七年级下六单元

第六单元王风芸黔之驴柳宗元一、教学目标1、在学习中掌握重点文言实词的含义。

2、理解文章寓意。

3、通过自学了解故事大概内容，理清层次。

4、使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。

吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。

二、教学重难点重点：掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。

理解文章寓意。

难点：理解驴、虎对比在表现全文主旨上的作用。

三、课时安排2课时四、教学过程（一）导入新课同学们在学习时经常会遇到一些成语，它们中有不少来自于古代的寓言故事，“黔驴技穷”就是一个，请同学解释这个成语。

今天我们就来学习这篇寓言故事。

（二）整体感知１、作者介绍柳宗元，字子厚，唐代著名文学家、思想家，河东（今山西省永济市）人，终任柳州刺史，并客死于此，享年不到50岁，所以人称柳河东或柳柳州。

他是“唐宋八大家”之一，其散文成就极高，他的山水游记《永州八记》最能代表其成就。

《黔之驴》是他被贬永州后所作，是著名的讽刺小品《三戒》中的一篇。

２、积累生词字音黔好事者庞然大物蔽林间窥之慭慭然虎大骇远遁噬己益狎跳踉大词义船载以入以为神大骇稍出近之庞然慭慭然远遁以为且噬己也益狎驴不胜怒蹄技止此耳㘎３、整体感知（1）、阅读这篇课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？告诫我们什么？（老虎在屡屡试探之后，最终吃掉驴子的故事，告诫人们不要被外表强大的东西吓倒，只要敢于斗争，就能获得胜利；同时也提醒大家不要做；貌似强大、实则无用的人。

）（2）借助注释，小组合作疏通文意，释疑。

（三）解读探究１、文中详写虎从怕驴到食驴的过程，请找找这一过程中能展现老虎心理的语句。

①虎见之，庞然大物也，以为神②稍出近之，慭慭然,莫相知③驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也④往来视之，觉无异能者⑤又近也前后，终不敢搏⑥虎因喜，计之曰：“技止此耳”２、作者在刻画虎时，除了心理描写，还进行了哪些方面的描写？（动作神态）３、老虎的形象文中突出写虎的审慎、稳重、细心“近出前后，终不敢搏”，写虎保持警惕。

“（虎因）喜，计之”，写虎的机智和充满自信。

“荡倚冲冒”，写虎的积极主动，大胆试探。

“跳踉大 ，断其喉，尽其肉”，写虎的勇武果敢。

总之写出了虎敢于斗争善于斗争的性格特征。

４、与虎形成对比的驴子，其技有哪些？一鸣，一蹄而已，与其形体的庞然形成巨大反差。

５、文章开始特别交代“黔无驴”对故事情节的展开有什么意义？通篇故事写虎、驴相斗。

作者所选写的这两个形象是很典型的：虎很凶猛；驴庞大而无能，照理一口吃掉了事，故事也就无法形成了。

而文章开始，先给了一个限定——“黔无驴”，这就使读者明确地看到，故事是在这样一个特定的环境下发生的。

虎猛，然而一时并不了解驴的虚实；驴无能，然而暂时还能依仗着外表的庞大来唬人。

老虎是一步步地了解对方；驴是一步步地暴露自我，最终引出了故事的结局，从而表现出既定的主题。

所以，不难理解，开头的这三个字，是全篇的铺垫与总起，是使全文结构严谨完整的重要的第一笔。

６、从这两个形象中，我们得到什么启示（文章寓意）？本则寓言故事指出那些貌似有德有才的人，不过是像“黔之驴”那样，使用他们那点可怜的伎俩和真正有力量的人搏斗，到头来不过是自取灭亡。

讽刺那些或恃宠而骄，或盲目自大的得意忘形之徒，指出他们必然灭亡的下场。

（言之成理即可）７、文中这两个形象的关系，在表达中心上的作用？虽详写虎，但是是通过虎来衬驴的愚蠢、无知的。

因些作者是通过这篇文章警示后人，讽刺当时如驴般的人。

８、《黔之驴》是一篇寓言故事，由此演化出的成语是？黔驴技穷(黔驴之技庞然大物)９、小结（四）拓展延伸１、介绍《三戒》中的《临江之麋》《永某氏之鼠》。

２、联系背景体会作者在屡屡被贬之后的无奈、自嘲心态。

课后作业：１、阅读《临江之麋》《永某氏之鼠》原文。

２、抄字词，课后题。

熟读、背诵课文。

教学后记：陋室铭刘禹锡一、教学目标1、了解托物言志的写作手法。

2、背诵短文，理解课文内容，探究体会陋室之不陋。

3、体会作者那种高洁的情操和安贫乐道的情趣。

二、教学重、难点重点：诵读、释词、理解文意。

难点：理解作者借陋室来扬德馨的托物言志的写法。

三、课时安排2课时四、教学过程（一）导入新课在中国的诸多文化遗迹中，有很多帝王将相的官府宅邸，它们或以豪华气派让世人惊叹不已，或以设计精巧让人流连忘返。

但有一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文而千古传颂，这就是唐代刘禹锡的陋室，今天我们就来学习这篇铭文。

（二）整体把握１、走近作者刘禹锡，字梦得，号宾客，洛阳（今河南省洛阳市）人。

王叔文集团的革新运动失败，刘受牵连被贬为连州（今广东连县）刺史，赴任途中再贬为郎州（今湖南省常德市）司马。

刘禹锡自幼好学，攻读经典之外，乃至书法、天文、医学，亦广泛涉猎。

其文学创作，以诗歌最著，白居易说他“文之神妙，莫先于诗”。

在古文运动中，他占有重要地位，当时李翱、韩愈主盟文坛，引之以为伦辈。

刘说自己“长在论”，他的论文条分理析，论证周密，文彩沛然。

散文则思路清晰，简洁晓畅。

写作背景这篇名文却是被“气”出来的。

刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。

按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。

可和州知县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。

半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。

想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。

文体介绍铭本是古代刻于金属器具和碑文上用以叙述生平事迹的一些赞颂或警戒性的文字，多用于歌功颂德与鉴戒。

后来逐渐发展演变为一种独立的文体。

由于这种文体独特的历史渊源，使这种文体具有篇制短小、文字简约、寓意深刻等特点。

根据古文体的分类，“铭”是应用文。

明白了铭的意思，也就明白题意，即对陋室进行歌颂，内接内容，即对陋室内的人的高尚品德进行歌颂。

实际上也就是借陋室之名行歌颂道德品质之实，这才是作者真正的意思。

托物言志，以此阐明作者的生活态度和人生观。

２、积累字词字音陋室德馨苔痕鸿儒案牍词意斯是陋室德馨鸿儒白丁案牍何陋之有劳形３、整体感知（1）阅读全文，体会作者在谈及自己的陋室时的情感。

（自豪、歌颂）（2）小组合作，借助注释疏通文意。

（三）分析探究1、在疏通文意之后，你觉得作者写《陋室铭》的目的是要突出什么？（陋是针对房子本身的简陋讲的，而不陋是说主人的精神品质高尚的话就不觉得陋了。

陋是指物质上的，而不陋是指精神上的。

文章开头“斯是陋室，惟吾德馨”，正是文章的中心句，后面的文章都是围绕这一句话展开的。

）2、本文是如何表现陋室不陋的呢？（1）请一位同学朗读课文，同学们思考分层和理由。

（2）下文围绕陋室如何具体描写“惟吾德馨”？哪句写景，哪句写交往的人，哪句写做的事？（3）文章写孔子的话目的是什么？3、作者身居陋室，却不以为陋，安于清贫的物质生活，追求高雅的精神生活。

作者想借陋室表现了他什么样的生活情趣和品质？（安贫乐道的生活情趣和高洁的品质）（投影）4、文章意在突出陋室不陋，为何开头写山写水？（起兴、类比手法）小结：文章一开头以山、水类比，引出陋室，接着描写陋室，暗示陋室不陋的特点，最后引用孔子的话，画龙点睛，总结全文，作者以托物言志的方法借写陋室表达了安贫乐道的情趣。

（四）拓展延伸：作者在文中表现出来的“安贫乐道”的生活情趣在当时是值得称道的，舍物质享受，取精神追求（联系孟子“舍生取义”）。

那么在今天这样一物质生活极其丰富的年代，你们是怎么看待物质与精神的？（学生讨论，各抒已见，教师作正确引导）作业布置：１、背诵，默写。

２、课后题。

３、课后上网了解刘禹锡的思想，只有略有“中庸”的思想，有可能使作者留下这样千古铭文。

教学后记：爱莲说周敦颐一、教学目标1、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。

2、了解“说”这种古代文体及其特点。

3、通过分析理解衬托的写法。

4、体会“莲”的高洁品性及作者对莲的赞美之情以及作者身上如莲般的品质。

二、教学重难点：重点：理解作者爱莲的理由及托物言志的方法，背诵。

难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。

三、课时安排：2课时四、教学过程：（一）导入新课随着人们生活质量的提升，人物走亲探友时，经常会手捧鲜花来表达自己的情意，不同的花代表不同的信息，说说你喜欢的花，并说说你喜欢它的理由。

对于花的喜爱，心态志趣不同的人选择也是不同的，古代爱菊的陶潜，也有爱梅如妻的林逋，那么宋朝的周敦颐为什么特别喜欢莲呢？今天我们来学习这篇课文。

（二）整体感知１、介绍作者周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。

周敦颐性情朴实，自述道：“芋蔬可卒岁，绢布是衣食，饱暖大富贵，康宁无价金，吾乐盖易足，廉名朝暮箴”。

他从小信古好义，“以名节自砥砺”。

平生不慕钱财，爱谈名理，他认为“君子以道充为贵，身安为富”。

他的学问、气度，也感动过许多人来追随他学习。

其中最著名的，当然是程颢、程颐两兄弟。

２、字词积累字音蕃出淤泥濯清涟不可亵玩隐逸者鲜有闻词意蕃予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖不蔓不枝香远益清亭亭净植亵玩亵鲜有闻宜乎众矣３、整体感知（1）阅读课文，文中都写了哪些花？作者对于莲有什么样的情感？文中怎样描写了莲用笔画出来。

（2）小组合作，借助注释疏通文意。

（三）分析探究１、对于“说”的理解。

说：古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体。

２、文中对于“莲”进行了怎样的描写，从中作者都展现了它的哪些高洁品质？生长环境、外表形态、内在气质，展现了莲的洁身自好，品性高洁，通达事理，行为端正，声名远播，端庄令人敬重的品质。

３、这篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？对比、衬托（正衬、反衬）４、为什么作者在第一段连用两个“独”字？第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。

连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

５、课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。

把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

６、“菊、莲、牡丹”各象征了什么样的人？作者对于这三种花及人情感态度一样吗？从文中哪些词句能展现出来的？对爱菊之人敬佩，对如莲之人高度赞美，对喜爱牡丹之人批评鄙视。