浅谈如何提高高职院校的教学管理水平
如何提高高职教育的教学效果
如何提高高职教育的教学效果【摘要】高职教育是培养高素质技术人才的重要途径，但在实际教学中存在着诸多问题。
为提高高职教育的教学效果，应注重实践教学，让学生在实践中学习技能；优化课程设置，使课程更贴近实际需求；加强师资队伍建设，提升教师教学水平；引入新技术，提升教学方式和手段；开展课程评估，及时调整教学方案。
通过以上措施，可以提升高职教育的教学质量和效果，更好地满足社会需求。
在未来，应不断总结反思优化教学方法，持续改进教学质量，使高职教育更好地为社会经济发展服务。
【关键词】高职教育、教学效果、实践教学、课程设置、师资队伍、新技术、课程评估、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在为学生提供更实用的职业技能和知识，帮助他们顺利就业。
目前高职教育的教学效果并不尽如人意。
一方面，一些学校注重理论教学，忽视了实践教学的重要性；部分课程设置滞后，已经不能满足学生的需求；还有一些学校的师资队伍建设不够完善，缺乏高水平的教师。
最近几年，随着社会的发展和科技的进步，高职教育也面临着新的挑战，需要不断改进和提高教学质量。
我们有必要探讨如何提高高职教育的教学效果，使其更好地适应社会的需求，培养更多优秀的人才。
完。
1.2 问题意识在高职教育领域，教学效果的提高一直是一个亟待解决的问题。
当前，随着社会的发展和经济的进步，高职教育在培养人才方面面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式和方法已经不能满足学生的需求，教学效果不尽人意。
课程设置不够合理，无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。
师资队伍的建设也存在一定的短板，教师的教学水平和能力有待提高。
随着科技的不断发展，新技术的引入也成为提升教学效果的一个重要方向。
缺乏有效的课程评估机制也导致了教学效果的不断下降。
提高高职教育的教学效果迫在眉睫，需要全社会的关注和支持。
2. 正文2.1 注重实践教学注重实践教学是提高高职教育教学效果的重要方法之一。
浅谈如何提升高职院校教育教学质量
信阳农业高等专科学校学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎ ａ ｇＡｇｉｕｔｒｌ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｙ ｎ ｒｃ ｌ ａ ｌ ｅ ｏ Ｘｉ ｕ Ｃ ｅ
Ｖｏ ． Ｎｏ． １２１ ４
Ｄｅ ． ０１ ｅ２ １
浅 谈 如 何提 升 高职 院校 教 育教 学 质 量
的青年教 师 ， 于 完 成 从 学 生 到 教 师 的角 色 转 换 阶 处
职称层次不高的教师则会有提 高 自己的学历层次和 源的素质 ， 充分利用现有人力资源能量， 挖掘其潜能 ， 科 研水 平 的心理 需要 。打算 继续深 造 的学生 ， 了要 进 而促进 现有 人力 资 源 的合 理 配置 。人 才 的 合理 配 除 提高 自己的综合素质外 ， 更重要 的是需要丰富 自己的 备主要可以采用对外招聘和对内培训的方式来解决 ， 专业知识； 决定毕业后就业的学生 ， 他们则更注重提 高校存在某些部门人才紧缺 ， 某些部门人才积压的情 高 自己的综合素质。因此 ， 在设置激励 目标 时， 要认 况 ， 高校要形成各部 门人才合理流动的选拔机制 ， 合 真 调查分 析 ， 把满足 师生 的心理 需要 与高 校教学 管理 理地 转移 和公 正地选 拔 内部人 才 。 的目标有机地结合起来 ， 制定切实可行的激励措施 ， 促使广大师生接受并转化为行动。
收稿 日期 ：０ １０ —０ ２ １ － １ ４
高职院校是 以培养 动手能力较强的实用技能型
人才 为 目标 ， 主要教 学 内容 偏重 于实用 技术 ， 习方 学
作者简介 ： 赵
亮 （９ ５） 男 ， １７ 一 ， 甘肃临洮人 ， 讲师 ， 主要从事农产 品加工及食 品安全 的教学与研究
・
１ ５・ ５
浅谈高职院校教学的管理工作
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) 遵循 教学 原 则 高 职院校 的 切 教学 管理 工 作 都是 为 教 学 工 作做准备 的 教 学 管理 工 作 要 遵循 教 育 教学 原 则 教 学 原 则 反 映 了 教学 的 客 观 规律 对 规 范 高 职 院校 的 教 学 管 理 科 学 的进 行 教 育 教 学 提 高高职 院 校 的 教 学 质 量 有 着 重 要 的 作 用 所 以 首先 探 讨 教 学 原
教 育 对 象 的 共 性 与 个性 相 统 的 原 则 学 校 由于 专 业 不 同 所 以 教 学 的 内容 和 教 学 计 划 教 学 的 方 法 就是 不 同 的 但是 他 们 郜有 着 个 共 同的培 养 目 标 另 外 同 班 的 学 生 来 自不 同的地 方 而 且 学 生 有 着 个 性 差 异 教 学要 因 材 施 教 遵 循学 生 的 身 心 发 展 规律 使他 们 在 毕 业 的 时候 成 为 第 线 需 要 的 高 等技 术应 用 性 人 才 4 掌握知识 和 发展 智能统 的原 则 专 业 技 术性 人 才 不 仅 要 有 知 识 还 要 有 智 力和 创造 力 创 造 力是 在 智 力 的 指 导 下 运 用 知 识 来 分 析 解 决 实 际 问题 进 行 发 明创 造 的 本领 专业 技 术 活 动 是 项 创造 性 活 动 专 业 技 术 人 才 的 本 质 在 于 创 新 在 高职 院校 的 教学 管理 中要 使 学 生 达 到 掌 握 知 识 和 发 展 智能 相 统 (二 ) 坚持正 确方 向 1 遵 循 国 家 的 教 育方针 和 培 养 目 标 教 学 管理 工 作要 为 贯 彻 党 的 教 育 方针 培 养拥 护 党 的 基 本 路 线 适 应 生 产 建 设 管 理 服 务第 线 需 要 的 德 智 体 美等 方 面 全 面 发 展 的 高 等技 术 应 用 性 专 门 人 才
如何做好高职院校教学管理工作论文
浅谈如何做好高职院校教学管理工作（浙江同济科技职业学院艺术系311231）【中图分类号】g424 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0103-02在全国职业教育工作会议上，温家宝总理明确提出了今后一个时期发展职业教育的任务为：”合理调整教育结构，重点加强职业教育。
教育结构调整总的方向是：普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。
”教学及教学管理研究的目的是为了提高教学质量和教学效果。
目前大部分高职院校，长期接受的是传统普通高校或中专学校的管理模式，很难从旧的办学模式中摆脱出来。
随着职业教育的蓬勃发展，在校生数量的急剧扩大对以往的教学模式提出了挑战。
当前，高职院校教学管理工作主要存在以下一些问题：教学体制不够完善，教学管理机制不够健全，教学管理理念不够先进等特别是从事在一线的教学管理人员，人员素质不齐，基本上都没有任何管理经验或者专业背景，工作角色定位不准以及分工不明，导致教学管理队伍不稳定，最终使教学管理受到阻碍或者流于形式。
近几年来，随着我国高等教育由”精英教育”向”大众化教育”转化，高等教育实现了跨越式发展。
截止2011年5月，我国的高职高专院校已经有1128 所，超过了本科院校的1021 所。
高等职业院校成为与地方经济社会发展和人民利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构。
因此树立规范、合理的教学管理理念，努力创新教学管理工作，探索出适合高职教育的教学管理新模式势在必行。
高职院校教学管理的主要工作入手可以分为以下三个方面。
1教学计划管理1.1为了便于组织教学，必须保证教学计划有一定的稳定性；但又应根据社会经济的发展和对人才的要求，及时做出调整和优化。
1.2 专业教学计划的制定应该充分考虑学生的知识、能力和素质三者之间的关系。
应注重全面提高学生的综合素质的培养。
1.3 加强学生的实践能力培养，确保一定的实践教学课时。
1.4 坚持贯彻产学研结合的观念，从本校的实际出发，突出专业特色。
高职院校教学管理存在的问题及建议
管理科学高职院校教学管理存在的问题及建议◎王洋（作者单位：黑龙江民族职业学院）一、高职院校教学管理存在问题1.教学管理队伍整体适应性有待提高。
目前高职院校的教学管理队伍并不能完全适应高职教育发展的需要，教学管理队伍的整体素质不高，教学管理队伍的流动性较大等，制约了高职院校整体教学管理水平的稳定和提高；教育部对高职教育各方面工作的要求不断提高，其中很多工作的推动直接涉及到教学管理工作的改革和提高；高职院校管理人员的专业的教学管理培训不够，缺乏教育管理与教育心理学等相关方面知识，都是通过自身在教学管理工作中逐渐探索以及向前辈借鉴来的管理经验。
另外，还有许多高职院校缺乏对教学管理的创新与研究，教务处与教学管理者很少有目的性、组织性、计划性的进行教学管理经验探讨，同时对高职院校学生的学习、活动以及未来的发展缺少具体思考与安排。
2.教学管理制度化、数据化、流程化有待加强。
高职院校制度化教学管理体系不够健全，学校的有关规章制度缺失，不够完善，管理层次的职、责、权、利不清晰，教学工作考核等工作缺乏规范性，教学管理程序没有真正做到科学、规范。
迫使高校管理部门推出更加完善的规章制度来对教学进行管理。
要从经验管理方式转变到制度管理方式的发展。
教学管理缺少数据化，很多管理工作都可以利用数据来实现，这些数据都对教学管理质量的量化以及考核有很重要的作用，通过对相关数据的分析能够对教学管理的现状有所了解，如果发现了问题就可以及时进行修正，这样有利于管理工作水平的稳步提高。
由于教学管理理念守旧，教学业务管理流程和学习管理流程化不够精准，有些流程不清晰，教学秩序混乱，导致管理效率不高，不能优化配置教育教学资源，提高管理能力。
3.教学管理理念较为守旧。
有些高职院校受旧的办学理念影响，中仍然坚持着传统的教学管理理念，教学管理思想存在一些模糊的地方。
从中专的基础上发展起来的一些高职院校，尚未及时转变为科学的管理模式，在学校的教学管理工作中依旧采用当时中专学校的管理模式，盲目追求学校升本，办本科压缩式的教育，效仿本科的教学管理，忽视本科教育与高职教育的区别，忽视高职教育人才培养的特点，也会导致高职院校的教学管理工作偏离高职教育的实际。
论高职院校教学管理、提高教学质量的几点思考
3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O.28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 教学管理1加强政治理论学习,不断提高教师的政治素质深化教学管理,提高教学质量,离不开广大教师。
市场经济的发展给教师带来的价值取向上的影响是巨大的,特别是讲效益、讲竞争、重视个人利益的同时如何防止损人利己行为和拜金主义倾向,需要有正确的引导。
为此,学校应重视教师自身政治理论和素质教育,主要从三个方面入手:第一,组织教师认真学习马列主义、毛泽东思想,学习邓小平同志改革开放和建设有中国特色的社会主义的基本理论,学习党的十七大理论。
第二,培养敬业意识。
第三,提倡奉献精神,激发教师献身教育事业的热忱。
2抓教学常规管理,整顿教学秩序2.1对任课教师实施全方位的量化考核(1)成立考评组,成员由系主任、教务科长和教研室主任组成。
(2)教务科切实做好思想工作。
克服两种心态:一是帮助考评组成员怕得罪人的心态,过好人情面子关;二是帮助部分教师解除对量化考核工作的误解和抵触情绪。
(3)严格上下课制度,大面积组织听课,把好课堂教学质量关。
几年来考评组成员对全系教师的听课已循环五至六次,基本上掌握了教师的课堂教学动态。
(4)认真执行平教制度。
组织学生对班级任课教师打分,同行教师之间相互测评。
并把评教结果及时反馈教师本人。
(5)健全调课代课制度,稳定课堂教学秩序。
有效控制了教师私自窜课的现象发生。
(6)严格考勤记录,并与奖金直接挂钩。
(7)充分发挥量化考核的精神激励和物质两方面的作用,促进教学秩序的稳定和教学质量的提高。
(8)定期召开学生代表会议,征求对教学管理和教师授课情况的意见。
发现问题及时改进。
2.2建立完善了一系列规章制度具体包括:教务科科务会议制度、教学秩序检查制度、教师请假制度、教师调课代课制度、教学日志记录制度、定期召开学生代表、学习委员会议制度、电化教学设备管理制度、学生上机操作管理制度、教材管理制度、考试规则与监考制度、教研室集体备课和互听课制度、考试试卷流水阅卷制度、教学、科研奖励制度、学生毕业实习管理与成绩鉴定制度、学生补考制度、实验室管理制度和文印管理制度等。
高职院校的教学管理方法
浅谈高职院校的教学管理方法【摘要】高职教育是我国高等教育的必要补充，也是为社会输送技能型人才的重要阵地，随着这些年的稳步发展，我国高职院校已经逐步饱和，如何提高自身教育教学管理水平成为了高职院校面临的头号问题，本文结合笔者的实际工作经验，提出了转变教育教学观念的几点建议，并就如何强化教育教学队伍发表了一些看法。
【关键词】高职院校；教学；管理1、引言高职教育作为义务教育的进阶，近年来受到了国家的大力扶持，各级各类的高职院校遍布神州大地。
但在诸多的高职院校中，很多都只把发展焦点放在如何提高院校收益上，对如何办好高职教育，如何让学生能真正学到东西却不是很重视。
高职教育是一类具有自身鲜明特色的高等教育，其在我国正式创办的时间也相对不长，这就要求教育者和管理者要积极探索高职教育对教学的管理方法，既要使高职院校符合一般教育教学的基本规律，也要加强自身教育教学特色，要灵活运用教学管理手段，使得各项教学活动受到有组织、有计划的指导和调控，笔者结合自身工作经验，仅从以下几个方面浅谈高职院校的教学管理方法：2、转变教育教学观念人的一切活动都是先受到观念的引导，尤其是对学生的教学工作，绝对不能忽略教育教学观念的巨大作用。
教学管理者只有通过在开展工作中运用先进的管理观念才能使得校风学风取得进步，进而对学生和教师的观念起到潜移默化的作用，使得高职院校逐渐形成良性循环系统。
（1）调动学生的学习积极性，不断激发学生潜能。
高职院校的本质是为社会培养技能型人才，这就要求教学管理工作必须满足学生自身的职业规划目标，要充分尊重学生的兴趣和选择，要尽可能的满足不同专业学科学生的学习需求，突出关爱的重心，做到以人为本，将学生德智体全面的发展视为学校管理工作的生命线。
也只有满足学生对自身职业发展规划的前提下，才能使得学生在高职院校的学习中充满积极性，也能使其在这种和谐自由的环境中使自己的潜能得到激发。
（2）明白学生是高职院校中一切教学活动的主体。
浅谈如何提高高职教育教学质量
的确立和创 新能力 的培养是大学生学 习的最高境 界 ，“ 创新学 习” 与 传统的 “ 维持性学 习” 相比 ，更能适应科技 日新月异和知识 总量 飞速 增长的经济时代。 （ 三）加强师资队伍建 设 ，提 高教师素质 提升教师的素质是 提高 教育教 学质 量 的基础 。现代科 技 飞速 发
更糟糕 ，他们中大部分是 中学阶段的 “ 弱势群体”，理论基础非常差 ， 导 致 有 些 课 很 多 内 容 听不 懂 ，所 以对 学 习也 就 越来 越 没 有 兴 趣 ， 上课 睡觉 、说话或做其 它事 ，课堂上不积极参 与，下课 不完成作业 ，更有 共者对学习产生厌倦心理 ，经常 旷课 、通宵上 网等也就不足为奇 。因 此 在 高 职 教 育 教 学 中 ，很 多 同 笔 者 相 同 的 一 线 教 师 感 觉 课 越 来 越 难 上 ，教学质量明显下降，突出表现在 ： １ ．必须掌握 的基础知识掌握不好 或没有掌握 。如基础运算能力较 差 ，专业基础知识薄弱等 。 ２ ．应该具 备的专业能力没有具备或不能具备 。如学计算机专业 的 学生常见的办公软件不会用 ；学 电子专业 的学生基本 电路 图读不懂 ， 般 线 路 发 生 的 常 见故 障不 会 处 理 等 。
展 ， 日新 月 异 ，高 职 教 师 必 须 及 时 更 新 知 识 ，跟 上 社 会 发 展 的 步 伐 ，
பைடு நூலகம்
提高 自身的业务素质 和专业水平 。特别是作 为高职教师 ，结合高职 教 育的特点 ，要 努力成为 “ 双师型”教师 。为此 ，一方面老师要多深 入 企业做好专业实践 和调 研 ，定期 到企业 一线 了解行 业信 息和 专业 需 求 ，做好校企合作 ，积累教学 中所需要 的实践 经验。另一方面通过 与 企业进行项 目开发等活动 ，提高教师 的实 践水 平和专业能力 ，促 进教
提升高职院校教研管理水平的思考
展 有 着重要 意 义。通过 分析 目前 高职 院校教 研 管理 中存 在 的 问题 ， 提 出了提 高教研 管理规 范化 程度 ， 加 强教
研 管理 队伍 和监控 体 系建设 等措施优 化教 研 管理 ， 提 高管理水 平。
关键词 ： 高职 院校 ； 教 研 管理 ； 提升； 思考 ；
中图分 类号 ： Ｇ７ １ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ０ ０９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ５ ２ — ０ ３
分 。教 研课题 的质量不 仅取决 于研 究人 员 的教 研水
１ 高 职 院 校教 研 管理 存 在 的 问题
１ ． １ 教 研 管理规 范化 有待提 高 目前 ，大 多数 高职 院校教 研管 理主要 是对 教研 立 项 、教研 过程产 生 的费用 以及后 续相关 工作 的管 理。 实 际项 目管理 工作仅 仅 是下发 文件 、 项 目资料 收 集 以及组 织项 目会 议等 ， 而对 项 目实施效 果 、 进 展情 况， 是 否 符合 当前 社 会 环境 、 学 院 实 际发 展需 求 ， 以
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 ９月
提 升高职 院校教研管理水 平的思考
吴 儆 天 薇
（ 杨凌职业技术学院 ， 陕西 杨凌 ７ １ ２ １ ０ ０ ）
摘
要： 提 升 高职 院校 教研 管理 水 平 ， 对提 高高职 院校 的整 体教研 水平和 质量 ， 促进 高职 院校 可持 续发
０ 引 言
高 职 院校 是 紧紧 围绕培养 具有 必要 的理论 知识 和较强 实践 能力 ， 适 应 生产 、 建设、 管理、 服务第 一线 需 要 的高技 能应用 型人 才这一 人才 培养 目标 而进行 教 学研 究工作 的。高职 院校 的教研 是对 高职教 育教 学规律 、 专业 建设 、 课程体系、 教学 内容 和教 学方 法 改革、 师资 队伍建设 、 人 才培养 模式 、 学生 素质 培养 、 教 育教 学管理 等诸 多 问题 的思 考 和探索 。教研作 为 高职 院校应有 的功能 ， 对高 职院校 内涵建 设 、 教师 专 业 发展 、 增 强学校 核心 竞争力 有着重要 意义 。 教研 管 理 是 高 职 院校 管 理 工 作 的重 要 组 成 部
我国当前高职教育教学管理的浅析
升格而来 ，在 中专时期长期形成 的以教育管理者为中心 ，以命令 式 严 格 管理 为主 要 或唯 一 管 理方 法 的 模式 。已 经不 适 合 高职 发 展 需 要 。 普通 高校 过 于宽 松 的 管理 模 式 也并 不 适 合 自控 能 力 差 、 自
理 能 力 弱 的 高职 学 生 。相 对 于普 通 高 校 的 “ 任 ”管 理 和 中职 的 信
能 力 、身 体素 质 、心 理 素 质 等得 到 全 面 而协 调 的 发展 ，追 求学 生 综 合 素质 的全面 发展 既是 教育 的 目的 ，又是 学校 教育 的归宿 。 ２坚 持 以 人 为本 和 全 员 参 与 的原 则 。 坚持 以人 为 本 和全 员参 ． 与 。落 实 在 高 职 教 育 教 学 管 理 中 ，就 是 要 在 教 育 教 学 管 理 过 程 中 ， 以学 生 为关 注 焦点 。实 施 以预 防 为 主 ，全体 人 员参 与 的管 理 过 程 。并 持续 改 进 管理 过 程 和组 织 功 能 ，提 供 最优 质 的教 育教 学
育 教 学 管理 工 作 中 ，正 确 认识 教 育 教 学 各发 展 要 素之 间的 关 系 ， 理 顺 他 们 之 间 的轻 重 主次 ，依据 可 循 规 律进 行 有 效管 理 。 其 中包 括 三 个 方 面 的 内容 ：～ 是 要 从 大教 育 的 角度 出发 正确 认 识 教育 目 标 。教 育 教学 管 理 要尊 重 教 育本 质 及 其 规律 ，尊 重人 的本 质及 其
一
育 向就 业 与创业 并 重 、就 业指 导与 创业 教育 并举 转变 。 （ ） 视 加 强 创 新创 业 教 育 的 培 养 。 学 生 创 新 能 力 的 培 育 很 ３重
、
高职教育教学管理 的原则
论析如何提高高职院校学籍管理的效果
论析如何提高高职院校学籍管理的效果摘要:职业技术学院担负着培养经济建设急需的技能型、应用型、操作型的专门人才的任务。
要实现这一任务,必须加强和完善学校的思想政治教育、教学管理和学生学籍管理等各项工作。
而学生学籍管理工作在稳定教学秩序,提高教学效果,优化育人环境,保证办学目标的实现等方面有着十分重要的意义。
本文就如何提高高职院校学籍管理的效果谈谈自己粗浅的认识。
关键词:高职学籍1 在实践中不断完善、充实学籍管理制度,使之更加规范和科学辩证法告诉我们:事物都是在不断发展变化的,没有一成不变的东西。
随着社会主义市场经济的发展,高校招生规模扩大,教育体制改革深化,它一方面给高职教育开辟了广阔的前景,带来了无限的生机与活力;另一方面它又给高职院校的学籍管理带来了一些负面影响。
因此,根据形势的发展变化,不断完善和充实学籍管理内容,制定切实可行的学籍管理制度,是当前高职院校的首要任务。
为此根据我校的实际情况,我们对学籍管理制度有以下理解。
1.1 适用性我院的学籍管理规定是结合我院学生的实际情况,经过反复修改制定的。
学生中可能出现的问题,在学籍管理规定中,都有相应的解决办法。
例如:考试资格审查方面,原国家教委制定的《普通高校学生管理规定》第十三条“无故旷课累计超过某门课程教学时数1/3者,不得参加本课程的考核,并视其具体情况决定是否给予补考机会。
”这条规定对学生的旷课现象有约束作用。
但是,另一部分学生虽不常旷课,却不做作业不自习。
这是变相旷课,是违反规定的另一种表现形式,影响了学风和学习效果。
针对这种情况,我院曾在学籍管理规定中作了如下规定:“对无故旷课累计超过某门课程教学时数1/3者,对缺交作业达到某门课程1/3以上者,取消该课期末考试资格。
对缺交作业未超过1/3者,在期末考试前必须补交(做),否则,取消其期末考试资格。
”这一规定在运行了一段时间后,我们发现:一部分补交(做)作业的学生为了取得期末考试资格,把别人的作业胡乱抄袭,期末考试及格率低。
提高高职院校教务管理水平的思考
育 与管理 。
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｇ ｏ ｇＡＩ Ｐ ｌ ｔ ｃ ｎ ｃＣｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｄ ｎ Ｂ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｌ ｅ ｏ Ｇｕ ｅ
・ ０・ － ３ ・
Ｖ １２ ｏ ． ５Ｎｏ ３Ａｕ ．２ ０ ． ｇ， ０ ９
避 免师 生走 弯路 （ 别是 一校 多 区的学校 ） 特 。
使每 项工 作都 能按期完 成 ，确保 日常教 务管理 工作
有条 不紊地 向前 推进 。其 次 ，教 务管理 部 门应提 高 办事 （ 如调 课 、停 课 、代 课 申请 ，免修 、重修 、缓
件进 行教 学活动 ，使 教师和 学生在 教学 过程 中高效
率 地达 到既定 的教学 目标 ，确 保教学 质量 ，培 养合
组成一个 有机 的统 一的整 体 ，明确 教务管 理的具体 工作步骤 ，实现 教务 管理工 作 的流 程化 ，使 管理工 作 环环相 扣 ，有 序地运 转 ，最 大限度地 提 高教务管 理 效率 。为使教 务管理 工作 的流程 化实施 顺畅 ，首
校人才 培养工 作水 平评估 中取得 优秀等 级 ，其 中教的思考
杨忠红，舒 畅
（ 东农工商 职业 技术学 院 教务处 ，广 东 广州 ５０ ０ ） 广 １５７
摘 要 ：高职高专院校的迅速发展 ，对教务管理提 出了新 的要求 ，如何提高教务管理水平 ，提高教务管理质量 ，保证教
学工作顺利进行 ，是高职 高专教务管理人员面临的新课题 ，对此，该文提 出了四个方面 的思考探 索。 关键词 ：高职高专；教务管理 中图分类号： Ｇ １． 文献标志码 ： Ａ ７ ７３ 文章编号 ： １０ — ３ Ｘ ２ ０ ） ３ ０２ — ３ ０ ９ ９ １ （０ ９ ０ — ０ ９ ０
高职院校专业教学质量提升
高职院校专业教学质量提升在当今社会中，高职教育在提升技术人才培养质量和满足社会需求方面发挥着重要的作用。
为了确保高职院校专业教学质量的提升，需要采取一系列措施和策略。
本文将探讨如何提高高职院校专业教学质量，以满足社会对于高水平技能人才的需求。
一、改进师资队伍建设高职院校专业教学质量的提升首先需要优秀的师资队伍。
学校应该加强对教师的选拔和培养，吸引高素质的人才进入高职院校从事教育教学工作。
通过建立健全的培训机制，不断提高教师的教学水平和科研能力。
此外，学校应该加大对教师的激励力度，提供良好的工作环境和发展空间，从而激发教师的积极性和创造力。
二、加强课程建设和教学管理高职院校专业教学质量提升的关键在于课程建设和教学管理的改进。
学校应该根据市场需求和行业发展趋势，及时调整和更新课程设置，提供符合实际需要的专业知识和技能培训。
教学管理方面，学校需要建立科学的教学评估机制，密切监测学生的学习进展和教师的教学效果，及时进行反馈和改进。
三、鼓励创新教学方法和实践活动高职教育注重实践教学，因此学校应该鼓励教师创新教学方法，积极参与实践活动。
例如，可以组织学生参加实习、实训和竞赛等实践活动，提供实际的工作场景和问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
此外，学校还可以开展跨学科合作和项目研究，促进不同专业之间的交流与合作，培养学生的创新思维和团队合作精神。
四、加强与企业的合作高职院校应该积极与企业合作，建立产教融合的机制。
与企业的合作可以促进校企资源共享，提高技术培训和实践教学的质量。
学校可以与企业签订合作协议，共同开展专业实践活动和科研项目，提供实际工作经验和实际问题解决的机会。
此外，学校还可以邀请企业专家来校进行技术指导和讲座，为学生提供行业动态和前沿知识。
五、加强质量评估和监控高职院校提高专业教学质量的过程中，应该建立完善的质量评估和监控机制。
学校可以定期组织专家对教学质量进行评估，对教师和学生进行综合考核，并及时调整教学方案和政策。
如何提高高等职业教育教学管理质量
义荣辱观 ， 并且树立为人 民服务 的 目标 。这是一个 高素 质人 才所必须 满足 的在 自身 素质 和能 力方 面 的要 求 ， 这也是教学质 量的基本标 准 ，只有 培养这样 的人才才 是教学管理的 目标 。
理论 和“ 三个 代表” 重要思想 以及“ 八荣八 耻” 的社会 主
的学校培养 与企业用人之 间实现 “ 提前 培养 ，同时使 用” 。这样不仅能够保证学生在学校学到 的知识学有所 用 ， 能提 高高职院校 的就业率 。 还
二、 高等职业教 育教 学管理 中所存在 的问题
笔者在高 职院校多年 的教学 中发 现在高职 院校 的
素， 质量 中包含特色。质 量是一个学校办学 的一种共识
标准 ， 源于学校教 育与生产建设 的结合 ； 色是社会 来 特 实践 的累积 、 提炼。 没有质量的特色 ， 就不能算 真正 的特 色， 没有特色 的质量也很 难被社会认 可。所 以在教学管 理 中要加强特色化 的教育 ， 增强学生的优势。
３ 学管理 质量应切合实 际。 ． 教 因为不同的高等职业 院校有着不 同的人才培养 目标 ， 不同的专业也 有着其 自 身的特点 ， 再加上各 院校 的办学 条件和师资力 量 、 源 生
等也各不相 同 ， 以各高等职业院校应从 自身的办学实 所 际出发 ， 制定切实可行 的教学质量标准。并且 还要针对 社 会的需求 ， 以专 业技术应用 能力的培 养 为主线 ， 突 从 出实用 、 际 、 实 实践 、 实效 等方面建立标 准 ， 使高职人 才
较为严重的 问题 ， 致使 高等职业教 育培养 的学生综合能力、 创新能力较 差， 直接 影响 了高职生的就业。笔者在 高职 院校 多年 的教 学 中发现 了在教 学管理 中的一系列的问题 ， 本文针对 问题进 行分析 ， 依据 高等职业教 育教 学质 量标 准 ， 出相对应的 改革措施 ， 提 希望能够进一 步地 完善我 国高职教 育水平 ， 高高职 生的综合 能力 ， 提 促进我 国经济的
浅谈高职院校的教学质量管理现状与对策
、
目前 高职 院 校教 育教 学质 量管理 的 现状
１ ． 教学 观念 和教学质 量观 念落后 教育 高 职 院校 的教 师基本 来 自普通 高 等院 校 。受 传统 教 育教 学 观念 、教 育教 学 质 量 观 的影 响 ，以 知识 的多 寡 、
深 浅 为 主 要 甚 至 唯 一 的 质 量 标 准 。 首 先 ， 在 高 职 教 育 教
教 学设 备 、师 资 队伍及 教 育教 学观 念 等跟 不上 发 展 的速 度 ，使 高职教 育 在教 学质 量 存 在 问题 。本 文 分析 了 目前 高职教 育的教 学质 量及其 管理 现状 ，并针对 存在 的 问题 提 出了相应 的对 策。 关键 词 ：高职 院校 ；教 育教 学质 量 ；对 策 中图分 类号 ：Ｇ７ ７ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１７ － ５ ８ （ ０ ０ ３ ０ ５ — ２ １ ６ １ ０ ６ ２ １ ）２ － １ ５ ０ 近年 来 。随着 国民经 济持 续 良好 的发展 ，人 才 的需 求 不仅 仅停 留在 学术 研 究上 ，更 注重 理 论知 识 与实 践技 能兼 备 。于是各行 各业 对高职 毕业 生 的需 求量 逐渐增 大 。 由于高 职招 生规 模迅 速 扩张 ，使 经 费 、设 备 、师 资 、教 学 观念 等跟不 上 发展 的速 度 ，导 致 高职 教学 质量 存 在不 少 问题 。人们 逐 步把 关注 的 目光 聚焦 在 高职 教育 教 学质 量管 理上 ．认 识 到提 高教 育教 学 质量 是 发展 高等 职 业教
’ 高 职 之 窗
鼷 酶 照
蓬管
戴 玉珍 、
藏
（ 上海 电子 信息 职业 技术 学 院 ，上海 ２ ０ ６ ） ０ ００
加强教学管理 提高高职高专教学质量
专教 学管 理 ， 高教 学质 量提 出了以下 几点 建议 ： 提 更新 教 学观念 ， 强化 质 量意识 ； 重视 课程 建 设 ， 极推 进 积
教 学改革 ； 强实践性 教 学 ， 建 高职 高专教 改特 色； 强师 资队伍 建设 ， 加 创 加 优化 师 资队伍 结构 ： 强产 学研 加
合作教 育 ， 面提 高教 育质量 ； ． Ｏ９ ０ 质 量 管理标 准 ， 全 引Ａ Ｉ ０ １ Ｓ 构建教 学质 量 管理 和监控 ； 学质量 ； 教 教 管理
中 图分类 号 ： ７ ７ Ｇ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８ ９ ０ 【０ ６ ０ — ０ ９ ０ １０ — ０ ４ ２ ０ ） ０ ５ — ４ ４
２ 世 纪教 育 领域 的竞 争 日益激 烈 ．其 内涵越 １ 来 越 丰 富 ： 硬 件建 设 的竞 争 ， 有 软 件 的竞 争 ； 有 也 有过 程 的竞 争 ， 也有 结 果 的竞 争 ； 方 法 的竞 争 ， 有 也有 手段 的竞 争 ； 最终 是 质量 的竞争 。 校 的教 但 学
以往任 何 时候都 重视 教学 质量 。 更 新教 育观 念 。 强化质 量意 识
一
要 受 到市场 的制约 。高职 高 专 院校 的 办学 不 能走 封 闭 的道路 ．系科 和 专业 都 必 须经 受 市场 的检验 与 考 验 ，如果 只 是走 传统 的 只管教 学 不 问分 配 的 老路 ， 科 和专 业 都 将 成 为 无 源 之 水 、 本 之 木 ， 系 无 终将 被社 会所 淘 汰 。高 职 高专 教育 还 必 须 紧密 联
３ 强 化 以人 为本 的思 想 ，重 视职 业 素 质教 育 ． 体 系 的建设 。高 职 高专 院校 的根 本任 务 是 培养 应
浅谈高职院校教学管理现状与改进措施
浅谈高职院校教学管理现状与改进措施摘要:随着高等教育步入大众化阶段,教学管理的内涵与外延不断扩大,教学管理的工作变得越来越繁琐。
要进一步提高工作质量、效率,提升管理水平,适应当前时代对教学管理工作的需要,就必须采取措施不断加强和改进高职院校教学管理中存在的问题。
关键词:高职院校教学管理特点存在问题提升措施教学管理是学校管理中的重要管理,教学管理是指管理者通过一定的管理手段,使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程,教学管理是正常教学秩序的保证。
高校教学管理人员水平的高低将决定着学校的办学水平和质量。
1 高校教学管理的特点教学管理是高校学校工作的重要组成部分,是有效连接教与学过程中各个环节的纽带和桥梁,高效、有序、科学的教学管理通常表现出如下特点:第一,整体性。
高等学校教学管理的各个方面都不是孤立的,而是相互关联、影响的,每个方面的变化都会对其它方面产生或轻或重的影响。
教学管理的效益,不仅是从单个方面做得好与不好中体现出来,而是各个方面协调综合作用的结果。
只有在方方面面的协调配合下,高校教学管理才能有效地促进学生的整体发展。
第二,动态性。
教学管理过程是管理者、教师和学生三边相互交流的过程,同时管理又是多种功能交织在一起的,人、物、信息、时间、空间等都是在不断变化的,他们的相互关系也在不断变化,因此,教学管理要根据管理对象和情况的变化及时作出相应的调整,以保证顺利完成保障学生发展的根本任务。
第三,学术性。
“教学管理不仅仅是一般的行政管理,而是兼有学术管理和行政管理双重职能的一门科学,是一门需要长期的学习和实践才能掌握的学问”。
教学管理主要是对智力活动的管理,管理的目的是培养人才,管理起来必须以专业知识为中介,按客观规律科学地运作。
教学管理者必须具备一定的专业知识和达到一定的专业水准,应该懂得教育规律,具有先进的教育管理思想和较强的管理专业意识,有改革创新精神并能准确全面地和教师、学生沟通。
第四,服务性。
浅谈提高高职院校办学质量的管理对策
浅谈提高高职院校办学质量的管理对策提高高职院校办学质量是学校发展的重要方向，也是高校发展的必然要求。
管理对策是提高办学质量的重要保障，本文将就浅谈提高高职院校办学质量的管理对策进行阐述。
一、加强师资队伍建设师资队伍是高职院校办学质量的重要支撑，加强师资队伍建设是提高办学质量的关键。
一方面，要积极引进高水平的教育专家和优秀的教授，提升教学水平和科研实力；要注重对教师的培训与提高，不断提升他们的教学能力和科研能力。
还要建立起科学合理的师资管理制度，引导教师不断追求专业发展和自我提升。
二、优化课程设置课程设置是办学质量的关键之一，要优化课程设置，根据社会需求和学生实际情况，合理调整和更新课程内容，引进新颖的教学方法和先进的教学理念，提升课程的实用性和针对性。
通过对课程设置进行优化，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
三、建立科学的评估机制建立科学的评估机制是提高办学质量的重要手段，要制定科学合理的评估标准和评估体系，对教学质量、师资水平、学生满意度等方面进行全面评估。
通过评估机制，可以及时了解教学过程中存在的问题，发现薄弱环节，并及时采取措施加以改进，从而提高办学质量。
四、增强学校内部管理能力学校内部管理是提高办学质量的重要保障，要增强学校内部管理能力，建立科学合理的管理机制和管理制度，保证各项管理工作的顺利进行。
在管理过程中，要注重团队建设和人员合作，提高管理效率和管理水平，不断优化管理流程，提升管理水平。
五、推动教学研究与科研创新教学研究与科研创新是提高办学质量的有效途径，要积极推动教师进行教学研究和科研创新，鼓励他们参与相关学术活动和课题研究，提升自身的学术水平和创新能力。
通过教学研究与科研创新，可以为教学实践提供理论支撑和方法指导，不断提升教学质量。
六、加强与社会的对接高职院校要加强与社会的对接，积极开展产教融合、校企合作等活动，引进社会资源和市场需求，提升学校的教学管理水平和教学质量。
高职院校的教育管理岗位
高职院校的教育管理岗位高职院校教育管理岗位是一个重要的职位，对于高职院校的教育工作和管理工作起着关键性的作用。
教育管理岗位的职责涉及到课程设置、师资队伍建设、教学质量管理、学生管理、教育项目管理等方面，需要具备一定的专业知识和管理能力。
本文将详细探讨高职院校教育管理岗位的职责和要求，以及如何提高教育管理能力。
一、高职院校教育管理岗位的职责和要求1. 课程设置：教育管理岗位负责制定和更新高职院校的课程设置，根据行业和社会发展的需求，调整课程的内容和方向。
需要了解行业的发展趋势，关注社会需求，研究和分析各科目的教学资源和教材，合理安排和调整课程设置。
2. 师资队伍建设：教育管理岗位负责师资队伍的建设和管理。
需要招聘、选拔、培训和评估教师，制定和实施师资培训计划，提高教师的专业素养和教学质量。
还需要关注教师的职业发展和激励机制，激发教师的工作热情和积极性。
3. 教学质量管理：教育管理岗位负责监督和评估教学质量。
需要建立和完善教学质量管理体系，制定教学评估标准和方法，对教学过程和教学效果进行监测和评估。
需要关注学生的学习情况和教师的教学效果，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。
4. 学生管理：教育管理岗位负责学生的管理和服务工作。
包括学生招生管理、学籍管理、班级管理、学生活动管理等。
需要制定和执行学生管理政策，提供学生发展的指导和支持，促进学生全面发展。
还需要关注学生成绩和学习情况，提供个性化的学术辅导和指导。
5. 教育项目管理：教育管理岗位负责高职院校教育项目的管理和实施。
包括教育教学改革项目、师资培训项目、校企合作项目等。
需要制定和管理项目计划，协调项目实施的各项资源，确保项目的顺利完成。
还需要对项目进行评估和总结，提出改进意见，完善项目管理和运营。
高职院校教育管理岗位对人员的要求如下：1. 具备较高的专业素养和教育教学理论知识。
需要了解高职教育的发展和现状，具备课程设置和教学评估的专业知识。
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助学成本直线上升的客观实际严重脱节 ；只有直面现实 ， 从源头抓起 ， 进行大的彻底的教育革命 ， 才能有 利于处理 自学考试本身发展 中的问题。 党 的十八大提 出要办人民满 意的教育 ， 自学考试就应根据人 民的需要 ， 调整培养 目标 ， 用“ 满足社会和人民的个人需要的教育程度” 作 为质量标 准。 把 重 点放 在 社会 紧俏 人 员 的培 养和 提高 在 职人 员 的素
高职院校的诞生源于社会需要 ， 是科技进步与经济发 展的产物 ，高职教育与普通高等教育分别处于不同的层 次， 人才培养 目标也不尽相 同， 所以在教学管理模式上也 会存在着很大 的差异 。教学管理主要指管理教学计划 、 教
学 质量 、 教学 基 本设 施 、 教 学研 究 与教 学 改革 口 。本 文 主要
【 科学管理 】
浅谈如 何提 高高职院校 的教学 管理 水平
高玉侠
（ 长春 职业技 术学 院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ３ ３ ）
摘要 ： 随着企业对高等职业院校 学生能力要求的不断提 高， 高职 院校应该不断改变培养 学生的思路与管理方法， ２ １ 世纪高职院校教 育教 学最重要 的 目标是培养创新型高技 能专门人 才， 为 了实现人才培养 目标 ， 提 高教学管理水平势在 必行。提 高教 学管理水平要从 办学定位、 专业建设与课程 建设、 教 学基本建设、 教 学管理 中存在论终身教育体 系下 自学考试社会助学的发展与变
的情 况 ， 使 教 学 工 作 中各 部 门之 间 的协 调 出现 问题 ， 影 响
为主的形式 ， 主要考核的是教材上的内容以及老师课堂讲 授的固定 的知识点 ， 成绩的高低取决于考试前死记硬背的 能力 。 这种考核方式没有将课堂教学和工作实践有机结合 起来 ， 从而造成了理论与实践相脱离 ， 用这种方式培养出 来的学生很难适应实际工作的需要 ， 必然会影响学生的就
教 学 管理 方法 ， 促 进 学 生素 质 全 面 、 和谐 地 发 展 ｌ 】 ｌ 。 关键词 ： 教 学 管理 ； 管理 模 式 ； 教 学质 量 ； 高职 院校
中 图分 类号 ： Ｇ７ １ ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ — ０ ０ １ 卜０ ２
探讨提高教学管理水平的方法与措施 ， 使教学管理适应高 等 职业 教 育 的发展 需要 。
一
、
高职院校教学管理中存在的问题
１ 教 学管理思路不清晰。 高职院校大部分都是在中专 的基础上发展起来的 ， 管理模式没有完全转变 ， 某些做法 依然沿袭中专时的管理办法 ， 部分高职院校过分重视专 升 本的升学率 ， 打破常规的教学规律 ， 本末倒置 ， 使教学走进 了误区。 另外 ， 盲目 地追求升本科 ， 效仿本科院校的管理模 式， 忽视了高职 院校的办学特点及人才培养 目 标， 导致 高 职院校 的教学管理偏离了高职教育。 ２ ． 没有科学合理 的划分教学管理的职能部 门。 教学管 理主要指管理科研 、 教学基本资源 、 教 学评 价 、 学生等方 面， 教务处 、 人事处 、 学生处 、 就业处等部门 以及 各院系对 各 自的职能范 围没有正确 的划分 ， 缺乏一个统一 的专门的 教 学 管理 机 构 ， 一 旦 出现 问题 互相 推 脱 ， 出现 管 理不 到 位
离 客观 实 际 ， 有些 专 业 的考试 计 划也 无法 满 足社 会 发展 的 需要 ， 对 自学 考试 收 费标 准 多年 不 变 ， 与 日益 增长 的考试 、
高额生源费引起的恶性循环 ， 让助学站点安心 、 专心助学 ， 全 面提 供 助学 站点 的管 理水 平 ，促 进 考 风 考 纪 的 自然好 转， 使 自学考试事业重 回高峰 ， 迎接繁荣。
业率 ， 同 时也 会影 响学 生 的 学 习积 极性 ， 阻碍 教 学 管 理 质 量 的提 高 。
二、 提高教学管理水平的措施 针对高职院校教学管理方面尚存 的不足 ， 本文提出提 高教学管理水平的几点看法。 １ ． 完善教学管理师资队伍建设 ， 确保教学管理工作有
教学管理的效率和效果。 ３ ． 教学实施条件不够完善。高职院校的人才培养 目标 是培养具有综合素质的高技能型专门人才， 这就需要大量 的实训教学场地和精 良的师资队伍 ， 但是部分高职院校 由
于缺乏资金 ， 实训实验设备采购不足 ， 无法保证学生的实
习实 训 场所 。与 此 同时 ， 教 师 没有及 时到企 业进 行 实 操 培 训， 学校 中真正的双师型教师 比例较少 ， 且没有与学生岗
位需要相适应的配套教材 ， 这势必会影响学生的学生效果 和教 学 管理 效果 。 ４ ． 教学管理中的教学考核评价方法过于单一。高职院 校的理实一体课程考核仍然采用 以卷面考试 ， 即理论考核
序进行。 维持正常的教学秩序、 实现人才培养 目标 、 提高教 学质量就是教学管理工作的主要 目标。 高职院校的专业人 才培养方案随着市场对人才的需求不断变更 ， 所以教学管 理的工作量非常大 ， 这就要求教学管理要做到系统 、 准确 与及时 ， 这种特殊性质 的工作也对教学管理人员的素质和 能力提出了较高的要求。 因此 ， 建设一支结构合理 、 综合素 质高 、 服务意识强的教学管理队伍是 十分必要的。
质上 ， 为 了配 合 国家 城 镇 化 战 略 的实 施 ， 应 积极 开拓 农 村 市场 ， 让高校为城镇化建设培养社会急需 的人才 ， 考虑到
［ １ ］ 苏汉元 ， 等． 成 人 教 育 教 学质 量 控 制 的现 状 分 析 与 未 来 卟 继 续教 育研 究 ， ２ ０ １ ０ ， （ ０ ９ ） ．