2018-2019学年人教版九年级化学下册课题2 化学肥料
人教版九年级化学下册第十一单元课题2化学肥料详解
A.氯化钾
B.碳酸氢铵
C.磷矿粉
D.硝酸钾
【习题】
3.下列物质的用途不合理的是（B ）
• A、盐酸除铁锈 B、尿素作钾肥 • C、食醋除水垢 D、碱水除油污 4. 2012年“世界环境日”中国主题为“绿色消费，你行动
了吗?”，这一主题旨在强调绿色消费，节约资源,保护生
态环境。下面做法不符合这一主题的是（A ）
【思考1】什么是化肥？
化学肥料是用矿物质、空气、水等作原 料，经过化学加工精制而成的肥料（简 称“化肥”）。
【思考2】化肥有哪些类型？ 氮肥: 化肥中主要含有氮元素的称氮肥 磷肥:化肥中主要含有磷元素的称磷肥 钾肥: 化肥中主要含有钾元素的称钾肥 复合肥: 化肥中含有两种或两种以上主要
营养元素的称复合肥。
【阅读思考】通过阅读P80表格，将下列左项、中项、 右项相关的项目用线连接起来。
①碳铵
A. 磷肥
a. 促进作物穗多粒满
②尿素 ③硫酸钾 ④磷酸二氢铵 ⑤过磷酸钙
B. 氮肥
b. 促进作物抗病能力
C. 复合肥 c. 促进作物茎叶生长
D. 钾肥
⑥钙镁磷肥
一、化肥简介
农作物生长所需要的营养元素有 C、 H、O、N、P、K、Ca、Mg等。
• A. 大量使用农药化肥，提高农作物产量 • B. 工业废水处理达标后排放，防止水体污染 • C. 限制使用塑料购物袋，减少白色污染 • D. 推广利用太阳能、风能，缓解温室效应
作物缺钾的 症状：
常见的钾肥： 硫酸钾（K2SO4）、氯化钾（KCl）
叶尖及叶缘发黄， 甚至叶肉坏死。
K2SO4
KCl
4.复合肥料
复合化肥：含两种或两种以上营养元素的化肥。 如磷酸二氢铵（NH4H2PO4）、磷酸铵氢 (NH4)2HPO4、硝酸钾（KNO3）
人教版九年级化学下册课题2 化学肥料 教案(2)
课题2 化学肥料一、学情分析：所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。
刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。
二、教材分析：本课题是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。
学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。
本课题分为两部分，一是化肥简介，介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
三、教学目标：1、知识与技能：了解化学元素对植物生长的重要性。
了解常见化肥的种类并能举例。
通过观察和探究常见的化肥，了解化肥对人类生活的影响和对环境的影响。
2、过程与方法：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。
了解常见化肥在使用和贮藏过程中应注意的问题。
3、情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献，以及在化学发展中尚有许多需要解决的问题。
四、教学重点：常见化肥的种类和简单鉴别；化学与生产生活的联系教学难点：培养学生解决实际问题的能力五、教学思路：引入新课（民以食为天）→化肥的定义→常见化肥介绍（氮、磷、钾、复合肥）→农药化肥对环境的影响（善待自然）→化肥的简易鉴别（学生互动）→布置作业（社会调查）六、教学过程教学准备：1、提前一周要求学生搜集常用化肥的种类和有关肥料的民间谚语。
2、教师搜集某些农作物的亩产量和相关图片。
备注：①教材分析、教学目标、重难点部分选自《化学课程标准》②部分图片来自网络七、板书设计：课题2 化学肥料农家肥[投影]1、什么是农家肥？一、肥料2、什么是化肥？化肥3、各自的优缺点是什么？二、化学肥料1、氮肥[投影]1、氮元素在植物体内的作用；2、植物缺乏氮元素的症状；3、常见的氮肥有哪些；4、少数植物有固氮的能力。
人教版化学九年级下册课题2 化学肥料(教案与反思)
课题2 化学肥料人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅本课题分为两部分，一是化肥的简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面:一方面讲化肥有利的一面。
以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步介绍氮、磷、钾元素在植物生长过程中所起的主要作用，展现化学价值。
另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时，从环境角度简要提及了农药的使用。
第二部分以活动与探究和资料的形成分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。
【教学目标】1. 知识与技能(1)了解元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
(2)了解化肥、农药对环境的影响。
2. 过程和方法(1)学会自学，提高自己语言表达能力。
(2)学会用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。
(3)学会如何用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观(1)树立为大力发展农业，提高人们生活水平，维护人体健康而好好学习化学的决心。
(2)增强环保意识。
【教学重点】能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。
【教学难点】归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。
【教具准备】多媒体课件、熟石灰、搜集常见化肥样品等。
【导入新课】人的成长离不开营养，植物的生长也是一样。
请同学们阅读教材P79～P80第一、二段并思考、讨论下列问题：1. 农作物所必需的营养元素有哪些？2. 农民或你家经常使用的化肥有哪些？【学生活动】1. 农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等。
2. 常使用的化肥有氮肥、磷肥和钾肥。
【讲解】虽然植物需要的营养元素种类很多，但氮、磷、钾的需求量较大，因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥，合理施肥已成为农业增产的重要手段。
今天我们一起来学习有关化学肥料的知识。
【阅读回答】组织学生阅读教材P80～P82的有关内容，通过小组讨论的形式完成表格，并进行看图抢答。
【课件展示】【抢答】利用课件展示不同植物的图片，让学生以抢答的形式回答:该物是否营养不良，如果是，你准备给它施何种肥料？【提出问题】我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能吸收并转化成氮肥呢？【学生活动】交流讨论【教师归纳讲解】大部分植物不能把氮气转化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化成可吸收的氮肥，这类植物无需或只需少量施氮肥。
人教版九年级下册 第十一单元 课题2 化学肥料(第二课时)教案
人教版九年级下册第十一单元课题2 化学肥料（第二课时）教案一、教学目标1.知识目标：了解化学肥料的种类和作用，并掌握常见化学肥料的成分。
2.能力目标：能够识别不同类型的化学肥料，并了解其适用场景。
3.情感目标：培养学生对环境保护的意识，强调合理使用化学肥料的重要性。
二、教学重点1.理解不同化学肥料的成分和作用。
2.掌握化学肥料的正确使用方法。
三、教学难点1.分辨和辨别不同类型化学肥料的特点和适用场景。
2.强调合理使用化学肥料的环保意识。
四、教学准备1.教材《人教版九年级下册》化学教材2.教学课件3.实验用化学肥料样品和实验器材五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用课件中的图片或描述，引入化学肥料的概念。
•向学生提问：你们了解什么是化学肥料吗？它的作用是什么？2. 介绍化学肥料（15分钟）•分组讨论：请学生分成小组，讨论并共享自己对化学肥料的了解。
每个小组从自身的观察和经验出发，讨论化学肥料的种类和作用。
•汇报讨论结果：请各小组派代表进行简要汇报，教师进行点评并引导学生对汇报内容进行补充和修正。
3. 化学肥料的种类和成分（20分钟）•使用课件的动画展示不同种类的化学肥料的成分和特点，包括氮肥、磷肥、钾肥等。
分析它们在植物生长中的作用和重要性。
•通过比较，让学生了解适用于不同作物和土壤的化学肥料类型。
4. 化学肥料的正确使用方法（20分钟）•介绍化学肥料的使用方法和注意事项，包括使用量、使用时机和喷洒方法等。
•强调合理使用化学肥料的重要性，以避免过度施肥和对环境造成污染的问题。
5. 实验活动（30分钟）•进行小组实验：将不同种类的化学肥料样品与植物进行组合种植，观察不同化学肥料对植物生长的影响并记录。
•学生讨论：学生们根据实验观察结果，讨论不同化学肥料对植物生长的影响差异。
•教师总结：教师以实验结果为基础，总结和强调不同化学肥料的使用方法和适用场景。
6. 小结与作业布置（10分钟）•与学生总结本节课的要点和重点，确保学生掌握了化学肥料的种类和使用方法。
人教版九年级化学下册优秀教学案例：课题2化学肥料
5.教学内容与过程设计合理：在教学内容与过程的设计上，我充分考虑了学生的认知规律和兴趣需求，将化肥的分类、性质、作用以及合理使用方法等内容进行生动讲解，并通过实际问题引导学生运用所学知识。同时，注重培养学生的团队合作精神、质疑精神和实践能力。这种教学内容与过程的设计有助于提高学生的学习效果和综合素质。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生团队合作精神，提高学生的表达能力和思维能力。
2.实施小组竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极参与度。
3.引导学生进行小组总结，提高学生的归纳能力和思维能力。
为了实现这一目标，我将组织学生进行小组讨论和竞赛。在小组讨论中，学生可以分享自己的观点和经验，学会倾听他人的意见，形成共识。在竞赛中，学生可以充分发挥自己的优势，提高学习的积极性。在小组总结中，学生可以对所学内容进行归纳和总结，提高归纳能力和思维能力。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考化肥的性质、作用和合理使用方法。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。
3.引导学生进行问题总结，提高学生的归纳能力和思维能力。
在教学过程中，我将针对化肥的相关知识点，设计一系列问题，引导学生进行深入思考。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养学生的质疑精神和探究能力。在课堂尾声，引导学生对所学内容进行总结，提高学生的归纳能力和思维能力。
人教版九年级化学下册优秀教学案例：课题2化学肥料
化学人教版九年级下册课题2 化学肥料
四、复合肥料
同时含有两种或两种以上的营 养元素，能同时均匀地供给多 种养分，有效成分高。 如：磷酸二氢铵、磷酸氢二铵、 硝酸钾等
三、化肥的简易鉴别
直接看包装
产品名称 养分含量 等级、商标、净重 ……
初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法
1. 看外观. 氮肥、钾肥都是白色晶体；磷肥是灰 白色粉末。 2. 加水. 氮肥、钾肥都溶于水；磷肥大多不溶于 水或部分溶于水。 3. 加熟石灰. 铵态氮肥(铵盐)能放出具有刺激性 气味的氨气.
10. 鉴别四种化肥： NH4Cl、K2CO3、K2SO4、 (NH4)2SO4
4. 某同学家中种植的植物比正常的植株矮 小瘦弱，叶片发黄，有的叶脉呈淡棕色， 你认为应该施加下列哪一种化肥（ D ） A. 氯化钾 B. 过磷酸钙 C. 硫酸钾 D. 尿素
5. 造成水体污染的主要原因是（ D ） ①天然水与空气、岩石和土壤的长期接触 ②工业生产中的废气、废液和废渣的随意排放 ③农业生产中化肥、农药的使用不当 ④城市生活污水的大量排放 A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②③④
铵盐与碱的反应:
(NH4+的鉴定方法)
湿润的红色石蕊试纸
浓碱溶液
铵盐
铵盐和碱的反应原理:
2NH4CI+Ca(OH)2=CaCI2+2H2O+2NH3 ↑
注意!施用铵盐时不要和碱性物质一起施用
思考： 鉴别四种氮肥：硫酸铵(NH4)2SO4、氯化铵 NH4Cl、硝酸铵NH4NO3、尿素CO(NH2)2 方案： ①OH－ [ NaOH 或 Ca(OH)2 ]； ②Ba2+ [Ba(NO3)2 ]； ③Ag+H3）极易溶于水，其密度比空气 小。氨气的水溶液叫氨水，具有弱碱性。实验室 常用加热氯化铵和熟石灰的固体混合物来制取氨 气。 （1）制取氨气的气体发生装置与制取 O2 的发 生装置相同（从“O2”、“H2”“CO2”中选取）。 （2）收集氨气的气体的方法是 向下排空气法 。 （3）要验证氨气具有碱性，最简便的实验方法是 润湿 的红色石蕊试纸放瓶口变蓝。 （4）要干燥氨气，不能选浓硫酸作干燥剂的原因 是 2NH3+H2SO4=(NH4)2SO4 。
人教版化学九年级下册课题2 化学肥料 (教学设计)
课题2 化学肥料教学目标1．知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。
2．通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。
3．通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。
4．认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。
教学重点：区分氮、磷、钾肥的方法。
教学难点：培养学生解决问题的能力。
课前准备①仪器：试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。
②实物：缺氮肥的包心菜叶片（实物）、缺磷的小麦植株（高、矮各式各1株）、缺钾的大豆叶片（实物）。
③有条件的地区可以让学生各自搜集常见化肥的样品。
④实验改进：把一块铁片分成两块，一块正方形烧氮肥，另一块长方形烧钾肥，避免氮、钾肥互相干扰。
教学过程一、引入新课人的成长离不开营养，植物的生长也是一样，需要充足的养分。
播放课件：化学肥料1．讲述：1958～1960年，由于自然灾害，不少人饿死的事实；改革开放以来，我国粮食生产突飞猛进，基本解决了13亿人口吃饭问题的事实，指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。
二、新课学习播放：养分充足或缺某种养分的植物生长图片。
指出：“庄稼一枝花，全靠肥当家”，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。
点明学习主题。
酸、碱、盐各类化合物中，特别是盐类中，有好多种含有农作物所需要的营养元素，因而可作为肥料使用。
我们把以矿物、空气、水等为原料，经过化学或机械加工制成的肥料叫化学肥料，简称化肥。
肥料按来源可分成：化学肥料和农家肥料；化学肥料按所提供的营养元素可分为：氮肥、磷肥、钾肥等。
（一）学生活动1．展示学生各自搜集的常见化肥的样品，由各组代表上讲台展示样品，做简要介绍（教师适当点评）。
2．阅读课文：整理资料，填写下表：常用化肥的名称、化学式及作用类别氮肥磷肥钾肥复合肥名称化学式主要作用植物缺少时的症状（重点，用时稍长些，教师巡回检查、指导、发现问题）3.讨论交流：交流信息资料，互查上述表格所填内容。
人教版九年级化学下册课程教学设计：课题2 化学肥料
3.钾肥。(化学式中含有K元素)
(1)硫酸钾、氯化钾等。
(2)具有保证各种代谢过程的顺利进行、促进作物生长、增强作物抗病虫害和抗倒伏能力等功能。缺少时抗病虫害和抗倒伏的能力下降
(1)尿素、铵盐、氨水。
(2)氮元素是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成成元素，缺少时会使植物的生长发育迟缓或停滞，影响光合作用的速率和光合作用产物的形成。叶色发黄，蛋白质含量下降会使作物的品质降低。
(3)氮的固定：将氮气转化为氮的化合物的方法。
2.磷肥。(化学式中含有P元素)
(1)磷矿粉、钙镁磷肥、过磷酸钙等。
灼 烧
可燃烧，熔化有气泡或冒烟
不燃烧，跳动或有爆裂声
加熟石灰
放出具有刺激性气味的氨气
无气味放出
激趣导入，引入变态发育的话题。
板
书设Βιβλιοθήκη 计一、肥料二、化学肥料
三、化肥的简易鉴别
教
学
反
思
2.合理使用农药对保护环境的重要意义。
（1）化学农药对农业的高产丰收具有重要作用，它是保护和提高农业、林业、畜牧业、渔业生产的药剂（化肥除外），包括杀虫剂、杀菌剂、除草剂、杀鼠剂和植物生长调节剂等。它们是农业生产中与病、虫、杂草等有害物质作斗争的有力武器。农药本身是有毒物质，在杀灭病虫害的同时也带来了对自然环境的污染和人体健康的危害。
（2）在施用农药时，要根据有害生物的发生、发展规律，对症下药、适时用药，并按规定的施用量、深度、次数合理混用农药和交替使用不同类型的农药，以便充分发挥不同农药的特性，以最少量的农药获得最好的防治效果，同时又延缓或防止抗药性的产生，从而减少农药对农产品和环境的污染。
【人教版】2018学年新版九年级下册化学精品示范教案：课题2 化学肥料
课题2 化学肥料一、学情分析：所教学生绝大部分来自城镇,极少数来自农村,对化肥知识知之甚少,很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥,对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。
刚学完酸碱盐的知识,来不及消化,又要学习生活中接触较少的化肥,学生有一定的学习难度。
二、教材分析：本课题是第十一单元的最后一个课题,可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。
学习过程中既复习了酸碱盐的知识,又将化学知识运用到生产生活中,让学生能学以致用。
本课题分为两部分,一是化肥简介,介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别,介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
三、教学目标：1.了解元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
2.了解化肥、农药对环境的影响。
1.学会自学,提高语言表达能力。
2.学会用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。
3.学会如何用所学知识解决实际问题。
1.树立为大力发展农业,提高人们生活水平,维护人体健康而好好学习化学的决心。
2.通过分析化肥、农药对环境的利弊,树立关注环境、热爱自然的意识。
四、教学重点：常见化肥的种类和简单鉴别；化学与生产生活的联系教学难点：培养学生解决实际问题的能力五、教学思路：引入新课（民以食为天）→化肥的定义→常见化肥介绍（氮、磷、钾、复合肥）→农药化肥对环境的影响（善待自然）→化肥的简易鉴别（学生互动）→布置作业（社会调查）六、教学过程教学准备：1、提前一周要求学生搜集常用化肥的种类和有关肥料的民间谚语。
2、教师搜集某些农作物的亩产量和相关图片。
备注：①教材分析、教学目标、重难点部分选自《化学课程标准》②部分图片来自网络七、板书设计：课题2 化学肥料农家肥[投影]1、什么是农家肥？一、肥料2、什么是化肥？化肥3、各自的优缺点是什么？二、化学肥料1、氮肥[投影]1、氮元素在植物体内的作用；2、植物缺乏氮元素的症状；3、常见的氮肥有哪些；4、少数植物有固氮的能力。
2018届九年级化学下册11盐化肥课题2化学肥料教案新人教版
课题2 化学肥料教学目标1．知识与技能(1)了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
(2)了解化肥、农药对环境的影响。
2．过程与方法(1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。
(2)学习如何应用所学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观树立为提高人们生活水平、维护人体健康而好好学习化学的决心。
教学重点能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。
教学难点归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。
教学方法自学，学生讲解，实验，分析，归纳，应用实际。
教具准备仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、天平、铁片、酒精灯、三角架、试管；药品：氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫酸铵、熟石灰。
课时安排 1课时教学过程一、课前复习复习上节常见的盐二、导入新课随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥逐渐成为农作物增产的最有力措施。
农作物对氮、磷、钾的需求量大，因此氮肥、磷肥、钾肥是最主要的肥料。
三、新课教学[学生阅读](根据学生自己的预习情况及收集资料的情况，归纳常见氮肥及作用、常见磷肥及作用、常见钾肥及作用，教师适当补充)1．氮肥：常见的氮肥有尿素[CO(NH2)2〕、氨水(NH3·H2O)、铵盐(如：NH4HCO3、NH2Cl)、硝酸盐(如：NH4NO3、NaNO3)等含氮化合物。
氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素。
氮肥对植物的生命活动以及作物的产量和品质都有极其重要的作用，合理施用氮肥是极为重要的。
作物缺氮会绿色褪淡，生长缓慢，瘦小，直立，成熟提早，产量品质下降，果小皮硬。
大豆，蚕豆等一些植物无需或只需少量施用氮肥。
它们可以将氮气转化为氮的化合物而被植物吸收。
将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的固定。
2．磷肥：常见的磷肥有磷矿粉〔Ca3(PO4)2〕、钙镁磷肥(钙和镁的磷酸盐)、过磷酸钙(磷酸二氢钙和硫酸钙的混合物)等含磷物质。
磷是植物体内蛋白质，核酸和酶等多种重要化合物的组成元素。
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课题2 化学肥料
1.下列肥料中，不属于复合肥料的是（）
A.NH4H2PO4
B.KH2PO4
C.KNO3
D.(NH4)2SO4
2.碳酸氢铵（NH4HCO3）是一种常用的氮肥，其中氮元素的化合价为（）
A.+5
B.+1
C.－1
D.－3
3.某星期天，小明同学回家发现自家田里的小麦出现大面积倒伏现象，就向父母提出了一条合理建议：明年应有小麦生长期增施抗倒伏的化肥.你认为增施的化肥应是（）
A.KCl
B.CO(NH2)2
C.NH4NO3
D.Ca(N2PO4)2
4.下列有关肥料的说法正确的是（）
A.为增强肥效，将铵态氮肥和熟石灰混合施用
B.KNO3属于农作物的产量
C.为提高农作物的产量，施用化肥越多越好
D.为使养分还田，提倡将秸秆就地焚烧
5.下列四种氮肥中，含氮量最高的是（）
A.NH4Cl
B.CO(NH2)2
C.NH4NCO3
D.(NH4)2SO4
6.近年来，昆明市在治理滇池中藻类的“疯长”，改善滇池的水质方面已经初步取得成效.藻类的化学式为C106H263O110N16P.下列对藻类“疯长”的原因及控制污染源头的说法不正确的是（）[来源:中教网]
A.导致藻类生长过快的富营养元素是C、H
B.河流沿岸住宅、宾馆、医院、工厂等排放的污水要进行处理
C.合理施用高效低毒的农药、化肥
D.尽量用含磷洗衣粉
7.在进行“施用化肥的利与弊”辨论中，正方的观点是使用化肥有利，下列论点不能成为正方论据的是（）
A.复合化肥能给农作物提供几种营养元素
B.施用化肥是农作物增产的重要手段
C.施用化肥肥效快，效果明显
D.任意施用化肥不会造成环境污染
8.氮肥、磷肥、钾肥是农业生产中最主要的化肥，用简便方法区别三种化肥，在农业生产中具有实用性.区别下列相关化肥的方法可行的是（）
A.NH4Cl与KCl；观察外观
B.NH4HCO3与KCl；加水
C.K2SO4与Ca3(PO4)2：闻气味
D.(NH4)2SO4与K2SO4：加熟石灰研磨后闻气味
9.某同学发现他家菜园中的蔬菜生长迟缓，便施用了一种氮肥，
图11-12是氮肥包装标签的部分文字.这种氮肥的相对分子质量
是，其纯度（即化肥中硝酸铵的质量分数）是.
10.2008年全球出现“无声海啸”——粮食危机，而我国粮食储备充足，市场价格稳定.
化肥为保证粮食产量起了重要作用，常用的化肥有：①尿素[CO(NH2)]；②氯化钾（KCl）；
③硝酸铵（NH4NO3）；④磷矿粉[Ca3(PO4)2]等.
（1）以上化肥中属于钾肥的是（填序号）.
（2）硝酸铵是一种含氮量较高的化肥，硝酸铵中氮元素的质量分数为，NH4NO3溶于水可解离出NH4+和（填离子符号，）供植物吸收.
（3）尿素分子中含C、O、N的原子个数比为.
11.某钾肥溶液的阴离子为NO-3、Cl-、SO42-、CO32-中的一种或几种，现进行实验分析，结果如图11-13所示.
由此判断，此钾肥中一定含有，可能含有.
12.熊健同学到舅舅家做客，看到一袋化肥的外包装上印有如图11-14所
示的说明，还嗅到一股臭味.熊健向舅舅解释说：
（1）这袋化肥是肥，能促使作物茎叶生长茂盛，叶色浓绿；每
袋化肥中含该元素的质量至少为kg.
（2）该化肥时容易分解，不能与性物质混合施用.
13.一位农民种植的某块农田的小麦产量总是比邻近地快的低，观察比较后发现此快农田的小麦长得矮小，容易倒伏，叶片上有斑点，农民将此块肥力均匀的农田分成面积相等的五
比较甲、乙、丙、戊可知，该农田可能缺少的元素是.
比较乙和丙可判断，该农田缺少的元素是.
14.小明发现某地许多植物出现倒伏现象，并伴有叶色发黄，植矮小的现象，现有氯化铵、尿素、磷矿粉、硝酸钾、氯化钾等，请帮他选出一种复合肥料然后请你谈谈使用化肥的利与弊.（至少答一点）
参考答案：
1.D[提示：（NH4）2SO4只含一种营养元素，属于氮肥]
2.提示：根据化合物中各元素化合价的代数和为零可得］
3.A［提示：钾肥可增强作物倒伏能力］
4.B［提示：KNO3中含K、N两种营养元素］
5.B ［提示：CO(NH 2)2含氮的质量分数约为4
6.7%］
6.A ［提示：引起藻类“疯长”的原因是水中营养元素含量过高，植物所需的营养元素主要是N 、P 、K 三种，而营养元素主要来源于各种污水、含磷洗衣粉和农药、化肥的不合理施用］
7.D ［提示：正文的观点是使用化肥有利，因此其论据应该是列举化肥的优点.但要注意在辩论的双方中，无论是哪一方，其论点内容必须是正确，“任意施用化肥不会造成环境污染”这种观点是不正确的，因此不能成为正文的论据］
8.D ［提示：解答本题关键是掌握氮肥、磷肥和钾肥区别方法，NH 4Cl 与KCl 都是白色晶体，观察外观不能区别；NH 4HCO 3与KCl 都易溶于水，K 2SO 4与Ca 3(PO 4)2都是无味的，故都不能区别；(NH 4)2SO 4与Ca(OH)2反应产生有刺激性气味的气体NH 3,而K 2SO 4则不能，故选D ］
9.80；98.14%［提示：NH 4NO 3相对分子质量为14×2+1×4+16×3=80，纯NH 4NO 3中N
元素的质量分数为
214
100%35%80
⨯⨯=.设50kg 化肥中含NH 4NO 3的质量为X .则X ×35%=50g ×34.35%,X = 50kg 34.35%
,35%⨯ NH 4NO 3[]的质量分数为：
］
10.(1)①(2)35%;NO 3- (3)1：1：2：4：［提示：NH 4NO 3中氮元素的质量分数为
214
100%35%21414163
⨯⨯=⨯+⨯+⨯］
11.CO 2-3、SO 2-4、Cl -、NO 3-［提示：CO 2-3遇酸会放出CO 2气体；SO 42-能与BaCl 2反应生成白色沉淀BaCl 4，不溶于稀HNO 3；而Cl -无法判定是否含有，因为虽加入AgNO 3溶液产生不溶于HNO 3的白色沉淀AgCl ，但因在检验过程中加入BgCl 2溶液引入了Cl -，故无法判定，NO -3是否存在也无法判定，因其不会与其他离子产生沉淀或气体］ 12.（1）氮；17.15（2）受热；碱［提示：每袋化肥中该元素的质量为：50kg ×34.3%=17.15kg,NH +4与OH 结合放出NH 3降低肥效］
13.磷元素；钾元素［提示：认真比较表中的产量和所施化肥，可得出正确答案］14.硝酸钾.利：促进粮食增产.弊：导致土壤污染，水体污染、大气污染、农产品污染，影响人体健康（答案合理即可）
NH 4NO 3的质量 50kg ×100%= 50kg ×34.35% 35% 50kg
×100%≈98.14%。