高效解答生物非选择题的方法

在理综应考中，指导学生科学规范答 达到培养能力 、提高解题效率的 目的。 题也是不可缺少的重要环节。山东理综试 方法三 、提炼信息 ，巧答信息题 卷 中， 生物 ７ ３ 分， 非选择题 ４ １ 分， 答好它 ， 这类试题的饵题技巧 ：遵循 “ 阅读情 是提高理综成绩的重中之重。我把指导学 境材料一理解、筛选信息一前后联系 、 思 生答非选择题的方法总结出来 ，供 同行们 维整合 ，确定概念原理一练习材料组织答 指正。 案”的解题思路。针对此类试题 ，没有必 方法一 、迁移运 用，答好 中低档题 要专门去复习相关 的生物学新成果及材料 中低档题是指考查的 内容相对基础 、 提供的信息 ， 只要求在全面复习的基础上 ， 简单 的非选择题 ，考查 的内容涉及生物学 牢牢把握生物现象的一般规律 、 原理 和特 的基本概念 、原理、规律 、实验技能等多 征。阅读材料时要充分联系教材，答题时 方面的知识 ，遍 布各个模块 ，主要考查考 力求规范 ，尽可能用教材 中的结论性语 言、 生 的识记 、理解 和对原理 、规律的应用能 原理、生物学专业术语等规范作答。 力。 方法四、明确目的 。准答实验题 实验题 常常考查实验的原理 、步骤、 解答好此类题的关键是在学生夯实基 础和熟练识记生物专业术语 和结论性语句 结果和结论等相关 问题 ，所以能够全面考 的基础上 ， 作答 时充分理解题干所表达的 查考生对相关 知识 的理解 、迁移和综合运 相关信息 ， 并 快速的分析、判断和迁移 ， 用能力 以及语 言组织能力。实验题是 高考 确定试题考查的主要生物学概念、原理 、 生物试题中的重点 ， 所占 分值较大 因此 ， 规律等相关知识点，最后做 出规范完整的 “ 得 实验 者得 高分 ”是 ｒ 解答。 不争的事实。 在作答基础再现题时需要遵循 的几个 以教 材实验 内容 为 原则 ： 背景 的实验 题主 要考查 １ ． 概念上宜 “ 小” 不 宜 “ 大” 考生对实验目的 、 原理、 生物学概念很多 。容易引起概念的混 方法 步骤 的掌 握 ，对实 淆 ，导致 张冠李戴 ，甚至把大概念 当做小 验材 料 的选择 、试 剂 的 概念用。在用概念性术语 回答生物学问题 作用和实验现象的识记， 时， 适合 小概念 的不宜用大概念 。如 回答 以及 简单 的迁移 运用能 叶绿体 的功能时，不宜答进行新 陈代谢。 力 ，因此 ，熟 记每 个 实 山 东 ２． 结构上宜 “ 细” 不 宜 “ 粗” 验 的 目的、原理 、实验 省 生物 体 的结构有 宏观 结构 和微观 结 材料 、试剂、方法步骤、 临 构 ，细胞结构又可分为 显微结构和亚显微 现象 等是顺 利解 答此类 朐 结构。在答一些 生理反应得位点 、代谢场 题 目的基 础。明确 实验 县 第 所、 分 泌部位 、物质存在的具体结构时都 目的是 准确 解答 实验题 七 必须具体到更 细微的结构 。如答光合作用 的基 础。实验 目的是实 由 暗反应的场所 时 ，应答 叶绿体基质 ，而不 验的 “ 灵魂”和 “ 统帅”， 学 能答叶绿体或叶 肉细胞等 。 试 验方 法 的选择 、实验 ３． 功能上宜 “ 多” 不 宜 “ 少” 步骤 的设 计 和安排 、实 傅 生物体的某种结构或某种组成物质往 验现 象 的分 析均 是 以实 玉 往有多种功能 ，但这些功能往往又分述在 验 目的 为 中 心 展 开 的 。 不 同章节中 ，这就要求我们对此加 以归纳 在 明确实验 目的的基础 和总结 ，在陈述这些结构和物质的功能时 ， 上 ，组 织语 言对 实验组 要力求全面和完善 。 如下丘脑的主要功能： 和对 照组 进行 描述 时， 分泌一 分泌抗 利尿激素 ；感受一渗透压感 要表述 出 “ 适量… ‘ 等量” 受器 ；调节一体 温调节 中枢和血糖调节中 等 限制条 件 。环境 要求 枢； 传 导一下丘脑可将渗透压感受器受到 是 “ 在 适宜 条 件 下”， 刺激所产生的兴奋传至大脑皮层引起相应 处理 的时 间或次 数要表 效应。 述出 “ 相 同”等 。最 后 ， 方法二 、全面分析 ，突破综合题 要分 析实 验步骤 的顺 序 图像综合题的解答主要体现在 “ 细” 是否合理、是否完整 ；实验现象是否 与教 上 。一是细读题干 ， 读懂题 目 给予 的文字 材 中 的相 关 知识 吻 合 。 说 明以及相关提示，特别要注意题干 中限 在实验复习中，首先要根据考纲 “ 生 制条件 、隐含条 件和干扰 因素 。二是细看 物知识�
轮 子 ），ｄ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ变 形 （ ｄ ｅ －去 掉 ，ｆ ｏ ｍ 一形 状 ）， ｒ
Hale Waihona Puke ｓ ｕ ｂ ｗ ａ ｙ 地铁 （ ｓ ｕ ｂ 一 在 …底下 ， ｗ Ｂ ｖ 一 道路 ） 。③分 组记忆： 如： ｉ ｎ 一 ， ｉ ｇ － ， ｉ ｌ 一 ， ｉ ｍ一 ， ｉ 都表示 “ 无 ”、“ 非 ”、 “ 未”。可以把这类开头 的单 词列 在一起记忆。 熟知一些常见词缀可以快速扩大词汇量 。 （ ２）结合读音规则记单词 。英语的读音和拼 写形式是两套符号 ， 但它们是统一的 ， 有规律的。 大 多数单词的读音和拼写是一 致的。①单音 节词 般是按开音节 和闭音节的读音规则读音 。如 ： ｔ ｉ ｅ ｔ ｔ ａ ｉ ｌ ， ｔ ａ ｍ ￣ａ ｍｐ ｝ ． ｓ ｔ ｉ ｅ ｋ ［ ｓ ｔ ｉ ｋ ］ ． ②辅音字母的读音一般 是 固定的 ， 如字母 Ｃ 在多数情况下读 ［ ｋ只有在 ｋ １ ｅ ， ｉ ∽ 前 面读 ［ ｓ 】 ， 如ｒ ｉ ｃ ｅ ［ ｒ ａ ｉ ｓ ］ ． ｃ ｉ ｔ ｙ ［‘ ｓ ｉ ｔ ｉ ］ ， ｂ ｉ ｃ ｙ ｃ ｌ ｅ ［ ｂ ａ ｉ ｓ ｉ ｋ ］ ． ③ 双音 节或多音节的重读音节 的读音一般都 附和开 音 节或闭音节 的读音规则 。学 习多音 节时首先要 弄清单词重读音节 ，做到按音节背字母单词 。如 ： ｆ ａ ｍ ｏ ｕ ｓ ［‘ ｆ ｅ ｉ ｍ ｒ ｓ ］ 一 ｆ ａ — ｍ ｏ ｕ ｓ 著名的。 像这样的方法窍门还有很多 ， 不再一一罗列。 学生 对单 词有 了整体认识 ，再利用这些规律 指导 自己的英 语学习的过程 ，正是理科思维在英语学 习中系统性特点的表现。 ２ ． 逻辑性——抓住 事物现 象的本质 这 一特点更多的会体现在句法结构 中。学生 们 在学习英语时 ，应透过通篇 的英语看 到其结构 本 质。即主从结构层次分 明。汉语句 子中的语意 合 成就像森林那样 ，是 由一棵棵 的树 木组成 ，而 英语 则是一棵大树分 出不同的枝权 。当学 生紧抓 这 一特点 ，在做题时可 以分析 清楚 句子层次 ，那 么成功率便会大幅提高 。
二、理科思维特点在英语学习 中的表现 什么才是理科思维 呢？理科思维是分析 问题 的逻辑性较强 ，善于研究事 物发展的本质和规律 的思维。它具有 系统性 ，逻辑 性，辩 证性和创造 性等特点。这些特点在英语学习中会如何体现呢？ １ ． 系统性——培养学生的统筹知识体 系的能力 英语学习中 ， 单词短语 的记忆总是让人头疼。 学生们总是一个 一个 单词孤立机械的去记忆 ，通 常结果都 以 “ 今天背 ，转 眼忘”而告终。可实际 上英语构词法是一 门系统学科 。学生 应在 具备一 定 的构词法知识基础 上，在平 时有意识 的积累总 结有助于记忆的小方法 、小窍门。 例如 ： （１） 词缀法 ： ① 前缀记忆 ，英语单词前缀 很多，常用前缀有 ：ａ ｎ ｔ ｉ 一（ 反对 ，防止 ）， ｃ ｏ 一（ 共 同） ， ｄ ｅ 一（ 离开 ，除去 ） ， ｄ ｉ ｓ ＿（ 否定 ， 相反 ） 等等 。 ②分解记忆 ：如 ： ｂ ｉ ｃ ｙ ｃ ｌ ｅ 一自行车 （ ｂ ｉ 一 两 ，ｃ ｙ ｃ ｌ ｅ 一
一
３ ． 辩 证 性— — 敢 于质 疑 知 识 的科 学 性
任何 事物都不是绝对的 ，语言类 学科 更是如 此 。英语 学科本身就具备极大 的灵活性 ，我们更 不 能 用 墨 守 陈 规 的老 眼光 呆 板 固 执 的 学 习 。 学 生 们 应该具备思辨精神 ，敢 于质疑权威 ，才 能让 自 己不断提高。
４ ． 创 造 性 — — 解 决 问题 的 新 途径
创造性思维具有新颖性 ，它贵在创新 ，或者 在 思路的选择上 、或者在思考 的技巧上、或者在 思 维的结论上 ，具有着前无古人 的独到之处 ，在 前 人、常人的基础上有新 的见饵 、新的发现 、新 的突破 ，从而具有一定范 围内的首创性、开拓性。 三、理科思维在英语学习 中的意义 理科 思维，不是让学生仅仅在学 习理 工科时 才 要采取 的思维模 式。它本 身系统性 ，逻辑性 ， 辩证 性和创造性 的特点决定 了它在英语语 言学习 中也将 发挥极大 的作用 。用这样 的思维模式来指 导 自己的英语学 习，学生会感 到更 轻松 ， 更 运筹 帷幄 。