在小学音乐教学中实施情感教育
如何在小学音乐教学中实施情感教育论文
如何在小学音乐教学中实施情感教育音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。
童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”班上有一名胆子特别小的女同学，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起唱。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请他们单独再来一曲，好吗?”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
二、爱心鼓励心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
如《我有一只小羊羔》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。
情感教育在小学音乐教学中的应用分析
●程一萍 江 西 省 景德 镇 市 昌河 实 验 小 学
摘要 ： 小 学 阶段 的 音 乐教 育 对 小 学 生 至 关 重 要 ， 是 培 养 小 学 生 综合 能 力 和 素 质 的 重要 方 式 ， 随着 新 课 程 改 革 模 式 的 创 新 ， 在 音 乐教 育 中融入 情 感 பைடு நூலகம் 育 ， 能够借助情感沟通的优势 ， 活 跃课 堂 气 氛 ， 激 发 学 生 的音 乐 学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 音 乐 情 感 。本
既 然 情 感 教 育 在 小 学 音 乐 教 育 教 学 中如 此 重 要 ． 那么 ． 作 为 一 名 小 学 音 乐 教 师． 为 了 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 培 养 小 学 生 的音 乐情 感 ． 在 小 学 音 乐课 堂 中如 何 实 现情感教学呢？ 笔 者 结 合 多 年 的 教 学 实 践
文从 情 感教 育 的基 本 内 涵入 手 ． 结合 小 学 生 自身情 感 特 点 ， 分 析 了情 感教 育对 小 学音 乐教 育教 学 的重 要 性 ， 并具 体 探 讨 了在
小 学 音 乐教 育 中如 何 实现 情 感 教 育 。 关键 词 ： 小 学教 育 音 乐教 育 情感教育 情 感特 点 重要 性
乐 课 推 向 了 高潮
在大力提倡素质教育的今天 ． 情 感 教
育 已经 成 为 小学 生 全 面 发 展 的 重 要 过 程 ． 是 小 学 生 人 生 观 和 世 界 观 形 成 的 主 要 步
骤 那 么 什 么是 情 感 教 育 呢 ？情 感 教 育 即
情 感领 域 的教 育 ． 它 与 一 般 的 教 育 方 式 有 所 不同 。 通 常 是 教 育 者依 据 一 定 的 教 育 教 学 要 求 ．通 过 采 取 相 应 的 教 育 教 学 活 动 ． 促 使学 生 的情 感 领 域 发 生 积 极 的变 化 。 产 生 新 的情 感 ， 形 成 新 的情 感领 域 的过 程 。
小学音乐教学中情感教育策略
小学音乐教学中情感教育的策略摘要：艺术是赋有灵魂的，音乐作为艺术形式的一种，也是拥有灵魂的。
而音乐的灵魂，就是音乐人投注的情感。
在小学音乐教育中，不仅要让学生明白音乐表面的内容，还要让学生学会感知音乐背后的情感，在音乐教育中融入情感教育，让学生在情感上与音乐艺术家产生共鸣，提升学生的审美水平，感受音乐真正的魅力。
关键词：小学音乐教学情感教学审美水平音乐是一种有声的艺术形态，每一个音乐作品背后，都包含有作者的真情实感，小学生音乐教学的主要目的应该是培养学生对音乐作品的情感解读，增强情感教育，这样可以提高学生的审美能力，同时，情感教学应用到音乐教学中，体现了素质教育的理念，实现了学生全面的培养。
本文主要分析了情感教学的含义与作用，探讨了在小学音乐教育中实行情感教育的策略，改善小学音乐教学，增强学生的艺术欣赏能力。
一、情感教学的含义与作用情感教学，其实在很多学科中都有所应用，在音乐教学中体现得尤为明显。
音乐拥有各种不同的旋律，传递着丰富多彩的思想感情。
情感教学，从音乐作品的情感入手，对学生进行感性教育，打破传统的音乐教学模式，不再将教学重点放在声乐技能和技巧上，而是以情感为主导，引导学生从音乐中体会音乐作品蕴含的深刻感情，养成学生好的音乐素养，提升学生的情商，增强审美能力。
小学音乐教学中，贯穿情感教学，是素质教育的目标之一，是美育培养的重要途径，丰富学生的感情世界，增加学生内在的修养，全面提高学生各方面的素质。
二、小学音乐教育中情感教育的策略音乐教学和情感教育，通过合适的教学手段和方法，可以将二者完美融合，主要可通过以下几种策略。
（一）重现音乐情景，触景生情情由景生，小学生的感情非常容易带动起来，他们的可塑性很强。
在进行音乐教学时，可以将音乐中表现的情景，真实地反映在课堂上，让学生身临其境，真实的情景可以极大地激发学生的情感。
创设情景的方式很多，例如，通过观看视频音像资料，也可以讲故事，即兴表演等。
不同的音乐作品，可以选择不同的方式来创设情景。
在小学音乐教学中实施情感教育
着重培养学生的读图方法、分析线路的工作原理及处理其故障的能力。
让学生从具体的控制线路中总结出一般规律及特点，鼓励学生用创新的思维方式分析解决问题，做到独立思考，举一反三，融会贯通。
例如：在讲解CA6140车床电气控制线路的课题时，可以先提出车床电气控制要求，根据以前学习掌握的电动机的基本控制线路知识，让学生按照控制要求把自己设计的电路图画到黑板上，启发全班同学进行补充完善，使电路由不正确到正确，在反复修改中锻炼提高学生设计电路图的能力。
因此，在教学中要鼓励学生创造，引导他们走向成功。
四、进行操作指标量化，采用以考代练严格的量化考核是保障教学质量的重要环节。
在教学过程中，把加强即时测验作为促进和提高学生技能水平和教学质量的有效手段。
每个课题进行完毕后，都要按照技能等级的标准进行评测并记入平时成绩，以占总评成绩50%（其中，模块测验成绩占25%，作业占10%，课堂表现分占15%，考试成绩占50%）的方法来强化学生的学习动力。
这样一来，学生每做一步都有明确的学习目标，在近期达标欲望的驱动下，学生学习的能动性和主动性会显著提高。
通过评测一方面可以使学生认清自己的实际水平，促使他们的操作技能得到提高；另一方面教师也可以通过评测掌握学生的学习情况和自身的教学质量，及时改进教学教法和调整教学侧重点，为进一步改进教学、提高实训效果提供有力的依据。
总之，通过上述方法的教学，激发学生的自身活力，挖掘他们自身的潜能，培养学生创新精神和实践能力。
通过不断总结经验，探讨新的教学方法，变学生的被动学习为主动学习，这样才能提高教学质量，真正培养出社会所需要的专业技能人才。
参考文献：[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练[M].第四版.北京：中国劳动社会保障出版社，2007.[2]陈荣明.抓好电工实习教学，提高学生实践能力[J].职教论坛，2003，（10）.作者简介：韩建昌（1969-），男，本科，一级生产实习指导教师，电气工程师，研究方向：电工电子教学研究。
在小学音乐教学中应该重视情感教育
在小学音乐教学中应该重视情感教育音乐就是情感的艺术，音乐教学就是要通过真情来进行感化的过程。
重视情感教育能够培养学生自我情感调控能力，促使学生们对学习、生活产生积极的情感，情感教育可以促进音乐教育对学生情感品质的培养，情感教育是音乐教育中实施美育的最佳途径，音乐教育中的情感教育还具有道德教化的作用，音乐教育中的情感教育更有助于学生智力的开发。
那么，在小学音乐教学如何进行情感教育呢？一、悬念，激发情感巧妙地给学生布下谜团，设置悬念，让学生的情感一波三折，好奇是孩子的天性，对于未知的事物或事情表现得尤为关注、热情，在特定的情境中就会引起共鸣，产生积极的情感体验。
如《苗岭的早晨》教学，出示下列问题：乐曲表现了怎样的情景？音乐中出现了几种情绪？……孩子们的想象慢慢呈现出来了，他们在听的过程中和教师一起模拟乐器的演奏姿势。
孩子们欣赏后发言热烈、兴致很高。
开放性的问题具备了教学生成的可能，教师抓住教学的契机，精彩的提问就在这一瞬间生成。
生成性的提问给课堂带来了勃勃生机，这样的体验是心与心的对话、情与情的交融。
二、情境，调动情感设计音乐情境进行教学是激发学生情感，使课堂教学取得良好效果的捷径。
教师在教学时，必须根据教材内容特点，运用声音图画，语言、动作、游戏及各类教具，创造出与题材密切相关的意境、气氛，进一步启发学生对教材内容的理解，使学生在学习过程中有身临其境的感受及深刻的感官体验，从而有效地激发学生学习的兴趣和欲望，最终学会歌曲，体验歌曲的情感。
如小学音乐第一册中《静静的夜》一课，一开始教师可运用声、像结合的动态画面，让学生聆听《摇篮曲》，用心体会歌曲安宁、舒适的意境和母亲对孩子真挚的爱心。
在老师有感情的朗读中，让学生用轻柔的动作表现自己感受到的情感和意境，为学习歌曲《小宝宝睡着了》进行了良好铺垫，在这首歌的结尾句处理方式上，还可让学生分小组充分讨论，再一一试唱各小组的设计，体验创设成果的愉悦，最后根据这首歌曲的意境，让学生用碰钟轻轻地敲击为歌曲伴奏。
小学音乐教学中的情感教育
审美是音乐教育 的核心 ， 是作用 于情感领域 的教育活动 ， 它能
使学生在掌握音乐 知识 、 能 、 技 欣赏 、 唱等 过程中沟通审美 演 五、 理解歌词 ， 在歌唱中融入情感 歌 曲是通 过旋 律与文 学语 言双重手 段来表达 思想感情 的， 学生通过歌词来理解内容 ， 通过优美 的旋律来记忆要表达 的音乐形象 。所以帮助学 生理解歌 曲情感的 的最佳方 式是对
陶冶性情的熔炉” 《 。 音乐课程标准》 明确指出 ，在音乐教学 中 “
要把情感 、 态度 与价值观放在首位 ， 突出情感体验。 所谓情感 ” 体验 ， 是指在音乐欣赏过程 中， 欣赏或演唱作 品时引起的一系 列情感反应。 学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏 ，
灵 陶冶 。 由此 可 见 音 乐 教 学 是 以 ‘ ・ 人 ， 而 达 到 教 育 目 情 感 从
入课 堂 后 ， 须 要 有饱 满 的 热情 、 佳 的 心 境 和 高 昂 的教 学 激 必 最 情 ， 生 情 谊 交 融 ， 此 感 染 学 生 ， 燃 孩 子 们 对 音 乐 的 情 感 师 以 点
充分的调动学生的积极性 ， 激发学生的学习情 趣 ， 使他们一上 歌词 的分析。在教学 中， 当学生接触一 首新歌时 ， 教师要启发 诱导学生找到歌词所表达 的中心 ，让学生在不知不觉 中就进 ， 入角色 ， 诱发出他们 的真实情感。 另外 ， 利用多媒体 画面 ， 再配
小学音乐教学中情感教育的策略
段 ，以 自己的道德情感和审美情感 来唤起学
生们心灵 中情感的共鸣。情感教育过程 ，如 同其它教 学活动 一样 是师生 之 间双 向交 流 的过程 。只有在师生之 问建立 良好的情感关 系，整个 情感教育 过程才 能有效地进行 。情
会唱歌 、识谱 、乐理等技 能技巧 的层面上 ， 而忽视 了对人 的素 质、良 好 的思想情感 的培 养 。而培养 学生 良好的思想情感 的途径在设 计 好科学 的教育策 略。 二、 小 学音乐 教学 实施情感 教育 的策略
（ 一 ）创设情景 ，渲染气氛
音乐 ， 有着动人心魄的音响美 ， 有的清 脆 ，有的高亢 ，时而纤弱 ，时而浑厚 ，它虽
的感知、理智 、想象 、 情感 和理解等审美 的 心理要素。如 ，教师在声乐教学 中有感情 的
范唱 ， 有助力提高小学生对音 乐作 品的准确 理解 ， 也有助于提高歌唱学习的兴趣 。 在《 欢 腾的大西北 》 这一单元时 ， 要 求教授 一首歌 曲 《 领唱秧 歌》，因为是一首陕北民歌 ， 大
基础 教育
２ ０ １ ３年 ４期 （ 中）
小学音乐教学 中情感教育的策略
李雅 琪
（ 许 昌县将 官池镇李 简学校 河南 许 昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
小学音乐教学 ，其特质就是情感审美 。 在小学音乐教学 中，培养学生 良好 的思想情 感 的途径在 于设计好科学 的教育策略 。
们把有声的音乐变成学生无声 的情感体验 ， 这其 中就需要学生丰富的联想 和想像力 ， 在
聆听美妙的音乐之声的同时 ，陶冶 内心的情
情 由景 生 。 复制 、 模 拟和创设一定 的环 境或情境是情感 的催化剂 。 情境是音乐课情
情感教学在小学音乐教育中的应用
，
引了学生的注意力和好奇心 ，学生会更快地进入学习的状
态 ，全 身 心地投 入 到音乐 学习 中去 。
二 巧妙 设置 疑 问
如果 老师 在教学 过程 中只是 单 纯地讲 解音 乐技 巧 、 演 唱 的方 法 ， 学 生就 会失 去学 习 的兴 致 ， 老师讲 的东 西学 生理解 不 了， 也不 愿意 去理解 ， 这 就要求 小学 音乐 教师在 音乐 教学 中， 设置合理的问题 ，让学生通过听歌曲找出问题的答案 ， 这样 学生 就会 积极地 听音 乐 ， 会 积极地 思考 ， 不仅 有 助于学 生思 维能 力 的培养 ，对学 生 的听力也 有一 定 的锻炼 。 如在学 习 《 勇敢 的鄂伦 春 》时 ， 先 为学 生播放 有关 鄂伦 春 的图片 和视频 ， 让学 生 了解鄂 伦春 民族 的居住 地 、 生活习 惯， 感受 鄂伦 春族 的音乐 特点 ， 然 后 向学生 提 出问题 ，鄂伦 春人住在哪里 ？他们是怎样发挥 自己的聪 明才智保护大森
在小学音乐课堂中如何进行情感审美教育
在 小 学 音 乐 课 堂 中 如 何 进 行 情 感 审 美 教 育
许 敏 敏
（ 东 市 紫 薇 小学 ， 苏 启 东 启 江 摘 要 ： 学 音 乐审 美教 育 从 本 质 上 讲 是 一 种 情 感 审 美 小 教 育 。 乐 学 习的过 程 就 是 情 感 体验 的过 程 ， 感 是 音 乐课 堂 音 情 的灵 魂 。 ｆ 作 为 最 富有 情 感 的 艺 术 ， 有创 造 一 种 与 音 乐情 音ｔ ． 只 境 相 和谐 的 环 境 、 氛 ， 情 动 情 ， 气 心 才能 使 学 生很 快 地 进 入 音 乐 中 ． 用各 种 丰 富 的 音 乐语 言将 自 己的感 受 表 达 出来 。 师 并 教 外化 的情 绪 总 能 渲 染 出 一种 特 殊 的课 堂 气 氛 ，并借 此将 音 乐 作 品 中的 丰 富 情 感传 递 给 学 生 。 关 键 词 ： 学音 乐教 学 情 感 审 美教 育 小 新 课 程 标 准指 出 ：中小 学 音 乐 教 育 是 一 项 以 审美 为核 心 的 塑造 “ ” 大工 程 。 感 是 审 美 过 程 中最 活 跃 的 因素 ， 审 人 的 情 是 美感 受 的动 力 与 中介 。 乐 教 育 家 丰 子恺 说 过 ：有 生 即有 情 ， 音 “ 有情 即有 艺 术 。 ” 新 课 程 理 念 背 景 下 ， 乐 教 学 中 的情 感 因 在 音 素被 提高 到 一 个新 的层 面 和 高 度来 理 解 。 有 人 说 ， 乐 是 情 感 的 艺 术 。的 确 ， 不 仅 为 人 们 的 听觉 音 它 感 官 提供 了现 实 生 活 中 所没 有 的无 与 伦 比 的音 乐 音 响 ，而且 直 接作 用 于人 的 情 感 世 界 。但 是 音 乐 的这 种 情 感 美 并 不 是脱 离 现 实生 活 ， 虚无 缥 缈 的 ； 不是 脱 离 人 类 思 想 感 情 的 单 纯 的 也 听 觉 美 。 是 人类 自身 情 感 的写 照 ， 着 丰 富 的 思 想 感 情 和 文 它 有 化 、 史 等 内 涵 。 此 ， 者认 为 ， 历 因 笔 音乐 教 学 中情 感 并 不 仅 仅 体 现 为 学 生 的学 习兴 趣 、 习 热 情 、 习 动 机 ， 是 指 学 生 内 心 学 学 更 的情 感体 验 和 心 灵 丰 富 。 一位 优 秀 的音 乐教 师 ， 教 学 过 程 中 在 会 懂 得选 择 能 够 传 达 好 情 感 的 音 乐作 品 ，并 且 架 起 从 艺 术 家 ２６０ ） ２ ２ ０
情感教育在小学音乐教学中运用论文
情感教育在小学音乐教学中的运用【摘要】小学音乐课必须营造一种宽松愉悦的课堂氛围，给孩子们一个愉快的成长环境。
因为良好的音乐教学能净化孩子们的心灵、陶冶小学生的情感。
这就要求教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，是我们每一个音乐教师的责任。
在音乐课的教学中，教师应尽可能让孩子们感受音乐的无限乐趣，尽可能地让孩子们享受音乐中的无限”美”，使他们从音乐中得到启迪。
下面是我在教学中的一些粗浅的看法。
【关键词】情感教育小学音乐教学研究一、启动共同体验，调控课堂氛围。
新课程中强调学生对音乐的主动建构，强调学生的自主探究，强调学生在合作讨论中生成新的音乐体验。
正因为此，我们才应该更清晰地理解教材，灵活地运用教材，避免”生吞活剥式”的教学。
对于音乐学科的教材内容，我们提倡学生的聆听丰富多彩，富有个性，我们希望一千个学生就有一千个莫扎特，这些都是对的。
作为教师，我们要认真精细地”研听”教材，要对教材有自己的独特理解，这样可以在课堂学习和讨论的过程中给学生以更为恰当的引导，以此帮助学生提升共同体验。
音乐中也难以得到答案。
因此,自然就归结到一个共同的体验，乐曲本身不可能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。
教师只有把自己视为一个学习的参与者，对所学内容好好尝试，认真体验，有了认识后，才有利于教师与学生及学生之间更好地互动，才能成为一个好的引领者，帮助学生主动构建知识。
新课程理念中，要真正实现学生的健康和谐的发展，调控好课堂气氛是实现这一理念的基础。
要重视课堂生成的东西，抓住一切机会对学生进行引导。
二、关注美感享受，促进课堂教学。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
在我们音乐课的律动中孩子们忘我地展现自己，不求整齐划一。
他们的歌唱与表演相结合，音乐与律动相结合，相得益彰，饶有情趣。
孩子们通过律动体会音乐，表现音乐，这是一种充满乐趣的感受”美”的活动。
他们尽力地舒展着自己的头、手、脚等身体的每一个部位，虽然他们的动作显得那么幼稚，有的甚至很不协调，可他们毕竟在认真地做，他们在尽情享受着律动带给他们的无限乐趣。
小学音乐教育中的情感表达
小学音乐教育中的情感表达音乐作为一门艺术形式，可以帮助人们表达情感，激发情感，以及培养情感表达能力。
在小学音乐教育中，情感表达是一个重要的教育目标。
本文将探讨小学音乐教育中情感表达的重要性以及如何有效地培养学生的情感表达能力。
一、情感表达在小学音乐教育中的重要性情感表达是音乐的灵魂所在。
通过音乐，学生可以表达自己的情感，理解他人的情感并与之共鸣。
情感表达不仅有助于学生情感的发展和释放，还培养他们的艺术鉴赏能力、创造力和个性发展。
此外，情感表达还能够增强学生对音乐的理解和投入，提高他们的音乐表演能力。
二、培养小学生情感表达能力的方法1. 创设情境为了帮助学生更好地理解并表达情感，教师可以创设情境。
例如，通过幼儿园的故事情节、诗歌或是图片等，让学生在心理上与情境产生共鸣，将情感融入音乐中。
同时，教师可以引导学生思考并感受音乐所表达的情感，并通过讨论或绘画等方式，帮助他们表达自己对音乐的感受。
2. 多样化的音乐体验在小学音乐教育中，教师应该为学生提供多样化的音乐体验。
通过让学生欣赏不同类型的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，学生可以感受到不同音乐风格所表达的情感，并逐渐培养自己的情感表达能力。
此外，教师还可以邀请专业音乐家或学习音乐的学生来校园进行音乐表演，让学生亲身参与其中，进一步加强他们的情感体验和表达能力。
3. 互动参与的学习方式为了增强学生的情感表达能力，教师应该采用互动参与的学习方式。
例如，教师可以组织学生进行合唱或合奏活动，让他们在集体中感受音乐的情感并进行表达。
同时，教师还可以鼓励学生进行音乐创作，让他们通过自己的创作表达内心的情感，提高情感表达能力。
此外，教师还可以设计一些情感表达的游戏或活动，如音乐聆听游戏、情感延伸活动等，让学生在游戏中体验音乐的情感，并通过参与活动的方式表达自己的情感。
4. 培养综合性的艺术能力音乐作为艺术的一种形式，与绘画、舞蹈等其他艺术形式息息相关。
小学音乐论文10篇【精编版】
小学音乐论文10篇第一篇;小学音乐教学实施情感教育的策略小学音乐教学过程中，实施情感教育是素质教育的必然选择。
小学音乐教学不仅仅是帮助学生熟练掌握几种唱法，掌握歌唱技巧，而且还需要教师根据教材内容的需要，做好情感的沟通，引导学生将模糊的音乐情感上升到对音乐情感欣赏的角度，提升教学质量，让学生带有情感地进行歌唱，掌握歌唱的技巧，激发学生对音乐学习的主动性。
一、创设具体音乐情境，引发情感共鸣小学音乐教学过程中必须要创设具体的音乐情境，引发学生对音乐的情感共鸣。
当前，小学音乐教学过程中，教师都会在导学过程中加入音乐的背景故事介绍或者播放一些合唱视频等内容，这些内容都是情感的具体情境，引发了学生对音乐情感的共鸣，起到了非常好的教学效果。
因此，教师在教学过程中，必须要注重课堂导学部分，从导学设计出入，做好音乐情境设计。
如《共产儿童团歌》课程教学中，其情感的重点是对学生进行革命传统的教育和理解少先队的光荣和使命感。
因此，我在导学环节中，结合小学生的实际情况，制作了导学的小视频，首先，我分析了小学二年级学生的心理，学生对小学校园已经比较熟悉，其对少先队员等有所了解，而且每天校园门口都会安排少先队员进行风纪检查和团员风貌，学生对其有非常明显的羡慕心理，而且也受到了校园门口少先队员的感召；其次，我在微视频制作过程中，认为传统的老的少先队视频学生观看比较多，无法激发学生的情感共鸣，因此，我特意拍摄了校园少先队员风貌展，拍摄了十几张照片补充到微视频内容当中。
最后，在播放的过程中，我也加入了一些文字的介绍，帮助学生了解到少先队的革命传统内容。
在具体的教学过程中，我制作的微视频以文字和图片加上旁边的方式进行介绍，起到了非常好的教学效果，学生对少先队员的精神理解更为透彻。
教师在教学过程中必须要创设具体的音乐情境，激发学生的情感共鸣，既可以采用视频方式教学也可以是图片展，还可以是故事导入，无论哪种方式，其最终目的是激发学生的情感意识，帮助学生融入到课堂学习内容当中。
浅谈情感教育在小学音乐教学中的运用
知识文库 第18期109浅谈情感教育在小学音乐教学中的运用李 杨众所周知，音乐是最富情感的艺术，是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华。
音乐艺术是综合的艺术，它所包容万千，是其它任何艺术不可替代的。
音乐课是人文学科，是美育的主要途径，它的目的是培养人文精神。
通过丰富人的情感与美感体验，陶冶人的情操，培养正确的人生观和价值观。
音乐教学则是以“情”感人从而达到教育目的的过程，尤其是在小学阶段。
在小学音乐课的教学内容、方法实施情感教育，更有助于提高小学生参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小培养和树立终身音乐观。
近年来，小学音乐教育在小学教育体系中的重要性越来越强，也越来越得到教师及学生的重视。
提高小学音乐教育质量及效率成为小学音乐教师的重要工作目标及任务。
而情感教育作为现代最为先进的教育模式，应用于小学音乐教育，能够有效提高教育质量。
具体来说，要营造良好的情景氛围，充分发挥表演与想象情感的作用，深化师生情感，创新联想意识等。
1 情感教育在音乐教学中的重要性从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。
它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。
从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。
从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。
因此，在音乐课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。
情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。
情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。
2 教师转变思想观念，建立和谐的师生关系在小学音乐教学中，教师要转变以往高高在上的思想，建立良好的师生关系。
小学教育是一个人接受教育的基础，在人的一生中，占有十分重要的位置。
小学音乐教学中的情感教育方法
小学音乐教学中的情感教育方法音乐作为一种艺术形式，既可以让人们欣赏美妙的旋律，也可以引发心灵的共鸣。
在小学音乐教学中，情感教育是非常重要的一环。
本文将介绍几种小学音乐教学中的情感教育方法。
一、培养音乐情感的意义音乐情感是指个体通过音乐表达自己的情感状态，以及通过音乐感受他人的情感。
培养音乐情感可以帮助学生更好地理解音乐、欣赏音乐，并培养他们的情感表达能力。
同时，音乐情感的培养也有助于学生发展良好的情绪管理能力，提升他们的心理健康水平。
二、简单音乐欣赏在小学音乐课堂中，可以通过简单的音乐欣赏活动培养学生的音乐情感。
可以选择一些旋律优美、情感饱满的音乐作品，让学生闭上眼睛，用心感受音乐中的情感起伏。
在欣赏结束后，可以组织学生进行简短的讨论，让他们表达对音乐中情感的感受。
三、情感联想情感联想是一种常用的情感教育方法。
在小学音乐课堂中，可以通过音乐与绘画、手工、舞蹈等其他艺术形式相结合，引导学生联想、表达自己的情感。
例如，教师可以播放一首表达忧伤情感的音乐，让学生根据音乐的情感感受，选择绘画或手工制作出能表达这种情感的作品。
四、音乐创作音乐创作是培养学生音乐情感的重要方法之一。
在小学音乐教学中，可以适当引导学生进行简单的音乐创作。
例如，教师可以给学生提供一段基本的节奏或旋律，让他们根据自己的情感去创作一段完整的音乐作品。
音乐创作能够激发学生的创造力，让他们积极投入到音乐情感的表达中。
五、情感表演情感表演是一种通过肢体语言和表情来表达情感的方法。
在小学音乐教学中，可以借助情感表演的方式帮助学生更好地理解音乐中的情感。
例如，教师可以播放一段表达喜悦情感的音乐，让学生自由表演，通过身体语言和表情来表达自己对音乐的理解和感受。
六、情感交流情感交流是培养学生音乐情感的重要途径之一。
在小学音乐教学中，教师应鼓励学生在音乐欣赏活动中积极参与、自由表达自己的情感。
同时，教师也要给予学生足够的尊重和关注，鼓励他们表达自己的情感，并给予积极的反馈。
小学音乐教学中德育的渗透
小学音乐教学中德育的渗透小学音乐教学中的德育渗透引言：音乐是一种普遍存在于人类社会中的艺术形式，而小学阶段是孩子个性、情感和价值观形成的关键时期。
因此，在小学音乐教学中，要注重德育的渗透，通过音乐教学的方式培养孩子的道德素养和品德修养，促进其全面的人格发展。
本文将浅谈小学音乐教学中德育的渗透。
一、小学音乐教学中的情感教育情感是音乐的重要组成部分，而音乐的聆听和演奏过程都是情感体验的过程。
在小学音乐教学中，教师可以通过选择富有情感的音乐作品，引导学生去感受音乐中的情感，培养孩子的情感素质。
比如，通过演唱民歌，引导学生深入感受歌词中所描绘的情感，理解其中的情感表达方式，并通过歌曲中的情绪色彩引发学生的情感共鸣，从而培养学生的审美情感和敏感性。
此外，在小学音乐教学中，教师还可以通过编排合唱、舞蹈等形式，让学生合作演出，培养他们的合作精神和情感交流能力。
比如，可以编排带有正能量和积极向上主题的合唱曲目，让学生集体合唱，共同传递和分享情感。
在合唱过程中，学生需要相互协作，相互倾听和理解，从而培养学生的沟通、合作和表达能力。
二、小学音乐教学中的道德教育音乐作为一种艺术形式，往往代表着一种价值观和道德寄托。
在小学音乐教学中，教师可以通过选取具有积极主题和社会意义的音乐作品，引导学生去理解其中的道德观念和人生哲理，培养他们正确的价值观和道德意识。
例如，可以选择带有爱国主义精神和社会责任意识的音乐作品，让学生通过欣赏和演唱，理解爱国、助人为乐的道德观念。
此外，在小学音乐教学中，教师还可以通过音乐故事的讲述，向学生传递正面的道德信息。
通过讲述音乐家、作曲家的故事，学生可以了解到他们的努力和品格，从而受到启发和感召。
教师还可以引导学生通过音乐美术欣赏，理解音乐作品中的道德寓意，培养学生对美的感知力和审美能力。
三、小学音乐教学中的个性教育音乐是一种独特的表达方式，也是孩子展现个性的机会。
在小学音乐教学中，教师需要充分尊重和关注每个学生的个性差异，通过音乐教学的方式，引导学生发展其独特的个性特点，并培养学生的自信心和自我表达能力。
小学音乐教学中的情感教育浅谈
内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市第三 中学 伊娟
摘 要 ：小学 音乐教学。其特质就是情感审美。在小学音乐教学中。而培养学生良好的思想情感的途 径在于设 计好 科学 的教育的途径 、方
法。
关键词 ：音乐 ，教学 ，情感教 育 罗 丹说 ：“ 艺术就是感情 。 ”小学 音乐 教学 ，作为美育 的重要途 径 ，其 特质就是情感审美 。在小学音 乐教 学中 ，情感教育越来越凸 现其不可替代 的重要地 位。 在教学中应发挥出各种情感因素的作用 ， 上说 ， 培养学生具有丰富的爱心 ，比培养 学生技 术上的才 能更重要 。 “ 技 术”教学是短暂的 ，是容易生疏甚而遗忘 的；而 “ 艺术 ”教学 给予 学生的则是永 恒的 ，是能让学生终生受益 的。音乐教育首先并 不完全是为 了培养音乐家 ，而首先是为 了培养人 。所 以，在教学 中， 教师应尽 量避免那 种生硬的 、繁难的技巧技能性训练 ，而应从学生 出发 ，多为他 们营造一些发现美 、创造美的 自由空间 ，以激发起他 们热爱美 、传播美 的热情 ，从而使美能在学生的心灵中生根 、发芽 、 成长 、壮 大。总之 ，在教学中我 们要以 “ 以人为本”的现代教育理 念为指导思想 ，关 注 “ 人 ”的发 展 ，关注学生健全人格的养成 ，从 教学观念 、教学方法 、师生关系等各方面逐步转变教师角色。 ３ 、 创 设情 景 。 渲 染气 氛 情 由景生 ，复制 、模拟 和创设 一定 的环境 或情境是情感 的催化 剂 。情境是音乐课情感渗透 的前 提和基础。可以依据音乐审美的 目 标和学生 的心 理特 征创设一 个音 乐审美情 境 ，使师生在特定的音乐
一
审美情境 中触景生情 ，在情 感共 鸣中完成 情感 渗透 ， 从 而让学生获 得情感体验 ，陶冶情操。
情感教育在小学音乐教学中的体现与落实策略
教育探讨253情感教育在小学音乐教学中的体现与落实策略★杨蓓丽情感教育是完整教育活动的一个重要组成部分，是指由教师创设趣味融洽的课堂教学氛围，妥善分析学生情感与认知层面的相互影响效果，通过唤起学生的积极情感去开发学生智力，让学生全面投身于认知活动之中，并在此过程中丰富学生交流情感的真实体验，再以成功、理想的教学效果进一步优化学生情感体验的教学策略，综合分析了学生的情智发育规律，是发展学生核心素养、构建有效课堂的必经之路。
其中，在小学音乐教学中，情感教育显得至关重要，既可引导学生准确理解歌曲的情感脉络，促使学生产生美的感受，也有利于发挥学生的想象力与创造力，确保学生可以顺利展开音乐表现与创作活动。
因此，小学音乐教师要积极落实情感教育活动，以便综合优化学生的情感发育状态，促使学生真正实现健康成长。
本文将从据实创设课堂情境、组织角色表演活动、完善积极心理暗示三个角度来分析小学音乐教师如何才能有效落实情感教育。
一、据实创设课堂情境创设课堂教学情境是渗透情感教育的一个基本手段，因为情境本身便是由一线教师通过还原某个生活场景、文化场景等直观现象，促使学生回忆起情感体会的教学因素，带有丰富的情感引导作用。
对此，小学音乐教师则要根据音乐知识的教学需求合理创设课堂情境，引导学生全面投身于情境之中，促使学生真正实现有效成长的教学素材，是改善学生音乐感受、情感体会，促使学生带着积极情感去探究音乐知识，保证学生准确掌握歌曲的情感线索。
就如在《赶海的小姑娘》歌曲教学中，笔者就利用多媒体资源播放了一则关于大海美景的视频资源，引导学生观察了浩瀚无穷的大海景象，使其及时积累丰富的感性认识，以便让学生顺利融入音乐世界，带着对大海的向往、喜爱之情去聆听歌曲、演唱歌曲。
其中，本班有几个学生在家长的陪伴与引导下参观过大海景象，在看到这一视频内容时快速回忆起了自己的旅行经历，兴奋地讲述了自己对大海的印象，也愉快地表达了自己对大海风光的向往与怀念之情，还表示自己十分羡慕生活在大海旁边的人们，为他们每天都能看到大海感到幸福。
小学音乐课程设计：教授音乐素养和情感教育
小学音乐课程设计：教授音乐素养和情感教育。
一、关于音乐素养的培养音乐素养是指学生在音乐领域中所具备的认知、技能和思维能力等方面的知识和技能。
在小学阶段，教授音乐素养应该重视以下几个方面：1.音乐基础知识的掌握小学生阶段应该学习音乐基础知识，包括音名、节奏、旋律、和弦等方面的知识。
同时，也应该学习乐器的基本演奏技巧，可以选择一些适合小学生学习的乐器进行学习。
2.音乐表现力的培养在教授音乐素养的过程中，也要重视音乐表现力的培养。
学生需要了解音乐的表现手法，例如音乐的速度、力度、节奏变化等。
在实践中，通过演唱歌曲、弹奏乐器等方式，让学生体验并理解音乐表现力的重要性。
3.音乐欣赏能力的提升音乐素养的培养还需要注重音乐欣赏能力的提升。
小学生可以通过听歌曲、观看音乐表演等方式，了解不同类型的音乐创作风格和文化内涵，从而提高音乐欣赏的水平。
二、关于情感教育的培养音乐作为一种艺术形式，不仅仅是一种文化的传承和表达方式，更可以通过音乐情感来传递情感和价值观念。
在小学音乐课程中，应该注重培养学生的情感教育，具体应该从以下几个方面入手：1.感知幸福、激发生命的美好让学生了解音乐与幸福的关系，让他们明白音乐可以带来的快乐和美好，从而激发学生的情感共鸣，提高他们的幸福感。
2.借助音乐表达情感音乐可以传达人们的情感和情绪，通过音乐的演绎方式，让学生了解到音乐表达情感的方式和技巧，从而培养学生的表达能力。
3.加深家庭感情让学生了解传统音乐文化的特点和内涵，引导学生通过传统音乐的欣赏和表演来加深家庭感情，增进彼此的亲密关系。
通过上述方式进行情感教育的培养，可以让学生更加充分地发挥音乐的情感共振和价值传承作用，从而在音乐中得到生命的提升和美好的感受。
三、结语小学音乐课程的教学不仅仅是单纯的传授知识点和技能的过程，更需要注重学生的音乐素养和情感教育的培养，让学生在音乐中感受生命的美好和价值。
通过上述措施，可以让小学生更好地理解音乐、学习音乐和感受音乐的精髓。
小学音乐教学中的情感教育模式
小学音乐教学中的情感教育模式音乐课是孩子们很喜欢的一门学科，但是学生并没有在日常的音乐课堂中展现出光芒。
教学也出现一些问题，只关注了歌曲的学习和知识技能的学习，而忽视了情感方面的提高，教师对音乐课上学生的评价缺乏发展性、缺少实质的有效性。
音乐新课程标准中提到：“音乐教学必须强调音乐情感体验”，“音乐是情感艺术”，音乐学科本身具备丰富的情感教育素材和情感教学的优势。
音乐教师应重视学生情感特征和情感内容的研究，努力挖掘教材中的情感因素，发挥情感在教学中促进学生全面发展的动力功能，培养和完善学生积极健康的情感，使音乐课堂不仅仅是学生获取知识的场所，更是感受情感教育的殿堂。
关注学生的情感教育，促进学生在音乐学科的知、行、意三方面协调发展，从而形成小学音乐教学中情感教育的五层次模式，而这一模式是由感性情感到理性思维再到感性文化的一个过程。
一、聆听引领，问题开启，感受情感在教学中，我们重视了与学生的对话，提问的技巧，力图从问题开始，建立一条和学生情感对接的罗马大道。
提问抓住音乐中的亮点，亮点是聆听的一个抓手，让学生轻松的、快乐的、有意识的专注到音乐里，并以点贯线带面，逐渐看到整个音乐的“森林”，让学生会听音乐，听懂音乐。
提的问题是具体的，直指音乐的，和学生的发展水平是对应的，每一次活动由一个问题引出，问题就是听点，能够让学生逐步由体验获得的经验积累上升到较为理性的认识，同时改变以往提问的策略，由引导关注聆听开始向需要思维的参与进行发展，如对比、记忆、辨别、想象等。
下面就我的一节课作简要说明：从欣赏乐曲风格入手，小学人音版六年级第十一册的第一课的单元主题《茉莉芬芳》。
这个单元有三首不同地域不同风格的歌曲《茉莉花》，分别是：江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》。
这节课将先把江苏民歌《茉莉花》与东北民歌《茉莉花》进行对比聆听。
这堂课安排了三个大的内容：首先导入，欣赏三首不同地区不同风格的歌曲片段，引导学生分组探究，三首歌曲音乐风格会有什么不同？接下来是让学生对比欣赏东北、江苏《茉莉花》。
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心理学指出 ，非智力因素在人 的发展成功 中起着决定 性的作用 ， 情感是非智力因素的核心 ， 音乐是表达情感的艺 术， 所 以在音乐教学中必须注重情感教育 。 这就要求在教学 中， 一方面， 教 师要做 到能 以施 教 的音 乐作 品之 情 化为 教师 的 自己之情 ， 再 以 自己之情 点 燃学 生 之情 。另一方 面 ， 教 师 要做到通过开展丰富多彩的音乐教学活动 ，调动学生积极 参与课堂 ， 在体验音乐带给大家快乐的同时 ， 培养学生相互 尊重 ， 共 同合作的意识 ， 在轻松愉悦的氛围中， 受到音乐 的 熏陶， 在音乐的熏陶中感受真 、 善、 美。 在 歌词 教 学 中释放 情 感
故障的能力。让学生从具体的控制线路中总结出一般规律 及特点 ， 鼓励学生用创新 的思维方式分析解决问题 ， 做到独 立思考 ， 举一反三， 融会贯通。 例如 ： 在讲解 Ｃ Ａ ６ １ ４ ０车床电 气控制线路 的课题时 ， 可 以先提 出车床电气控制要求 ， 根据 以前学习掌握的电动机的基本控制线路知识 ，让学生按照 控制要求把 自己设计的电路图画到黑板上 ，启发全班 同学 进行补充完善 ， 使 电路由不正确到正确 ， 在反复修改中锻炼 提高学生设计电路图的能力。 因此 ， 在教学 中要鼓励学生创 造， 引导他们走向成功。
一
论： “ 小朋友们为什么拍手笑 ，如果你在旁边你会不会也拍 手笑 ” ， 旨在 提升 学生 体验 人 与动物 和谐 相 处 的情感 。 ２ ． 表现歌词。充分利用音乐艺术的集体表现形式和实 践 过程 ，培养 学 生 良好 的合 作 意 识 和 在 群 体 中 的协 调 能 力， 教师在教学中应该充分认识到 ， 充满 自信是学生通 向 成 功 彼 岸 的重 要 因素 ， 在 课 堂 中鼓 励 学 生 大 胆 参 与 ， 不 怕
【 教法研究 】
在小学音 乐教学 中实施情 感教育
赵 爽
焦作 ４ ５ ４ １ ５ ０ ） （ 河 南省 焦作 市环 南一 小 ， 河南
摘要 ： 情感教 育是现代教育 中的核 心 内容 ， 在 小学音 乐教 学 中实施情感教育 ， 通过音 乐调动学生主动参与课堂 ， 使 小
学生在 充 满情 感 的 氛 围 中 学 习知 识 ， 在 音 乐 的 熏 陶 中感 受 真 、 善、 美。 关键词 ： 小学音 乐； 教学 ； 实施 ； 情感 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ７ １ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ３ ８ — ０ ０ ９ １ － ０ ２
欢想象 的特点 ， 强化学生的情感体验。以《 龟兔赛跑》 为例 ， 让学生 以第二次龟兔赛跑的故事创编歌词 。由于学生对第 次龟兔赛跑的结果有了充分的认识 ，同学们纷纷 以兔子
一
赢 了、 乌龟 再 一次 赢 了等 ， 作 猜 测并 编 写 朗 朗上 口 的歌词 ，
在歌词的创作中， 不仅强化骄傲使人落后的认识 ， 而且培养 了学生相互合作 的学习意识 。
、
１ ． 领悟 歌 词 。 音乐 教学 中最有 效 的手 段就 是 歌 唱教学 ， 在歌唱教学中， 我们不能仅仅教给学生如何演唱这个歌曲， 还应该帮助学生领悟歌词 ，这不但有助于学生积极主动地 进入情感体验 ， 而且能够激起学生对作品的兴趣 ， 进而使学
困难 ， 培养他们我能行 的心理素质 。以《 小雨沙沙》 为例 ， 在教学 中 ， 教师首先要求学生 朗读歌词 ， 歌词 的歌 曲艺术 创造音乐形象 的基础是文字语 言形象 ， 这样可以让小学生 在多次朗读 中深入细致地领略感情气氛，体会诗 的意境 ， 学生将语言和声音巧妙地结合起来 ，唱出语言的美感 ， 从
一பைடு நூலகம்
孔雀跳 中美的秘籍是昂首挺立 ；第二个问题 旨在让学生在 模仿的过程中感受“ 金孔雀展翅开屏河边走 的傲然之美 ； 第 三个问题 旨在提升学生对歌曲中 “ 傣家竹楼彩虹绕”的认 识 ，懂得优美的环境对孔雀生存的重要性 。最后让学生讨 着重培养学生 的读 图方法 、分析线路的工作原理及处理其
望 的驱 动下 ， 学生 学 习 的能 动性 和 主动 性会 显著 提 高 。 通过 评测一方面可以使学生认清 自己的实际水平 ，促使他们的 操作技能得到提高 ；另一方面教师也可以通过评测掌握学 生 的学 习情 况 和 自身的 教学 质量 ，及 时改 进教 学教 法 和调 整教 学 侧重 点 ， 为 进一 步改 进教 学 、 提 高实 训效 果提 供有 力 的依 据 。 总之 ， 通过上述方法 的教学 ， 激发学生 的 自身活力 ， 挖
生 的心灵在跳动的音符中得到净化和提升。以人音版第三 册音乐课本《 金孑 Ｌ 雀轻轻跳》 为例 ， 教师首先将课前准备好 的有关 孔 雀各 种 姿态 的图片 ， 配 以优美 的音 乐 展示 给学 生 ， 接着 ， 提示学生注意孑 Ｌ 雀周围优美的环境 ， 以及孔雀舞动身 姿时优美的动作 ， 并提出问题 ： 你发现孔雀走路时的特点了 吗？ 你能模仿孔雀开屏时的动作吗？ 你能用 自己的语言描述 下孔雀周围的环境吗？第一个问题 旨在培养学生的观察 力 的同时 ， 了解歌词“ 金孔雀轻轻跳” 的含义 ， 让学生体会金