各年龄班角色游戏的指导
各年龄班角色游戏的指导
一．小班1．小班幼儿角色游戏的特点第一，小班幼儿的角色游戏直接依赖主题形象玩具。
他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。
第二，他们的角色游戏以重复的游戏动作，即对玩具的不断摆弄为主他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。
第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。
常表现为看到别人玩什么，就人掉自己手上玩的东西去玩别人的东西。
第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大叫大哭，不会解决矛盾。
小班幼儿的角色游戏尚处于摆弄玩具的行为水平和个人、并列的游戏水平。
2．小班角色游戏的指导任务使幼儿会玩主题形象玩具，并列玩具反映他们最感兴趣、最熟悉的生活经验。
指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20~30分钟。
让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐步发展他们与同伴交往的能力。
使幼儿学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则，并培养他们爱护玩具的良好习惯。
3．小班角色游戏的指导要点第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。
课建立以日常生活主题为主的角色游戏角，使幼儿能自由地进入游戏角，为他们独立地游戏，以及互相模仿、交往提供较稳定的游戏环境。
固定的游戏环境也可作为幼儿其它活动的场所，幼儿可在各个游戏角内吃饭睡觉等。
选择主题主题形象玩具时应注意它的内容必须是幼儿熟悉的，如娃娃、餐具等。
每一主题的品种不宜过多，约3至4种，每种3到4个。
并保证每一幼儿有1至2件玩具可操作。
第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。
第三，应利用再现式评议和教师讲述评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。
评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与角色名称的关系这样可引起幼儿对角色的重视，并逐步理解游戏动作的目的性。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
中班角色游戏的指导
中班角色游戏的指导要点： 教师应在提供成型玩具的基础上，增加半成品 以及废旧物品材料的提供。 引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会 分配角色，加深对角色的理解 引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法， 掌握交往技能以及相应的规范。 引导幼儿开展讨论，在讨论中寻找答案，解决 问题。
大班角色游戏的指导
大班角色游戏的指导要点： 应着重培养幼儿独立开展游戏的能力 多用提问、建议等语言形式指导游戏 关注幼儿的合作程度，引导幼儿在游戏中展开 更多、更深入的沟通交流。 在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现 的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。
消防之家
消防用品商店
经验
医院
收集叔叔们穿的
“保护服”，“头盔”，
使用的“灭火器”、 “水枪”等
谢谢大家
案例：小吃店
贝贝选择了卖水饺的角色，游戏中忽然捂着自己的肚子， 对旁边的朋朋说：“我想拉肚子了。”朋朋说：“你去 呀。”
贝贝说：“可是我去了就没有人来卖水饺了，有人来 吃怎么办？”
朋朋想了想：“我帮你卖。”贝贝说：“那你的东西谁 来卖？” 朋朋抓抓头：“那就没有办法了。” 贝贝想想， 把卖水饺的东西收了起来，就去上厕所了。一会儿，她 回来了把水饺的东西又摆放好。
各年龄班角色游戏的指导
各年龄班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导 中班角色游戏的指导
大班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导
小班角色游戏的特点： 小班幼儿的游戏主要直接依赖玩具。 小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期， 喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。 游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性。 游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的 动作，在游戏的时候往往意识不到自己正在扮 演角色。
幼儿园混龄角色游戏指导例谈及反思
幼儿园混龄角色游戏指导例谈及反思幼儿园是孩子们成长的重要阶段，通过丰富多彩的角色游戏，能够促进孩子们的社交能力、情商发展和认知能力。
而在幼儿园中，混龄角色游戏更是一种十分有益的教育方式，它不仅能够让不同年龄的孩子们相互交流、互相学习，还能够促进他们的成长和发展。
本文将结合实际经验，针对幼儿园混龄角色游戏进行指导，并对其进行一些反思。
一、混龄角色游戏的指导1. 制定游戏规则在进行混龄角色游戏之前，我们首先需要制定游戏规则，明确游戏的目标和要求。
对于不同年龄段的孩子，游戏规则需要有所区别，以适应他们的年龄和能力。
对于幼儿园小班的孩子，游戏规则可以相对简单一些，重点在于培养他们合作意识和基本的沟通能力；而对于大班的孩子，则可以加入一些更具挑战性的内容，让他们在游戏中学会解决问题和临场应变。
2. 提供角色扮演的道具在进行混龄角色游戏时，我们需要为孩子们准备一些角色扮演的道具，比如服装、道具等。
这些道具可以激发孩子们的兴趣，让他们更好地融入到游戏中去。
我们也可以根据游戏的主题和内容，精心挑选一些适合的道具，以增加游戏的趣味性和参与度。
3. 引导孩子们发挥想象力混龄角色游戏的魅力在于，孩子们可以在游戏中扮演不同的角色，发挥他们的想象力和创造力。
作为老师或者家长，我们需要在游戏中充当引导者的角色，鼓励孩子们大胆地展现自己的想法，同时也可以适当地给予他们一些启发和提示，让他们更好地理解角色扮演的意义和乐趣。
4. 观察和引导孩子在混龄角色游戏进行的过程中，我们需要不断地观察孩子们的表现，并及时给予他们一些指导和帮助。
有些孩子可能会对角色游戏有所抵触，我们需要耐心地引导他们，让他们逐渐融入到游戏中去。
我们也要关注孩子们之间的互动和合作情况，及时给予他们一些提示和鼓励，让他们在游戏中能够更好地相互学习和成长。
5. 及时总结和反馀在混龄角色游戏结束后，我们需要及时进行总结和反思。
这不仅可以让孩子们更好地领会游戏的意义和乐趣，还能够让我们了解孩子们在游戏中的表现和成长。
角色游戏的指导
现场游戏评议的目的在于表扬那些在游戏中主动积极的、有创 造性的幼儿，同时也为了交流游戏的好经验。
大班角色游戏的特点
1. 游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能理解 的社会生活中各种事物与现象。
2. 游戏有明显的目的、计划，有独立性与集体性。 3. 角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及角色
之间的关系。 4. 对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有
目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中 的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳 定。 5. 会自制玩具，充分运动玩具开展游戏。 6. 会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表 现积极。
大班角色游戏的指导任务
1. 使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的 主题游戏，从而培养幼儿游戏的目的性。
讨论式评议：主要指针对游戏中存在的问题，教师积极 引导幼儿发表见解，通过意见交换和争论，以取得共同 的认识，从而丰富幼儿感性经验，提高孩子提出问题与 解决问题的能力。 教师应注意选择的问题应与全体幼 儿有关，能引起全体幼儿发表自己的见解，通过讨论能 进一步解决游戏中的困难，促进游戏的发展。教师的指 导艺术在于能巧妙地引导争论，以得出孩子们心服的结 论。
小班角色游戏的指导任务
使幼儿会玩主题形象玩具，并以玩具反映他们最 感兴趣、最熟悉的生活经验。
指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演 角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简 单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20-30分钟。
让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐 步发展他们与同伴交往的能力。
合作介入：教师受幼儿的邀请，或主动参加 某主题游戏，通过担任某一角色和幼儿进行 角色交往，帮助幼儿顺利完成游戏任务。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
千里之行，始于足下。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导角色扮演是幼儿园教育中常见的游戏方式之一。
通过扮演不同的角色，幼儿可以体验不同的生活情景，培养观察力、动手能力和语言表达能力等。
不同年龄段的幼儿在角色游戏中的表现和需求也有所不同。
本文将从各年龄段幼儿角色游戏的特点及指导方面进行探讨。
一、1-2岁幼儿角色游戏的特点与指导1-2岁的幼儿正处于探索世界的阶段，他们对于自己和周围环境的认知都还比较简单。
因此，这个年龄段的幼儿可能只会模仿简单的动作和声音。
在角色游戏中，可以让他们扮演一些日常生活中的角色，例如母亲、父亲、医生、老师等。
这有助于他们理解这些角色的职责与行为。
指导方法：为幼儿提供简单的道具，让他们模仿日常生活中的一些场景。
例如，给予他们一些玩具厨具让他们扮演厨师，或是给予一些玩具电话让他们扮演打电话的场景。
在游戏过程中，可以模仿相应角色的动作和声音，引导幼儿更好地理解和表达。
二、3-4岁幼儿角色游戏的特点与指导3-4岁的幼儿已经具备了较强的模仿能力和想象力，他们能够模仿一些简单的故事情节。
在角色游戏中，可以让幼儿扮演一些有故事性的角色，如玩具店店主、消防员、警察等。
通过角色游戏，可以帮助幼儿理解不同职业的特点和责任，培养他们的社交能力和创造力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
指导方法：提供一些具体的场景和道具，让幼儿自由发挥和创造。
例如，给予一些玩具工具，让幼儿扮演建筑工人，根据自己的想象进行创作和模仿。
还可以通过绘本、音乐等多种媒介，引导幼儿理解那些角色的特点和行为方式。
三、5-6岁幼儿角色游戏的特点与指导5-6岁的幼儿已经具备了一定的社交经验和语言表达能力，他们能够通过角色游戏来表达自己的想法和观点。
在这个年龄段，可以让幼儿扮演一些复杂的角色，如医生与患者、店主与顾客等。
通过角色游戏，可以帮助幼儿培养自我认知、社交技巧和解决问题的能力。
指导方法：提供一些具体的角色扮演场景，例如开设一家小店铺，让幼儿扮演店主、售货员、顾客等。
第三章_角色游戏
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第十页，编辑于星期四：二点 五十二分。
角色游戏的结构
角色扮演的多样性
材料的假想性
游戏动作和情境假想的概括性 游戏规则的内隐性
第十一页，编辑于星期四：二点 五十二分。
角色的扮演
❖ 幼儿在游戏中扮演一 个或多个假装的角色
❖ 这些角色通常是他们 自认为重要的，或者 是经常接触的，或者 是引起强烈情感的人 物。
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第十四页，编辑于星期四：二点 五十二分。
材料的假想性
❖ 角色游戏中离不开对材料和物品的假想。 ❖ 幼儿必须把自己的想象用语言表达出来，使别的
幼儿能够理解与接受。
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第十五页，编辑于星期四：二点 五十二分。
❖ 替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两 种情况：
❖ 幼儿对游戏动作和情境的假想具有概括性，是对 现实生活中某一类动作或情境的概括。
❖ 这为幼儿的集体合作游戏提供了可能性，不同经 验的幼儿都可以参与到同一主题的游戏中来。
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第十七页，编辑于星期四：二点 五十二分。
游戏规则的内隐性
❖ 角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每 个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相 互间的关系等。
❖ 角色游戏在促进幼儿从他人角度看问题的能力发展中起 着重要的作用。
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第三十一页，编辑于星期四：二点 五十二分。
促进幼儿社会性发展
2. 角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他们的交 往技能
❖ 同伴交往是幼儿社会性发展的必经途径。
❖ 幼儿在游戏中有两种类型的交往关系，一种是现 实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。
学前儿童游戏角色游戏的指导
我要卖菜了
场地和材料准备
游戏场地、游戏
设备、玩具和材 料是幼儿开展角 色游戏的物质条 件，同时又是激 发幼儿游戏愿望 和兴趣、发展幼 儿想象力的重要 工具。
开个水果店
场地和材料准备
注意问题：要为幼儿设置一定的固定的游戏场所
和设备。
固定设置 的小吃店 游戏区
场地和材料准备
注意问题： 要提供丰富多样 的玩具材料。 让幼儿参与环境 创设和游戏材料 准备。
引导幼儿遵守游戏规则
角色游戏包含内部规则和外部规则两种游戏规则。 内部规则是角色本身的职责以及角色间的相互关
系；外部规则包括不干扰他人的游戏、游戏结束 按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等 方面。 在指导时，教师要引导幼儿发掘角色的任务，按 角色间应有的关系行动。 对于外部规则，由于幼儿对于自己参与指定的规 则往往比较乐意接受，所以教师可引导幼儿共同 制定和完善游戏常规。
介入指导要以幼儿为主体，不要把自己的设计和意图
强加于幼儿； 要有目的地根据每个幼儿的发展需要进行针对性的指 导。
丰富游戏内容和情节
教师介入指导的时机有三种：
当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时； 当游戏需要给予提升时；
当教育目标需要在游戏中完成时。
丰富游戏内容和情节
（2）提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩 具和材料
场地和材料准备
注意问题： 游戏材料 便于幼儿 随时取放
时间准备
幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能
少于30分钟。
只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、
商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。
如果游戏时间太短，游戏情节难以充分展开，势
幼儿园角色扮演游戏教学指导 幼儿园游戏
幼儿园角色扮演游戏教学指导一、概述在幼儿园教育中，游戏教学一直被认为是非常重要的一部分。
幼儿园角色扮演游戏是幼儿园教学中的重要环节，通过角色扮演游戏，可以促进幼儿的社交能力、语言表达能力以及创造力。
教师在进行幼儿园角色扮演游戏教学时需要有一定的指导和策略。
二、角色扮演游戏的重要性1. 促进社交能力的发展通过角色扮演游戏，幼儿可以扮演不同的角色，与其他幼儿进行互动。
在这个过程中，他们需要学会与其他幼儿合作、交流和共享，从而促进了他们的社交能力的发展。
2. 提高语言表达能力在角色扮演游戏中，幼儿需要模仿不同的角色并与其他幼儿进行对话，这可以帮助他们提高语言表达能力。
通过模仿不同的语言和口音，幼儿可以更好地学习和掌握语言。
3. 激发创造力在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演各种各样的角色，这样的过程可以激发他们的想象力和创造力。
他们可以想象成为不同的人物，体验不同的生活场景，从而激发他们的想象力和创造力。
三、角色扮演游戏教学的指导策略1. 营造积极的游戏氛围在进行角色扮演游戏教学时，教师需要营造一个积极、轻松的游戏氛围。
幼儿只有在一个积极的氛围中才能更好地参与游戏，从而获取更多的乐趣和收获。
2. 提供适当的角色扮演游戏材料在进行角色扮演游戏教学时，教师需要为幼儿提供适当的角色扮演游戏材料，包括服装、道具等。
这些材料可以帮助幼儿更好地融入游戏角色，增强游戏的真实感和趣味性。
3. 引导幼儿进行合作游戏在角色扮演游戏中，教师可以引导幼儿进行一些合作的游戏，比如搭配角色扮演游戏的情景，让幼儿共同完成一些任务。
这样的游戏可以增强幼儿的合作意识，并且在游戏中体验合作的乐趣。
4. 注重游戏内容的设计教师需要注重游戏内容的设计，让游戏更具有教育意义。
可以设计一些与日常生活相关的情景，让幼儿在游戏中学会如何应对日常生活中的情景，比如购物、办公等。
5. 着重引导幼儿进行交流在角色扮演游戏中，教师需要着重引导幼儿进行交流。
可以设计一些情景，让幼儿在游戏中需要进行对话和交流，从而促进幼儿的语言表达能力的提高。
第八章 角色游戏的指导
• 情况二：还有一些幼儿在游戏中就很明显地缺少 一点目标意识，他们在游戏中的行为常常受其它 刺激影响而不断变化，比如有一个小男孩要做游 戏机房的老板，他找积木塔游戏机，看见玩其它 主题的幼儿在推屏风造围墙，他就迅速放下未搭 好的游戏机造围墙了，等到在回到游戏机房不久 又被“肯德基”里那只招揽顾客的鸡“奇奇”表 演所吸引，跟着奇奇去问“你是谁，你是谁？”， 最后他还忍不住去银行玩了一次新出来的情节棗 去自动取款机取前。但游戏始至终，他没有忘记 自己是游戏机房的经理。
（二）通过角色游戏培养幼儿积极的情感． 这里所指的积极的情感包括两个方面：对人 的积极情感、对社会的积极情感．我们的 孩子是一个个活生生的人，他们生活在这 个社会里，与形形色色的人打交道，因此 培养幼儿良好的情感，爱憎分明，是我们 角色游戏中重要的教育内容。
（三）通过角色游戏培养幼儿良好的行为习 惯 幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授 正确道德行为的要害期，因为这个阶段的 幼儿很轻易接受正确的、美好的、规范的 刺激，这对他们养成习惯至关重要。通过 角色游戏可以完成这些目标。
第八章 角色游戏的指导
一、幼儿角色游戏的基本特点和结 构
（一）角色游戏的基本特点 与幼儿的社会生活密1、角色的扮演
•2、对物品的假想
•3、对游戏动作和情景的联想
• 4.内在规则
二、角色游戏发展的衡量和评价：
（1）角色扮演水平的提高 水平一：简单操作事物的动作，未意识到所扮演的角色，而 是满足于摆弄物体与反复进行同样的动作。 水平二：开始意识到自己所扮演的角色，但是经常会转移注 意力，不能始终按照角色的要求来行动。 水平三：角色意识明确，能够按照角色要求来行动，但还不 能与其他角色进行有效的配合 水平四：角色意识明确而且能够协调角色间关系，角色行为 配合互补，已达到共同游戏的需要和实现游戏的目的。
幼儿园角色游戏组织方法与指导
幼儿园角色游戏组织方法与指导一、角色游戏组织方法1.选择适当的角色游戏主题：根据幼儿的兴趣和年龄特点，选择适合他们的角色游戏主题。
可以选择日常生活中的角色，比如医生、消防员、老师等，也可以选择一些童话故事或动画片中的角色。
2.创设角色游戏场景：根据角色游戏主题，为幼儿创设一个逼真的游戏场景。
可以在角色游戏区域营造出医院、学校或者消防站等环境，配备相应的道具和装饰品。
3.准备角色游戏道具：为了增加游戏的真实感，需要准备一些与角色相关的道具，比如医生的白大褂、医疗设备、学生的书包、文具等。
同时，也可以鼓励幼儿自己创造一些简单的道具。
4.安排角色扮演轮流：让每个幼儿都有机会扮演不同的角色。
可以采用轮流的方式，每次游戏结束后，换一个幼儿担任不同角色。
这样可以让每个孩子感受到不同角色的体验。
5.提供引导和激励：在角色游戏过程中，教师可以提供一些引导和激励，比如提醒幼儿如何扮演角色、与其他孩子合作、解决问题等。
同时，也可以充分肯定幼儿的表现，鼓励他们展示自己的才能和创造力。
二、角色游戏指导1.提供角色扮演的背景知识：在开始角色游戏之前，要给幼儿提供一些相关的背景知识。
比如，当扮演医生的时候，可以向幼儿介绍一些医生的工作内容、医疗器械的用途等。
这样可以帮助幼儿更好地理解和扮演角色。
2.引导幼儿创造角色情境：在角色扮演过程中，可以通过问题引导的方式，帮助幼儿创造角色扮演的情境。
比如，当扮演老师的时候，可以问幼儿：“你是一位什么样的老师？你要教什么课程？你怎么对待学生？”这样可以激发幼儿的创造力和表达能力。
3.鼓励幼儿合作与交流：角色游戏是一种社交性较强的活动，鼓励幼儿与其他孩子合作、交流，可以促进他们的社交能力和团队意识。
教师可以提供一些角色游戏中的情景，鼓励幼儿进行对话和合作。
4.提供反思和分享的机会：在角色游戏之后，可以组织幼儿进行反思和分享。
可以问幼儿：“你扮演的角色如何？你遇到了什么问题？你是如何解决问题的？”通过反思和分享，可以帮助幼儿总结经验、发现问题并提高解决问题的能力。
幼儿角色游戏的观察与指导
幼儿角色游戏的观察与指导角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。
幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。
而角色游戏的指导则更需要根据幼儿的不同年龄段进行分层指导。
一、3——4岁角色游戏的特征与指导策略一）3——4岁角色游戏的特征小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。
他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。
但是，小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，且刚刚接触游戏，所以扮演角色能力差，游戏水平低下。
1、游戏情节简单而零散。
由于小班幼儿的年龄特点：随意性。
生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。
如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。
或者是爸爸烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。
游戏情节是零散的片段，相互间缺乏联系。
2、游戏动作重复而简单。
由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢做重复动作。
所以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作材料。
如反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。
但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作。
如幼儿会假想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂奶等动作。
3、游戏语言交往较少。
由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。
如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。
一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开展的，如：XXX拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”天天接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后又进行自己的游戏。
4、游戏时缺乏角色意识幼儿游戏扮演的脚色是生活中经常接触到的。
如：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。
但幼儿经常满足于摆弄操作材料，未认识到扮演的脚色。
大班角色游戏的特点与指导
大班角色游戏的特点与指导在角色游戏中，大班的孩子们会设想自己是一家餐厅的经理，他们会制定餐厅的菜单、安排服务员和厨师的工作，并且在游戏中要求其他孩子按照规定的流程来就餐。
这样的游戏反映出了孩子们的计划性和目的性，同时也培养了他们的独立思考和合作意识。
3、游戏中注重细节，体现出严谨性和认真性。
在角色游戏中，大班的孩子们会注重细节，例如在“医院”游戏中，他们会制作各种医疗器械和药品，并且按照真实的医疗流程来治疗病人。
这样的游戏体现出了孩子们的严谨性和认真性，同时也促进了他们的创造力和想象力的发展。
二、大班角色游戏的指导1、提供丰富的游戏材料和环境。
为了让大班的孩子们能够更好地进行角色游戏，我们需要提供丰富的游戏材料和环境，例如各种玩具、道具、服装等。
同时，我们还需要打造适合角色游戏的环境，例如制作各种场景、布置不同的区域等，让孩子们可以更好地沉浸在游戏中。
2、引导孩子们进行有目的的游戏。
在角色游戏中，我们需要引导孩子们进行有目的的游戏，例如让他们设想自己想扮演的角色和想要实现的目标，并且在游戏中引导他们按照设想的流程来进行游戏。
这样的引导可以培养孩子们的计划性和目的性，同时也促进了他们的独立思考和创造力的发展。
3、关注孩子们的游戏体验和情感体验。
在角色游戏中，我们需要关注孩子们的游戏体验和情感体验，例如在游戏中鼓励他们表达自己的想法和情感，并且给予积极的反馈和支持。
这样的关注可以促进孩子们的情感和社交能力的发展，同时也增强了他们的自信心和自我认同。
总之，大班角色游戏是一种非常有益的教育活动，它可以培养孩子们的创造力、想象力、社交能力和情感能力，同时也丰富了他们的知识面和解决问题的能力。
我们需要重视角色游戏的组织和指导，在提供丰富的游戏材料和环境的同时，引导孩子们进行有目的的游戏，并且关注他们的游戏体验和情感体验。
只有这样，才能让角色游戏真正成为幼儿园教育中的一种有效的教育活动。
小班的小朋友们在游戏中扮演着不同的角色，他们围成一圈，一个小朋友拿着一张纸，说：“我是导演，我们要排练一出戏，谁想参加？”其他小朋友们都举手表示想参加，导演就开始分配角色：“XXX你演男主角，XXX你演女主角，XXX你演配角……”每个小朋友都有了自己的角色，他们开始排练，导演指挥着他们的动作和表情，其他小朋友则在旁边观看和鼓励。
浅析幼儿角色游戏的年龄特点
3、认知水平方面小班幼儿的认知水平较低，他们对事物的理解多基于直观、 形象的认识。在角色游戏中，他们往往更游戏的表面现象和直观体验，如场景布 置、服装道具等。
二、小班幼儿角色游戏的指导策 略
1、创设适宜的游戏环境为了帮助小班幼儿更好地体验角色游戏，教师和家 长应当为他们创设一个充满童趣、安全舒适的游戏环境。例如，可以设立家庭区、 动物区、超级英雄区等不同的游戏区域，使幼儿能够根据自己的兴趣选择合适的 角色和场景。
2、提供丰富且形象的材料。小班幼儿的思维特点是形象思维，他们以实物 和具体的形象激发自己的想象。因此为小班幼儿提供形象逼真的玩具和丰富的材 料能激发他们的想象力从而丰富游戏内容。例如提供洋娃娃、奶瓶等能让幼儿模 仿妈妈给娃娃喂奶；提供浴盆、毛巾等能让幼儿模仿妈妈洗澡等。
3、运用平行介入法进行指导。小班幼儿的交往能力比较弱且以自我为中心。 因此平行介入法在小班角色游戏中的运用较多。例如当两个幼儿为争夺同一玩具 发生争执时老师可以引导他们商量、谦让或是通过“石头剪刀布”的方法来决定 谁先玩。当发现幼儿独自一个人反复操作同一玩具时老师可以以玩伴的形式介入 到游戏中去丰富游戏的情节。
二、不同年龄段幼儿角色游戏的 特点
（一）小班幼儿角色游戏的特点
小班幼儿处于平行游戏的高峰期，他们对角色游戏的主题、情节、材料等尚 未有进一步的要求，表现为喜欢独自游戏、平行游戏。他们常常会拿起玩具，学 着大人打；抱着娃娃喂饭；或者摆弄着锅碗瓢盆。小班幼儿的想象是以无意想象 为主，且他们的想象常与现实混淆在一起，常常分不清哪些是现实，哪些是想象。 他们的行为表现最突出的一点就是“以自我为中心”。
3、提高幼儿的认知水平：在游戏中，教师通过提问、讨论等方式，引导幼 儿对所扮演的角色进行深入思考。例如，“宝宝为什么哭？”，“妈妈应该怎么 照顾宝宝？”等问题，以帮助幼儿了解家庭生活和育儿知识。
学前儿童角色游戏—角色游戏的各年龄段指导
《学前儿童游戏》
Preschool children's games
一、小班幼儿角色游戏的特点
1.游戏特点
依赖 玩具
喜好 模仿
平行 游戏
2.教师指导
• 给幼儿提供种类少、数量多，形状相似
01
的成品玩具；
• 教师多以角色的身份参与到幼儿游戏中，
02
以游戏的口吻指导幼儿。
• 更多用提问、建议等 语言指导幼儿游戏；
• 关注幼儿合作程度，引 导幼儿展开更多、更深 入的沟通交流；
二、中班幼儿角色游戏的指导要点
1.游戏特点
角色内容 丰富
意识 增强
主题 不稳定
联合游戏 阶段
2.教师指导
• 根据游戏主题，在提供成品玩具的基础上，
01
增加半成品及废旧物品材料的提供；• Leabharlann 戏时，教师要引导幼儿拓展游戏主题、设计
02
游戏情节，学会分配角色；
• 引导幼儿加深对角色的理解；
• 游戏时，注意观察发生纠纷的原因，引导幼儿
03
在游戏中学会简单的解决纠纷，掌握交往技能
及相应规范。
三、大班幼儿角色游戏的特点
1.游戏特点
新颖多样 1
内容丰富
2
6
游戏 主题
角色多能反映
3
5
复杂关系
4
联合游戏 计划性强 独立性
2.教师指导
• 着力培养幼儿独立开 展游戏的能力；
• 游戏中给幼儿更多表现 的空间，培养其分析问 题、评价游戏的能力。
幼儿园游戏指导：各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
最美主播
采访结束后，要进行新闻播报了，负责采访的小琪负责播报，但是播报并不顺利，因为小 琪的播报是根据君君做的采访记录，可是有很多的记录小琪看不懂，播报得磕磕绊绊。这时教 师过来了，问道：是播报出什么问题了么，在听到幼儿的回答后，教师说道：奥，原来是播报 环节和记录环节出现问题了，那你们能自己想个办法，保证主播播报的时候对记录单是很清楚 的吗？后来经过三位幼儿的商量，在播报之前增加了回放录像以及记录人汇报记录单的环节帮 助主播熟悉记录内容，游戏内容更加的丰富了。
大班角色游戏
最美主播
游戏结束后，教师针对游戏进行了讲评，请三位幼儿分享了游戏中出现的问题以及她们是 怎么解决的，同时就角色的分工以及播报时出现的问题让幼儿展开讨论，通过幼儿的相互讨论， 幼儿又提出了记录时主要的记录符号可以事先统一一下；记录时要清晰明确，播报时可以大家 轮流播报，进一步丰富了最美主播的游戏情节。
大班角色游戏
最美主播
大班“最美主播”游戏开始了，君君，丽丽，小琪三个孩子来到了主播间，开始进行分工， 按照之前采访的经验，需要一个人负责采访、一个人录像、一个人记录。小琪率先说道她想去 采访，丽丽则表示她想去录像，而君君则说他也想去采访，三位幼儿因为分工出现了争执。这 时作为中立者丽丽说道：你们两个都想当采访的人，那就猜拳吧，谁赢了谁去采访，同意吗？ 最后小琪赢得了猜拳，如愿当上了采访的人，君君则负责记录，游戏顺利开展。
知识点：各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
各年龄班幼儿角色游戏的特 点与指导
大班角色游戏
特点
• 游戏内容丰富，主题新颖多样，角色增多。 • 角色意识明确，扮演水平高。 • 处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，对游戏规则有足够的认识。 • 游戏的独立性、计划性、合作性都加强了，独立解决游戏中问题的能力增强。
幼儿园大班角色游戏活动指导
幼儿园大班角色游戏活动指导1. 活动目的：通过角色游戏，帮助幼儿理解不同角色的责任和义务，培养幼儿的合作意识和团队精神。
2. 活动准备：a. 角色扮演服装：准备一些不同类型的服装，如警察服、医生服、消防员服等。
确保每个幼儿都能找到一个合适的角色扮演服装。
b. 道具和装饰物：根据不同角色准备一些相关的道具和装饰物，如警察的手铐、医生的医疗工具、消防员的灭火器等。
c. 场地布置：根据角色的不同，将场地布置成相应的环境，如警察局、医院、消防站等。
3. 活动步骤：a. 简要介绍不同角色的职责和义务，可以通过图示、视频或故事等形式让幼儿对各个角色有一些基本的了解。
b. 让幼儿选择自己喜欢的角色扮演服装，并提示他们对该角色的一些基本动作和表情。
c. 指导幼儿在角色扮演环境中展开活动，可以给予一些情境和任务，如警察抓小偷、医生给病人看病、消防员救火等。
d. 观察和引导幼儿在角色扮演中的表现，鼓励幼儿发挥想象力，积极参与。
e. 结束活动时，可以让每个幼儿分享自己扮演角色的经历和感受，提供一些积极的反馈和肯定。
4. 注意事项：a. 确保幼儿费了解每个角色的特点和职责，避免出现误解或模仿不当的情况。
b. 活动过程中，教师要密切观察幼儿的表现和行为，及时引导和纠正。
c. 尽量提供多样性的角色扮演服装和道具，让幼儿有更多的选择空间。
d. 在角色扮演环境中尽量提供真实感，让幼儿更好地沉浸其中。
e. 高年级的幼儿可以尝试分组角色扮演，培养团队合作能力。
5. 活动延伸：a. 探讨不同角色的职业特点和重要性，引导幼儿树立正确的价值观念。
b. 鼓励幼儿通过绘画、手工等形式创作属于自己的角色扮演服装和道具。
c. 邀请一些职业人士来幼儿园进行讲座或亲身参与角色游戏活动，让幼儿有更直接的接触和了解。
d. 配合其他教育活动，如社会科学游览、主题图书阅读等，深化幼儿对不同角色的认识和理解。
如何根据幼儿角色游戏的年龄特点进行游戏指导
如何根据幼儿角色游戏的年龄特点进行游戏指导不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。
如小班孩子的角色游戏以模仿为主，大班孩子的角色游戏则以创造为主。
教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。
一、小班小班幼儿角色游戏的特点：小班幼儿处于独自游戏，平行游戏的高峰时期。
对模仿成人动作或玩具感兴趣，角色意识差，游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具，游戏主题单一，情节简单，儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。
对小班幼儿的观察与指导：小班观察的重点在幼儿使用物品上。
（1）教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种类少、数量少、且形状相似的成型玩具，避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿童平行游戏的需要；（2）教师以平行游戏法指导儿童游戏，也可以游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的；（3）要注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立；（4）通过讲评帮助孩子积累游戏经验。
二、中班中班幼儿角色游戏的特点：中班幼儿由于认知范围的扩大，游戏内容、情节比小班儿童丰富多了，处于联合游戏阶段。
想尝试所有的游戏主题，有了与别人交往的愿望，但却还不具备与别人交往的技能，常常与同伴发生纠纷。
中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感。
他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做想做的事，表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童在游戏中频繁换场的现象。
对中班幼儿的观察与指导：对于中班幼儿，观察的重点应该是在幼儿与幼儿的冲突上，不管是规则上、交往技能上的、还是使用物品上的。
教师应针对中班儿童的特点：（1）根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题的游戏。
（2）在游戏中注意观察儿童游戏发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。
（3）通过讲评游戏让幼儿学会在游戏中解决简单的问题。
掌握交往的技能及相应的规范。
三、大班大班幼儿角色游戏的特点：大班幼儿游戏相当丰富，在游戏中能主动反映多样的生活经验；游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。
不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略
不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略作为幼儿园教师，在开展幼儿区域活动时，需要根据幼儿不同年龄阶段的特点，制定相应的指导策略。
本文将分析不同年龄班幼儿区域活动的特点，并给出相应的指导策略。
一、0-2岁幼儿区域活动的特点及指导策略0-2岁是幼儿最初的成长阶段，此时幼儿的认知水平有限，主要以感知和运动为主。
因此，在幼儿园的区域活动中，需要满足幼儿的探索欲望和感官需求。
在感知方面，教师可以设计一些触觉、听觉和视觉刺激的活动，如触摸各种材质的物品，听不同音乐和声音，观察色彩明亮的物体。
这样可以让幼儿通过感官体验来认识世界。
在运动方面，教师可以设置适合幼儿发展的区域，如躺卧区、爬行区、站立区等。
提供各种能促使幼儿运动的玩具，如手推车、爬行毯等。
通过这些活动，可以培养幼儿的动手能力和认知能力。
二、3-4岁幼儿区域活动的特点及指导策略3-4岁的幼儿已经初步发展出了丰富的语言能力和社交技能。
在这个阶段，教师可以引导幼儿参与一些社交和语言发展的区域活动。
在语言方面，教师可以设计一些角色扮演区域，如医生站、超市、餐厅等。
通过角色扮演，幼儿可以模仿成人的语言和行为，提高语言表达能力。
在社交方面，教师可以设计一些合作游戏和集体活动，如建设大城堡、组织音乐会等。
这样可以培养幼儿的合作意识和团队精神，同时也促进社交技能的发展。
三、5-6岁幼儿区域活动的特点及指导策略5-6岁的幼儿已经进入了小学前的准备阶段，他们开始具备一定的自我管理能力和较强的好奇心。
在区域活动中，教师可以注重培养幼儿的自主性和创造力。
在自我管理方面，教师可以设置一些自助活动区域，如图书角、绘画角、益智玩具区。
鼓励幼儿主动选择并参与感兴趣的活动，培养他们自我决策和自我管理的能力。
在创造力方面，教师可以提供一些开放性的材料和玩具，如积木、拼图、画笔等。
给予幼儿足够的自由度，鼓励他们发挥想象力和创造力，进行自主创作。
总之，针对不同年龄班幼儿的特点，幼儿园教师应该制定相应的区域活动指导策略。
各年龄幼儿角色游戏特点及指导要点
（三）大班角色游戏的特点及其指导要点
1.特点 • 游戏阶段：合作游戏 • 游戏主题：新颖、多样 • 游戏内容：丰富 • 同伴交往：喜欢和同伴一起玩，解决问
题的能力增强 • 角色意识：角色多，人际关系复杂
（三）大班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供： 可让幼儿自制玩具 • 指导的内容：培养独立开展能力、关注
合作程度、引导深入交流 • 指导方式：提问、建议等语言形式
二、各年龄班角色游戏的特点与指导
（一）小班角色游戏的特点及其指导要点 1.特点 • 游戏阶段：平行游戏 • 游戏主题：不明确或单一 • 游戏内容：重复操作、摆弄玩具，情节简单 • 同伴交往：少，模仿同伴的行为 • 角色意识：不强
（一）小班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供：种类少、数量多、形状相
纷。 • 角色意识：较强，扮演感兴趣的角色，做角
色分内的事情。
（二）中班角色游戏的特点及其指Fra bibliotek要点2.指导要点 • 材料的提供：增加半成品以及废旧物品材
料的提供。 • 指导的内容：拓展游戏主题、学会分配角
色、设计游戏情节、深化角色意识、解决 简单纠纷、掌握交往技能。 • 指导方式：平行游戏、合作游戏、讲评等
似的成型玩具 • 指导的内容：明确主题、确定角色、挖
掘生活经验、引导同伴交往、培养游戏 常规等 • 指导的方式：平行游戏、角色介入等
（二）中班角色游戏的特点及其指导要点
1.特点 • 游戏阶段：联合游戏 • 游戏主题：不够稳定，中途换场。 • 游戏内容：持续时间加长，情节仍比较简单，
比小班丰富一些。 • 同伴交往：有愿望，缺乏技能，容易发生纠
角色区的设计与指导
角色区的设计与指导(一)角色游戏区的教育作用。
1．帮助幼儿了解人际关系。
通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。
2．帮助幼儿学习友好交往的技能。
如轮流、分享、协商、互助、合作等。
3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
4．发展表征能力。
如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。
5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。
能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。
(二)角色游戏区的设计1．活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。
因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。
并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。
小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。
到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。
大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。
角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。
也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。
例如，“和书交朋友”的主题。
参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。
在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。
也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。
2．材料的提供(1)娃娃家。
家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)医院。
主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
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各年龄班角色游戏的指导
．小班
1．小班幼儿角色游戏的特点
第一，小班幼儿的角色游戏直接依赖主题形象玩具。
他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。
第二，他们的角色游戏以重复的游戏动作，即对玩具的不断摆弄为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。
第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。
常表现为看到别人
玩什么，就人掉自己手上玩的东西去玩别人的东西。
第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因
而常发生冲突，并表现为大叫大哭，不会解决矛盾。
小班幼儿的角色游戏尚处于摆弄玩具的行为水平和个人、并列的游戏水平。
2．小班角色游戏的指导任务
使幼儿会玩主题形象玩具，并列玩具反映他们最感兴趣、最熟悉的生活经验。
指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动
作，产生简单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20~30 分钟。
让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐步发展他们与同伴交往的能力。
使幼儿学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则，并培养他们爱护玩具的良好习惯。
3．小班角色游戏的指导要点
第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。
课建立以日常生活主题为主的角色游戏角，使幼儿能自由地进入游戏角，为他们独立地游戏，以及互相模仿、交往提供较稳定的游戏环境。
固定的游戏环境也可作为幼儿其它活动的场所，幼儿可在各个游戏角内吃饭、睡觉等。
选择主题主题形象玩具时应注意它的内容必须是幼儿熟悉的，如娃娃、餐具等。
每一主题的品种不宜过多，约3至4种，每种3到4个。
并保证每一幼儿有1至2件玩具
可操作。
第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游
戏。
教师可扮演与幼儿平等的游戏角色，以自己的游戏动作和角色语言为幼儿作业示
范，启发引导幼儿的游戏动作。
这种演示应根据幼儿的需求，由简易到复杂，从个别动
作到综合动作，逐步深入。
教师应以角色身份和幼儿交往，引导幼儿把自己的动作和
角色的名称联系起来，逐步产生角色意识，进入角色扮演的水平。
教师可有目的地创设使幼儿在游戏中有短时间接触的交往条件，鼓励他们互相模仿，肯定他们有意义的游戏动作和简单初级的交往行为，强化幼儿集体游戏的愉快情绪体验。
第三，应利用再现式评议和教师讲述评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，
再次提供幼儿对角色扮演的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。
评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与角色名称的关系，这样可引起
幼儿对角色的重视，并逐步理解游戏动作的目的性。
讲评的重点应该是结合游戏内容评
幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。
．中班
1．中班角色游戏的特点
第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内
容，但情节仍较简单。
第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责去行动。
第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任务的要求。
游戏中幼儿的交往增多，交往能力提高，能克服游戏中的而小困难，能和同伴玩较稳定的主题。
第四，幼儿喜欢对游戏进行评议，评议中争论较多。
中班幼处于角色扮演游戏水平和初步的合作游戏水平。
2．中班角色游戏的指导任务
丰富幼儿的生活经验，促进角色游戏主题和情节的发展。
帮助幼儿加深对角色的
理解，提高幼儿扮演角色的能力。
鼓励幼儿联合起来玩角色游戏，培养幼儿的组织游
戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。
鼓励幼儿为游戏选择替代玩具和自
制玩具，以提高玩具的使用技能。
指导幼儿对游戏进行简单评议。
3．中班角色游戏的指导要点：
第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与素材玩具，增强幼
儿独立性和创造性。
教师可以“忘了什么”、“缺少什么”等问题去帮助幼儿创设局部的游戏环境。
如家具中缺少床，餐具中缺少筷子、或同类小碗少了许多，以帮助幼儿自己去创建。
适当减少主题形象玩具的数量与品种，鼓励幼儿用结构材料去构建玩具或选用替代玩具，逐步使幼儿从玩玩具过渡到扮演角色。
第二，有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。
教师可以重点指导方式指导游戏的开始部分，即指导幼儿如何按自己的意愿提出主题，协商确定共同主题和实现主题的游戏任务；如何选择自己扮演的角色，并进行角色的分配，解决角色分配中的争端；如何构思游戏的情节；如何共同布置游戏环境和选取玩具材料。
组织游戏过程的重点是分配角色。
教师可在全班或小组游戏中进行分配角色的具体指导，教会幼儿用轮流担任、增加角色、谦让、猜拳、民间游戏或由某一角色指定等方法解决角色争端。
在幼儿布置游戏环境时，还应进行结构技能的指导。
第三，教师可以合作参与者的身份介入角色游戏，一提高幼儿角色扮演水平和合作
交往水平，从而丰富角色游戏的内容。
教师继续以扮演同意性角色去帮助幼儿区别不同角色的行为、角色语言和表情，以新的符合角色职责的动作和语言，给幼儿角色扮演以新启示。
教师也可以扮演各种互补关系和支配关系的角色，以角色的扮演鼓励幼儿去表现角色的职责内容与角色之间的简单关系，从而使他们理解角色游戏的规则，
对规则产生兴趣，并以这些规则约束自己的行为。
同时教师在与幼儿共同游戏中还应重视对幼儿集体的培养。
底细，评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的分析和表达能力。
加强幼儿游戏的目的性。
专题讨论的重点应该在游戏中发生的困难和冲突，以及关于主题的有关生活经验上。
对这些问题的讨论将对丰富游戏的情节、内容和形成新主题产生较大作用。
现场游戏评议的目的在于表扬那些在游戏中主动积极的、有创造性的幼儿，同时也为了交流游戏的好经验。
三．大班
1．大班角色游戏的特点
第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能理解的社会生活中各种事物与现象。
第二，游戏有明显的目的、计划，有独立性与集体性。
第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及角色之间的关系。
第四，对游戏规则有足够的认识。
要求与同伴进行有目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳定。
第五，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。
第六，会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表现积极。
大班幼儿处于主题游戏水平和合作、组合的游戏水平。
2．大班角色游戏的指导任务
使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏，从而培养幼儿游戏的目的性。
通过玩扩大、完整的游戏主题和逼真扮演角色，使幼儿获得对角色的认知。
培养幼儿角色游戏的能力，以促进幼儿独立性和想象能力、创造能力的发展。
重视角色游戏中的语言运用，培养幼儿的听、说能力。
3．大班角色游戏的指导要点
第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物品。
可给幼儿提供一个空场地和在玩具柜中的分散玩具，要求幼儿集体讨论、选材、构建，教师指导的重点在于讨论和构建环境。
指导结构技能，将结构游戏和角色游戏结合起来。
第二，教师可以口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。
对幼儿游戏技巧的指导主要是在游戏过程中以个别提示、建议或角色间的交往的方式进行。
对游戏情节与内容的参谋，应从丰富幼儿生活经验和提供新的玩具材料等入手。
教师介入游戏时应立足于促进幼儿游戏集体的形成。
她应在主题内和主题之间的广泛交往中，让幼儿建立起相互依存的关系，使他们保持同伴的友谊。
第三，评议游戏在大班指导中占重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、对同伴言行的评价。
评议游戏的内容时，不应以游戏过程中的具体表现为主，而应突出游戏行为的意义，对良好言行给予强化。
评议方式以共同讨论为主，它可以是全体的，也可以是小组的。
这一时期的幼儿对教师评讲是非常重视的。