陋室铭 诵读型 教学设计 修改

《陋室铭》诵读型教学设计

设计教师：邹珊珊

教材：部编版语文七年级上册语文第16课

课型：诵读型学案

学习目标：

1、在扫除文中生字词的基础上，读准字音、停顿恰当、读出语气。

2、有感情的朗读课文，掌握韵文的韵脚，

3、在诵读的基础上，理清作者的行文思路。

教学重难点：

重点：在诵读的过程中疏通字句，做到准确、流利、有感情。

难点：理清作者的行文思路，领悟这篇铭文的思想感情。

教学方法：朗读感受、启发式

教学用具：多媒体课件

课型课时：诵读课一课时

课前准备：熟读课文，勾画出文中的生字词。

教学过程

学习内容一：激趣导入

1、展示PPT图片：

一间破旧的小屋，屋前的台阶上长满了青草，窗台上也长满了青苔。

师问：这是什么样的屋子？（板书课题）

2、揭题，解题，质疑。

生齐读课题，请大家说说“铭”是什么意思？题目又是什么意思呢？师重点解释“铭”的意思，并引导同学们读文下注释①。再齐读课题，问：读了课题你认为文中会写些什么？下面我们来学习有关简陋的小屋的课文。

学习内容二：读准这篇古文的语音、语调、节奏。

1、跟老师朗读一遍，注意读准语音语调，尤其押韵字的读音。

（1）（点击课件，展示要求）现在同学们自由读课文，将读不准的字画出来，尽量读准字音。打开书，试着读一读！

读完以后，同学们感受如何？（生：很难读、读不通顺）

（2）教师板书展示生字词以及相关拼音，学生认读，书空生字的正确写法，加深印象。

馨（xīn）鸿（hóng）儒（rú）调（tiáo）案牍（dú）现在大家自己读课文，还有不会读，读不通的字词，问同桌或老师反复朗读，把文章读通顺。

2、教师配乐范读课文，要求学生拿铅笔用单斜线标出该停顿的地方。

3、试读课文，请大家看看大屏幕，看一看和老师画得一样吗？不一样的地方请大家改正过来。

山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯/是陋室，惟吾/德馨（x īn）。台痕/上阶绿，草色/入帘青。谈笑/有鸿（hóng）儒（rú），往来/无白丁。可以/调（tiáo）素琴，阅金经。无/丝竹/之乱耳，无/案牍（dú）之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子云：何陋/之有？

好，现在大家看着大屏幕自由朗读课文，开始读吧！

4、学生交流读课文，读准节奏，读顺全文。

学习内容三：反复诵读,读出感情

1、师范读课文，学生学学着老师的读法小声跟读，把握诗歌的朗读节奏。

2、找出韵脚，大声朗读。

（1）将押韵的字读的清晰、响亮，读出韵味。

（2）同时介绍韵文和韵脚的知识。

（3）朗读课文，在朗读时，对韵脚的朗读的声音要响亮些。

（4）分小组、男女生朗读。

3、读出层次

（1）文章分成三部分，提醒学生在朗读时注意段与段之间的应该有明显停顿，借以读出层次。

（2）在读“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”时，读轻点，稍停顿后，再读“斯是陋室，惟吾德馨”，并且要重读。突出作者的意图。

4、读出情感

文中所写的事情可以一词一顿的读，意在表明自己的人生态度，对于“何陋

之有”一句，用降调来读，表明作者的肯定语气，义不容辞的态度。

5、学生试读，读出感情。

6、播放录音，学生跟读感悟。

7、小组内交流读，认为读的好的读给大家听，学生认真听，找出读的不好的地方，一起纠正。

8、跟老师一起读，读出感情基调。

8、男生一组，女生一组，男生读上一句，女生读下一句、或女生读上一句、男生读下一句。

9、评比出读得最有基调的一组给予鼓励。

10、配乐朗读，把握诗歌节奏，诵读全文。

作业布置：

自读课文三遍。试着背诵。

板书设计

陋室铭

刘禹锡

1、生僻字：

陋（lòu）痕（hén）馨（xīn）

鸿（hóng）儒（rú）调（tiáo）

牍（dú）葛（gě）蜀(shǔ)

2、押韵字（名，灵，馨，青，丁，琴，经，形，亭）

课后反思：

在本节课的教学中，我分以下几方面对本节课的教学进行反思。

老师让学生试读课文，在试读中划出文中的生僻字，以及自己读不准的字词，再指导学生学习生僻字，对生僻字的读音和写法的指导，然后让学生反复读，把课文读通，读顺。当朗读没有障碍时，再通过范读、试读，用课件展示划分停顿语句，使学生掌握课文朗读时的停顿和节奏。然后让学生找出文中的押韵字，同时讲解韵文和韵脚的知识，让学生分组读，读出韵脚的重音。做出具体的朗读指

导，让学生试读课文，再播放录音，让学生跟读感受，认为自己读的好的学生读给大家听，诵读时读的不好的地方由其他同学纠正，这样既能激发学生的朗读兴趣，又能让学生读出作者的意境。再跟老师一起读，男女生对读的方式比赛读出感情来，小组内交流读，评选出优秀组，使学生朗读出文章的韵味。

通过朗读训练，学生从一开始的读通全文到读出文章的韵律之美，其中还有很多不尽人意的地方，尤其是语音语调，仍然存在二声读成四声的地方，在今后的教学过程中，我会更加注重语音语调的训练，在每一次的朗读课上，训练他们的发音，培养他们的语感，加强对声调的训练。争取让班里每一个孩子都能在读准语音语调的基础上，更加有感情的的朗读。