艺术设计专业校企合作教学改革探究
艺术设计专业教学改革初探
强 教材建设 、 师资队伍建设 、 实践 性教学基地 建 设 、 实验室 建设为保证 。 遵循人 才培养规律 和专
业教育规律 ，
一
、
课程设置强调针对性。 第一 、 在设计模块
中， 注重理论教 学， 突出动手能 力培 养 ， 加强计算 机辅助设计教学 ， 强化计算机辅助设计 在工程设 计 中的能 力 ， 适应人才市场
需 求。 第二 、 在施 工技术模块 中， 以施工操作技能
践技能。这种人才培养模式符合职业技术教育的基 本规律。并且在注重创新能力和综合素质的培养、 精专业技能、重个性发展方面形成了自己的特色， 是一种全新的人才培养模式。
六、 营造主动思考的学 习氛围。在课堂上营造 宽松环境 ． 突出学生主体地位， 让学生参与教学 ， 互 动的教学氛围加深学生对知识 的理解 ， 拓展创新思 维的空间。给学生提供一个可 以展示 自我的舞台， 鼓励学生进行思想上的碰撞交锋。培养学生观察生 活， 创造性解决实际问题的方法。学 习兴趣和艺术
操 作方法和施 工机具 的操作 、 使 用、 维护和保养 ； 掌握工程质量的控制 方法及 检查、验收标准 ， 理 论 联系实际 ， 培养学生施 工技术指导能 力。 第三 、 在 管理模 块中 ， 根据 用人单位对应 用型人才的要 求． 突 出“ 项 目施工管 理” ， 使学 生掌握建 立现 代 企 业组 织管理制度的基 本原理 ； 掌握艺术设计组
培 养为基础 ， 强化施 工技术指导 。 在教学过程 中，
以校 内操作实验 室为依 托 ，让 学生在学 中做 ， 在 做 中学。 通过 实践 ， 初步 掌握施 工操作规程 、 施工
针对人才就业市场需求 目 标定位要恰当。 艺术 设计 专业发展 目 标定位于： 从战略 、 策略角度宏观
高职院校艺术设计类专业校企联合教学的管理
浅谈高职院校艺术设计类专业校企联合教学的管理【摘要】校企联合教学是职业教育改革的重要方向，但是目前教育管理中存在着不少问题。
文章以校企双赢为指导思想，阐述了高职院校艺术设计类专业进行校企联合教学模式下的管理策略，提出了切实可行的对策和建议，旨在提高高职院校校企联合教学的管理工作水平。
【关键词】校企联合教学；管理工作随着以就业为导向的职业教育理念逐渐深入人心，高职院校校企合作的教学模式不断发展，传统意义上的教与学两方面关系已经发生了比较大的变化，原有的教务管理模式已经远远不能满足新形势的要求，为保证职业教育持续稳定的向前发展，各高职院校迫切需要建立新的教务管理体制。
艺术设计类专业在高职院校中的地位不容忽视，对高职艺术设计专业的教务管理进行探索，也是势在必行。
一、目前高职艺术设计类专业校企联合教学管理方面存在的问题1、对校企合作中学生教育和管理主体认识模糊，管理制度构建滞后从企业角度来看，在校企合作教学模式下，企业不再是外在辅助条件，而是教学模式的重要构成因素之一。
受传统教育观念的影响，当前许多高职院校与企业建立的合作关系只是把企业作为教育过程的一部分载体，致使企业处于被动地位。
现实中，不少学校管理者和企业都往往认为，思想道德素质和职业道德素质要在学校课堂或者学校教育管理工作中进行，企业主要是提高学生的技能水平。
这样的想法，割裂了校企合作、工学结合人才培养模式的内在统一关系。
当前，不少学校在学生教育管理上更是重视不够，在校企合作的具体操作过程中，许多合作协议的起草、合作机制的构建、合作步骤的实施、合作活动的安排往往都是以学校为主，由学校来组织安排，企业只是被动地配合校方的工作。
此外，学校与企业缺乏有效的联动，将学生投入企业后，对学生的职业意识、职业道德、职业心理、企业文化等没有跟进。
其结果往往是学生苦、学校累、企业也抱怨不已。
2、教学评价方式的灵活性不足传统的教育中，教师绝大部分都是校内专任教师，他们会按照学校的教学任务和教学安排固定在校内授课，在时间上面可以保证按照学校的安排进行。
探析高校艺术设计专业校企合作的发展模式
第 ４期
漯 河职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ｕ ａ ｆＬ ｏ ｅＶｏ ａｉｎ ｌＴｅｈ ｏｏｙ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ｕ ｈ ｃｔｏ ａ ｃ ｎ ｌｇ ｏｌ ｅ ｎ ｅ
Ｖ０ ．１ Ｎｏ ４ １ ｌ ． Ｊ １２ ２ ｕ． ０１
２１ ０ ２年 ７月
ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ －８４ ２ １ ．４ ０ ２ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ．６ １ ６ ．０ ２ ０ ． ５ ｓ ７
从上 个世 纪末 期 ， 国迅 速 扩 大 了高 等 教 育 招 生 规 我 模 ， 其是 艺术设 计 专 业 发 展迅 速 。在 一 些综 合 院 校 中 ， 尤 艺 术设计 专业 在校 生 的总 人数 已经 居 于前 列 。高 校 艺术 设 计专业 起 步晚发 展 快 ， 该 选 择什 么 样 的教 育 理 念 、 应 教 学 模式 ， 如何提 高教 学 质量 ， 各 艺术 设 计 院校 不 断 积极 是 探 讨解 决 的问题 。经过 多年来 的反 复实践 ， 习总结 国内 学 外 先进 经验 ， 步摸 索 出不 少 创 新 方法 ， 中校企 合 作 的 逐 其 方式在 实践 中取得 了显 著效果 ， 为艺术 设计 专业 培养 了大 批学 以致 用的优 秀人 才 。 校企 合作 的教 育 方 式 最 早 可追 溯 到 ２ Ｏ世 纪 初 的英 国， 当时的桑德 兰技 术 学 院 ， 求 学 生在 相 当长 的一 段 时 要 间里 ， 到工厂 企业参 加 实 际 的 工作 ， 然后 再 回到 学校 继 续 接受 教育 。这 种类似 夹 心 面包 的教 学 模 式 ， 称 为 “ 明 被 三 治” 育， 教 大大提 高 了学生 的实践 动手 能力 ， 受到 社会 各界 的普 遍欢 迎 。艺术设 计 专 业 如何 借 鉴 并 发展 这 种 校企 合 作 的模 式 ， 值得 我们在 长期 的实践 中不 断探索 。
高职艺术设计专业校企合作模式的困境与探素
艺术 设计 专业 在 校企 合作 中的 困境 种模 式下对每 位实 习生 的实 习过程 进行 有 效监 控 与 高职院校作为高等教育 的一个类别 ， 在人才 培 管理几 乎是不可 能的 。 养 模 式上 与本 科 院校 存 在 着 定 位 的 差 异 ， 职 培养 高 艺术设计专业 的校 企合作必须符合 专业 特点 目标是 行 业 中 的 高 技 能 专 门人 才 ， 以校 企 合 作 、 所 和行 业实 际 的道路 ， 索适 合 该 专 业 校企 合 作 模 式 探 实训教学等 内容 占有相 当的 比例。艺术 设计专业 乃是 本文 探讨 的 主题 。 与其他专业在校企合作方面也有很 大不 同， 其他专 二、 学校 的教 育模 式与公 司 的运作 模式 的冲 突 业 应用 得 非 常 成 功 的合 作 模 式 在 艺 术 设 计 专 业 并 学校希 望通 过 建 设 校 外 实 习 基 地 来 解 决 学 生 不 能完 全套 用 。 实 习就业问题 ， 艺术设计专业在解 决学生实习时会 从设 计专业 的主要 就业 岗位 （ 设计 公 司 ） 的特点 出现很 多 问题 ， 这些 问题 是 由学 校 的教 育 模 式 与公 进行分 析 ： 其属 于高附加值 的知识 密集 型行业 。设计 司运作 模式 之 间 的 冲突 所 造 成 的 。对 于设 计 公 司 ， 公 司的规模不像 其他人力 密集型行 业那样 大 的规模 ， 经 济利 益永 远是 放 在 最前 面 的 ， 只有 实 习生 可 以或 般在 ２ 人以内， ０ 其中还包括人事、 业务 、 财务等非 将 来可 以为 公 司创 造 利 益 （ 要 是 经 济利 益 ） 主 的前 专业编制， 真正从事设计工作的人数 比例要更少些。 提 下 ， 有 接 受 实 习生 的愿 望 ， 有 公 司愿 意 为 学 才 没 所 以该行 业很难 向其他 行业 那 样 大批 量 的接受 实 习 校义务培养学生 ， 学校的教育模式和公司的运 营模 生， 一般公 司实 习生 的容 积 量 在 ２—３名 。校方 要 统 式是 基 于不 同 的 目标 与定 位 而 制定 的 ， 学校 培 养 学 安排实 习生实 习 ， 需要一定 数量 的设 计公 司来 支 生的 目的是学生在公司（ 就 就业岗位） 就业 ， 而公 司的 持 。如果 一届毕 业 生 按 ２０人计 ， 家 接受 ２— ０ 每 ３名 运营是创造剩余价值。这是两者合作 的难点所在。 实习生（ — 名实 习生对公 司的正常运作不会产生 设计公司在与学校合作共 建校外实习基地 只有 在 ２ ３ 太大影响）则需要 ７ —１ ， ０ ０ ０家设计公 司提供实习岗 双赢 的前 提 下 才有 可 行 性 。 因设 计 公 司可 以不 依 位， 这将使学校分出相当比例的人力与精力做外事通 赖学校 的实 习生而 正 常 运 营 ， 学校 离 开 了实 习单 而 联， 从效率上来讲并非优化合理， 更何况建立的校外 位 就无 法 完成学 生 实 习 环节 ， 以这 种 合 作 往 往是 所 实 习基 地还存在 着运行 的质量 问题 。基 于 以上 原 因 ， 脆弱的， 任何环节 出现问题都有 可能使合 作终止。 多数院校在实际操作中多采用学生 自主联系实习单 最 常见 的 就 是 某 一 实 习生 不 遵 守 公 司 的 管 理 规 定 位为主， 学院推荐安排为辅的模式开展实习工作。这 （ 虽然这种学生是少数 ）结果学校失去了一个合作 ， 公司。 学 校为 公 司培养 人 才 ， 计 公 司是 学校 的就 业 设 【 收稿 Ｅ 】０１ ０ 一 ９ ｌ ２ １ — ｌ ０ 期 方 向 ， 校 的专业 设 置 与培 养 方 案 需 要根 据 社 会 行 学 【 作者简介】 赵永军（９０一） 男， １７ ， 新疆石河子人， 副教 业的调整而及时调整 ， 设计行业动 向最直接的体现
环境艺术设计专业开展校企合作途径的探索
展的切实需要。校企合作是企业和学校双赢的一种 手段 ， 如何采取有效 的途径和措施来构建校企合作 的体系？笔者通过以下几个方面来阐述 。
一
、
设计 企 业参 与环 境艺 术 设计 专业 的 课 程设
置 计划
目前 毕 业 生 就 业 难 的 原 因不 是设 计 企 业 不 需
市场化 、 实用化。课程体 系的调整与整合要符合市
场 机制 ， 一 般 坚持 ５ 年进 行 一次 调 整 ， 以跟 上社 会 发 展 的步 伐 。 这样 ， 学 校 培养 的学生 更 贴 近于 社会 和市 场 的
三、 改变学科考试的传统模式与考核标准
课 程 考 试 无 疑是 学 院 掌控 和 了解 学 生学 习 质 量 的重要 环 节 ．而传统 的高 等 院校 的课程 大 多局 限
校企合作 的宗 旨是提 高环境艺 术设计专业 的 教学质量 ， 其 目的是为社会和企业输送需要 的合格 设计人才与设计管理人才 ， 以及解决毕业生就业的 问题。学校是培养人才之所 ， 企业是应用人才之地 ，
作者简介 ： 李 丹（ １ ９ ８ ２ 一） ， 女， 陕西西安人 ， 东华大学艺术设 计学 院教 师 ， 硕士； 张治源（ １ ９ ６ ９ 一） ， 男， 辽 宁沈 阳人 ， 东华大 学艺术设计学院讲师 ， 硕士 。
教师是教育 的主体和具体实施 目标培养 的执 行者 。因此 ， 完善合理的教师结构是完成教育 目标 的根本保证 。 目 前， 从事环境艺术设计教学的教师 基本都是高校专职教师， 师资结构相对单一 ， 具有鲜
明 的理论 性色 彩和 社会 实践 性不 足 的显著 问题 。而
评分相结合 的方法。这样既有学院观点的评分也有 企业实际的评分 ， 那 么学生的成绩是在专业 知识和 市场实际要求双重标准下加 以衡量和考核 出来 的， 能更真实地反映学生的实际水平。甚至我们可 以更 大胆地尝试 ， 一些课程 的考核方式与成绩判定标准 直接 由设计企业来执行 ， 考核地点也在企业 。企业 无 疑 是 判定 学 生 是 否是 社 会 需 要 的人 才 的 最 终 证
高等学校艺术设计专业校企合作实践教学研究
本地 乃 至 全 国 著 名 的 企业 展 示 师生 的 设 计 展 道 路 ， 他们 自身 得到 更 好 的 完 善 ， 而 让 从 作 品 ， 取 与 之 达 成 合 作 关 系 为 实 践 教 学 能 更 便 捷 的 达 成 合 作 关 系 。 会 对 校 企 合 争 社
以 往 的课 程 结 业 是 老 师 一 人 按 学 校 的
教 学 规 定 对 学 生 进 行 评 核 。 项 目订 式 单 在 课程 模 式 中 ， 学生 的最 终 成 绩老 师只 有５ ％ ０
的授 予权 ， 下 的２ ％由企业 评 分 ，０ 剩 ０ ３ ％由项 目组 的 其 他 成 员 给 予 。 过 项 目订 单 制 的 通 课堂训练 ， 同学 们 的 观 念 体 系 、 德 体 系 、 品
要 符 合 包 装 的 基 本 要 求 ， 要 符 合 市 场 的 ［】 帅 ． 计 观 点 ［ ． 宁 科 技 出版 社 ， 还 ２ 祝 设 Ｍ］ 辽
２０ｌ ０．
立 面 的 ， 所 学 的 理 念 转 换 为 实 物 ， 高 了 ［】 平 ． 计教 学 第 十 工 作 室 ［ ． ｉ 将 提 ３ 谭 设 Ｍ】 四Ｊ 美 ｌ
术 出版 社 ， ０ ７ ２０ ．
设 计 出 的 作 品 却 良莠 不 齐 。 方 面 是 设 计 一 师 的 水 平 问 题 ， 多 的 确 是 甲方 对 设 计 的 更
不 了 解 ， 观 的 误 用 而 造 成 一 些 视 觉 垃圾 主
将 企 业 的实 际 项 目拿 到 学 校 来 制 作 ， 业 企 的 项 目负 责 人 、 校 的 老 师 、 干 学 生 ， 学 若 组 成 各 种 团队 ， 拟 企 业 运 行 的 真 实 步 骤 与 模
职业院校艺术设计类专业校企联动模式的探索——以浙江商业职业技术学院为例
的校内生产性实训创造条件。 这样做不但可以提高设备的利用率， 更
重要 的是学生可 以不 出校 门就能够 ７ａ艺术设 计的全 部过程 ， Ｓ 为学 生
参与合作的热情不高， 使得学校与企业联动的途径不畅。 在教学团队 建设过程中， 企业一线技术人员来学校做兼职教师很难， 企业人员来
校授课 受到很大制约 。 可以想见 ， 果政府 、 如 学校、 行业和企业 等都各
Hale Waihona Puke 的生产性实训创造良好的条件。 （ ） 三 建设 “ 工作 室” 平台， 吸引企业与教 师联 动 这几年来， 国内有不少院校着手试行 “ 工作室” 制教学模式， 那么
对于学校来说 ， 要出台与企业联动、 引进企业 的相关 优惠政策 ， 在互利
自为政 ， 生产实践、 教学实践、 科技创新和社会服务不能实现有效合 作， 高职教育所培养的人才质量和办学效益要想有质的提高就有很大
由于经 济的高 速发 展和 人民生 活水平 的不 断提 高 ， 国各地政 我 府 － １对重 点要发 展 的产业都 有一定 的规 划 ， 其是 在项 目规 划 设 ￣＂ ５３ 尤 计、 成人教 育、 训等方 面都 会有大 量的经 费给 予扶持。地方政 府 也 培 应该积 极为校 企联动 搭建平台， 企业 实际及 时 制订 行之有 效 的高 根据
关 键 词 ：高 职 院 校 、艺 术 设 计 类 专 业 、校 企 联 动 、探 索
一
、
等， ］ 职 业院 校 艺术 设 计 类专 业校 企 联动 的现 状 和 原 因 新作用的若干意见》 为高校与政府部、联动创造了良好的外部环
境。 为培养 高技能 艺术 设计人才的高 职院校 ， 作 加强与地方 经济和产
业发展紧密结合， 大力支持技术研发， 要发挥高职院校为社会服务的
高职艺术设计专业在产教融合理念下实训课程教学改革初探
高职艺术设计专业在产教融合理念下实训课程教学改革初探摘要：随着我国高职教育事业的不断发展，高职院校中，单纯信息的讲述已经不能满足学生适应社会的需求，产教融合变成了当前发展的新要求，能够在帮助学生适应社会的同时，提升学生实践动手能力。
然而，当今高职院校的艺术设计专业中还存在着较多局限性，在产教融合方面不够完善，因此需要对产教融合项目中实训课程的上课模式进行改革。
关键词：高职院校；艺术设计专业；产教融合在当前高职教育教学过程中，产教融合的重要性也愈发凸显。
高职院校的艺术设计专业需要通过建立产教融合基地，实施“双主体”协同育人，构建“三聚焦四融合六对接”育人模式及“223”教学模式来培养学生的动手能力，以此提高人才的素质，壮大人才队伍群体。
一、高职艺术设计专业产教融合的必要性随着当前社会的发展，人们的物质生活水平也逐渐提高，需要大量的艺术人才来满足人们对于物质生活的多样需求。
高职艺术设计专业教师不仅要将自己的理论体系传授给学生，也要通过一系列措施来完善学生的实践能力。
然而，当前高职院校艺术设计专业的教师难以完成培养综合人才的任务，教师一味将自己的专业知识传授给学生，并没有注重学生综合能力的培养。
由此一来，就会导致学生在学校中的学习过程与在社会中的实践过程脱节，高校亟须培养学生多方面的技能，让学生在学习过程中能够适应社会的发展。
二、高职艺术设计专业产教融合的局限性（一）注重理论，缺乏实践高职院校的艺术设计专业应该注重实践技能的培养，教师只采取传统的方式不利于学生对专业知识的更好理解，也不能让学生充分发挥自己的能力。
在教育枯燥、空洞的理论传输过程中，学生的学习兴趣大大降低，而且理论与实践方面的相关性不大，使学生与社会严重脱节，不利于学生的健全发展。
（二）教学重点不突出在当前的教学过程中，教师要在教学设计的前提下完成课堂讲述，然而在当前高职院校艺术设计专业教学中，教师通常采用单一的教学方法进行教学，并没有采用多样性的教学方式吸引学生注意。
高职环境艺术设计专业校企合作模式研究
高职环境艺术设计专业校企合作模式研究【摘要】分析高职环境设计专业实施校企合作的意义，阐述校企股份合作、校企项目合作、校办企业三种校企合作模式的具体形式。
【关键词】高职环境艺术设计专业校企合作模式一、高职环境设计专业实施校企合作的意义高职环境艺术设计是一门应用性、专业性较强的专业，其教学总体上呈现出阶梯状渐进式的规律，其专业性、实践性较强的特点造就了环境艺术设计专业必须走校企合作共同培养学生的路线。
随着高职环境艺术设计专业教学改革的不断深化，校企合作模式被多次引入环境艺术设计专业教学中。
由于环境艺术设计本身属于应用型专业，实践性较强，校企合作较容易开展。
但目前市场上企业过多地追求经济效益，使得校企双方在合作方面很难深入进行，大多数高职院校的合作也都停留在以虚拟项目资料进行课题教学或者以社会性质比赛和企业组织比赛的形式进行，没有真正体现校企合作的本意。
高职环境艺术设计专业校企合作符合《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，真正实现了高职教育本质的回归。
校企合作倡导“工学结合、产教合作、顶岗实习”，建构了“艺术+技术”工学一体化综合实践的课程体系；在课堂教学过程中采用融“教、学、做”为一体的教学实施模式，是高职教育的本质必然要求。
学生提前参加工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳等岗位精神及态度，也有利于动手能力、综合分析能力、团队协作或独立完成工作的能力和应变能力等职业岗位能力的提前培养锻炼。
二、高职环境设计专业校企合作模式的内容和形式（一）校企股份合作。
学校和企业以合同确定股份比例进行合作，校方既是教育培养机构也是企业的股东，校企共同承担教育培养责任。
对于企业来说，可以提高设计品质，降低设计环节的成本，降低企业投资成本，省去租用场地的费用；对于学校来说，可以节省投资设备的费用及学生实践环节培训的费用。
校企股份合作主要有以下三种形式：1.引企入校，建立校内教学基地。
企业投资建立材料工作室、模型加工室、打印工作室及设计工作室，学生参与各个工作室实习，企业按学校教学安排定期派行业专家到现场指导学生的实践教学。
高校艺术设计专业“校企合作”教学模式探索与实践
基地是其 中一种重要的合作方式 。通过实习基地的建立 ， 使 学生在校完成专业理论 与专业技 能学习之后 ， 有计划 、 有目 的地定期 到校外设计 岗位进行 实习 ，以设计师 助理或者见 习设计师 身份参与合作单位 的实际设计项 目工作 ，获得并 积 累更多实际工作经验。近些年 ， 我校艺术设计各专业方 向 先后 与长 春 、 青岛 、 北京 、 上海 、 广州多个企业 和设计 公司合 作， 共计建立 了 １ ０多个稳定 的校外教学实 习基地 。这些教 学实 习基地可 以很 好地满 足各年级 学生进行 各种 层次 、 各 种类 型的专业 实习活动 ， 如一年级 的专业 考察认识实 习 ， 二 年级 的设计 岗位体验实 习（ 助 理设计师 岗位实 习 ） ， 三 年级 的准设计师 岗位实习 ， 四年级的毕业 实习等 。几年来 的校企 合作 ， 与校外实习基地 的各家单位建立 了 良好的合作关系 ， 学生在校外实 习期 间 ， 在一线设计师 的带 领和指导下 ， 熟悉 了专业设计公 司的工作环境 ， 团队合作方 式 ， 了解 了项 目设 计流程 、 成本运作 、 岗位相关 知识 和能力要求 。同时也让学 生感受 了校内专业学 习与实际工作 的差异 ，检 验了个人 的 实际专业 能力 和存在 的各种不 足 ， 为学生 查漏补缺 ， 明确努 力方 向， 毕业后快速适应岗位工作奠定 了基础 。几年来的教 学实践证 明 ， 学生在实际设计 岗位进 行过多次实 习后 ， 毕业 后求职就业顺利 ， 工作适应期短 ， 普遍受到用人单位欢迎 。
Ｄｕ ａ ｎ Ｗｅ ｎｘ ｉ ｎ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｕ ｎ ｉ — ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｏ ｉ ｎ ｔ ｏ ｆ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｅ — ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｓ ｉ ｓ ａ ｎ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｗａ ｙ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｏｖ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｔ ｈ ｅ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｂ ａ ｓ ｅ ｉ ｓ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ． ｈ ｅ Ｔ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｅ ｒ ｎ ｃ ｅ ｄ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｅ ｒ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｉ ｎ ｖ ｉ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｐ ａ ｔ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｉ — ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｉ ｔ ｖ ｉ ｉ ｔ ｅ ｓ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｄ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｓ
艺术设计类职业教育校企合作模式浅析
艺术设 计类职业教育校 企合作模 式浅析
口杨 曦 校 企 合 作 成 为 高职 教 育 教 学
的 设 计创 意 ， 从 业者 的 岗位 要 求 较 对 高。从 业者不 能仅停 留在技术 层面 ， 还 需要具备协助设计师完成设计深化 的能 力， 即从 业者 需要具备 一定 的独 立思考 和创意能力。
果 的 ， 凤 毛 麟 角 。 笔 者 所 在 系 执 行 项 仍
分 析 与探 索 ， 为艺 术 设 计 类职 业 教 育 校 企合 作
提供一些参考。
关键 词 ： 术设 计 校 企 合作 办 学模 式 艺
练， 对企业管理环境也相对 熟悉 ， 并逐 渐
适应， 因而工科类从 业人 员流动性 相对 较小 。 艺术设 计 类从 业 人 员流 动性 较
业类高 等教育 改革提 出了具体 方法 、 具 体 内容、 具体 目标 ， 中都将“ 其 工学结合、
校 企合作 ” 放在 现今 中国高等职 业教 育 改革 的首要位 置 ， 之 成为职 业类教 育 使 基本 办学标准 之 一。我们 可 以看 到 ， 近 年来在 这些 文件 的推 动下 ， 我国许 多工
目制校企 合作模 式的方 式是 ， 在教 学 中
引入企 业真实设 计类项 目， 由课程教 师 负责 ， 通过 此项 目组织 相关 课 程 ， 成 形
“ 目课 程 承 包 ” 以 完成 项 目为 目的 ， 项 ， 将
《 教育 部关 于全 面提 高 高等职 业教 育教 学质 量的若干意见》 国家 中长期 与《
教 育和 改革发展 规划纲 要》 都对 我国职
大。设计类企业数量繁 多， 业声誉 、 企 规
模、 员工待遇参差 不齐 ， 这促使有工作经
试论高职艺术设计专业实践教学的改革探索
试论 高职艺术设 计专业实践教 学的改 革探 索 新 育 创 教
王 师 琪
Ｓｃｉ ｃｅ ｅｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ ｌ ｏｇｙ ｎｎｏ ｖａｔ ｏ Ｈｅ ａｌ ｉｎ ｒ ｄ
（ 山东 济宁职 业技术 学 院艺术 与设计 系
山东济 宁 ２ ２０ ） ０ ０ ７
１高职艺术设计教育 的特 点
设 计在 ２ 世 纪 ８ 年 代进 入 中 国以 来 ， ０ ０ 得 互 动 、 及专 业 面 较 广 ， 破 了单 一 的 课 程 教 学 内 容 结 合 企 业 的 实 际 项 目进 行 ， 生 涉 突 学 到 迅 速 大 力 发 展 ， 其 是 近 十 年 ， 告 媒 教 学 ， 学 内容 变 成 开 放性 的 ， 尤 广 教 不仅 仅 依 赖 设 计 的 课 题 来 自企 业 。 炼 学 生 的 实 际 工 锻 教 使 作 能 力 ， 高 学生 的责 任 感 、 队 意 识 和 实 提 团 体、 装修 行 业 如雨 后 春 笋 般 的崛 起 ， 生 了 催 于 教 科 书 。 学过 程 也 成 为 交 流 的平 台 ， 艺 术 设 计这 个职 业 。 大 高 等 院校 、 术 院 学 生 成 为 主 角 ， 各 美 显示 出学 生 的主 体 性 地 位 ， 校 也 设 立 了艺 术 设计 或 与之 相 关 的 专 业 课 程， 为社 会 培 养 了 大 量 的 设 计 人 才 高职 教 育 是 获 得 某 种 职 业 所 需 要 的 职 业 知 识 、 能 和职 业 道 德 的 教 育 。 技 目的是 培 并 具 有 一 定 文 化 水 平 和 专 业 技 能 的 养应 用 型人 才 。 普 通 高 等教 育相 比 ， 职 教 育侧 与 高 充分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 主 动 性 。
艺术设计专业教育教学改革初探
3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 职业技术研究1艺术设计专业教育教学改革的背景艺术是人类文明的重要组成部分,艺术设计教育又是一项充满创造性的工作。
随着信息时代的到来,艺术的传播与学习不再局限于美术馆、音乐厅,而是广泛地引入电视、网络等媒体。
艺术设计专业是关注学生创新思维的发展、提倡培养创新意识的专业。
为了适应21世纪艺术设计人才的需求,目前世界各国都在进行着不同程度的改革和探索：学科的合并减少以增强其交叉课程体系的改革,学科的改造日益明显,大量减少必修课程,增加学生在各专业、各学科的选修和实践课程。
经过几年的实践教学,并随着我们对该专业建设认识的加深和对市场发展脉搏的把握,我们也很清醒地认识到过去传统的课程结构,已不能适应社会对个性化人才的需求。
而实现课程建设与改革的科学化、现代化、实用化是适应市场经济发展和知识经济社会的客观要求。
为实现这一目标与要求,必须改革电脑艺术设计的教育模式,建立创新型艺术设计教育的新模式在结合学校教学实际情况的基础上,我们展开了课程教学体系和教学内容、方法、手段的改革工作,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”,根据市场的实际需要对传统的课程进行重新整合,对课程的内容进行进一步的调整。
2努力探索艺术设计教育教学改革的模式2.1基础课强调针对性艺术设计专业教学改革中我们纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象,使基础课名副其实地成为专业的“基础”,打破原有狭隘的基础课教学格局,超越单纯技巧和经验的传授。
为纠正基础课教学与专业课脱节的现象,改调子素描为设计素描；改绘画色彩为设计色彩,并加大室外写生训练。
从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要,注意培养以下能力,努力使基础课教学适应专业课的需要。
（1）促进学生感觉、知觉能力的发展；（2）促进学生形象思维能力的发展；（3）开展体验性、探究性学习,力求培养学生创新精神。
职业院校设计艺术人才培养校企合作研究
职业院校设计艺术人才培养校企合作研究［摘要］高职教育积极开展校企合作，是我国经济和社会发展的必然要求，也是职业技术院校自身发展的内在需要。
文章分析了设计艺术人才培养校企合作的内涵、要求和应当采取的主要形式，提出应建立校企合作的机制和制度，并应在师资队伍建设上予以保障。
［关键词］校企合作要求和形式机制和制度师资一、设计艺术人才培养校企合作的内涵培养设计艺术人才要学校和社会企业接轨，充分利用社会和行业企业资源，建立合作基地、引进项目，将项目与专业教学紧密结合，让学生在学习专业的过程中体验企业的环境和工作氛围。
设计艺术类人才培养校企合作必须要有行业的参与；要把行业真实的设备、工具、环境、任务搬到实训室，学生在企业技术员和学校教师的指导下完成学习，学习的过程与实际工作的操作过程尽可能一致；校企合作最终要实现“工学结合”，实现学生能在行业岗位上的实习；校企合作要努力实现人才培养与企业“零距离”对接，缩小学生的工作适应期和用人单位快速使用人才的要求。
具体来说，要有以下内涵：1.是主体多元、投资方式多样的合作。
必须有行业和学校的共同参与，必须引进企业的设备和人才资源，采取建设主体多元、投资方式多渠道的校企共建。
2.是生产经营与人才培养共享性的合作。
校企合作建立的实训基地的设备与企业的生产设备基本一致，实训的过程与生产运行过程相似，实训基地具备产品设计和生产的功能，能够实现校企共享，达到校企双赢。
3.是运行机制市场化的实训基地。
学生实训必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式。
企业用自己的经营模式依法经营，企业与学校共同根据不同的校内外实训工厂（公司）制定安全、人员、实训等内部管理制度。
4.是工作任务的真实性、实训过程的职业性、社会服务的效益性的过程。
学生的实训必须体现“学做合一”，在实训中能生产一定的产品，产生一定的经济收益，降低实训成本，各环节按照生产的工序流程进行，体现实训过程的企业生产情境。
5.是功能多样化的合作。
高校艺术设计课程教学改革研究
高校艺术设计课程教学改革研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着全球化和信息化的发展，高校艺术设计课程教学面临着新的挑战和机遇。
传统的艺术设计教育已经难以满足社会对人才培养的需求，创新性、实践性和国际化已成为高校艺术设计课程教学改革的关键词。
随着社会对人才培养质量提出更高要求，高校艺术设计课程教学如何更好地适应社会发展的需求，成为了亟待解决的问题。
当前，各地高校艺术设计课程教学的现状存在着许多问题，包括教学内容陈旧、教学方法单一、学生创新能力不足等。
为了更好地适应社会发展的需求，提高学生的创新意识和实践能力，高校艺术设计课程教学改革迫在眉睫。
对高校艺术设计课程教学改革进行深入研究，探索创新的教学手段和方法，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在对高校艺术设计课程教学改革进行系统分析和探讨，为高校艺术设计课程教学改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究的目的是对当前高校艺术设计课程教学存在的问题进行深入分析，探讨教学改革的必要性和路径，为提升教学质量和学生学习体验提供参考。
通过国内外案例分析，总结各地教学改革的经验和教训，为我国高校艺术设计课程的改革提供借鉴。
探讨不同的教学改革方法和策略，为高校教师提供可行的教学改革方案，为学生提供更具有实践性和创新性的学习环境。
通过本研究的成果，旨在推动高校艺术设计课程教学改革的持续发展与进步，促进学科建设和人才培养的提升，以适应时代发展的需求和挑战。
1.3 研究意义高校艺术设计课程教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：高校艺术设计课程教学改革能够提升学生的综合素养和实践能力。
通过引入新的教学方法和理念，可以促进学生的创造力、审美能力和实践技能的全面发展，使其在未来的职业生涯中具备竞争力。
高校艺术设计课程教学改革有助于培养学生的跨学科思维和团队合作能力。
在改革过程中，教师和学生将更加注重跨学科知识的融合和团队协作的重要性，引导学生在团队环境中进行创新实践，培养他们的团队意识和沟通技巧。
高职艺术设计类专业校企合作的模式研究
校企合作是基于市场 和社会 需求为 目标导向 的职业 院校和企业双方共 同培 养人才 的一种方 式。校 企合 作关 系反映 了教育与职业的密不可分的客观规律 ， 只有充分发 挥校企各 自的优势职能 ， 才能共同完成 高职 教育 的任务 。 艺术设计类专业 与其他专业 在校企合 作方 面有 很大 不同， 其他专业 应用得非常成功的合作模 式在艺 术设计类 专业中并不 能完 全套 用 。艺 术设计行业 属于高 附加值 的
［ 收稿 日期 ］０ ２—０ ２ １ ６—２ ０
并讲评 ， 至参与该项 目 甚 的教学计划制订 与教学管理 。这 是 目前高职院校最常用的校企合作方式。 在教学设计上 ， 教师摆脱 以往照本宣科地布置 作业 的 形式 ， 而是用 任务书的形式将课程 内容合理地分解 为一个
［ 者简介 ］ ｆ 乍 李梦玲 ， ， 女 长江职业学 院艺术学院副教授 。 ［ 基金项目］ 本文为 ２１ 年度湖北省教育厅高等学校省级教 学研究项目“ ０１ 高职艺术设计类专业‘ 校企合作、 工学结合 ’ 的人 才培 养模 式探 索与 实践” 课题 编号民 ： １４８ 暨湖北省人文社科 重点研 究基 地——湖 北技 能型人 才培养研 究 中心研 究 （ ２ １ ） ０ ４
学生通过完成企业设计项 目提高了专业能力和职业素质 ，
为毕业顺利走上工作 岗位打下基础 ； 校则解决 了设 备设 学
施缺 乏 ， 学生实习难 、 就业难 的问题 。企业 则获 得 了人才 储备 ， 而且通过低成本 的投入获得 无尽创 意资源 ， 到校 达
要 一定数量 的设计公 司来 支持。基 于以上原 因。 多数 院校 在实际操作中多采用学生 自主联系实习单位为主 ， 院推 学 荐安排为辅的模 式开展 顶岗实 习工作 。在这种 模式下 对
简析高职艺术设计专业校企合作模式
简析高职艺术设计专业校企合作模式摘要：校企合作应一定要结合本校本专业具体情况与特点，与自己有共同特色的企业形成合作机制，共同研究探索具体的校企合作模式，共同提高，共同进步，从而形成有利于教学有利于企业发展的良性合作，真正做到学术科研共进。
关键词：艺术设计；校企合作；模式中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）21-0286-01一、设计项目进课堂目前，高职院校最常用的校企合作方式是将设计公司的设计项目导入课堂，学校根据设计项目的要求调整教学计划，按公司的工作流程制定项目展开与实施计划，学生以分组或个人独立完成设计，教师加以辅导和与公司项目负责人沟通，期间公司项目负责设计师会来校参与辅导并讲评，甚至参与该项目的教学计划制定与教学管理。
此种合作形式所涉及的问题主要有：1、项目的来源时间不确定，并非什么时候要就什么时候有，因商业规律与教学规律的不同，所以可能当项目来到学校时，学校的相关课程已结束或还没有开始。
要想项目完全与事先制定好的教学计划合拍的概率非常低。
设计专业每一课程在教学计划中是按课程性质进行有序排列，每门课程都和其它课程有先修与后续的关系，实际项目的不确定导入会打乱课程的排序关系，然而实际项目又是学生最能接近实战的实训方式，必须加以利用。
2、项目要求完成的时间与课程进度较难合拍，设计专业的课程会根据课程的内容与性质确定课时量，并以分段形式集中课时授课，一般来讲一个课程大约在50-60课时之间，大约由4-6周来完成。
设计公司的设计项目是根据市场因素来决定，有时甚至今天接到，第二天就要提供初稿，高效率是所有公司所必需具备的。
所以公司设计师加班是很普遍的。
4-6周的设计周期对公司来讲是很难接受的，除非是大项目。
二、成立设计工作室设计工作室是介于设计公司与校内实训室实训教学之间的一种模式，其具备设计公司的软硬件条件。
在管理和运行上与设计公司有共同之处。
在承接市场上设计项目的同时，主要任务是为学生提供具有实际设计项目的实训教学工作。
高校艺术设计课程教学改革研究
高校艺术设计课程教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍高校艺术设计课程教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
随着社会的快速发展和信息技术的快速变革，传统的教学模式和课程设置已经无法满足学生需求和社会需求，因此高校艺术设计课程教学改革势在必行。
随着艺术设计行业的蓬勃发展，对高素质的艺术设计人才的需求也在不断增加，而传统的教学模式往往无法有效培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
对高校艺术设计课程进行教学改革，探索适合当代社会需求的教学模式和内容，成为当前的重要课题。
与此国内外高校在艺术设计课程教学改革方面也有着丰富的经验和成功案例，这为我国高校的教学改革提供了宝贵的参考。
深入研究高校艺术设计课程教学改革的方向和策略，探讨影响因素，总结实践经验，提出建议，对于推动我国高校艺术设计教育的发展具有重要意义。
1.2 研究目的艺术设计课程在高校教育中的地位日益重要，然而目前存在着诸多问题和挑战。
本研究旨在探讨高校艺术设计课程教学改革的必要性和可行性，旨在解决现有教学模式所存在的不足之处，提高教学质量和培养学生的创新能力。
具体而言，本研究旨在通过对现有高校艺术设计课程教学模式的分析，找出存在的问题和瓶颈，探讨可行的改革方向，总结和分析课程教学改革的实践案例，深入分析影响因素，提出有效的改革策略和建议，以期为高校艺术设计课程教学改革提供理论支持和实践经验，推动艺术设计教育的发展和变革。
通过本研究的深入探讨，旨在为高校的艺术设计教学改革提供可行性和可操作性的建议，推动教学质量的不断提升，为学生的综合能力和创新能力的培养提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 现有高校艺术设计课程教学模式分析现有高校艺术设计课程教学模式分析：高校艺术设计课程教学模式一直是教育界关注的焦点之一。
目前，大多数高校的艺术设计课程教学模式主要是以传统的课堂讲授为主，缺乏实践性教学和跨学科融合。
这种模式存在一些问题，包括学生缺乏实际操作能力、缺乏创新思维和团队协作能力等。
校企合作和教育质量监管机构的建立与作用初探——以艺术设计专业为试点
经 历 ， 别 注 重 当 前 的职 业 岗位 技 能 。 我 国近 年 来 虽 然 特
一
直 强 调 “ 师型 ” 师 的 培 养 ， 大 部 分 教 师 在 教 学 以 双 教 但
外 的 时 间很 少 有 机 会 接 触 企 业 ，教 学 常 常 与 实 际脱 节 ，
自 身 的 能 力 得 不 到 提 高 ，培 养 的 学 生 也 就 注 定 眼 高 手 低 。 要 求教 师 定 期 到 企 业 进 行 技 术 实 践 ， 须 出 台 相 关 必
亚 技 术 与 继 续 教 育 （ｅ ｈ ｉａ ｎ ｕ ｔ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ 的 Ｔ ｃ ｎｃ ｌ ｄ Ｆ ｒｈ ｒＥ ｕ ａ ｉ ） ａ ｏ
的职 业 能 力 和 教 学 水 平 在 很 大 程 度 上 决 定 了 学 生 的培
养 质 量 ， ＡＦ Ｔ Ｅ学 院 对 教 师 的任 职 资 格 有 严 格 的 规 定 ， 除 具 有 相 应 的 学 历 外 ，还 要 求 必 须 有 ３～５年 的 实 践 工 作
简 称 ， 供 教 育 的 机 构 一 般 是 Ｔ Ｅ学 院 ， 当 于 国 内 提 ＡＦ 相 的 职 业 技 术 学 校 ，政 府 对 Ｔ Ｅ 学 院 的 管 理 范 围 非 常 ＡＦ
广 ， 括 发 布 产 业 、 济 和 社 会 发 展 政 策 ， 职 业 教 育 培 包 经 对 训 进 行 宏 观 规 划 布 局 ， 整 Ｔ Ｅ的 办 学 形 式 和 发 展 方 调 ＿ ＡＦ 向 ， 同 行 业 组 织 审 定 批 准 专 业 和 课 程 设 置 ， 证 教 学 会 认 大 纲 ， 政 拨 款 ， 排 职 业 教 育 培 训 任 务 ， 核 教 师 资 财 安 审 格 ， 选 表彰等 。 评
有 后 来 建 立 的 行 业 培 训 咨 询 机 构 （ ＡＢ ｇ 各 州 教 育 服 务 Ｉ ）ｕ Ｔ 部 （ＳＤ）通 过 互 相 合 作 对 Ｔ Ｅ进 行 专 门 管 理 和 监 督 ， Ｅ ， ＡＦ 确 保 职 业 教育 、 府 和 行 业 之 间 的 紧 密 联 系。 政
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艺术设计专业校企合作教学改革探究
作者：鲁敬平
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第02期
（广东省岭南工商第一高级技工学校，广东广州 510800）
[摘要] 职业技能教育有其自身的特点，结合我国职业技能教育的生源、学科特点以及企业需求，制定符合学校培养目标的教学大纲，以期为艺术设计专业校企合作教学改革提供参考。
[关键词] 职业教育；艺术设计；校企合作；项目教学；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0128-01
校企合作、项目教学以及生本教育等教学方法均有效地改善了传统教育以教材知识为蓝本的单向传授。
但当下职业技术教育采用的教学大纲，并不能很好地适应现代企业对技能人才的需求。
应结合现代企业需求、职业技能教育的生源及学科特点制定符合学校培养目标的教学大纲。
笔者结合近十年设计市场发展和三个典型校企合作案例，总结艺术设计校企合作教育改革的思路。
一、深入设计公司及相关企业调研
校企合作要做到学生到员工的无缝对接，学校必须全面深入地了解企业人才需求。
第一，从各大招聘网站或者人才市场，快速全面了解企业设计岗位对设计人才的需求。
第二，结合学校专业特点，针对性地选择企业参观学习，并与设计主管共同探讨企业在发展中对设计人才综合能力的深度需求。
第三，结合专业特长，争取企业兼职。
设计教师在企业实战项目中总结设计理论和实操技能。
二、总结设计公司及相关企业人才需求
设计公司由于经营业务不同，对设计师的要求也有所区别。
如：汕头天时包装有限公司在人才需求上强调扎实的美术基础和丰富的想象力；佛山市富码视频科技有限公司则要求设计师有较强的美术构图能力，并熟练使用影视制作软件；珠海市嘉兆实业有限公司要求设计师有较强的设计感，独立完成设计项目制作。
虽然不同的设计公司在人才需求上各有偏重，但也有一些共同要求：（1）具有一定的美术基础，各个企业结合经营特点虽然对美术功底高低各有不同，但均对设计师的审美提出了明确要求。
（2）具有较强的创新能力，特别是成熟的大企业，规范的制作，标准化的生产，企业需要发展，往往需要在设计有所突破，于是创新在大企业显得尤为紧迫。
（3）熟练使用设计软件，优秀的方案需要好的形式呈现，能熟练运用设计软件进行创意表现的设计师必然更受
欢迎。
（4）懂得团队合作，乐于奉献。
企业的发展离不开每个员工的辛勤努力和无私奉献，然而企业的发展更需要全体员工精诚团结，通力合作。
三、分析企业人才需求，拟定专业教学课程。
学校培养企业需要的技能人才，应该结合专业岗位特点，全面整合优化学校资源，制定专业教学课程。
具体思路为：（1）结合企业对设计师团队合作、乐于奉献的要求，学校在第一学期开设工匠精神、文学、德育、体育等素质课，培养学生良好的劳动意识和团队精神。
（2）结合企业对设计师美术基础的要求，学校在第一学年开设素描、色彩、速写以及构成等专业基础课程，培养学生的基本造型能力、色彩感觉以及空间设计意识。
（3）结合企业对设计师创意表现能力的需求，学校在第二学年开设广告欣赏、图案设计、图形文字创意及排版设计等课程，开阔学生的设计思维，提高学生的表现能力。
（4）结合企业对设计师软件表现能力的要求，学校可在第二、三学期开设Photoshop、Corel DRAW、3ds max等软件课程，提高学生运用软件独立完成设计项目的能力。
（5）学校结合企业个性化需求和学生兴趣特长，有针对性地开设广告设计、网页设计、UI设计等方向的毕业设计项目，让学生通过毕业设计项目制作和展示，实现向现代职业人的转变。
四、针对专业教学课程拟定经典教学项目
经典教学项目不仅要符合企业设计岗位需求、能有效地完成学科教学任务，还能激发学生的学习兴趣。
本课题我以《图形文字创意及排版》为例拟定教学项目。
《图形文字创意及排版》授课80学时，课程涵盖图形创意、文字创意和排版三个教学模块，具体教学项目转换如下：
首先，图形创意设计主要应用在广告图形设计和标志设计两方面，因此，我将图形创意设计教学模块转换成公益广告创意设计和企业标志设计制作2个教学项目，两个项目各分配20
学时。
其次，文字创意主要应用在企业广告标准字的设计中，因此，我将文字创意设计模块转换成企业标准字设计1个教学项目，分配30学时。
最后，文字排版几乎所有设计中都能用到，我拟定名片作为教学项目，分配10学时。
让学生制作一张个性化名片，以强化文字的排版设计，整合图形文字创意设计作品。
以上教学项目不仅能让学生全面了解设计中的图形文字以及排版知识，而且非常适用，能激发起学生对设计的学习兴趣。
五、解析经典教学项目中的知识与技能要点
教学项目所呈现的往往是设计体系中的冰山一角，如何让学生通过有形的设计项目看到设计中的思考方式、文字化的知识点以及操作技能，我们需要对教学项目深度理解、科学分析、理性总结。
本课题我以《图形文字创意及排版》中“标志设计”教学为例，分析项目教学中的设计思维、理论知识和技能要点。
首先，我们可用头脑风暴思维方式来开发学生思维的广度和深度。
其次，我们在项目教学中培养学生解读企业文化和运用图形设计的能力。
具体设计方法有：简化法、添加法、夸张法、几何抽象法、拟人法、解构法等。
再次，标志设计制作操作技能。
（1）手绘工具的使用，如：掌握针管笔、直尺、曲线板、鸭嘴笔、小毛笔以及水粉颜料等绘画工具的使用。
（2）扫描仪以及打印输出工具的应用。
（3）CorelDRAW软件中贝塞尔曲线工具的应用、油漆桶工具的应用、图形以及CMYK颜色设置等。
参考文献：
金雅庆，张宝华.校企合作视野下高校艺术设计教育的改革初探[J].智能城市，2016（8）.。