人教版七年级生物上册教案第二单元第一章第四节细胞的生活第一课时
人教版七年级上册生物第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：检测学生对细胞基本结构、功能的掌握情况。
2.选择题：考查学生对细胞生活过程、细胞分裂的理解。
3.填空题：巩固学生对细胞知识点的记忆。
4.问答题：引导学生运用所学知识分析生物现象，提高他们的思维能力和应用能力。
1.详细介绍细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，阐述它们的功能和特点。
2.使用动画、模型等教具，演示细胞的生活过程，如物质运输、能量转换和遗传信息传递，帮助学生形象地理解。
3.结合课本内容，讲解细胞分裂的基本过程，强调染色体数目的变化，解释与生长发育、遗传变异的关系。
4.通过实例讲解，将细胞知识与学生的生活实际联系起来，提高他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的兴趣和好奇心，通过生动形象的语言、丰富的教学资源和实践活动，激发学生的学习热情。同时，针对学生对细胞结构认识不足的问题，教师应运用直观教具、动画演示等方法，帮助学生建立清晰、具体的细胞结构概念。此外，加强学生对显微镜操作的指导，提高观察、分析和总结能力，为后续生物学课程的学习打下坚实基础。
5.深入阅读：推荐学生阅读与细胞相关的科普书籍或文章，拓展知识面，激发学生对生物学的兴趣。要求学生撰写阅读笔记，分享阅读心得。
6.研究性学习：针对课堂上提出的问题，鼓励学生进行深入研究，查阅资料，开展小组讨论，形成研究报告。此作业旨在培养学生的探究精神和解决问题的能力。
7.课后反思：要求学生针对本节课的学习，进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为下一节课的学习制定目标。
8.家长参与：鼓励学生与家长分享所学知识，让家长了解孩子的学习进度，共同关注孩子的成长。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
（3）加强实验教学，培养学生实践操作能力和科学思维。
4.教学评价：
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、实验报告等，全面评估学生的学习效果。
（3）鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
2.针对难点内容的设想：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞结构的协同作用，如细胞膜如何控制物质的进出等。
（2）通过动画、图解等形式，生动展示细胞分裂、生长、分化的过程，帮助学生理解其意义。
（3）组织学生进行植物细胞与动物细胞的比较，总结异同点，提高学生的分析能力。
3.教学策略：
（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.设计一个关于植物细胞与动物细胞异同点的比较表格，要求列出至少5个方面的异同点，并进行简要分析。
4.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固所学知识，提高解题能力。
5.针对本节课的实验内容，以小组为单位，拍摄一段实验操作视频，展示显微镜使用技巧和观察细胞的过程。视频要求画面清晰、步骤详细，并对关键步骤进行讲解。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
一、教学目标
（理解细胞的结构和功能。
2.熟悉细胞膜、细胞质、细胞核等细胞结构的特点及功能，掌握细胞的生活活动过程。
3.学会使用显微镜观察细胞，提高观察和动手操作能力。
4.了解植物细胞与动物细胞的异同，能进行比较和分析。
2.强调显微镜使用技巧和实验操作注意事项，提醒学生在实践中不断提高。
3.鼓励学生将所学知识运用到生活实际中，关注生物科学的发展，激发学生学习生物的兴趣。
生物人教版七年级上册《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》第一课时教学设计一、教材分析本节内容选自人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》，第一章《细胞是生物体的基本单位》第四节的内容。
这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，因此安排二个课时。
第一课时的内容是：细胞的生活需要能量。
通过本节课的学习，可以使学生从细胞水平认识生命活动规律，为接下来学习“细胞怎样构成生物体”做好铺垫。
所以本节内容在整个教材中起着承上启下的重要作用。
二、问题分析课本一共有5个问题。
想一想，议一议中的两个问题“怎样才能让培养瓶的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶加入哪些物质？”很能激发同学们的兴趣，很多老师都把它作为本节课的导入。
但这个问题的答案出现了无菌条件，氨基酸等名词，学生较难理解，因此尝试把这个情景和问题作为拓展。
课文中出现的这个“细胞生活的能量是从哪里来的呢？”这个问题同样也在课堂上，没有做太大的改动。
本节焦聚的两个问题“细胞怎样从外界获取物质和能量？这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作用？”应该是本节内容的精华或重难点。
我认为还可以有以下改进。
将问题分为几个层次，事实性探究题，概念性探究题，辩论性探究题。
其中，事实性探究的题目是有明确的答案，概念性探究题可以升华学生对生物学重大概念的理解，辩论性探究问题可以升华学生的价值观和判断力。
三、学情分析七年级学生的思维处于形式运演阶段，以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型，同时应该留意学生有强烈的好奇心，竞争意识和合作愿望。
学习基础上，他们已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成的。
本节探讨细胞的功能，蕴含了一定的逻辑关系，但是涉及了物质，分子，能量等学生较难理解的内容。
四、教学目标(一）知识与技能目标1.说出细胞含有的物质及细胞膜具有控制物质进出的能力;2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（二）过程与方法目标1.借助课本和iPad，通过自主学习，初步描述细胞的生活；2.运用观察、推测、分析、类比等方法去解决生物学问题的能力。
人教版初中生物七年级上第二单元第一章第四节细胞的生活 教案
《细胞的生活需要物质和能量》教学设计一．教学目标知识目标：1.能说出细胞中所含的物质2.认识细胞膜具有控制物质进出的功能3.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用情感态度价值观：1.通过对细胞中物质的认知和对细胞能量转化的理解，认同细胞生命活动需要物质基础。
二．教学重难点：教学重点：1.细胞中含有的物质2.细胞膜控制物质进出3.细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用教学难点：1.细胞膜控制物质进出2.细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用三．实施教学过程设计（一）引入师：出病毒以外，生物都是由细胞构成的，那，细胞由什么构成呢？举例：当你吃一颗荔枝，会觉得荔枝很甜；当吃杨梅，会觉得杨梅很酸。
为什么？引导学生得出：他们具有这些特征是由于含有各种物质，一切生物都由物质构成。
（二）互动探究1.细胞的生活需要物质（1）生物基本都是由细胞构成的，所以，细胞也是由物质构成，细胞的生活需要物质。
1（2）提问：物质由什么构成？（3）演示实验：将蔗糖加入清水中，不断搅拌，你发现了什么？为什么会出现这种现象？引导学生完成导学案上相关内容，得出物质由分子构成的结论。
（4）引导学生完成表格2.细胞膜控制物质进出过渡：所以，细胞都由物质构成，细胞的生活也需要吸收和排出物质。
这些物质进出细胞，都需要经过细胞的边界——细胞膜。
（1）阅读书本P50-P51页的教材，结合导学案上两个例子：①将萎蔫的菠菜浸泡到水里，会有什么变化呢？这说明了什么？②有材料显示，海藻细胞中的镁浓度仅为周围海水中的镁浓度的万分之一，这说明了什么?思考：细胞膜是完全封闭或完全开放的吗？（2）观看动画“细胞膜控制物质进出”，理解这个过程。
并将细胞膜与安检门对比。
3.叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器过渡：细胞中需要的物质可以通过细胞膜进入到细胞内，那么细胞到底是怎样利用这些物质来为自身提供能量的呢？（1）以汽车运动、人运动、人吃食物举例，得出“能量存在多种形式”以及“能量之间可以相互转换”的结论。
《第二单元第四节细胞的生活》学历案-初中生物人教版七年级上册
《细胞的生活》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题为“细胞的生活”，属于初中生物学科中细胞与生物体的结构与功能领域的学习内容。
该课程的学习目标是使学生初步理解细胞的基本构造和功能，以及细胞如何通过复杂的生命活动维持生物体的正常生长与发育。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握细胞的基本构造及其功能，了解细胞器在细胞活动中的作用。
2. 技能与操作：通过观察细胞结构图，能够识别并描述细胞各部分的基本特征。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强对生命活动规律的探究意识。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问、小组讨论等形式，检测学生对细胞结构及功能的理解程度。
2. 操作技能评价：通过观察细胞结构图，评价学生识别和描述细胞各部分的能力。
3. 学习态度评价：通过学生的课堂表现、小组活动中的参与度及积极性等，评价学生对生命科学的学习兴趣及探究意识。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示细胞显微照片或动画视频，引起学生对细胞的好奇心和探究欲望。
2. 知识讲解：教师讲解细胞的基本构造和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等部分，以及细胞器如线粒体、叶绿体等的作用。
3. 图示观察：展示细胞结构图，指导学生观察并识别细胞各部分。
4. 分组讨论：学生分组讨论细胞的各部分功能及其在生命活动中的作用，并分享讨论结果。
5. 总结归纳：教师总结学生的讨论结果，加深学生对细胞结构与功能的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对细胞基本构造和功能的掌握情况。
2. 作业布置：布置观察作业，要求学生在家中通过显微镜观察植物或动物细胞，并记录观察结果。
3. 拓展阅读：推荐相关生物学科普读物或网站，供学生拓展学习。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在本次课程中的学习情况，包括对细胞结构与功能的理解程度、操作技能的掌握情况以及学习态度的改变等。
2. 教师反思：教师应对本次课程的教学过程进行反思，包括教学方法的有效性、学生的参与度及课堂氛围等，以便优化后续教学。
人教版(2024新版)七年级生物上册第一单元第二章第四节《细胞的生活》教案
第一单元生物和细胞第二章认识细胞第四节细胞的生活课程导入出人造皮肤，研制过程中需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。
怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢?应该向培养瓶中加入哪些物质?让我们带着这些疑问进入这节新课吧。
学生认真观察图片，思考。
新课展开1.细胞的生活需要物质和能量教师提问：什么物质？教师演示蔗糖在水中溶解的过程:教师总结：蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子在水分子的作用下分散开来。
而分子是构成物质的一种微粒。
细胞中的物质可分为两大类：无机盐和有机物。
教师提问:细胞需要的物质怎么进入细胞的呢?多媒体播放“菠菜在清水中浸泡，清水不变绿，被煮熟后清水变绿”和“物质进出细胞的示意图”的视频，并提问：学生根据视频及日常生活中自己听闻的相关信息回答问题。
(1)菠菜在清水中不变绿，被煮熟后清水变绿，这是什么原因?(2)细胞膜怎样控制物质进出?【总结】活细胞的细胞膜能够控制物质进出。
让有用的物质进入细胞，细胞产生的有害的或者不需要的物质排出细胞，无用的物质阻挡在细胞之外。
若细胞已死亡，则有用的、有害的物质均可随意进出细胞。
教师过渡:能量有哪些存在形式？细胞生活需要的能量是从哪里来的呢?要分析这个问题，我们先来分析生活中有关能量的来源，请同学们举些例子。
教师讲解:能量有不同的存在形式，比如，汽油、柴油、食物等有机物中的能量属于化学能;阳光的能量属于光能;物质燃烧时放出的热量是热能。
学生观看视频后进行讨论回答。
教师多媒体播放“蜡烛燃烧”的实验，并提问:能量可以由一种形式转变成另一种形式吗?教师讲解:蜡烛燃烧时，蜡烛中的化学能就转变成光能和热能。
教师指导学生阅读教材P33-34,回答问题：1.植物和动物细胞中的线粒体的作用是什么？2.动物有没有叶绿体？教师讲解:如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于汽车的发动机。
发动机靠燃料给汽车提供动力;线粒体则可使细胞中的一些有机物，通过复杂的变化将储存的化学能释放出来，供细胞利用。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教案
细胞的生活
课题来源：人教版七年级上册名称：细胞的生活所属单元章节：第二单元第一章第四节
同学们已经对物质这个概念有所了解，接下来一齐给学生提供红纸片、花生，要求学生在纸上挤压花给学生吃葡萄，提示学生从口感上说出葡萄细胞中
以人体口腔上皮细胞为例，细胞生活所需的营养物质要进入细胞，必须经过细胞的什么结构？
让学生阅读课本，完成细胞膜功能的小练习。
提问：细胞膜能否把所有有害的物质阻挡在细胞外？讲述一氧化碳中毒事件，提醒学生注意用气安全。
为了避免煤气中毒，洗澡要注意通风，怕冷的人可先做热身运动，提问：做运动需要能量吗？这些能量从哪里来？
教师小结：细胞核是遗传信息库，生命的控制中心。
总结本节课内容，点出细胞生活是物质、能量和信息变化的统一。
细胞是构成生物体的基本单位。
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《细胞的生活》 教案 人教版生物七年级上册
根据七年级的学生心理特征和本节课教学内容特点，同时为了培养学生的观察、思时利用电子白板，引导学生观察探究、分组交流、合作归纳的教学。
教学过程
一、教学流程图
二、教学环节设计
（一）第一环节：创设情境引入新课
问题导入，出示问题：1.生物的生活需要?2.除病毒以外，生物都是由构成的。
细胞的生活 教学设计
课例名称
第四节：细胞的生活
教师姓名
学段学科
初中生物
教材版本
人教版
章节
第二单元第一章第四节
年级
七年级
教学目标
知识与技能：1.描述细胞膜、叶绿体、线粒体的作用
2.说明细胞核是细胞的控制中心
过程与方法：尝试通过类比、推理的方法，结合日常事例理解细胞中的物质和能量及细胞核是控制中心
情感态度价值观：1.树立哲学观点：物质是基础
（七）第四环节：拓展延伸布置作业
最后一个环节：拓展延伸 布置作业。课堂的结束并不意味着学习的结束，我给学生们布置了一项趣味作业：结合本节课所学内容，利用ipad登陆网站在线收集了解克隆技术，思考“什么是克隆技术？”、“克隆技术的优点？”、“什么是克隆技术？”、“克隆技术存在哪些问题？”。把学习活动延伸到课外，将收获通过电子手抄报展示出来，并在微信平台进行互动交流。
（五）第二环节：合作交流探究新知——整合点四：看克隆羊多莉身世图片
学生观看克隆羊多莉身世图片，引导学生明确多莉身世，小组讨论为什么多莉像B羊，由一名小组成员总结细胞核是控制中心。
（六）第三环节:巩固新知 尝试应用
利用电子白板的展台，展示学生完成教材课后练习题的情况，及时进行讲解，使学生深化对本节课知识点的理解。
2.细胞是一个统一的整体
人教版七年级上册生物教案：2.1.4细胞的生活
第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时）教材内容分析：1、课标要求：《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。
并能描述细胞核在遗传中的重要作用。
2、教材分析：《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。
本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。
“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，采取模拟实验形式，使“细胞中的物质”的教学具体化。
“细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。
“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。
我列举生活中做功的事例，自己录制的太阳能小车视频展示给学生，学生亲自上台来模拟太阳能小车的实验，通俗地解释能量的转变。
根据本校学生的情况，本节分两课时，第一课时主要讲细胞的生活需要物质和能量，细胞控制物质的进出，能量转化器——叶绿体和线粒体。
一、教学目标（一）知识目标1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。
2．举例说明细胞膜的作用。
3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。
（二）能力目标1．通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力。
2．通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3．通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括的能力。
4．说明细胞的生活需要物质和能量。
（三）情感态度价值观目标1.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2.在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。
二、教学重点1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．理解细胞中的物质和能量。
三、教学难点1．细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
人教版七年级生物上册第二单元 第一章第四节 细胞的生活教案
教师活动
学生活动
新课导入
[提问]听说过皮肤移植吗？经常在什么情况下要进行皮肤移植？
(多媒体播放“人造皮肤”视频)
[讲解]皮肤是我们人体最大的器官，在医学上经常给皮肤创伤、烧伤的病人进行皮肤移植。在早些年只能进行真皮移植，对烧伤患者来说，真皮移植可谓痛上加痛——医生需要从他们身体其他部位取下一块完好的皮肤，重新植入烧伤部位。这样一来，已经受伤的患者身上还要再添一处伤疤。
第一章 细胞是生命活动的基本单位
第四节 细胞的生活
课标要求
1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2.细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
3.描述细胞核在遗传中的重要功能。
课标解读
1.“细胞的生活”是“课程标准”十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。
2.课标要求学生能够说出以下内容：(1)细胞的生活需要水、无机盐、糖类等基本物质，同时细胞能够将生命活动过程中产生的废物如二氧化碳等排出细胞。细胞的生活需要能量，在细胞质的线粒体中，有机物与氧气发生反应，释放出能量供细胞利用，植物细胞中的叶绿体能将光能转化为化学能，并贮存在淀粉等有机物中。(2)说出遗传信息在细胞核中，细胞核是遗传信息库，储存着遗传物质。(3)说出细胞核中的遗传物质是DNA，DNA和蛋白质共同构成染色体。本节的主要任务是：细胞与外界进行物质交换；细胞的生命活动需要能量。细胞核在生物遗传中的重要功能。细胞核中有控制生物性状的遗传物质；细胞核是生命活动的控制中心；根据学生的情况，适当讲解染色体、DNA的知识。
多媒体展示“多莉”的出生过程。
[提问](1)多莉的长相像哪只羊？
[提问](2)克隆羊的实例说明了什么？
[讲述]克隆羊的实例说明，控制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中，即细胞核中有遗传物质，它的名字叫作DNA(脱氧核糖核酸)，DNA上具有指导生物发育的全部信息，即遗传信息。事实上，细胞每时每刻都发生着物质和能量的变化，这都和细胞核的控制密不可分，也就是说细胞核是控制中心，控制着生物的发育和遗传。
第二单元第一章第四节细胞的生活(第1课时)优秀教学案例人教版七年级生物上册
1.教师提出讨论话题：“细胞的生活与我们生活的相似之处和不同之处在哪里？”
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们分享自己的观点和想法，培养学生的团队协作能力。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，引导他们深入思考，提高他们的实践能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学知识，巩固记忆。
2.问题导向的教学策略：教师在教学过程中，引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。通过问题串的形式，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握细胞的生活原理。这种问题导向的教学策略，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作的教学方式：教师组织学生进行小组讨论和实验，鼓励他们分享观点、合作探究。这种教学方式不仅培养了学生的团队协作能力，还提高了他们的实践能力和创新能力。
4.多元化的教学评价：教师注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生在课堂上的表现。同时，鼓励学生自我评价，培养他们自我监控、自我反思的能力。这种多元化的评价方式，使得每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
5.作业设计的创新性：教师布置的作业要求学生运用所学知识，解释生活中的现象。这种作业设计不仅巩固了所学知识，还提高了学生的实际应用能力。同时，教师在作业批改过程中，注重培养学生的创新能力和实践能力，给予他们积极的评价。
3.教师对学生的作业进行批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
4.在作业批改过程中，教师要注重培养学生的创新能力和实践能力，给予他们积极的评价。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过展示生机勃勃的森林图片，引导学生关注生命现象，进而导入新课。这种从生活中引入教学内容的方式，使得学生能够更加直观地理解细胞的生活，提高了他们的学习兴趣和积极性。
人教版七年级生物第二单元第一章第四节细胞的生活优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体技术，展示细胞内部结构和功能的动画，让学生仿佛置身于细胞内部，直观地感受细胞的生活。
2.通过实物模型和显微镜观察，让学生亲手触摸和观察细胞模型，增强对细胞的真实感。
3.创设生活情境，如食物消化、肌肉运动等，引导学生理解细胞在这些过程中的重要作用。
（二）问题导向
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，积极思考，培养他们的观察力、思考力和创造力。同时，我也注重与学生的互动，关注他们的学习需求和困惑，及时给予解答和指导。通过这样的教学方式，我相信学生能够更好地理解和掌握细胞的生活，提高他们的生物素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细胞的生活是一个复杂的动态过程，包括物质变化、能量转换和信息交流。
3.鼓励学生分享自己的观点和理解，促进小组成员之间的交流和合作。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学的细胞生活和内部结构的知识，帮助学生梳理和归纳。
2.强调细胞的重要性和对人类生活的影响，激发学生对细胞研究的兴趣和热情。
3.总结课堂讨论和实验结果，明确细胞的生活是一个复杂而神奇的过程。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，如研究报告、问题解答等，巩固学生对细胞生活的理解和记忆。
2.要求学生在作业中运用所学知识，结合实际情况，提出自己的观点和见解。
3.鼓励学生在作业中积极思考和探索，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体技术和实物模型的运用，本案例成功地创设了生动直观的学习情境，使学生仿佛置身于细胞内部，增强了学生对细胞生活的直观认识和理解。这种情景创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于提高学生的学习动机。
4.反思与评价：本案例重视学生的反思与评价环节。教师引导学生对所学知识和技能进行总结和反思，加深了对细胞生活的理解。同时，设计评价任务如小测验、研究报告等，评估了学生对章节内容的掌握程度。此外，教师还鼓励学生自我评价和同伴评价，培养了学生的自我管理和评价能力。
人教版生物学七年级上册第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计
请同学们按时完成作业，并在课堂上与老师和同学们分享自己的学习成果。通过本次作业的完成，希望同学们能够加深对细胞结构与功能的理解，提高生物学素养。
3.培养学生的合作精神、探究精神和批判性思维，鼓励学生勇于提出问题、解决问题。
4.通过学习细胞的生活，使学生认识到生物体与环境的相互依赖关系，增强学生的环保意识和生态意识。
二、学情分析
本节课的教学对象是七年级学生，他们在小学阶段已经接触过一些生物学的简单知识，具备一定的生物学基础。在此基础上，他们对细胞的生活这一课题充满好奇，但可能对细胞的具体结构和功能了解有限。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
-填空题：检验学生对细胞生活过程的掌握。
-简答题：引导学生运用所学知识，解释生物学现象。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的主要知识点进行总结，强调细胞结构与功能之间的关系。
2.教学方法：
-教师引导学生共同总结，梳理所学知识。
-学生用自己的语言复述细胞的结构与功能，加深对知识的理解。
-强调细胞在生物体生长发育中的重要性，激发学生对生物学的好奇心。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对细胞结构与功能的理解，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本P34页的练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在测试学生对细胞基本概念、结构与功能的掌握程度。
-结合课堂所学，绘制一张细胞结构图，标注出细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分，并简要说明各部分的功能。
5.学生对生物学与现实生活的联系认识不足，教师应引导他们关注生物学在生活中的应用，提高学生的生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
人教版七年级生物上册教案第二单元第一章第四节细胞的生活第一课时
第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第四节细胞的生活一、知识与技能1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。
2．举例说明细胞膜的作用。
3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。
4. 运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。
二、过程与方法1. 观看照片和课件。
2. 引导学生进行动物细胞临时装片制作。
三、情感态度与价值观认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
1.细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
1.细胞膜控制物质进出的功能。
2.线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
1．多媒体课件。
师：我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段：在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。
她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。
她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。
火柴又灭了，烤鹅也不见了。
最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。
怎样才能改变故事的结局呢？师：同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。
当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。
而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。
可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。
生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。
（从童话故事导入，激发学生学习兴趣，深入浅出。
）师：请根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。
（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？（2）小麦磨制后能得到面粉。
（3）从花生中可提炼出花生油，从大豆中可提炼出大豆油。
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第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位
第四节细胞的生活
一、知识与技能
1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。
2．举例说明细胞膜的作用。
3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。
4. 运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。
二、过程与方法
1. 观看照片和课件。
2. 引导学生进行动物细胞临时装片制作。
三、情感态度与价值观
认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
1.细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
1.细胞膜控制物质进出的功能。
2.线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
1．多媒体课件。
师：我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段：在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。
她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。
她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。
火
柴又灭了，烤鹅也不见了。
最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。
怎样才能改变故事的结局呢？
师：同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。
当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。
而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。
可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。
生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。
（从童话故事导入，激发学生学习兴趣，深入浅出。
）
师：请根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。
（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？
（2）小麦磨制后能得到面粉。
（3）从花生中可提炼出花生油，从大豆中可提炼出大豆油。
生：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等，此外还有无机盐和核酸等。
（从日常生活中的常识，认识细胞中含有的物质。
从感性认识到理性认识。
）师：细胞中含量最多的物质是什么？
生：水是细胞中含量最多的物质
师：有一个发生在水中的现象大家一定都非常熟悉。
展示蔗糖溶解的视频：糖在水中溶解。
请学生尝试分析糖在水中溶解消失的原因。
师;结合课件的图片解释溶解的分子机制，说明物质是由分子构成的，而分子是由原子构成的。
(从日常生活中的常识，初步形成物质的概念。
从感性认识到理性认识。
) 展示小麦燃烧视频：燃烧小麦种子，初步形成有机物和无机物的概念。
细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。
（初步形成有机物和无机物的概念，为理解有机物中贮存化学能做铺垫。
）师：这些物质是否进出细胞？物质进出细胞时要通过什么结构？细胞膜是否将细胞完全封闭起来呢？
（1）把萎蔫的青菜放到清水里，会怎样？
（2）据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为周围海水中镁浓度的万分之一，这是为什么？
（3）为什么海带中的碘的浓度比周围海水的浓度高很多？
展示细胞膜控制物质出入细胞的图片，
生：通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出。
（从日常生活中的常识，初步形成细胞膜控制物质的进出的概念。
从感性认识到理性认识。
）
师：物体的运动和生物的生活都是需要能量的。
能量不会增加也不会减少，只会从一种形式转变为另一种形式。
为了进一步认识能量，我们做个技能训练，你能说出各项中的能量形式吗？电能转变为光能、热能，化学能转变为光能和热能，化学能转变为动能。
食物中有能量吗？属于哪种形式呢？
师:我们知道，食物中含有有机物，有机物中储存着化学能。
食物中的化学能是我们观察不到的，食物中到底有没有能量，我们怎样来证明呢？
生：将一粒花生种子点燃，花生种子中含有有机物，点燃后，有机物中储存的化学能转变成光能和热能释放出来了。
由此我们知道食物中的有机物确实储存着能量。
师：食物中的有机物储存的能量又是怎样转变为生命活动所需的能量的呢？说到底，这些有机物是来自于这些生物体内的细胞，答案要到细胞中去寻找。
展示图片，细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。
师：叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将有机物里的能量释放出来，供细胞生活。
绿色植物中多数细胞是没有叶绿体只有线粒体，它们释放能量所需的有机物是从有叶绿体能进行光合作用的细胞中获得的。
（从日常生活中的常识，认识细胞中的能量转换器。
深入浅出，从感性认识到理性认识。
）。