岳麓版七年级上册《第2课 原始的农耕生活》教案
七年级历史上册第2课原始农业与村落生活教案1岳麓版
第二课 原始农业与村落生活课 型：新讲课 教学模式：四环节合作探讨 教 具：多媒体 教学目标：一、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的要紧情形，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源时期时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时期社会进步的重要意义。
二、进程与方式：通过自我建构初步把握用表格进行归纳与分析的学习方式，同时做出简单的或要紧的历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动功效中表现出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族先人的尊重之情。
教学进程 （一）导入新课咱们通过上一课的学习明白了北京人和山顶洞人是通过搜集或狩猎获取食物，咱们都是农村的学生，咱们此刻吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出来的等等）对，这是确实是农业，那咱们先人从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢？今天咱们就体验一下咱们先人的农耕生活。
咱们的讲义在众多的先民的遗址当选出了三个供同窗体验，哪三个呢？同窗们快速阅读讲义看谁先找到？（学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民）对，咱们重点学习河姆渡居民和半坡居民。
（二）教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容（课前印制，学生每人一份）原 始 居 民 时 间地点与流域居住 房屋原始农业 原始 养殖业 原始 手工业音乐绘画工 具作 物教师需讲解：一、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人确实是用的旧石器。
二、在讲述的同时PPT 展现相关图片 （三）教师引导、学生合作探讨一、通过对表格中的内容分析你以为哪一居民的文明程度更高？其本源是什么？ 教师引导：从工具的利用、原始手工业、音乐绘画等方面分析学生探讨结论：半坡居民的文明程度更高；其本源在于生产力水平的提高即磨制石器的普遍利用。
岳麓版七年级上教案 第2课 原始的农耕生活
初一历史（第2课原始的农耕生活1课时）教学目标1．识记半坡遗址、河姆渡遗址的相关知识点2．分析半坡遗址、河姆渡遗址的不同生活习性，培养学生分析、比较能力3．原始农耕文化的形成是中国农业文明的开始，知道黄河流域和长江流域都是中华文明的摇篮教学重点南北原始农耕文化的成因及特征教学难点比较中国南北原始农耕文化的异同教学过程关键点拨一、温故知新1．科学研究揭示，人类是从进化而来的2.我国境内的最早的人类是3.存留人类化石遗骸最多的是；过着什么样的生活；使用什么工具；二、自主合作与探究学生根据以下表格的内容，自主阅读课文，填写相关内容，并在课本上圈划相关重要内容。
半坡遗址河姆渡遗址所在地区粮食品种住房样式三、自主展示与评价1.学生展示探究的成果，老师根据学生的回答给予适当的点评、纠正、强调、补充。
师生互动，学生订正错误内容，完成“自主探究”部分的内容。
2.老师带领学生一起梳理教材内容，做到“三讲”“三不讲”，并注意以下几个问题：⑴讲述原始农业和原始畜牧业的发明过程时，使学生懂得农业是畜牧业与手工业发展的必要前提。
⑵分析课文中鱼纹彩陶盆的结构及制作程序，让学生明白：生活中处处有历史⑶配合课文插图，介绍北方半坡遗址的半穴居房屋、南方河姆渡遗址的干栏式建筑引导学生探究南、北两大遗址不同建筑风格的成因四、自主拓展与运用半坡遗址和河姆渡遗址有哪些相同点？（从三个方面）五、课堂小结本课学习了河姆渡与半坡原始居民的农耕生活，了解了他们的各自农耕文化，并从相同点与不同点进行学习，尤其是对他们的生产生活情况进行比较，并分析原因。
板书设计教后记。
《第2课 原始农耕生活》教学设计
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够描述河姆渡原始农耕文化，了解这一时期人们的生活方式和社会状况。
2. 学生能够理解农耕文明对于人类生活的重要影响。
3. 培养学生的观察能力和独立思考能力，引导学生发现生活中的美。
二、教学重难点：1. 重点：了解原始农耕文化的特点和影响。
2. 难点：理解农耕文明对人类生活的重要性和历史意义。
三、教学准备：1. 准备相关的图片和视频资料，以便于学生了解原始农耕文化。
2. 准备一些模拟工具，如木棒、石头等，让学生亲身体验原始农耕生活的乐趣。
3. 提前收集一些有关原始农耕文化的有趣故事或传说，以激发学生对这一时期的好奇心。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些原始农耕生活的图片或视频，引导学生思考这些图片或视频所反映的历史现象，并引出原始农耕生活这一主题。
（二）新课讲授1. 讲授河姆渡原始农耕（1）展示河姆渡原始农耕的图片或视频，引导学生观察并思考河姆渡原始农耕的特点。
（2）介绍河姆渡原始农耕的农业、畜牧业、手工业等方面的情况，引导学生了解当时的生产力和生产干系。
（3）通过展示一些考古发现，引导学生了解河姆渡原始农耕时期人们的生活方式和文化特征。
2. 讲授半坡原始农耕（1）展示半坡原始农耕的图片或视频，引导学生观察并思考半坡原始农耕的特点。
（2）介绍半坡原始农耕的农业、畜牧业、手工业等方面的情况，引导学生了解当时的生产力和生产干系。
（3）通过展示一些文物和文献资料，引导学生了解半坡原始农耕时期人们的生活方式和文化特征。
3. 讲授原始农业的发展和影响（1）通过比较河姆渡和半坡原始农耕的不同点，引导学生了解原始农业的发展历程和特点。
（2）讨论原始农业对人类社会发展的影响，如人口增长、生产力的提高、社会分工等。
（三）教室互动1. 组织学生分组讨论：假如你是当时的一位农民或猎人，你会如何生活？并分享自己的想法和感受。
2. 组织学生结合所学知识，讨论如何珍爱生态环境，增进可持续发展。
(名师整理)历史七年级上册 《第一单元 第2课 原始农耕生活》优秀教案
第2课原始农耕生活
教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活
教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础教学过程：导入新课
（1）展示：《白虎通》原文
“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”
（2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化？
（3）讨论并得出结论：人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。
1.半坡居民的生活
（1）展示关于半坡遗址的考古史料
磨光的石器、大量的粟粒、骨制的渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。
远古时期的黄河流域特点，林木茂密，气候温暖，适宜人类活动。
半坡遗址，原始农耕出现文明曙光。
归纳总结：
半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生产工具，用以开垦土地，农业生产等，会饲养家畜，狩猎，捕鱼，有时也采集野果，补充食物。
住半地穴式圆形房屋，从事简单的纺织、制衣。
生活用具主要是陶器，过定居的农耕生活。
七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
为河姆渡人的生
产生活创造了有利条件。
讨论归纳总结：
河姆渡人开始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干栏式房屋，会打井，家畜以猪狗水牛为主，制作陶器、玉器和乐器骨哨等。
河姆渡人还运用雕刻技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品。
河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕生活，但是在房屋的样式和种植的农作物方面有差别，你能说出原因吗？
归纳：
农作物种植，家畜饲养的出现，磨制工具的发展。
是原始农业兴起的重要标志。
原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
初一历史上第2课原始的农耕生活的教案
初一历史上第2课原始的农耕生活的教案初一历史上第2课原始的农耕生活的教案初一历史上第2课原始的农耕生活的教案[授课过程]导入新课：回顾第1课：元谋人、北京入主要靠捡拾、采集为生，住在洞穴里或树上，生存问题一直是原始社会人类面临的最大问题。
但是，到距今六七千年的时候，这种状况发生了巨大的变化。
新授课：从课本与历史图册上找出河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口文化遗址等遗址的位置，得出氏族村落遍及中华大地的结论。
通过长江和黄河流域的这两个典型代表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。
（1）如果你是一个生活在原始社会的人，你会考什么维持生存？如果仅靠在野外野果为生，那么到了没有果实的季节或者恶劣天气影响所导致没有果实怎么办？然后引出获得固定的食物怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的'关键。
（2）关于河姆渡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体讲述基本知识点，并提问:①河姆渡人住在干栏式房屋里生活师：为什么会在干栏式房屋中生活呢？（由于南方水分较大，不适宜于在地下生活）②河姆渡人使用的工具与器具：石斧、石凿、骨耜、陶缽师：河姆渡人种植的会是什么农作物呢?我国是世界上最早种植水稻的国家，增强学生的民族自豪感。
（3）关于半坡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体讲述基本知识点，结合河姆渡的房屋类型的成因，提出以下问题：学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，那么这两种房屋建筑能不能相互混用？导出这两种建筑产生的地理因素所起到的影响。
关于半坡人的社会状况，通过地图上显示河姆渡遗址和半坡遗址的地理位置，教师说明这两个氏族村落因地理环境、气候条件的不同，虽基本上同属一个时期，但从考古发现来看，他们的社会生活有很多不同之处。
（4）教师出示人面鱼纹陶盆、土鱼纹陶盆，说明随着物质生活的提高，半坡人的文化生活也丰富起来。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，结合课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？【课堂小结】通过对黄河流域的半坡人和长江流域的河姆渡人两个典型代表的学习，了解了原始的农耕生活状况。
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计一. 教材分析《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》主要讲述了我国原始社会时期农耕生活的特点和演变。
本课内容包括：原始农耕的产生、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、农耕文明的发展等。
通过本课的学习，让学生了解我国原始农耕生活的发展过程，认识农耕文明对人类社会的巨大贡献。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于原始农耕生活的了解可能较为片面。
学生在学习本课内容时，可能对农耕生活的产生和发展过程产生疑问，需要教师进行详细讲解。
同时，学生对于半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活有一定的兴趣，教师可以借此机会引导学生深入了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的产生、发展过程，认识半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点，了解农耕文明对人类社会的贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2.教学难点：农耕生活对人类社会的贡献，学生对史料的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2.自主学习法：学生自主学习教材，提炼关键信息。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析史料，分享学习心得。
4.案例分析法：教师展示相关史料，引导学生进行分析。
六. 教学准备1.教材：《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》。
2.教案：教师根据教材内容编写详细教案。
3.史料：教师收集与原始农耕生活相关的史料，如图片、文字资料等。
4.课件：教师制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示原始农耕生活的图片，引导学生关注我国古代农耕文明，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“同学们知道什么是农耕生活吗？农耕生活是如何产生的呢？”2.呈现（10分钟）教师按照教案呈现教材内容，讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
(名师整理)历史七年级上册 《第一单元 第2课 原始农耕生活》优秀教案
《原始农耕生活》
授课时间
月日
教师姓名
学生年级
七年级
课时
1课时
课程标准描述
了解半坡居民、河 姆渡居民的生活；了解原始农业的产生；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
考试大纲描述
1.识记半坡遗址、河姆渡遗址的发现地点、距今时间和房屋建筑；2.掌握半坡居民、 河姆渡居民的农耕生活；3.理解原始农业发 展的影响。
不利因素：学生缺乏地理基础， 随着所学考古遗址的增多，学生容易记不清它们的相对位置。从本节课开始，教师应训练学生的读图能力。在本节课里，学生需要知道黄河、长江、淮河等流域的大体方位及一些省份的相对位置。
学习目标
1.通过观察《中国原始农耕时代主要遗址图》和出土的农作物图片，列举我国新石器时代有代表性的文化遗址，说出我国最早的人工栽培的农作物名称和分 布区域。
难点
原始农业发展的影响
评价任务
1.教师利用多媒体出示《中国原始农耕时代主要遗址图》和出土的农作物图片，请学生列举我国新石器时代有代表性的文化遗址，并说出我国最早的人工栽培的农作物名称和分布区域。
2.教师设计关于河姆渡人和半坡居民基本信息的表格，请学生依据课本内容对表格进行填充，同时利用多媒体出示《干栏式建筑复原图》、《半地穴式圆形房屋复原图》，引导学生思考两种房屋建筑的作用。
教材内容分析
本课共有三个子目：原始农业的发展、河姆渡人的生活、半坡居民的生活。第一个子目与后两个子目是包含关系。后两个子目是并列关系，分别讲述了长江流域和黄河流域农耕文明的典型。第一子目首先概括性地指出：我国是世界上最早人工栽培稻、粟和黍的国家，是世界上重要的农业发源地之一；然后指出耕作方式的改变是原始农业发展的突出表现；最后指出原始农业兴起的四大标志：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展。后两个子目分别介绍了河姆渡人和半坡居民的生活。河姆渡遗址位于浙江余姚，距今约7000年河姆渡人住干栏式建筑，种植水稻，饲养猪、狗、水牛等家畜，还会制作玉器、漆器，懂雕刻。半坡遗址位于今陕西西安，距今约6000年。半坡居民住半地穴式圆形房屋，会制作精美的磨制石器、骨器、角器等生产工具，主要种植粟、蔬菜，饲养猪、狗等家畜，还会制作彩陶、纺织。不过，教材对原始农业生活的影响没有详细展开，只是用“原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础”这句话一带而过。为加深学生对这一知识点的理解，教师可引导学生比较北京人与河姆渡人、半坡居民的生活，也可以利用教材P12相关史事中对大汶口文化、山东龙山文化的介绍，了解原始社会晚期的阶级分化现象。
七年级历史上册第课原始农业与村落生活教案岳麓版
第2课原始农业及村落生活【教学任务】教学目标知识及能力通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程及方法通过自我建构初步掌握用表格进展归纳及分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。
情感态度及价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧及淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史与文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点通过生产工具的进步理解生产力的开展【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计情境引入1、复习2、导入：展示?原始人也疯狂?的图片，提出问题：假设你是一个生活在师：课件展示图片可由学生讲述说说这个动画片的故事大概，然后再提出问题。
原始社会的人，仅靠采集捕捉食物，有哪些不便？吃完之后又该如何生存？生：阅读课前导言局部，观察图片，表达自己的看法。
激发求知欲自主探究合作交流展示提高展示地图?我国原始农耕时代主要遗址的分布?，要求学生知道三个遗址的地理位置。
一．河姆渡原始居民1、自主探究：他们的饭桌上会有什么食物？他们使用的是什么样的工具？他们的居住条件怎样？他们有什么手工制品吗？2、展示动植物的图片，问：稻谷的出土说明什么？狗骨头与猪骨头的出土说明什么？师：指导学生看地图，强调：河姆渡遗址位于长江流域，半坡遗址与大汶口遗址位于黄河流域。
生：认真看地图，师：提问题，引导学生看书。
生：自主学习，探究问题，分组展示探究结果。
师：说明河姆渡居民掌握种植水稻的技术与会饲养家禽。
师：强调：我国是世界上最早种植水稻的国家。
生：观察插图，小组内讨教师指导学生从地图了解历史的方法。
学生要学会看地图。
教师一边巡查，一边指导学生自主学习。
师：引导学生观察课文中的插图给学生分组合作交流展示提高3、展示工具的图片：河姆渡的工具是怎样制造的？及打制石器相比，有什么特点？4、展示房屋的图片：请学生说一说河姆渡居民的房子的构造。
第 2 课 原始农耕生活 教学设计含反思
第 2 课原始农耕生活教学设计（含反思）第2 课原始的农耕生活教学设计一、教学理念新课标下要以学生为根本，注重的是学生能力的培养和发展，为此这一节课采用启发式教学，激发了学生的参与意识，通过对比，让学生学会自己归纳总结，掌握学习历史的方法。
二、教学内容分析本课是七年级上册第一单元第2 课，本课的板块结构为：“原始农业的发展”、“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”。
第一个子目同第二、三个子目之间是总分关系。
第二个子目与第三个子目之间是并列关系。
我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。
他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。
教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。
同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。
培养学生历史学科素养。
三、学情分析七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。
原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行(1/9)教学，引导学生积极思考。
四、教学目标课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的农耕生活和原始农业的生产。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
知识与能力：通过了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，能知道原始农业的兴起及其重要意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
过程与方法：通过识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，能形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，能弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。
情感态度与价值观：通过认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，能产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
五、教学重难点分析重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版（共5篇）
七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版（共5篇）第一篇：七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版第2课原始的农耕生活教学目标1知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。
3教育目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。
教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点教学思路复习与提问一、河姆渡的原始农耕生活 1地点长江流域的浙江 2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒 4农作物水稻5定居生活干栏式房屋 6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。
从此有了农耕。
（书7页提示）3介绍、分析、提问三阅读课问提示思考比较；回答老师的提问讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？ 1快速阅读思考我国原始农耕的代表性遗址有那些？半坡原始居民的生活 1地点黄河流域的陕西 2时间约四五千年前3生产工具磨制石器 4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民 1时间：约四五千年 2地点：山东3生产工具：石镰石锄 4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化课时小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。
了解生产工具的进步，带用心爱心专心河姆渡，半坡原始居的农耕生活观察与比较，讨论与探究动了原始农业的发展。
有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。
在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。
个典型代表：a 河姆渡居民 b半坡居民c大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）4讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。
人与人之间的关系也发生了变化。
5强调：是社会生产力的发展6课时小结：自由发言，说出本课的知识要点。
2河姆渡与半坡原始居的异同？3拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？4思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？5动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的？ 6完成目标板书设计原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕生活 1地点长江流域的浙江 2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒 4农作物水稻5定居生活干栏式房屋 6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民的生活 1地点黄河流域的陕西 2时间约四五千年前 3生产工具磨制石器 4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民 1时间：约四五千年 2地点：山东3生产工具：石镰石锄 4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化思路设计本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案
七年级历史上册《原始农耕生活》教案七年级历史上册《原始农耕生活》教案4篇作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的七年级历史上册《原始农耕生活》教案，欢迎大家分享。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
(名师整理)历史七年级上册 《第一单元 第2课 原始农耕生活》优秀教案
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
生：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
师：我们下节课将通过了解炎帝、黄帝等部落联盟首领的传说，进一步认识这些原始农耕遗址之间的关系，中华文明古国即将产生！
教学笔记
副板书：旧石器时代（打制石器）和新石器时代（磨制石器）
此处为国家的形成埋下伏笔。
名词解释：原始聚落——史前人类居住的洞窟、地穴和原始房舍聚集的场所。
【重点难点】
1、重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2、难点：原始农耕经济的发展为中国古代文明社会的形成奠定了重要物质基础。
【重点难点突破】
1、重点突破：通过展示半坡、河姆渡遗址出土的相关文物，了解他们的生产生活情况；通过讨论及比较两者生产生活的不同，认识不同的地理环境会形成不同的生产生活状况；通过对良渚遗址、仙人洞-吊桶环遗址和红山遗址等的简单介绍，加深学生对半坡、河姆渡遗址的认识，使学生认识到中华文明的起源及发展具有多元一体的特征，半坡和河姆渡原始聚落遗址是我国黄河、长江流域最具代表性的原始农耕遗址。
生2：不同点：半坡居民主要种植粟，河姆渡居民主要种植水稻；河姆渡居民饲养了水牛；半坡居民制作彩陶，制陶技术更加高超；半坡居民有较高的纺织技术；河姆渡人有象牙雕刻和会使用天然漆；半坡居民生活在黄河流域住半地穴式的房子，河姆渡居民生活在长江流域，住干栏式的房子等。（如果有学生提到乐器的不同及河姆渡人制作象牙雕刻、使用天然漆等，则提示学生由于地理位置不同，会出现一些不同的物种，因此有些生活用具会具有地方特色。）
(名师整理)历史七年级上册 《第一单元 第2课 原始农耕生活》优秀教案
第2课原始农耕生活一教学目标1．了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
2．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
二教学重点重点：半坡居民、河姆渡人的农耕生活。
难点：中国早期农业是怎样发展的。
三教学过程（一）创设情境，导入新课：展示：我国古老的神话传说里，有伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事：传说，上古时候，有一只遍身通红的鸟，嘴里衔了一株九穗的谷物，谷粒坠落地上。
神农氏把谷粒拣起来种在地里，没想到谷粒熟了。
于是他把种植的技术教给人民，从此就有了农耕。
虽然神农氏教民播种五谷的传说不可尽信，但自然界野生植物的生长过程给先民以启示，这一点应是确信无疑的。
教师：大约在7000年前，在中国的人类已逐步进入定居生活，会制造精美的陶器和磨制石器，原始农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展起来。
这表明在中国大地上很多地区出现了文明的曙光。
这一时期的历史遗存反映了什么样的特色？中国的早期农业又是怎样发展的？这是我们这节课要学习的主要内容。
同学们根据导读提纲阅读课文。
展示：导读提纲：1．半坡居民生活在什么时间？什么地方？他们的生产、生活有什么特点？2．河姆渡人生活在什么时间？什么地方？他们的生产、生活有什么特点？3．我国原始农业的发展过程和特征是什么？探究新课：展示：一、半坡居民的生活1．学生阅读课本第6页第一段归纳相关知识，学生叙述后教师总结。
展示：时间：距今约六千年。
生活位置：陕西西安东部半坡村一带，主要生活在黄河流域。
2．展示：《北方半地穴式圆形房屋复原图》《半坡村落布局示意图》《半坡原始村落遗址》等图片。
学生：根据课本及图片复述半坡人的居住区布局及房屋特征。
展示：建筑：半地穴式的房子，定居生活。
3.展示：《半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩》《半坡出土的纺轮》《半坡人面鱼纹彩陶盆》。
归纳：半坡居民的生产和生活情况。
学生自由发言后，教师总结。
展示：(1)制作出磨制精美的石器，还制造骨器、角器等生产工具。
(名师整理)历史七年级上册 《第一单元 第2课 原始农耕生活》优秀教案
2、原始农业发展的背景、表现、地点、标志、意义是什么？
二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）
1）、出示自提纲
1、河姆渡原始居民生活距今的时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样？
（一）、半坡原始居民的生活
学生回答：半坡居民生活距今时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样？
（二）、河姆渡的原始农耕
学生回答：河姆渡原始居民生活距今的时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样？
教师点拨并展示答案。
教师点拨并展示答案。
（三）、动脑筋：1）河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？
情感态度价值观：通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，激励学生的爱国之情。使学生认识阶级不是从来就有的，由于生产的发展，出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。
重难点
重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况
难点：理解自然环境对半坡居民和河姆渡人生产生活状况的影响。
2）？原始农业发展的背景、表现、地点、标志、意义如何呢？
教师点拨并展示答案。
4、教师小结：
本节课主要学习了河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；通过学习，认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，激励我们的爱国之情。
三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。
第2课原始的农耕生活教案
第2课原始的农耕生活教案学案设计课题：中国历史七年级上册第2课原始的农耕生活教学目标：知识目标：1.掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。
熟练掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。
进而认识其发展特点的差异，并认识其发展对中国古代社会进步的重要意义。
能力目标：1.通过仔细观察本课中的文物图，初步培养学生观察文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
2.通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较，培养学生比较能力和学科交叉知识运用的能力。
德育目标：通过本课研究，学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点：私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。
教学方法及手段：1.故事导入法。
2.讨论法。
3.联系讲述法。
4.图表法。
5.图片分析法。
板书设计：教学过程：导入新课（总计用时4分钟）：老师提供一些重要词语，同学们的任务就是将这些字词连在一起，讲个完整的故事，当一回小作家。
这些词语是：传说、神农氏、小鸟、谷籽、禾苗、木、石、耒耜土地、食物食用。
老师给同学2分钟准备时间。
同学们回答为：传说中，XXX看到小鸟把衔来的XXX丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来XXX埋在土中，果然长出了谷苗。
他十分欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。
他还用同样的办法，种植其他作物。
后来，神农氏播种五谷的办法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。
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一、河姆渡的原始农耕
指导学生阅读7-8页正文并“动脑筋”：
1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）
2、学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）
过程与方法
通过展示文物图片及设置问题，引导学生在问题情境中寻找知识，积累对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。
情感态度与价值观
体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，培养爱国主义情感；体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命；逐步形成崇尚科学的意识和求真务实的科学态度。
第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权力不同，所占有的财富也有了多寡之别，贫富分化随之出现。
如时间许可，巩固小结（指导学生完成课堂练习）
1、《原始的农耕生活》讲到了三种代表。其中，原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植的国家。（半坡、河姆渡、蔬菜）
3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器）
4、指导学生观看8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水源的需要。）
批注：
教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
教学难点：原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）
教学用具：PPT
教学方法：图片分析法、观察法、比较法、合作探究法
教学过程：
入新课
复习导入：学生描述北京人的生产生活状况，师指出：北京人主要以打猎采集为生，住在洞穴里或树上，生产力极其低下，生存问题一直是人类诞生之初面临的最大问题。但是，到了距今五六千年的时候，这种状况发生了巨大变化。
4、第11页“活动与探究2，看图分析”，讨论回答出：鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。
5、第11页“活动与探究3，找一找”，讨论回答出：河姆渡原始居民种稻、半坡原始居民种植粟和蔬菜。
三、大汶口原始居民
指导阅读9—10页有关的“阅读文字”，组织学生活动。
1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会有这些差别？（不一样——南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条件不同，人类必须适应自然，才能生存和发展。
2、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩等。
3、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时人际关系变化的原因：
第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。第二，农耕经济有了较大发展，财富增多。（社会生产力进步了）
课时教案
课题：第2课原始的农耕生活
第课时
总第个教案
课型：
新授
编写时间：
年月日
执行时间：
年月日
课程目标：了解河姆渡、半坡原始居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
知识与能力
了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活及其特点。引导学生观察历史文物图片或模型，寻找其中较为明显的历史信息，结合已有知识，初步分析，解释其中反映的历史特征，形成简单的历史结论。培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。
2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分别是、、。其中，半坡原始居民是流域原始农耕时代的居民。（约七千年、约五六千年、、对比8页《干栏式房屋》图和9页《半坡原始居民的房屋复原图》，讨论：这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？（近海湿热或内陆干寒）他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵御风雨保暖）接着读第7页“文献资料栏.《白虎通》摘句”，启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。
5、过渡：黄河[渭河]旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。
二、半坡原始居民的生活
指导学生阅读7-8页，讨论回答：
1、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？
（磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等）
2、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？
（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等）