浅谈高中历史导学案编写的几个教学环节
历史导学案的使用流程
历史导学案的使用流程1. 概述历史导学案是一种通过精心设计的教学文档，旨在帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
本文将介绍历史导学案的使用流程，以便教师和学生能够高效地利用这一教学工具。
2. 准备工作在使用历史导学案之前，教师需要进行一些准备工作，以确保学生能够从中获得最大的收益。
•首先，教师需要明确教学目标和学生的学习需求。
根据学生的知识水平和学习目标，选择合适的历史导学案进行教学。
•其次，教师需要预先阅读和熟悉历史导学案的内容。
了解导学案的结构和思路，以便在课堂上灵活运用。
•最后，教师可以根据实际情况对历史导学案进行一些个性化的调整和改进，以适应学生的学习特点和需要。
3. 使用流程使用历史导学案的流程一般分为三个步骤：预习、课堂教学和复习。
3.1 预习在课堂教学之前，学生需要对即将学习的历史知识进行预习。
他们可以按照历史导学案的要求，阅读相关的教材或资料，了解基本的背景知识和概念。
预习的目的是为了帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
预习阶段，学生可以根据历史导学案的提示，进行以下活动： - 阅读教材或资料，了解历史事件或人物的背景信息。
- 查找相关的图片、音频或视频资源，以帮助理解和记忆。
- 提出疑问或问题，准备在课堂上与教师和同学们讨论。
3.2 课堂教学在课堂上，教师按照历史导学案的步骤和内容进行教学。
导学案通常包含了一系列的教学活动和问题，教师可以根据需要选择适合的活动进行。
在课堂教学阶段，教师可以采用以下方式使用导学案： - 共读导学案。
教师可以将导学案的内容投影到黑板或屏幕上，与学生一起读、思考和讨论。
- 引导学生思考问题。
导学案中常常包含了一些引导性问题，教师可以帮助学生思考和回答这些问题，以促进他们的思维和讨论能力。
- 进行小组活动。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成导学案的某个活动或问题，并在一定时间后进行展示和讨论。
3.3 复习课堂教学结束后，学生需要在课后进行复习和总结。
高中历史导学教案的编写和使用
王 跃
（ 江 苏省 上 冈高 级 中学 ， 江苏 建湖 新 一 轮 课 程 改 革 的 目标 之 一 ， 就 是 改 变 课 程 过 于 注 重 知 识 传 授 的倾 向 ， 强 调 使 学 生 形 成 积 极 主 动 的学 习 态 度 ． 学 会 学 习。 在 这 背 景之 下 ， 我 校 校 长 肖秉 林 教 授 亲 自主 持 省 级重 点课 题《 “ 中学导学制 ” 的实 践 与 研 究 》 的研究 。以“ 导入 、 导疑 、 导 研、 导练 、 导评 ” 为 内容 的 “ 五环节 ” 教学法为其研究 的核心 ． 以 “ 导” 带学 ， 以“ 导” 促学， 让 学生在活泼有 序的导学 氛 围中 ， 体 验参与的快乐与表达的愉悦 。“ 中学导学制 ” 这 一 教 学 模 式 在 继 承 传 统 课 堂 结 构 合 理 环 节 的基 础 之 上 ，更 加 突 出 以导 促 学 的特点。 因而 这 对 传 统 的备 课 是 一 次 划 时 代 的 革 命 。 我 就 导 学 教案的编写和使用 ， 提 出一 些 看 法 ， 与各 位 同行 探 讨 。 导 学 教 案 的特 点 与 优 势
一
２ ２ ４ ７ ３ １ ）
性 和 个 性 的 差异 性 ， 体 现 适 当 的梯 度 ， 注 意 问 题 设 计 的梯 度 与 层次， 注 意 从 学 生 的 心 理 特 点 出发 ， 巧 妙 创 设 问题 情 境 。 循 序 渐 进地 引 导 学生 向 未 知 领 域 探 究 。 这 样 的 导 学 教 案 才 能 在 化 解 对学 生提 出新 的 学 习 要 求 、任 务 与 现 有 的 知 识 水 平 之 间 的 矛盾 的同时， 又 不 断 提 出新 的要 求 和 任 务 ， 从 而 使 学 生 在 循 环 往 复 的学 习 中不 断增 长 知 识 、 提 高 自主学 习 的 能 力 。 导 学 教 案 的设 计 编 写 除 了 要 具 备 导 学 制 五 环 节 外 。还 应 该 在 相 关 内容 旁 边 设 有 学 法 指 导 ， 包 括 学 习方 法 的提 示 、 思 路 的提 示 等 。 因 为 学 法指 导是 培 养 学 生 学 习 能 力 的 核 心 因 素 ． 也 是 能 力 结 构 的重 要 组 成 部 分 ，重视 学 法 指 导 是 “ 教会 学 生 学 习” 的前 提 和保 证 。 导 学 制模 式 下 的学 法 指 导 应 以导 学 教 案 内 容 为 基 础 ，根 据 学 生 在 预 习 时有 可 能 出 现 障 碍 和 不 知 如何 下 手而设计的 ， 帮助 学生 顺 利 解 决 问 题 。因 此 ， 学 法 指导 犹 如 一 盏 指 路 的明 灯 ， 它 的设 计 一 定 要 结 合 内容 实 际 和学 生 实 际 。 在 导学教案编写中 ， 学 法 指 导 应该 贯 穿 始 终 ． 如 导 学 教 案 中 的 导
历史如何使用导学案
如何引导学生使用导学案刘景东
导学案是一个工具，它可以帮助学生在没有老师的情况下进行学习，是一种培养学生能力的有效工具，所以导学案的如何使用非常重要的。
一、学案的组成
学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。
组成学案的基本要素主要有：学习目标、重难点、自主学习、合作交流展示自我、盘点收获、达标测评六个环节。
1、学习目标（2分钟）
目标制定。
要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。
目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
2、自主学习（10-12分钟）
主要的任务是看学生在对课本有了大致了解的情况下，进行的小测验，对学生进行大致性的了解。
主要的设计几个填空题。
3、合作交流展示自我（8-10分钟）
是对学生的集体意识的考察，培养学生的集体荣誉感。
主要的实施方法是给学生时间，让他们和组里的成员一起探讨问题。
这个环节最重要是组长的组织。
4、盘点收获（3-5分钟）
①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。
②最好学生自我总结。
③时间不可太长，3、4分钟即可。
5、达标测试（10分钟）
①紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目②对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。
③难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。
高中历史教案流程设计
高中历史教案流程设计历史是一门非常重要的学科，是人类文化发展的记录和反思。
高中历史课程的教学需要根据学生的认知水平、学科特点和教学目标来进行流程设计。
本篇文章将讨论高中历史教案的流程设计包括学情分析、教学目标、课程内容、学习活动，评价和反思等方面，旨在帮助教师更好地进行历史课程的教学。
一、学情分析学情分析是历史教学中非常重要的一个环节，需要教师深入了解学生的知识储备、认知心理、学习习惯和学科态度等方面的情况。
这将有助于教师根据学生的差异性和需求性，制定更好的教学策略。
在历史教学中，学情分析可以包括以下几个方面：1.学生的知识储备：教师需要了解学生已经具备的历史知识水平，这将有助于教师判断本课程的难度和深度，并帮助他们树立正确的历史观。
2.学生的学科态度：历史课程具有强烈的人文特色，需要学生有较强的综合素质和历史责任感。
因此，教师需要了解学生对历史学科的态度，是否愿意深入了解历史文化，以及如何养成正确的历史观。
3.学生的认知心理：历史教学涉及很多抽象的历史概念和历史事实，需要学生具备一定的认知能力，包括思维、分析、判断、推理、表达能力等等。
因此，教师需要注意学生的认知心理特征，指导学生克服认知障碍，提高历史思维能力。
二、教学目标教学目标是历史教学的重要组成部分，是历史教学中最需要重视的环节之一。
教学目标需要准确明确，既考虑到教师的教学要求，也考虑到学生的学习需要。
在制定教学目标时，必须充分考虑课程大纲的指导，明确教学内容和掌握标准。
具体来说，历史课程的教学目标可以包括以下方面：1.知识掌握：教师需要在教学中促进学生掌握学科核心知识。
这需要教师具备丰富的教学经验和专业技能，帮助学生深入理解历史概念和事件，掌握历史事实和文化知识。
2.思维能力：历史教育不仅是传授知识，更重要的是鼓励学生具备具有探究性和思考性的思维能力。
这需要教师引导学生运用历史思维模式进行思考和探究，养成学习历史的好习惯。
3.文化素养：历史教学不仅涉及到对历史事件的认知，也体现了对历史文化的理解和体会。
高中历史第一节课导学课的教案
高中历史第一节课导学课的教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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历史高效课堂基本教学流程
鄂托克旗高级中学历史高效课堂教学流程——“导、学、展、讲、练”历史高效课堂的课堂教学以课本为本，以导学案和教学设计为纲，基本教学流程包括五个教学环节，即“导、学、展、讲、练”。
所谓“导”就是导学，包括课前导学与课中导学，课前指导学生自主学习、预习，让学生独学，课中引导学生合作探究、相互交流，进行对学与群学，“展”就是展示，对本节课所学知识点的应用和掌握情况让学生通过各种方式展示给大家，“讲”就是，对学生交流、探究还不能解决或解决有困难的问题，教师要精讲点拔、归纳提升，“练”就是精练达标，应用反馈。
在这个基本流程中，能充分体现以教师为主导，学生为主体的基本理念，教师和学生融为一体，以增长学生知识技能为目的，教师为学生服务。
其基本思想就是让学生在教师的指导下，独学→对学→群学→展示。
从总体上来看，这一流程能够实现学生主体和教师主导的双向互动与内在结合，能提高课堂效率和学生能力，构建高效课堂。
一、基本流程课前导学→课中导学→学生合作探究→精讲点拨、归纳提升→达标检测二、操作建议和注意事项（一）导：即导学采取适当的方式导入新课，激发学生渴求知识的欲望，然后教师板书课题，出示学习目标及自学指导学案，让学生明确学习目标，引导学生较好顺利自学。
1. 操作建议（1）出示学习目标：教师认真钻研课标、教材，制定明确具体适当的学习目标，做好投影，课前展示给学生。
（2）出示导学案：导学案的设计要从学生的学习实际出发，结合学习内容，将学习目标细化为具体问题，要体现基础性和引导性，体现本节课的重难点，要有梯度，便于学生开展课堂自学和高效完成自学任务。
2. 目的（1）让学生首先明确学习目标，从整体上知道学习任务和具体要求。
（2）让学生知道学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求。
同时找出自学过程中遇到的疑难问题，使课堂上要解决的问题更具针对性和目的性。
3. 注意事项（1）教师要认真钻研课程标准和教材，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。
浅谈“导学案”编写的基本流程
浅谈“导学案”编写的基本流程国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出：“全面提高普通高中学生综合素质。
深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。
创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。
积极开展研究性学习、社区服务和社会实践”。
县教育局从2012年今年秋开始开展课改的试点工作，在2013年春在全县实施新课改，学习《纲要》是为了落实《纲要》，为全面贯彻《纲要》和县教育局的精神，我校已进入课改试点校行列。
在课改工作中，导学案的编写和小组建设两项是重中之重，只有把导学案编写和小组建设搞好，才能搞好课改工作，因此必须把握住这两项重点工作，导学案的编写过程就是备课过程、教学设计过程，是上好课的前提，因此导学案的编写是非常重要的。
怎样编写导学案，需要结合学校的实际和学生的实际，各校有各校的特点，各科有各科的特点，各班有各班的特点，不能千篇一律。
我认为“导学案”的编写应按以下基本流程。
一、“导学案”备课的基本模式提前备课，集体研讨、分工主备、优化学案、师生共用。
1、集体备课备课组长提前一周召集备课组成员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析了解学生情况，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
并对下一周的内容进行交流，对主备教师的导学案进行分析论证，着重围绕教学方法的选择，教学流程的设计，学生情况的分析等方面进行广泛交流、达成共识、修改完善。
2、分工主备在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，交给备课组长审查修改，并经集体研讨后由备课组长将一周的“导学案”草稿交领导审定，制成正式文本。
3、二次备课在导学案下发后，任课教师根据学情适当微调。
4、预习将“导学案”发至学生，指导预习。
5、课后备课师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节
探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节高中历史课堂教学作为学生学习历史知识、了解历史文化的重要环节，需要抓好一些关键的教学环节，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和热情。
下面就探讨一下高中历史课堂教学需要抓好的几大环节。
第一大环节：引导学生积极参与在高中历史课堂教学中，引导学生积极参与是非常重要的环节。
历史课程内容繁杂，需要学生不断地钻研、思考，教师应该引导学生多参与课堂讨论，提出问题和观点。
教师可以采用提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们对历史课程的认识与了解。
学生积极参与课堂教学，不仅可以增强他们的学习兴趣，也能培养他们的分析与解决问题的能力。
第二大环节：注重历史教学的逻辑性和系统性在高中历史课堂教学中，要注重历史教学的逻辑性和系统性。
历史是一门讲求逻辑和系统的学科，历史课程内容繁杂，教师要注重历史知识的逻辑性，将历史知识脉络清晰地呈现给学生。
教师应该引导学生建立起对历史故事、历史事件和历史人物的系统性认识，使学生能够把零散的历史知识整合起来，形成一个完整的历史体系。
只有这样，学生才能真正理解历史的内在联系和发展脉络。
第三大环节：激发学生的学习兴趣在高中历史课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的环节。
历史是一门既有趣又深刻的学科，很多学生对历史课程缺乏兴趣。
教师应该采取有效的措施，激发学生对历史学科的兴趣和热情。
教师可以利用多媒体技术、生动的教学方法和案例分析，帮助学生更加深入地了解历史事件和历史文化，激发他们对历史学科的浓厚兴趣。
教师还可以组织学生参加历史知识竞赛、展览等活动，增强学生对历史学科的学习动力。
第四大环节：培养学生的历史思维能力在高中历史课堂教学中，培养学生的历史思维能力是非常重要的环节。
历史学科具有很强的思维性和批判性，教师应该引导学生善于运用历史思维模式，思考历史问题，并培养学生批判性思维和创新性思维。
教师在历史课堂教学中，可以采用多种教学方法，培养学生的历史思维能力，鼓励学生提出自己的见解和观点，在历史事件和历史文化方面进行独立思考和讨论，从而提高学生的历史思维水平。
探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节
探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节高中历史课堂教学是学生学习历史知识、理解历史意义和培养历史思维的重要环节。
而要提高历史课堂教学的效果，需要抓好几大环节，从而促进学生对历史的深入理解和掌握。
本文将探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节。
一、教学内容的选择高中历史课程内容广泛，包括中国古代史、中国近现代史、世界史等多个方面。
在教学内容的选择上，需要注意以下几点：1. 突出重点，精选教材内容。
历史课程内容繁杂，教师需要根据教学大纲和学生的学习需求，合理选择教材内容，突出重点，避免内容过于冗杂，影响学生对重要历史事件和人物的理解和记忆。
2. 考量时代特点，兼顾历史进程。
历史课堂不仅要注重教学内容的纵向延伸，还需要考虑时代特点和历史进程的横向对比，帮助学生全面理解历史的发展脉络和逻辑。
3. 引入多元视角，促进跨文化对比。
针对世界史等内容，教师可以引入不同文化和历史视角，促进学生跨文化对比和理解，并在教学过程中注重中国历史与世界历史的联系和交流。
二、教学方法的运用除了教学内容的选择外，教学方法的运用也是影响历史课堂教学效果的关键因素。
在历史课堂教学中，需要注重以下几种教学方法的运用：1. 启发式教学法。
历史是一门复杂的学科，不宜仅仅靠死记硬背来掌握。
教师可以通过启发式教学法，引导学生自主探究历史事件和人物的背景、原因和影响，激发学生的历史兴趣和思考能力。
2. 实证教学法。
历史教学中需要注重事实和证据的验证，教师可以通过案例分析、文献阅读和考古发掘等方式，引导学生从实证角度理解历史事件和发展。
3. 多媒体教学法。
利用现代技术手段，如图片、影像、音频等多媒体资料，帮助学生直观感受历史事件和文化，提升历史教学的趣味性和互动性。
4. 翻转课堂教学法。
通过翻转课堂的方式，让学生事先学习相关历史知识，然后在课堂上进行讨论、演讲和互动，提高学生的主动参与和思考能力。
三、讲解的技巧和方法历史课堂教学中，教师的讲解技巧和方法直接影响着学生的学习效果和兴趣。
探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节
探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节高中历史课堂教学是培养学生综合素质和培养社会人才的重要环节，也是传承历史文化及民族优秀传统和文化的重要渠道。
为了保证历史课堂教学的质量和效果，需要抓好以下几大环节。
一、掌握教材知识点历史学科是以人类历史发展为主线的一门社会科学，在教学中首要的是要掌握教材知识点。
在课堂教学中，必须详细解读教材，明晰教材的主旨、内容、难度和考点，准确无误地把握历史事实，并根据教材的特点科学地布置作业和考试，帮助学生有针对性地、全面地理解并掌握教材所传达的知识点，弥补学生个体在学习上的差异。
同时，历史课堂教学应贯彻历史教育的基本原则，注重教师对学生的激励作用，以达到提高学生对历史学科的兴趣和自我学习的动力。
二、强化互动教学教师的教学，不应该是一种单向的推送，而是一种互动式的教与学。
这需要教师在课堂上进行有效的互动教学，引导学生积极参与教学。
教师可以通过提出问题、引导讨论、分组讨论、个性化教学等方式，鼓励学生在历史教学中参与更多的互动。
这样，学生能够在对历史知识的理解上形成相互的启迪与交流，进而形成良好的学习习惯。
同时，教师还应促进学生在听、说、读、写等多个领域的综合能力的提高，达到全面提高历史素养的最终目的。
三、加强实践性教学历史课程的教学重点是培养学生对于历史事件的理解和思考。
然而，历史事件可以通过教师的讲解、类比、夸张等方式进行展现，但学生能否真正理解、透析和掌握历史事实需要经过实践。
因此，在课堂教学中，加强实践性教学是非常必要的。
通过举行历史社会调查、采访口述、讲座发言、博物馆观摩、文献研读等形式，将历史事件历史现象与现行事物相结合，利用不同维度去思考历史事件的本质，开发学生的观察力与采访及分析问题的能力，培养学生对历史知识的深入理解，更好地达到让学生全面掌握历史知识这一个目的。
四、强调文化价值教育历史学科本身具有很高的文化价值，可以通过对历史事件及文化现象的推崇来促进学生的文化素养。
学案导学法在高中历史教学中的探索与实践
学案导学法在高中历史教学中的探索与实践随着新一轮课程改革的深入，各种教学模式应运而生。
笔者根据自身的教学实践及体会认为，学案导学是适应中学历史教学需要的一种较为实用的教学模式。
本文就学案导学及其在高中历史教学中的运用等问题进行了简要论述，以抛砖引玉，使高中历史教学在与学案导学的结合中开辟出一片新天地。
一、学案导学法的步骤学案导学法分五个阶段，即“学案引领，自主学习；信息反馈，课堂探究；启发引导，精讲点拨；系列训练，当堂达标；回扣目标，归纳整理”。
二、学案导学法的探索与实践第一阶段：在自主学习阶段。
巧妙设置学案，以帮助学生梳理相关知识要点，理清基本线索。
教学“戊戌变法”这一内容时，笔者就在学案中设置了如下要点：1.背景。
（1）社会基础：列强瓜分狂潮，民族危机严重。
（2）经济基础：中国民族资本主义初步发展。
（3）阶级基础：民族资产阶级登上历史舞台。
（4）思想基础：康梁维新思想的形成。
2.过程。
（1）序幕：“公车上书”（1895）。
（2）发展：办报纸；成立团体、学会、学堂；开展论战。
（3）高潮：百日维新（1898.6.11—9.21）。
①施政纲领：《应诏统筹全局折》。
②开始标志：光绪帝颁布《定国是诏》（1898.6.11）。
③主要内容：（表格）。
④评价：三个“有利于”和三个“没有”（口诀）。
（4）失败：①标志：戊戌政变（1898.9.21）。
②败因：客观——封建顽固势力的扼杀；主观——民族资产阶级的软弱妥协性；根因——资本主义发展不充分（图片），资产阶级力量弱小。
3.影响。
（1）是一次资产阶级改良运动，顺应世界潮流，具有进步意义。
（2）是一次救亡图存的政治运动，具有爱国意义。
（3）是一次思想解放的运动，具有启蒙意义。
第二阶段：在课堂探究阶段。
围绕教学重点难点组织讨论，有助于学生深化对知识的理解。
以戊戌变法的内容为例：①假如你是农民,你的生活有变化吗？为什么？②假如你是守旧官僚,你的生活有什么变化？满意吗？③假如你是民族资产阶级,你从改革中能够得到哪些有利条件？④假如你是光绪帝,你对自己的变法满意吗？为什么？教师引导，学生得出结论：1.农民：生活没什么变化。
浅谈高中历史导学案的编写及使用
般要提前 一个 星期准备下周学案 。接下
来是集体研讨 。在集体研课时 ，对个人
的教学方 案进 行交流 ，相互取长补短 ， 共 同确定 学习 目标 、学 习重点 、学 习过
学 生有 充分的时间通过 自学课本 、查阅 资料 和与同学探讨等方式把教师设计 的
点问题则应引导学生展开讨论交流 ，达
还要有一部分学生 自学探究后的 自查巩
固。学生层次不 同，理解问题和解决问
案。教案的重点是突 出 “ 教 ” ，即老师 成 共识 。当出现学生在讨论 中不能解决
怎样 讲怎样教 ，学生就怎样学 ，它以老
师为中心 ；而 “ 导学案 ”的着 眼点和侧
重点在于如何充分调动学生 的学 习主动 性 ，更大限度地激发学生 自主学 习的内
（ 作者单位 ：江苏省 南京市天 印高
级 中学 ）
Ｏ们
学 习 目标和知识结构进行一番思考和探 究 ，对 照导学案进行预习 ，完成 “ 自我 测试 ”环节的基础知识 ，找 出本节课要
动脑分析 、解决问题 ，在探究中加深对 知识 的理解 ，培养和提高学生的分析问 （ ３）问题 设置 。设 计恰 当 的问题
程 以及相 关的教学措施和方法 ，再集 中 后每个 教师根据本班学生 的情况 ，把确
或存在的共性问题时 ，教师应及时加 以 点拨 ，帮助学生解决 。
（ ３）在学 生解 决疑难 问题 、理清 知识点后 ， 教 师应设计 一定 的达标练习 ，
题 的能力有较大差异 ， 自学过程 中可能
会 出现许多各个层面 的新问题 ，帮助学 生及 时从练 习中发现这些问题并进行及
时的正确 的引导 ，对培养学生的主体意
浅谈高中历史导学案的编写 张洪山
浅谈高中历史导学案的编写
“导学案”这一名词对于基础教育界教师来讲已是家喻户晓，从上世纪末南京东庐中学的“讲学稿”教学，聊城杜郎口中学的“三三六”模式至今，导学案已经伴随新课程改革走过了十几年的光景，在中学教育界影响甚广。
“这种先学后教、学导结合的教学模式，充分发挥了学案的积极作用，为教学提供了崭新的发展道路。
”（学案设计的主要问题与解决对策，仲尧明姚锦祥，中学历史教学参考，2012.7）导学案成为新课改高校课堂的重要“抓手”，成为沟通教师的“教”与学生的“学”的重要桥梁，为学生自主高校学习，教师有针对性教学提供了重要帮助。
因此导学案编写与运用有其合理性和必要性，尤其是编写高质量的导学案应当成为教师的重要任务，但我们在调研中发现，导学案编写存在诸多问题：编写组织流于形式化，编写内容简略粗糙等，导学案设计未能做到真正适应学生之学，“有的学案实际上就是检测一课所学情况的尸体，主要作用是便于教师对学生预习和复习的检查。
这样的学案设计，实际上已成为应试教学的一种工具，亟需反思与矫正。
”（学案设计的主要问题与解决对策，仲尧明姚锦祥，中学历史教学参考，2012.7）
高中历史学科有其自身的学科特点，现针对我们的调研情况以及反思提出我们的编写方案：
一、综合运用课标与教材，注重导学案之“导”
二、立足学生学情，遵循学生发展规律，倡导学生参与编写
三、契合高中历史学科特色
四、注重导学案层次性，步步为营，因材施教。
探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节
探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节高中历史课是学生了解历史知识、培养历史意识、了解国家、社会及人类发展历程的重要途径。
而高中历史课堂教学中需要抓好的几大环节，将对学生的历史学习和认知能力的培养起着关键性的作用。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价考核四个方面，探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节。
一、教学目标教学目标是历史课堂教学的出发点和归宿点，是教师在教学过程中要达到的预期效果。
高中历史课程教学的目标是培养学生的历史意识，了解历史的本质和历史对人类社会发展的作用，了解和理解历史发展过程中的规律性假象，发展学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在高中历史课堂教学中，教师需要制定明确的教学目标，引导学生树立正确的历史观念，激发学生学习历史的兴趣。
在制定教学目标时，教师要根据学生的实际情况，确定学生的认知水平和学习需求，确定教学目标的层次和难度，避免设置过高或过低的目标，使得教学目标能够符合学生的发展特点和实际水平。
教学目标要求明确，具体的量化标准，使得学生能够明确自己的学习目标，有助于学生主动学习，提高学习的积极性和主动性。
二、教学内容历史是一门宏伟的学科，它广泛涉及社会、政治、经济、文化等多个领域，教学内容的选择是历史课堂教学中需要抓好的一个重要环节。
在教学内容的选择上，教师需要结合教材内容和学生的认知水平，选择具有代表性和典型性的史实和事件，有助于学生对历史事实和历史发展过程的认识和理解。
教学内容的设计要注重学生的主体地位，注重启发学生思考，引导学生积极参与探讨，激发学生做出自己的历史观点。
教学内容的设计要符合学生的认知规律和学习习惯，避免枯燥和枯燥。
在教学内容的设计上，要注意渗透人文关怀和人文精神，引导学生正确对待历史，通史及其人。
三、教学方法教学方法是教学过程中最直接的环节，它能够直接影响学生对历史课程的学习兴趣和学习效果。
在高中历史课堂教学中，教师需要采用多种多样的教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、实验探究法、研究式教学法、引导式教学法等，有针对性地引导学生主动探究历史知识，积极参与历史学习。
浅谈如何编写和运用好历史导学案
浅谈如何编写和运用好历史导学案高一级：莫少云高一新课改进入到了第二个学期，教师在备课时，应结合教学内容和学生的学习特点，编写出一份实用有效的导学案，供学生在课前预习、课堂学习和课后复习使用。
关于编写和使用历史导学案，我有以下几点看法：一、导学案的编写导学案的编写要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，根据不同教学内容进行设计。
它一般可以分为以下四个部分。
1、学习目标学习目标要体现“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
目标就是方向，目标就是动力。
制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下就能够得着。
2、学习方法导学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。
一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。
如在学习英国资产阶级革命的原因时，可为学生提供了理解它所需运用的基本理论：生产力和生产关系之间的关系。
3、知识构成知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。
基本线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空题的形式出现，如本课三个子目大致内容，所涉及的几个重点等，让学生在预习的过程中去完成。
基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。
上述要素的编排要体现教师的授课意图。
对于重要的知识点，可以以填空题的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。
学生看书作答的过程，也就是对所学知识的发现过程。
对于分析历史原因、作用和影响，要设计思考题，一般以3—5个为宜，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、探究。
同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。
4、技能训练技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。
训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。
这些练习有的在课堂完成，有的是课后完成。
导学案要清析完整地反映一节课所要求掌握的知识点及应培养的能力。
探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节
探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节
高中历史课堂教学是培养学生历史意识、文化素养和历史思维能力的重要环节。
而要抓好历史课堂教学，需要抓好几大环节。
历史学科具有综合性、系统性和科学性的特点，因此高中历史课堂教学需要从多个角度进行抓好。
教学方法和手段是抓好历史课堂教学的重要环节。
在历史教学中，教师需要运用多种教学方法和手段，如案例分析、逻辑分析、图表解析等，引导学生理清历史事件的内在联系和发展规律。
教师还需要运用多种教学手段，如课堂讲解、课外阅读等，激发学生学习历史的兴趣和欲望。
在教学中，教师还需要注重运用现代化技术手段，如多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富多彩的历史教学资源，增强学生的学习体验，提高历史教学的有效性。
学生参与和自主学习是抓好历史课堂教学的重要环节。
历史教学需要注重学生的参与和自主学习，引导学生从被动接受转变为主动探究。
在历史教学中，教师需要通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等方式，引导学生主动参与到历史学习中，从而增强学生对历史知识的理解和掌握。
教师还需要注重激发学生学习历史的主动性和创造性，引导学生根据自己的兴趣和特长进行历史课外探究，提高学生的历史思维能力和认知水平。
抓好高中历史课堂教学的几大环节，需要教师在教学态度和方法、教学内容设置、教学方法和手段、学生参与和自主学习等方面下足功夫，引导学生全面深入地了解历史，培养学生对历史的兴趣与热爱，提高学生历史意识、文化素养和历史思维能力，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。
浅谈高中历史导学案的编制与应用
浅谈高中历史导学案的编制与应用摘要：本课题就是结合我校实际教学情况以及历史教师本人的行为研究，整合和优化课堂教学资源，将教师“学会教学”与学生“学会学习”结合起来，努力提升教育教学的质量。
关键词：高中历史导学案编制与应用随着新一轮高考改革的推进，为了更好地落实高考立德树人的基本要求，适应高校选拔人才的需求，高中历史教学更加注重优化教学内容及教学方法和模式等方面的改革，进而更好地发展素质教育。
这就要求教师不断探索新的教学模式和更新教学方法，培养学生自主学习和开拓进取的精神，从而提高学校整体的教学质量。
本文是我根据高中学生的学情和教学实际来浅谈高中历史导学案的编制与应用。
一、高中历史导学案的编制与应用的必要性随着新课程和高考改革的进行与发展，高中历史课堂教学越来越重视学生的主体地位。
当前，我校多数文科学生学习历史的主动性、思维观念和学习方法欠缺，缺乏独立思考的习惯和反思意识，探究学习能力薄弱，这已成为我校历史教师们面临的一大困惑，因此，高中历史导学案的编制与应用这一教学模式在课堂教学中尤其必要。
这样以便于使教师能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大地提高了课堂教学效率，学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等的学习活动，使学生真正成为了学习的主人。
二、高中历史导学案的编制与应用具体表现1.高中历史导学案的编制与应用以发挥学生学习主观能动性为基本出发点高中历史导学案的编制结构：包括课前预习案、课堂探究案和课后探究案三部分，其中课前预习案包括课标要求、学习目标(包括知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观的目标)、教学重难点、知识延伸、知识梳理五部分，课堂探究案---学讲练有机的结合：主要是针对本课重难点问题创设历史情境进行问题的设计(一般为文字或图片材料设计问题)分组合作探究、学生讨论交流展示，教师点拨，最后归纳总结升华，然后学生构建本课的知识结构。
课后探究案主要是习题配备(近五年的高考试题或者精选的模拟试题)，编制一课的导学案，要突出以学生为主体的理念，考查学生对基本历史知识和技能的掌握程度，注重考查学生在唯物史观的指导下运用历史学科思维和科学的学习方法分析与解决历史问题的能力，根据学生的历史知识水平和心理状态巧妙设计探究问题，充分发挥学生学习的主观能动性，使高中历史导学案的编制与应用适用于学情。
浅谈高中历史课堂导学案的使用
浅谈高中历史课堂导学案的使用摘要：近些年，高中历史新的教学方式和教学模式层出不穷，其中导学案的教学方法备受师生的青睐，已经成为有效教学的重要方法。
依据现有的学情并结合教学经验，文章认真分析了导学案在高中历史教学中的应用意义、环节及应该注意的问题，希望能对高中历史教学起到一定的促进作用。
关键词：高中历史导学案学生主体地位新课改要求在教育教学过程中突出学生的主体地位，激发学生学习的主观能动性。
导学案重在自主学习和引导教学，在学习的过程中突出了学生的主体地位，激发了学生的学习积极性、主动性和主观能动性，一定程度上实现了有效教学。
如何在高中历史教学中运用导学案，已经成为导学案教学研究的重要课题。
一、高中历史课堂使用导学案的意义在高中历史教学中，导学案已经成为高效教学的重要方法之一。
对于导学案，问题探究是导学案的关键，知识整理是重点，阅读思考是特色，巩固练习是着力点。
实践证明，导学案的运用一定程度上改变了课堂教学格局，教师由原来的管理者、指挥者转变成引导者、组织者和促进者，实现了由被动学习到主动学习的转变；导学案针对性的知识设计，给学生自主学习提供了学习的任务、路线和途径，使得学生的学习具有极强的目标性；导学案还实现了课堂知识的有效总结，对于学生知识体系的构建具有一定的促进作用；在学习的过程中，学生的学习积极性得到激发，锻炼了他们各方面的素质和能力。
导学案就是学生学习过程的全记录，为学生复习提供了学习资料，并且还能让学生自我反思和总结，为下一步学习提供知识储备和经验借鉴。
二、高中历史课堂使用导学案的环节运用导学案教学的环节有如下几个部分：1.精益求精，编写学案。
导学案教学的基础工作，就是认真编写可行的导学案，这是基础工程。
作为高中历史教师，在编写导学案的过程中一定要做好准备工作：一是要认真研究教学大纲，按照新课改的要求，综合分析教材、教辅和教学大纲，设计的导学案一定不能偏离学习主题，也不能局限于教材，这个要具体问题具体分析。
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吉林教育·教研６／２０１７
高中历史导学案的编写，要明确目标，预习环节的编写要非常具体，基础检测环节，知识点讲解环节，拓展练习、强化训练环节，新课导学、作业布置环节的编写都要充分考虑学生的认知情况，结合教学内容巧妙设计，突出实效性。
一、三维目标的设置和教学重难点的编写
在导学案的编写中，首先要明确目标，其次，在具体的用例中要充分考虑到学生的认知情况，编写出易于操作的方法案例。
最后，在提升到重点难点的编写中不但要强化记忆，而且要将重点难点编写在各类具体的题型之上，在设计案例时，一定要突出重点，难点可以分散到各个小环节，每一例必须突出重点，适当增加难点。
最终目标是使学生理解本堂课宗旨，掌握本堂课内容并且能够融会贯通，发散思维，同以前学习的知识达到一个更好的衔接。
在认知程度上上一个新台阶，形成新的理论并且可以萌发大胆的猜测，为以后的学习拉开序幕。
二、“自主阅读，课前预习”环节的编写
预习环节也是学习历史的重要环节，所以这个环节的编写要非常具体，预习哪一章哪一页或者到哪个知识点，都要精准到位。
预习的时间要掌握在五到八分钟之间。
预习的目的在于让学生了解下节课要讲到什么内容。
预习时候注意自己能掌握的程度。
预习不等于学习，所以不要求百分百掌握，学生对一些难点问题也不必花大量时间去弄的特别清楚，因为这样特别费时费力。
对于预习的程度，学生只需明白哪些是可以掌握的，哪些弄不明白可以在课堂听讲的时候仔细听导师讲解。
三、“新课导入，基础检测”环节的编写
历史学习是一个循序渐进的过程，在历史教学中，要接触新方法的时候，常常会导入一些基础课程做铺垫，所以基础检测也成为一个相当重要的环节。
基础检测的内容基本都是以前学习过的章节并且都是与本节课息息相关的知识。
也可以包括一些预习知识。
这种检测一般出题在３到４个小题目。
以提问或者填空或者简答的形式出现。
其中涉及到的内容包括以前学过的重要的概念或者所带的属性，或者以前要求掌握的重点题型等等。
题目的编写难度不宜过难。
涉及内容不要过偏。
对于部分有难度的题目，也要充分考虑到部分学生没有进行预习或者预习效果不佳，遇到这种情况也可以带着问题先进行到下一环节。
到学生熟练掌握本节内容之后在一并处理。
四、“合作探究，知识点讲解”环节的编写
教学中探究的问题要有含金量，并要精准把握。
要做到发散性、综合性和开放性三位一体。
同时要考虑到学生学习层次高低不同，所以问题的设置要同时具备个性化，不能够以点概面，从而可以实现全体学生参与互动的效果，提高学生学习兴
趣。
达到良好的教学示范。
另外，应鼓励学生多做交流，可以成立学习小组，在小组中可以互相发表自己的观点与自己的解题思路，可以展示自己的成熟作品，使学生在交流的过程中反思自己，总结自己，提升自己对问题的认识。
探究的内容往往可以是既定的题目，也可以是学生自己发散思维得来的新命题，可以分成两组对于新命题展开讨论，从而在讨论的过程中收获过程目标。
这样做既能培养学生主动学习的习惯，又能使知识在小组中快速的传播分解和消化。
还可以提高学生学习的兴趣，
增强他们学习的成就感。
对于既定的命题，小组互动过程中可以让导师参与，也可以学生之间直接组成。
五、“拓展练习，强化训练”环节的编写
拓展训练往往是对已学知识的加深巩固过程。
所以拓展训练的题目编写更是要主题鲜明。
在量上要根据题目的难易程度而决定，对于要掌握的重点知识，可以同类题型变化出现，对于要掌握的基础环节，可以适当拓展。
拓展难度不宜过深，过深的拓展会挫伤学生自信心，产生厌学心理。
当学生可以对于同类题型能够熟练掌握并且能够举一反三的时候，拓展训练的目标就达到了。
对于拓展训练的题目编写也应考虑各类学生的学习层次不同，对于相对优秀的学生，可以编写难度程度较大具有挑战性的题目，在学生解题过程中可以适当的给予点拨。
对于学习能力相对较差的学生，编写题目时应注意重点突出基础知识加强，在拓展训练中对于基础知识的延伸、拓展和引申得到一个合理的引导，循序渐进。
使学生认识到知识的积累过程是一个“课本从薄到厚再到薄”的过程。
六、“新课导学，作业布置”环节的编写
在“新课题引导学习”的环节可以直接点拨出下堂课要学的知识，也可以以问题的形式提出。
引导学生预习新知识，总结本堂课的主题并且提出新问题激发学生发散思维，提出下节课将要解决的问题，这样可以使知识之间自然的链接，也可以使学生学习整章内容的时候融会贯通起来。
“作业布置”的模块要注意根据学生学习层次不同，在量和难易程度上适当把握，使作业布置既体现同类型同重点又体现个别化个性化设置。
“知识小结”环节可以放手让学生自己总结。
可以总结自己的解题思路，思维障碍中的灵感启发，甚至态度转变等。
此环节结束后老师要积极响应，对于各种不同的解题思路，方法或者技巧，适当帮助梳理，形成系统的历史思想。
在总结过程中，不仅要重视方法和思想，也要牢记易错易混的知识点。
引起所有学生的注意，使以后的解题道路更加平坦。
浅谈高中历史导学案编写的几个教学环节
刘利知
（河间市第四中学，河北河间０６２４５１）
基础
教育
教学
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