最新-职业技能竞赛下会计课程改革探析 精品
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革一、中职会计教学改革的背景及意义1. 社会需求的变化随着我国经济的快速发展和经济体制的改革，各行各业对会计人才的需求日益增加。
而传统的会计教育模式往往难以满足社会需求，学生毕业后往往面临着实际操作能力不足、适应能力差等问题。
2. 新时代背景下的职业教育理念新时代背景下，职业教育理念也在不断更新和完善。
传统的职业教育注重知识和技能的传授，而新时代要求职业教育更注重学生的实际能力和职业素养的培养，培养学生具备创新、实践能力和团队合作精神。
3. 会计职业素养的培养传统的会计教学重视的是会计知识的传授和技术的培训，而对于会计职业素养的培养却往往忽视。
但在实际工作中，会计人员的职业素养是十分重要的，包括责任心、综合分析能力、团队合作能力等，这些都是传统教育难以满足的。
综合以上的背景分析，中职会计教学改革显得非常迫切，需要在课程设置、教学方法、教师队伍和学生管理等方面进行全面改革，从而更好地培养出符合社会需求的优秀会计人才。
1. 课程设置的改革在会计教学中，应该更注重实际操作能力和实践技能的培养。
通过实际案例分析、模拟操作等方式，使学生更加深入地理解和掌握会计知识。
还可以将一些国际会计准则和国际财务报告标准等相关内容融入课程设置，拓宽学生的知识面，增强学生的国际化视野。
2. 教学手段的改革在教学手段方面，可以通过多媒体教学、实践操作、案例探讨、项目实训等方式，使学生更加深刻地理解和掌握会计知识。
还可以引入一些互联网技术和大数据分析等内容，培养学生的信息化能力和数据分析能力。
3. 教师队伍的改革在教师队伍方面需要更加注重教师的实际工作经验和职业素养。
引进一些企业实战型的教师，使课堂教学更具有实战性和实用性。
还需要不断提升教师的教学水平和职业素养，让教师更具有责任感和团队合作精神。
4. 学生管理的改革学生管理方面也需要更加注重学生的实际能力和职业素养的培养。
通过设置实训基地、开展实践操作、组织学生参与一些实际项目等方式，增强学生的实际操作能力和实践能力。
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
浅谈会计技能竞赛对中职会计教学的影响和优化对策
浅谈会计技能竞赛对中职会计教学的影响和优化对策1. 激发学生学习兴趣：会计技能竞赛提供了一个展示自己能力的舞台，激发了学生学习会计知识和技能的兴趣。
学生在竞赛中能够全面了解自己在会计方面的实际水平，并且通过与他人的比拼更加深刻地认识到自己的不足之处。
2. 提高教学效果：会计技能竞赛的参与和准备过程需要学生广泛深入地学习和理解会计知识，提高了学生对理论知识的掌握程度。
在竞赛过程中，学生要应用所学知识解决实际问题，培养了学生的综合运用能力和实践操作技巧。
这些对学生的综合素质提高有着积极的推动作用。
3. 增强就业竞争力：会计技能竞赛对于学生就业具有一定的加分作用。
通过在竞赛中获得好成绩，学生能够在简历中展示自己的专业能力，提高被雇主录用的机会。
参与竞赛还可以扩大学生的人脉资源，增加找工作的机会。
当前中职会计教学中存在一些问题，需要通过优化对策来提升教学效果：1. 加强实践操作环节：中职会计教学过程中应加强实践操作环节的设置，使学生能够更广泛地接触真实的会计工作环境。
可以通过模拟企业会计实操、实践性课题研究等方式，提高学生实际操作能力。
2. 提升教师专业水平：中职会计教师应具备扎实的会计理论基础和实践经验。
教师可以通过参加专业培训和交流研讨活动，不断更新知识和技能，提升自己的专业水平。
3. 拓宽教学资源：中职学校可以与企业合作，建立实习基地或实训基地，提供实践机会和教学资源。
学校可以积极引入现代化教学设备和软件，使学生能够接触到最新的会计软件和工具，提高实际操作能力。
4. 鼓励学生参与竞赛：学校应积极推荐和鼓励学生参加各级各类的会计技能竞赛。
可以为学生提供相关的培训和辅导，提升他们的竞赛能力和竞争力。
会计技能竞赛对中职会计教学有着积极的影响。
通过加强实践操作环节、提升教师专业水平、拓宽教学资源和鼓励学生参与竞赛等对策，可以进一步提升中职会计教学的质量，培养出更多具备实际操作能力和竞争力的会计专业人才。
职业技能竞赛对高职院校会计专业教学影响
职业技能竞赛对高职院校会计专业教学影响随着社会经济的发展和专业技能的不断更新，职业技能竞赛对高职院校会计专业教学产生了重要的影响。
本文将从以下几个方面来探讨其影响。
一、促进学生综合能力的提高参与职业技能竞赛不仅可以加强学生的专业知识，更可以培养其综合能力，如团队协作、计划组织、沟通协商、压力承受等等。
在实践中学习、实践中提高，使学生在综合能力方面得到了全面的锻炼，这对其日后的工作和生活都将产生积极的影响。
二、提高教学质量职业技能竞赛具有贴近实际的特点，因此在参与竞赛的过程中，学生会更加关注实践操作能力的提高，同时，竞赛也提高了学生的学习积极性和主动性，使得教师的主导地位有所降低，更侧重于指导性和辅助性，这种合作的方式能够带来更高效的教学效果，从而提高了教学质量和学生的学习水平。
三、促进产学融合职业技能竞赛促进了产业和教育的深度融合，使得教育机构、企业以及各级政府之间形成一个紧密协作的平台。
通过竞赛借助产业实践和技术创新，推动了学校与企业间的深度合作，促进了学生走向职场的无缝对接。
同时，也为学校向产业转化科技成果和知识产权提供了很好的机会。
四、提高学生的就业竞争力在现今高度竞争的社会，招聘单位对于求职者的职业技能要求越来越高，而竞赛是学生展示自己职业技能的重要平台，参与竞赛不仅能够提高技能水平，也是学生在面试和求职过程中的一个硬实力证明。
因此，竞赛经历可以提高学生的竞争力，在求职的过程中更容易脱颖而出。
总的来说，职业技能竞赛对高职院校会计专业教学产生了较大的影响，力推了工科教学的变革，强化了理论与实践的融合，促进了学生综合素质的全面提高，进一步锤炼了学生的职业技能和能力，为人才培养工作带来了更好的机遇和挑战。
职业技能大赛视阈下中职学校会计专业优化建设探究
改革 目前单 一 的只注重 学科 知识 的课程 评 价体系 ，建设 多元化 的课程评价体 系。 多元化 的课 程评价 体系应 突 出职业 岗位 能力 的考核 ，并与 职场 的岗位 能力标 准 对 接 ，这就要 求建 立 以技 术标准 和 职业
素 质为 基础 的多元化 课程评 价体 系 。首 先 ，对 职场 岗位要求 及标 准进行 深入 了
德、 职业素养 等综 合素质的考核也 同步进 行。 这样的多元化考核是真正体现以职业 能力为本位 的全面考核 ， 当今社会 职业 是
岗位能力考 核的基本 方 向， 与职场标准是
一
致 的。
借 鉴技 能大赛 考核机 制 的思路 ，应
将会 计模 拟 实习与 基础会 计 、企业 财务 会计 、会 计 电算 化 等专业课 程分 别按 岗
。
识 ，或 仅会 电脑 操作 、翻 打传票 、点 钞
能 力 的 训 练 和 创 新 能 力 的 培 养 ， 真 正 实
它 的 评 价 标 准 中既 有 对 理 论 知 识 的 考 核 ，
等技能 都无 法完 成这一 项 目，必 须综合
运 用这 些知 识和 技能 才能顺 利地 完成 比
践 “ 做中学 、学中做”的教育理念。 （ ） 进 “ 师型 ”专业师 资队伍 三 促 双
业 锻炼 ，增强 实践 技能 ；对实 训教 师则
强 化 理 论 知 识 的 培 训 学 习 。通 过 各 方 面
项 目模 块 当中 ，使 理论 教学 与实践 教学 有机地结合起来 。 （ ） 进教 学观 念的转 变 ，改革教 二 促 学 方 法 。 由 于传 统上 的 “ 理 论 轻 实 重
业性 特 点 。如电脑 翻 打传票 作为 一项 会 计行 业 专业 技能 ，被 纳入 技能大 赛项 目
基于职业技能培养的高职会计电算化课程改革研究
授理论知识又想讲授软件操作，结果往往都是点到为止 。 （ ）课程内容设置落后 二 由 于处 在 计 算 机 产 业 迅 速 发 展 的 大 环 境 中 ，会 计 电算 化 的 发 展 速 度 也 很 快 。 比如 会 计 软 件 的 主 流 技 术 已经 转 向 以 网 络 为 基 础 的 Ｅ Ｐ 件 了 ，而 我 们 教 学 内 容 的 更 新 明 显 跟 不 上 Ｒ软 技 术 的 发 展 速 度 。现 在 的情 况 可 以说 是 教 材 的 内容 落 后 于 教 学 内容 ，而教学 内容又落后 于社会应用水平 。 （ ）课程讲授方式、方法 不完善 三 学生在学校里所 学到的知识总是有限的 ，而且会随着技 术的发展而落后 。传统 的教学 模式是以教师为主体的灌输式 讲 课 方 式 ， 将 教 学 内容 固定 化 ，论 述 过 程程 序 化 ，学 生 成 了 接 受 知识 的被 动 者 ，创 造 性 思 维 能 力 被 忽 略 了 。 （ ）实训教程质 量不高 四 会计 电算化是一 门实践性 很强的专业课 ，所 以本课程需 要有高质量的配套实训教程 。到 目前为止，会计 电算化教材 质量 普遍 不高，教材 中所举软件严重落后 于企业 实际应用软 件 ，或者教材中是对各个会计软件泛泛地讲 ，没有针 对哪一 个 软 件 详 细 讲 。 会 计 电算 化 教 材 本 身 质 量 尚且 不 高 ， 实 训 教
基于职业技能培养的高职会计电算化课程改革研究
胡 莹
（ 吉林铁道职业技术学院
吉林 吉林 １２ ０ ） ０１ ３
［ 要】按 照 我 国 高职 教 育 的培 养 目标 和 任 务 ，会 计 电算 化 课 程 必 须 以就 业 为导 向 ，以培 养 学生 的 摘 会 计 电算 化 岗 位技 能 为核 心 ， 改革 课 程 设 计理 念 与 思路 ， 体 规 划 课 程 内容 ， 改 变教 学模 式 和 考核 评 整 价 方法，科 学构建 会计 电算化课程体 系。只有这样 ，才能培 养 出社会经 济发展 所需要 的技 能型、实 用 型 、创新 型 的会 计 电算 化 专 业人 才 。 【 关键词 】职 业技 能 会 计 电算 化 课 程 改革 【 中图分类号 】Ｇ １ ［ ７２ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号］１ ０ —５ ４ （ ０ ）０ —０ １ ２ ９ ５９ ２ １ ０ １ ５ １ —０ ８
以职业技能大赛促进会计教学改革的实践与探索——以西安职业技术学院为例
知识 、 新工 艺、 新技 能的发展方 向． 文 中笔者探讨 了职 业技 能大赛对 于促进教 学 的意义 ， 并提 出了以职业技 能大赛
促 进 会 计教 学 改 革 思 路 与措 施 ， 最后 介 绍 了职 业技 能 大 赛 促 进 我 院 会 计 教 学 所 取 得 的 成 效 ． 关键词 ： 职业技 能大赛 ； 促进 ； 会 计 教 学 改 革 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— １ ６—０ ４
装备 不 断强化 ， 实训 教 学环 境不 断改 善 ， 可 以说技 能大 赛 引领 了实践教 学 的发展 ． 每一 个大 赛都 有一 个 技术 支持 方 提供 软 件 服 务 ， 这些 主 流 软件 不 仅 是 在 企 业 有普 遍 的应 用 ， 无 疑也 为 我们 选 择教学 软件 提供 了便利 ， 软 件选 择 后 自然 而然 地 ， 师 资 培训 、 合作开发教材、 为 学 生 提供 实 时 实训 基 地、 提供 实 习单 位 等相关 项 目就 会适 时跟进 ， 多 角度 、 全 方位 地实 现 了校 企合 作 ．
２ 以职 业技 能 大 赛 促 进 会计 教 学 改 革 的 思路 与 措 施
２ ． １ 修 改人 才培 养方 案
按大赛要求修改实践教学环节 ， 开发相关实训课程 ， 完善实训课程体系， 满足企业 岗位要求． 与专业认知及 专业核心课程教学同步 ， 实训课程体系分为五个层次． 第一层次 ： 职业认知实训课程 ， 主要是《 基础会计实训》 课 程， 在进行校内理论实践教学的同时宜选校外中小企业及事务所等参观 ， 完成校外认知实践单项实－ ０ １ ｌ ； 第二层 次： 核心职业能力实训课程 ， 包括《 财务会计实训》 、 《 成本会计实训》 、 《 财务管理实训》 、 《 纳税实务实训》 等课 程， 在 进行校 内理论 实践教 学的 同时宜 选大 、 中型 制造业 、 商 品流 通业 、 服 务业 等不 同行 业企 业参 观学 习 ， 也 可 选事务所参观学习， 完成校外实践模块实训 ； 第三层次： 综合职业能力实训课程 ， 主要是《 会计综合实训》 ， 在校 内完成模 拟手工账 、 运 用用友 、 金蝶等 财物主流 软件 完成 电子账仿 真实训 的 同时 ， 宜选 大 、 中型企 业或事务所 进
对标职业技能竞赛的课程改革创新研究
对标职业技能竞赛的课程改革创新研究一、背景介绍随着时代的进步和科技的发展，各行各业对于人才的需求也在不断提升。
尤其是在职业技能方面，各种技术水平的竞赛也层出不穷。
参加职业技能竞赛的学生，在比赛中展示出的技能水平，不仅能够提高自身的竞争力，也对于学校的教学质量和课程设置提出了更高的要求。
对标职业技能竞赛的课程改革创新研究就显得尤为重要。
二、现状分析目前，我国各地方重视职业技能竞赛的程度逐渐提升，各种级别的技能比赛都得到了广泛的关注和支持。
与此同时也暴露出了一些问题。
一方面，部分院校对于职业技能竞赛的重视程度不够，课程设置和教学方式相对落后，导致学生在竞赛中的竞争力不足；部分学生参与职业技能竞赛的主动性不高，缺乏实践能力和创新意识，只注重理论知识的学习。
对标职业技能竞赛的课程改革创新研究成为了当前亟待解决的难题。
三、课程改革创新的必要性1. 适应时代需求随着科技的不断发展，职业技能的更新换代速度也越来越快。
传统的课程设置和教学方式已经跟不上时代的步伐，在培养学生的职业技能上存在一定的滞后性。
对标职业技能竞赛的课程改革创新是适应时代需求的必然选择。
2. 提高学生的竞争力参与职业技能竞赛的学生需要具备一定的实践能力和创新意识，而这些都可以通过课程改革来进行培养。
通过更加贴合市场需求的课程设置和教学模式，可以提高学生在竞赛中的竞争力，为他们的就业和发展打下坚实的基础。
3. 推动教学质量提升对标职业技能竞赛进行课程改革创新不仅可以提高学生的竞争力，也可以促进学校教学质量的提升。
新的课程设置和教学方式将激发教师的创新意识，推动教学方法的不断更新，提高学生的综合素质。
1. 课程内容更新对标职业技能竞赛的课程改革创新需要注重课程内容的更新，紧跟市场需求的变化和行业技术的更新，设置符合学生实际需求的课程内容。
2. 教学方式创新传统的教学方式往往局限于理论教学，而职业技能竞赛更加重视实践能力和创新意识。
需要创新教学方式，加强实践教学，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
《财务会计》课程改革探析
《财务会计》课程改革探析摘要：根据职业对会计人才的需求，通过对会计专业核心课程《财务会计》现状的分析，提出适应职业发展课程改革新思路。
关键词：培养目标传统框架新思路经济的快速发展越来越需要一大批适用于岗位一线的应用型财会人才，大量的中小企业、民营企业的发展也迫切需要能在一线工作的实用型技能人才。
企业要求会计人员既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度，又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神，还要具有知识的迁移能力和可持续发展能力。
基于此目的，现代高等职业教育的最终目标就是“实现毕业与上岗的零过渡”。
《财务会计》课程是会计专业的核心课程，起着重要的承上启下作用，学生对本课程的掌握程度，将直接决定其专业水平和发展能力。
本课程经过多年的建设，已形成一套完整的框架体系，但基于现在市场对会计人才的需求，传统的课程内容已不能满足会计职业的需要，本文主要从以下几方面对该课程建设提出了新的改革思路。
1 《财务会计》课程的传统框架传统的课程体系，从内容上看，是以知识点作为逻辑顺序，再根据各知识点设计案例。
按照报表结构将内容分为六大会计要素的核算，主体结构为资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六要素到最终会计报表的编制。
课程内容层次分明，理论知识清晰，根据要素内容安排章节，最终完成报表的勾稽关系；依据知识点涉及案例，便于对内容的理解掌握；传统的框架内容全面，理论性强；不仅能使会计专业的学习者进行知识的学习，还能满足会计类执业证书的考试需要。
但传统框架最大的缺点——以理论教学为主，不能满足高职学生实操能力培养的需要。
与高职教育的培养目标背离，内容上也没有按会计岗位进行分工，课程内容与实际工作没有直接对接；无法培养学生的实际操作能力，各章节的案例不够完整，只是简单的内容形成的会计分录；很难形成财务工作的完整情景创设；学生不理解业务，老师要浪费时间在业务的解释上，学生对业务涉及的原始凭证及业务流程没有连贯性的认识。
以职业技能竞赛引领职业院校课程体系改革
以职业技能竞赛引领职业院校课程体系改革【摘要】以全国职业技能大赛为载体，通过大赛促进课程改革，将课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合，建立技能竞赛激励机制和长效机制，能营造校园育人文化，提高教师技术、技能水平和学生就业竞争核心能力。
【关键词】技能大赛课程改革职业院校一、引言数控设备应用与维护专业是四川现代职业学院较年轻的专业，本专业建立四年来，以学院重点专业、特色专业建设为契机，以全国信息技术应用水平大赛等职业技能竞赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促学。
学院以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）和学院“十二五”规划纲要为指导，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
学院全面实施三学期教学基本制度，深化教育教学改革。
在整个三学期推进过程中，依托人才培养模式创新，实行“工学结合、校企合作、分级分段分岗工学交替的合作育人”的人才培养模式。
学院进一步发挥“双师型”教师队伍在第三学期学生实训、实习等实操训练中的作用，制定相应的推进保障措施，力保“四结合（即结合职业资格证书四、三级技能鉴定，自考本科，技能竞赛，现代信息技术）、三需求（即学生就业的需求，中小企业人才的需求，办学的需求。
）、三衔接（即二产业与三产业衔接，现代服务业专业与现代制造业衔接，高职与中职衔接）、五对接（即专业〈群、链〉对接产业〈链〉、课程体系对接职业岗位〈群〉的工作过程、课程内容对接职业标准，技能实训项目对接校内、校外基地，信息技术对接企业先进、广泛的运用技术）”人才培养方案的有效贯彻落实，有利于培养高素质、高端技术技能精英人才，争创国内一流普通高等职业院校。
通过学院不断深化教学改革，全力提升教学质量。
近年来，我院以职业技能大赛为主线，不断深化课程体系改革。
在全国职业技能大赛和教学中都取得了良好的成绩，学生技能普遍提高，受到企业的广泛好评。
本专业学生参加国家级各类技能竞赛四项。
在第六届全国大学生信息技术应用水平大赛二维机械CAD设计项目中获奖国家级五项；（学生获得一个全国二等奖、一个全国三等奖、二个全国优秀奖，教师被评为全国最佳指导教师一名）。
基于职业技能大赛背景下的会计专业课程改革
能 力一 岗 位应 用 ” 逐 层 递 进 的 三 位 一 体 课 程体 系
（ 一） 社会需求分析 ， 形 成 职 业 岗位 调 研 报 告 通过 对常 州市财 政局会 计处 、 农 业银行 、 金 蝶 财 务 软件有 限公 司 、 天越会 计师 事务所 、 金 鹰 嘉 宏 购 物 广 场
法， 参照财 政部颁 发 的最新 《 企业会 计准则 》 《 会计 基础
ｆ ２ ］ 洪明 ， 余 文森． “ 先 学后教” 教 学模 式 的 理 念 与 实
施条件 ［ Ｊ ］ ． 中国教 育学刊， ２ ０ １ １ （ ３ ） ： ４ ７
［ ３ ］ 陶行 知 ． 陶行 知 教 育 名 篇 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 教 育科 学 出
版社 ， ２ ０ ０ ５： ３ ７ ４
学 出版 社 ， １ ９ ８ ０： ７ ４ １
流。 画
【 参考文献 】
［ １ ］ 中职课 改： 学得会 用得 上 才是 有实 效 的文化 课 ［ Ｎ］ ． 中国教 育报， ２ ０ ０ ８ — ０ ７ — ０ ４ （ ８ ）
： ｌ ： 本 文 为 苏 州 市教 育 科 学 “ 十二五” 规划 ２ ０ １ １ 年重 点课题“ 中职 公 共 基 础 课 ‘ 引导 学 生 自主 学 习 ’ 教 学模 式
的 实践 与 研 究 ” （ 课题 编号 ： １ １ ０ ５ ０ １ ３ ３ ， 主持人 ： 何语 华 ）
的研 究 成 果之 一 。
（ 作者单位 ： 江 苏省 苏 州工 业 园 区工 业 技 术 学校 ）
【 关键词 】 技 能大赛 会计专业 课程 改革
一
、
以职 业 岗 位 能 力 为 主 线 。 构建“ 基 本 素 质一 职 业
以多层次会计技能竞赛平台 推动高职会计专业教学改革
以多层次会计技能竞赛平台推动高职会计专业教学改革【摘要】分析高职会计专业教学改革现状及建立多层次会计技能竞赛平台、开展会计技能竞赛的意义，并从七个方面阐述以多层次会计技能竞赛平台推动高职会计专业教学改革的具体措施。
【关键词】会计技能竞赛平台高职会计专业教学改革【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2013）03c-0028-03职业技能大赛的战略目标，是通过大赛引领职业院校相关专业的建设与发展，推动职业院校的教学改革。
建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业技能竞赛体系，是我国高职教育工作的一项重大制度设计与创新，也是我国培养选拔高素质和高技能人才的重要途径。
目前我国拥有1200多所职业院校，有800多所院校设置会计专业。
2012年举办首届全国高职组会计技能项目竞赛，作为实践性很强的比赛项目，会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职高专院校财会专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。
会计技能竞赛对高职会计专业的教学质量和教学改革成果进行了一次大检阅，成为今后高职会计专业教学改革的风向标、试金石和推进器。
一、高职会计专业教学改革现状（一）教学改革缺乏推动力“十一五”期间，通过教学改革，高职会计专业教育在创新办学体制机制、改革人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教育资源等方面进行了积极探索，高职会计专业的建设成效显著，然而，如今高职会计专业教学改革的步伐缓慢，缺乏改革的推动力。
教学改革进入疲软期。
要摆脱高职会计专业教学改革的瓶颈状态，必须有一推动力，推动高职会计专业的教育健康发展。
（二）教学质量评估指标缺乏可比性我国高职教学质量的评估有一套指标体系，这些评估指标是根据被评估的院校提供的资料通过分析、汇总、计算而得，然后在信息的采集过程或多或少会受到采集者的专业知识能力和主观意识的影响，因此，评估信息的失真现象就无法避免，教学质量评估指标在一定程度上缺乏可比性，也就缺乏了说服力，造成衡量教学质量的指标形式大于实质。
浅谈中职会计专业教学改革
浅谈中职会计专业教学改革
中职会计专业是一门以培养具备基本会计知识和技能的专业技术人才为目标的专业教育。
随着社会经济的发展和会计职业的日益需求，中职会计专业教学改革势在必行。
本文
将浅谈中职会计专业教学改革的背景、目标和对策。
中职会计专业教学改革背景。
随着经济全球化的发展，会计职业需求不断增加。
传统
的会计专业教学模式已经无法满足社会的需求，不仅培养不出实际操作能力强的会计人才，而且无法培养出具有全球视野和创新精神的会计人才。
中职会计专业教学改革迫在眉睫。
中职会计专业教学改革的目标。
中职会计专业教学改革的主要目标是培养具备扎实的
会计基础理论知识、良好的沟通表达能力、较强的分析和解决问题的能力，以及全面发展
的人才。
还应注重培养学生的实践能力和创新精神，使其在实际工作中能够灵活应对各种
会计问题，并能够与他人合作完成工作任务。
中职会计专业教学改革的对策。
为了实现中职会计专业教学改革的目标，可以采取以
下几项对策。
改革课程设置，注重实践教学。
可以将传统的理论课程和实践课程结合起来，增加实际操作环节，使学生能够将所学到的理论知识应用于实际工作中。
改革评价体系，
注重能力培养。
应该建立科学的评价体系，从能力的角度评价学生的学习成果，注重培养
学生的实际操作能力和解决问题的能力。
改革教学方法，注重互动教学。
可以采用讨论、
案例分析等活动形式进行教学，以激发学生的学习兴趣和主动性。
高职会计专业课程改革探析
的普通 高等教育， 也不同于中职教育 ， 它虽然也属于高等 教育的 范 畴 ， 它 与普 通 高 等 教 育 分 属 于 两 个 不 同 的 系列 。普 通 高 等 但
教 育 主 要 培 养 理 论 基 础 扎 实 的 学 术 研 究 型 、 计 型 的 高 级 专 门 设 人 才 ， 而 在 组 织 教 学 中 重 视 理 论 教 学 ； 高 等 职 业 教 育 主 要 因 而 培 养 具 备 一 定 职 业 素 养 的懂 理 论 、 会 操 作 的 应 用 型 技 能 人 才 ， 在 组 织 教 学 中更 重 视 实 践 教 学 ； 职 教 育 和 中职 教 育 虽 然 同 属 高 于 职 业 教育 ， 培 养 的 层 次 不 一 样 。 中 职 教 育 培 养 具 备 一 定 技 但 能的专 业人才 ， 而高职教育培养 的是能解决职 业岗位 中综合 而 复 杂 的实 际 问题 的“ 职业 通 才 ， 须 坚 持 高等 性和 职 业 性并 重 。 『 ． 必 从 目前 高职 教育的实际来看 ， 高职会 计教育要 么是沿袭 本 科 教育 的做法， 重学科理论教学 ， 注 过高地追 求完整和精 深 ， 要 么是 中职教 育的压缩 ， 以会计人员上 岗资格证考试 为主线组 织 教学， 以致理 论和实践 的 内容 过于简单 ， 法满足 高职 人才 培 无 养 目标 的需 求 ， 没有 真 正解 决 好课 程 设 置 的 定位 问题 。 （ 课 程 设 置 未 能 紧 密 结 合 就 业 环 境 和 岗位 需 求 。任 何 一 二） 个 高职 院 校 ， 培养 目标 、 业 课 程 设 置 只 有 主 动 适 应 区 域 、 其 专 行 业经济 和社会发展的需要 ， 才能够持续 、 健康 、 快速 发展 。高职 会 计专 业 教 育 更 是 如 此 ， 计 岗位 的 特 点 决 定 了 会 计 专 业 毕 业 会 生 不 可 能像 机 电 、 工 等 专 业 学 生 那 样 大 批 量 地 被 当地 或 外 地 化 某 个 公 司接 纳 ， 部 分 学 生 只 能 先 在 当 地 的 企 、 业 单 位 零 星 大 事 就 业 ， 而 通 过 岗位 实 践 谋 求 再 发 展 。所 以 ， 职 会 计 专 业 课 程 从 高 的 设 置 和 课 程 内容 的安 排 必 须 因 地 制 宜 ， 据 地 方 就 业 特 点 和 根 就 业环 境适 当增 减 ， 能 达 到 有 的 放 矢 。而 目前 的现 状 是 ： 才 因制 造 业所 涉 及 的 业 务 复 杂 、 本 核 算 工 作 量 大 且 具 有 一 定 的 代 表 成 性 ， 职 院 校 普 遍 采 用 以制 造 业 为 版 本 的会 计 教 材 和 会 计 实 践 高 教 学 内 容，从 而 弱 化 甚 至 忽 略 了 对 其 他 经 济 组 织 和 其 他 经 济 业 务 财 务 处 理 能 力 的 训练 。 虽 然 不 同类 型 的 经 济 组 织 在 会 计 业 务 处 理 上 有 一 定 的 共 性 ， 不 同 行 业 的经 营 管 理 特 征 、 务 流 程 有 很 大 差 别 ， 会 计 但 业 其 核 算 也 随 之 不 ， 果 只 讲 求 共 性 而 不 管 差 异 势 必 会 增 加 学 生 如 从 就业 到 完 全 胜 任 工 作 的 磨 合 期 ， 而 影 响 学 生 的 就 业 率 。这 从 就 要 求 高 职 院校 在 设 置会 计 专 业 课 程 内 容 时 ， 仅 要 分 析 就 业 不 环 境 ， 要 分 析 学 生 就 业 的 岗位 需 求 灵 活 处 理 。 比如 ， 院所 在 还 我 地 酒 泉 、 西 走 廊 乃 至 甘 肃 整 个 经 济 发 展 以农 业 、 产 为 主 ， 河 矿 会 计 专 业 学 生 的就 业 去 向 主 要 是 商 业 、 务 业 、 筑 、 子 生 产 等 服 建 种 企 业 ， 就 要 求 我 们 在 课 程 设 置 中 充 分 考 虑 到 就 业 环 境 ， 当 这 适 增 加 商业 、 务 业 、 筑 业 等 内容 的会 计‘ 程 ， 而 有 效 提 高 学 服 建 课 从
技能大赛视角下的会计课程改革探析
Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ Ａｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｃｕ ｒ ｒபைடு நூலகம்ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｆ Ｏ ｒ ｍ ｆ ｒ Ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ Ｐｅｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｏ ｆ Ｓｋｉ ｌ ｌ ｓ Ｃｏ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
企 合作 、 工 学 结合” 深度 不够 ， 教 师专 业技 能水 平不 高等 问题 。会 计专 业课程 改 革应夯 实理 论基础 ，
强化技 能训 练 ， 构建 “ 理 实一 体 化 ” 课程 体 系； 健 全 奖励机 制 ， 激发 师生 参加技 能 大赛 的积极 性 ； 促 进
校 企合 作 ， 创造 实训 机会 ； 注重教 师 专业 能力 的培 养和提 升 ， 培养“ 双 师型” 教 师 队伍 。
第 １ ２卷 第 ３期
Ｖ０ Ｌ１ ２ ＮＯ ． ３
无 锡 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ Ｗ ＵＸＩ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ０Ｆ ＴＥ ＣＨＮＯＬＯＧＹ
２ ０ １ ３年 ５月
Ｍａ ｙ ２ ０１ ３
技 能 大赛 视 角 下 的会 计 课 程 改革 探 析
葛 涛
（ 江 苏联 合 职业技 术学 院 扬 州商 务分 院 ， 江苏 扬州 ２ ２ ５ １ ２ ７ ）
摘 要 ：技 能 大 赛 已成 为 职 业 院 校 展 示 办 学 质 量 的 重要 平 台 。会 计 技 能 大 赛 竞 赛 项 目设 置 与 会 计
“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究
“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究摘要：高职院校会计人才的培养要以就业为导向，不断培养学生的会计专业技能，增强学生的职业能力，满足企事业单位会计岗位的职业要求。
近年来，高职院校会计专业教学采取“岗课赛证”的模式进行人才培养，取得了显著的效果，高职院校会计专业学生的初级考试通过率有一定提高，提高了学生的就业竞争力。
但是从实际来看，由于高职院校比较侧重学生的证书考试，而初级会计资格证书注重考察的是学生的会计理论知识，有的学生即便考取了初级会计资格证书，或者是通过了专升本的考试，毕业后其会计专业实践能力与企业的岗位要求仍有一定差距。
课岗、课证脱节现象仍旧存在，加上高职学生的学习基础水平较低，自主学习能力差，再加上职业院校扩招，生源渠道多元化，更加大了人才培养的难度。
因此，高职院校会计专业教学应该以提升学生的综合职业能力为目标，构建“岗课赛证”融合的专业课程体系，提升学生的职业能力，提高人才培养质量，满足岗位需求。
关键词：“岗课赛证”；高职会计一、高职会计专业学生职业能力提升的制约因素(一)实践教学开展不足高职院校的会计专业人才培养要以提升学生的实际操作能力为主，注重培养的是综合型技能人才。
在此人才培养目标下，会计教学过程中对于实践教学部分越来越重视，但近年来，我国关于财税政策的变化比较大，而高职院校在相应的会计教学中未能与时俱进地更新实训课程及设备，导致会计实训课开展与实际的岗位需求有差距。
再加上课程的设置受到总课时数的约束，实践课程的安排相对来说比较少，这也使得学生的实践能力不能得到很好的培养。
(二)课程设置与技能比赛脱节职业技能比赛可以很好地锻炼学生对会计知识的综合运用能力，但是很多高职学生参与比赛的主动性不强。
除了少数学生不敢表现以外，主要是因为多数学生本身的专业知识及综合技能欠缺，不满足参与比赛的条件。
究其原因，最主要的是高职院校会计专业相应的课程内容没有及时根据比赛内容进行调整优化，难以真正实现以赛促学的教学目标。
高职会计技能竞赛2.0时代的改革实践与研究——以广西国际商务职业技术学院会计专业为例
［摘要］高职会计技能竞赛开启2.0时代，这对专业建设及人才培养起了引领作用，以会计竞赛为指引，提出实行三层竞赛体制，强化选手及指导老师的激励制度、进行实践教学内容改革和实训平台的建设等措施，增强参赛效果。
［关键词］高职；会计技能竞赛；以赛促改［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）43-0028-02高职会计技能竞赛2.0时代的改革实践与研究①———以广西国际商务职业技术学院会计专业为例黄嘉妮1，李欣2，蒙逸颖3（1.广西国际商务职业技术学院会计系，广西南宁530007；2.南宁吴圩国际机场规划经营部，广西南宁5300493.广西经贸职业技术学院党委组织与统一战线工作部〈人事处〉，广西南宁530021）《全面推进会计制度建设指导意见》由财政部于2014年发布，该文件要求进一步推动会计强国战略的实施，全面提高会计工作水平，注重管理会计高、精、尖人才的培养。
随后，《管理会计基本指引》于2016年发布，该文件大力推进管理会计建设，促进会计转型。
为了应对国家政策的改革，推动新时期会计转型，2019年高职会计技能竞赛开启了2.0时代，竞赛内容发生了深刻变化。
一、高职院校会计技能竞赛内容与评分标准改革后的高职会计专业技能竞赛涵盖财务会计技能和管理会计技能两个竞赛项目，两个竞赛项目均采用团队进行竞赛。
（一）财务会计技能竞赛本环节以一家公司的经济业务作为背景信息，将该公司财务岗位分为出纳、成本会计、审计会计和会计主管。
选手需在网中网公司开发的财务会计技能竞赛平台中完成比赛，同时还需参加个人专项技能赛。
（二）管理会计技能竞赛管理会计赛项依托新道管理会计技能竞赛平台，将企业职位分成资金管理、成本管理、营运管理、绩效管理，选手需共同完成比赛。
二、我院参赛过程中遇到的问题笔者作为广西国际商务职业技术学院会计技能竞赛的指导老师，曾指导学生获得区赛二等奖，在肯定成绩的同时，我们也深刻意识到了我院参赛队伍与省内外强队的差距，这不得不让我们深究原因。
高职高专会计类专业经济法课程教学改革效果浅析
高职高专会计类专业经济法课程教学改革效果浅析一、背景随着我国经济社会的不断发展，高职高专会计类专业的培养和培训工作也在不断改进和完善。
作为会计专业的重要组成部分，经济法课程在高职高专教育中扮演着至关重要的角色。
经济法课程的教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力，因此对经济法课程的教学内容、方法和手段进行改革，提高课程教学质量，已成为高职高专教育领域的重要任务。
二、教学改革的主要内容1. 课程内容教学改革的第一步是对经济法课程的内容进行调整和优化。
传统的经济法课程内容大多是以法律法规为主，忽略了对实际经济运作规律的探讨和分析。
改革后的课程内容更加注重理论与实践相结合，注重对经济法律知识的灵活运用和实际案例的分析，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
2. 教学方法教学方法是教学改革的核心。
在传统的经济法课程教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的环节。
而现在，教学改革采取了更多的互动式教学和案例教学，通过讨论、分析和实践，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 教学手段随着信息技术的快速发展，教学手段也得到了革新。
传统的黑板书写已不能满足教学需求，现在教学改革中，多媒体教学、网络教学等手段被广泛应用，使得教学内容更加生动直观，学生能更好地理解和掌握知识。
三、教学改革的效果分析1. 提高学生学习积极性经济法课程教学改革注重互动式教学和案例教学，激发了学生的学习兴趣和积极性。
学生在课堂上能够积极参与讨论、分析案例，发表自己的看法和见解，从 passively listening to actively participating，使学生更加主动地参与到学习过程中来。
2. 提高教学效果经济法课程内容的优化和教学方法的改进，使得整个教学过程更加完善和科学。
学生通过互动式教学和案例分析，能够更加深入地理解和掌握知识，提高了教学效果。
多媒体教学和网络教学的应用，使得教学内容更加生动直观，吸引了学生的注意力，提高了教学效果。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索随着社会对人才需求的不断提升，职业技能竞赛逐渐成为提高学生就业竞争力的重要途径。
在这种背景下，教育界面临着对教学改革的迫切需求，以更好地适应竞赛的要求，培养出更多具有实际操作技能的高素质人才。
本文将探讨基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践，剖析在实践过程中所遇到的问题，并提出解决方案，以期能够为教育界的改革提供一些有益的思路。
一、职业技能竞赛的背景与意义职业技能竞赛是通过一系列专业知识和技能的比拼，来检验和评价参赛者的实际操作能力和专业技能水平的竞赛活动。
这种竞赛形式的出现和发展，既是社会对人才的需求所推动的，也是对学校教学质量的考核和评价。
职业技能竞赛的背景意义不言而喻。
职业技能竞赛能够促进学校教学质量的提升，鼓励学生在学习和实践中更加努力，提高专业技能水平。
职业技能竞赛也是一个检验学校教育教学成果的重要方式。
通过这种比赛，学校的教学质量得以在实践中得到检验，学校能够了解学生在实际操作中的表现，以此来调整教学内容和教学方法。
职业技能竞赛背景下的教学改革实践对于学校和学生来说都是一个很好的机遇。
学校通过改革教学方式和方法，能够更好地培养出具有实际操作能力的高素质人才，提升学校在社会中的影响力和竞争力；而学生通过参与职业技能竞赛，也能够更好地锻炼自己的专业技能，增加就业竞争力，为自己的未来发展打下坚实的基础。
二、教学改革实践中的问题分析在面对职业技能竞赛的背景下，学校的教学改革实践中也会面临一些问题和挑战。
传统的教学方式和方法已经不能满足竞赛的需求。
传统的教学注重理论知识的传授，对于实际操作能力的培养并不够充分，而职业技能竞赛则更加注重学生的实际操作能力。
学校需要在教学内容和方法上进行一定的调整和改革，更加注重学生的实际操作能力培养。
学生的竞赛参与积极性不够高也是一个问题。
由于竞赛的要求相对较高，学生可能面临着一定的心理压力，需要学校和教师的引导和激励，提高学生对竞赛的积极性和参与度。
基于会计技能大赛对会计教学的再次思考
经验交流新课程NEW CURRICULUM随着职业教育教学改革的不断深入，从2007年开始江苏省确立了定期举办技能大赛的制度，为广大中职学生提供了展示本领、切磋技艺的平台，全省各所职业学校都把它作为重要的日常教学工作来抓，同时技能大赛又起到了“指挥棒”的作用，多方面提升了师生的专业理论能力和动手能力，形成了良好的职业教学改革态势。
一、江苏省会计技能大赛的现状1.会计技能大赛竞赛的项目及内容江苏省会计技能大赛设会计电算化、会计手工账务处理和珠算三个竞赛项目。
2.比赛结果2014年三个组别会计技能大赛共产生33块金牌，分别被十三所学校夺取；2013年共27块金牌，分别被十所学校夺取；2012年共39块金牌，分别被八所学校夺取。
二、几年技能大赛的实践对中职技能教学发挥了一定的指导和推动作用，但也出现了一些问题1.过于关注金牌，忽视了对会计技能教学的普及经过几年的比赛下来的实际是市赛覆盖到市内所有学校，省赛覆盖到各市的几所强校，如盐城市就是盐城机电高职校、盐城生物工程和东台中专校，国赛就是省内几所学校几个学生几个教练的事，如江苏省会计专业就是徐州财经学校、南京财经学校和常州刘国钧高等职业技术学校和苏州财经旅游学校。
2.地区之间、校校之间发展不平衡教育主管部门往往是把关注的重点放在往年出成绩的学校，对这类学校在技能设备的投入、师资建设上会更重视、更关心，因为这些学校往往会为本地区获得金牌，也会获得领导更多的支持，由此获得更多的资源，这样本来好的项目会越来越强；相反主管部门对那些多年没有出过成绩的学校对他们不抱什么希望，平时对他们的关心和投资也就少些，由此本来就不强的项目和其他学校的距离也就越来越大了。
3.部分专业技能教学未能成为日常教学的重要组成内容会计技能教学体系未能真正建立，典型的近几年财经大学出来的本科毕业生就没学过珠算、不会点钞更没听说过传票翻打；理实一体化教学基本停留在口头，目前还有少数中职学校就没有会计实训室，大多数有会计实训室的学校平时基本上也是关门的，只有有人检查或来人参观时才到实训室，上课基本还是一支粉笔和一本会计书。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
职业技能竞赛下会计课程改革探析
摘要高职会计技能大赛是教育部在2012年列入全国职业院校技能的一项比赛项目，这个比赛项目的列入无疑为当前我国高职院校会计专业课程的改革揭开了序幕通过高职会计技能大赛可达到促进教学、促进学习、促进改革和促进建设的目标。
本文分析了目前我国职业技能竞赛下高职会计课程出现的问题，并且基于职业技能竞赛，提出了对高职会计课程的改革途径。
关键词技能竞争;高职会计;课程改革随着社会经济的快速发展，会计人才处在经济事物越来越繁琐的社会背景下，社会需求更多具备较高专业技能的人才，而高职会计技能大赛的举办对与高职课程改革产生了巨大的推动作用。
高职会计技能大赛的举办为会计课程教学指明方向，其举办意义不仅能够深化教学成果，还可以在很大程度上检验高职会计人才的教学质量，一、职业技能竞赛下的高职会计课程出现的问题1理论课程设置不合理当前我国高职院校的会计专业课程大多是根据相应专业的本科教材压缩形成的，高职会计专业的课程没有体现出科学的人才培养方法及理念，也没有体现出不同地区各层次会计人才需求的特色和导向。
从教材选择角度上看，只有不到四分之一的高职院校使用自编教材，其余的高职院校采用的教材是非自编教材，例如高等教育出版社出版的会计专业的教材。
这些非自编教材的知识存在滞后现象，其中内容较为陈旧，而自编教材则是结合了本地区的教学特色，最新的会计准则，能做到与时俱进。
从课程难度安排来看，许多院校的基础课程设置过多，加上理论知识枯燥抽象，学生学习起来理解困难，因此也造成了学生对理论知识的实践应用不理想。
２．实践课程教学较少学生对实践课程内容的掌握，除在课堂上教师的案例分析外，还主要依赖学校对会计专业的实践课程设置，但是这些课程设置实施效果不理想。
一方面由于学校对实践教学重视力度不高，课时比重较低；另一方面是教师的自身实践经验不丰富，对实践教学设计不严密，因此也导致学生不能很好的对实践课程内容掌握。
二、职业技能竞赛下的高职会计课程的改革方法１．确立科学的人才培养理念只有确立科学的人才培养理念，才能使高职会计课程改革走向正确的方向，人
才培养理念，即是整个高职院校进行会计教学活动的内在灵活和指导。
总体上来说，高职院校会计课程教学的目的是培养既拥有理论知识证书，又拥有实践经验的人才，例如拥有会计从业资格证书，且在会计核算、财务管理、出纳等方面全面发展的人才。
２．丰富教学内容，创新教学方式面对新的经济形式，高职院校在对课程内容的选择上，应当紧跟时代发展的步伐，坚持丰富教学内容，改变现有的教学方式。
在高职会计技能大赛中，比赛项目内容明确规定了不同的会计岗位的比赛范围，因此教师在对课程教学设计的时候，可以借鉴比赛内容进行课程教学内容的取舍。
在教学方式上，出来坚持应用传统的教育方式以外，教师还可以在丰富教学内容的基础上，创新教学方式，例如使用任务驱动法、对比教学法和分层教学法等。
在信息大爆炸的网络时代，教师还应充分利用信息化网络教学，使理论教学和实践教学并驾齐驱，相辅相成。
３．提高会计教师团队整体教学素质教师团队的整体素质水平是高职院校培养优秀的会计人才的重要保障。
在职业技能竞赛中，专业素质水平较高的教师团队所带的学生往往都能够取得良好的成绩，这样的团队除了优秀教师团队，还包括了企业的专家和顾问，只有几年任课经验的教师所带的团队取得的成绩一般不理想。
由此可知，无论是参赛，还是培养全面发展的会计人才，都需要较高素质的教师团队。
为此，高职院校应不定期的安排学校教师去优秀院校考察学习，对教师进行专业知识培训等。
４．激发学生对学习的兴趣每个人的学习能力不同，高职院校的学生与高等院校的学生相比，学习基础较差，这是由于有此现象，高职院校更应该采取相应的措施来提高学生对学习的兴趣，从而提高学生的自主学习能力。
教师要多与班级学生进行交流，为学生解决学习上的困难，例如教师在课堂上开展一些与课题相关的小活动，激发学生对该课程的兴趣，并对学习树立信心。