特色学校创建的思考

特色学校创建的思考内容提要：学校特色创建是学校发展的必然要求，特色学校需要最大限度的调动全体师生潜质，使教师和学生都得到积极主动的发展。

学校要在宏观上准确把握，微观上细致操作，立足全面，追求高品味内涵发展，从而真正使特色成为学校的品牌，成为学校的生命。

关键词：品味、课程、特色“特色学校”是指有独特文化风格的学校。

其中的“特色”是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化，它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更是表现为凝聚在学校每个成员身上的精神品质，或称为学校的精神“气质”。

打造学校品牌、创建特色学校，学校发展的必然要求，它应该成为学校事业追求的目标之一。

如何推进“特色学校”创建工作，我有这样一些思考：一、特色学校创建的基本定位1.基于师生发展的理念。

特色学校建设的出发点和归宿是学校的每一个成员，其根本目的是为了培养人，是为了培养学生终身受用的良好习惯和精神品质，因此，特色学校建设要惠及每个师生。

特色学校必须完成两项基本任务：一是要在学校内部形成有利于学生个性多样化发展的教育环境，实现学生的个性发展，并形成有自己独特性、与众不同的办学风格和学校个性；二是要有优秀的教育和办学成果，在人才培养方面要最终促进学生整体素质的发展，人才培养效果显著。

特色学校构建，要立足师生生命的存在，发现师生生命的精彩，着眼师生生命的发展。

太原市晋源区黄冶小学“和雅教育”办学特色遵循“以雅润心，和雅致远”的核心理念，“雅”是特色建设的重点是“和雅教育”的载体，“以雅润心”即对学生实施“雅言”、“雅行”、“雅心”、“雅趣”等方面的教育，丰富学生的精神世界，促进学生的真实成长；“和雅”是我校办学的价值追求，反映学校在人才培养上的目标追求，即培养“和雅”少年，促进学生多元素质和谐发展，是学校的直接目标；“致远”是“和雅教育”终极目标的表达，旨在通过“和雅教育”，形成学生“和雅”素养，实现学生德、智、体、美等方面的和谐发展，使学生以“和雅”素养创造美好人生。

2.基于校园文化的建构。

学校特色是在校园文化的指导下形成的。

学校特色的形成需要学习精神文化由内而外的自然呈现和自然生成，要与校园文化整体相协调，与制度文化、行为文化相一致。

特色是一所学校的整体办学思路在各项工作中所表现出与众不同的方面，它是一所学校积极进取的个性表现。

鲜明的学校特色是校园文化中的一抹亮色，是彰显与其他学校相异之处。

正如前面在校园文化建设应遵循的原则中所说的，建设符合本校实际的特色文化是必须坚持的正确方向，越是个性的东西越能反映某类事物某个方面的共性特征，其生命力也就越强。

3.基于学校发展的和谐。

现代学校的健康发展离不开学校特有的历史传承，离不开和谐的发展环境，更应面向未来的教育需求。

打造学校特色必须与学校的整体办学目标相呼应，与学校的整体工作环境相协调，而不是游离于学校中心工作、全局工作去另搞一套。

太原市晋源区古城营小学是一所地处晋阳古城腹地的学校，它在创建特色学校的工作中，紧紧扣住学校发展的历史脉络，把握晋阳古城文化的精髓，学校软硬件建设都体现了鲜明的晋阳文化特色，学校的办学理念就是“培养自信晋阳人”这与当地社会文化环境和谐地融为一体。

在扎实抓好管理，实施有效教学，各项工作争创一流的基础上，学校要找准自己的办学优势，彰显自己的个性特长，使学校内部的各要素各司其职，协调一致，使学校与社会、学校与未来教育发展和谐一致，才能真正打造出具有鲜活生命力的办学特色，真正让学校的办学档次得以有效提升。

二、特色创建要遵循高品质、有内涵和全面提高学生的核心素养为价值追求。

1.“创特”可以提升学校品质。

从教育产生、学校诞生那天起，特色就与学校紧密结合了。

在古希腊，雅典学校重文化学习，斯巴达学校重军事锻炼，柏拉图的学园、亚里士多德的哲学学校无不洋溢着独特的风格；近现代，夸美纽斯以“泛智学校”推进班级教学模式，适应了机器工业时代对人才的大规模需求；杜威的芝加哥实验学校以“实用主义”的价值取向迎合了美国社会的发展；蒙台梭利的“儿童之家”、陶行知的晓庄学校、苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学等等都是在一定的教育思想指导下的办学实践，特色非常鲜明。

我们有一批有思想、有作为的校长已经在特色办学的路上迈出了坚实的步伐，取得了一定的成绩，这些学校的办学品位得到了有效的提升。

2.“创特”提供给学校发展新机遇。

办学过程中，我们的学校总会遇到一些困难，有的学校会面临发展“瓶颈”。

面对危机，我们应该正视现实，积极采取措施，争取在逆境中求得生存发展，转“危”为机。

“创特”活动正是逆境中求发展的一个重要平台。

3.“创特”能够积聚智慧。

学校人才济济，各校要善于挖掘学校内优秀人才，我们要跳出狭隘的唯分数视角，用欣赏的眼光去发现，我们就能发现身边的能人。

从另外一个角度讲，其实每一个人都有自己的兴趣爱好，都有自己的特长，也许这些特长切口很小，但照样能形成自己的教学特色。

比如语文老师可以开设“名著阅读”、“西游记人物”、“寻访诗人”等特色课程，数学老师可以开设“数字的演变史”、“有趣的黄金分割”，科学老师可以开始“酸雨及其危害”、“有趣的气体”，学校还可以开设“酵素制作”、“环保在行动”等课程。

这些教学领域的拓展不仅对学生深入理解课内知识有重要意义，而且让有一技之长的老师有了发挥的空间。

久而久之，这些东西可能就会既促进教师，也促进学生的特长发展，从而成为学校的特色。

而忽视师生特长的开发，不仅不能积聚智慧，更会扼杀师生的个性发展。

4.“创特”促进品牌打造。

学校创品牌需要一定的理论武装，但更重要的是定准了项目就要踏踏实实地去做，坚持不懈地做下去，这样文化得到积淀，品牌就会日益显现。

5.“创特”让师生收获幸福。

教育是让师生享受幸福的事业，学校是让师生收获幸福的场所。

太原市晋源区南瓦窑小学是一所规模很小的学校，这所学校有一个规定，每天放学时，学生要排队一起和老师说再见。

刘小红校长无论多忙，只要在学校就坚持到操场上与小朋友们亲切挥手道别。

久而久之，每一个学生都积淀了优良文明的素养。

师生的一句简单道别，已经成为一坛回味无穷的幸福美酒。

教育工作头绪繁杂，只有坚守教育的理想才不至于在庸庸碌碌的事务中迷失自己的追求方向，才能真正收获教育的幸福。

三、特色学校创建的操作的路径思路创建特色学校可以在学校办学理念指导下，整体规划各个领域的工作，各项工作齐头并进，相互配合，以理念为核心形成整体性特色。

也可从某个优势领域入手，形成局部特色，进而扩展到其它各个领域，整体推进，形成整体性特色。

具体可以从以下几个方面去做：1.积极营造浓郁氛围。

学校的创建工作不是校长一个人的事，也不是学校少数人的事，它需要全校师生的共同参与，需要全社会的关心和支持，必须创造浓郁的创建氛围。

要充分利用好标语栏、黑板报、广播、网络平台等各种宣传工具。

学校、班级的环境布置也要突出“创特”意识，体现“创特”内容，要整体设计，融为一体。

五府营小学围绕“绿色教育”对校园进行整体设计，走进校园放眼看到的是绿墙、绿植、绿地，校园内外处处以绿色调进行装饰设计，绿意浓浓。

学校还开展“四环节”绿色课堂，低碳抖空竹，人人动手废旧材料小制作等特色鲜明的教育活动互相渗透融为一体。

武家寨小学开辟了农耕园园内种植了各类农作物，成为了学生实践活动基地，学校建起了农根馆展示了大量古有的手工劳作工具，校园内布置采用农作物种子粘贴画和蔬菜模型挂件突出了浓厚“耕读”文化氛围。

2.认真开发校本课程。

要将“创特”工作和校本课程的开发有机结合起来，组织有思想、有抱负、有能力的教师，形成校本课程的开发团队，以先进的教育理念为指导，高起点定位，高效率运作，开发有内涵、有品位的特色化课程，努力让校本课程成为学校特色创建的重要载体，让学生在校本课程的实施中受益。

校本课程开发可以从办学理念出发开设课程如，读书课程，从满足学生需要的角度开发校本课程如社团活动，可以基于学校资源开发校本课程如，德育课程、国家课程（品生、品社）、德育内容（行为养成教育）、德育活动（活动课程），可以从课堂教学，课程实施的主要途径开发课程如，课堂教学改革、教学管理等课程。

晋源街道中心学校校本教材“国学经典系列丛书”，古城营小学《古城园地》，武家寨小学《耕读传家》是十分有益的尝试。

要让校本课程在实施中不断自我更新，不断适应完善，逐步形成能够体现师资水平、展现学校品位、标志学校形象的优质课程。

3.扎实开展系列活动。

活动是载体，学校要围绕办学的特色化，精心设计相关活动，并有组织、有计划的实施；要按照学生的年龄特征，设计不同的活动系列，让学生在系列化的活动中体验学校特色，参与学校特色的构建；要注意大型活动与小型活动的有机结合，既造成声势，又有机渗透。

晋源北瓦窑小学在各年级开展了“一日一成语，一周一古诗，一月一本书”的读书活动，将书香校园的建设融入到日常的教学工作中化形为系列的、循序渐进的活动。

使得创建活动有了有效的载体，这样的创建活动才能真正落到实处。

4.精心做好研究课题。

“创特”工作要上档次，上品位，必须有强大的科研支撑。

要通过课题化的研究，将创建工作纳入到教育科研的轨道之中，课题研究的周期正是特色创建的流程，从而提升创建工作的科研含量，提升创建工作的理论层次，不断提高创建活动的质效。

黄冶小学“和雅教育”特色申报了市级招标课题《基于学校特色建设的校本课程开发研究》，课题研究给学校发展带来了崭新的活力，对学校深入创特发挥了显著作用。

5.有形进行考核评价。

一定的检查评比制度是保证工作顺利实施和可持续发展的有效手段，为此，要对“创特”工作及时进行阶段性评估，以推进工作的进展。

北瓦窑小学根据年级的不同，开展了要求不同的古诗文诵读考级工作，并将考级的成绩纳入到班主任、语文教师的考核内容之中，有效地推动了特色创建活动，给我们很多启发。

创建的考评坚持有形化的原则，能让全校师生能够实实在在地体会到在“创特”工作中付出劳动的价值。

对做出特殊贡献的教师，要在精神和物质上给予适当的奖励，不断激励教师的主观能动性和工作积极性。

6.充分展示过程成果。

充分的展示不但能够有效地总结工作经验，而且能够有效地宣传成绩，为创建办学特色营造更好的环境。

要重视过程性展示活动的设计，善于借助各种媒体，精心选好展示的角度，适时进行展示，最大限度地扩大学校工作的影响，通过展示来促进工作的完善和提升。

武家寨小学是一所农村小学，“耕读教育”通过手机微信平台进行的广泛的传播和展示，让学校的特色教育人人知晓、人人参与，逐渐得到更多人的认可。

7.切实落实保障到位。

要在师资、课程设置、设备、场地、资金以及课时安排等多个方面做好统筹安排，各模块、各方面要落实专人负责，妥善做好协调工作，做到既不影响正常的教育教学秩序，又能够确保创建工作顺利推进，尤其要注意为那些致力于学校特色创建的学校提供必要的条件。