引导学生创造性地学习物理
初中物理教学中如何培养学生学习主动性[论文]
![初中物理教学中如何培养学生学习主动性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8e9f8eda84254b35eefd3498.png)
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习主动性初中物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
初中物理教学方法学习主动性一、课堂教学中培养学生兴趣和学习物理的主动性课堂教学中以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
初中物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
初中物理课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。
比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
例如在学习“大气压”时，教师可以先把两个没抽气的半球合在一起，请力气小的女同学轻松拉开，再把半球合在一起，抽出中间的空气，请一位男同学使劲拉也拉不开，使同学产生好奇，在学生百思不得其解时，教师指出与大气压的知识有关，引入课题，十分生动有趣。
又如在课堂教学中，引人物理随堂分组小实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程。
使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
在学习“凸透镜和凹透镜”时，教师提出如下问题：“给你没标识的一个凹透镜和一个凸透镜，你能区分出他们吗？”大多数学生回答是肯定的。
这时，教师请学生自己小组讨论、实验找出分辨的方法，再进行交流总结。
这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习物理的兴趣。
二、指导学生学习方法，促进学生学会学习学生有没有好的学习方法，是学生能否在初中物理学习中取得优异成绩的关键。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
如何在物理实验教学中培养学生的创新能力
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 21培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。
在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。
物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。
以实验为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。
下面笔者谈一谈自己在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和体会。
一、诱导学生创新意识，激发学生学习兴趣物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。
物理学，就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等。
就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。
“物理教学”中的“实验”，有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。
认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养学生创新心理的必要基础。
对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。
在教学时，抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。
例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出问题：“物体的下落快慢，是否与物体本身的重量成正比？”然后，再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。
又如，学习电学时，把“６０ｗ”和“３０ｗ”的灯泡串联起来，提问：哪个亮？实验后，再验证。
由于这些现实生活中经常遇到的物理现象，有时与自己想象的不一样，这样就会使学生产生好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。
另外，物理教材中的实验素材很多，如伽利略发现悬挂物体的等时性、奥斯特揭示电与磁的联系等。
如果能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养学生热爱科学的思想品德。
初中物理教学中如何引导学生的创造性思维与创新意识
初中物理教学中如何引导学生的创造性思维与创新意识物理学作为一门基础科学，对于培养学生的创造性思维与创新意识起着重要的作用。
在初中物理教学中，如何引导学生从被动接受知识向主动探究和创新思考的转变至关重要。
本文将探讨一些方法和策略，帮助学生培养创造性思维和创新意识。
一、培养学生的观察和思考能力观察和思考是培养学生创造性思维的基础。
在物理课堂上，教师可以通过丰富的实验和示范，引导学生观察物理现象，让他们自己思考问题，并激发他们提出自己的疑问和解决方法。
例如，在讲解光的折射时，教师可以通过对光在不同介质中的传播进行实验演示，让学生观察和思考光线传播的规律，从而激发他们的创造性思维。
二、鼓励学生提出问题和解决问题创造性思维需要学生主动提出问题和解决问题的能力。
在物理教学中，教师应当引导学生从课本的知识点中挖掘问题，鼓励他们提出自己的疑问，并帮助他们展开问题解决的思考。
例如，在学习力的传递和转换时，教师可以提出一个问题：“为什么足球比篮球更容易滚动？”让学生自己思考和尝试解决，培养他们探究问题和解决问题的能力。
三、引导学生进行实验探究实验是培养学生创造性思维和创新意识的重要手段之一。
通过实验，学生能够亲自动手操作，观察物理现象，积累实验经验，并从实验中得出结论。
在物理教学中，教师应当鼓励学生进行自主的实验探究，通过实验的方式巩固和拓展课堂知识。
例如，在学习压强时，教师可以提供一些简单的实验器材，让学生自己设计实验方案，探究压力与面积、力和体积等之间的关系。
四、组织学生参与科学竞赛和科技创新活动参加科学竞赛和科技创新活动是培养学生创新意识和创造性思维的有效途径。
通过参与这些活动，学生可以将课堂所学的知识应用于实际问题的解决，培养他们的创新能力和实践动手能力。
教师可以组织学生参加各类科学竞赛和科技创新活动，提供指导和支持。
例如，学生可以参加物理实验设计竞赛、科技创新大赛等，通过与其他学生的交流和比拼，激发他们的创造性思维和创新意识。
谈引导学生性学习物理方法
谈引导学生探究性学习物理的方法x新课标的实施对课堂教学的设计和学生学习的方法跟传统的不同。
那么，如何引导学生进行探究性学习物理呢?下面我谈谈本人的几点做法：一、创设情境。
激发探究创设“悬念式”的问题情境，是教师用新的方式、生动的语言设置一些学生欲答而不能又迫切要求得到解答的物理问题，造成学生心理上的悬念，从而激发强烈的探究欲望。
如在学习“大气压强”一节时，我创设了这样的问题情境：把一个大试管中装上水，将另一只口径略小的试管压入大试管中，问学生：“把它们倒过来小试管会怎样?”学生说：“会掉下来”。
但实验的结果却正好相反：小试管居然向上运动。
这一情境使学生的大脑里马上产生了兴奋剂，思维被迅速激活起来，都希望揭露其中的奥秘。
二、掌握方法，学会探究加强对探究性学习的认识，是开展探究性学习的前提。
探究性学习具有开放性、自主性、实践性和过程性等特点。
它是一种改变教师纯粹灌输、学生被动接受的学习方式。
通过学生自主参与、主动探究、亲身实践。
自觉地获取知识和体验，掌握基本的学习方法和方式，养成发现问题、解决问题的良好习惯。
发展学生个性，培养其探究、合作、创新意识，形成健全的人格。
在新课标的实施过程中，我采用了这种教学方式：依据教学进程创设问题情境一学生自主发现、提出问题一自主探究，解决问题一发现新问题……解决问题一得出多个结论。
在探究问题的过程中，学生经历了一次物理知识的“再发现”。
通过尝试，我在教学过程中结合教材的特点，引导学生，进行探究式教学，这样既克服了传统教学的一些不足，又有利于发挥学生的个性特长，培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，提高分析和解决问题的能力，收到了较好的教学效果。
三、重视观念的转变，是开展探究性学习的基础新课程的理念，是让每一个学生得到充分的发展，教师要转变观念，重新调整自己的角色定位：尊重学生的主体地位和主体人格，创设能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性，发扬教学民主，为学生的发展创设宽松、自由、和谐的发展空间。
物理教学策略总结
物理教学策略总结物理是一门重要的自然科学学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养起着重要的作用。
在物理教学过程中，教师的教学策略至关重要。
本文将总结一些有效的物理教学策略，以期提高学生的学习效果和兴趣。
一、引发学生的兴趣引发学生对物理学的兴趣是提高教学效果的关键之一。
教师可以通过以下几种途径来激发学生的学习兴趣：1. 生活实例引导：将物理学的知识与生活实例相结合，让学生能够意识到物理学在他们日常生活中的应用。
比如，通过解释日常生活中的物理现象，如电灯的亮起、铁磁体的分离等，引导学生思考其中的物理原理。
2. 实践操作：鼓励学生亲自动手操作并观察实验现象。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解物理原理，并体验到科学实验的乐趣。
3. 多媒体辅助：利用多媒体教学手段，如演示动画、视频等，可以生动形象地展示物理原理和实验现象，激发学生学习的主动性和积极性。
二、启发学生的思维物理学涉及到的问题通常具有一定的复杂性，需要学生具备较强的思维能力来解决。
因此，教师在教学中应注重培养学生的思维能力：1. 提问引导：在教学过程中，教师可以运用提问引导的策略，通过问题的引导使学生主动思考，发现问题并解决问题。
例如，可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行讨论和探究。
2. 探究实践：组织学生进行实践探究活动，让学生通过实践发现规律、解决问题。
例如，引导学生设计并实施实验，观察实验现象，从中总结归纳物理原理。
3. 创造性思维：鼓励学生进行创造性思维训练，培养学生提出新的观点和解决问题的能力。
可以给学生提供一些开放性的物理实验，让学生尝试解决问题的方法和思路。
三、巩固知识的策略巩固和复习是物理学习过程中不可缺少的环节，通过合适的策略巩固知识可以提高学生对物理学知识的掌握程度：1. 知识梳理：在整个教学过程中，及时进行知识的梳理和总结，将知识点进行归类整理，帮助学生建立知识体系。
2. 反思讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，总结学习的经验和收获，帮助学生发现学习过程中的问题，并提出解决方案。
中学物理创造性学习法初探
圆育圆l 敷。
、中学物理创造性学习法沏毋O 建水县第一中学杨海物理学是--I '-I 科学知识，科学的本质在于创造，创造需要深入的学习，深人学习需要创造性的学习方法。
物理教师要指导学生创造性地学习物理知识，不断激活他们的创造性思维和实践能力。
一、揉因素溽求童细学习中教师要引导学生追寻偶发现象的起因。
如：在学习万有引力定律时，引导学生从他们熟知的故事：“牛顿从熟透的苹果落回地面的常见现象中，探因索源，是地球对周围物体的引力所致，经过观察发现地球对其周围的一切物体都存在引力，进而发现了万有引力定律；牛顿又进一步追根索源想到月亮绕地球运动而不离去的原因也是地球对其有引力所致。
为了验证它们是同种性质的力，他又激发自己提出解决问题的办法。
地球对月亮的引力等于月亮绕地球作圆周运动的向心力，这个力与月亮和地球之间的距离的平方成反比．说明它们是同种性质的力。
这样教学还能激发学生的创新思维，提出新的解决办法，把学习延伸到教材与课堂之外。
二、带鼻求同拓思维学习中要善于比较，在比较中打开思路，从比较中发现新问题、新情况，使学生的创造欲望在比较中受到激发，培养他们的创造性思维和实践能力。
如：学习加速度的概念时，让同学们对比百米赛跑运动员用2秒的时间，使速度从0增加到12m l s ；高速行驶的火车加速时用5分钟的时间使速度从30m ／s 增加到40m ／f l ，请同学们辨析：谁跑得快，谁速度变化大……再如，讲到万有引力在天文学上的应用时，用Fl as h 课件演示侦察卫星与同步卫星让同学们对比辨析哪颗是同步卫星?谁飞得高?谁飞得快?谁拍照清晰?……三、纲要港缩莓精华浓缩学习内容，使“点的记忆变成线的记忆，构成知识网络”，这是一种事半功倍的好方法。
学习密度时，笔者引导学生浓缩该课的学习要点，提炼研究问题的科学法。
如用单位体积的某种物质的质量≮嘿黼…一。
，j …一．．。
，_…《∥：j 瓣来反映物质的质量与体积关系的特性，即密度的概念。
高中物理教学中学生创造性思维的培养
高中物理教学中学生创造性思维的培养在高中物理教学中，学生的创造性思维是非常重要的。
通过尝试独立地解决问题和实验，学生可以自主提出新的问题、寻求答案，并从中发掘自己的创造性思维潜力。
在接下来的文章中，我将介绍一些培养学生创造性思维的方法。
一、创造性思维的激发1. 激发好奇心好奇心是创造性思维的基础。
在学生探究问题时，要强调问题的疑点和未知领域，使学生对问题的了解更加深入。
可先利用实验引发学生的好奇心。
例如，进行磁力线实验时，可向学生提出问题：为什么铁屑会沿着磁力线排列？这个现象有什么用处？学生在解决问题的过程中就会产生好奇心和求知欲。
2. 开放性问题开放性问题并无标准答案，学生可以自由思考。
在物理学习中，教师可以提问：你认为物理学有什么应用？或者是举个例子：生活中的哪些现象涉及化学变化？这些开放性问题激发了学生的独立思考意识，重点在于鼓励学生根据自己的知识和经验进行探索和创造性思考。
3. 众筹问题众筹问题推动学生协作，为学生提供咨询和支持。
例如，可以组成研究小组，一起探究研究课题，经过组成员之间的讨论和相互协调，提出有价值的见解，将个人的思考和经验与他人分享并提升创造性思维。
1. 打破传统思维束缚要想创造性思维通常要打破常规方式，采用非常规思维方法，鼓励学生进行创意思考。
例如，让学生看到事物不只有表面的意义，可以引导学生去思考冰山的实际大小，研究表面的形态和密度，引导学生对问题进行多方面的思考。
2. 提升学生的观察能力观察能力是学生创造性思维的基石，观察经验可以启发学生思考，培养学生创造性思维。
例如，教师可以让学生在校园里寻找有趣的物体、日常生活中发生的有趣现象，并进行积极的观察和分析，这样可以提高学生的观察能力，并帮助学生想象不同的可能性和解决问题的途径。
3. 鼓励学生自由发挥为了培养学生的创造性思维，要探索灵活的课堂安排和自由的学习氛围。
教师在教学过程中可以提供学生自行选择或组织学习方式的机会，建议发起社区学习小组，或设计不同课堂任务来促进学生的自由发挥。
如何激发初中学生在物理学习中的主动性
如何激发初中学生在物理学习中的主动性
答：激发初中学生在物理学习中的主动性最有效的方法包括以下几点：
1. 创设有趣的学习氛围：通过生动有趣的实验、教学案例和教学游
戏等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中参与学习。
2. 提供实践机会：让学生亲自动手进行实验和操作，通过亲身经历
的方式加深对知识的理解和记忆，激发他们的学习兴趣。
3. 鼓励自主学习：给予学生足够的自主学习空间和机会，鼓励他们
提出问题、寻找答案，并分享自己的想法和见解。
4. 激发竞争意识：组织物理学习比赛和活动，设立奖励机制，激发
学生的竞争意识和学习动力，同时培养团队合作精神。
5. 制定个性化学习计划：了解学生的学习需求和兴趣，根据不同学
生的特点设计个性化的学习计划，使每个学生都能找到适合自己的学
习方式。
6. 提供反馈和鼓励：及时给予学生学习成果的反馈和肯定，鼓励他
们继续努力，并指导他们如何改进和提高。
浅谈在物理教学中实施创造性教育的几点体会
识， 提高学生兴趣和培养学生能力 的探索性 和实践性实验 ， 以进
一
动的讲解 为学生揭示出各类 问题之间 的内部关 系，通过对典型
题 目的 变形 和 转 化 培 养 学 生 的 发 散 思 维 能 力 和 知 识 迁 移 能 力 ，
质 教 育 的核 心 目标 和 主要 特征 。 因此 ，在 教 学 过程 中各 学 科 教
趣、 创新 、 发现和合作精神的培养等方面都会产生其它教学手段 不 可替 代 的 作 用 。
二 、 力 实 现教 学模 式 和 教 学 方 法 的转 变 努
师都应根据所教学科特点 ， 采用灵活多样 的教学方式 ， 结合学生 知 识结 构 和思 维 特 点 ， 分 调 动 学 生 的 主观 能 动 性 ， 学 生 从 传 充 使 统 的知识接受者转变为知识 的探究者。始终把创造性教学与学 生的创造思维 、创造意识 和创造能力的培养作 为课堂教学的主 要 目的 ， 才能真正为学生在 更高一级的学习和工作 中的 自我 发 展， 全面奠定扎实的基本素质基础。物理学是一 门以“ 观察和实 验”为基础 的实践性学科 ，在物理教学中要真正实施创造性 教 育， 必须努力实现对传统教育的两个转变 ：
步 充 实 和完 善 物 理 教 学 内 容 和教 材 编 制 体 系 ；另一 方 面通 过
改变实验教学模式（ 将原来穿插在每一节新课前进 行的演示实 验或课后小实验变为在讲授每一章或单元前集 中进行 的学生实
验 或 随 堂实 验 ） 和实 验 室 管 理 模 式 ，把 原 来 必 须 由教 师 定 时 、 （ 统 组 织 到实 验 室 做 指 定 学 生 实验 的封 闭 式 管 理 ，变 为 由任 课 教
让学生在物理实验中迸发创新的火花
让学生在物理实验中迸发创新的火花摘要：在物理实验教学中，教师应通过演示实验培养学生的想象力；通过引导学生设计实验培养学生的观察能力和创造性思维；通过分组实验培养学生的实际动手能力；通过开展课外活动激发学生的创造欲望。
关键词：物理实验教学想象力观察能力创造性思维实际动手能力实验是物理学研究的基本方法之一，也是科学探究学习的基本过程。
在物理教学尤其是在实验教学中，教师必须注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳类比等手段提出种种假设和猜想，增强创新意识，培养创造能力。
一、通过演示实验培养学生的想象力爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。
”物理学中的假说、理想化模型也是想象的表现形式，没有想象就没有物理学的伟大成就。
物理教师可以充分利用演示实验的动态过程引导和启发学生的想象力。
假如在讲解“牛顿第一定律”一节时，教师可首先演示小车从斜面顶端滑到分别铺有毛巾、棉布和平板的不同平面时通过的距离不同，从而提出距离与摩擦力的关系。
然后假设平面越来越光滑，小车的运动情况会怎样？请学生展开想象。
这样根据感性认识做出假设，学生更容易理解“牛顿第一定律”。
二、通过引导学生设计实验培养学生观察能力和创造性思维学生的观察兴趣往往出于好奇，但由好奇引起的观察兴趣是不稳定的。
应该引导学生从出于好奇的观察转变为有目的地观察，不仅要有明确具体的观察对象和要求，更重要的是引导学生懂得观察是人类研究客观规律的一种基本方法，观察中注意分析、比较。
鼓励学生根据兴趣和基础知识设计实验，写出实验报告，培养能力。
做到课文让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，让学生独立设计实验，独立进行实验，提高操作能力。
实验结束后，要求学生当堂完成实验报告，老师检查实验结果，不符合要求的要重做。
如电学实验的设计电路，电压表、电流表、滑动变阻器等仪器的选择，要让学生明白该怎样选，怎样做实验效果最好，让学生亲自操作，让学生充分感受实验成功的喜悦，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，培养观察和创新能力。
在物理教学中怎样培养学生的创造性思维—《光的反射》典型案例分析
在物理教学中怎样培养学生的创造性思维—《光的反射》典型案例分析摘要：社会发展需要创新型人才，而对创新型人才的培养，需要创造性思维。
在初中物理教学之中，培养学生的创造性思维，对学生发展意义重大。
在《光的反射》一课教学中，我们就着力学生的创造性思维的培养，力图通过启发性教学活动，让学生会学物理，善学物理，为之后物理学习打下坚实的基础。
关键词：物理教学；培养；创造性思维案例背景:在社会飞速发展的步伐下，教育事业也在以新兴姿态向前发展。
创造性思维的培养，创新意识的形成，不仅对学生有很重要的意义，也对学校教育质量提升有着很重要的影响。
然而由于传统教学模式的影响，教学形式还主要采用的是灌输式教学，这不利于学生创新能力的培养和创造性思维的激发。
所以现阶段要想培养学生的创造性思维，我们首先要找出问题，进而在教学中解决问题。
那么，初中物理教学有哪些问题呢？1.传统教学观念根深蒂固，课堂上学生被动接受知识点在传统教学模式下，我们的教学一直是老师在课堂上“灌输式”讲解，学生呢，只是被动接受知识点。
对于学生而言，他们以老师的安排为准则，老师要求做的他们认真配合做好，老师不要求做的他们不会考虑，因为他们觉得跟着老师走，就是对的。
所以经常会出现学生依赖老师的现象。
遇到难题时，他们不会有想法先自己去解决，而是第一时间找老师来帮忙讲解。
这看似很快解决了问题，但其实这是老师解决问题的能力，并不是学生自己的。
所以这样的教学模式需要改变，否则会阻碍学生的发展[1]。
2.课堂教学照本宣科，课堂氛围死板僵硬在物理教学中，经常会出现照本宣科的现象。
老师将自己事先准备的好的教材内容展示给学生，将预设的问题抛给学生。
在课堂之中，师生真正互动机会少，这就使得课堂老师唱独角戏，看似满满当当的一节课，学生却只是在“死学习”，在这样的教学模式下，课堂氛围死板僵硬，难以调动学生学习物理的积极性。
这些问题一直存在于初中物理教学之中，影响着学生能力的形成，习惯的培养，所以必须转变教学思路，丰富课堂内容，在课堂教学中让学生会学习，善思考，能创新，懂总结，为未来学习打下坚实的基础。
如何让小学物理更有趣？
如何让小学物理更有趣？
让小学物理更有趣可以通过以下几种方法：
实践与实验：将物理概念融入实践中，让学生亲自动手进行实验。
例如，通过做简单的电路实验来介绍电流、电压和电阻的概念，或者用简易的物体制作斜坡来观察物体的滑动和斜面摩擦力等。
这样可以让学生通过实验来亲身体验物理原理，增加他们的参与感和兴趣。
故事与案例：运用有趣的故事和案例来解释物理概念，将抽象的理论与生活中的现象联系起来。
例如，通过讲述牛顿掉落苹果的故事来引入重力的概念，或者通过讲述风车的故事来引入风能的概念。
游戏与竞赛：设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中运用物理知识。
例如，设计小型物理竞赛，让学生制作纸飞机，用力度和角度来控制飞行距离，这样可以通过实践和竞争激发学生的学习兴趣。
视频与动画：利用一些生动有趣的视频和动画展示物理现象和原理，让学生通过观察和动画演示来理解物理概念。
这样可以使学生更好地可视化和理解抽象的物理概念。
互动与讨论：在课堂中提倡学生的互动和讨论，让学生能够自由发表自己的观点和想法。
通过小组合作或互动讨论的方式，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，同时也可以激发学生对物理的兴趣。
以上方法可以帮助小学生更好地理解物理概念，增加学习的趣味性和参与度。
同时，教师可以结合学生的兴趣和实际生活，精心设计课程内容，使物理变得更有趣和易于理解。
物理教学中学生创造性能力培养论文
浅谈物理教学中学生创造性能力的培养摘要:随着社会竞争化程度的提高,人们越来越重视对学生创造能力的培养.新课程标准提出,通过科学想象与科学推理方法的结合,发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新.物理学科教育作为学校教育的重要内容之一,对学生创新思维能力的形成和发展起着重要的作用.关键词:高中物理教学创新能力探索精神著名数学家华罗庚说过,“人之可贵之处在于能创造性地思维”。
随着知识增长速度的加快、社会竞争化程度和个人社会生活复杂化程度的提高,人们越来越重视对学生创造能力的培养.新课程标准提出,通过科学想象与科学推理方法的结合,发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新.物理学科教育作为学校教育的重要内容之一,对学生创新思维能力的形成和发展起着重要的作用.那么,在物理教学过程中,如何培养学生的创新能力呢?而创造性思维并不是某种单一的思维形式,它主要包括发散性思维和集中思维、直觉思维和逻辑思维、抽象思维和形象思维。
但创造性思维不仅仅是这些思物理学作为科学技术的基础、现代科学技术的支柱,对人类社会的发展具有十分重要的作用。
作为教学一线的物理教师,应该如何在教学中培养学生的创造性能力呢?第一、夯实能力培养的基础——知识离开知识的支撑,任何能力的培养都只是空谈,任何能力都是“无本之木、无源之水”.所以,要培养学生的创新能力,就必须让学生系统地掌握好物理学科的基础知识和基本规律,并知道这些知识的内在联系,这是培养创新能力的基本条件,也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础.物理这门学科知识的系统性很强,由许多基本概念和规律组成,在教学活动中,教师要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳等智力活动,把所学的基本概念与规律进行分析综合,把有关的知识纳入一定的知识系统中,把知识点连成知识面,形成知识网络.这样,学生在掌握了科学性和规律性的知识之后,智力就会得到相应的发展,创新能力也会提高,所以教学过程应是传授知识、开发智力和培养能力三位一体的全方位活动过程.第二、在物理教学中培养学生的创新能力1.用身边的物理,激发学生的学习兴趣。
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法在物理教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的，因为物理是一门需要深思熟虑和创造性思维的科学学科。
下面是一些在物理教学中培养学生创新思维能力的方法。
一、提供实际的物理问题引导学生去思考并尝试解决实际的物理问题，例如设计一个简单的电路、建立一个简单的模型等。
通过解决实际的问题，学生可以锻炼他们的创新思维能力和解决问题的能力。
二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过生动有趣的实验、案例分析和课堂讨论等方式，引起学生的兴趣，并鼓励他们积极参与到学习中去。
三、开展实验教学实验是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
教师可以引导学生独立设计实验、观察实验现象、分析实验数据并得出结论。
通过实验，学生可以培养观察、实践和分析的能力，进而培养他们的创新思维能力。
四、开展探究性学习探究性学习是培养学生创新思维能力的有效方式之一。
教师可以提问一些开放性的问题，让学生自主探索和发现。
在学习过程中，教师可以给予学生适当的指导和提示。
通过探究性学习，学生可以培养自主学习和解决问题的能力，从而培养他们的创新思维能力。
五、提供资源和平台为了培养学生的创新思维能力，学校和教师可以提供相关的资源和平台。
可以提供一些物理实验室和科技创新实验室，让学生有机会实践和探索。
可以组织物理竞赛、科技创新比赛等活动，为学生展示和分享他们的创新成果。
六、鼓励学生思考和提问在物理教学中，鼓励学生思考和提问是培养学生创新思维能力的重要方法之一。
教师可以提出一些启发性问题，鼓励学生思考和尝试解决。
教师可以鼓励学生提问，帮助他们发现问题和解决问题的方式。
七、培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维也是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
教师可以引导学生从不同的角度去审视和分析问题，培养他们批判性思维和创新思维。
通过讨论和辩论等活动，学生可以学会从多个角度思考问题和解决问题，培养他们的创新思维能力。
初中物理教学中如何培养学生的批判性思维与创造性思维
初中物理教学中如何培养学生的批判性思维与创造性思维物理作为一门理科学科，对学生的思维能力有着较高的要求。
在初中物理教学中，培养学生的批判性思维与创造性思维是非常重要的。
本文将从问题探究与实践应用两个方面，探讨如何在初中物理教学中培养学生的批判性思维与创造性思维。
一、问题探究在初中物理教学中，引导学生进行问题探究是培养批判性思维的重要途径。
教师可以提出开放性问题，引导学生思考解决问题的方法和步骤。
以下是几种有效的方法：1.激发好奇心和质疑精神：教师可以通过引入一些有趣的问题或挑战性的实验，激发学生的好奇心和质疑精神。
例如，当讲解光的折射时，可以引导学生思考为什么水中的物体看起来变形，让他们探索光线传播的规律。
2.提出矛盾问题：教师可以提出一些矛盾的现象或问题，鼓励学生思考并找到解决方案。
例如，当讲解电路中灯泡亮不亮时，可以引导学生思考为什么既要保证电流通路完整又要保证旁路中的电阻大于灯泡的电阻。
3.组织团队合作：通过组织学生进行小组合作，让他们共同探索问题并提出解决方案。
在团队合作中，学生需要相互协作、讨论和辩论，从而培养批判性思维和合作能力。
二、实践应用在初中物理教学中，实践应用是培养学生的创造性思维的关键。
引导学生进行实践探究，让他们亲身体验物理现象，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。
以下是几种有效的实践方法：1.设计实验：让学生自主设计实验，观察并收集实验数据，从而培养他们的观察和实验能力。
例如，教师可以引导学生设计一个实验，验证杂乱光是由不同颜色光混合而成的。
2.制作模型：学生可以根据所学的物理知识制作模型，加深对物理原理的理解，并从中发现问题和解决问题的方法。
例如，学生可以制作一个简易的风力发电机模型，用来解释风能转化为电能的原理。
3.开展创新项目：组织学生进行创新项目，鼓励他们提出新的物理应用或解决现实问题的方法。
例如，学生可以提出减少能源消耗的创新方案，通过设计合理的节能措施来解决实际问题。
物理教育理念寄语
物理教育理念寄语
1. 立足实践,理论联系实际,把物理学到的知识用于解决实际问题。
2. 启发思维,培养物理思維,学会分析问题,活用物理原理。
3. 引导探究,鼓励学生动手探索,培养科学探究精神。
4. 重视方法,掌握科学的思考方法,学会如何学习物理。
5. 加强实验,重视学生的手脑并用,将知识应用于实践中。
6. 融入生活,将生活中的物理现象与原理关联起来,实现知识的适用。
7. 注重应用,通过应用案例学习,使物理与实生活产生联系。
8. 突出创新,开拓学生的思维,鼓励创造性地应用物理原理。
9. 引导合作,组织合作学习,共同探究解决物理问题。
10. 关注过程,重视学习过程,不仅注重考试成绩。
11. 倡导发现,使学习成为发现知识的过程,培养发现乐趣。
12. 重视交流,多组织讨论交流,互相启发,提高理解表达能力。
13. 激发兴趣,通过生动的案例激发学生学习兴趣,使之爱上物理。
14. 启迪思考,对物理问题持续思考,培养深度思考的习惯。
15. 连接生活,将物理与日常生活现象关联,加深对物理的理解。
16. 启发创造,鼓励创新思维,创造性地思考解决物理问题。
17. 持之以恒,学习需要时间积累与坚持不懈的精神。
18. 明确目标,在学习过程中明确自己的目标,并制定切实可行的学习计划。
19. 克服困难,挑战自己,勇于面对物理学习过程中的各种困难。
20. 热爱物理,培养对物理科学的热情,使之成为持久的兴趣爱好。
新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略
新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略一、理念变革1. 强调学生主体地位：注重培养学生的主体性和创造性，让学生参与到课堂活动中来，主动探究和解决问题。
2. 强调问题导向：突破传统的知识灌输模式，以问题为导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
3. 强调实践与应用：注重物理知识与实际生活的联系，引导学生将所学的知识应用到实际问题中去。
二、教学方法创新1. 讲授法与实践结合：采用“讲－练－演－评”等教学模式，将知识的传授与实践操作有机结合起来，使学生在实践中更好地理解和掌握物理知识。
2. 合作学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与性，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情景教学：采用真实场景模拟、实验演示等方式，将物理知识融入到生活中，增强学生对物理知识的兴趣和理解能力。
三、教学资源优化1. 多媒体教学：利用多媒体技术，如电子课件、实验视频等，丰富授课手段，提高教学效果。
2. 网络资源利用：充分利用互联网资源，如物理教学网站、学习平台等，为学生提供更多的学习资料和交流机会。
3. 实践教学设备更新：配备先进的物理实验仪器设备，提供更多的实验机会，培养学生的动手操作能力和科学探究精神。
四、评价体系改革1. 综合评价：从课堂表现、实验探究、课外作业等多方面对学生的物理知识掌握情况进行评价，更全面准确地反映学生的学习情况。
2. 能力评价：注重对学生科学思维能力、实践能力、合作能力等综合素质的评价，培养学生的创新意识和实践动手能力。
3. 反馈机制：及时反馈学生的学习情况和评价结果，为学生提供改进的机会和教学指导，促进学生的进一步提高。
新课改下高中物理课堂教学的构建策略主要是以学生为中心、问题导向、实践应用为重点，采用多种教学方法和资源优化手段，改革评价体系，促进学生全面发展。
这些策略的实施将使物理课堂更加丰富多彩、生动活泼，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。
如何让学生成为物理学习的主人
如何让学生成为物理学习的主人摘要：素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任，长期以来，传统的教育观念束缚了教师的手脚，使得学生被动接受填鸭式的“满堂灌”，其创造个性受到压抑，而创新教育强调的是教会学生去主动探求知识，创造性地去学习，让学生真正成为学习的主人。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点播和引导，我们应当真正树立为学生服务的观点，遵循学生的心理和认知发展的规律，精心设计课堂中的每一个环节，采取种种方法，充分调动学生的主体参与积极性，从而促进学生的发展。
关键词：素质教育学会学习个性品质学法指导1、让学生学会学习，主动活泼的成长。
叶圣陶先生说过：学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。
只有让学生在课堂上自主参与，自主探索真正成为学习的主人，他们才能自觉地参与学习过程，通过动口、动手、动脑，亲自感受、理解知识产生和发展的过程，才能培养他们的能力，发展他们创造性思维，冲破目前还普遍存在地学生在课堂上规规矩矩的坐着，师生之间只有灌输缺乏交流的状况，改变学生被动学习的沉闷局面。
2、培养学生良好个性品质的形成和发展。
素质教育重视和鼓励学生发展个性。
没有个性就没有创造性，只有让学生成为学习的主人，才能表现出自己的特点、强点和闪光点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，看到自己的潜力，丰富和发展自己的兴趣和特长，有利于个性品质的形成和发展。
3、重视学法指导，使学生掌握学习的主动权。
学生的发展主要靠他自己，因此应重视培养学生的自我发展能力，立足让学生掌握独立获取知识的方法，提高对外来信息的加工处理能力，学会学习。
一旦他们掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，就能处于一种有序的主动的学习状态。
从长远看，学生所学的物理知识可能逐渐淡漠7甚至遗忘，但学到的科学思维方法，研究问题的方法、自主学习的方法将迁移和应用到未来的学习工作中，成为学生终身受益的宝贵财富。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
引导学生创造性地学习物理
作者：谯林
来源：《读与写·中旬刊》2017年第01期
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0139-01
著明教育家陶行知先生说过，教师的责任在于发展学生的创造能力，“解放他的头脑，使他能想，解放他的眼睛，使他能看，解放他的双手，使他能干，解放他的嘴，使他能谈，解放他的时间，使他能成为时间的主人。
”这就要求教师应当从终身教育和终身发展出发，培养学生的创造能力，交给学生学习方法，使他们学会学习，让他们成为“智者”、“行者”。
只有通过学生自己去联想、去分析、去批判、去总结，学生的创造能力才会得到提高和发展。
“授之以鱼，不如授之以渔”，把学会学习的方法交给学生，让教学"回归主体，发展主体"，学生就会终身受益。
作为一名初中物理教师，在教育教学中，必须加强对学生创造力的培养，引导学生创造性地学习物理。
1.利用好奇心，培养学生观察力
好奇心是青少年的一大天性，他们对宇宙中的万事万物充满了好奇和探究欲，教师可以利用学生的好奇心，有意把它引导到观察上来，要启发学生从熟视无睹、习以为常的生活现象中发现新的东西。
敏锐地、精细地观察，是发明创造的基础。
教师在培养和指导学生观察事物时，首先要有明确的观察目的和科学态度。
其次，是要观察的方法，引导学生根据不同的观察目的和任务而选择不同的方法、方式或顺序去观察，同时，教师还要教会学生掌握作观察记录和分析整理观察材料的方法，把观察真正落到实处。
2.利用奇思怪想，鼓励学生标新立异
新时期的中学生思想活跃，表现欲强。
他们不甘于随波逐流，人云亦云，总喜欢标新立异，以显示自己的实力。
所谓标新立异，就是在思考和分析事物时，能够别致新颖，推陈出新，能够跳出常规，提出新奇的主张。
纵观古今中外，在科学领域中，大凡作出过杰出贡献的人，都是一些标新立异、独辟蹊径勇于创新者。
教师在教学中，一定要重视对学生自信心的培养，多鼓励学生提出一些有创造性的看法和建议，即使对学生中一些奇思怪想，也应找出其中的合理因素，给予鼓励。
不能动辄训斥，轻易予以否定，而是要沙里淘金，挖掘其中的闪光点。
有时，一些奇思怪想往往会为创新的火花和触发点。
如果我们对此采取简单否定，就会抹杀学生的创新能力，物理学中的一题多解、一题多变、一题多问、一题多联，就是培养学生标新立异的好材料。
例如：在《滑轮的应用》教学中，教师提出了一个现实问题：如何把一堆货物用最省力的办法运上楼？让同学们用现有的四个滑轮等工具模拟搬运过程，探究得出结论。
一般的学生都模仿课本或资料上的图示方法，用一个、两个或三个滑轮组成了滑轮组，而有一组同学却显得非常活跃，不断的设计、变更着自己的方法，最终设计出了运用四个滑轮且省五分之四的力的最省力的方案，然后通过设计表格、记录数据、分析比较等过程最终得出了结
论。
在第九章第三节《机械功》的探究教学中，为了研究做功和力的关系，教师给出了一个探究问题：如何把一个2N的物体提升一定的高度，教师提供了杠杆、滑轮、一块木板三种工具，要求学生任选其一进行探究实验，总结规律。
学生按小组纷纷选择工具进行探究，大部分小组都选择了杠杆或滑轮，因为这是刚学过的两种机械，学生比较熟悉，只有一组选择了木板，该组成员经过反复的尝试研究，最终也成功达到了实验要求。
各组通过记录的力F和距离S的数据，设计了表格，进行分析、比较、讨论、归纳，得出了"省力不省功"的结论。
最后教师引导学生进行总结回顾，表扬了选择木板的小组，尽管没有学过斜面的知识，但成员敢于尝试、敢于创新，并取得了圆满成功，值得大家学习和借鉴。
3.鼓励学生大胆质疑
古人云：“学贵有疑”，“学起于思”，“思缘于疑”。
疑是思之源，质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的动力，可见，质疑能力是提高学生能力的基础，是培养创造能力的关键。
教师在鼓励学生质疑的同时，应尊重学生，允许学生对知识有自己独特的见解，要把握好以下几年问题：一是让学生预习课文，从中发现问题，提出问题；二是教师要精心设计出具有针对性和启发性的问题，让学生积极思考探究；三是鼓励学生大胆发问，培养学生的问题意识。
爱因斯坦曾指出："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
"海森堡也明确指出："提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。
""问题"成了"自主、合作、探究"的学习方式的核心要素；四是鼓励学生破除迷信，不迷信权威，敢于对教材和参考书提出疑问；五是鼓励学生之间对某个问题开展辩论，各抒己见；六是启发学生探索物理实验中实现失败的原因，纠正方法，减少实验误差。
4.激发学生想象力
爱因斯坦说："没有想象力的灵魂，就如没有望远镜的天文台。
"想象，是思维的再创造，是自由飞驰的朵朵白云，是展叶翠竹绽放的红花，是四季常青的松柏，可以说，没有想象，就没有创造，教师应对学生进行敢于想象、敢于打破成规的训练。
通过想象活动，改善学生的思维空间，实现认知能力的飞跃和突破。
在中学物理教学中，培养学生想象力可以从假设、猜想、设计实验着手，假设没有摩擦，人变成强磁体，地球突然自由落体运动等等，让学生想象一下会是一些什么情景？鼓励学生展开想象的翅膀，多做一些探索性实验，多设计些实验。
5.充分发挥班级集体、学习小组的作用，引导学生进行自主、探究、合作
围绕教学内容，教师应给学生较多的分析讨论的机会，让学生充分发挥班级集体作用，在自主的基础上进行探究、合作，就能实现资源共享、取长补短，突破自己思维的局限。
这样既培养了学生的合作意识的协作精神，又让学生的思维撞碰出创造的火花，可谓一石二鸟。