三年级语文第八单元教材分析

第八单元教材分析
鲁村中心小学段淑昕
一、教材分析：
本单元围绕“爱的奉献”组织专题，包括《可贵的沉默》、《给予树》、《七颗钻石》、《掌声》四篇课文和一个语文园地八。

前三篇是精读课文，第四篇是略读课文。

本单元的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到爱的无处不在。

例如，导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。

因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。

二、教学目标：
1、学会生字，运用所学的方法理解词语。

二类字要求会认，生字要求会认、会写、会运用。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握文章的主要内容，体会人物的思想感情。

4、通过课文中的重点语句，以及人物的语言、动作、神态描写，诵读感悟，明白故事所蕴涵的道理。

5、积累课文中优美词语、精彩句段。

6、口语交际和习作教会孩子感受爱并爱身边的每个人。

三、教学提示：
29《可贵的沉默》课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。

选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

我们认为突破重难点可以从关键词句结合课文插图入手，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情的变化，进一步理解“为什么这沉默是可贵的”？此外注意朗读的指导，把握孩子们情感的两次起伏，也会帮助孩子理解课文。

让孩子明白一个四字词语“沉默是金”。

写字重点指导“贺”的书写，“迅、速、婆、稚”的的识记。

利用课后练习3指导日常写作，让孩子们在日常习作中注意语言、神态、动作描写的运用。

30《给予树》课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。

在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。

金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。

特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有
同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。

可以作业设置小练笔：替那个小女孩写几句感谢的话。

让孩子们从中受到感染和熏陶。

31《七颗钻石》为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。

应引导学生重点理解水罐的最后一次变化。

也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。

课前可布置学生回顾自己读过的童话故事，并从中选取自己最喜欢的，作一下简单的交流。

课文情节比较简单，但内涵比较深，应引导学生用心体会。

文中泡泡“我能体会到当时水是多么重要”，引导学生思考第一自然段表达的主要内容。

可先让学生谈谈自己的理解，相机进行指导。

课后的两个思考练习题，是从朗读和交流阅读感受两个方面来设计的。

32《掌声》这是一篇略读课文，学生如果联系实际会有很多感悟，教师不宜讲解过多，可以让孩子在反复朗读的基础上自悟自得。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

《语文园地八》
口语交际
本次口语交际的话题是说说我们的爱。

学生通过最近一段时间的学习，有了一定的亲身体验，教师应引导学生根据自己了解的事例来谈。

交流内容可分为两部分：一是说说他人对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。

习作
习作有口语交际课上的交流作为基础，学生比较容易有话可写。

可以让学生回想一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。

可以写自己在口语交际课上交流的内容，也可以重新选取素材。

我的发现
这一部分编排了意思不一样，形式相同的形容词。

一、二两组（横看）主要是描写人物的外貌和神态的，三、四两组主要是描写景物及其颜色的。

词语的形式学生不难发现，教师可以此为基础，根据平时积累，再说一些ABB式的形容词，如“红彤彤”“水汪汪”“金灿灿”“笑嘻嘻”，并试着让学生练习说点短语或句子。

日积月累：第一项是“读读背背”，选的是《三字经》。

《三字经》是我国传统的蒙学读物，本次精选的几句可以让学生感受传统文化，继承传统美德。

教师可以对文句稍加解释，主要还是让学生背诵。

老师还可以给出一些《三字经》，让有能力有兴趣的学生背诵。

第二项是“读读记记”，内容主要是本册略读课文中出现过的成语。

对本册略读课文中的词语做一个总结。

教师在教学过程中，可以让学生读一读这些成语，还可以在课文中找出这个成语，联系上下文大致说说这些成语的意思。

趣味语文：本字谜的谜底是“口”。

教学时，可先让学生读一读谜面，引导学生多从字形上思考。

学生猜出谜底后，在引导学生发现谜面中句式的特点，如每句都有“有”和“无”“有”和“无”前面的词语的意思相对。

在此基础上可鼓励学生模仿谜面的句式，再编谜底是“口”的谜语。