鄂教版五年级下语文第一单元导学案
鄂五年级语文下册教案
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小学五年级语文下册第一单元导学案
1、《草原》学习目标：1.我能认识“渲、勒、”等4个生字，会写“毯、渲、”等14个生字。
能正确读写“高歌、绿毯、”等词语。
2．我能有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．我能感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
4．我要揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
学习重点：我要随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
学习难点：1、我要品味优美的语言，体会表达方法；2、我要通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
课时计划：两课时学习过程：第一课时学习过程：一、诗歌导入，激发情趣1、有一首北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，我知道这首诗歌是《》，我会背这首诗：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖（）。
天（），野（），风吹草低（）。
2、听了这首诗，我眼前浮现出一幅（）画面。
也不由得对草原心生向往起来。
今天，就让我们伴随着老舍先生的一篇散文，走进草原，去感受那别样的美。
二、初读课文，扫除字词障碍1、我能正确认读下列词语。
勾勒渲染骏马低吟似乎疾驰蒙古包翠色欲流洒脱迂回羞涩拘束摔跤天涯鄂温克襟飘带舞2、我能借助工具书或联系上下文理解词语的意思，并能用下列词各造一个句子。
拘束：翠色欲流;襟飘带舞：三、再读课文，整体感知。
1、读了课文，我知道课文主要写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所（）、所（）、所（），赞美了_____________ 。
2、我感觉这篇散文层次井然，作者采用（）的方法，按照（）顺序，先写了草原（）图，再写了草原（）图，最后写了（）图。
四、品读课文，感受草原的风光美。
1．第一自然段主要写了草原美丽的风光，这段文字非常优美，我要美美的读一读，我还要边读边想象草原的美景。
2．读着读着，我仿佛置身于辽阔的大草原之中。
我觉得这些语句写得真美，我要好好品味品味。
（1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
鄂教版小学五年级下学期语文第一单元语文乐园一教案
鄂教版五下一单元《语文乐园》教学设计教学目标（一）知识与技能：1通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。
2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。
3积累名言警句。
4通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。
（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。
（三）情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。
教学重点：正确理解词语和句子。
教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。
教学安排：1课时一.学习“读一读，你发现了什么”：1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流，理解词语意思。
5、谈谈你发现了什么。
二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。
2.说说加点的词语在句子中的作用。
3.师讲解转折。
4用这些关联词写句子。
三.学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。
2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。
3.回想句子的意思，尝试背一背。
四学习“读一读”1自由读短文。
2说说短文告诉了我们什么？3学习了短文给你什么启发？板书设计口语交际：有意思的地名教学目标（一）知识与技能：1培养学生的沟通能力。
2培养学生倾听的能力。
（二）过程与方法：明确交际内容--掌握交际方法--创设情境，互动交流（三）情感态度与价值观：锻炼学生的口语交际能力。
教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
教学难点清楚表达，并能说得生动有趣。
课时划分：一课时教学过程：一.读题，明确交际内容1今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》2读题，读书中的故事。
二.读交际要求，掌握交际方法1你们知道那些有意思的地名呢？今天我们来分组交流一下2交流要求：（1）比一比谁说得生动有趣。
（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。
三.创设情景，进行口语交际1参照上述方法，小组内进行交流。
2教师巡视，适时指导、鼓励。
鄂教版语文五年级语文(下)第一单元教学设计
（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。
（2—6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。
（7—11）：雨后的美丽春景。
（12—13）：抒发作者的感受，阐明哲理。
四、学习第一部分
1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）
2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”
6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？（出示课件）
2、看了动画之后，你是怎样的感受？
1、所以作者最后感叹道：“这不是伟大的奇观吗？”换成“这是伟大的奇观。”好不好？为什么？
2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）
3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）
板
书
设
计
1．海上日出
这不是伟大的奇观吗？
↓
这真是伟大的奇观！
教
学
反
思
课题
A学生自己作画。
B展示作品，并配以解说词。
（3）欣赏青海湖风光录象。
三、总结升华，迁移增效。
1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？
2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？
板
书
设
计
青海湖，梦幻般的湖
湖 水 蓝
环 境 美
青海湖 鸟（世界） 如梦境
鱼（天堂）
教
学
五年级语文下册第一单元教案鄂教版-精选
五年级语文下册第一单元教案鄂教版-精选教学目标1.了解中国四大发明及其在人类生活中的作用。
2.能够运用合适的方法去发掘知识，学会健康学习的态度。
3.提高学生的口语表达能力，培养自信心和团队合作能力。
教学内容1.中国四大发明的文化渊源。
2.四大发明在中国文化影响中的地位和意义。
3.学习方法、学习姿态与口语表达的能力提高。
教学重难点1.学习中国四大发明及其在历史进程中的地位和意义。
2.学习方法、学习姿态与口语表达的能力提高。
教学过程第一节：导入1. 导入方式：问题引导问题：你知道中国古代有哪些发明吗？第二节：探究1. 引入基础1.对于新掌握的课文，先对重点词汇，句型进行讲解和练习。
2.通过历史文化学习，了解中国古代四大发明之一的造纸术的产生、作用、原理和流传等基础知识，培养学生对历史、传承和创新等方面的感悟与认识。
2. 掌握要点1.制作造纸的简要过程（主要商品——木棉、槟榔）。
2.遇水不脱墨的技巧。
3.认识造纸术对人类文明的贡献。
第三节：后续1. 延伸深化通过参观博物馆、查阅资料等方式，加深对中国古代造纸术和其他三大发明的了解和认识。
2. 回顾通过小组讨论、展示等方式，让学生在课程中对所学知识进行复习、。
第四节：拓展引导学生探究各类文化遗产，让学生更加了解、尊重、热爱中华文化。
教学评价1.对学生掌握的基础知识、发言表达能力、合作与团队精神等方面进行评价。
2.通过课后问答或考试形式进行检测，检验学生掌握情况和对历史文化的理解能力。
教学方式1.图片观看和阅读材料。
2.通过老师讲解和学生实践操作的方式进行课程教学。
教学资源1.文化知识图谱。
2.丰富多样的图片资源。
3.投影仪等教学工具。
教学体会通过本次课程的学习，让学生深入了解和认识中国古代四大发明之一的造纸术，以此培养学生的历史意识和文化自信心，鼓励学生在学习中发掘、思考、提出问题，从而培养出健康的学习态度和能力。
同时，通过小组活动和展示等方式，培养学生的合作与团队精神。
小学语文鄂教版五年级下册第一单元《暴风雨》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学语文鄂教版五年级下册第一单元《暴风雨》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
(1)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
(2)有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。
2学情分析
个别学生不能理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。
3重点难点
了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
体会文章里蕴含着的哲理。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】暴风雨
一、设疑自探:
1、复习旧知:听写17课的生字词。
2、导入新课,设疑:
上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨,今天我们继续走进暴风雨去接受它的洗礼!(板题)要想真正读懂这篇课文,我们应该重点解决哪些问题呢?
预设:(1)暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点?
(板书:来之前、来之时、去之后)
(2)暴风雨给我们带来了哪些启示?(板书:启示)
3、出示自探提示:。
鄂教版五年级语文下第一单元教案之教学方法与评价
本文将详细分析鄂教版五年级语文下第一单元教案的教学方法与评价，内容包括课程目标、教学策略、教学评估、教学效果等方面。
通过分析教案的优点和不足点，为五年级语文教学提供有益的参考。
一、课程目标鄂教版五年级语文下第一单元教案的课程目标是：1、能够朗读、写出《敕勒歌》的全部内容；2、理解《敕勒歌》的主要内容和思想情感；3、能够熟练运用并理解课文中的生字词、句式和修辞手法。
由此可见，该教案的课程目标主要分为三个方面：读、写、理解。
这符合五年级学生的语文学习特点，也符合教学的层次和要求。
二、教学策略1、通过课前导入、启发思维教师可以通过提问、展示图片、引发学生的兴趣等方式开启课堂气氛，让学生投入到学习中去。
2、重点教学敕勒歌和相关知识敕勒歌是本单元的重点内容，教师可以让学生朗读、理解，并且通过分析课文中的生字、句式、修辞手法等，让学生进一步理解和掌握语言知识。
3、加强练习和巩固在教学过程中，教师要适时安排练习环节，让学生对语言知识进行巩固和加深理解。
通过多种方式，如填空、连词成句，让学生加深对生字、句式等语言点的理解和掌握。
4、多元评价和反馈为了更好地了解学生的语文素养和掌握情况，教师可以采用多元评价方式，如课堂练习、作业、小测验等，同时及时给予肯定和鼓励。
在评价过程中，教师可以对学生的不足点进行反馈，帮助他们更好地掌握语言知识。
三、教学评估教学评估是教学质量的重要标志，也是提高教学效果的保障。
而教学评估的方法、内容和标准决定了教学评估的有效性。
1、方法教学评估方法主要包括考试评估、课堂观察、作业评估等。
其中，考试评估为传统评估方式，注重结果，而课堂观察和作业评估则是向过程、反应教学质量全面情况的评估。
2、内容教学评估的内容主要是对教学过程中的语言能力、语言知识、语言技能、语言情感等方面进行评价，从而更好地发现学生的学习差异和教学效果。
3、标准教学评估的标准需要满足实际教育教学需求，同时也需要提高教师教育教学水平和学生的语文素养。
完整打印版鄂教版小学五年级语文下册全册教案
完整打印版鄂教版小学五年级语文下册全册教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放鄂教版语文五年级下册教案一、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
〔二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
二、语文的三维目标语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
三、新课标对本年段的教学要求 (一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。
2．养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．养成默读习惯。
3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
(三)口语交际1．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2．表达要有条理，语气、语调适当。
3．在交际中注意语言美。
(四)习作1．留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2．作文内容具体，感情真实。
1 3．学会修改习作，并主动与他人交换修改。
四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析五、全册教材分析本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。
在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。
第一单元整组备课单元内容简析：本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，《海上日出》表现了喷薄而出的朝阳。
《暴风雨》介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。
《青海湖，梦幻般的湖》让我们领略了祖国的壮美河川。
古诗《江南春》描写了江南春天的美景。
语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。
习作以《我喜欢的季节》为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。
学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。
五年级第一单元第课《草原》导学案
垣曲县七一小学导教学设计学科 语文 班级 主备人 苏宝君 使用人 章节第一组课题1．草原课型新授课时间１、认识 “渲、勒、鄂、涯”4个生字，正确读写“高歌、绿毯、柔美、衬着、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、天涯、热乎 学习目标乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
2、有感情地朗读课文，学习课文第一自然段，并背诵。
3、感觉内蒙古大草原美好的自然风光，领悟作者的表达方法。
学习 1、学会本课生字新词。
正确流利有感情地朗读课文。
重难 2、让学生经过语文文字张开想象，领悟第一段草原 景色文字的境地美。
点 3、领悟课文中静态、动向的描述方法。
课前课时安第一课 准备PPT 课件、草原风光民俗图片和资料、老舍先生的一生介绍时排导学过程思虑与 调整预习检测一、检查自学生字词情况各学习小组内互相检测并检查批阅。
二、阅读感悟1、自由朗读课文，把课文读畅达，初步整体感知课文马虎，说说文章是依照什么序次写的？描述了哪几个场景？2、有感情地朗读第一自然段。
教师范读，并指导朗读。
三、合作交流小组合作完成问题：作者写出了草原怎样的特点，运用了哪些写作方法？四、显现点拨深入感悟课文的境地美，并用自己的话来理解文章的优美语句。
用“一会儿 一会儿 ”练习说话。
五、课堂检测完成导学检测题六、总结拓展1、小结。
2、课外读一读老舍先生的《草原》的原著，并在全班进行交流读书心得。
【课堂检测】一、看拼音，写词语。
xuànrǎn gōulèmǎtílǜtǎn róuměi shuāiji āo() () () () () ()dīyín huíwèi sǎtuō lǐmào xīusèjūshù() () ( ) ()()()二、辨字组词渲（）勒（）羞（）涯（）吟（）宣（）鞋（）差（）崖（）冷（）板书设计：1.草原天：可爱、光亮景色（美丽）地：一碧千里课后反思：垣曲县七一小学导教学设计学科语文班级主备人苏宝君使用人章节第一组课题 1. 草原课型新授课时间1、有感情地朗读课文，感觉内蒙古大草原的风土人情。
鄂教版五年级语文下第一单元教案之课外拓展与延伸阅读
鄂教版五年级语文下第一单元教案之课外拓展与延伸阅读随着社会的不断发展，教育也面临着新的挑战和发展。
语文教育不仅要传授语言知识和技能，还要注重培养学生的语文素养和综合能力。
在鄂教版五年级语文下第一单元教案中，语文教学的拓展和延伸是一个非常重要的内容，通过丰富的课外阅读，可以提高学生的语文阅读能力和文化素养，培养学生的品格和情感。
一、课外拓展与延伸在鄂教版五年级语文下第一单元教案中，教师将教学内容分为了三个模块，即“阅读、写作、交流”，其中阅读是教学的重点和难点。
鄂教版五年级语文下第一单元教案提倡开展课外阅读活动，让学生拓展知识视野，丰富个人修养，提高综合素质，使学生的语文能力得到全面提升。
教材中包含了一些经典文学作品，但是单单依靠教材无法满足学生的兴趣和阅读需求。
在鄂教版五年级语文下第一单元教案中，教师要引导学生积极参与到课外阅读中去，选择适宜的阅读材料，同时也要给予学生充分的自主权，让学生自由选择感兴趣的读物进行阅读和交流。
二、课外拓展与延伸阅读的意义语文学科除了知道本领域的知识之外，还要具有高度的文学素养和综合能力。
这既需要学校的教育，也要求学生通过自身的努力进行拓展和深化。
课外阅读是提高学生语文素质的有效方法之一，具有以下的意义。
1.提高综合素质课外阅读不仅能弥补教材中所没有的知识和文化背景，还可以培养学生的综合素质。
通过阅读，学生能够接触到不同种类的文学作品，并从中了解到丰富的情感、思想和文化内涵。
同时，课外阅读活动还能让学生长时间集中阅读，提高思维的活跃度，增强阅读的感知、理解、分析、判断、创新的能力。
2.激发学生的阅读兴趣课外阅读不再像课堂学习那样枯燥乏味，让学生失去了阅读的热情。
通过引导学生逐渐喜欢阅读，激发学生的阅读兴趣，从而培养学生对语言的感知力和审美力，使学生拥有自己独立的思考能力和创意能力。
3.培育道德情操课外阅读不仅仅是为了提高学生的语文能力，还有助于培育学生的道德情操。
在阅读不同的文学作品中，学生能够从中汲取道德的养分，既能够了解到正确的价值观念，又能够学会关心他人、尊重他人和理解他人。
鄂教版五年级语文下第一单元教案之家长配合与辅导建议
的。
鄂教版五年级语文下第一单元教案之家长配合与辅导建议随着孩子的年纪增长，学习任务逐渐加重，家长在孩子学习中的角色也愈加重要。
针对五年级下册语文第一单元，本文将提供家长配合与辅导建议，帮助家长更好地辅助孩子完成学习任务。
一、课程目标本单元的目标是通过课文阅读，让学生能了解中国传统文化的内涵，感知家庭的温馨与和谐，表达对家乡的热爱之情。
二、具体内容本单元的主要内容是以四篇课文为主，包括了《小狗钻贼洞》、《抢险救灾》、《村上的新居》、《美丽的家乡》等。
在课文的学习中，学生应该掌握文言文阅读技能、判断理解题技巧以及如何从中获得精神享受。
三、家长的角色作为家长，我们应该意识到我们在孩子的学习中的角色是什么。
我们应该带头鼓励和支持孩子的学习。
我们应该让孩子明白知识的重要性以及如何投入到学习中去。
我们应该通过帮助孩子解决学习问题来增强孩子的学习能力。
我们应该在孩子学习中充当引导者的角色，帮助孩子更好地掌握识。
四、家长配合与辅导建议1.创造一个有利于孩子学习的环境。
尝试创造一个安静、舒适的学习环境，以帮助孩子集中注意力并更好地掌握学习内容。
2.熟悉课文并帮助解决问题。
家长可以花时间阅读课文，帮助孩子确定关键字，理解图片等信息，并在孩子遇到问题时提供解决方案。
3.激发学生的阅读兴趣。
家长可以适当地参与孩子的课外阅读，并在孩子遇到困难时给与启示，硬着头皮阅读的经历并不一定是好的，应该尽量为孩子创造一个愉悦的阅读环境。
4.与孩子同步学习。
家长应该和孩子一起学习本单元的课程，以便更好地了解孩子的学习进度。
5.夸奖孩子，激励孩子的自信心。
细心的家长应该时常夸奖孩子，这将有助于增强孩子的自信心，并努力完成学习任务。
5、小结五年级下语文第一单元中，我们以阅读课文为主，呈现出一个温暖的家庭和快乐的中国传统文化。
在家长的帮助和引导下，孩子应该能够更好地掌握课文内容，更好地组织自己的思维，更好地完成学习任务。
家长在孩子的学习中发扬父母爱，耐心的引导孩子，不仅有利于孩子的成长，同时也有利于将来家庭和睦，可以说是一项重要的家庭工程。
教案设计：鄂五年级语文下册教案
鄂五年级语文下册教案[ 20 -20 学年度第学期 ]任教学科：任教年级：授课教师：XXXX实验学校鄂五年级语文下册教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。
备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划(编写教案)。
备课至少要做到通读全册教材, 熟读单元教材, 精读课时教材。
下面我为大家整理了关于鄂五年级语文下册教案, 供大家参考。
鄂五年级语文下册教案1：寒食教学目标1、了解诗歌大意, 能有感情地朗诵古诗, 背诵古诗。
2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
3、体会作者表达的思想感情。
教学重点：了解诗歌大意, 能有感情地朗诵古诗, 背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意, 能有感情地朗诵古诗, 背诵古诗。
教学时数1板书设计：寒食韩翃春城无处不飞花, 寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛, 轻烟散入五侯家。
教学过程一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。
(读后评读)(2)填空练习。
《韩食》这首诗是(唐代)诗人( )所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人, 解诗题。
韩翃：字君平, 南阳(今属河南)人。
天宝进士。
官至中书舍人, “大历十_大加强了肯定的语气, 有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说“无处不开花”, 而说“无处不飞花”, 除了“飞”字的动态强烈, 有助于表现春天的勃然生机外, 还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”, 就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景色。
不说“落花”而说“飞花”, 这是明写花而暗写风。
一个“飞”字, 蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说, 这首诗能传诵千古, 主要是其中的警句“春城无处不飞花”, 而这一句诗中最能耀人眼目者, 就在一个“飞”字。
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第一单元《海上日出》导学案一、教学目标1、会写本课“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字，掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、把握文章的主要内容，理解文章内容，体会作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？3、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
4、联系上下文和生活实际理解难句，想象句子所描绘的景色。
5、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
二、教学重、难点1、学习2-5自然段，了解海上日出过程中景色的变化，揣摩文章的叙述顺序。
2、理解课文中的难句，再现作者描绘的画面。
3、背诵课文。
第一课时一、揭示课题，简介背景今天，我们来学习《海上日出》，这篇文章选自中国著名作家巴家的《海行杂记》，作者乘船去巴黎，在海上航行的那些日子里，常早起看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略壮观的景象，今天我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观吧！二、探究（一）师范读全文，把学生带入巴金爷爷文字的奇妙景象中，生闭眼听，说说你想到的画面。
（二）检查预习1、指名按自然段朗读课文。
并指出读中有错误的地方。
2、听写本课生词（1）强调重点字词重点指导：A“刹“字是多音字，本课读“cha”，不要读成“sha”，“痛”字不要读“teng”。
B“辨”字部首是“辛”部，要与“辩”字在字义上进行区别，避免混淆。
C、指导书写“镶”的右半边笔顺的下半部分。
3、检查、交流巴金的介绍及作品。
（三）整体把握，理清线索。
1、自由朗读全文，思考文章的中心段是哪一段？2、出示“这难道不是伟大的景观吗？”（1）“这”指的是什么？（海上日出的景象）（2）这句话写出了作者看到海上日出景象后的什么？（感受）（3）请同学们从课文中找出哪些部分里描述海上日出的景象的（2-5自然段）。
（4）给课文分段，说说每段的意思。
第一段（1）第二段（2-5）第三段（6）（5）检查交流学案5题（四）作业：1、书写生字新词。
2、完善[预习学案3]的填写。
第二课时一、导入这节课，让我们继续学习《海上日出》这篇课文。
二、回顾课文内容自由朗读，回顾课文主要内容。
三、读中理解，突破重点（一）学习2、3自然段1、自由读：2-3自然段，边读边想画面，作者描写什么样情况下的日出景象？（检查预学案1题：晴天时）。
2、根据老师提示，小组学习晴天时日出时的过程。
出示结构提示。
一片（） -> 一道（） -> （）｜我知道（由此作出判断）｜果然（与上文紧密衔接）｜（出现小半边脸）｜（红没有亮光） -> （）冲破云霞 -> 跳出海面（）3、作者按怎样的顺序描写了日出时景象4、请根据这个结构图示谈一下作者在描述日出过程景象有哪些变化吗？（颜色、形状、亮度）5、自由读这两个自然段中，哪个地方给你留下的印象最深刻？哪些句子你没有理解？6、重点指导（1）学习第2自然段。
描写太阳即将露头儿时天空色彩的变化，抓住重点词语“目不转睛”读出作者急迫想看到太阳的心情。
（2）学习第3自然段描写太阳由露头儿到完全升离海面的过程。
重点理解：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵纵地，使劲向上升。
”（联系上下文理解，它的上一句写太阳露出小半边脸，下一句写太阳跳出了海面，推测可知，这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。
）（像负着什么重担似的，“一纵纵”是作者的动态描写，此时此刻作者在船上，船人、海都在动及看的人会不由自主地眨眼等原因，所以作者产生了这样的感觉。
）7、指导有感情朗读体会日出的雄壮、美丽。
（二）学习4-5自然段。
1、自由朗读4-5自然段，思考两个“有时候”各指什么样的情况下的海上日出（有薄云时和黑云时）。
2、天也有薄云时，太阳升起是什么景象？（1）“躲进云里”，“躲”字写出了什么？（2）“阳光透过云缝直射到水面上，联系生活实际想象这是一种怎样的景象？（3）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”，这又是一种怎样的景象？为什么说“很难分辨”，你能想象出这样的情景吗？（4）有感情的朗读。
3、天边有厚厚的黑云时，又会是怎样的景象？（1）太阳在黑云背后：抓住“放射”“镶”体会为什么会出现黑云镶着金边的罕见景象？（2）太阳透出重围：想象天空、海面、船上所有景物的变化。
（3）此时此刻作者观赏到这样的壮丽场面时心情怎样？（4）有感情的朗读。
4、因此，作者以无比欢愉的心情情不自禁地赞叹道：“这不是伟大的奇观么？”（1）检查预习学案4题。
（2）比较：这是伟大的奇观。
这不是伟大的奇观吗？（3）这两句话哪句更能表达作者此时的心情。
（4）齐读，读作者由衷的赞叹和大自然美景热爱。
四、指导背诵全文五、作业学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化的自然现象。
例如：日落、下雨、刮风等自然景象。
板书设计：↗前：浅蓝→红霞一片→一道亮1、海上日出→时：红得很→深红小半边脸→圆夺目（伟大的奇观）↘后：紫、红一片→全部灿烂反思：2 暴风雨教学要求：1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。
4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。
教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。
教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。
熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。
1听写2提出自学要求（分小组）1.）自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。
2.）指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”3.）再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸：因惊慌而心跳得厉害。
哽咽：哭时不能痛快的发声。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽：形容风景鲜艳美丽。
无与伦比：没有什么可以同等匹敌。
4）.学生读课文，思考课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？主要写暴风雨的景象，是按雨前，3指导学生划分段落。
（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。
（2—6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。
（7—11）：雨后的美丽春景。
（12—13）：抒发作者的感受，阐明哲理。
四、学习第一部分1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？齐读，体会这样写有什么好处？第二课时教学过程：一、复习旧知，过度导入。
上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。
这节课继续学习下文。
二、学习课文第二部分，品读重点词句1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。
2、反馈学精。
A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨B、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）3、总结学习方法三、学习课文第三部分1、雨后写了那些景色？2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。
四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。
1、读后，说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
反思：3、青海湖，梦幻般的湖教学目标：1、了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。
2、弄清作者观赏的顺序，品味生动形象的语言，积累写作方法。
3、有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
教学重难点：1、了解作者是从哪几个方面、怎样描写青海湖的。
2、品味生动形象的语言。
一、了解青海湖青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。
含盐量6‟。
矿化度15克/升。
青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。
藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
二、了解作者冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。
曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
教学时间：2课时教学过程：第一课时1、课前预习，可让学生查阅有关青海湖的一些资料。
2、展示一组青海湖的风光图片，导入新课（在有“世界屋脊”之称的青藏高原上，有一片神奇而美丽的湖泊，那就是青海湖。
）3、了解作者及作品。
4、整体感知课文，把握文章的观察顺序和写作线索。
①学生自读课文，知道本文的观察顺序和观察方法。
教师板书：定点观察法（由近到远，由上至下）言之有序。
（按作者的观察顺序多媒体依次展示青海湖由近到远，由上到下的画面。
）②学生合作讨论：文章的写作线索。
教师在学生回答后板书：明线——作者的见闻感受。
暗线——“梦幻”贯穿全文。
5、精彩段落赏析，初步品味文章的语言特色，理解修辞手法的作用。
①引导学生找出文章中描写青海湖美景的句子或段落。
②让学生选择自己喜欢的方式读这些句子和段落。
③想一想这些句子和段落运用了哪些修辞手法。
④引导学生思考讨论作者运用多种修辞手法来描写青海湖景色的好处。
第二课时第二课时：1、简述上课时内容，导入新课。
2、语言特色赏析，深刻领悟作者的情感。
①布置学生自读课文（可默读也可朗读，最好朗读），找出文中体现作者情感的词和句子。
明确作者在观赏青海湖美景时所表现出来的感情。
（板书：文章描写了青海湖的美丽、富饶、可爱，表达了作者对青海湖的赞美和热爱之情。
）②汇报交流讨论成果，归纳本文的语言特色。
a.文章运用比喻、排比、对比等修辞手法，描写青海湖的醉人景色，抒发自己对青海湖的赞美之情。
b.文章运用大量的叠词，生动传神。
c.文章运用描写、抒情、说明等表达方式，表现青海湖的美丽迷人。
3、品读、感悟——“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”4、拓展延伸，引发学生对青海湖现状的关注。
③教师根据资料向学生介绍有关青海湖环境被严重破坏。