让童谣创编与童谣绘画相得益彰
诵童谣、画童画——美术课中的德育渗透
诵童谣、画童画——美术课中的德育渗透【摘要】童谣能够外化为美盼形象，又蕴含着丰富的道德实质，激发自由想象，是美术教学渗透德育的一种媒介。
基于童谣的美术课德育渗透模式，是以童谣为裁体，在悟童谣、画童画、品童画的过程中潜移默化地进行道德教育的操作模式。
具体操作程序包括。
诵读童谣、理解童谣、构思绘画、指导技法、欣赏评价、交流感悟。
在实施基于童谣的美术课德育渗透模式时应遵循德育目标盼隐匿化、童谣选材的生活化、绘画创作的自由化、审美过程的情感化原则。
【关键词】美术教育；德育渗透；童谣美术教育以美的形象打动人，通过视觉因素如色彩和线条等对学生进行心灵的解放与美化，在想象中进行审美创造。
从而达到，内心精神的升华，有了审美的能力,一个人的心灵就在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念，因此．把道德教育寓于感性形象的美育中，在美术课堂中进行德育的渗透．能够使学生在潜移默化中产生心灵的共鸣，促进道德观念的感知与内化。
一、童谣在美术课德育渗透中的价值美术作品通过对外在形式的描绘，表达了事物的内在美与精静内涵，因此美术教学中的德育渗透需要这样一种媒介：既能外化为美的表象。
又蕴涵着丰富的道德实质，并且能够唤醒个体经验．激发自由想象，实现由外在形象感知到内部理性思索的逐渐深入。
童遥是为儿童喜爱并相互传唱的有音律节奏的歌谣，既包括传统意义上的无乐自通的童谣，也包括现代意义上的儿歌。
童谣的以下特点充分显示了其作为美术课德育渗透媒介的价值：（一）蕴含着审美的意象童遥的丰富意象以及形象化特征为其运用于美术教学提供了可能性。
理想的鉴赏具有一种从外部促进道德的倾向。
道德人格的形成总是起于对事物外部形象美的感知，童谣虽然是以儿童文学作品的形式呈现的，但其生动活泼的意象却能在学生头脑中形成美好的事物外部形象。
如“弯弯的月亮小小的船，小小的船儿两头尖……”，语句简明却具有很强的画面感，向学生呈现了一幅美丽的图画。
《童谣童画》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童谣童画》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否喜欢唱歌和画画？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索童谣和童画的乐趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
在讲授童谣的基本概念时，我尽量用生动的语言和肢体动作让孩子们感受到韵律的美。看到他们随着节奏摇摆，我知道这种方法是有效的。然而，我也意识到，对于一些孩子来说，将这种感知转化为绘画表达仍然是一个挑战。在未来的教学中，我需要更多地引导他们观察生活中的细节，鼓励他们大胆地用色彩和线条表达内心的想法。
小组讨论环节，孩子们的积极性很高，他们围绕童谣童画在日常生活中的应用提出了许多有趣的观点。我发现，通过小组合作，他们不仅学会了分享和倾听，还能在交流中碰撞出创新的火花。这一点让我深感鼓舞，也坚定了我继续采用这种教学方式的决心。
《童谣童画》教案
一、教学内容
《童谣童画》教案，本章节内容基于小学一年级语文教材中“儿歌与童谣”章节。具体内容包括：
1.熟悉并朗读《小兔子乖乖》、《两只老虎》等经典童谣；
2.学习童谣中的基本韵律和节奏感；
3.通过观察童谣中的插图，引导学生发挥想象，创作属于自己的童画；
4.结合童谣内容，进行简单的文字识别和书写练习；
5.培养学生对语文、美术跨学科知识的兴趣，提高审美能力。
二、核心素养目标
《童谣童画》核心素养目标：
1.语言素养：培养学生对童谣的语言感知力，提高朗读和表达能力，激发对语文学习的兴趣；
2.美育素养：通过童画创作，培养学生审美情趣，提高绘画表现力和创造力；
3.思维素养：引导学生从童谣中提炼信息，激发想象力，培养创新思维和解决问题的能力；
幼儿园原创童谣编写：传统与创新相结合教案
幼儿园原创童谣编写：传统与创新相结合教案引言在幼儿园教育中，童谣是一种重要的教学资源，它不仅可以培养幼儿的语感和节奏感，还可以培养他们的情感和意识。
传统的童谣教学往往侧重于教给孩子一些已经存在的童谣，但是如何让童谣教学更加有趣和富有创意，如何引导幼儿创作属于自己的童谣，这就需要教师们进行一定的探索和实践。
在本文中，我们将结合传统与创新的理念，设计一套幼儿园原创童谣编写的教案，以期为幼儿园教师提供一些实践指导和借鉴。
一、了解传统童谣的魅力与价值1. 传统童谣的定义和作用传统童谣是流传于民间的一种短小精悍的口头文学形式，它具有易记、易唱、易传的特点，是幼儿园教育中不可或缺的教材资源。
通过学习传统童谣，幼儿可以培养语言表达能力、节奏感和记忆力，同时还可以了解民间传统文化。
2. 传统童谣的示范与鉴赏在幼儿园教育中，教师可以通过播放音乐、手指游戏等形式，向幼儿们示范一些经典的传统童谣，让他们在欢快的音乐中感受语言的魅力，从而培养他们对传统童谣的喜爱和兴趣。
3. 传统童谣的局限和挑战传统童谣教学往往局限于传统的创作形式和内容，容易使幼儿对其产生审美疲劳，教师需要思考如何在传统童谣教学中融入更多的创新元素，激发幼儿的学习激情。
二、创新原创童谣的方法与技巧1. 培养幼儿的观察力和表达力通过幼儿园的一些观察活动，比如观察小动物、植物等，教师可以引导幼儿观察周围的事物，了解它们的特点和习性，然后在观察的基础上，鼓励幼儿进行表达和联想，创作属于自己的童谣。
2. 引导幼儿进行合作创作在幼儿园教育中，可以通过小组合作的形式，让幼儿共同讨论、创作童谣，这样不仅可以激发幼儿的创作热情，还可以培养他们的团队合作能力和表达能力。
3. 引导幼儿发挥想象力和创造力幼儿的想象力和创造力是无限的，教师可以通过一些游戏、故事等形式，引导幼儿进行联想和创作，让他们自由发挥，创作出有趣而富有个性的童谣。
三、教案设计与实施步骤1. 主题选择与搜集材料教师可以根据幼儿的实际情况和兴趣爱好，选择不同的主题，比如动物、春天等，然后搜集相关的材料，为幼儿提供创作的素材。
五年级美术上册《童谣童画》教案、教学设计
4.团队合作，共同成长：组织学生进行小组合作，鼓励他们在讨论、交流中相互学习，共同成长。同时，培养学生学会欣赏他人的优点，提高人际交往能力。
5.创新实践，展示评价：鼓励学生在创作过程中勇于尝试、大胆创新，形成独特的艺术风格。在教学结束后，组织学生进行作品展示和评价，使学生在欣赏、评价中提高审美能力。
4.写作作业：请同学们用文字描述自己在创作童谣童画过程中的心得体会，包括对童谣的理解、绘画技巧的运用、团队合作的经验等。字数不限，要求真实、生动、具体。
5.观察作业：鼓励学生在日常生活中，关注身边的童年元素，如玩具、游戏、风景3.重点：培养学生团队合作精神，学会欣赏他人，提高人际交往能力。
难点：如何在教学过程中，引导学生积极参与讨论、交流，形成良好的团队协作氛围。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过播放童谣、讲述童年故事等方式，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生对童谣童画的兴趣。
2.融入生活，培养观察力：引导学生关注生活、大自然和传统文化，从中汲取创作灵感，培养学生的观察力和想象力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生运用童谣内容进行绘画创作的能力，提高学生的观察力、表现力和创造力。
难点：如何引导学生将童谣的意境和情感融入绘画创作中，使之形成独特的艺术风格。
2.重点：指导学生运用不同的绘画材料，掌握绘画技巧，丰富画面效果。
难点：针对学生绘画技能的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.强调团队合作的重要性，鼓励学生在日常生活中，学会与人沟通、交流，共同成长。
五年级美术上册《童谣童画》优秀教学案例
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考、探索。针对童谣童画的特点，设计一系列富有启发性的问题，如：“童谣中都有哪些有趣的形象？”“如何运用绘画技巧表现童谣的节奏和韵律？”等问题。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的观察力、思维力和创造力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的兴趣、特长和绘画水平，合理分组，使每个小组都能在合作中发挥各自的优势。在小组合作过程中，引导学生相互讨论、交流，共同完成一幅富有创意的童谣主题画作。通过这种形式，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动参与、积极思考的学习习惯。
2.引导学生观察生活中的童谣元素，激发他们的创造力和想象力，培养观察力和表达能力。
3.采取分层教学和个性化指导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.利用多媒体、实物展示等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对民间艺术的尊重和热爱，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过童谣童画的创作，引导学生体验合作、分享、互助等社会主义核心价值观，培养良好的人际关系。
3.培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，激发他们对生活的热爱和责任感。
4.引导学生关注环境保护、家庭亲情、友谊等主题，培养他们的道德素养和社会责任感。
4.小组合作，培养团队精神：本案例中，学生分组合作，共同完成一幅作品。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，使他们在合作中共同成长。
5.多元化评价，关注学生全面发展：采用学生自评、同伴互评、教师评价等多种评价方式，关注学生的创作过程和综合素质。这种多元化评价方式有助于培养学生的审美鉴赏能力，提高他们的创新精神和实践能力。
诵童谣、画童画——美术课中的德育渗透
这 一 境 界 ，学 生 的 学 习 动 力 、 探 索 精 神 已 被 激 发 ，
而 且 是 无 穷 无 尽 的 。 可 以激 起 学 生 对 物 理 知 识 的 接
受欲望 。
１让 学生 体 验 成 功 ． 教 学 中要 对 全 体 学 生 一 视 同 仁 ，对 不 同层 次 、不 同特 点 的学 生分 别 施 教 。要 注 意 设 置 教 学 内容 的 层 次 和 梯 度 ，创 设 更 多 的条 件 ，让 每个 学 生 都 能 体 验 到 学
（ 题 编号 ：Ｄ Ａ ７０９ 的研 究 成 果之 一 。 课 Ｅ ００５ ）
【 者简 介］陆韵 ，浙 江 师 范 大 学教 育 学原 理硕 士 研 究 生 （ 江 作 浙
金 华 ３ １０ ） ２０ ４
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（ 学研究） 教 ●
美术课 中渗透德 育需要 的是一种 道德观 的载体 ，
作 为 一 种 以美 引 善 的 媒 介 无 声 无 息 地散 发 着 道德 的 光 辉 。童 谣 篇 幅 短 小 ，大 多取 材 于儿 童 的现 实生 活 ，其 中不 乏 道德 情 境 中 的话 题 ： “ 在 马路 边 捡 到一 角钱 ， 我 拿 它 买 块 泡 泡 糖 解 解 馋 ，妈 妈 看 见 了 ，问 糖 哪 里 来 ？ 我 随 口就撒 个 谎 ，吃 到 嘴 里边 ，奇怪 ，糖 不 甜 ！ ， ’以这
１构 思 绘 画 ．
样趣 味 性 的 方式 巧妙 地 使 学 生 懂 得 为人 处 事 应 做 到诚 实 守信 。 教 师 指 导学 生用 绘 画 的方 式 表 达 这 样 一 个 有
趣 的 故 事 场 景 ， 以无 痕 的方 式 促 进 学 生 的 道 德 感 化 ， 唤起 学 生对 道 德 的认 知 和感 悟 。
浙美版美术五年级上册《第14课童谣童画》说课稿
浙美版美术五年级上册《第14课童谣童画》说课稿一. 教材分析《童谣童画》是浙美版美术五年级上册第14课的内容。
本课以童谣和童画为主题，旨在让学生通过欣赏和分析优秀的童谣和童画作品，提高他们的审美能力和创造力。
教材中提供了丰富的童谣和童画作品，以及相关的学习活动，引导学生深入了解童谣和童画的特点，激发他们创作自己的童谣和童画的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的审美能力和绘画技巧，他们对童谣和童画有一定的了解和兴趣。
然而，学生在创作童谣和童画时，往往缺乏灵感和创新思维。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象力和创造力，突破传统的创作模式，创作出具有个性和独特风格的作品。
三. 说教学目标1.让学生了解和欣赏优秀的童谣和童画作品，提高他们的审美能力。
2.引导学生通过分析童谣和童画的特点，培养他们的创新思维和创作能力。
3.培养学生对美术的兴趣和爱好，激发他们积极参与美术活动的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生欣赏和分析优秀的童谣和童画作品，提高他们的审美能力。
2.教学难点：激发学生的创新思维，指导他们创作出具有个性和独特风格的童谣和童画作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、分析、实践、评价等教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、创作等方式进行学习。
2.教学手段：利用多媒体展示童谣和童画作品，提供相关的学习资料，引导学生进行欣赏和分析。
同时，教师还可以通过示范、指导、反馈等手段，指导学生进行创作和实践。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一组童谣和童画作品，引导学生欣赏和思考，激发他们对本课内容的兴趣。
2.教学活动一：欣赏和分析优秀的童谣和童画作品，让学生了解童谣和童画的特点，培养他们的审美能力。
3.教学活动二：教师引导学生进行创意讨论，鼓励他们发挥想象力和创造力，提出自己的创作想法。
4.教学活动三：教师示范创作过程，指导学生进行童谣和童画的创作实践。
5.教学活动四：学生进行创作实践，教师巡回指导，及时给予反馈和评价。
童谣童画教案设计方案大全
童谣童画教案设计方案大全教案标题：童谣童画教案设计方案大全教案目标：1. 帮助学生通过童谣和童画的学习，提高他们的语言表达能力和创造力。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和理解。
3. 通过童谣和童画的学习，促进学生的情感发展和审美能力。
教学内容：1. 童谣：选择一些经典的童谣，如《儿歌》、《小白兔乖乖》等，介绍其背景和意义。
2. 童画：选择一些经典的童画作品，如梵高的《向日葵》、毕加索的《鸽子》等，介绍其作者和创作背景。
教学步骤：第一课：童谣学习1. 导入：播放一段童谣的音频，让学生听一听，引发他们的兴趣。
2. 介绍童谣：向学生介绍童谣的定义和作用，让他们了解童谣的特点和意义。
3. 学习童谣：选择一首童谣，逐句教学，让学生跟读和模仿。
4. 创作童谣：鼓励学生根据自己的经历和想象力创作自己的童谣，可以分小组进行。
第二课：童画学习1. 导入：展示一幅童画，让学生观察并描述画中的内容。
2. 介绍童画：向学生介绍童画的定义和作用，让他们了解童画的特点和意义。
3. 学习童画：选择一幅童画，分析其构图和色彩运用，让学生讨论并发表自己的看法。
4. 创作童画：鼓励学生根据自己的想象力和艺术表达能力创作自己的童画，可以使用不同的绘画材料和技巧。
第三课：童谣与童画结合1. 导入：播放一段童谣的音频，同时展示与之相关的童画，让学生观察和感受。
2. 比较与分析：让学生比较童谣和童画之间的联系和差异，引导他们思考童谣和童画的表达方式和目的。
3. 创作结合作品：鼓励学生根据自己对童谣和童画的理解，创作结合两者的作品，可以是绘画、写作或其他形式的表达。
教学评估：1. 学生的童谣创作和童画创作作品，评估其创意和表达能力。
2. 学生对童谣和童画的理解和分析，评估其思考能力和文化意识。
教学资源：1. 经典童谣的音频和歌词材料。
2. 经典童画的图片和相关介绍材料。
3. 绘画材料和工具。
教学延伸：1. 鼓励学生参观美术馆或艺术展览，进一步了解童画的发展和多样性。
儿歌与童话美术教案
儿歌与童话美术教案一、教学目标1.了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。
2.选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。
3.体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。
二、教学重难点重点：能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的画。
难点：创作的童话既符合童谣的意境又能体现出一定的作画水平。
三、教学过程1.新知教学。
（1）播放视频《跳橡皮筋》，学生结合自己的生活体验说说自己对此童谣的体会与感受。
（2）提问：能否将童谣的内容用童画的形式去表现呢？（3）出示《跳橡皮筋》范画作品，讲述创作作品的思路及艺术特点。
小结：童谣和童画有相通之处。
童谣和童画，就是将文学之美、声音之美、色彩之美生动地融为一体。
在童谣的美好韵律中，感受童画的悦目色彩；在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美。
（4）揭示课题：《童谣童画》。
2.欣赏作品。
（1）互相交流自己熟悉的民间童谣。
（2）欣赏书本中的童谣、童画和教师收集到的作品，让学生进一步领悟童谣、童画的相通之美。
a.《小小孩儿会唱歌》讨论：画面给你什么感觉？采用了哪种表现方法？b.《秧歌》朗读：全班同学齐声朗读童谣。
讨论：作品重点表现哪句歌词？“哪有闲人在路边”这句内容反映出什么情况？“口唱山四、教学重点：能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。
五、教学难点：创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。
六、教学措施：七、教师课前准备：相关美术课件，范作。
八、学生课前准备：收集一些喜欢的童谣和各种作画工具材料。
九、教学过程：1、童谣和童画配对游戏，揭题（1）教师出示4首童谣（《秧歌》、《萤火虫》、《玩滑梯》、《树叶宝宝》）和4幅童画作品，秩序打乱，请同学试着为童谣找到和它相对应的童画，并说明理由，分析画面表现了哪句或哪几句童谣，想表达的意境又是什么？我们发现童谣中藏着好多好多漂亮的童画。
而且童谣的取材非常丰富，可以是动物、植物（经常运用拟人手法）、小朋友的游戏及人们在生活劳动中的各种场景等等。
小学美术《童谣童画》教案
3.加强课堂互动，鼓励学生提问，关注学生需求，及时解答他们的疑惑。
4.课后加强辅导，针对不同学生的特点，给予个性化指导，提高他们的绘画创作能力。
-针对创新思维的培养，教师可以组织一些创意小游戏，激发学生的思维活跃度，同时鼓励他们勇于尝试，不断探索新的表现手法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童谣童画》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否喜欢听童谣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索童谣与美术结合的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解童谣的基本特点。童谣是富有节奏感、朗朗上口、充满想象力的儿歌。它在儿童成长过程中具有重要意义，可以培养孩子们的语感、节奏感和想象力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何将童谣中的形象运用到绘画创作中，以及它如何帮助我们表现童趣。
（3）如何培养学生的创新思维，使其在创作过程中突破思维定式，形成独具个性的作品。
举例解释：
-在提炼绘画形象时，教师可以提供一些创意示例，引导学生从不同角度观察和思考，帮助他们克服思维局限，从而创作出丰富多彩的作品。
-在绘画技巧方面，教师应着重教授如何运用线条、色彩、构图等元素，将童谣中的形象生动地展现出来。例如，如何通过线条的粗细、曲直，以及色彩的冷暖对比，表现出形象的性格特点。
此外，在总结回顾环节，虽然大部分学生能够掌握本节课的知识点，但仍有少数学生对如何将童谣与绘画相结合存在疑惑。我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生的需求，通过个别辅导和课后答疑，帮助他们克服困难，提高绘画创作能力。
幼儿园童谣儿歌编创：激发儿童创造力方案
【幼儿园童谣儿歌编创：激发儿童创造力方案】一、引言在幼儿园教育中，童谣儿歌一直扮演着重要的角色。
童谣儿歌不仅是孩子们学习语言、音乐的工具，更是激发他们创造力和想象力的桥梁。
如何编创符合幼儿特点、丰富多彩的童谣儿歌成为了一项挑战。
本文将围绕幼儿园童谣儿歌编创，探讨激发儿童创造力的方案。
二、童谣儿歌的重要性童谣儿歌是幼儿园教育不可或缺的一部分，它不仅可以培养孩子们对语言的感受和理解能力，更可以激发他们对音乐的喜爱和创造的渴望。
在日常的教学中，优秀的童谣儿歌不仅可以陶冶孩子们的情操，还可以启发他们的创造力和想象力。
三、儿歌编创的思路与方法1.深入了解幼儿特点在编创童谣儿歌之前，首先要深入了解幼儿的特点。
幼儿喜欢简单易懂的歌词和鲜明生动的旋律，编创童谣儿歌应该以幼儿的日常生活、游戏和学习经历为切入点，贴近幼儿的生活实际，引起他们的共鸣。
2.发掘创作灵感创作童谣儿歌需要不断发掘创作灵感。
可以从幼儿园的环境、活动、玩具、故事等方面进行灵感搜集，也可以观察幼儿的情感、兴趣、好奇心等方面，从中汲取创作的灵感。
也可以从传统童谣儿歌中汲取灵感，结合现代教育理念进行创作。
3.注重歌词和旋律的搭配在编创童谣儿歌时，歌词和旋律是至关重要的。
歌词应简单易懂、朗朗上口，符合幼儿的语言表达特点；旋律应欢快明快、易于传唱，激发幼儿的学习兴趣。
歌词和旋律的搭配要符合幼儿的认知水平和审美需求。
四、童谣儿歌编创的实践与展望在实际的教学中，幼儿园教师可以根据上述思路与方法，结合幼儿的实际情况，进行童谣儿歌的编创与创新。
可以通过课堂活动、游戏、童谣歌会等形式，让幼儿参与到童谣儿歌的编创过程中，激发他们的创造力和想象力，培养他们的音乐素养和表达能力。
在未来的教育实践中，童谣儿歌编创将成为幼儿园教育的重要内容，通过不断的创新与发展，为幼儿提供更加丰富多彩的音乐世界，激发他们的创造力与想象力，促进他们的综合素质的全面发展。
五、个人观点和总结在我看来，童谣儿歌编创是激发幼儿创造力的重要方案。
《童谣童画》教学反思
《童谣童画》教学反思《童谣童画》教学反思在本次《童谣童画》的教学中，我以童谣为载体，引导学生通过绘画的方式表达对童谣的理解和感受。
通过这次教学，我深刻地认识到了童谣和童画对于儿童成长的重要性，也意识到了自己在教学过程中存在的不足之处。
以下是我对本次教学的反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够理解童谣的含义和特点，并能够用自己的语言表达出来。
学生能够掌握童画的基本表现手法和技巧，并能够用童画的形式表现童谣的内容。
学生能够提高自己的观察力、想象力和创造力，培养自己的审美能力和艺术素养。
过程与方法目标通过欣赏、分析、讨论等方式，引导学生理解童谣的含义和特点，掌握童画的基本表现手法和技巧。
通过实践、创作、展示等方式，引导学生用童画的形式表现童谣的内容，提高自己的观察力、想象力和创造力。
通过评价、反思、总结等方式，引导学生对自己的作品进行评价和反思，总结自己的学习经验和不足之处，提高自己的学习能力和自我管理能力。
情感态度与价值观目标激发学生对童谣和童画的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和艺术素养。
培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的创新能力和实践能力。
培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的社会交往能力和综合素质。
通过本次教学，学生基本达到了以上教学目标。
他们能够理解童谣的含义和特点，掌握童画的基本表现手法和技巧，并用童画的形式表现童谣的内容。
同时，学生的观察力、想象力和创造力也得到了一定的提高，他们能够用自己的方式表达对童谣的理解和感受。
此外，学生在教学过程中也表现出了较高的兴趣和积极性，他们能够积极参与课堂讨论和实践活动，与同学和老师进行良好的沟通和合作。
二、教学内容的选择和组织教学内容的选择本次教学内容选择了一些经典的童谣和童画作品，如《小兔子乖乖》《两只老虎》《小毛驴》等。
这些童谣和童画作品具有较高的艺术价值和教育意义，能够激发学生的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和艺术素养。
幼儿园鼓励童谣创作方案
幼儿园鼓励童谣创作方案幼儿园鼓励童谣创作方案一、方案背景童谣是幼儿教育中不可或缺的重要元素，它不仅能够帮助儿童学习语言、开发智力，还能够促进儿童的情感和社交能力的发展。
因此，鼓励幼儿园儿童创作童谣，丰富幼儿园文化氛围，提升幼儿园教学质量具有重要意义。
二、方案目的本方案旨在通过鼓励幼儿园儿童创作童谣，提高幼儿的文学素养和文化修养，培养儿童的创新思维能力和表达表现能力，促进幼儿园文化氛围的建设和教学质量的提升。
三、方案内容1. 童谣创作比赛为了激发幼儿的创作热情，可以组织童谣创作比赛。
比赛分为分园、班级两个层面进行。
比赛要求每个幼儿园儿童创作一首童谣，可以是现有童谣的改编或自己编写的新童谣。
评选出优秀作品并进行展示，为幼儿园文化建设增添色彩。
2. 童谣创作指导为了帮助幼儿学会创作童谣的方法，可以设置相关的指导活动。
例如举办有关童谣创作的主题班会、课堂活动等，向幼儿传递童谣文化的价值和意义，并鼓励幼儿进行尝试和实践，不断完善和提高自己的作品。
3. 作品展示和分享为了让更多的人欣赏到幼儿园儿童的创作作品，可以在幼儿园内或社区文化活动中心设立童谣展示区域，展示幼儿的作品。
同时，还可以邀请家长、社区居民及文艺工作者等人士前来观看并与幼儿进行交流互动，帮助幼儿更好地了解和感受童谣文化的魅力。
4. 童谣文化培训为了系统性地推进童谣文化的普及和传承，可以邀请有关童谣文化方面的专家、学者等人士前来开展相关的培训活动。
通过教授童谣制作技巧、童谣文化的历史与现状等知识，帮助幼儿教师和家长更好地掌握童谣文化的内涵和精神，将童谣文化融入到幼儿园的日常教育活动中。
四、方案实施本方案可在幼儿园教师的指导下，经过多次讨论和商议后组织实施。
在推进实施过程中，需要加强与家长和社会的联系，积极开展各种形式的宣传活动，夯实本次活动的推广效果。
五、方案效果通过本次推广活动，幼儿能够更好地了解和体验童谣文化的魅力，积极参与童谣创作活动，提高了语言表达能力和创新思维能力。
一年级美术上册《童谣童画》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场：以一首富有童趣的童谣《小燕子》作为课堂导入，让学生在欢快的旋律中感受童谣的韵律美，引发他们对童谣的共鸣。
3.作业评价：在下节课上，组织学生展示自己的作品，进行自评、互评和师评，总结经验教训，不断提高绘画水平。
五、案例亮点
1.创意性：本教学案例以童谣为主题，将绘画与音乐相结合，激发学生的艺术创造力和想象力。通过绘画表达对童谣的理解，使学生在创作过程中充分展现个性，培养独特的审美观。
2.情境教学：运用情境教学法，创设富有童趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。情境的创设有助于提高学生的学习兴趣，使他们更快地融入课堂，提高课堂参与度。
在教学过程中，我将关注每个学生的发展，充分挖掘他们的潜能，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升。通过本节课的学习，我希望孩子们能够用画笔描绘出美好的童年，收获快乐、自信和成长。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《童谣童画》的学习中，我将采用情境教学法，创设富有童趣的情境。在课堂上，我会播放孩子们熟悉的童谣，如《小燕子》、《两只老虎》等，让他们在欢快的旋律中感受童谣的魅力。同时，通过展示与童谣相关的图片、视频等，引导学生进入童谣所描绘的美好世界，激发他们的创作灵感。
一年级美术上册《童谣童画》优秀教学案例
一、案例背景
《童谣童画》是一年级美术上册中的一课，旨在引导孩子们通过绘画表达自己对童谣的理解与感受。在我国，童谣是孩子们童年不可或缺的一部分，它们旋律优美，富有节奏感，易于传唱。本节课，我将以孩子们熟悉的童谣为载体，引导他们用画笔描绘出童谣中的美好画面，将音乐与绘画相结合，激发学生的艺术创造力。
巧用儿歌提升幼儿美术活动实效
巧用儿歌提升幼儿美术活动实效作者：赵慧玲来源：《陕西教育·教学》2019年第06期“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”因此，幼儿园绘画教学活动，教师要运用生动有趣的语言，培养幼儿对于美术活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们感受美、表现美和创造美的能力。
运用儿歌进行绘画是幼儿最喜欢的方式之一，那么，如何运用儿歌促进幼儿绘画学习呢？一、创编儿歌，让幼儿理解绘画内容幼儿在绘画过程中，不懂得边观察边画，往往急于求成，画出的画散乱、粗糙、看不懂作品的内容。
因此，我们在绘画教学过程中既要让幼儿学会表达，又要有一定的创造性。
1.用整体感知的方法编儿歌。
根据事物的形状创编而成的儿歌，琅琅上口，易学易背，使幼儿对绘画事物的形状、轮廓有初步感知，这样通过感知整体，让幼儿在感知的基础上开始作画，幼儿就有一种“我会画”的自信感。
2.用提问题的方法编儿歌。
在美术教学中，由于幼儿正确认识事物、准确把握事物特点的能力较为薄弱。
因此，在教学中笔者把具体事物的形体特征编成儿歌，一问一答，帮助幼儿捕捉事物的特点，为作画打下基础。
比如，绘画活动“找耳朵”，笔者创编了这样一首儿歌：“大公鸡大公鸡，什么样？红花头上戴，身穿花衣裳，天天叫人早早起。
”这类儿歌形象生动、易唱易记，可以让幼儿在愉快的问答说唱中接受认知，进而更好地发挥幼儿的想象力。
3.用想象的方法编儿歌。
根据绘画对象的特征，编成形象的儿歌，其顺序是绘画过程的步骤。
这类儿歌非常适合幼儿在绘画中的使用。
如画小猪时，可以想象“圆圆的碗，碗圆圆，圆圆的碗能吃饭，里面放个大烧饼，外面两把大蒲扇，烧饼上面两红枣，豆芽弯弯在两边，一个烧饼切两半”，这样小猪的脑袋就轻松画完了。
因此，我们要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。
4.用过程理解的方法编儿歌。
这种方法适用于画运动的、过程性事物。
根据童谣内容进行画画教案
根据童谣内容进行画画教案教案标题：根据童谣内容进行画画教学目标：1. 学生能够理解童谣的内容，并能够通过画画的方式表达出来。
2. 学生能够培养绘画的兴趣和创造力。
3. 学生能够通过绘画提高观察力和细节处理能力。
教学准备：1. 童谣材料：选择一首简单的童谣，确保其内容能够激发学生的想象力和创造力。
2. 画纸和彩色铅笔/颜料：为每个学生准备足够数量的画纸和绘画工具。
3. 教学辅助工具：投影仪或白板，以便向学生展示童谣的内容和示范绘画过程。
教学步骤：1. 导入：通过投影仪或白板展示选定的童谣，并与学生一起朗读童谣。
鼓励学生仔细聆听童谣的内容，并提醒他们注意其中的细节。
2. 理解童谣内容：与学生共同讨论童谣的主题和情节。
引导学生回顾童谣中的关键词和描述，以确保他们理解童谣的含义。
3. 示范绘画过程：选择童谣中的一个场景或角色，并向学生展示如何通过绘画来表达。
在白板上或投影屏幕上进行示范，同时解释绘画过程中的技巧和细节处理方法。
鼓励学生观察示范，并提出问题或意见。
4. 学生实践：将学生分成小组或个人，让他们选择自己感兴趣的童谣场景或角色进行绘画。
提醒学生注意细节和色彩运用，鼓励他们发挥想象力和创造力。
教师在此过程中巡视并提供必要的指导和帮助。
5. 展示和分享：让学生展示他们的绘画作品，并鼓励他们向同学分享自己的创作灵感和绘画过程中的体验。
教师可以组织小组讨论，让学生互相欣赏和评价彼此的作品。
6. 总结：与学生一起回顾本节课的学习内容和体验。
鼓励学生分享他们通过绘画表达童谣的感受和收获。
教师可以提出一些问题，帮助学生总结并深化对童谣内容和绘画技巧的理解。
拓展活动：1. 鼓励学生创作自己的童谣，并用绘画的方式表达出来。
2. 组织绘画展览，让学生的作品得到更广泛的展示和欣赏。
3. 探索其他绘画媒介，如水彩、油画等，让学生有机会尝试不同的绘画技巧和表现方式。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与程度和绘画作品的完成情况。
幼儿园激发创造力：童谣编创与表演教案分享
幼儿园激发创造力：童谣编创与表演教案共享在幼儿园教育中，激发幼儿的创造力是非常重要的。
童谣编创与表演作为一种活泼有趣的教学方式，能够帮助幼儿在音乐、语言和表达能力上得到全面的发展。
接下来，我将共享一些关于童谣编创与表演的教案，希望能对您有所启发。
一、童谣编创的重要性童谣是幼儿成长中不可或缺的一部分，它能够培养幼儿的语言表达能力，激发他们的想象力和创造力。
而童谣编创则更进一步，通过让幼儿参与其中，可以促进他们对语言的理解和运用，同时还能锻炼他们的思维能力和创造力。
二、童谣编创与表演教案共享1. 主题：动物世界教学目标：通过编创童谣和表演，帮助幼儿了解不同动物，并培养幼儿的表达和表演能力。
教学内容：- 通过图画或玩具动物，让幼儿认识各种动物，并了解它们的特点。
- 引导幼儿围绕各种动物创作童谣，可以是简单的押韵词语或句子。
- 教师指导幼儿在小组或全班表演他们编创的童谣，同时可以加入简单的动作或表情。
教学评价：观察幼儿表演，鼓励他们展示自己的创意，并对他们的表演给予肯定和鼓励。
2. 主题：四季变化教学目标：引导幼儿观察四季变化，培养幼儿的感知和表达能力。
教学内容：- 教师带领幼儿一起观察四季的变化，可以通过图片或户外实地观察。
- 引导幼儿用简单的词语描绘不同季节的景象，并激发他们对这些景象的联想和表达。
- 鼓励幼儿编创关于四季变化的童谣，并组织表演活动，让幼儿在表演中感受四季的变化。
教学评价：通过观察幼儿的表演和听他们的童谣，了解幼儿对四季变化的理解和表达，及时给予肯定和指导。
三、我的观点和理解童谣编创与表演教学是一种非常有效的教学方式。
它能够让幼儿在愉快的氛围中学习，培养他们的语言表达能力、想象力和创造力。
通过参与编创和表演，幼儿还能够提高他们的自信心和团队合作能力。
在幼儿园教育中，我认为应该多给予幼儿这样的机会，让他们在童谣编创与表演中得到全面的发展。
童谣编创与表演教学是幼儿园教育中一种非常有益的教学方式。
诵童谣,画童画——语言激发孩子的绘画创作
诵童谣,画童画——语言激发孩子的绘画创作
张适频[1]
【期刊名称】《试题与研究》
【年(卷),期】2018(000)035
【摘要】童谣是源自于孩子们的生活,口口相传。
而童画则是将童谣中一些有趣的画面,通过绘画的形式所描绘出来。
童谣是童画的创作源泉’童画是童谣的形象表达。
本文通过学童谣,激兴趣;演童谣,展童画;画童谣’巧构思;新创作,多元化四个环节的展现,激发孩子对童谣的喜爱’培养孩子对童画的创作热情,构建起童谣与童画之间的桥梁。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】张适频[1]
【作者单位】[1]浙江省临海市哲商现代实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.诵童谣、画童画——美术课中的德育渗透 [J], 陆韵
2.童心绘童画——多元化教学让孩子们保持本真的绘画与创作 [J], 陈曦
3.当代工笔人物画绘画语言的表现与创作研究 [J], 李春海
4.诵童谣、画童画——美术课中的德育渗透 [J], 陆韵
5.绘画形式语言在创作课程中的实践与探索——以黑白画课程为例 [J], 梁徵琳
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儿。 幼 儿爱听 ， 也爱跟着童谣的节奏说。
的 绘 画 内容 ， 画 面更 完 整 ，更 丰 富 。所
二、把 握绘 画形象 ，创 编 童 谣 ，绘 画更 有 趣
孩 子 在 绘 画 活 动 前 我 们 要 在 日 常 活 动 中 有 意 识 地 引 导 孩 子 关 注 周 同 的 事
物 ，并掌握事物 的主要特 征 ，先鼓励孩
子 用 自己 的语 言来 表 达 ，丰 富 幼 儿 的语
以要借用童谣 的创 编 ，促进幼儿绘 画能
力的发展。
地在童谣 的特质方 面 （ 押韵 、字数 、用 词 、完整性等 ） 加 以整 理和归纳 ，以达 到朗 朗上 口、通俗 易懂 的效果 ，要一下
弯腰 ，洗得 干净人人夸 。”洗 澡的动作
一
选 择 绘 画 内容 ，创 编 童谣 ，绘画更有效
中 ，人 物 活 动 的 表 现 对 于 中班 的 幼 儿 来
子们 内心语言 的表达想象 ，但是 ，孩子
在语言 的概括 能力和语言表达 的逻辑性 方面还有不足 ， 童谣语言的简短 、 精练 ， 对孩 子来说是一个挑 战 ，巧用 童谣能够 引导幼儿仔细观察 身边 美好 的事物 ，充 分发挥想象进行绘 画活动 ，能在绘画过 程 中表达 自己的认 识 、感受 ，促进幼儿 美好情感 的抒 发 。而 “ 创编 ”在促进 孩 子语 言发展的 同时 ，又促进 了孩 子思维 的发展 ，更能让幼儿把握 自己需 要表达
鼻子 长 ，小兔 的鼻子短 ，大象 的鼻子好
像一个 大花洒。”于是便开心地开 始画 花格 子大象 。还有我们接着 编 ： “ 什么
动 物 穿 红 衣 ，什 么 动 物 穿 绿 衣 ，什 么 动
害 虫 ，保庄稼 ，我们 大家都爱它。”只
１ ９ 个字 ， 即 描 绘 出 青 蛙 呜 叫 的 田野 图 画 。 又如 《 小花 狗 》： “ 一 只 小 花 狗 儿 ，坐 在 大 门 口儿 ， 两眼黑溜溜 ， 想吃肉骨头。 ” 把 小 花 狗 的俏 皮 模 样 描 绘 得 活 灵 活 现 。 绘 画 活 动 是 幼 儿 园活 动 的重 要 组 成 部 分 ，绘 画 活 动 能 给 幼 儿 带 来 快 乐 ，幼 儿 园绘 画 活 动 的 开 展 要 遵 循 幼 儿 年 龄 特
因 此 童 谣 也 是幼 儿 最 早 接 触 到 的文 学 样
式 。童谣 的内容想象丰富 ，富有情 趣 ， 如 《 小 青蛙 》： “ 小青蛙 ，叫呱呱 ，捉
浪 ，孩子们个个抢 着编童谣 ： “ 小猪 的
们说得更顺 口了，又因为里面的 内容 大 多是孩子 自己创 编的 ，孩子们特别愿 意 朗诵 ，提 高了幼儿说童谣 、编童谣 的积 极性 。在 掌握 了绘画的特征后 ，孩子们 绘 画起来得心应手 ，十分开心 。
ｌ 团墅 躲 骊
Ｉ Ｊ Ｉ Ａ ０Ｇ ＡＩ Ｔ ＡＮ ＬＩ
让童谣创编与童谣绘 画相得 益彰
周 丽华
（ 江苏省金 坛市建 昌幼儿 园，江苏 常州 ２ １ ３ ２ ５ ２）
“ 童 谣 ” 是 指 传 唱 于 儿 童 之 口的 、 没 有 乐 谱 、 音节 和谐 简 短 的 歌 谣 。 童 谣 以 合 辙 押 韵 、短 小 精 悍 的 特 点 吸 引 着 幼
物穿着格子衣 ？”孩子们 接着编 ： “ 狐
狸 穿 红 衣 ，青 蛙 穿绿 衣 ，我 们 今 天 画 的
大象穿着花 格衣。”孩子们边说边 画 ， 可开心 了。好 的绘 画内容对幼儿童谣 的
创编能力 发展与绘画能力发展都有着无
三 、 把 握 绘 画 目标 ， 创 编 童谣 ，绘画更有序
例如 在绘 画活动 《 花格子大象 》中 ，孩 子们 特别喜欢大象 的憨厚模样 ，我们 启 发小朋友用刚学过 的童谣 《 尾巴谣 》创 编： “ 谁 的鼻子长 ，谁 的鼻子短 ，谁的
鼻 子 好 像 一 个 大 花 洒 ？ ” 一 石 激 起 千 层
绘 来 ｒ。只是 不是很押韵 ，完整性也
要的， 但是 同一个 内容我们 同样 可以挖
掘 不 同 的 学 习 点 ，这 就 需 要 教 师 根 据 班
级 实际情 况和幼儿 当前 的经验水平来判 断绘画 内容 的价值性 ，是否有进一步推 动幼儿发展的价值 ， 因此制定一个贴切 、 合理 的 目标尤 为重要。活动 目标 的制定 不是很容易 ，如在中班绘画活动 《 洗澡 》
在 进 行 童 谣 创 编选 材 再 进 行 绘 画 活 动 的研 讨 中 ，我们 意识 到 选 材 是 非 常 重
征 和身心发展规律 ，运用科 学的教育方 法 ，给予恰 当的指导和帮助。 幼儿 的绘 画作 品中 ，有许多都是孩
法替代 的作用 ，所 以选择好 的绘 画内容 是 幼儿童谣创编 的开 门砖 ，而童谣 的创 编又是进行童谣绘 画的铺路石 。
握 了 绘 画 形 象 的主 要 特 征 后 再 进 行绘 画
活 动 。在 引 导 幼 儿 创 编 时教 师 可ห้องสมุดไป่ตู้以适 当
落实 。所 以在这个 活动 中，我们就把 目 标定位在绘 画洗澡动态 的绘 画上 ， 《 洗
澡 》童 谣 的 创 编 是 这 样 的 ： “ 小朋友 ，
爱 洗 澡 ，左 搓 搓 、右 搓 搓 ，伸 伸 手 、弯
说 比较难掌握 ，教师如果 花很 多的时 间
去 让 幼 儿 创 编 洗 澡 的 场 景 的 童 谣 ，那 幼
言， 发展幼儿 的绘画想象。 如在《 小公鸡 》 儿 的 绘 画 活 动 的重 点 就 不 能 得 到 有 效 的 《 蚂蚁搬 虫虫 》等绘画活动 中，都可 以
让 幼儿先根据绘画 的内容创编童谣 ，把