计算机支持协作学习在高职院校教学中的应用研究
合作学习在职高计算机基础应用教学中的实践
合作学习在职高计算机基础应用教学中的实践摘要：本文笔者根据自己多年的教学经验，探讨了合作学习在职高计算机基础应用教学中的实践，具有重要的现实意义。
关键词：合作学习职业高中计算机基础应用合作性学习提倡让学生为了发现而学习，为不同水平的同学之间相互配合、取长补短，掌握老师讲授的知识，创造新知识。
笔者在教学实践中发现，学生自身有合作学习的愿望，因此，教师需开动脑筋，创设以“学”为中心的教学环境，以学生为主体和以教师为主导的教学模式，对计算机应用基础内容进行合理有效的设计，有助于学生能力的提高。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
下面笔者探讨了合作学习在职高计算机基础应用教学中的实践。
一、开展合作学习方法的指导首先，对合作学习的学生进行有效分组。
确定合作小组组长，每个组选择思想品质好、学习成绩好、反应灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生作为固定的组长，并有针对性地进行培养。
平时，一些简单的问题就由组长全面负责。
为避免小组间水平的参差不齐和实力上的差异，采用同组异质、组间同质的原则，开展小组间的公平竞争。
确定学生的主体地位，指导学生在小组内部进行有序合理的责任分工，做到每位成员都有具体的任务，人人都积极参与，完成小组学习任务，达到合作学习基本要求;并且每一次合作学习小组的合作分工都适当调换，有利于学生全面发展。
其次，进行多向性的互动。
小组内生生间的交流互动，展现每个人的智慧亮点，相互支持、配合。
小组间的相互帮助，师生之间的交流，更多地体现学生在合作中老师对每位学生的观察和学生的表现，如学生在交流中出现沟通分歧，平衡同学之间的任务关系，老师进行必要的指导解决。
第三，增强小组内部合作的凝聚力，协调合作学习中学生间的矛盾和各种各样的问题，处理好异质学生之间的关系。
对小组中的学优生，做工作激发相互帮助学习动机，对学困生，给予更多的关心和鼓励，让他们建立自信，主动参与小组活动，积极发言。
计算机支持的协作学习在教学中的应用
计算机支持的协作学习在教学中的应用作者：马娜来源：《中国教育技术装备》2013年第06期摘要具体教育应用和教学实践中问题的解决是计算机支持的协作学习应用研究越来越强调的对象，除了新的技术和理论不断被引进，新的应用模式不断被设计开发，已有的技术和模式也重新被加以整合和完善，以应对社会学习的变革。
在前人研究的基础上采用类比研究方法，通过分析案例概括出当前计算机支持的协作学习在教学中的应用现状及应用中的局限性，并提出计算机支持的协作学习在应用时应注意的问题。
关键词计算机支持的协作学习；信息技术学习环境；学习模式中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）06-0042-031 计算机支持的协作学习的内涵计算机支持的协作学习（Computer Supported Cooperative Learning，简称CSCL），是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习。
协作学习目前已经成为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到广泛的应用。
协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境组成。
2 计算机支持的协作学习在教学中的应用分析从传播学角度，按照其传播的形式，计算机支持的协作学习平台或工具主要有“一对一”“一对多”“多对多”三种形式。
支持“一对一”的有即时通讯软件（如MSN、QQ等）、电子邮件（E-mail）、网络电话（IP Phone）等，这类软件支持的是小范围、个人化的通信活动，利用这类工具可以实现网上的个别化交流讨论、学徒式指导等教学活动；支持“一对多”的有专题网站、博客、视频点播等，这类软件支持广播分布式的通信活动，利用这类工具可以实现在线讲授、评书、故事演绎等教学活动；支持“多对多”的有论坛（BBS）、维客（Wiki）、聊天室（ChatRoom）等，这类软件支持协作互动式的通信活动，利用这类工具可以实现在线讨论、角色扮演、模拟或游戏、基于项目的学习等教学活动。
略论合作学习在高职计算机教学中的应用
略论合作学习在高职计算机教学中的应用摘要：计算机教学是现代高职教学中一项不可或缺的教学内容，而合作学习是现代教学中积极倡导的一种高效学习方式，把合作学习运用在计算机教学上，能有效提高学生的学习兴趣和计算机能力以及合作团结的精神。
本文将针对合作学习在高职计算机教学中的应用进行简要分析。
关键词：合作学习；计算机教学；高职合作学习是通过一系列同学之间的互相交流等方式完成学习任务的一种学习方式，它能够有效提高学生在学习过程中的能动性和积极性，且让学生在解决问题的过程中体会到学习的快乐和成就感，从而提高学生的学习兴趣。
另外，还能促进同学之间的友谊和团结精神。
合作学习必将成为未来教学及学习的主流趋势。
1 高职计算机学习中存在的问题分析计算机教学作为高职教学中的一项基本内容，在教学过程中往往会出现以下一些问题。
第一，学生计算机水平及能力差距很大，有些对教学内容已基本掌握，有些却连计算机也没碰过，因此在教学时就会出现基础好的同学对计算机教学不以为然，学不学无所谓，基础差的跟不上教学，学习很努力也赶不上基础好的同学导致对计算机灰心丧气；第二，学生缺乏对计算机学习的兴趣，认为教学内容枯燥乏味，没有实用性，不注重基础的积累。
对于这些问题，采取合作学习的教学模式可以有效地解决这些潜在问题，不仅能提高教学质量，更能培养学生的学习兴趣，从而达到教学目的。
2 合作学习在高职计算机教学中的应用分析2.1 教师须组织好，设计好教学，辅导合作学习过程教师作为合作学习的领导者、指导者、参与者，需要发挥好其领导指导的作用，以促进合作学习顺利高效的完成。
首先，教师要根据学生的不同特点及基础差异进行合理的分组，并分为不同水平层次的小组，向各小组诠释小组的任务目标及教学结构，同时，教师要实时监督小组的动态，避免小组人员单飞或掉队，及时对小组进行指导评价小组成果。
其次，教师需要根据计算机教学的不同内容及学生的特点设计好合作学习教学方案，例如，可设计提供不同的难度供小组选择并提供相应材料，根据不同学生的能力分配学习任务，并及时给学生反馈评量的结果，帮助学生进行自我评价、自我激励。
计算机支持的协作学习在教学中的应用
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ４ ２
计算机支持的协作学 习在教学中的应用
马娜
西北师范大学教 育技 术学院 兰州 、 ７ ３ ０ ０ ７ ０
摘 要 具体教育应用和教 学实践 中问题的解决是计算机支持的协作学习应用研究越来越强调 的对 象，除
意 的 问题 。
关键词 计算机支持的协作学习；信息技术学习环境；学 习模式
中 图分 类号 ：Ｇ ４ ３ ４ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ４ ２ — ０ ３
Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｅ ｄ Ｃ ｏ ｌ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ； ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ／ ／ Ｍ ａ Ｎ ａ
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机 支持的协作学习在教 学中的应用现状及应用 中的局限性 ，并提 出计算机支持的协作学 习在应用 时应注
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１计算机 支持 的协 作学 习的内涵
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等教 学活动 。
协作学习在中职计算机教学中的应用
协作学习在中职计算机教学中的应用摘要：随着计算机技术的飞速发展和职业社会对人才知识结构需求的变化，传统计算机教学模式已不适应最新教学改革的需求。
特别对于计算机这种实践性较强的课程，原有的教学方法的应用性、实践性、创新性以及知识更新程度跟不上新技术的发展和变化，已经不能满足现今职业社会对中职毕业生计算机操作技能的需要。
本文探讨了协作学习在中职计算机教学中的应用，从而使学生在学习掌握计算机应用基础知识和基本操作技能的基础上，具有初步获取、分析和处理各种信息的能力，以适应当今社会和职业岗位对上岗者的基本素质要求，使他们能不断适应未来信息时代的发展需求。
关键词：协作学习；中职；计算机教学中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02随着微型计算机的出现以及计算机网络的发展，计算机的应用已渗透到社会的各个领域，计算机已成为人们生活中不可缺少的一个重要部分。
计算机基础课程是中等职业学校学生必修的文化基础课程，是信息时代每个学生必须具备的基本技能，而协作学习是促进计算机教学最佳模式。
因此，协作学习在中职计算机教学中具有重要的地位。
1 协作学习的基本要素协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。
在中职计算机教学中应用协作学习要求学生共同进行讨论，彼此帮助，相互依赖等。
虽然协作学习有不同的形式，每种形式的侧重点不尽相同，但对于任何一种协作学习来说，都必须具有以下五个基本要素：积极互赖、面对面的促进性交互作用、个人责任、社交技能、小组自加工。
各个要素的具体说明见表1。
2 计算机支持的协作学习（简称cscl）模式目前已经形成了一些较为成熟的cscl模式应用。
根据各模式下组员协作关系和交互方式的不同，大致可以概括为三大类：2.1 竞争关系。
竞争性协作关系充分抓住学生与生俱来的求胜本能，学习者自然会全神贯注，易于取得良好的学习效果。
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用协作学习（Collaborative learning）是指通过组织学生之间的小组合作、共同讨论和互动来促进学习的一种教学方法。
在五年制高职计算机基础课程中，协作学习可以被广泛应用，从而提高学生的学习效果和能力。
在五年制高职计算机基础课程中，协作学习可以被运用到课堂教学中。
传统的计算机基础课程通常采用讲授式教学，学生被动接受知识，学习效果有限。
而协作学习可以引导学生进行小组合作，共同解决问题，互相学习和帮助。
通过分组让学生一起编写程序代码、解决实际问题等，可以使学生之间相互讨论、分享经验和知识，提高学习效果。
在实验教学中也可以应用协作学习。
计算机基础课程的实验环节非常重要，学生通过实际操作来巩固和应用所学的知识。
而协作学习可以让学生在实验中进行合作，共同完成实验任务。
将学生分成小组，每个小组负责一个实验项目，可以鼓励学生通过互相协作和讨论的方式来解决实际问题，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
在五年制高职计算机基础课程中，也可以通过在线学习平台实现协作学习。
随着网络技术的发展，在线学习平台在教育领域得到广泛应用。
通过在线学习平台，学生可以在虚拟环境中进行学习和合作，共同完成作业、论文等任务。
在线学习平台可以提供讨论区、群组、共享文档等功能，促进学生之间的交流和合作。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习和协作，增加学习的灵活性和效率。
协作学习在五年制高职计算机基础课程中有广泛的应用价值。
通过运用协作学习，可以提高学生的学习效果和能力，培养他们的团队合作和交流能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
在五年制高职计算机基础课程中，应积极采用协作学习教学法，充分发挥其在教育中的优势。
协作学习在中职计算机教学中的应用初探
协作学习在中职计算机教学中的应用初探摘要：主要阐述目前有关协作学习的理论研究，针对在实践教学中进行协作学习的探索，并对效果进行分析，提出了需改进的地方。
关键词：中职计算机教学；协作学习；探索教学是提高教育质量的主要途径。
因此，如何提高教学效率一直是教育工作者教学改革研究的主要问题。
笔者在中职计算机教学中，对这一问题也进行了研究和探索。
一、理论研究“教学活动是一种双边活动”，这是教育理论研究所揭示的为人们普遍认可的教学规律。
目前，学校教学仍以班级授课制为主要形式，课堂上的一切行为，几乎都发生在师生、生生多边互动的情境之中。
因此，课堂教学过程就不仅仅是师生的双边活动，还包含着学生之间的多向互动。
现代心理学认为，多向交流较单向和双向交流有着更加显著的效果。
我们当前的学校中，课堂教学师生共同研究的情境和学生团体活动的情况还不多见，这在很大程度上限制了学生主体地位的发挥，也影响了教学效率的提高。
因此，要提高教学效率，就必须寻找最佳的课堂教学活动形式，实现课堂的多边互动。
现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是合作、竞争和个人学习，本人认为其中最佳的情境是合作的学习情境。
著名的合作学习理论家约翰逊等人指出：“合作学习是这三种学习情境中最重要的一种学习情境，但目前却运用得最少……从研究中可以清楚地看到，课堂活动的主流应当是合作学习活动。
”我国的许多教学改革实验也表明，这种形式有利于把教学置于师生之间、生生之间的多边活动的立体背景上，对于充分开发和利用教学中的人力资源，提高学生学习的积极性、主动性和参与度，较好地达成教学目标，有着积极的意义。
二、实践探索基于以上的认识，笔者在职中教育学科中开展了分组协作教学的初步探索。
分组协作教学就是把一个班的学生分成若干小组，在教师的指导下协作学习，共同达成学习目标的教学活动。
根据教育学科的教学内容特点，笔者在问题探究、案例研讨、课外作业等教学活动中实施了分组协作教学的探索。
合作学习在职业学校计算机专业教学中应用的研究报告
一
一
７ 问题 与 反 思
（ ） 合 作 学 习” 学 模 式 的 实践 范 围不 １“ 教 广 ，目前 只 涉 及 到 一 个 班 级 和 一 门 学 科 。 （ ） 题 研 究 不 够 深 入 ， 学 模式 的 评 ２课 教 价体 系还没有健全 。 （ ） 人 能 力 有 限 ， 研 能 力 还 有 待 进 ３本 科 步 的 提 高 ， 新 的 科 研 信 息 与 资 料 的 获 最
５ 主 要 成果
学 生 的 学 习 能 力 明 显 增 强 ， 人 所 教 本 的课 程 是 ２ ０ 计 网 （ ） 的《 算 机 组 装 与 ０６ １班 计 维 修 。 个 班 很 多 同 学 进 来 时 根 本 就 是 这 “ 分 学 生 ”， 体 差 异 很 大 ， 况 不 容 乐 无 个 情 观 。 年 多 的 在 校 学 习也 充 分 说 明 了 这 个 一 班 级 的 状 况 ： 文 、 学 等 基础 课 每 次 均 分 语 数 都 是 倒 数 第 一 ， 习毫 无兴 趣 ， 课 多 数 学 学 上 生 的 “ 务 ” 睡 觉 ， 下 课 则 是 “ 事 生 任 是 而 惹 非 ”。 学生学习动力 明显增强 ， 过 实验， 通 绝 大 多 数 学 生 喜 欢 发 现 问题 解 决 问 题 了 ， 能 够 在 小 组 的 学 习 中 主 动 承 担 任 务 、 动 解 主 决 问题 ， 在遇 到 问题 和 困难 时 ， 能 团 结 一 都 致， 互帮助 、 互促进。 相 相 当然 ， 不 同 观 点 有 时 也 能 耐 心 探 讨 ， 同进 步 。 共 学 生创新 能力 明显增 强 ，合 作学 习” “ 这 一教 学 模 式 ， 设 了建 构 知识 的 时 空 ， 创 让 学 生 自 己建 构 他 个 性 的 知 识 体 系 ； 同时 也 训 练 了他 们 自学 技 能 ， 成 了 自学能 力 ， 形 为 自主 创 新 能 力 奠 定 了 基 础 。 学 习 实 践 活 在 动 中 ， 生 的 创新 意 识 、 学 创新 精 神 和 创 新 能 力 得到了锻炼 。 ６． 提升 了学者 的研 究 能力 ２ 在 此 实 验 过 程 中 ， 真 地 学 习 别 人 先 认 进 的 教 学 理 念 ， 真学 习教 育理 论 ， 认 积极 进 行 实 验 研 究 。 研 究 中 学 习 ， 研 究 中 总 在 在 结 。 过 实 验 ， 变 了 一 些 陈 旧的 教 育 观 通 改 念 ， 成 了前 瞻 性 的 教 育 理 念 。 本 课题 的 形 从 研 究 结 果 来 看 ， 仅 卓 有 成 效 地 提 高 了学 不 生 的 自主 学 习能 力 ， 进 了 学 生 的 发 展 ， 促 而 且 也 强 有 力地 加 速 了学 者 的 专 业 成 长 。 通 过 课 题 研 究 ， 断 地 对 自己 的 教 学 进 行 诊 不 断 和 反 思 ， 教 学 过 程 和 自 己 的教 育 生 活 对 进 行 规 划 和 设 计 ， 者 的 教 育 理 念 及 教 学 学
浅谈协作学习在中职计算机课堂教学中的应用
７ ３ ０ １ ０ ０ 榆 中县职 业教 育 中心 甘肃 兰州 蔡 娟娟
协作学 习就是 由多个学 习者，在交互与 合作 中共 同完成某项学 习任务 与学习活动 的 过程 。学 习者根据合作 主题 ，借 助一些手段 结成学习伙伴 ， 协商设计合作方案 ， 讨论探索 ， 展 开合作行动 ，最终完 成学习任务。这种模 式 是 以建 构 主 义 理 论 和 人 本 主 义 学 习 理 论 为 基 础 ，强 调 学 习 者 之 间 的 沟 通 与 交 流 ，有 利 于 培养 学 习 者 之 间 的人 际 交 往 能 力 ，协 作 能 力 ，增 强 团体 意 识 。 开 展 协 作 学 习 的 时 机 作为传统 教学方式 的一种 补充 ，协作学 习并不 能完全替代传统 的教学模式和方法 ， 也不 能替代其他优秀 的教学方法 ，因此开展 协作学习涉及到何时进行协作学 习的问题 。 （１ ） 合性 应用 。在运用各种基础知识 ， 基本操 作或多种工具解决实 际问题 或教师设 计 的实践任务时 ，势必要通 过学生讨论 ，协 作 完成问题 的分 析，任 务的分解等 ，这时分 工 合 作 是 理想 的选 择 （ ２）开 放 性探 索 。开 放 性 在 这 里包 括 两 个 方 面 的含 义 ，一 是 内 容 上 的扩 展 ，如 学 科 整合 的任务探索 ；二是探索结 果的不确定性 和 唯 一 性 ，为 协 作 学 习 提 供 生 存 空 间 ，而 且 可 以 使 学 生 在 好 奇 心 ，好 胜 心 的 驱 使 下 ， 高 效 达 到 协 作 学 习既 定 的教 学 目标 。 现 实 中 ，有 些 案 例 可 能 不 具 备 上 述 两 个 特 征 ，从 教学 内容看未 必要进行协作学 习 ， 依 靠个体也完全 能完成任务 。但研究表 明 ， 个 体学 习与小组 共同学习的效果是 不同的 ， 通过协作学 习的形式 获得的新知 的效果肯定 大于在相 等时间内个体获得 的学 习效果 ，所 以 ，如果课堂 的协作 契机足 以驱使 学生，而 且 时 间 允 许 ，是 可 以 考 虑 采 用 协 作 学 习 的 。 组织学生协作学 习的形式 ：
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用【摘要】协作学习在五年制高职计算机基础课程中的应用是当前教育教学领域的热点话题。
本文通过探讨协作学习在课程中的理论基础、实践应用、效果评价、优势体现以及面临的挑战与解决，全面展现了协作学习在提升学生学习效果和培养团队合作能力方面的重要作用。
结合未来展望，本文总结了协作学习在五年制高职计算机基础课程中的应用，探讨了未来发展方向，并提出了对教育教学实践的启示。
通过本文的研究，有助于更好地推动协作学习在高职计算机基础课程中的应用，促进教育教学改革和提高教学质量。
【关键词】关键词：协作学习、五年制高职、计算机基础、理论基础、实践应用、效果评价、优势体现、挑战与解决、应用总结、发展方向、教育教学实践。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，计算机技术的发展日新月异，已经成为现代社会不可或缺的一部分。
而在五年制高职教育中，计算机基础课程更是学生必修的一门重要课程。
传统的课堂教学模式往往难以满足学生的需求，特别是在知识更新速度飞快的计算机领域。
探讨协作学习在五年制高职计算机基础课程中的应用具有重要意义。
通过引入协作学习模式，可以更好地促进学生在计算机基础课程中的学习效果，培养他们在团队合作中的能力，并提高他们在计算机领域的实际应用能力。
对协作学习在五年制高职计算机基础课程中的应用进行研究和探讨，对于提高教育教学质量，培养学生的综合能力具有积极的推动作用。
1.2 研究意义协作学习在五年制高职计算机基础课程中的应用十分重要，其研究意义主要体现在以下几个方面：协作学习能够促进学生之间的交流与合作，有利于培养学生的团队意识和合作精神。
在计算机基础课程中，学生需要共同解决问题、交流思想，通过互相协助和讨论，可以更好地理解知识，提高学习效率。
协作学习可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习积极性。
在团队中，学生会相互激励、竞争，从而更加专注于学习任务，提高学习效果。
通过与同学之间的讨论和交流，学生也可以加深对知识的理解，提高自己的学习能力。
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用随着信息技术的快速发展，计算机基础知识在各行各业的应用也越来越广泛。
为了培养更多适应社会需求的高级技能人才，五年制高职教育已经成为一种重要的教育形式。
在这种背景下，协作学习在五年制高职计算机基础教育中的应用变得尤为重要。
本文将探讨协作学习在五年制高职计算机基础教育中的应用，以及其对学生学习和发展的积极意义。
一、协作学习在五年制高职计算机基础教育中的应用1. 教学组织形式灵活多样五年制高职院校通常采用小班化、半工半读的教学模式，这为协作学习提供了良好的组织形式基础。
通过多种学习方式和教学手段，学生可以参与讨论、合作实践等形式，更好地理解和应用计算机基础知识。
2. 强化跨学科合作计算机基础知识不仅仅是专业课程，更是各个领域必不可少的技能。
协作学习可以促进跨学科合作，让学生在学习计算机基础知识的更好地理解和应用到自己的专业领域中。
3. 提高学生的主动性和创造性在协作学习中，学生需要参与讨论、分享思想、解决问题等，这有助于培养学生的自主学习能力和创造性思维，让学生更主动地去了解、应用和推进计算机基础知识。
4. 培养实践能力协作学习通常伴随着实践环节，学生需要在小组内进行项目合作、实验练习等，这有助于学生通过实践获得更深层次的理解和应用能力，从而更好地掌握计算机基础知识。
二、协作学习对学生学习和发展的积极意义1. 提高学习效率协作学习可以促进学生之间的信息共享和反馈，通过集体智慧的力量，可以更快地解决问题、理解知识，提高学习效率。
2. 培养团队合作能力在协作学习中，学生需要分工合作、协调沟通，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力，促进他们在未来的工作和生活中更好地融入团队。
3. 增强自主学习能力通过协作学习，学生可以更多地主动分析问题、寻找解决方法，从而增强他们的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 提升综合素质协作学习要求学生有一定的团队精神、合作能力和沟通能力，这有助于提升他们的综合素质，使他们更好地适应未来的职业发展。
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用一、协作学习的理论基础协作学习是一种以学生为中心，以团队合作为特点的学习方式。
它强调学生在学习中的互相合作、共同探讨、相互交流和相互支持，以达到学习目标。
协作学习的理论基础主要来自社会建构主义和认知心理学。
社会建构主义认为，个体的认知、学习和发展都是在社会文化环境中进行的，人的认知和学习是通过与他人的交往和合作来实现的。
认知心理学则强调个体的学习是通过认知结构的调整和重构来实现的，而这种调整和重构往往是通过社会互动和合作来完成的。
协作学习是社会建构主义和认知心理学理论的结合体，它强调学生通过互动合作，共同构建知识和理解，实现个体认知结构的调整和重构。
二、五年制高职计算机基础课程的特点五年制高职计算机基础课程是高职计算机专业的基础教育课程，它是学生打好计算机基础知识和技能的重要阶段。
该课程的特点主要有以下几点：1. 课程内容丰富。
五年制高职计算机基础课程涉及计算机原理、计算机系统结构、操作系统、数据结构、算法设计与分析、数据库原理与应用等多个方面的知识，而且这些知识内容都是相对独立的，需要学生在学习中进行综合、整合和应用。
2. 学生水平参差不齐。
由于高职计算机基础课程是面向全体计算机专业学生的，而且学生从各个省、市、县乃至各个高中、技校毕业而来，他们的基础知识、能力水平参差不齐。
3. 学生学习兴趣不高。
由于该课程有一定的理论性和抽象性，而且内容较多，学生学习的兴趣并不十分高，甚至会出现放弃学习的情况。
1. 促进学生之间的合作与交流。
在课堂教学活动中，教师可以设计一些小组讨论、合作解决问题和共同完成任务的活动，让学生之间进行交流和合作，共同探讨学习问题，提高学习效果。
2. 提高学生的学习兴趣。
通过一些富有创意的协作学习活动，如角色扮演、案例分析等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
3. 培养学生的团队合作能力。
通过协作学习，学生可以在项目设计、编码实现、测试调试等方面进行协作，在合作中培养学生的团队合作能力和团队精神。
协作式学习在高职计算机教学中的应用思考
协作式学习在高职计算机教学中的应用思考摘要：随着教学体制的不断改革，高职计算机教学也需要紧跟教育改革的步伐，采取更加多元化的教学手段，全面提高高职计算机教学整体质量。
协作式学习作为一种有效的教学模式，可以更好的将课程中的重点与难点细致的为学生进行讲解，因此高职计算机教学过程中需要注重协作式学习的重要性，找寻切实有效的措施，为学生提供更好的学习发展空间。
关键词：高职计算；协作式学习；应用前言：高职计算机教学过程中运用协作式学习，不仅可以巩固学生的基础理论知识，同时还可以通过合作提高培养学生的实践能力，因此高职计算机教学需要提高对协作式学习的重视程度，正视高职计算机教学中存在的不足之处，找寻切实有效的教学措施合理应用协作式学习模式。
为学生创建链更好的合作学习平台活动，鼓励学生积极参与教学活动，提高培养学生的团队协作能力，促使学生可以得到更加全面的发展前景。
同时树立正确的学习理念以及综合素养，提高高职计算机教学整体质量，进而通过协作式学习更好的培养优秀的技术型人才。
1.协作式学习在高职计算机教学中优势协作式学习主要在于合理对学生进行分组，通过合作学习的方式使学生找寻适合自身的学习模式，使学生可以更好的掌握并应用相关教学内容。
首先协作式学习可以树立学生正确的学习意识，培养学生的团队协作能力，促使学生具备一定的团队意识，进而可以更好的融入到社会群体当中，对于学生综合素质的培养也有在重要的意义。
其次，协作式学习可以拉近教师与学生之间的距离，协作式学习过程中教师作为组织者引领者，可以帮助学生合理进行合作学习，调动学生对于计算机学习的积极性。
在课堂中充分发挥学生的主观能动性，促使学生可以积极主动的参与到合作交流学习当中，培养提高学生的自主学习探索能力。
最后协作式学习模式的合理应用可以激发学生的潜力，相对于传统的填鸭式教学，协作式学习可以有效发挥学生自身特性以及优势。
因此，高职计算机教学过程中合理应用协作式学习，可以在保障教学质量的同时，全面提高学生综合素养，促使学生得到更好的学习发展前景。
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用协作学习是一种以合作为基础的学习方法。
在这种学习模式中，学生们以小组的形式进行学习，彼此之间相互协作、合作，通过交流、讨论和共同解决问题，从而达到共同学习的目的。
在五年制高职计算机基础课程中，协作学习的应用将学生们的学习和实践相结合，使得他们能够更好地掌握所学知识，提高解决问题的能力。
协作学习可以提高学生的自主学习能力。
在过去的教学中，学生们主要是被动接受教师的知识传授，而在协作学习中，学生可以通过自己的学习和思考，与小组成员互相交流分享，共同解决问题。
这样一来，学生的学习不再仅仅依赖于教师，而是更加独立和自主，能够更好地处理复杂的问题和情境，提高解决问题的能力。
协作学习可以提高学生的合作意识和团队精神。
在协作学习的过程中，学生们需要彼此协助，共同完成任务。
在这个过程中，学生们需要相互沟通、协调和分享，培养了他们的合作意识和团队精神。
而在五年制高职计算机基础课程中，这种合作意识和团队精神尤为重要，因为计算机领域中的问题往往是复杂和多样的，需要多方面的人才进行解决。
再有，协作学习能够提高学生的创新能力。
在协作学习的过程中，学生们需要共同解决问题，需要发挥自己的想象力和创造力。
在这个过程中，学生们能够通过思维碰撞和交流，产生更多的新思路和想法，从而提高了他们的创新能力。
在计算机基础课程中，创新能力尤为重要，因为计算机领域的技术在不断地更新和发展，只有具备创新能力的人才才能够适应这一挑战。
协作学习也给教师提供了更多的教学方式和手段。
在传统的教学中，教师往往是知识的传授者，而在协作学习中，教师可以充当指导者和组织者的角色，更好地引导学生进行学习，帮助他们解决问题。
教师还可以通过观察学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，使得课堂更加生动有趣。
协作学习在五年制高职计算机基础课程中的应用具有重要的意义。
通过协作学习，学生们能够提高自主学习能力、合作意识和团队精神，同时也可以培养创新能力。
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用
协作学习是指通过集体合作完成学习任务的一种学习方式。
在五年制高职计算机基础
课程中，协作学习具有很大的应用价值。
下面将从知识共享、互相学习、提高学习积极性
等方面介绍协作学习在五年制高职计算机基础中的应用。
协作学习可以促进知识的共享。
在计算机基础课程中，学习者往往面临大量的知识点
和概念，单靠个人学习难以全面掌握。
而通过协作学习，学习者可以互相交流、讨论、分
享自己的学习成果和理解，从而更全面地掌握知识。
在学习计算机网络的过程中，学习者
可以组成小组，每个小组负责研究某个网络协议的原理和实现，然后进行交流和分享，共
同提高对整个计算机网络知识体系的理解。
协作学习可以促进互相学习。
在计算机基础课程中，学习者往往有不同的背景和学习
风格，某些知识点对于某些学习者来说可能较为困难，而对其他学习者来说可能较为容易。
通过协作学习，学习者可以互相协助，互相补充知识盲点，提高学习效果。
在学习编程语
言的过程中，学习者可以结成小组，互相讲解、演示编程实例，帮助大家理解和掌握编程
语言的使用方法和技巧。
协作学习可以提高学习积极性。
在计算机基础课程中，学习任务往往较多，难度较大，学习者容易感到压力和疲劳。
而通过协作学习，学习者可以互相激励、竞争，增强学习的
兴趣和动力。
在学习数据库原理的过程中，学习者可以分组进行数据库设计和实现的比赛，并分享自己的成果和心得。
这样一来，学习者会通过与他人的竞争和比较，激发出更大的
学习热情，提高学习效果。
浅谈协作学习在技工院校计算机教学中的应用研究
浅谈协作学习在技工院校计算机教学中的应用研究摘要：与其他科目相比，计算机课程在综合性、创造性和实践性方面，具有较为突出的特点，因此，常规的教学模式无法保证计算机教学的质量与效率，协作学习正是在此背景下被提出，并在技工院校计算机教学的过程中得到广泛应用的。
文章首先简明扼要地叙述了技工院校计算机教学的目标，接下来分析了现阶段技工院校所开展计算机教学活动面临的不足，最后有针对性地提出了对协作学习进行有效应用的策略，例如，提高计算机教师素质，供相关人员参考。
关键词：技工院校；计算机教学；协作学习；应用研究作为有别于传统教学体系的新兴教学策略，协作学习将学生视为计算机教学的主体，并以此为切入点，对学生的整体素质进行培养，可以说，协作学习是以组间同质和组内异质为主要组织形式，通过为学生提供沟通、协作和互助平台的方式，实现学习目标，在此基础上，根据小组成绩落实相应的奖惩措施，帮助学生强化自身情感与认知的一种教学策略，保证该教学策略所具有积极作用得到充分发挥的前提，是对计算机教学提出的目标加以明确。
一、技工院校计算机教学的目标技工院校所开展计算机教学活动的目标，主要是激发学生对计算机所涉及知识和技术的兴趣，丰富学生在计算机方面具有的知识储备，使学生掌握利用计算机获取、应用和处理信息的方法，深化学生对与计算机相关的文化的理解，提升学生的信息素养，使其将计算机技术视为协作学习、终身学习所依托的主要手段。
通过上文的分析能够看出，技工院校计算机教学的目标，主要涉及两个层面的内容，一个是基础层面（即知识技能层面），另一个是系统层面（即能力素养层面），无论是基础层面还是系统层面，均需要计算机教师引起足够的重视。
二、技工院校计算机教学面临的不足（一）没有认识到环境对学生学习效率的影响缺少情境导入的教学活动，在激发学生积极性方面起到的效果微乎其微，虽然教学效率普遍较高，但是教师无法控制学生对所学知识的掌握程度，学生也不具备灵活运用所学知识解决问题的能力，久而久之，部分学生对所学内容产生抵触心理，教学质量自然会因此而受到影响 [1]。
试析合作学习在中职计算机教学中的应用
试析合作学习在中职计算机教学中的应用【摘要】合作学习是一种教学方法，可以促进学生之间的合作与互动。
在中职计算机教学中，合作学习能够培养学生的团队意识、沟通能力和问题解决能力，提升学习效果。
本文试析了合作学习在中职计算机教学中的应用，包括其在教学中的价值、方法、实践案例、效果评价和挑战。
结论部分强调了合作学习的重要性，呼吁中职计算机教师应积极促进合作学习的实践，并展望了合作学习在中职计算机教学中的未来发展。
通过本文的分析，可以更好地理解合作学习在中职计算机教学中的作用和意义，为教师和学生提供实践参考和启示。
【关键词】合作学习、中职计算机教学、应用、价值、方法、实践案例、效果评价、挑战、重要性、促进实践、未来展望1. 引言1.1 合作学习的概念合作学习是指学生之间相互合作、共同学习、共同探讨问题、彼此互相激发和帮助的一种学习方式。
在合作学习中，学生们可以通过集体讨论、分工合作、共同解决问题等形式，促进彼此之间的学习和交流，提高学习效果和成绩。
合作学习不仅可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题能力，还可以促进学生思维的开放性和创新性。
合作学习在中职计算机教学中具有重要意义，可以培养学生的团队合作能力、创新能力和解决问题能力，提高他们的实际操作水平和专业素养。
在接下来的文章中，我们将进一步探讨合作学习在中职计算机教学中的应用和效果，以及面临的挑战和未来的发展方向。
1.2 中职计算机教学的特点一是学生基础薄弱。
由于中职学生的学习背景和能力参差不齐，很多学生在计算机知识方面存在较大差距，因此教师在教学中需要根据学生的实际情况进行个性化指导和教学。
二是实践性强。
中职计算机教学注重实际操作和实践能力培养，要求学生具备一定的动手能力和实际应用能力，因此教学过程中需要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三是教学内容贴近行业。
中职计算机教学需要结合当前行业的发展趋势和需求，注重培养学生的实际应用能力和行业需求对接能力，以便学生能够顺利就业或继续深造。
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用
协作学习在五年制高职计算机基础中的应用协作学习是指通过多人共同参与、相互合作的学习方式，通过分工合作、信息共享和互相协助，达到共同学习的目标。
在五年制高职计算机基础课程中，协作学习有着重要的应用，以下将从以下几个方面展开阐述。
在知识共享方面，协作学习可以充分利用团队成员的知识和经验，实现知识共享。
在计算机基础课程中，学生的知识水平和学习能力差异较大，有些学生可能对某些知识点掌握的不太好，而有些学生对其他知识点非常熟悉。
通过协作学习，学生可以分享自己的知识和经验，帮助其他学生理解和学习困难的知识点。
学生可以通过线上资源共享平台，共享自己整理的课堂笔记、习题解析等，帮助其他同学更好地学习。
这样不仅可以提高学生的学习效果，也能够加深他们对知识的理解和记忆。
在任务分工方面，协作学习可以将学习任务合理地分配给不同的团队成员，实现分工合作。
计算机基础课程通常包含理论学习和实践项目两个部分，而实践项目通常需要进行编程开发、实验报告等工作。
通过协作学习，可以将这些任务合理地分配给每个团队成员，让他们根据自己的兴趣和能力来完成。
这样一方面可以提高学习效率，另一方面也可以培养学生的团队合作和沟通能力。
每个团队成员可以从其他成员的工作中学习到新的知识和技能，进一步丰富自己的能力。
在问题解决方面，协作学习可以通过团队合作来解决学习中的问题。
在计算机基础课程中，学生可能会遇到一些复杂的问题，如算法实现、程序调试等。
通过协作学习，学生可以借助其他团队成员的帮助，共同分析和解决问题。
在解决问题的过程中，学生可以通过互相讨论、共同实践等方式分享自己的想法和经验，从而更好地解决问题。
这样不仅可以提高解决问题的效率，也可以培养学生的问题分析和解决能力。
在课堂互动方面，协作学习可以促进学生之间的互动和交流。
在计算机基础课程中，授课老师通常会组织课堂讨论、小组活动等形式的交流。
通过协作学习，学生可以积极参与课堂互动，与其他同学共同探讨问题、交流想法。
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院校教 学， 已经 成 为 当前 教 育教 学 改 革 一 项 重要 的研 究课 题 。
【 关键词 】 计算机 ； 协作学习； 学研 究 教
０ 引言
设计和制作》 作为教学实践平台。 网页设计和制作》 《 课程注重实效 。 涉 及 的知 识 面广 ， 学 生 课 程 学 习 情 况 全 面反 映 在 完 整 的 作 品 中 ． 句 对 换 本 文 以高 等 职 业 学 校 的 教 学 改 革 和 教 育 创 新 为 研 究 视 角 ． 过 以 通 话说 ， 完成一个比较好的课 程作 品实质上是对系统的考察。 我认为 ， 将 “ ” 中心 的 传 统 教 育 模 式 与 以 “ ” 中 心 的 教 学 模 式 相 结 合 ， 够 教 为 学 为 能 协 作 学 习 融 人课 程学 习 ， 能够 得 到 比个 人 独 立 学 习 更 好 的 效 果 。 实 现 更 有 效 的推 动 高 职 教 育 教 学 。 在 具 体 层 面 上 ， 章 分 析 了协 作 学 文 ２２ 基 本 思 路 ． 习 的有 关 原理 ， 根 据 当 前 高 职 院 校 教 育教 学 工 作 的 实 际 ， 计 完 善 并 设 由 于 本课 题 实施 与 学校 正 常教 学 同步 开 展 ， 仅 需 要考 虑 课 题 研 不 了一 整 套 满 足 教 学 要 求 的 设 计 方 案 。 方 案 以 《 页设 计 与 制作 》 程 本 网 课 究环节 ， 还要 遵守 学 校 的教 学 规 定 ， 因此 本 学 期 初 我 拟 定 了课 题 计 划 ， 为载体 ， 已经 在若 干 个 班 级 中 开 展 了 相 应 的 教 学 实 践 ， 得 了 有 说 服 获 并 以此 作 为研 究 基 本 思 路 。 文 认 为 ， 统 教 学 以教 师 的 “ ” 个人 的 本 传 教 、 了的数据 ， 根据综合分析效果证明 ，Ｓ Ｌ教学模 式有利于教学效果 的 ＣＣ “ ” 主 的 ， 过 对 两 种 学 习方 式 应 用 效 果 对 比可 以使 课 题 研 究 更 为 学 为 通
提升。 深人 ， 果更加直观 。 结 （ ） 关 说 明 １有
１ 计算 机环 境 支 持 下 的协 作 学 习
１１ Ｃ Ｃ ． Ｓ Ｌ学 习 基 本 模式 概 述
为 了统 筹 安 排 ， 握 研 究 进 度 ， 人 拟 定 了 实施 计 划 。 掌 本 计 算 机 模 式 支 持 下 的 协 作 学 习 ｆｏ ｐ ｔｒＳ ｐ ｏｔ ｏｐ ｒｔ ｅ Ｃ ｍ ｕｅ ｕ ｐｒ ｄ Ｃ ｏｅａ ｖ ｅ ｉ Ｌ ａｎｎ ， Ｓ ， 指利 用 计 算 机 技 术 （ ｅｒｉｇ Ｃ Ｃ ）是 Ｌ 尤其 是 多媒 体 和 网络 技 术 ） 辅 来 助 和 支 持 协 作 学 习 ．包 括 协 作 工 作 ｆｏ ｐ ｔｒＳ ｐｏｔ ｏｐ ｒｔ ｅ Ｃ ｍ ｕｅ ｕ ｐｒ ｄＣ ｏｅａｉ ｅ ｖ （ ） 究 方 法 ２研 １对 比研 究 ， 映 两 种 学 习 方 法 的 学 习 绩效 。 ） 反 ２调查问卷 ， 析影响学习绩效的各因素。 ） 分
【 摘 要】 依据现代化教 育理论 与教 学环境的支持 ， 加上 网络 多媒 体与计算机技术的 高速发展 ， 于计算机 环境下的协作学 习（ Ｃ ） ｋ 基 ＣＳ Ｌ ￣ 远 程 教 育 领 域 逐 步 渗 透 到 学校 教 育 ， 日趋 成 为 崭新 的一 种 学 习方 式 。 何将 学校 传 统教 学模 式与 现 代 化 的教 学模 式 相 融 合 ， 好 地促 进 高职 并 如 更
（ ） 施 计 划 ３实
ｗ ｒ ， Ｃ Ｗ） ｏｋ Ｃ Ｓ 与协作学 习两部分 。也就是 说 ， 协作 学习是集 计算机技 术 、 息 技 术 、 理 学 、 会 学 、 育 学 等 众 多 学 科 为一 体 ， 用 Ｃ Ｓ 信 心 社 教 运 ＣＬ 平 台支持 ， 实现小组 课题 、 组讨论 、 小 小组练 习等群体合 作性 学 习行 为 。 算 机 支 持 下 的多 媒 体 界 面 友 好 、 象 直 观 ， 助 于 创 造 交 互 式 学 计 形 有 习环境 。网络技术不仅能使学习者之间的信息传输突破时空 限制 ， 还 能 够 按 照 超 文 本 、 链 接 等 方 式 对 学 科 知 识 和 各 种 教 学 信 息 进 行 组 织 超 和 管 理 ， ｔｍｅ 以 这 种 方 式 已经 组 建 了 浩如 烟 海 的 知 识 库 和 信 息 库 ． Ｉｅ ｔ ｎ 成为世界 上最大 、 响最广泛 的信息集 散地 。 Ｃ Ｃ 影 为 Ｓ Ｌ技 术 的 应 用 和
发展创造了前所未有的机遇。
根据学校有 关规定 ， 各班级的教学进度 与计划表 ， 及 将传 统教学 和 协 作 学 习 阶 段 分 不 同 阶 段 ， 时 开展 ： 适 １ 课 程 教 学 前 期 ， 用传 统 的班 级 授 课 制 的教 学 方 法 。 ） 采 在此阶段 ， 需要做以下工作 ： 第 一 ， 师 需 按 照 实 施 计 划 进 行 传 统 教 学 ， 析 该 课 程 的 教 学 重 教 分 点 及 教 学 难 点 ，并 将 学 生 在 课 程 学 习 中提 出 的课 程 难 点 进 行 统 计 整 理 ， 二 者结 合 ， 成有 针 对 性 的综 合 试 卷 ， 传 统 教 学 阶 段结 束 前 期 将 形 在
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ Ｔ协作学习在高职院校 教学中的应用研究
刘 颖
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天津
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