甘肃省民勤县第六中学八年级语文下册 18《吆喝》教案 新人教版
八年级语文下册 4.18《吆喝》教学设计 (新版)新人教版
《吆喝》【设计理念】如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。
总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
【三维目标】知识与能力1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2.自学讨论法、行动法情感态度价值观1.培养热爱本土俗文化的情感。
2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。
【教材分析】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不难理解。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
【课时安排】一课时【课前准备】1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等【教学目标】1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识2.学习课文，把握文章内容及作者情感【具体步骤】一、导入新课1.教师先模仿一句旧时本地的卖豆腐的吆喝。
2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
八年级语文下册 第四单元 18《吆喝》教案 新人教版
<吆喝>
教学目标：
1.品味分析吆喝内容，体会作者对“吆喝”的情感。
2.培养学生热爱民俗文化的情感。
一．创设情境导入新课
多媒体播放“丰味”的吆喝，导入老北京最有特色的声音——吆喝二．读吆喝知内容
1.课件展示生字词
2.自读课文思考：
A.
B.
三．秀吆喝赏吆喝
1.听地道的老北京的吆喝，感受特点。
2.以组为单位，各挑选一种吆喝，编个调子，唱一唱。
3.赏吆喝，用“我喜欢——，因为————。
”的句式说一段话。
4.悟老北京买卖人的精神品质。
四．写吆喝吐真情
1.多媒体展示作者简介及写作意旨，体会作者与“吆喝”的情感。
2.创作吆喝
五．总结全文记住吆喝课后编写一页《————吆喝集》。
第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）4doc初中语文一．讲教材1．教材内容«吆喝»写的是现实中业已渐行渐远的〝生活交响曲〞纯朴简单，但趣味良多。
«吆喝»一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来讲，却大有文章，在慢慢的追忆语调中显露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生品味到自身日常生活中包蕴着无穷的乐趣，感受到民俗文化的专门魅力，进而培养学生关注社会生活。
同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领会作者精湛的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
然而，现在的中学生关于旧式的〝吆喝〞是生疏的，这就为教学带来了难度。
为此，教师能够借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对〝吆喝〞的了解，教师还能够依照当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至能够学上一两句当地的某种〝吆喝〞。
引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱〝吆喝〞这门艺术。
往昔生活片断，人一辈子的种种印象都看起来都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，慢慢的追忆语调中显露出的是愉悦和怀想，引运气味包蕴的浓郁的生活乐趣。
2．教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积存，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
理清文章思路，学习作者合理介绍讲明纷繁复杂事物的方法。
是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗专门的魅力。
明白得作者写〝吆喝〞时的内在情感，明白得感受〝世间万物皆学咨询，零零总总成文章〞的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍讲明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。
八年级语文下册 第18课《吆喝》教学设计 新人教版
《吆喝》【教学目标】知识和技能目标：1、学习“招徕”“铁铉”“秫秸杆”等生字词；2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构；3、揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时内在情感。
过程和方法目标：通过看视频，听录音，模仿等方式感受京城特色民风民俗，体验中国地方文化的魅力。
情感态度价值观目标：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
激发学生对传统民俗文化的保护意识。
【教学重难点】1.把握文章的结构安排，学习作者的写作技巧。
2.体味语言，感受吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
3.理解作者写作时的内在情感。
4.借助视频、音频，在充分理解文本的基础上，感受北京特色的民风民俗。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、预习检查1、字音招徕(1ai) 铁铉(xuan) 囿于(you)隔阂(he) 饽饽(bo) 秫秸(shujie1)商贩(fan) 吹嘘(xu) 吆喝(yaohe)小钹(bo) 荸荠(bi qi)2、解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
二、导入一提到北京，我们总想到气势恢宏的紫禁城，想到庄严肃穆的天安门，想到蜿蜒盘旋的长城，想到激动人心的北京奥运会。
而今天，我们要跟着一位土生土长的北京人，去看一看华丽外衣之下，市井生活中的老北京。
三、作者简介萧乾，原名萧秉乾（1910-1999），生于北京。
萧乾先生是有重大国际影响的著名作家、记者、翻译家。
曾出版400多万字中文著作和多种英文著作，并翻译多种英文著作。
他一生曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》，及翻译作品《好兵帅克》等。
八年级语文下册《第18课 吆喝》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
吆喝中可以得知是按时间顺序来安排材料的。
首先从早到晚介绍了“大清早过卖早点的…‘到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。
其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
(2)课文也是按照“引入”（第l～3段），“介绍叙述”（第4～10段）、“评论”（第11 --14段）来安排结构的，脉络清晰。
2．作者介绍了的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式及音韵节奏等。
在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。
3．(1)“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。
其实，更值得一提的是声乐部分——就是街头各种商贩的叫卖。
”此句在上下文中衔接自然，体现了作者娴熟的写作技巧。
(2)“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。
到了夜晚的叫卖声也十分精彩。
”这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然地引出晚上的吆喝声。
四、小结(结合本课学习内容)板书设计作业完成配套练习1-3题布置教学反思2014-2015学年度八年级班语文教案它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。
（多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫）3.悟吆喝，体会作者的思想感情。
萧乾在《城杂忆》之九<游乐街》中写道：“回想我漂流在外的那些年月，……听见拉洋片儿的吆喊：．脱昂昂、脱昂昂，地打着铜锣的是耍猴儿或变戏法儿的。
”从中可以看到萧乾对往事的美好回忆。
介绍各种吆喝声的过程中流露了作者什么样的情感？学生找到的句子可能有：“其实，更值得一提的是声乐部分……”“更值得一提”能够表现出作者提到吆喝时的一种自豪及喜悦的心情。
“从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的”“更喜欢”表现出作者对朴素的吆喝的衷情与喜爱。
“一听‘烤白薯哇真热乎’，就非买上一块不可。
2019-2020年八年级语文下册 第18课《吆喝》教案 人教新课标版
2019-2020年八年级语文下册第18课《吆喝》教案人教新课标版一、教学课文：八年级（下册）第四单元第十八课《吆喝》二、授课学时：一课时三、教学目标：知识目标：1、积累词语、了解作者。
2、理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
能力目标：揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度与价值观：积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
重点：1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2、品味语言，理解作者的内心感受。
难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
四、教学手段与方法本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，通过探究、研读、讨论来使学生深入体会北京吆喝声的情趣，理解课文的深刻含义。
五、教学准备：多媒体六、教学过程（一）导入放一段带有老北京方言特色的录音或音乐，看大家是否听得出。
“京片子”或者“京味儿”，比如北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说。
今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]。
（二）作者简介萧乾——原名萧秉乾，生于北京，蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《尤利西斯》等。
（三）、朗读课文，整体感知文意1、提示一些字词的读音：囿(ｙòｕ) 钹(ｂō)招徕(ｌáｉ) 铁铉(xuàn) 隔阂（hé）饽荠(ｂí ｑí)秫秸秆(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ) 馄饨（hún tún）钳形（qіán）佐料（zuŏ）雪花酪（Iào ）蘸（zhàn）卤煮（Iŭ）2、整体感知（1）作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声？明确：大米粥、油炸果、青菜、花、馄饨、硬面饽饽、还有烤红薯、青菜、小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿、乞丐、荷叶糕等可见老北京吆喝玲琅满目的商品真是应有尽有。
八年级语文下册 第18课《吆喝》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
《吆喝》教学目标知识目标：了解老的吆喝。
能力目标：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3．结合实际情况，搜集当地的民俗习惯和风土人情。
情感目标：树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教学重点1．品味语言，及作者对的感情。
2．树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴。
教学过程一、导入新课（课前：课件展示图片《那些属于80后的童年记忆》）虽然逝去的童年已不可追回，但是这些事物却唤回了我们对于过去时光的美好记忆。
[板书：记忆] 那么一座城市的记忆又可以留存在哪里呢？比如说这座有着悠久的岁月积淀的城市，你可以从哪些东西中找到这座城市的记忆，读到它的历史？（胡同、故宫、长城、四合院、京白……）是的，正是这一块块秦砖汉瓦，这一座座小院胡同共同构筑起这座城市的记忆，让它拥有了属于自己的灵魂。
而这节课，让我们一起随着萧乾，去聆听发自这座城市记忆深处的声音——吆喝。
[板书课题]二、整体感知，感受特色什么是吆喝？（叫卖的声音）这篇课文选自《城杂忆》。
作为一个老人，为什么萧乾要选择吆喝这么平凡的甚至可以说难登大雅之堂的东西，来展现他记忆中的城呢？我们能够从吆喝声中读到一个怎样的呢？就让我们带着这个问题走进课文。
1．现在，让我们自由地把课文大声朗读一遍，看看以前老城里有哪些物品可以通过吆喝来叫卖的？馄饨、饽饽、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、山里红、烧卖……2．大家找得很快哦。
看来在老的吆喝还真不少，哪行哪业都能吆喝。
据老人们说啊，老有整整368种吆喝。
人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。
在课文中作者也用了一个精辟的比喻来描绘人的这种生活场景，大家找到了吗？需要老师的提示吗？生找：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。
”（齐读）作者这个形象的比喻，让你从中读到了一幅老人怎样的生活场景？3．这么多的吆喝可怎么介绍得过来呢？作者是怎么安排的呢？大家有没有找到提示的语句？（第四段）看来作者是按照时间顺序来安排的。
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18 吆喝
教学目标
1．速读课文，概括课文的内容要点。
2．分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
教学重点
1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
教学难点：
1．生动幽默的语言，结构安排独特。
三．交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣。
a．学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。
具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。
或者先由学生模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评价。
四、研读与赏析
1．自读课文，通过比较把握课文的内容及结构。
a．自读课文，就以下问题进行思考、讨论：
b．学生围绕上述问题思考讨论后，在班上进行交流。
参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”（或若干方面的内容）；其次，将这些“类”按一定的内在联系安排好先后顺序；最后，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。
五、拓展延伸：
1．模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力。
a．学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。
并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。
（教师也可积极参与其中，进行京味语言的示范）
b．五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。
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第三课时
学做思一：这五花八门的吆喝声，到底起什么作用呢？
导学：请从书中画出作者对其 作用评价的句子。
导做：找出并集体朗读第11段“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。”
学做思二：为了吸引顾客，叫卖者在吆喝时都采用了什么方法？哪些方式呢？
导学：速读课文用简练的语言加以概括。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。1995年中国作家协会 授予他“ 抗战胜利者作家纪念牌”。1990年，80高龄的萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。
导思：作者的写作与生活的环境有怎样的关系？
学做思二：生字都过关了吗？
导学1：给加点字注音。
导做：到黑板上展示并纠正。
囿(yòu)钹(bó)招徕(lái)铁铉(xuàn)
饽荠(bíqí)秫秸秆(shú)
导学2：学生结合具体语境理解词义。
招徕：招揽。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝
课题名称
吆喝
三维目标
1．学习概括文章内容要点；学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。
2．通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力；通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
3．培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
重点目标
学习概括文章内容要点
难点目标
学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力
吆喝教案 (人教版八年级下册)共3篇
吆喝教案 (人教版八年级下册)共3篇吆喝教案 (人教版八年级下册)1吆喝教案(人教版八年级下册)导语：这是一篇针对人教版八年级下册吆喝教案的教学实践分享，介绍了如何有效引导学生进行口语表达的步骤和技巧。
一、背景随着外语教学的不断发展，口语表达逐渐成为了外语教学的重要环节。
然而，在实际的教学过程中，我们不难发现，许多学生虽然在听、读、写等方面已经有一定的能力，但在口语表达方面却常常无从下手。
对此，我们需要针对具体问题进行有针对性的教学，有效地引导学生进行口语表达。
二、目标学生将能够：1、了解并运用吆喝的表达方式、技巧、语言和情感元素；2、通过训练，提高口语表达能力。
三、教学过程1、引起学生兴趣。
出示一张在商场里拍摄的照片，让学生观察其中的场景，提问：你在这样的情景中会说些什么？这时，学生会很自然地想到“吆喝”。
2、了解吆喝的定义和特点。
根据学生在第一步中提出的问题，引导学生了解吆喝的定义和特点。
比如：吆喝是为了吸引顾客的注意力而高声呼叫的。
吆喝中的语言应该简明扼要、生动形象，同时需要强烈表达情感元素。
3、训练吆喝的表达方式和技巧。
（1）让学生诵读范例：“听我一声呼唤，买到的是幸福，不买可就可惜了”。
（2）由教师起头，引导学生进行个人练习，让学生在教师的指导下尝试吆喝，注意用好肢体语言和情感元素。
（3）让学生自己编造一些吆喝的语言。
4、分组练习把一个班分成若干组，分别设置一个角色，让学生在组内进行吆喝练习，通过角色扮演来避免羞涩和紧张。
教师可以利用音乐播放器，在合适的时候开始、结束练习，以此控制时间和氛围。
四、教学总结本次口语表达课通过吆喝作为主题，引发学生兴趣，逐步展开教学内容，有效地提高了学生的口语表达能力。
通过这种方式的教学，学生在生动的氛围下快速提高口语表达能力，同时也培养了语感，将来有助于他们在具有更高难度的口语表达中更加自主自如地表达出自己的想法和感受通过本次口语表达课的教学，学生们学会了如何在吆喝中表达自己的情感元素，用简明的语言吸引顾客的注意力。
八年级语文下册 第四单元 第18课《吆喝》教案 (新版)新人教版
18《吆喝》【教学目标】1.了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2.整体把握文意，品味作者对老北京的怀念之情。
3.品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
【教学过程】一、导入如果你是一个走村串户买东西的，你会怎样吆喝叫卖呢？二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况和课文诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
萧乾（1910年1月27日～1999年2月10日）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。
本文选自《北京城杂忆》。
三、读《吆喝》，知内容快速浏览课文，明确以下问题：1、作者介绍了北京的哪些吆喝声？（勾画并标上序号）算卦的，卖大柿子的，卖秫秸杆，做的玩具，卖烤白薯的，卖糖葫芦的，卖山里红的，卖炸豆腐的，卖冰棍儿的，卖萝卜的，卖荞麦皮的，卖蛤蟆骨朵儿的，卖馄饨的，卖荷叶糕的，卖硬面饽饽的。
2、作者是如何将这些吆喝声有序地组织起来的？（注意把握关键句）我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。
（从早到晚，一年四季）3、作者还从哪些方面介绍了北京的吆喝声？（主要从11——14自然段去分析）引出话题（器乐表演到声乐表演），介绍吆喝声，对吆喝声进行品析评价（具体内容，表演形式，音韵节奏）四、赏吆喝，品语言1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
2、交流品读。
例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
五、悟吆喝，说感情1.请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？2.寻找语句，读出感受，交流感情。
（1）抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢”（2）抓评价语、褒贬语：“十分精彩”六、学吆喝，再体验老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。
八年级语文下册18《吆喝》(第1课时)教案(新版)新人教版
18、吆喝课题 18、吆喝课型新授教学目标1、积累词语，了解作者。
2、整体感知课文内容，划分结构层次。
3、学习文章开头的写法并加以运用。
重点体会作者的思想感情。
难点加强朗读，感受文章的情趣。
教法及教具先学后教，当堂训练一、新课导入：如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
二、预习检测：（一）作者简介萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
（二）积累字词1．给下列加点字注音。
招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( )饽饽( ) 秫秸( ) 商贩( ) 吹嘘( )吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2．解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
何联系?学生复述端午节的风俗。
明确：作者先介绍端午节的一般习俗：①系百索子②做香角子③贴五毒④贴符⑤喝雄黄酒。
而后又详细介绍了家乡特有的风俗：“放黄烟子”、吃（三）整学生欣赏各种吆喝声，畅谈感受。
作者根据搜集到的材料简要介绍作者。
学生到黑板前给加点字注音，并解释词语含义。
学生齐读文章第2、3自然段。
体感知作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。
【精品】八年级语文下册18-吆喝教案新人教版
【精品】八年级语文下册18-吆喝教案新人教版设计理念：如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。
总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
学情分析：这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。
而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。
教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。
在自读中品味语言。
学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。
实现教学目标。
教学目标1、知识和能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2、过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
教学重点：1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
教学难点：1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
八年级语文下册第四单元第18课《吆喝》教学设计新人教版
《吆喝》教学目标：知识与能力：1、积累重点字词。
2、了解旧北京有关吆喝的民俗知识。
过程与方法：1、通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力。
2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
情感态度与价值观：培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
教学重点：1、体味京味语言的魅力。
2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
教学难点：学习民俗类散文的语言和写法。
教学时间：两课时第一课时：学习课文；第二课时：完成《基础训练》。
教学基本过程第一课时教学内容与步骤一、导入播放相声片段《卖布头》。
吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单而趣味良多。
如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩的各种叫卖吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但是，一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐想。
那往昔的生活片段，人生的种种印象，仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
今天，我们学习《吆喝》这篇文章，了解一下旧北京人们的生活情景，品一品老北京的京腔京调儿吧。
二、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知课文。
要求：（1）重要词语；（2）“圈点勾画”读书法；（3）学生交流初读课文的感受。
2、重点词语（1）注音囿(ｙòｕ) 钹(ｂō) 招徕(ｌáｉ) 铁铉(ｘｕáｎ)饽荠(ｂí ｑí) 秫秸秆(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ)（2）解释下列词语招徕：招揽饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物秫秸：去掉穗的高粱秆随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付合辙押韵：这里指押韵油嘴滑舌：形容说话油滑囿于：局限于；拘泥于隔阂：相互情意不通，思想有距离吹嘘：夸大地或无中生有地说自身或他人的优点；夸张地宣扬吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)3、学生交流感受。
八年级语文下册 第18课《吆喝》教案设计 (新版)新人教版
第18课吆喝教学目的1．积累“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词语，了解作者。
2．把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
3．体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教学重难点1．把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2．体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣萧乾，原名萧炳乾（1910-1999），蒙古族，我国著名作家、记者、翻译家，曾是世界二战期间西欧战场唯一一位中国战地记者。
1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念碑”。
曾出版400多万字中文著作和多种英文著作，并翻译多种英文著作。
他一生曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，著有专著《篱下集》、《北京城杂忆》、《书评研究》、《红毛长谈》、《栗子》、《落日》，《人生采访》、《一本褪色的相册》、《萧乾创作回忆录》、《未带地图的旅人》、《萧乾选集》(10卷)，译著长篇小说《好兵帅克》等。
译著诗剧《培尔·金特》获1986年挪威王国政府国家勋章,散文集，《北京城杂忆》获中国首届散文奖，《倘若我是日本人》获1996年雪津杯杂文征文一等奖，《抗老哲学》获1998年杂文一等奖。
在80多岁高龄时，他还与夫人文洁若合作翻译了“最难懂的巨著”爱尔兰小说家乔尹斯的《尤里西斯》，获全国第二届优秀外国文学图书一等奖.令世人瞩目、惊叹。
晚年的萧乾，勤奋笔耕，写了大量散文、笔记、随笔、回忆录等作品，同时，作为一位有影响的文化战士，他还几次出国参加国际作家聚会。
评论界一致认为，萧乾的作品，真诚坦荡，深邃警醒，读来发人深省，耐人寻味。
萧乾是一位用“心”写作的人。
而他自己则认为，自己这辈子的处事原则之一，就是讲真话。
同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿一下。
八年级语文下册18吆喝教案新人教
吆喝教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰硕的风俗和民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
往昔生活片断，人一辈子的各类印象都恍如都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追思语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味包括的浓郁的生活乐趣。
学情分析：这是一片篇幅较长的文章，学生学习的进程中必将会产生阅读障碍，关于重点、难点较难把握，需要长文短教。
而学生通过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方式来帮忙明白得，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
教学假想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。
教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性熟悉，适当增加学生的知识储蓄与体验。
在自读中体味语言。
学习课文以后适当开展一些活动，加深对文章的熟悉和爱好。
实现教学目标。
教学目标一、知识和能力：了解旧北京有关吆喝的风俗知识，学习风俗类散文的语言和写法。
二、进程与方式：朗诵课文，整体把握文意，琢磨语言，感受京城特色的民风风俗。
3、情感与态度：感受京城特色的民风风俗；体验中国地址文化的魅力。
教学重点：1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
教学难点：1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
教学方式：三单元阅读教学法由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后依照学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
学习方式：自主、合作、探讨教学用具：多媒体课件课时数：一课时教学进程：认知阅读一、导入揭题，唤起情感。
（板书课题）若是光阴倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们常常能够听到商贩叫卖的各类吆喝声。
现在，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发咱们无尽的遐思。
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《吆喝》教学设计
教学目标：体味老北京吆喝声的浓郁的地方特色和独特魅力。
体会作者的思想感情。
品味丰富的文化内涵，做生活的有心人。
教学时间：二课时
第一课时
一、情景体验
听相声《买布头》学唱生活中的吆喝，让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听北京城特殊韵味的吆喝声，感受他的那份心动。
二、朗读感知
1、让学生听录音阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么？
作者介绍了北京城一年四季、从早到晚不同的吆喝，及叫卖的内容和方法。
早晚吆喝：早点、百货、夜宵
四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫芦……
2、小组竞猜（听录音猜行当）
三、研读品味（品味语言特色）
品吆喝的“味儿”
介绍北京口语特点：讲究分寸，委婉，事物名词后加“儿”
作者描写要和的语句富有浓郁的地方特色，浏览课文找出文中富有京味的语句，并大声朗读，品味其中的意味。
例：冰棍儿----三分嘞
葫芦儿----刚蘸的
我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。
……（朗读品味法，比较品味法、语境体悟法、生活体验法）
品吆喝的“法儿”
阅读第11段品析吆喝的“法儿”
例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-----冰塔儿
夸张手法：小玩艺儿赛活的
具有戏剧性：就剩两挂啦三分嘞
告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。
小组合作：选择任一商品，设计吆喝内容和吆喝方式，体会生活乐趣
四、走出课堂
哲人常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。
到民间去采风，关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的学问，一定会有许多惊喜的发现！
第二课时
一、体会情感。
作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。
其实，更值得一提的是声乐部分 ---就是北京街头各种商贩的叫卖。
（自豪）
特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。
（赞美）
让学生谈谈在生活中，是否也会想起什么？怀念些什么？
二、拓展阅读（略）
谢谢指导！
附：酸梅汤
【吆喝】哎玉泉山的水来东直门的冰
喝的嘴里凉了嗖嗖
给的又多来
汤儿好喝呀
【解说】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白糖去酸，冰镇后饮用。
玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，旧时皇上只喝玉泉山的水并有专门的水官从西直门走水。
所以卖酸梅汤的以“玉泉山的水”来做宣传。
而东直门有全城最大的冰窖，在冬天的时候，卖冰的会把冰放在冰窖里储存起来，到天热的时候卖。
西瓜
【吆喝】哎这斗大的西瓜你就船这么大的个块儿咧吃了呗呶快来哎
润嗓子甜嘞这两个大俩哎
【解说】北京城卖西瓜的小贩，有的整个的卖，有的就切成小块儿零卖。
在闷热的季节，很多住家都喜欢在晚饭后去逛街，买块儿西瓜边走边啃消暑。
王府井花市大街有家西瓜摊，一个瓜切成16块一样大的块，用很夸张的吆喝叫卖。
附：调查表
学校民俗文化调查表姓名：
时间：
调
查
情
况
感想。