探究式教学方法在初中政治课程中的应用

１ 探 究式 学 习 的基 本 特 点
１ ． １ 主动 参 与性 探 究 式 学 习 提 倡 面 向全 体 学 生 ， 以 学 生 为 主体 ， 鼓励 全 体 学 生 积 极 参 与 学 习 的 全 过 程 ， 以提 高 自 己 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 。实 施 探 究 式 学 习． 一 方 面 教 师 要 根 据 学 生 的不 同层 次 的 水 平 、 能 力 和 特 点 制 定 适 宜 的探 究 活 动方案 ， 促使 学生人 人参与 ， 发展学 生的个性 ； 另一 方面 ， 对 些综合性 、 复杂性 的问题 ， 要 依 靠 集 体 的 力 量 进 行 合 作 探 究、 取长补短 ， 培 养 学 生 的 团 队合 作 精 神 。 １ ． ２ 实 用 性 探 究 式 学 习 的一 个 显 著 特 点 就 是 学 以 致 用， 即 重 视 知 识 的 运 用 。它 能 综 合 提 取 知 识 ， 跨 学 科 解 决 比 较复 杂 的 、 综合的 、 涉 及 面 比较 广 的 问题 ， 拉 近 学 生 与 生 活 实 际、 社会实际的距离 ， 有 利 于 培养 学 生 的 实 践 能 力 。再 则 ， 探 究 式 学 习 本 身 就是 一种 实用 性 很 强 的 学 习 方 式 ， 能 为 学 生 的 终 身 学 习 奠定 良好 的基 础 。 １ ． ３ 活动性 探究式学习 以活动为载体 ， 活 动 贯 穿 于 教 学 过 程 的 始 终 。 实施 探 究 式 学 习 ， 一 方 面 要 积 极 开 展 课 内 活 动， 引导和鼓励学生主动地探究事物和现象 ， 寻 找 问题 ， 理 解 知 识 的 内在 联 系 ， 灵 活地 掌握知识 和运用 知识 ， 从 而 达 到 解 决 问 题 的 目的 。 另 一 方 面 要 把 文 化 知 识 和 科 学 方 法 有 机 地 结合起来 ， 在 学 生 掌 握 科 学 文 化 知 识 的 基 础 上 开 展 丰 富 多 彩 的课外活动 ， 培 养 学 生 的观 察 能 力 、 分 析能力 、 交 流 与 合 作 能 力等 ， 发 展 学 生 的思 维 能 力 ， 培养 严 谨 的 科 学 态 度 ， 从 而 培 养 学 生 的创 新 能 力 和 实 践 能 力 。 １ ． ４ 问题 性 探 究 的 源 头 是 问 题 。有 了 ” 问题 ” 才 有 可 能进行探究 ， 才 能有 创 新 和发 展 。探 究 式 学 习 就 是 从 学 生 产 生疑 问、 提 出 问 题 开 始 的． 然 后通 过各种 途径 、 采 取 各 种 方 法、 应 用各 种 手 段 去 解 决 问题 。探 究 式 学 习 使 学 生 在 解 决 一 个接一个的 问题 过程 中形 成共 同探 究、 合 作 学 习 的 学 习 群 体， 学 生 在 解决 问题 的过 程 中不 仅 掌 握 了 解 决 问题 的 科 学 方 法， 体 验 了 知识 产 生 的过 程 ， 更 重 要 的 是 对 知 识 加 深 了 理 解 和 有 了适 当 的拓 宽 延 伸 ， 逐 渐 形 成 问题 意 识 ， 从 而 培 养 了 探
考试
ＥＸＡＭ ｌ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
探 究 式 教 学 方法 在 初 中政 治 课 程 中 的应 用
刘 天 燕
（ 贵 州 省 湄 潭 县 马 山镇 职 业初 级 中学 贵州 湄 潭 ５ ６ ４ １ ０ ０ ）
摘要 ： 所 谓探 究 式教 学 ， 就 是 以科 学探 究 为 主要 手段 的教 学 方 法 。具 体 说 它是 指教 学过 程 是 在 教 师 的 启 发 和 引导 下 ， 以 学 生 自主 学 习 、 科 学 实 验 和合 作 讨 论 为前 提 ， 以 现 行教 材 为基 本探 究 内容 ， 以 学 生周 围世 界 和 生 活 实 际 为 参 照 对 象 ， 为 学 生提 供 充 分 自由表 达 、 质疑、 探 究、 讨 论 问题 的机 会 ， 让 学 生 以 个人 、 小组 、 集 体 为 单 位 进 行 解 难 释 疑 尝试 活 动 ， 将 自 己 所 学 知 识 应 用 于 解 决 实 际 问题 的一 种 教 学形 式 ， 它对 于转 变 学 生 的 学 习方 法 ， 提 高 学 生 分析 问题 、 解 决 问题 的 能 力 ， 培 养 学 生 的 创 新 思 维 会 起 到 重要 作 用 。本 文 笔 者 结 合 多年 的 教 学经 验 ， 理论联 系实际， 对 探 究 式 学 习 的 基 本 特 点 进 行 了介 绍 ， 分 析 了探 究 式 教 学 方 法在 初 中政 治课 程 中 的应 用 。 关键 词 ： 探究式教学 ； 初 中政 治 ； 应用 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ —５ ９ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） 。 ３ —０ ０ ８ ４ 一Ｏ １ 导 学 生 准 确 把 握 学 习 目标 。初 中思 想 政 治 课 教 学 内 容 多 ， 涉 及范 围广 ， 如 果学生能 做到反复 阅读 ， 重点 、 难点也 能领会 ， 但 在 有 限的 课 堂 实 践 ， 学生 不可 能做到精 读 ， 要 在 较 短 的 时 间 内让 学 生 掌 握 课 程 重 点 、 难点 ， 教 师 必 须 在 指 导 学 生 阅读 课本之前 ， 亮 出 核心 问题 ， 以 使 学 生 明 确 了解 其 探 究 内容 ， 做 到有 的放 矢 。 ２ ． ２ 引发 学 生 讨 论 培 养 学 生 的思 维 能 力 ： 初 中学 生 ， 处 于青 少 年 的黄 金 时 期 ， 正是 活 泼 好 动 、 善于表 现 自己、 求 知 欲 较 强 的年 龄 ， 只要善于启 发 ， 他 们 在 课 堂 上 是 非 常 愿 意 发 言 的， 加 上 初 中 政 治 课 程 的 思辨 性及 内 容 的 广 泛 性 也 适 合 学 生 的 思 维训 练 和思 想 表 达 。 因此 ， 在 初 中 政 治 课 堂 上 开 展 一 些 讨论 活 动是 非 常必 要 的 。需 要 注 意 的是 ， 为 了保 证 讨 论 及 思 维训 练 的有 效 性 ， 课 堂 讨 论 的 问题 必 须 选 择 那 些 与 生 活 紧 密 联 系 的 选题 ， 这 样 才 能 保 证 每个 学 生 都 能 积 极 参 与 进 去 ， 让 学 生 的 才 能 在讨 论 中 得 到 发 挥 ； 同时， 为 了 保 证 学 生 在 讨 论 时有话可说 ， 教 师 应 注 重 培 养 学 生 在 日常 学 习 生 活 中独 立 思 考 的学 习 习 惯 ， 不仅树 立正 确的思 想道德 观念 ， 而 且 学 会 理 论联系实际 ， 做 到 学 以 致 用 。就 这 点 而 言 ， 教 师 必 须 多 方 面 启发学生真正地开动脑筋 ， 引发他们畅所 欲言 、 各抒 己见 ， 才 有 可 能 能 收 到 良好 的 授课 效果 。 ２ ． ３ 精 心答 疑 培 养 学 生 运 用 知 识 的 能 力 ： ” 不 打 无 准 备 之 战” ， 面对探究式课堂以及思维活跃的学子 ， 教 师 应 该 充 分 备课 ， 了 解 国 内外 发 生 的 时 事 大 事 ， 尽 量 对 学 生 的 讨 论 内 容 具体化 ， 并 强 调 学 生 在 搜 集 资 料 时 一 定 要 注 重 针 对 性 和 实 效 性， 做 到 胸有 成 竹 。这 样 在 学 生 分 组 探 究 学 校 德 育 工 作 的 主 渠 道 ， 对 学 生 逐 步确立 正确 的政治 方 向， 形 成 正 确 的世 界 观 、 人 生 观、 价 值 观， 起 着 重 要 的 作 用 。探 究 式 学 习 是 一 种 处 在 ” 自主 性 学 习 ” 的基 础 上 ， 向” 研究性 学 习” 过 渡的学 习方式 ； 是 以” 问题 ” 为 起点 ， 以” 活动“ 为载 体 ， 以学 习小 组 为单位 ， 由” 教 材 教 学
线” ” 活动教育线” ” 情境 教 育 线 ” 构成” 三线合一 ” ， 以” 课 前 准 备 一课 内活 动 一课 外 活 动 一归 纳 总 结 ” 为一体 的教学 模式 ； 它重视探究过程 ， 鼓 励全体 学生 的主动参 与 ， 以 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力 为 目标 。