如何在数学教学中培养学生的创新意识
在应用题数学中培养学生的创新意识
在应用题数学中培养学生的创新意识一、提供多样化的应用题教师应该在教学中提供多样化的应用题，包括真实的生活场景、实际的经济问题、物理现象等。
这些应用题能够让学生在解决问题过程中培养创新意识，让学生通过解决关于日常生活的数学问题，从而激发他们对数学的兴趣和创新思维。
二、提倡自主探究在教学中，教师应该提倡学生自主探究，即给学生提出一个问题，然后让学生根据自己的知识和经验去解决问题。
在这个过程中，学生需要通过创新的思维方式来解决问题，培养他们的创新意识。
三、培养跨学科思维数学在应用题中往往需要跟其他学科进行结合，例如在解决一个物理问题时需要运用数学知识，这种情况下，学生需要跨学科思维来解决问题。
教师可以通过设计综合性的应用题来培养学生的跨学科思维，从而提升他们的创新意识。
四、鼓励团队合作在教学中，教师可以鼓励学生进行团队合作来解决应用题问题，通过团队合作的方式，学生可以相互交流，共同探讨问题，从而激发出更多的创新意识。
团队合作不仅可以培养学生合作意识，更能够锻炼他们的创新思维。
五、提高解决问题的思维能力在应用题中，学生需要通过数学知识来解决问题，其中包括推理，证明，分析等一系列思维活动。
教师可以通过引导学生进行思维激活并注重解决问题思维过程的引导，提高学生解决问题的思维能力，从而培养学生的创新意识。
六、利用技术手段在信息技术高度发达的当今社会，教师可以利用技术手段来进行应用题的教学，通过使用软件来进行模拟实验等，让学生通过实际操作来解决问题。
这种教学方式能够更好地培养学生的创新意识。
七、鼓励学生提出新的问题在教学应用题数学的过程中，教师应该鼓励学生提出新的问题，并引导学生通过设计实验或者动手实践来解决这些问题。
通过这样的方式，学生可以更好地发现问题和解决问题，并培养创新意识。
在应用题数学中培养学生的创新意识是教师们应该重视的工作。
一个持续不断的培养创新意识的教学工作，能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习能力，培养他们的创新意识。
如何在小学数学教学中培养学生创新意识
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。
而学校教学是实施创新教育的主渠道，下面就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识谈些体会。
一、导入新课，诱发创新意识1.设疑导入“学起于思，思源于疑”，疑问矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转为表露，能调动学生思维的积极性和主动性。
因此，教师要依据教材的内容特点，学生的好奇心理，通过设疑，制造悬念，促使学生主动参与，大胆探索创新。
2.质疑导入学生能够质疑问难是创新意识的一种表现，新课导入时，教师要创造条件，鼓励学生敢于提出问题，开展讨论，为培养学生创新意识创设一个良好的开端。
如在教学“工程问题”时，先让学生做这样的一道题，“修一条长810米的公路，甲队单独修需要15天，乙队单独修需要16天，两队合修要多少天？”学生列式为900÷（+）=？（天），引导启发学生：若把工作总量的具体数字扩大或缩小2倍，其它条件不变，结果会怎样呢？学生惊奇地发现得数竟然相同。
大多数学生处于暂时的困惑，但都情绪高涨，急于找原因。
教师因势利导，组织学习新知识，这样导入，既复习了与新知识密切相关的知识，为学习新知识作了铺垫，又诱发了学生的创新意学生识。
3.故事导入儿童启蒙每每始于故事，故事对儿童有惊人的魅力。
根据教学内容编小故事，或从与内容有关的趣事轶闻导入新课，不仅能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，还能使学生主动探索新知识，诱发创新意识。
如低年级可用“小松鼠搬家”、“邮递员送信”、“游动物园”等小故事来认识数，进行简便计算，寓教于乐之中，学生易获得成功的喜悦！二、探索新知，培养创新意识探索新知这一环节是整个教学过程的中心环节，是关键所在，也是整节课的核心。
学生知识的获得，能力的形成，思维的发展，智力的开发，基本上都是在这一环节中完成的。
因此，教师要根据知识的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供创造的条件和机会，让学生有目的地去观察，动手操作以及动口交流，在探索新知的过程中，培养创新意识。
数学教学中培养学生创新能力的方法
数学教学中培养学生创新能力的方法1. 强调问题意识培养学生的创新能力首先要有问题意识。
老师可以通过提出引人思考的问题或者真实的数学问题来激发学生对数学的兴趣和求知欲。
通过问题情境的设置，帮助学生建立数学问题的意识和解决问题的动机。
在这个过程中，学生会逐渐培养起察觉问题的能力，并且学会主动地提出问题。
2. 鼓励学生思辩在数学教学中，引导学生通过思辩的方式来解决问题是非常重要的。
帮助学生明确问题的解决方向，指导他们进行合理的假设和推理，让他们能够主动地探索问题的解决途径。
老师应该鼓励学生敢于做出猜想，并且能够合理地论证和验证自己的猜想。
通过这样的过程，学生会逐渐培养起勇于思考、善于分析问题并提出解决方案的能力。
3. 提倡多样化的解题方法数学问题的解决通常不止一种方法，因此在数学教学中，教师可以引导学生尝试不同的解题方法。
可以从几何、代数、概率统计等不同的角度来解决一个问题，让学生培养起多元思维的能力。
通过比较不同解题方法的优缺点，帮助学生理解数学问题的本质，并且培养学生寻找更有效、更简洁的解题方法的能力。
4. 创设合作学习环境培养学生的创新能力需要一个积极、协作的学习环境。
老师可以鼓励学生之间进行讨论、合作，共同解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、启发，并且通过和他人的讨论，不断地反思和完善自己的解题思路。
这样的合作学习环境可以促进学生的思维碰撞，激发出各种可能的解题方法。
5. 鼓励研究性学习研究性学习是培养学生创新能力的有效途径之一。
老师可以引导学生选择自己感兴趣的数学课题，然后通过调研、实验、推理等方式深入探究问题，发现问题，解决问题。
通过这样的研究性学习，学生会逐渐培养起主动发现问题、解决问题的能力。
数学教学中培养学生创新能力是一个需要长期坚持和不断提升的过程。
老师应该引导学生明确问题意识，鼓励学生进行思辩，提倡多样化的解题方法，创设合作学习环境，鼓励研究性学习。
通过这样一系列的方法，可以有效地培养学生的创新能力，并且让他们在数学学习中更加积极地思考和探索。
小学数学教学中如何培养学生的数学创新意识
小学数学教学中如何培养学生的数学创新意识在当今社会，创新意识和创新能力成为了个人发展和社会进步的关键因素。
对于小学生来说，在数学学习中培养创新意识不仅有助于他们更好地掌握数学知识，还能为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，在小学数学教学中，我们应当如何培养学生的数学创新意识呢？一、营造宽松的学习氛围要培养学生的数学创新意识，首先需要为他们营造一个宽松、自由、平等的学习氛围。
在传统的教学模式中，教师往往处于主导地位，学生只是被动地接受知识。
这样的教学方式压抑了学生的个性和创新思维。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和组织者，鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆发表自己的见解。
例如，在讲解数学概念时，教师可以先提出一些开放性的问题，引导学生思考和讨论。
比如，在讲解“长方形”的概念时，教师可以问：“同学们，在你们的生活中，哪些物体的形状是长方形的？”然后让学生们自由发言，分享自己的想法。
在学生发言的过程中，教师要给予充分的肯定和鼓励，即使学生的回答不够准确或完整，也不要急于否定，而是要通过引导和启发，帮助学生逐步完善自己的想法。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对数学产生浓厚的兴趣时，他们才会积极主动地去探索和创新。
在教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
其一，利用数学游戏和活动。
数学游戏和活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能培养他们的思维能力和创新意识。
比如，教师可以组织学生进行数学猜谜、数学竞赛、数学魔术等活动，让学生在活动中感受到数学的乐趣和魅力。
其二，联系生活实际。
数学源于生活，又服务于生活。
教师在教学中要善于联系生活实际，让学生感受到数学的实用性和价值。
例如，在讲解“小数”的概念时，教师可以让学生去超市观察商品的价格标签，了解小数在生活中的应用。
在讲解“面积”的概念时，教师可以让学生计算自己房间的面积，通过实际操作，加深对数学知识的理解。
如何在数学教学中培养学生的创新意识
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小学数学教学中创新思维的培养
小学数学教学中创新思维的培养一、教学方法1. 培养学生的问题解决能力在数学教学中，老师可以通过提出一些开放性的问题，让学生自己去解决。
可以让学生通过实际测量和计算，求解某一物体的表面积或体积，而不是直接告诉他们计算公式。
这样的做法可以激发学生主动学习的积极性，培养他们的问题解决能力和创造性思维。
2. 多种教学手段的运用在教学中，老师可以通过多种教学手段来激发学生的创新思维。
通过游戏、实验、绘画等多种形式的教学来让学生感受到数学的乐趣，引发他们对数学的兴趣，从而培养他们的创新意识。
3. 合作学习学生之间可以进行小组合作学习，相互讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以互相启发，彼此学习，共同发现问题的解决方法，从而培养创新思维。
二、教学内容1. 引入数学应用将数学知识与实际应用结合起来，让学生在学习数学的能够了解数学知识在实际生活中的应用。
可以通过一些实际生活中的例子来引入数学问题，让学生在解决问题的过程中发现数学知识的实际用途，激发他们的创新思维。
2. 引入跨学科知识数学知识与其他学科知识之间存在着密切的联系，因此可以在数学教学中引入一些跨学科的知识，如自然科学、艺术等，使数学教学与其他学科的教学相互贯通，为学生提供更广阔的学习空间，激发他们的创新思维。
3. 引入数学史与数学名人数学的发展历程、数学名人的故事往往能激发学生对数学的兴趣，通过了解数学的发展历史，学生可以更好地理解数学知识的来龙去脉，培养他们的创新意识。
三、教学环境2. 创设自由探究的学习环境在数学教学中，老师应创设自由探究的学习环境，让学生有一定的自由度，自主地选择学习内容和学习方式，激发他们的主动性和创造性思维。
小学数学教学中培养学生的创新思维需要教师在教学方法、教学内容和教学环境等方面下功夫。
只有通过多种形式的教学方法、丰富多彩的教学内容和良好的教学环境，才能真正培养学生的创新思维，让他们在未来社会中能够胜任各种复杂的任务。
如何在数学教学中培养学生的创新意识
创新潜能的、 灵活而富有弹性的制度。 把培养学生的创新
意 识和 实践 能 力作 为 素 质教 育 的重 点 ， 要教 师 在思 想 需
世 界 教 育信 息 ２ ０ ．６ ０ ９０
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课程・ 教法 教育研究 教材・ ｉ
－－ Leabharlann ６ 誊 １ 誊 神语 相 结 合 ， 能让 学 生感 到信 任 ； 口头语 与 头 势 语 相 结 合 ， 使 学生体验成 功 ； 能 口头 语 与 表 情 相 结 合 ， 让 学 能 生树 立信 心 ， 而 培 养学 生 的 创 新 意识 ， 从 促进 学 生 全 面
需要建 立一种 新 型的 师生关 系 。这需 要 重新界 定师 生地
等方 面得 到了发展 。这 种应试 教育 的教 学思想 根深 蒂 固
地影 响着 老师们 的教学 观 ，也 影 响着 素质教 育 的全 面 实 施和 高素 质创新 人才 的培养 。 代科 学表 明 ， 造性 人 皆 现 创
位 ， 方面 要使 教 师放 下 威 严 ， 弃 中心 地 位 ， 开领 导 一 放 放 权力， 实现 平等 参 与 ， 主管 理 ； 民 另一 方面 要 使学 生 在平 等、 民主 的和谐 氛 围 中主动参 与班 级管 理 ， 成 自我约束 形
教育研 究 课程 ・ 材 ・ 教 教法
如何在数学教学中培养学生的创新意识
文／ 孙莹莹
江 泽 民同志 提 出 ， 创新 是一 个 民族进 步 的灵 魂 ， “ 是
国家兴 旺发达 的不竭 动 力。” 在某 种意义 上 ， 是否 重视创
观念 模式 上 实行 深刻 变革 ， 立全 新 的教育 教学观 念 ， 树 以 保证 学生 创新意 识 的培养 。
在数学课堂教学中培养学生的创新意识
在数学课堂教学中培养学生的创新意识实施素质教育、培养学生的创新意识和创新能力是当今信息社会到来之际，符合信息社会要求的重要举措，是学生将来步入社会、谋求生存与发展的重要基础，而创新的主阵地、主渠道在课堂。
可见，培养创新人才是新世纪的呼唤，是历史赋予学校的重任。
因此，我们在课堂教学中，必须从多方面培养学生的创新能力，以适应时代发展的需要。
那么，如何在数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？下面谈几点体会。
一、优化课堂气氛——宽松、民主、和谐的课堂气氛是培养创新意识的基础在教学过程中，教师应为学生创设自由、民主、平等的教育气氛。
因为学生的学习心理状态往往直接受课堂气氛的影响，过于严肃、紧张的课堂气氛往往限制学生的思维，使他们的精神压抑，不能面对老师的提问，所以在课堂上教师要爱护每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是不尽完美或微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使学生能充满自信、大胆质疑，从不同的角度发现解决问题的途径。
如：在教学“一元一次方程”时，我向学生宣布，你只要把你们的年龄加上2乘以3的得数告诉我，我就知道你今年几岁了。
经过师生互问互答，学生的好奇心，转化为求知欲，进而有效地激发了学生探索方程的欲望，最终成为他们创新的力量。
二、创设问题情境、激发兴趣，培养学生的创新意识创新能力总是伴随着问题的产生和解决得到培养和提高的，提出问题、解决问题是数学教学的主要内容，教师如果传授给学生的是一些经过加工处理过的规则或现成的解法，学生听起来似乎很顺畅，但永远也提高不了学生分析问题、解决问题的能力。
尤其在当今素质教育的形式下，面对中考，学生需要具备的是解决问题的能力，因为大部分中考试题都不是书本上现成知识的简单套用，所以在课堂教学中要创设问题情境，强化问题意识，充分展现对问题加工、处理的过程，在这个过程中不仅磨练了学生的意志，也培养了学生解决问题的能力。
如在学习了三角形相似、解直角三角形等知识以后，我就给学生提出了这样一个问题：怎样测量校园内旗杆的高度，根据不同的实际情况设计测量方案。
如何培养学生的数学创新思维
如何培养学生的数学创新思维培养和提高学生的创新意识、创新能力是我们数学教师面临的重要课题。
数学新课程标准中明确指出：培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目标和一条基本原则。
教师在数学教学中，应通过精心创设问题情境，引导学生积极思考，使他们领悟到一个新道理，产生新思维，从而大胆实践，去探索新问题，在数学教学中培养学生的创新意识。
在数学教学如何中培养学生的创新思维呢？我觉得应该从以下几方面入手。
一、创设问题情境，激发创新思维俗话说：“学问学问，要学要问。
”教师应指导学生在预习中发现书本的问题，收集大家思考的错误问题，把生活实际的需要作为问题的来源。
例如，“两个平面互相垂直的判定定理”的内容，我们引导学生观察教室两相邻墙面与地面的位置关系，然后提出问题：在日常生活中，你如何验证两个平面垂直？进而指出建筑工人在砌墙过程中，常用一端系有铅锤的线来检查所砌的墙面是否和水平面垂直。
把教材内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想、惊讶、困惑”，并将发现问题的主动权交给学生，让学生展示问题的过程，以问促思，以问促变。
教师在课堂中要把握解决问题的方式：是独立思考还是集体研究，或是小组讨论；是先独立研究再相互交流，还是带着问题看书自学.教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动的主体，充分发挥数学交流功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识. 在学生活动过程中将触发思维的因素显现：即问题是怎样想到的？是什么使我这样想？为什么这样想？再将引导思维的方法、策略进行提炼，为学生的创新思维打下良好的基础。
二、鼓励学生动手实践，培养学生创新能力前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情趣，乃是唤起青少年对知识的兴趣的重要条件。
”因此，参与和实践是创新活动中必不可少重要一环。
在课堂教学中，积极培养学生动手、动脑、动眼、动口，注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生操作、观察、思维、语言的有机结合，培养学生动手实践的创新能力，提高教学效率和质量。
数学教学中如何培养学生的创新意识
数学教学中如何培养学生的创新意识人类即将进入一个新的时代——知识经济时代。
创新是这一时代的最特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。
作为我们的教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，那么课堂上如何培养学生的创新意识呢？我认为应从以下几个方面进行。
1．创设创新环境，激励创新意识创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。
这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。
这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件”。
教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
2．重视提出问题扶持创新行为著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
如果学生能提出疑难问题，说明学生已成为了学习的主人。
实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。
因此，在教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”，才能扶持他们的创新行为。
数学课应如何培养学生的创新意识
数学课应如何培养学生的创新意识数学课应如何培养学生的创新意识一、为什么要培养学生的创新意识创新意识是指学习者主动发现问题、积极探求解决问题的思路、方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理取向。
创新意识是进行创新活动的出发点和内在动力，是创新能力的前提，也是形成创新能力的基础。
世纪之交，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，社会的信息化，经济全球化使创新精神与创新能力已成为影响我国民族生存状况的基本因素，教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，培养学生的创新精神将成为我国持续发展的不竭资源和增强综合国力的坚实基础，当今的时代，呼唤具有创新精神和创造力的人才。
当今的小学数学教育已进入素质教育为核心的改革时期，素质教育是面向未来的教育，应充分考虑如何满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要，素质教育的实质是全面贯彻党的教育方针，实施主体性教育。
素质教育的重点，是培养学生的创新精神和实践能力。
因此小学数学教学培养学生的创新意识，是实施素质教育的要求，也是社会发展的需要。
为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴，我们要提高从小培养学生创新意识的自觉性。
二、小学数学课堂教学如何培养学生的创新意识1．充分认识传统数学课堂教学的弊端，确立现代数学课堂教学的理念，培养学生的创新意识。
在应试教育中，传统的数学课堂教学存在六多、七少：教学目标强求一致多，教师照本宣科讲得多，自己启动问题多，让优生发言一问一答多，机械重复练习多，大课堂形式多。
让学生动手少、启动问题少，智力活动少，多层次变式练习少，个人、小组学习交流少，困难生发言少，得到鼓励创新少。
因此学生是被动地“填鸭式”地接受数学知识，大脑成了数学知识容器，沉重的负担压抑了学生学习数学的积极性，限制了学生主动地、生动活泼地发展，泯灭了学生的创造精神。
我们应该让孩子们自己行动起来，成为学习的主人，主动地争取生动活泼地发展。
现代小学数学课堂教学的理念：学生是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。
在小学数学中怎样培养小学生创新意识
在小学数学中怎样培养小学生创新意识在小学数学教学中培养小学生创新意识是非常重要的，可以通过以下几种方式来进行培养：1. 提倡自主探究：让学生在学习数学的过程中有机会进行探索和发现。
可以设计一些情境或问题让学生去解决，激发他们的求知欲和创新思维。
让学生观察一种数学模式或规律，并鼓励他们提出自己的猜想和解释。
2. 引导学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，并思考如何解决。
可以通过提供一些启发性的问题，激发学生的思考和创造力。
给学生一个数学游戏，让他们自己发现规律，并提出自己的问题。
3. 创设情境，激发创意：在教学中创设一些情境，激发学生的创意和创新能力。
可以通过故事、游戏、实物等多种方式来创设情境，让学生从中获得启示和灵感。
在教学过程中，可以讲述数学家的故事，展示他们的创造力和创新精神。
4. 鼓励多样性思维：培养学生多样性的思维方式，鼓励他们从不同的角度思考和解决问题。
可以通过提供不同的解题方法和策略，让学生意识到同一个问题可以有多种解决方法，从而培养他们的创新意识和思维能力。
5. 提供合作学习机会：鼓励学生在小组或团队中合作学习，通过合作交流和融合不同的思维方式，培养学生的创新意识和合作能力。
可以设计一些合作性的数学活动，让学生共同解决问题并分享自己的思考和观点。
6. 鼓励独立思考和表达：培养学生独立思考和表达自己的观点和想法的能力，鼓励他们提出自己的猜想和解决方案。
可以通过给学生一些开放性的问题，让他们自由发挥想象力和创造力，在解决问题的过程中培养创新思维。
7. 提供机会展示成果：给学生提供展示自己成果的机会，鼓励他们将自己的创新思维展示出来。
可以在班级内举办一些数学展览或演示活动，让学生有机会展示自己解决问题的方法和想法，激发他们的创新意识和自信心。
培养小学生的创新意识需要给予他们自主探究的机会，引导思考和提出问题，创设情境，鼓励多样性思维，提供合作学习机会，鼓励独立思考和表达，并提供展示成果的机会。
如何在数学教学中培养学生的创新意识
如何在数学教学中培养学生的创新意识在培养跨世纪成长性人才的今天，学校肩负桌历史赋予的重任。
数学是一门重要的基础学科，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主，激发学生的学习动机，促进学生创造性的发展，努力培养学生的创新意识。
一、鼓励学生“会学”“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力。
而“会学”是侧重于掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。
“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造，因此在课堂教学中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地学。
教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华、是创新。
因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。
引导要符合学生的知识水平，创造学生勤于动脑，富于想象的氛围，从而使学生对学习内容、问题的多角度性去积极思考，寻根问底。
二、开发学生创新思维学生的思维往往是从活动中开始的，“探究活动”就是让学生通过这种实践来学习的一种方式。
在教学活动中，要为学生创设一个实践操作、亲身体验的良好环境，充分让学生动手剪一剪，拼一拼，折一折，画一画，摸一摸，猜一猜等。
这样可以集中学生注意力，激发学习兴趣，使学生学习得生动有趣，又可以帮助学生抽象数学知识，形成概念，发展思维。
在操作中应大胆放开操作形式，这样更有助于学生的创造能力的培养。
例如：在教学“可能性”时，有转转盘的活动，可以先引导学生观察转盘上的蓝、黄、红区域的大小，猜一猜指针停在哪种颜色区域的可能性大，接着安排学生具体进行操作并做好记录，然后对数据进行分析和统计，从而得出：在一个转盘中，哪种颜色的面积大，指针停在这种颜色的区域的可能性就大。
如果两种颜色的面积相同，指针停在这两种颜色区域的可能性就相同。
接着再让学生自己做一个转盘，自己试验，再次验证这个结论。
此时学生兴趣浓厚，热情高涨，对结论记忆深刻，运用灵活。
三、鼓励思维，享受数学的美数学历来被看成事“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定，同时，也因众口一词，把数学教育推向了唯理性主义教育的模式，认为数学教育的功能就是促进智力发展，忽视了数学的其他功能。
如何在数学教学中培养学生的创新意识
如何在数学教学中培养学生的创新意识教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命，创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质，素质教育的核心也是培养学生的创新能力，创新能力的内容包括创新意识、创造思维、创造能力等几个方面．创新意识是创造的前提和关键。
怎样培养学生的创新精神和能力是当前教学研究的重要课题。
下面就培养学生的创新意识浅谈一下我的几点做法。
一、追根朔源数学来源于生活又服务于生活．教育的最终目标是让学生能把所学的知识运用到现实生活中．在数学教学中，我们都知道夯实基础起着关键的作用，所以对于基础知识我们可以通过给学生创造一个实际生活情景，或者有关一些伟大的数学家奋发学习及创新的历程，这样就能激发学生的认知兴趣。
就能培养学生的创新意识。
比如在学习函数、立几、解几等内容时．能做到静动结合，给学生以质感、美感。
如在学习立体几何中旋转体时，利用现代教育技术演示旋转体的形成过程，这样，就将抽象概念转化为形象直观的三维动画。
学生易于接受，印象深，效果好。
如果能根据课堂内容，通过让学生自己设计制作课件等，不仅能提高实践能力，而且有利于创新思维的培养。
二、注重理论联系实际。
激活创新思维教师应为学生提供有利于创造的学习环境。
教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。
教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。
使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富--知识和技能。
从而使学生敢创造．老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创造能力。
如问题的设置要结合学生的认识水平和生活经历，让学生在思考和回答的过程中有成功的体验，激发学生进一步学习的欲望：教学内容应注意与生活、生产及其它相关学科相结合。
使学生体会到所学的知识实用性，有利于调动学生的学习积极性，同时，新知识的教学还要注意融合学科前沿、高新科技，这样，既可诱发学生的学习兴趣．也使学生的创造精神得到激发。
如何在数学教学中培养学生的创新意识
如何在数学教学中培养学生的创新意识在数学教学中培养学生的创新意识是非常重要的，因为数学是一门需要创造性思维的学科。
以下是一些方法，可以帮助教师在数学课堂中培养学生的创新意识：1.提倡自主学习鼓励学生在学习数学时主动思考和探索问题，而不是机械地记忆公式和定理。
给学生一些挑战性的问题，让他们自己探索解决的方法。
鼓励学生发散思维，尝试不同的解决方案，从而培养他们的创新意识。
2.引导学生发现问题在课堂中，教师可以引导学生提出他们所遇到的问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
通过这种方式，学生会逐渐培养解决问题的能力，同时也学会思考问题的本质，从而培养他们的创新意识。
3.提供实践机会让学生在实践中学习数学知识，通过做题、解题和探索问题，激发他们对数学的兴趣和热情。
实际操作可以帮助学生更好地理解数学概念，同时也激发他们的创新意识。
4.鼓励团队合作在数学教学中，可以让学生分组进行探讨和解题，通过合作讨论，学生可以互相启发，共同思考问题的解决方案。
团队合作可以培养学生的团队意识和创新意识，帮助他们更好地应对挑战。
5.引导学生运用数学知识解决实际问题通过让学生解决实际问题，可以帮助他们将数学知识应用到实际生活中，激发他们的创造性思维。
教师可以引导学生思考如何利用数学知识来解决各种问题，培养他们的创新意识。
6.鼓励学生探索数学的美数学是一门充满美感的学科，教师可以向学生展示数学之美，激发他们对数学的热爱和兴趣。
通过欣赏数学的美，学生能够更好地理解数学的精髓，同时也能够培养他们的创新意识。
总之，数学教学中培养学生的创新意识是非常重要的。
教师可以通过以上方法，帮助学生养成创新思维的习惯，激发他们对数学的兴趣和热情，培养他们解决问题的能力，从而使他们在未来的学习和工作中能够更好地应对挑战。
在小学数学中怎样培养小学生创新意识
在小学数学中怎样培养小学生创新意识
作为数学教育的重要组成部分，小学数学教育不仅关乎学生的学业发展，也关系到其
创新意识的培养。
要培养小学生的创新意识，数学教育应该注重引导学生思维的发散和创
造性，培养学生解决问题的能力和勇于尝试新方法的精神。
下面将从数学教学的方法和内
容两方面探讨在小学数学中怎样培养小学生的创新意识。
一、数学教学的方法
1. 提倡探索性学习
在小学数学教学中，教师应该引导学生通过观察、比较、归纳等方法，自己发现问题、提出问题，并且解决问题。
教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过实际操作和
观察来发现规律，激发学生的探索欲望，培养他们的探索精神和创新意识。
2. 鼓励学生表达与交流
在小学数学教学中，教师还应该鼓励学生进行讨论和交流，倡导学生用自己的语言描
述问题、解释问题，教师可以通过开设小组讨论、分角色表演等方式，让学生通过交流和
讨论发现问题、解决问题，并且培养学生表达自己观点的能力和勇于表达自己独特见解的
勇气，从而培养学生的创新意识。
3. 引导学生进行实际操作
在小学数学教学中，教师可以通过实际操作的方式培养学生的创新意识，在教学中引
入教具、实验、游戏等方式，让学生通过实际操作来发现问题、解决问题，培养学生的动
手能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
1. 引入启发性的数学问题
在小学数学教学中，教师可以通过引入一些启发性的数学问题，激发学生的求知欲和
探索欲望，可以设计一些具有启发性的数学游戏、数学趣味活动，以及一些“让学生猜的
数学问题”，让学生在游戏中产生求解问题的兴趣，培养其创新意识。
如何在数学教学中培养学生的创新意识
浅谈如何在数学教学中培养学生的创新意识创新教育已成为当前教学改革研究和实验的一个重要课题，新世纪的人才要求我们增强创新教育的意识，大力开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。
特别是数学这样一门具有基础性与实践性的学科，其创造性思维能力的培养显得尤其重要。
努力培养学生在教师指导下，从自然、社会和生活中寻找问题，以学习研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题，发挥创造性思维，下面就谈谈我个人的观点。
一、数学教师的创新意识是培养学生创造性的前提教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创造性为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创造性。
二、培养学生的创新意识是学科教学努力的方向教育的意义不但在于传授学生知识，更在于培养学生的创新性思维。
所谓授之于鱼，不如授之于渔。
那么如何授之于渔，就成为摆在我们面前的一大难题。
笔者认为，要培养学生的创新性思维，首先应转变我们的教育教学观念。
在实际教学过程中，我们应该以传授知识为中心，并着重培养学生的创造性思维、创新精神。
只有这样才能让学生在知识的殿堂走的更远，不至于被历史前进的脚步所淘汰。
斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动（思维活动）的教学而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学。
”因此，数学教学不仅要反映数学活动的结果——理论，而且还要反映得到这些理论的思维活动的过程。
从现代人才观念上来说，后者尤为重要。
因此，在学科教学中，我们必须确立这样的观念：只有用创造来教会创造，用创造力来激发创造力，只有用发展变化来使学生适应并实现发展变化，只有用人类不断发展变化的现实来使学生懂得人类已有的一切都只是暂时的、相对的和有待于进一步发展的东西，懂得创造和超越已有的东西不仅是可能性的，而且是必要的。
在数学教学中如何培养学生创新意识
在数学教学中如何培养学生的创新意识教了几年的小学数学，时间虽短，但在教学中自然积累了不少的经验。
我感知如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。
创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造能力等几方面。
对于小学生来说，要从培养他们的创新意识抓起。
对于一个问题所要求的适当答案，往往不与他人相同，总有新想法、新设计、表现得独特，就属于小学生创新意识的基本表现。
这种求异思维是创造性思维的出发点和创造性思维发展的基础。
在数学教学中，如何培养学生的创新意识呢？下面我来浅谈以下几个内容：一、引导学生从不同的角度观察问题数学本身是一种运用思维的学科。
在教学实践中，引导学生从不同角度出发观察和思考问题，有利于培养学生灵活处理数学问题的能力。
因此，在教学中，我注意引导学生多角度、全方位地观察问题，审视全局，把握事物的全貌。
例如，在教学“圆柱体的侧面积”时，我注意引导学生自己动手进行实践，并引导学生进行观察，将一个圆柱的侧面展开可以得一个什么图形？当学生通过实践认识到，将圆柱体的侧面展开可以得到一个长方形、一个正方形和一个平行四边行后，我则要求学生说出，将圆柱体的侧面展开得到的长方形的长和宽，正方形的边长、平行四边形的底和高相当于圆柱的什么？这样学生加深了对圆柱表面积的认识。
二、启发学生用多种思路解答问题从不同的角度观察和思考问题，就会有不同的解题思路。
在比较中选择最佳思路。
例如：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？这道题可以启发学生先求工作效率，即从“工作量÷工作时间”来思考。
解法（1）120÷（120×20%÷5）－5解法（2）（120－120×20%）÷（120×20%÷5）这道也可以从分数的意义直接进行解答：解法（3）1－（20%÷5）－5解法（4）（1－20%）÷（20%÷5）三、鼓励学生打破常规，勇于创新常规是我们认识问题和解决问题的一般方法。
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如何在数学教学中培养学生的创新意识
1.发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维
我们学习和掌握数学知识，比如，学习一个重要定理，我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。
这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。
这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。
在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。
在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。
经过高考，师生们体会到：培养创新精神和实践能力是成功的保障。
2.创设良好氛围，让学生敢创新
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变”师生关系”为”朋友关系”，把”讲台”搬到学生中间去，变老师”教”为学生”问”。
鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创
新。
实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。
在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。
为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。
3.教学过程中，鼓励学生”我会学”
创新意识，确切地说不是在”学会”中形成的，而是在”会学”的基础上形成的。
”学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而”会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。
”学会”是”会学”的前提，”会学”是”学会”的创造。
因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的”教”变成教师的”引”，把学生被动地”学”变成主动地”学”。
教师的”引”是前提，学生的”会学”是升华，是创新。
因此，在课堂教学中要十分注意”引”的设计。
一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，提高学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容易受启发，创造学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容喜欢，从问题相关的各个方面去积极思
考，寻根挖底等等。
在设计好教师”引”的前提下，让学生带着教师”引”的问题自学，我还十分注意学生”学”的设计；一是其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求”会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着”为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求”同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着”这是唯一的吗？”的质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其他途径和办法，即求”新”，这是学生创新意识的萌芽。
当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只要坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。
4.在教学目标上，做到”保底与拓展”的学活
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。
但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持”保底与拓展”原则。
”保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的”了解”、”掌握”、”初步”、”熟练”等程度的要求。
”拓展”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。
鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越
好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。
这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生”八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
5.引而不发，启迪激励，培养学生的创新精神
教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。
”所以教学上凡事要喜欢问个究竟和另辟蹊径。
思维的求异往往是创造的开始。
因此，在数学教学中教师要提倡和鼓励学生发表自己的见解，提出不同的意见，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，启发学生发散思维，把课堂讨论引向深人，产生创新意识。
学生在教师的点拨下，通过讨论，思维非常活跃，始终处于主动出击状态，为自己的创造感到惊喜，为寻求不同的解题思路而积极努力，畅所欲言。
通过课堂教学训练学生的求异思维，培养学生思维的辐射性、广阔性、深刻性、灵活性和发展学生思维的创新性。
6.设置问题情境，激发学生思维
“问”是点燃知识之火的燧石，是开启智慧之门的钥匙，是创造发明的萌芽。
我们学校的教学教研活动中明确：教师应随时挖掘教材中的发现因素，创设使学生主动发现问题、提出问题的情境，把提问的权利交给学生，使之有较多的机会发现、去研究、去探索，以形成积极向上勇于合作交流的浓厚氛围。
精心设计问题情境，让学生填表产生疑惑，引导学生带着疑问去探索求知，在讨论中找答案。