六年级上册《小草和大树》教学反思
小草和大树教学反思15篇
小草和大树教学反思15篇小草和大树教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的小草和大树教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小草和大树教学反思1小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导学生从“文学”方面思考小草和大树的代指。
让学生在学习课文之前就对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。
第二课时我抓住第一小节中的“艰辛、壮丽”展开教学。
先请学生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇训诫的逆境，出版失败的逆境，再仔细品读，感受三姐妹遭受的苦难与失败，这些“逆境”和第一小节中仙人掌的生存环境是一样都是恶劣的。
接着，朗读三姐妹的伟大成就，让学生在思想上形成一个反差，遭受这样的逆境是如何取得伟大成功的呢？于是再抓关键词“钢铁般的意志”请学生分别对应三处逆境找夏洛蒂姐妹是如何对待的。
引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。
小草和大树教学反思2教学一开始在学生初读课题的基础上让他们说说你眼中的“小草”、“大树”。
然质疑：那么这篇课文是不是讲述了大自然中的“小草和大树”呢？这样的设计学生的话匣子被打开了，纷纷告诉我这篇课文讲述的内容。
那么课文中的“小草”和“大树”分别又指什么呢？由于课文中的小草和大树有着深刻的含义，初读文章学生是很难把握的。
只有逐步向文本行进，才能有效地解决这一问题！所以第一课时我并没有过早地进行点拨指导。
在第二课时一开始我引导学生进行对比阅读，在对比阅读中碰撞出智慧的火花。
小草和大树课堂反思(四篇)
小草和大树课堂反思讨论交流就是让学生汇报自学情况，说一说自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的。
可以采用先小组交流再集体交流的形式。
在交流时，教师既要为学生充分表现搭建平台，让学生在思维互相碰撞中产生火花，又要体现主导作用，肯定正确，纠正错误，补充提高，系统归纳。
我们六年级组的每位老师，在自主交流时，都展现了很好的驾驭能力。
而且，在交流时，老师们都注重引导学生把书读好，通过读去深入人物内心、感悟人物品质、体会表达方法、理解文本内涵。
通过充分的交流，学生对问题的认识形成了全方位、多思路。
在自主总结时能够从不同的侧面去思考，拓展思维的空间。
在自主总结时，教师还应当引导学生对当堂所学、所获进行系统的梳理，从主要内容、人物形象、写作方法、收获启迪等方面进行总结，这样学生才会真正有所习得、有所发展。
小草和大树课堂反思（二）著名特级教师钱梦龙指出：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。
在教学起始阶段提出明确的目标，可以使师生双方在教学过程中均有方向感，在教学结束时均有达标感，这是避免学生盲目被牵的关键所在。
”课始设立明确的学习目标，让学生清楚地知道本节课的目的、任务，并围绕教学目标展开学习活动，在“自主总结”时针对“学习目标”将新知识进行归纳总结，学生就会学有所获。
如《船长》一文，经研讨，黄智、范妍妍、刘影三位老师确立的学习目标为：1、感悟人物形象;2、学习写作方法。
感悟人物形象指向的是文本内容，了解文本塑造的“船长”这一人物形象，感悟他的精神品质;学习写作方法指向的是文本形式，关注作者是如何塑造“船长”这一人物形象的，关注的是表达。
在目标的指引下，学生再通过探究、交流，深化认识，“自主总结”也就避免了盲目性。
在教学中，教师应创设问题情境，引导学生自主探究、解读文本，在与文本的对话中探寻答案，从而有所发现。
自主探究时应以读书为主要活动，尽可能地给学生多一些思考的时间，让学生在自学中解决自己能解决的问题，达到自悟，同时对疑难问题和自己的理解感受进行圈画和批注。
课文《小草和大树》教学反思（精选7篇）
课文《小草和大树》教学反思（精选7篇）课文《小草和大树》教学反思（精选7篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小编整理的课文《小草和大树》教学反思，一起来看看吧。
课文《小草和大树》教学反思篇1《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。
初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？鉴于此，我作了如下尝试：一﹑扣题整体感知板书课题后，我让学生就生活实际畅谈：自然界中的小草和大树各有什么样的特征？学生根据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。
随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。
反思：本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。
语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。
随后，我再质疑，让学生能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不同身份的人。
二、聚焦文学，思索小草和大树的含义在学生掌握本课生字并且读熟课文的基础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。
聚焦文学一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。
如果从文学这个角度上来看，小草和大树分别可以代指什么样的人呢？这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对小草和大树的代指有了一定的了解。
所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出：就文学方面而言，小草指在文学方面没有成就的人，大树则指在文学方面有成就的人。
《小草和大树》教学反思
《小草和大树》教学反思
在《小草和大树》教学过程中，我注意到以下几点需要改进的地方：
1. 缺乏引导：在讲解故事情节和角色之前，我没有清晰地给学生引导，让学生知道他们需要注意哪些细节，以及可以从中学到什么。
这导致学生在故事听完后，无法做出有深度的思考和回答问题。
改进建议：在开始教学之前，给学生提供关于故事内容的背景知识，让学生有一个大致的了解。
同时，在讲解故事时，要提前提示学生需要注意的细节和可以注意的问题。
2. 组织不够紧凑：在故事讲解过程中，我没有清晰地组织和呈现故事情节，导致学生难以理解故事的整体结构和发展过程。
改进建议：在讲解故事时，要按照故事的时间顺序和逻辑顺序来组织故事情节，并使用适当的过渡词语和连词来连接不同的情节，让学生能够清晰地理解故事的发展过程。
3. 缺乏互动：教学过程中，我没有给学生提供足够的机会去参与和互动，导致学生的主动性和积极性不高。
改进建议：在讲解故事的过程中，要运用一些互动活动，如让学生猜测接下来会发生什么，让学生分组讨论角色的行为是否合理等等，让学生积极参与教学过程，并提高他们的思考能力和动手能力。
4. 缺乏评价：在教学过程中，我没有对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，无法及时发现学生的问题和困难。
改进建议：在教学过程中，要及时观察学生的学习情况，通过提问、小测验等方式对学生进行评价，并根据评价结果调整教学策略和教学方法，以满足学生的学习需要。
总的来说，在教学《小草和大树》这篇故事时，我需要加强对学生的引导和组织，增加互动环节，同时进行及时的评价和反馈，以提高教学效果。
《小草和大树》语文教学反思
《小草和大树》语文教学反思《小草和大树》是一篇寓言故事，通过小草和大树之间的对比，揭示了励志、坚持的重要性。
在语文教学中，教师可以通过这篇文章引导学生思考人生的意义和价值观。
本文将对《小草和大树》的语文教学进行反思。
首先，在教学中，我可以通过导入的方式激发学生的兴趣。
例如，可以先让学生观察自然界中的小草和大树，引起学生的好奇心和探究欲望，然后再将注意力引向故事中的主人公。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解故事中的寓意。
其次，在讲解故事内容时，我可以采用问答互动的方式，让学生积极参与。
例如，在讲解小草和大树的性格特点时，可以先让学生描述他们的外表、行为等方面，然后再引导学生思考他们的不同之处，并提出一些问题，让学生思考和回答。
这样可以加深学生对故事的理解，并培养他们的逻辑思维能力。
另外，在讲解寓言故事的寓意时，我可以引导学生进行讨论和思考。
例如，可以让学生围绕着“努力”、“坚持”等主题展开讨论，让他们分析努力和坚持对于一个人的重要性，并举例说明。
通过这样的讨论，可以增强学生的思考能力和表达能力。
此外，我也可以通过让学生进行写作的方式，巩固他们对故事的理解和寓意的把握。
例如，可以让学生写一篇感想，谈谈自己对于努力和坚持的理解，或者可以让学生写一篇文章，以小草和大树为蓝本，展示自己近期的一次努力和坚持。
通过写作，可以帮助学生更加深入地思考和理解故事。
最后，我也可以结合其他课程内容，增加教学的丰富性。
例如，在音乐课上，可以请学生演唱一首与故事主题相关的歌曲；在美术课上，可以让学生绘制小草和大树的形象。
这样，不仅可以增加学生对故事的理解和记忆，还可以培养学生的跨学科能力。
总之，通过对《小草和大树》的语文教学反思，我们可以发现，在教学中要注重激发学生的兴趣和主动性，采用多种教学方式和方法，使学生更好地理解故事的寓意，并进行思考和表达。
同时，还可以结合其他学科内容，增加教学的丰富性和趣味性。
只有这样，才能更好地提高学生的语文素养和综合能力。
《小草和大树》语文教学反思
《小草和大树》语文教学反思《小草和大树》语文教学反思《小草和大树》语文教学反思1课文介绍了英国着名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。
在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大树则高大、挺拔，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的保护。
课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。
这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。
认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。
在交流的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭遇打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。
然后我设计以下环节来进行：一、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。
并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。
这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。
在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。
对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。
理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。
在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
《小草和大树》教学反思
《小草和大树》教学反思《小草和大树》教学反思篇1课文介绍了英国著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。
在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？同学不难说出：小草矮小，不被人留意，不起眼；而大树则高大、直立，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的爱惜。
课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让同学自由朗读课文。
这样快速切入课文，引导同学整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。
熟识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。
在沟通的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、困难谋生；立志写作、患病打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。
然后我设计以下环节来进行：一、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让同学思考，这样做能养成同学边读书边思考的好习惯。
并且由这个问题，让同学对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导同学走近人物内心。
这一部分内容，同学只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特殊深的。
在同学对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的.成功，背后总要经受很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经受了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。
对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导同学理解骚塞这封信的真正含义。
理解信中骚塞所说话时的那种傲岸与训诫。
在理解的基础之上，指导同学读出信中的那种傲岸而又冷冰冰的口吻。
最终，在同学能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。
《小草和大树》教学反思
《小草和大树》教学反思《小草和大树》是一本我在教学中经常使用的绘本，通过生动的故事情节和形象的插图，让孩子们对自然界中的小草和大树有了更深入的了解和认识。
在教学反思中，我主要从教学目标、教学步骤、教具准备、教学方法以及学生反应等方面进行了总结和分析。
首先，教学目标是引导学生了解和认识小草和大树的特点，并培养学生关爱自然的意识。
通过听故事，观察图片以及回答问题等形式，帮助学生逐渐形成自己的观点，并通过小组合作的方式进行讨论和交流。
在教学步骤方面，我采用了以下几个步骤：首先，通过复述上节课的内容，温习学生的前置知识。
其次，介绍本课的主题和目标，并与学生进行互动，激发学生的学习兴趣。
然后，通过朗读故事和观察插图的方式，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
最后，组织学生进行小组讨论和分享，引导他们总结和表达自己的观点。
在教具准备方面，我准备了绘本、图片、小黑板以及小组讨论所需要的材料。
绘本和图片可以让学生通过视觉的方式更好地理解故事情节和人物形象，小黑板可以用来记录学生的观点和总结。
此外，我还准备了一些小组讨论所需的问题和答题卡，以便学生进行小组合作。
在教学方法方面，我采用了情境教学和合作学习等方法。
情境教学可以让学生更好地投入到故事情境中，并通过观察、思考和交流来获取知识。
合作学习可以培养学生的合作意识和交流能力，并通过小组讨论和分享的方式，帮助学生更好地总结和表达自己的观点。
在学生的反应方面，大部分学生对故事情节和人物形象都有了较好的理解，并且能够通过观察插图回答问题。
在小组讨论和分享的过程中，一些活跃的学生能够积极发言并分享自己的观点，但还有一些学生比较被动，需要更多的引导和鼓励。
在整个教学过程中，学生的参与程度和思考能力都有所提高，但仍有一些细节方面需要继续加强。
通过对《小草和大树》教学的反思，我深刻认识到了教学中的不足和问题，同时也找到了一些改进的方向。
例如，在教学前可以进行一些热身活动，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们温习和复习前置知识；在小组讨论和分享的过程中，可以采取一些引导性问题，引导学生思考和表达，提高学生的参与度和讨论质量。
六年级上册语文《小草和大树》教学反思
六年级上册语文《小草和大树》教学反思尖岭小学王有健《小草和大树》是苏教版小学语文第十一册第三单元的课文，本文讲述的是《简·爱》作者英国著名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下，仍然不放弃文学，以坚强的毅力从事小说创作。
文章是要告诉我们，面对逆境，只有怀着理想，具备坚强意志和智慧的人，才可能拥有精彩的人生。
今天我使用了课件进行教学，设计了一丛小草，一棵大树引出课题。
文章有两句含义深刻的话，一句是“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，另一句是“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”，理解朗读感悟这两个比喻句，并组织语言恰当地表达出来。
这也是课后的作业要求。
因而这也成为本课教学的重点。
文章中的“小草和大树”共出现了两次，一次骚塞在回信中表示文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。
面对如此残酷的回复，面对如此强大的社会偏见，夏洛蒂羞惭，痛苦，愤怒。
要做生活的强者，一定要首先战胜自己。
夏洛蒂在锥心的痛苦中“昂起头来”，把耻辱化作向上的动力。
由于学生对这种社会背景缺乏认识，理解上有一定难度，因而这一部分成为教学指导的难点。
接着通过“骚塞的信无疑是一盆冷水，让夏洛蒂从头凉到脚，无疑是一把利剑，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。
然而，夏洛蒂并没有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。
”过渡到“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的品读中来，为了充分发挥学生的自主性，我没有自己提问，而是问学生“哪个词让你心灵为之一震？”让学生在思考中讨论，在讨论中感悟，在感悟中朗读，并在朗读中收获。
我们共同学习第二处。
首先，让学生说说什么样的精神才称得上是“钢铁般的意志”，接着根据学生的回答适时地问“夏洛蒂有吗”，让学生快速浏览课文，从中找出相关的句子。
苏教版六年级上册《9小草和大树》教学反思
苏教版六年级上册《9小草和大树》教学反思«小草和大树»教学反思第一篇«小草和大树»这篇课文，从课题外表来看，写的是自然界中罕见的两种事物。
读过课文后，原来课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深入的含义!于是我想要上好这一课主要是引导先生对文中的小草和大树含义的了解之后，才干真正了解文章的深入主题。
那么，如何引导先生了解词义以及学习课文呢?鉴于此，我作了如下尝试:在整个教学设计，我围绕着课文中的三次〝小草和大树〞来停止教学。
首先在先生预习时提出效果:〝‘小草’指的是谁?‘大树’指的是谁〞?让先生思索。
一上课我就经过反省预习让先生说说文章中的〝小草和大树〞指的是什么?文中出现几次?其次在依次引导先生从文中找出相关句断了解。
我重点引导先生了解文中〝骚塞的回信〞中〝小草和大树〞的意思，教学时我先出示了〝骚塞的回信〞让先生经过朗诵，了解骚塞回信的冷漠其实就是社会关于女性的成见:文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不能够取得成功。
那么，〝小草和大树〞区分指的是谁呢?先生说:〝小草〞是夏洛蒂，〝大树〞指的是〝骚塞〞。
在此基础上,我引导先生领悟出回信中的〝小草〞指的妇女能从事的事业，〝大树〞指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不能够取得成功，言语中充满着对妇女的蔑视。
然后相机我出示句子〝硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’〞这句话怎样了解?引导先生了解文中第三次出现的〝小草和大树〞的含义:成功前的夏洛蒂是〝小草〞，成功后的夏洛蒂是〝大树〞。
总之教学该课我能较好的抓住文中出现的三次〝小草和大树〞来引导先生了解课文，感悟课文，打破重难点。
《小草和大树》语文教学反思（2篇）
《小草和大树》语文教学反思课文介绍了英国著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。
在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大树则高大、挺拔，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的保护。
课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。
这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。
认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。
在交流的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭遇打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。
然后我设计以下环节来进行：一、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。
并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。
这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。
在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。
对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。
理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。
在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。
小草和大树反思（2篇）
小草和大树反思在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难?边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。
接下来的教学，我主要通过学生的回答来指导，如：第二小节：在学生找出相应的句子后，我帮助学生归纳理解，这一部分内容告诉我们，三姐妹在艰辛的童年和青年时代，从未放弃过学习、写作。
第三小节，这一部分内容，我将它分成这样几部分来指导学生学习：首先，我指导学生理解夏洛蒂将信寄出去后，她内心的期待与惴惴不安，鉴于此，我设计了这样的问题：虽然夏洛蒂她生活贫困，但她却从未放弃过写作，对她而言，写作是多么重要啊!当她将信寄出后，这时候她内心最大的期待是什么?她会想些什么?反思：以这样的问题创设情境，引导学生走近人物内心。
这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。
小草和大树反思（2）一、小草的反思小草生活在大自然的怀抱中，每一年的春天，她都会从地底钻出来，迎接阳光的洗礼。
她身上轻薄的叶片和柔软的茎干能够随风摇摆，为大地增添一抹绿色。
然而，小草虽然生命脆弱，但她却有着坚韧的意志。
回顾过去，小草经历了无数次的挫折和磨难。
有时被大风吹倒，有时被猛烈的雨水淹没，有时被无情的踩踏。
但无论怎样的困境，小草都会努力重新站起来，重新开始。
这是因为小草知道，只有坚持不懈，才能获得生存的机会。
小草反思自己的生活态度，她明白了坚持的重要性。
在成长的过程中，她虽然身体小巧，但她的努力和坚韧却是无限大的。
小草意识到，成功并不只是指大树那样高大强壮的身躯，而是指那些与自己的努力相符的成果。
她发现，自己每一天的生长都是一种成功，每一次的抗争都是一种胜利。
小草的心境也随着时间的推移发生了变化。
她曾经感到自卑和无助，觉得自己的存在毫无意义。
但随着经历的丰富，她逐渐懂得了自己的价值所在。
小学六年级语文上册《小草和大树》教学反思
小学六年级语文上册《小草和大树》教学反思苏教版小学六年级语文上册《小草和大树》教学反思11月3日，我在金城镇中心小学六（1）班执教苏教版六年级上册《小草和大树》。
课后，工作室全体成员，集中评课。
执教此课，主要目的是想提供一个课例，组织工作室成员评议，使大家在评议中展现各自的语文教学思想、课堂艺术观点，以便使这一崭新的团队，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增进对“书香课程”教学理念和教学策略的.理解。
课后，自我反思如下：六（1）班学生课前自主学习课文，已养成习惯。
自主学习效果较好，课文朗读、字词学习，基本达成教学目标。
课堂上，经过思辨和论，学生对本文“小草”、“大树”的内涵理解准确，对“小草”和“大树”的内在联系的认识有了深化。
在此基础上，读写结合的渗透，有所实现。
然而，该班学生对文本的理解尚存形式化的刻板倾向，尤其表现于开卷之后，抓主要内容、抓要点的意识不清晰，方法不娴熟，以致于降低了对文本内涵理解的深度，淡漠了对作者谋篇布局之匠心的体悟。
因此，教案设计虽然试图抓住课文的核心问题披文入境，解读文本，体悟内涵，展开语言训练，但是，由于“预设”离开了学生的实际，还是没能产生“灵动”的实效。
此课，对“书香课程”思想指导下的文本解读、简约处理教材等方面有独到之处，但至少相对于六（1）班学生目前的实际水平，要求之高还是过于理想化了。
评课时，大家从教材处理、教学环节设计、语言文字训练、教者课堂表现等多方面发表了自己的见解，展开了讨论。
虽然大家初次“碰撞”，出言满含“礼貌”的谨慎，但大家交流的坦诚，对教学的较真仍然表露无遗。
由此可见，工作室成员个个后劲十足，大有发展的希望。
但是，有一点值得重视和深思：大家的评议，基本建立在学生当前阅读量有限的阅读水平状态，对学生大量阅读之后，语言文字水平可能呈现的灵动状态缺乏足够的认识。
为此，将来的研讨，有两个重点工作急待上马：开展“书香课程”的理论研修；尽快在各自班级开展实质性的大量阅读。
《小草和大树》教学反思一
《小草和大树》教学反思一《小草和大树》教学反思一《小草和大树》一文的教学与反思《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。
初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂•勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？鉴于此，我作了如下尝试：一﹑扣题整体感知板书课题后，我让学生就生活实际畅谈：自然界中的小草和大树各有什么样的特征？学生根据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。
随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。
反思：本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。
语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。
随后，我再质疑，让学生能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不三、质疑：是小草还是大树？根据上文的学习，在学生对小草和大树的含义有了一定的理解之后，我再引导学生思考：在文学这条道路上，夏洛蒂勃朗特三姐妹是“小草”还是“大树”？以此问题让学生品读课文。
学生在仔细读课文的基础上很容易就理解了，这篇课文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所谓的“小草”，后半部则是“大树”。
随后引导学生总结得出：这篇课文勃朗特三姐妹在文学方面一开始是“小草”，后来通过自己的努力终于变成了“大树”。
反思：理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。
并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！四、“小草”到“大树”所受挫折在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。
《小草和大树》教学反思_1
《小草和大树》教课反省
由于文章是一篇写人的文章，因此要点应当是透过语言文字把人物的形象在孩子们脑筋中变得丰满起来。
这就需要不停地品读语言了。
第一让学生朗诵课文的第二自然段，谈谈主人公遭受了如何的家庭不幸。
面对这些不幸，主人公是如何困难糊口的呢？用笔把表现主人公困难糊口的词句画下来，多读几遍，沟通感觉，领会此中所表现出来的人物性格。
抓住“洗衣、煮饭、缝缝补补、拾柴、捡褴褛、替富裕
人家带孩子”等词句领会主人公为生活而繁忙奔走的形象，感觉主人公吃苦耐劳、坚毅不拔的人物性格；抓住生活“再艰辛再劳苦，都不
肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲念书”等细节领会
主人公热爱学习、要强好胜的性格。
抓住“一直没有停止过写作试试，都希望用笔敲开好运之门”等细节，领会主人公不甘命运驱遣、富裕理想的性格。
而后指引朗诵第三、四自然段，沟通感觉。
要点阅读第
三自然段，领会夏洛蒂向骚塞讨教前后不一样的心情。
指导有感情朗诵这两个自然段，领会吓洛蒂的坚毅性格，再让学生思虑：面对这些沉
重的打击，夏洛蒂认输了吗？你从哪里看出来？联合“废寝忘食、敲开文学圣殿的大门”的相关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现
出来的勤劳和坚毅毅力。
夏洛蒂有没有经过写小说实现自己的理想，
敲开好运之门呢？她是如何敲开的？朗诵最后一个自然段，感觉主人公经过不懈努力最后获得成功的愉悦。
经过这些环节的品读，夏洛蒂的形象逐渐丰满起来，学生对文章内容和主人公的独到质量也有了深
刻的认识。
苏教版六年级上册《小草和大树》教学反思
苏教版六年级上册《９、小草和大树》教学反思《小草和大树》教学反思第一篇《小草和大树》这篇课文,从课题表面来看,写的是自然界中常见的两种事物。
读过课文后,原来课文写的是夏洛蒂＆ｍiddot;勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义！因此我想要上好这一课主要是引导学生对文中的小草和大树含义的理解之后,才能真正理解文章的深刻主题、那么,如何引导学生理解词义以及学习课文呢?鉴于此,我作了如下尝试:在整个教学设计,我围绕着课文中的三次“小草和大树”来进行教学。
首先在学生预习时提出问题:“‘小草&r ｓqｕo;指的是谁？＆lsquo;大树＆rsquｏ;指的是谁”？让学生考虑。
一上课我就通过检查预习让学生说说文章中的“小草和大树”指的是什么?文中出现几次？其次在依次引导学生从文中找出相关句断理解。
我重点引导学生理解文中“骚塞的回信”中“小草和大树”的意思,教学时我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读,了解骚塞回信的冷酷事实上就是社会关于女性的偏见:文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不估计取得成功。
那么,“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说:“小草”是夏洛蒂,“大树"指的是“骚塞”。
在此基础上,我引导学生领悟出回信中的“小草”指的妇女能从事的事业,“大树”指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不估计取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。
然后相机我出示句子“硬是用汗水和心血把＆lsｑuo;小草＆rsquo;浇灌成＆lｓquo;大树＆rｓquｏ;”这句话如何理解？引导学生理解文中第三次出现的“小草和大树"的含义:成功前的夏洛蒂是“小草”,成功后的夏洛蒂是“大树” 。
总之教学该课我能较好的抓住文中出现的三次“小草和大树”来引导学生理解课文,感悟课文,突破重难点。
但我在这次教学中忽略了只有在深入解读文本,理解文本的基础上,学生才估计感悟到将之作为题目的原由,我把它放在初读,并引出文章的大体内容,理清文章的脉络,实在不妥、《小草和大树》教学反思第二篇一、名言为学生打好生命底色、在生命的颠沛中,最容易看出一个人的气节、—-莎士比亚卓越的人的一大优点是:在不利和艰难的遭遇里百折不挠。
小草和大树课堂反思（2篇）
小草和大树课堂反思讨论交流就是让学生汇报自学情况，说一说自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的。
可以采用先小组交流再集体交流的形式。
在交流时，教师既要为学生充分表现搭建平台，让学生在思维互相碰撞中产生火花，又要体现主导作用，肯定正确，纠正错误，补充提高，系统归纳。
我们六年级组的每位老师，在自主交流时，都展现了很好的驾驭能力。
而且，在交流时，老师们都注重引导学生把书读好，通过读去深入人物内心、感悟人物品质、体会表达方法、理解文本内涵。
通过充分的交流，学生对问题的认识形成了全方位、多思路。
在自主总结时能够从不同的侧面去思考，拓展思维的空间。
在自主总结时，教师还应当引导学生对当堂所学、所获进行系统的梳理，从主要内容、人物形象、写作方法、收获启迪等方面进行总结，这样学生才会真正有所习得、有所发展。
小草和大树课堂反思（2）小草和大树课堂是一个独特的教育项目，旨在通过为孩子们提供实际的植物栽培经验，以及学习责任、合作和自然科学知识等方面的教育，激发孩子们的学习和成长。
在这个课堂上，学生们将亲手照料和培育小草和大树，观察他们的生长过程，并从中学习到很多知识和技能。
然而，在这个过程中，小草和大树课堂也遇到了一些挑战和困难，需要进行反思和改进。
首先，小草和大树课堂需要更好地激发学生的学习兴趣。
虽然将实际的植物栽培经验与学习结合起来是一种很好的方法，但有些学生可能对此缺乏兴趣。
因此，在设计课程内容和活动时，需要更加注重学生的兴趣和需求。
可以通过丰富多样的活动形式和教学资源，如植物图片、视频、故事等，来吸引学生的注意力和参与度。
其次，小草和大树课堂需要更加注重学生的参与和互动。
在目前的课堂中，教师往往扮演着主导和指导的角色，学生更多地是被动接受知识和指令。
这种教学模式不利于学生的主动探究和思考能力的培养。
因此，可以引入一些小组活动和讨论环节，鼓励学生分享自己的想法和观察结果，提高他们的参与度和合作能力。
此外，小草和大树课堂可以更加注重学生自主学习和自我发展的能力。
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六年级上册《小草和大树》教学反思
《小草和大树》教学反思一
《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。
初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么，如何引导学生学习课文呢?
一、抓住课题，感悟内容
课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白:小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。
文章是写小草和大树的吗?引导学生走进文本，探讨文章的内容。
正确、流利地读好课文很重要。
接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述顺序。
对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。
而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。
指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。
二、抓住重点，感悟形象
首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢?用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
抓住“洗衣、
烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格;抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放
弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。
重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
再让学生思考面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗?你从哪里看出来?结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，
理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。
夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢?她是如何敲开的?朗读最后一个自然段，感受主人公经过不
懈努力最终取得成功的喜悦。
三、回归整体，感悟成功
学完课文后，让学生交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追
求理想的性格。
再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启
示。
《小草和大树》教学反思二
课文介绍了英国著名作家夏洛蒂.勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。
情节单纯，叙事明快，细节突出。
小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢?本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：
在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征?学生不难说出：小草矮小，不被人注意，不
起眼;而大树则高大、挺拔，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的保护。
此时，我设计了一个问题：课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢?然后让学生自由朗读
课文。
这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。
认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。
在交流的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生;立志写作、遭遇打击;反思权衡、开拓新路;孜孜
不倦、敲开圣门。
理清课文的脉络之后，让学生试着概括课文的主要内容。
理清课文的脉落以后，再进行精读训练。
第二课时教学时我首先让学生在文章找出中的“小草
和大树”共出现了几次?画出相关语句?(明确共出现3次，
一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。
) 第一次“小草”和“大树”出现在课题中，且有着特殊的含义，理解课题的含义不仅是本课的重点也是一个难点，只有在深入解读文本，理解文本的基础上，学生才可能感悟到将之作为题目的原由，所以我把这个问题放在课文精读之后，在来理解。
第二次“小草”和“大树”出现在骚塞得回信中，设问：在骚塞的眼中，小草和大树指什么?
学生交流讨论后老师概括总结：回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。
接着在设计一个问题文学界中的夏洛蒂有没有从一颗
小草成为大树?哪里可以看出来?引出第三次小草和大树的
位置。
学生不难找出答案在第七自然段。
文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛
蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指：夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。
教学第三自然段时，我让学生仔细阅读课文，把认为能体现夏洛蒂心情的词语画出来，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
学生画出以后，先来看一看夏洛蒂在得到骚塞回信之前的心情。
指名学生有感情地朗读有关句子，从朗读中，大家听出了什么?听出了夏洛蒂的惴惴不安、担心害怕。
我接着问：“除了担心害怕、惴惴不安以外，她的心情还怎样?”夏洛蒂还非常希望得到她崇敬的文学前辈的指点、提携。
可是，非但没有得到前辈的指点，还受到了冰冷冷的训诫。
对骚塞回信的内容，我先通过创设情境，引导学生理解信的含义。
在理解的基础上，指导学生反复练读，把自己当作骚塞，读出冰冷、傲慢的语气，再让学生上台演读。
引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹的词语、句子，感受夏洛蒂三姐妹坚定不移的决心。
沉重的打击只能使弱者低头叹息，夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩，没有失去信心，最终获得了成功。
她们是怎样获得成功的呢?让学生自由读第5、6自然段，然后进行集体交流，并指导朗读文中三姐妹怎样争分夺秒的句子。
引导学生展开想象：夏洛蒂姐妹还会怎样争分夺秒地珍惜时间呢?
通过学生的想象，能深刻地体味到，她们的成功真是来得太
不容易了。
课文的最后，也就是三姐妹取得成功的内容，这部分的教学，通过书中已有的语言文字，再适当补充部分内容，让学生了解三姐妹在文学史上所取得的伟大成就。
随后我质疑：本课以自然界中“小草”和“大树”两种常见的事物作为
课题，课文写的却是夏洛蒂三姐妹在文学事业上成才的故事，树和人之间有联系吗?引导学生说出三姐妹成才之前，骚塞
把她们看作小草，把自己看成大树;而三姐妹成才之后，也
变成了“大树”。
生活中的小草不可能变成大树，三姐妹硬是汗水和心血，把自己由“小草”变成“大树”，这叫什么?创造奇迹。
可见长成大树的历程是多么艰辛!
我们现在都是“小草”，将来可以成长为“大树”——栋梁之才。
那我们从夏洛蒂身上应该得到什么启示呢?
由于课前铺设太多，因此一堂课顺利上下来，导致课堂生成太少!教师的语言过碎，导致学生思考空间太少!这些都是这堂课的不足之处!任何课堂都是有遗憾的一节课，所以
需要教师备课时，不仅要被教材，更重要的是备学生、备教材!。