七年级信息技术上册第5课《计算机中数的表示》活动1课件川教版
计算机中数的表示教学设计
《计算机中数的表示》教学设计教材分析本课内容选自四川人民出版社岀版的《信息技术》七年级上册第5课机中数的表示》，重点介绍了计算机中数的表示方式，本节内容对学生的数学认知能力要求较高。
二进制是计算机工作的基本形式，也是汁算机理论知识中的最基本的原理，对于信息技术的学习及了解计算机的工作原理具有不可忽视的奠基作用。
但二进制转十进制算是初一教材中较难部分，所以用比划手势的方式，让学生在破解魔术中不知不觉学会如何转换为十进制。
二进制如何在计算机中的表示这一节内容，也相对抽象不易理解,所以通过用灯光闪烁传递信息、为数字填涂颜色的活动帮助学生理解。
二、教学对象分析本课教学对象为初一的学生。
初一的学生活泼好动，但其逻辑思维能力和抽象思维能力相对较弱，对于二进制的概念，二进制如何转换十进制，以及二进制的工作原理不一左能够直观地理解，所以，在教学设计中，以情景为主线，环环相扣，让学生在情景中不断体悟二进制的妙用。
三、教学目标（-）知识与技能：能够说出二进制的概念：能够进行二进制数与十进制数之间的转化：能够说岀计算机中表示字符的原理。
（二）过程与方法：通过手势比划，掌握二进制与十进制转换的方法：通过模拟灯光闪烁传递信息的活动体会计算机对字符的表示方法：通过填涂颜色体会计算机表示图案的方法。
（三）情感态度价值观：通过不同学习活动环节，养成相互之间合作和沟通的能力，了解二进制与十进制转换的方法，二进制的原理在计算机中和生活中的应用，养成创新思考的能力。
四、$点难点分析教学重点：二进制的概念，二进制与十进制的转换教学难点：二进制与十进制的转换，二进制在计算机中如何表示五、教学手段讲授法、游戏法，情景导入法六、教学过程教学环节（一）导入师：你能用一只手表示的最大数为多少？目前我们能表示的最大数是9.当我们学习完本课一一计算机中数的表示、二进制后，我们可以用一只手表示更多的数。
师：现在请同学们伸出左手，在小手指上写1、无名指写2 ......... 伸出手，在手上分别写数字1,2,4,8,16i l l 让学生动起来，能够在短时间内吸引学生的注意力,使学生对本节课产生兴趣, 而且每个手指的点数隐含着二进制位数的权，为本节课的内容做好铺垫。
【备课参考】(川教版)七年级信息技术上册第5课《计算机中数的表示——奇妙的二进制》点评
第五课计算机中数的表示1、从结构上分析，此教学设计方案十分完整，具备教学内容分析、学生情况分析、教学目标设置、教学策略设定、教学重难点、教学环境及资源准备、教学过程设计等，教学过程的各个环节又有清晰的教师活动、学生学习活动设计和设计意图，教学教程与教学课件各页对应，便于使用者快速把握本教案的特色和设计者的意图，有利于再设计。
2、从备课的基本环节看，本教案对本课的基本内容分析简洁明快，并根据七年级学生的基本特征确定了以理论联系实际、不断激发学生兴趣，由浅入深的小任务实验探究策略。
三维目标表述精确，知识技能定位适度，过程与方法有利于培训学生的自主能力和激发学生创造力，并在情感上让学生领悟实践与知识建构之间的关系。
3、多数学生并未接触二进制的概念，因此如何引导学生理解二进制计数的基本方法尤为重要，本课引入部分的那张“视觉差”图片，对吸引学生注意力、激发兴趣有一定帮助，但与二进制概念本身联系不大，使用者若有更好的引入方案可另行选择。
4、引入二进制概念时，老师向学生提出：根据二进制的计数法则，1+1=？当学生回答“2”时，教师可告诉学生，二进制里没有数字“2”，只有“0”和“1”两个数字，又该怎么表示与十进制数“2”同样大的数呢？5、学习新知部分首先通过几种进制的对比使学生重点理解二进制的运算法则，然后联系电脑硬件（存储器）的特征说明了为什么要使用二进制，通过电路演示让学生理解二进制在电脑中的工作方式，通过电筒实验总结出二进制与十进制的对应关系。
这样可化抽象为具体，便于学生理解掌握。
6、进制转换是本节的难点，教师采用与十进制类比的方法进行教学，让学生找出两种进制展开式的共同点和不同点，理解各数位所表示的意义，生形象地了解二进制转换为十进制的过程，通过练习增强转换能力。
当然，也可先让学生理解二进制的1,10,100,1000,10000中的1在不同数位上所代表的值（1，2，4，8，16），即（20，21，22，23，24），再讲展开式的用法可能会更有利于理解为什么要这样转换。
计算机中数的表示教案
计算机中数的表示
——奇妙的二进制
一、教学内容分析：
1.本节是四川人民出版社出版的《信息技术》七年级上册第5课《计算机中数的表示》，重点介绍了计算机中数的表示方式，本节内容对学生的数学认知能力要求较高，因此小学阶段没有涉及。
本节的上一课是《计算系统及工作原理》，本节课紧随其后，对计算机中数的表示原理做了较形象的描述，使学生对计算机的工作原理有了更深刻的认识。
2.本节内容理论性强，跟数学有紧密联系，有一定的理解难度，这节课能否讲得生动易懂，关键在于要理论联系实际。
二、学生情况分析：
七年级的学生，已经能熟练的进行十进制计算，对二进制的有一定的好奇心，但是对于在计算机课中进行数学运算可能会感到枯燥，在学习十进制转换为二进制时可能会存在畏难情绪。
因此，整节课要不断激发学生的学习兴趣，理论联系实际，使学生感觉学习这些知识对他们来说是有必要，有意义的。
三、教学目标：
1、知识与技能：
了解计算机中为什么要使用二进制
二进制与十进制之间的转换；
2、过程与方法：
通过十进制引入二进制，通过八进制、十六进制的对比强化二进制的概念。
通过电筒模拟实验，使学生明白为什么要使用二进制。
3、情感态度与价值观：
让学生明白知识与生活密切相关，利用所学知识可以解决生活中的问题。
同时让学生感受只有多尝试才会有收获。
四、教学重、难点：
1、教学重点：二进制的概念、计算机为什么使用二进制。
2、教学难点：二进制与十进制之间转换。
五、教学环境及资源准备：
多媒体电子教室、教学课件
六、教学过程
二进制读法和写法。
第五课 计算机中数的表示
5.3 字节的基本概念
在计算机中，所有的信息都是用二进制数来存储的。 在计算机中，所有的信息都是用二进制数来存储的。 一个二进制数叫做一“ 最小单位）。 一个二进制数叫做一“位（bit）”，（最小单位）。八 ） ，（最小单位）。八 个二进制数叫做一个字节（ 个二进制数叫做一个字节（Byte） ，字节是存储信息 ） 的基本单位。 的基本单位。
二进制数的特点： 二进制数的特点：
（1）由0，1两个数组成； 两个数组成；
（2）运算时逢二进一； 运算时逢二进一； 不同数位上的数码表示的值不同； （3）不同数位上的数码表示的值不同；
（1101）2 =1*2 +1*2 +0*2 +1*2 ） =8+4+0+1 =13
3
2
1
0
活动一： 活动一：
1.将下列二进制数转化为十进制数： 1.将下列二进制数转化为十进制数 将下列二进制数转化为十进制数： 1011 11000 1100 2.十进制转化为二进制： 2.十进制转化为二进制 十进制转化为二进制： 10 32 63
P27 探索活动： 探索活动：
有两个图标， 有两个图标， 电筒状态 表示， 用“1”表示， 表示 二进制数表示 表示。 用“0”表示。 表示 对应十进制数
000 001 010 011 100 101 110 111
0 1 2 3 4 5 6 7
思考：一个 的文件大小为 兆最多可以存放多少汉字？ 的文件大小为1.3兆最多可以存放多少汉字 思考：一个txt的文件大小为 兆最多可以存放多少汉字？
解答：1.3×1024×1024/2（ 68万 解答：1.3×1024×1024/2（约68万）
活动二： 活动二：
第5课《计算机中数的表示》教学设计川教版(级上册
《计算机中数的表示》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：掌握计算机内部数的表示方法，包括二进制、十进制和十六进制的概念。
理解不同进制数之间的转换方法，能够进行简单的进制转换。
认识字节、位等计算机存储单位的概念。
2. 过程与方法：通过实例分析和动手操作，培养学生解决实际问题的能力。
引导学生通过观察、归纳和比较，自主发现不同进制数的特点。
3. 情感态度与价值观：激发学生对计算机科学的兴趣，培养探究精神和团队合作能力。
培养学生严谨的科学态度，认识到精确理解数的表示对计算机科学的重要性。
二、教学重点与难点重点：二进制、十进制和十六进制数的表示方法和相互转换。
计算机内部存储单位的理解。
难点：不同进制数之间的转换方法，尤其是二进制与十进制、十六进制之间的转换。
三、学情分析学生已经具备基本的数学知识和计算机操作基础，但对计算机内部数的表示和进制转换可能感到陌生。
因此，教学中应注重直观性、实践性和趣味性，帮助学生建立直观感知，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备多媒体教学设备，用于展示PPT、视频等教学资源。
计算机实验室，供学生进行实际操作练习。
教学软件，如进制转换工具等。
五、新课导入通过提问导入新课，如：“你们知道计算机内部是如何存储和处理数据的吗？”引导学生思考，并简要介绍计算机内部使用二进制数进行存储和处理的原因。
六、新课讲授1. 二进制数的表示定义：二进制数由0和1两个数码组成，每一位称为一个位（bit）。
举例：如二进制数1011表示十进制数11（1×2³+0×2²+1×2¹+1×2⁰）。
强调二进制数的运算规则与十进制数的不同。
2. 十进制数的表示定义：十进制数是我们日常生活中常用的数制，由0到9共十个数码组成。
举例：如十进制数123表示为1×10²+2×10¹+3×10⁰。
3. 十六进制数的表示定义：十六进制数由0到9和A到F共十六个数码组成，每一位称为一个十六进制位（hexadecimal digit）。
川教版七年级信息技术上册课程教学设计：第五课 计算机中数的表示
实验：利用电路板打开一个开关，让其中一盏灯亮起来，然后问学生，这三盏灯分别处于什么状态
举出生活中的用电器的两种状态：开与关；通与断
结合第二课与第五课学过的知识：微电子技术与计算机结构引出计算机也是一种电器，它也符合用电器的两种状态：开与关；通与断。
正因为如此，如果我们用“0”表示用电器的断开状态；“1”表示用电器的打开状态，我们可以很容易地表示出千千万万的数字
（2）二进制数的特点：
由十进制数的特征分析，对照引出二进制数的特征；A、由0、1两个数字组成
B、进位法则是：逢二进一
（3）十进制数与二进制数对照表
十进制
二进制
结论
0
0
当十进制数为0与1时，对应的二进制数可以直接表示
1
1
2
10
当二进制数满足“逢2进1”的进位法则后向前一位进1，并用0补齐；不足2的位上照写“0”或“1”
七年级信息技术上册教学设计
课题
第五课 计算机中数的表示
教学
目标
1．知道计算机中信息的表示。了解二进制数转换为十进制数的方法。掌握计算机常用储存容量单位及换算
2．熟练掌握储存容量单位换算。
教学
重点
信息在计算机中的表示形式。计算机存储器容量单位及换算关系。
教学
难点
存储器容量单位换算关系
教学
过程
教 学 内 容 与 师 生 活 动
4、探索活动
完成书探索活动
电灯的状态
所表示的二进制数
所表示的十进制数
灭灭灭
000
0
灭灭亮
001
1
灭亮灭
010
2
灭亮亮
011
《计算机中数的表示》ppt课件信息技术七上
浮点数的表示方法：根据IEEE 754标 准的规定，可以将一个给定的实数转 换为浮点数格式。具体步骤如下：首 先确定符号位；然后将绝对值部分转 换为二进制形式；接着进行规格化处 理，使得尾数部分的最高位为1；最后 根据规格化后的结果确定指数部分的 值，并组合成浮点数的二进制形式。 需要注意的是，在进行浮点数的运算 时，需要遵循IEEE 754标准规定的运 算规则。
解密算法
将密文信息还原成明文信息的过程，需要使用与加密算法相对应的密钥或解密方 法。
错误检测与纠正方法
错误检测方法
通过添加校验位或校验码来检测数据 传输或存储过程中是否发生错误，常 见的错误检测方法有奇偶校验、循环 冗余校验等。
错误纠正方法
在检测到错误后，通过一定的算法或 技术对错误进行纠正，以恢复原始数 据的正确性，常见的错误纠正方法有 海明码纠正、里德-所罗门码等。
04 计算机中运算器组成及工 作原理
运算器基本结构和功能模块
运算器基本结构
01
包括算术逻辑单元（ALU）、累加器、寄存器等。
功能模块
02
实现加、减、乘、除等基本算术运算和与、或、非等逻辑运算。
运算器与控制器、存储器的关系
03
运算器在控制器控制下从存储器中取数据，进行处理后再将结
果存回存储器。
加减法运算实现过程剖析
密码学应用案例
结合实例，介绍密码学在网络安全领域的应用，如数据加密、数 字签名等。
大规模数据处理挑战及解决方案
大规模数据处理概述
介绍大规模数据处理的概念、特点和挑战。
数据处理技术与工具
阐述大规模数据处理的技术和工具，如分布式计算、云计算等。
解决方案与实践
探讨大规模数据处理的解决方案和实践经验，如数据挖掘、大数据 分析等。
七年级信息技术上册第5课计算机中数的表示教案川教版
- 在板书中加入有趣的比喻或卡通插图，如将二进制与十进制的转换比作“数字魔法”，并用小图标展示计算机处理数据的步骤。
- 设计一些互动式的板书，如邀请学生上台进行转换练习，或用提问的方式引导学生思考和参与。
③重点知识点：
- 用清晰的字体和不同的颜色突出显示重点知识点，如“二进制与十进制的转换方法”和“计算机中数的表示”。
1. 理解计算机中的数据类型，包括整数、实数等，并了解它们在计算机中的存储方式。
2. 掌握二进制与十进制的转换方法，并能够熟练地进行转换。
3. 理解计算机如何表示数据，包括数值、字符等，并了解不同数据类型的表示方法和内部处理机制。
当堂检测：
1. 请写出计算机中的数据类型。
2. 请解释二进制与十进制的转换方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“计算机中数的表示在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
重点难点及解决办法
重点：
1. 计算机中的数据类型
2. 二进制与十进制的转换方法
3. 计算机如何表示数据
难点：
1. 二进制与十进制的转换
2. 计算机内部数据的表示方法
解决办法：
1. 对于重点内容，通过示例和实际操作，让学生反复练习，加深理解。
2. 对于难点内容，采用分步教学，先讲解二进制和十进制的概念，再逐步引导学生进行转换练习，同时提供详细的解答和辅导。
七年级信息技术上册 第五课幻灯片课件
2.选择文字(wénzì)版式
第七页，共十九页。
制作幻灯片的几个(jǐ ɡè)常用功能
1、输入文字：单击插入(chā —文 rù) 本框—水平或垂直，拖动出文本 框来在里面单击输入文字。 2、增加一张新幻灯片：单击
插入(chā rù)—新幻灯片。就可以了
第八页，共十九页。
3、插入(chā rù)图片：单击
内容(nèiróng)总结
第五课。这个学期,五年级二班举办了计算机绘画(huìhuà)比赛,同学们都踊跃地参加.经过教师和同学们 的公正评审,评出了一个一等奖,一个二等奖,和两个三等奖.下面我们就来欣赏这些获奖作品吧。单击开始 —
No 程序 —。1、输入文字：单击插入—文本框—水平或垂直，拖动出文本框来在里面单击输入文字。2、增加一
第五课
制作 自己 (zhìzuò) 的幻灯片
第一页，共十九页。
❖ 下面请同学们欣赏几张幻灯片。 ❖ 思考(sīkǎo)每张幻灯片有几部分的内容组
成。
第二页，共十九页。
计算机绘画(huìhuà)获奖作品展
这个学期,五年级二班(èr 举办了 bān) 计算机绘画比赛,同学们都踊跃 地参加.经过教师和同学们的公 正评审,评出了一个一等奖,一个 二等奖,和两个三等奖.下面我们 就来欣赏这些获奖作品吧!
插入—图片—剪贴画、 来自文件、自选图形或 艺术字。
第九页，共十九页。
4、插入声音 ：单击
(shēngyīn)
插入—影片和声音—文件
中的声音。就可以插入一
个自己需要的的声音。
第十页，共十九页。
5、给幻灯片添加上背景：
单击格式—背景—填充效果，选 择自己喜欢
的颜色 或图片。 (yánsè)
第十一页，共十九页。
计算机中数的表示教学设计
《计算机中数的表示》教学设计一、教材分析本课内容选自四川人民出版社出版的《信息技术》七年级上册第5课《计算机中数的表示》，重点介绍了计算机中数的表示方式，本节内容对学生的数学认知能力要求较高。
二进制是计算机工作的基本形式，也是计算机理论知识中的最基本的原理，对于信息技术的学习及了解计算机的工作原理具有不可忽视的奠基作用。
但二进制转十进制算是初一教材中较难部分，所以用比划手势的方式，让学生在破解魔术中不知不觉学会如何转换为十进制。
二进制如何在计算机中的表示这一节内容，也相对抽象不易理解，所以通过用灯光闪烁传递信息、为数字填涂颜色的活动帮助学生理解。
二、教学对象分析本课教学对象为初一的学生。
初一的学生活泼好动，但其逻辑思维能力和抽象思维能力相对较弱，对于二进制的概念，二进制如何转换十进制，以及二进制的工作原理不一定能够直观地理解，所以，在教学设计中，以情景为主线，环环相扣，让学生在情景中不断体悟二进制的妙用。
三、教学目标（一）知识与技能：能够说出二进制的概念；能够进行二进制数与十进制数之间的转化；能够说出计算机中表示字符的原理。
（二）过程与方法：通过手势比划，掌握二进制与十进制转换的方法；通过模拟灯光闪烁传递信息的活动体会计算机对字符的表示方法；通过填涂颜色体会计算机表示图案的方法。
（三）情感态度价值观：通过不同学习活动环节，养成相互之间合作和沟通的能力，了解二进制与十进制转换的方法，二进制的原理在计算机中和生活中的应用，养成创新思考的能力。
四、重点难点分析教学重点：二进制的概念，二进制与十进制的转换教学难点：二进制与十进制的转换，二进制在计算机中如何表示五、教学手段讲授法、游戏法，情景导入法六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入师：你能用一只手表示的最大数为多少？目前我们能表示的最大数是9.当我们学习完本课——计算机中数的表示、二进制后，我们可以用一只手表示更多的数。
师：现在请同学们伸出左手，在小手指上写1、无名指写2······伸出手，在手上分别写数字1,2,4,8,16让学生动起来，能够在短时间内吸引学生的注意力，使学生对本节课产生兴趣，而且每个手指的点数隐含着二进制位数的权，为本节课的内容做好铺垫。
四川省宜宾市兴文县香山中学七年级信息技术上学期 第五课计算机中数的表示 教案
第五课计算机中数的表示[学科课题] 计算机中数的表示[授课教师][授课年级] 七年级[教学目标] 1、知道计算机中信息的表示形式；2、能将二进制数转换为十进制数；3、了解计算机存储器容量单位，掌握容量单位之间的换算关系；4、通过探索活动进一步理解信息的数字化表示。
[教学重点] 信息在计算机中的表示形式[教学难点] 二进制数的特点及与十进制数之间的转换[教学设计]“数字化”这个词，大多数人都听说过，然而在计算机中信息的数字化代表着什么意思，很少有人能说得清楚。
本课试图通过教师的引导和学生的自主活动，在学生亲身参与活动的过程中领悟信息数字化的含义和意义。
在新课的引入部分，先由教师引导学生们对十进制数的特征进行分析，以便对照给出二进制数的特征，帮助学生理解。
然后进行灯泡亮灭的演示实验，帮助学生理解计算机中信息的表示形式。
第二部分，在学生掌握了二进制数特征的基础上，实现二进制数转换为十进制数的过程。
第三部分，给出计算机存储器容量单位及单位之间的转换，通过活动2让学生理解英文字符与汉字字符存储的区别。
最后，在探索活动中，为学生营造了一个良好的自主活动的环境，为学生的体验性学习提供外部条件。
通过学生的亲身参与，走向体验的发生和丰富深刻，实现简单的信息数字化编码。
[教学过程]一、新课引入及新知识的介绍（1）、由十进制数的特征分析，对照引出二进制数的特征；（2）、由灯泡亮灭的演示实验，帮助学生理解计算机中信息的表示形式。
二、二进制数转换为十进制数⑴、活动1，学生自主活动，用windows附件中所带的计算器功能将二进制数转化为十进制数，并观察它们的变化。
⑵、给出二进制数转换为十进制数的方法。
三、字节的基本概念（1）、给出计算机中存储器容量单位，并给出单位之间的换算关系；（2）、活动2，学生自主活动，观察记事本中，英文字母和汉字所占位置宽度的不同，得到一个英文字符用一个字节存放，一个汉字用两个字节存放的结论。
四、探索活动⑴、按要求准备三个电筒；⑵、根据表5-1实现表中所要求的电筒的状态；⑶、学生独立实验，完成表5-2的内容，实现简单的信息数字化编码。
2020-2021学年川教版(2018)初一上册信息技术复习知识点梳理—课件
(知识点梳理)
计算机中的数的表示 计算机中数的表示
二进制 字节
采用二进制原因 二进制数的特征 二进制数的读法 二进制数转换为十进制 基本概念 常见存储容量单位 常见存储容量单位之间的换算
计算机中的数的表示
1、计算机采用二进制的原因
计算机之所以采用二进制，是因为计算机内的信息传输和转换都是靠 电信号实现的，而组成计算机的电子零部件的物理状态往往只有两种。 物理器件的这两种状态正好可以用数字“0”和“1”表示。
Байду номын сангаас
随堂练习5
5、“逢二进一、借一当二”是下面（ ）的运算规则。
A．十进制
B．二进制
C．八进制 D．十六进制
解析： 常见数制的运算规则： 十六进制：逢十六进一、借一当十六 十进制：逢十进一、借一当十 八进制：逢八进一、借一当八 二进制：逢二进一、借一当二
计算机中的数的表示
随堂练习4
4、在计算机中“信息技术”四个字占（）空间存放
A．4个字节
B．8个字节 C．2个字节 D．1个字节
解析： 在信息编码中，一个英文占1个字节，一个 中文（含繁体）占2个字节。中文标点占2个 字节，英文标点占1个字节，一个字节由8位 二进制组成。故选B。
计算机中的数的表示
计算机中的数的表示
随堂练习3
3、计算机内部采用二进制表示数据信息主要是因为二进制（
）。
A．符合我们的习惯
B．容易记忆 C．书写简单 D．容易实现
解析： 数字电路里的状态是由开关来控制，开关只 有开和关两种状态，而二进制也只有"0"和 "1"两种状态，很容易用电子元件实现，因此 采用二进制来表示。故计算机内部采用二进 制表示数据信息主要是因为二进制容易实现。
初中信息技术川教七年级上册目录 计算机中数的表示(第二节)
第5课计算机中数的表示（第二节）授课类型及方式地点：理论讲课各班教室教学目的：了解计算机中数据的运行与存储采用的是二进制；初步认识计算机编程原理；补充八进制、十六进制。
教学重点：二进制记数的进位处理教学难点：理解信息在计算机中的表示方式：二进制编码。
教学内容及板书：复习上节课内容二进制计数的关键点：（1）0、1（2）逢二进一（3）（1111）2=1×20+1×21+1×22+1×23=（15）10师：下面我们来做个游戏，用二进制记数来报数，老师不是班上的同学，就报0，后边的同学接着报数……。
最后得出我们班报数的最后一个数字是（110011）2等，由于我们用习惯了十进制记数，因此我们把它转换成十进制记数。
（请同学们自己完成）（110011）2=1×20+1×21+0×22+0×23+1×24+1×25=（51）10师：同学知道二进制记数中数字的状态只有两种，0和1，根据我们的生活常识，生活中的一些电子器件，比我们教室里面的电灯，两种常见的状态就是：亮（用1表示）和熄灭（用0表示）。
而这两种状态的控制是由于通电和断电来完成的。
我们从以前的学习知道，计算机是由电子元器件组成，所以电子元器件最容易控制的状态就是通电和断电。
因此在计算机中传递的数据就是各个电子元件的通电（1）和断电（0），即计算机中的数据的存储和运算采用的是二进制编码。
我们都知道计算机能存储大量的信息，有声音类的、文字类的、图片类的、影像类的等等，这些信息在计算机中的存储实际上采用的就是二进制编码。
师：因此计算机能直接识别的信号就是1010 0101这种类似的组合代码，人们把这些一条一条的指令输入到计算机中去让计算机自动执行，这个过程就叫计算机程序的编写（计算机编程）。
这种直接采用0、1代码组合编写出来的程序叫机器语言，这就是最早初的计算机编程（第一代计算机语言）。