七年级美术下册2手绘线条图像__物象立体的表达教学设计5人美版
人美版美术七下2手绘线条图像—物象立体的表达
课 时 一
三、巩固知识
“试比较同一物体的不同表达方法，猜猜用了什么方 法？”再次的巩固学生对子页手３绘线条立体图像表达方式的掌 握。
课 时 一
四、课堂小结
“我学了什么？” “怎么表达?” “有什么体会?”
最后我进行安全教育，并通知下节课带一个自己最喜欢 的一个物品来（汽车飞机模子页型３、玩具、雕塑等）。
课 时 一
二、新课讲授
方法三：表达主观理解的方法
主要是作者按照自己子的页表３达习惯，画出有独特艺术风 格的立体图像，比如汽车、瓶子，用与近大远小现象相反 地方法，将多个角度看到的物体放在一个画面里，强调形 象的趣味性。
课 时 一
二、新课讲授
设计意图：鼓励小组合作以探究、讨论的方式解决重难点， 并让学生了解美术知识可以为生活服务。
课 时 一
二、新课讲授
4.立体图像的表达方法
在突破本课重难点上，学生主要采用“边学边练” 方式。先通过教材上的提示简单的总结出有（直观感受、 结构分析、主观理解）三种方法，但是教材上文字的表 达对于学生来说相对抽象，不能完全理解。因此，我用 课件一一直观的展示了这三种方法，让学生去比较、认 知，从而达到教学目标。子页３
子页３
教学反思
课 时 一
教学反思
在整个教学过程中，我都要求学生全员参与讨论、交 流和练习。鼓励学生个性的发展，让学生在轻松愉快的氛 围中学习美术。
子页３
谢谢！
是“巡回辅导”。
子页３
环节三：每组选出具有代表性的作品进行展示。
环节四：首先是作者自己对作品进行简单的评价，然后由
其它同学来点评，选出优秀作品。
板书设计
板书设计
手绘线条图像——立体立体图像的表达
最新人美版美术七年级下册第2课《手绘线条图像—物象立体的表达》教案
最新人美版美术七年级下册第2课《手绘线条图像—物象立体的表达》教案—物象立体的表达》教案——物象空间的表达》教案教材分析：本课的内容介绍,主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。
教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识,特别掌握透视的表达方法。
2、了解空间的表达方法的特点。
知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。
情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。
教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。
教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
课时：1课时教学方法：引导加指导1、教法：通过图片说明,让学生了解物象空间的基本表达方法,举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。
2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容,通过实践可以使学生得到学以致用,学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。
教学过程：（一）组织教学,引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。
通过刚才观看的图片,问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现,你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。
（二）讲授新课：1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。
上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。
例如：我们上课的教室被称作室内空间。
运动场、花园等称为室外空间。
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。
表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3、物象的表达方式：（学生先看书,自主探究,找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象,来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系,是符合人们直观感受的一种表达方法。
手绘线条图像——物象立体的表达(教案)--人美版美术七年级下册
手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。
【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。
学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。
今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。
重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。
【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案一、教学目标1.了解手绘线条图像的概念和表现方法。
2.掌握手绘线条图像的基本技法。
3.熟悉手绘线条图像的应用场景。
4.培养学生对物象立体的表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：手绘线条图像的概念和表达方法。
2.教学难点：如何利用线条表达物象的立体感。
三、教学准备1.教师准备：黑色铅笔、铅笔橡皮、手绘纸。
2.学生准备：铅笔、手绘纸。
四、教学过程1.导入环节向学生介绍手绘线条图像的概念和应用场景，引导学生思考如何利用线条表达物象的立体感。
2.讲解练习环节2.1 讲解手绘线条图像的基本概念手绘线条图像是指使用铅笔等工具手工绘制的图像。
它的特点是线条明显、构图简洁，能够通过线条的粗细、长度、方向和交错等方式表现出物象的立体感和运动感。
手绘线条图像广泛应用于建筑、工程、设计、广告等领域。
2.2 教授手绘线条图像的基本技法•线条的粗细：粗细不一的线条能够更好地表达物象的立体感。
重点突出部位可以用较粗的线条勾勒，以突出物体的形体特征。
•线条的长度：线条的长度能够表达物体的远近关系，短线可以表达物象的前景，长线可以表达物象的远景。
•线条的方向：线条的方向可以表现物体的形态和纹理特征。
例如水平线可以表达静态和稳定感，垂直线可以表达动态和生命感。
•线条的交错：线条的交错能够表现物象的体积和质感，重点勾勒部位可以用交错的方式表现，以表现物体的质感。
2.3 练习手绘线条图像的基本技法教师向学生讲解如何利用线条表达物象的立体感，并示范如何利用线条描绘简单的物象，例如球体、方体等。
学生可以模仿教师的示范练习，也可以自由发挥，绘制自己感兴趣的物象。
教师可以提供相关的参考资料，以帮助学生更好地掌握手绘线条图像的基本技法。
3.巩固练习环节学生根据教师的要求，绘制一张手绘线条图像作品，并在作品上注明自己的姓名和班级。
作品可以包括多种物象，例如人物、建筑、动物等。
教师可以根据作品的质量和创意进行评分，并对学生的作品进行点评和指导。
人美版美术7年级下册 2手绘线条图像 物象立体的表达 教案设计
引导学生掌握一种观察方法，能够加深印象，促进理解。
巩固运用，培养对物象分析的能力
明确表达方法及特点
联系生活，了解应用范围
将立体形象转化成立体图形
评价是否掌握表达方法，是否有意图有个性表达
强化表达方法在生活中应用
八．板书
立体图像的表达
一、立体构成
二、观察方法。
教学方法：事例分析法、观察讨论法、实践体验法。
教学流程：
新课导入—感知事物-分析概括-观察理解—实践应用－课堂评价－课外拓展
五、教学重点及难点
重点：物像的基本特征和图像表达的关系
难点：学生有意图地选择表达方法对三维立体形象进行表达。
教学准备
教师准备：电脑课件学具准备：画纸、铅笔、橡皮
六、教学过程
教师活动
三、表达方法：直观感受法结构分析法主观理解法
八、教学反思：手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。要使学生学会用手绘线条的方法来表达立体图像，本课教学的知识点是教会学生掌握三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式）。在本课教学中我采用事例分析法、观察讨论法、实践体验法。，引导学生不断解决这些问题，让学生通过感知事物-分析概括-观察理解—实践应用－课堂评价－课外拓展过程一步步理解、掌握本课知识点。通过课件图片启发学生对几类立体图像的欣赏，总结出了立体图像的应用，并又由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。。另外本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中，有讲有练，及时发现问题巩固知识点。在评价部分我采用了同学自评、互评、教师点评等方法，效果较好
七年级美术下册2手绘线条图像__物象立体的表达课件5人美版
三 、 表 达 主 观 理 解 的 方 法
主观理解的表达方法
表达主观理解的方法
是作者主观对物体 结构认识、理解的一种 表达方式。
试随
比 较
身
同
听
一
物
体
的
不
同
表
达
方
法
结构分析的表达方法
直观感受的表现方法
主观理解的表达方法
试
比手
较 同
机
一
物
体
的
不
同
表
达
方
法
直 观 感 受 的 表 现 方 法
手绘线条立体图像的表达可
表达直观感受的方法
按照物体的视觉现 象予以表达，一般要符 合透视规律。这种方法 能较真实地再现各种立 体形象。
立方体的平行透视图——近大远小的原理
生活中的平行透视图像
平行透视的特点
平行透视有一个消失点，有近大 远小，近高远低，近宽远窄，近长远 短，近实远虚的感觉，为此产生了纵 深感。
生 活 中 的 立 体 形 象
摄像机
正是因为我们的周围充满着 立体形象，所以，我们常常能 在生活中的许多地方看到关于 立体形象的描绘。
图例一：一个正在高空做清洁的机器人
图例二：敞篷车
图例三：扬声器
图例五：浇花壶
为什么我们需要学会用手绘 线条来表达立体图像？
1.手绘线条立体图像比平面图形更 能够体现物体的空间感和体积感，而当 你要把一个物体的形象向别人描述时， 手绘线条立体图像可以更准确地帮你表 达出来，会省掉许多形容的语言。
立方体的成角透视图
生活中的成角透视立体图像
成角透视的特点
成角透视就是景物纵深 与视中线成一定角度的透视， 景物的纵深因为与视中线不 平行而向主点两侧的余点消 失。
七年级美术下册2手绘线条图像____物象立体的表达教学课件人美版
绘线条图通过手绘线条我们把难以用语言 表达或用语言表达不清楚的内容，能 够较清楚的表达给对方。
作业
运用手绘线条的方式，描述并记录自 己从家到学校的路线图。
具有叙事、说明、交流、记录、抒情等多种功能。是人类除口语、文字 以外的“第三语言”。
不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用 性。
思考与讨论：
想一想、找一找，在我们生活 中还有哪些是手绘线条图像绘制的 示意图、过程图？
黑板报、地图、设计图纸、分镜头手稿等
三、手绘线条图像的表达方法
手绘线条图像
——物象立体的表达
一、手绘线条图像的由来
手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的。 今天，图像传达已广泛地应用于社会生产、生活 的方方面面。信息技术的发展，更使我们面临 “读 图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图 像 中获取信息已成为我们适应未来社会的生存和交 流的能力之一。
二、手绘线条图像的功能和用途
不强求对物象的完全写实，关键在于表达的是否明确，应抓住物象的主要特 征。
要做到表达明确，认真观察是成功的基础。叙事或记录事物的过程，应抓住 主要环节。
贵在大胆与自信！
对热水瓶的不同表达
练一练：
1、通过对圆形的联想，画出至少三个相关的图形。
2、快速表达练习：画身边的学习和生活用品。
课堂小结
人美版美术7年级下册 2手绘线条图像 物象立体的表达 教案设计
2、《手绘线条的表达——立体空间》教材来源：初中七年级《美术（下册）》教科书/人民美术出版社2012版内容来源：七年级美术（下）第二课主题：《手绘线条的表达——立体空间》课时安排：1课时授课对象：七年级学生目标确定的依据：1、课程标准相关要求“有意图地运用线条、形状、空间等造型元素，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感”。
解读：学生在本课学习中运用手绘线条、形状、空间等造型元素表达物象的立体图像，按照个人特点选择适合自己的方法进行表现，表达自己对于生活中的物体形态的理解。
2、教材分析本课为人民美术出版社初中美术下册第2课，《手绘线条图像——立体图像的表达》是“手线条图像”系列课程之一。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型·表现”学习领域，本课是在七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。
3、学情分析学生在上学期对线条的表达有基本认识，教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。
学习目标：1、掌握手绘线条物象立体的表达方法。
2、选用一种表达方法进行手绘练习。
评价任务：1、通过看书以及画纸杯，能辨识出物象立体的三种表达方法（目标1）2、观看并尝试跟画桌子，能判断出分别使用了哪种表达方法并说出理由。
（目标1）3、手绘练习及互评作品（目标2）学习过程：（一）新课导入平面图形转换立体，说出对立体的理解。
了解学习目标并阅读课本。
（二）授新课1、通过画水杯讲解三种表达方法。
（达成目标一）（1）表达直观感受的方法（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法2、通过教师手绘桌子进一步了解三种表达方法在绘画中的运用。
（三）课堂练习自选物体及方法用手绘线条表达立体图像。
（达成目标二）（四）作品展示及评价要求：立体图像，运用其中一种表达方法评价：学生互评，教师总结（五）课堂小结再次强化本课知识点，并对学生表现给予评价，总结回顾本课。
人美版七年级美术下册第二课 《手绘线条立体图像的表达》教案(2)
安排
1课时
课件
教具
教学
环节
教学内容与过程
设计意图
学生学习方式
课前讲授
1.组织教学
复习物象立体表达方法
学生交流。
展示物象立体表达的作品，让学生进行区分激发学生的学习兴趣。
营造和谐的课堂环境，激发学生学习立体图像的兴趣。
导入新课——绘画练习
2．提出问题
立体图形与平面图像的不同之处？
让学生分析作演示物体（方形）有平面到立体的变化过程，并总结出他们间的关系。
多媒体展示，物体由平面到立体的变化过程
巩固这三种物象立体表达的不同
营造和谐的课堂环境，激发学生学习立体图
像的兴趣。
欣赏激发学
生对立体图像表
达的兴趣。
让学生理解这三种表达方法的区别和特点。培养学生来自观分析事物的能力，表达
自己的独到见解，发
展个性，培养创新精
神，学会从生活中去
获知识和提高能力。
练习活动
3.课堂练习
教材
分析
围绕“空间”是物质世界的存在形式，创设一个愉悦宽松的问题情境，让学生表述对空间的认识，学生自由阐述感受乐趣，教师进行正确归纳。教师为学生提供相互交流和观摩评价的机会。在关注差异的前提下，教师评价以
肯定成绩和激励进步为主调，注意调动学生学习美术的积极性。
学情
分析
本课应当充分发挥学生的主动精神，让他们积极地参与讨论、探究、体验。教师要少讲，只是在学生感到困惑的地方起到点拨的作用。
课题
手绘线条图像——立体图像的表达（2）
编者
单位
教学
目标
通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
手绘线条图像—物像立体的表达教学设计
手绘线条图像——物象立体的表达教学设计
规律。
这种方法能较真实地再现各种立体物象。
●表达结构分析的方法：
把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。
这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本征。
●表达主观理解的方法：
根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。
5、比较物体的表达方法：
教师展示图片，学生分析说明。
三、学生实践、教师巡回辅导。
请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，画出自己喜欢的学习用品图像。
学生作画，教师巡回辅导
要求：线条流畅、大胆
四、学生作品展示评价（学生自评、互评，老师点评）
五、布置课后作业
六、小结
《手绘线条图像——物象立体的表达》
教学设计
人美版七年级下册第二课执教者：刘利鹏。
《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计
《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计教学目标1、知识与技能：使学生学会用手绘线条表达物象的立体形象,学会用正确的方法观察物象，并通过描绘更好地理解物象的形体结构。
2、过程与方法：搜集生活中的物象立体应用例子,分析物象立体的表达特点和视觉效果。
在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
3、情感态度与价值观：通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。
激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。
培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
培养学生从生活中获取知识的能力。
教学重难点重点：物象的立体表达的方法和营造空间的呈现方式,围绕我们的生活空间学习该表达方式方法,充分调动学生的学习兴趣。
难点：让学生消除对复杂结构和物象立体表达的恐惧感。
这就要求教师需要清晰的表达物体的结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。
教学过程一、新课导入1、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。
世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
2、引出课题：(教师可以利用生活中常见的矿泉水瓶讲解该分解图。
)我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。
3、导出课题。
手绘线描画手绘线描图像—-立体图像的表达。
二、讲授新课（一）手绘线描图像的特点及作用。
1、展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像?2、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点)3、手绘立体图像在生活中的应用。
4、平面与立体的图像有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。
)(二)学习立体图像的三种表达方法。
1、表达直观感受的方法。
A、表现物像较准确。
B、运用线条生动、流畅。
C、存在问题有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。
2、表达结构分析的方法。
把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。
第2课手绘线条图像物象立体的表达教学设计人美版七年级美术下册
2. 观察体会，立体图像在生活中的应用。
3. 勾画重点
开动脑筋，用猜猜看的方式活跃课堂气氛使学生在轻松的环境下激发学生兴趣使学生带着浓浓的好奇进入到课堂，提高学生的注意力
集中使课堂教学能更好的进展下去。
教学设计
教学内容
手绘线条图像—物象立体的表达
授课教师
教学课时
1
课型
新授课
授课时间
2023年06月
课标要求
通过“造型表现”,学生 掌握美术知识、技能和思维方式，围绕题材，提炼主题，采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。
教材分析
本课是在七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》一课的基础上，学习立体图像的基础知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认识立体图像的几种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表达的愿望。
认真的听老师分析和讲解记好老师所提出的错误的地方和好的值得大家学习的地方
总结学生值得表扬和不对的地方利于大家知道自己的好的地方和不足的地方下次注意保持和改正。
板书设计：
手绘线条图像——物象立体的表达
一、立体图像的特点 ： 长宽高三个空间维度
二、立体图像的表达的三个方法
1．直观感受
2．结构分析
3．主观理解
教学目标
1．通过认识什么是立体物象，了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
2．通过搜集生活中物像立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
[配套k12学习]七年级美术下册2手绘线条图像__物象立体的表达教学设计5人美版
![[配套k12学习]七年级美术下册2手绘线条图像__物象立体的表达教学设计5人美版](https://img.taocdn.com/s3/m/6205fc62f7ec4afe04a1dff5.png)
2.手绘线条图像——物象立体的表达1教学目标1,知识与技能:通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
2,过程与方法:能用手绘线条准确客观、真实地传达物象信息。
3,情感态度与价值观:培养学生对事物的客观分析能力,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。
2学情分析七年级学生的立体感已经增强。
3重点难点三、教学重点与难点重点:立体图像的表达方法,围绕生活,调动学习兴趣。
难点:鼓励学生用手绘线条大胆地对三维立体形象进行表达。
消除对复杂结构和多维物象的恐惧感,充分发挥想象力。
4教学过程活动1【导入】物象立体的表达(一)游戏引入1、课堂活动:教师在黑板上画出一个正方形,一个三角形,一个圆形,一个梯形,一个椭圆形。
请学生通过添画几笔的方式,将这些平面二维图形变成三维的立体图形,体验平面到立体的过程,激发学生学习的热情。
(找几名同学到黑板上画,其他同学在纸上画)。
设计意图:将平面图形变为立体图形对于学生来说并非难事,学生在几何课上都已学过,之所以选择一开课就做一个简单的练习,目的是为了让学生树立信心,让学生体会到由平面到立体并非难事,只是多了一个深度。
同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。
2、教师根据黑板上的立体图形引导学生总结出立体图像的含义:在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
设计意图:从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象,促进理解。
教师板书:手绘线条图像---物象立体的表达活动2【讲授】物象立体的表达(二)讲授新课1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像,欣赏几幅手绘立体图像,引导学生分析其画面所传达的内容:设计意图:由学生来分析,在分析中体会并总结立体图像的功能。
图例一:一个正在高空做清洁工作的机器人图一说明:机器人的外观、所处的位置、周围的环境图例二:敞篷车的手绘效果图图二说明:敞篷车的外观、结构、性能图例三:扬声器的手绘效果图图三说明:扬声器的外型、功能,用途。
人美版-美术-七年级下册-手绘线条图像----立体图像的表达 教学设计
第二课手绘线条图像——立体图像的表达
教材版本:人民美术出版社第十四册第二课
授课年级：七年级
课时:一课时
课型:造型·表现
一、教学目标：
（1）、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。
（2）、使学生掌握丰富的线条表达方法，客观的表达物体。
（3）、鼓励学生以独特非让视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图像有个性且极具想象力。
二、教学重点、难点：
教学重点：手绘线条立体图像的三种表达方法的应用。
教学难点：能清晰传达立体图像的三种表达方法中的其中一种。
三、课前准备：
教具：人民版１４册美术教科书、记号笔、白纸
学具：人民版１４册美术教科书、记号笔、白纸
四、教学过程：。
第2课手绘线条图像物象立体的表达教案人美版初中美术七年级下册
讲授新课
引入探究
1、教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像。然后，把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。
2、列举绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。
学生在教师指导下，先看其他学科课本的图，看看哪些是利用立体图像来表达的然后展开讨论。
引导学生联系自己的生活，看在生活中是否见过这样的表达方式。
教师组织学生汇总信息并讨论、分析作品
2、教师指导学生做练习，开始学生画立方体，然后把立方体变成城市大厦以变成其他立体图。
在指导过程中调动学生。
学生在经过充分讨论后，做立方体或其他立体图像的练习。
在学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像。
明白可以用线条清晰、简洁地表达形体的结构关系。
认识什么是立体图像，了解手绘线条立体图像的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条立体图像的表达方法。
指导实践
1、引导学生在其他学科课本中寻找，看看哪些是用立体图像来表达的。
讨论：这些图例在表达方式和效果上有哪些不同？
手绘线条图像——物象立体的表达
一、教学目标：
认识什么是物了解手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
二、教学重点：
对物象立体及其表达方法的认知。
三、教学难点：
用线条表达物象的立体感。
四、教具：多媒体、图片
五、学具：实物说明
六、教学过程设计：
教师总结
1、教师分发给学生自我评价表。
2、布置课后探究任务。
客观公正的评价自己。
教学环节
七年级美术下册2手绘线条图像__物象立体的表达教学设计人美版
<手绘线条图像—物象立体的表达> 同步教案教学目标：1.通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的根本特征和根本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
2．培养学生学习美术的兴趣和爱好，培养学生的审美能力充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现〞〔罗丹语〕。
重点难点：重点：物体形态与结构的关系〔平面到立体的转化〕、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用，让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学准备教师准备：电脑课件、图片，静物学具准备：绘画本、铅笔、橡皮教授新课：〔一〕提问导入一位朋友要到你家做客，他只知道你家的地址却不知道哪一座房子是你家的？请问：你会以怎样的方式让他明白？学生：画画，文字描述等。
老师：如果我们选用画画的方式，怎么才能以更形象生动让别人理解呢？〔二〕讲授新课1．提问每组图像中的两个图形有什么区别？生：一个是平面的图像，一个是立体的图像：生：平面的图像有长、宽；立体的图像有长、宽、高。
师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们了解什么是立体2.立体图像：是指在平面中运用绘画等形式表达有长宽高三种度量效果的三维立体图像3．说一说我们生活周围的立体图像。
4.手绘线条立体图像的应用5．提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？学生发言：教师总结：运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地表达出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？6．手绘线条物像立体的表达方法○1表达直观感受的方法总结出：直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。
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2.手绘线条图像——物象立体的表达
1教学目标
1,知识与技能:
通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关
系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践
能力。
2,过程与方法:
能用手绘线条准确客观、真实地传达物象信息。
3,情感态度与价值观:
培养学生对事物的客观分析能力,表达自己的独到见解,发展个
性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。
2学情分析
七年级学生的立体感已经增强。
3重点难点
三、教学重点与难点
重点:立体图像的表达方法,围绕生活,调动学习兴趣。
难点:鼓励学生用手绘线条大胆地对三维立体形象进行表达。
消除对复杂结构和多维物象的恐惧感,充分发挥想象力。
4教学过程
活动1【导入】物象立体的表达
(一)游戏引入
1、课堂活动:教师在黑板上画出一个正方形,一个三角形,一个圆形,一个梯形,一个椭圆形。
请学生通过添画几笔的方式,将这些平面二维图形变成三维的立体图形,体验平面到立体的过程,激发学生学习的热情。
(找几名同学到黑板上画,其他同学在纸上画)。
设计意图:将平面图形变为立体图形对于学生来说并非难事,学生在几何课上都已学过,之所以选择一开课就做一个简单的练习,目的是为了让学生树立信心,让学生体会到由平面到立体并非难事,只是多了一个深度。
同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。
2、教师根据黑板上的立体图形引导学生总结出立体图像的含义:在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
设计意图:从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象,促进理解。
教师板书:手绘线条图像---物象立体的表达
活动2【讲授】物象立体的表达
(二)讲授新课
1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像,欣赏几幅手绘立体图像,引导学生分析其画面所传达的内容:
设计意图:由学生来分析,在分析中体会并总结立体图像的功能。
图例一:一个正在高空做清洁工作的机器人
图一说明:机器人的外观、所处的位置、周围的环境
图例二:敞篷车的手绘效果图
图二说明:敞篷车的外观、结构、性能
图例三:扬声器的手绘效果图
图三说明:扬声器的外型、功能,用途。
图例四:浇花壶手绘效果图
图四说明:浇花壶的样式和用途,适用范围。
教师提问:“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像?”
知识点:立体图像的功能
学生回答,教师总结:
(1)、“当你要把一个物体的形象向别人描述时,立体图像会省掉许多形容的语言。
立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。
”
(2)、手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,并且是一种最简
洁、最形象的日常交流的语言。
(3)、手绘线条立体图像与素描,色彩画相比较,用手绘线条图像表达显得不仅
快,而且还具有一种简洁、清爽的美感。
设计意图:由学生分析后总结能够加深印象,帮助学生更好的理解,并能激发学生动手绘画的热情,为下面做好铺垫。
教师提问:“我们体会了立体图像的重要性,那么到底如何来表达立体图像?” 知识点: 立体图像的表达方法
欣赏:请同学们比较随身听的三种表达方法(展示课件),引导学生说出不同之处,概括立体图
像表达的三种方法:表达直观感受的方法、表达结构分析的方法、表达主观理解的方法。
设计意图:在本部分的讲解中教师一步一步启发学生,在比较中总结立体图像表达的三种方法,接着再分别讲解。
(1)直观感受法
欣赏几幅立体图像,总结出:直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,这种方法能较真实地再现各种立体形象。
知识点:透视
通过欣赏立方体的透视图总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。
概括起来就是:近大远小。
比较:教师拿出一个正方体,通过不同角度的摆放让学生比较分析其各个边的透视变化,引出:平行透视与成角透视。
设计意图:正方体是一切物体的基础,对正方体各角度透视关系的比较有利于学生更好的理解平行与成角透视。
课堂实践:
展示立方体,通过不同角度的观察看看是属于哪一种透视规律。
通过展示课件十:北京故宫三大殿让学生懂得成角透视可用苏轼的《题西林壁》诗中前两句话来概括;即:《横看成岭侧成峰,远近高低各不同》;进一步提高学生学习用手绘线条表达立体图像的积极性
学生做练习一:用直观感受法表现教科书,文具盒。
(两位同学到黑板上画,其他同学在纸上画)
练习评价:学生点评,教师总评。
设计意图:在学生能够对透视有所认识的基础上趁热打铁进行练习,更好的巩固所学的知识。
(2)结构分析法
欣赏几幅立体图像,总结出:结构分析法是把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来,这种方法能更清晰的表现物象三维关系的本质特征。
学生做练习二:用结构分析法表现桌子。
椅子(一位同学到黑板上画,其他同学在纸上画)
练习评价:学生点评,教师总评。
通过展示餐桌,想象中的汽车模型,总结出第三种方法。
设计意图:通过餐桌,汽车模型的不同表现方法帮助学生理解主观理解法的自由性。
(3)主观理解法
主观理解法是根据作者对物体结构认识理解进行表达的一种方式。
学生做练习三:用主观理
解法表现物象,(一名同学到黑板上画,其他同学在纸上画)。
练习评价:学生点评,教师点评。
5、应用、自我检测
请同学们总结三种方法在日常生活中的应用,最后做自我检测题检测自己的学习情况。
设计意图:通过自我检测进一步巩固所学知识,体会三种方法在生活中都是必不可少的,都在不同领域有所应用,传达不同的信息。
活动3【练习】物象立体的表达
(三)课堂练习:请同学们用自己喜欢的方法表达一件物品。
(一位同学上黑板
画,其他同学在纸上画)。