王厉夯 当代体育科技 探究分层次教学对中职女生体育教学效果影响
探究性教学在中职体育教学中的应用分析
到３ 组， 就 有学生 反映 ： “ 尤老师 ， 太 累 了…… ， 很没劲 的……” 还
有 的说 ： “ ……太单调 了……” 而让学生感到传统练习方式 的枯燥
性是课程最初设定 的 目标 ， 这样才能够为后续 的课程 的开展奠定 基础 。而听到 了学 生们 的抱怨 ， 笔者便 提 出了新 的练习方式 ， 合
在新 时代新课改 的教学理念下 ， 法 以及方式 的改革与创新 ： 一是坚持 “ 健康第一” 的指 导 思想 ， 积极 引导学生进 行合理 的体 育锻炼 ， 让他们可 以在体育锻
炼 中养成 良好 的体育锻炼 意识 ； 二是关注个体 差异与不 同需 求 ，
堕 塾 ！
Ｎｏ． ５ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣＡＴ １ ０Ｎ Ｍ ａＹ
探 究性教 学在 中职体 育教 学 中的应 用分 析
尤 敏
摘要 ： 本文依据 中职体育《 立定跳远》 课程要求 ， 坚持 “ 健康 第一” 的指 导思想 ， 通过探 究氛 围的营造 以及体 育课 堂教 学的优化 ， 并在
根据不 同学 生的需求 差异性而进行针对 胜的教学改革调整 ， 从 而
营造融 洽的课 堂氛围 ， 学生才能探索创新 和 自主质疑 。借 助
于良好 的探究性 氛围的形 成 ， 可 以让学生在上课过程 中更加 的 自 由和主动 ， 不再拘泥于传统 的以教师为主导 的课堂教学模式 。在 教 学 中， 给予学生更 大的思考 与提 问空 间， 在一 问一答 中促进 了 学 生课 堂参 与性 和主观能动性 ， 逐步培养他们 勇于探究 和实践的
根据《 中共 中央 国务 院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决 定》 ， 青少年作 为未来祖 国的花朵 ， 他们身体素质关系到社会 的可 持续发 展 ， 而体育课程 作为青少 年身体素质培 养的重要课程 ， 其
中学体育信息化教学资源开发的理论与实践探讨
中学体育信息化教学资源开发的理论与实践探讨作者：王厉夯来源：《都市家教·下半月》2015年第04期【摘要】随着我国信息化的不断发展，人们对信息化的各个层面都开始关注，而信息时代的特征也毫无例外的引用到教育领域，引发了教育观念的彻底变革。
教育信息化的不断发展对传统的教学带来了极大的挑战，传统教学资源的变革，要求构建相应的信息化教学资源成为当前最大的挑战。
确立合理的体育信息化的教学资源，既能反映出当前体育教学资源能够适应教育不断发展那的要求，也能在一定程度上推动体育教学资源的不断发展与合理的应用，进一步反映了体育信息化教育发展水平的不断提高。
这对于中学体育教学的发展提出了更高的要求。
【关键词】体育信息化教学资源开发；教学实践；开发与实践的意义当前，我国体育信息化教学资源的建设起步不久，很多体育教师与专家逐步开始重视建设信息化教学资源的紧迫性以及重要性。
对信息化教学资源自身的认识与开发会直接影响教学资源的合理应用，教学资源的开发决定着信息化资源的应用形式；然而，当前对于体育信息化教学资源的理论研究并不完善，因此，在体育信息化教育方面尚未形成完整而且统一的认识，在实践中缺乏有效指导。
想要对体育信息化教学有全面的认识，就有必要对信息化的体育教学资源进行开发并合理应用于实践中。
中学生正处在身体发育的关键时期，加强对于体育教学资源的建设，有利于中学生身体素质以及体育素养的提高。
一、中学体育信息化教学资源的开发在体育教学中，许多动作结构复杂而且在一瞬间完成复杂的技术动作几乎是不可能的。
一方面是因为老师的示范动作会受到各方面因素的影响，随意性较大，例如，老师的年龄，最近的身体状况，心理条件，对动作的领会程度以及自身的其他条件等；另一方面是因为学生的观察角度与时机也会受到限制，由于动作综合难度高而且转瞬即逝，因而很难看清楚老师是如何按照动作要求去示范的，这样会给学生的学习带来影响。
应用现代体育信息化教学，用声音，图像与文字等综合形式利用计算机制作把很难示范的技术技巧通过课件中的影像用停镜，重放的教学方式来讲解以及示范这些较为困难的动作，如此一来就能让同学们看清楚每一个动作的细节，老师也可以讲清楚各部分要领，演示整个动作全过程，从而突出重、难点。
浅谈运动技术在体育与健康课程教学中的地位
课． 更 别 说 学 习技 术 了 ， 还有一个原因 ， 很 多 中小 学 的体 育 课 并 不 是 系 统 和 完 整 地 学 习选 项 ， 发 展学 生 的个 性 与 特 长 。
专业体育教师上 ， 而是 其 他 老 师代 课 。体 育教 师 资 源 短缺 ， 可是 ， 很 多地方因存在偏见又不愿意招聘体育教师 ， 那 么 这些 非专 业 体 育 教
那 么 运 底在 体育与健康课程教学（ 以下 简 称 体 育 教 学 ） 中处 于 什 么 地 位 ， 是 以这 些 体 育 工作 者在 从 事 这 项 工 作 之 前 一定 要 有 技 术 学 习 ，
淡 化 还 是 强化 运 动 技 术 的 学 习 ， 很值得我们去思考 。
１ 、 体 育 课 程 在 学 校 课 程 中 的地 位 因社 会 的 需 要 ． 国家 和地 方 对 体 育 的关 注 越 来 越 高 ， 因此 ， 体 育
师只能采用游戏的形式 ， 甚至 “ 放羊” 的形 式 上 体 育 课 。 并 不 能 传 授 培 训 ， 要 让 体 育 教 师 自己 意 识 到 自 己 的地 位 不 可 替 代 ， 让 体 育 课 程
术 在 体 育 教 学 中的 重 要 地 位 ， 本 文 主 要 是 通 过 自 己的 所 见 所 闻所 想 ， 强调应树立运动技 术的正确观念 ， 并 正 确 认 识 体 育教 学 中运 动 技 术
的作用 ， 对 中小 学 体 育 教 学 改 革 有 着 重要 的 现 实 指 导 意 义 。
动技术的学习肯定少不 了体育教学 ， 我们可想而知 ， 运 动 技 术 在 体
育 教 学 中 的 重要 性 。 ４ 、 定 位 体 育教 学 中 的 运 动 技 术
４． １ 、 运 动 技 术 的 教 学 因人 而 异
层次分析法对中职学校体育教学质量评价体系的应用研究
体育教育作为我国中职教育事业中一个重要分支，作为素质教育的基本要求，随着近年来我国体育事业的不断发展，其重要性越发突出。
不同的历史时期，人们对体育的需求不同，学校体育教学的目标也随之发生变化，学生所乐于接受的教学方式以及内容也是有所区别的。
因此在研究适合的体育教学评价体系的过程中也需要不断的结合新的社会情况，以适应新的形势发展需要。
在以往的教学过程中，学校往往忽视了学生在体育方面的发展情况，偏重于在知识方面加强教育力度，这种观念已经在教学中形成了一种潜移默化的影响。
这种情况使得体育教学评价体系存在着种种缺陷。
传统评价方法虽然多，应用广泛，但是缺乏一种能在多种场合适用的评价方法，每个评价方法都有各自的应用领域，如果需要应用领域以外的其他数据，则需要重新构造模型。
基于此，层次分析法由于其理论依据丰富且完备，能应用于多个领域。
将层次分析法应用于中职学校体育教学质量评估之中，可以对提高中职学校体育教学质量起到积极作用。
一、（AHP 法）层次分析法简介（一）层次分析法的定义层次分析法是把不同成分的一些问题给予定量分析的一种系统方法。
（二）指标系列设计1.指标分为一级指标和二级指标，其中一级指标共有5个：教学准备、教学组织、教学态度、运动负荷、教学效果；二级指标有19个（如图1所示）。
中职学校体育教学质量评价体系A教学态度B3教学组织B2运动负荷B4教学准备B1教学效果B5课前分析C1教学有职业针对性C7重、难点突出C8授课认真C9重视教学信息反馈C10有责任心C11强度适中C12时间合理C13准备充分C2任务设计C3教案可行C4善于启发学生C5方法得当C6动态调整C14激发学生学习兴趣C15C16提高学生锻炼意识C17提高职业体能素质C18体能素质达标率C19学生运动技能掌握程度图1中职学校体育教学质量评价层次结构模型2.采用层次分析法构造评价指标判断矩阵。
进入YAAHP 软件“判断矩阵”页面，在层次结构中，选择层次结构内容“中职学校体育教学质量评价体系”，然后输入判断矩阵的元素值（如图2所示）。
中职女生体育课活动参与现状、影响因素及对策设计研究——以萧山区第二中等职业学校为例
体育课上，体育教师常会遇到一种现象：班级中的男生都能积极参与体育锻炼，如打篮球，踢足球，打羽毛球等，运动激情很高，非常投入；女生则恰恰相反，大部分是三五成群地在一起闲聊，或者自由嬉戏，看上去毫无生气。
即使是参与到体育运动锻炼活动中来，多数女生也不愿意按照教师要求做动作，出人不出力。
由于女生参与体育课堂中身体锻炼的积极性不高，参与的时间和次数都严重缺乏，因此导致了女生的身体素质普遍较差的事实。
随着“健康第一”的理念深入人心，国家逐渐提高了对学生身体素质的重视程度。
学生身体素质已经成为教育部门考核的主要指标，在一定程度上促进了体育教学改革。
基于“为了学生与服务学生”的初衷，深入开展如何提高中职女生体育课堂活动参与度的研究就很有意义。
笔者试图通过问卷调查法、文献资料法、教学观察法、经验提炼法等对所在学校女生的体育课堂参与现状、影响因素以及相应对策设计加以研究，希望研究成果能够为同行提供借鉴。
一、中职女生体育课堂参与现状调查与分析（一）学校体育教学的整体现状调查在研究中职女生体育课堂参与的现状之前，首先要先了解学校体育教学的整体状况，以便增强对女生体育课堂参与研究的针对性和有效性。
根据学校实际，笔者做了一项调查，调查对象是学校的全体学生（问卷通过问卷网设计，学生用手机微信扫描二维码填写，如图1），问卷调查内容主要有学生能否按照教师要求参与体育学习与锻炼，能否在课下参加一些体育锻炼活动以及对体育锻炼重要性的认识等。
全校有945人参与问卷调查，其中女生520人，男生425人。
调查结果显示，80%左右的学生能够正常上体育课，仅有15%左右的学生反映自己在课下会根据兴趣情况，一周安排一两次体育锻炼活动。
可以看出，职高学生参与体育学习的积极性、主动性虽然不高，但多数学生还是能够按照学校、教师要求上体育课的，能够保障体育教育活动的正常开展。
调查发现，有50%左右的学生喜欢上体育课，但教学实践发现，真正能够自觉参与体育锻炼并能够完成体育学习任务的学生不超过20%。
分层教学法在初中体育教学中的运用
分层教学法在初中体育教学中的运用吉林省榆树市环城乡双井中学校 李 锐【摘 要】 体育素质是当代初中生必备的基本素质。
重视初中体育教育，不断提升体育教学质量，有利于培养学生综合体育素质，促进身心健康发展。
但不容忽视的是，不同学生在体质方面存在显著差异，笼统的体育教学难以满足个性化教育的需求。
基于此种情况，分层教学应运而生。
实现分层教学在体育教学中的运用，能够满足不同个体的体育学习需求，引导学生结合自身情况开展体育活动，使实际教学效果明显改善。
本文在研究过程中首先介绍了分层教学的基本概念，并结合体育教学特征探讨分层教学运用的策略。
【关键词】 分层教学；初中体育；运用分层教学是一种新型教学模式，基于新型教育形势被推出并得到教育学界广泛重视。
以人为本是分层教学的基本原则和基础理念，是指在教学过程中深度考量学生差异，对学生进行等级的分层，开展有针对性的体育教学。
分层教学实现了教学同学生需求相对接的目标，在因材施教的基础上改变了笼统的教学模式，充分发挥了学生在学习方面的主体作用。
本文结合当今初中体育教学的实际情况进行了深入调查，首先分析了分层教学与传统体育教学的差异及其重要价值，并以此为基础形成几点运用策略。
一、分层教学法的重要价值1.有效提升学生综合素质和能力立足学生差异，形成不同的教学方针和模式，为学生提供同自身需求相对接的教学是分层教学的最终目标。
在传统体育教学模式下，教师开展统一的教学活动，忽略了学生在体质、兴趣、学习目标等方面的差异，使大多数学生无法实现自身能力的有效提升，学生的学习积极性也无法得到普遍激发。
分层教学为了改变这一情况，通过差异化分层来实现个性化教育的目标，将学生差异作为教学活动的安排依据，最大程度上激发了学生的学习潜力，有效提升了初中体育教学质量。
2.增强体育学习实践性在分层教学过程中，将学生根据兴趣、体质水平、心理特点等进行划分，形成各具特色的层级小组，学生在对应小组的归属感大大增强。
基于如何提高初中体育教学质量浅析
基于如何提高初中体育教学质量浅析作者：王巧丽来源：《教育教学论坛》 2013年第4期王巧丽（河北省磁县阜才中学，河北磁县056500）摘要：初中是中学生身心发展的重要阶段，因此初中体育课程在初中占据着很小却至关重要的地位，要想其他主科目学得好，就必须要求学生有一个强健的体魄，但现在学校并不重视学生的素质教育，而是一味以中考有关的体育考试内容为基准，对学生进行固定式教育，这种片面教育不仅不能够发展学生的体育特长，也严重阻碍了学生身心健康的发展，本文针对现今的体育教育模式，结合现今广大中学生的身心发展特点对如何提高体育教育质量给出相应分析。
关键词：初中体育；教育；措施；质量中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0102-02一、引言新课标结合现今的初中生身心特点，倡导初中教育不仅要以知识科目为主，也要为初中生安排相应的体育课程，发展初中生的体育兴趣爱好，从而让初中生的身体素质能够与文化素质共同发展。
但是现今的初中教育却“虚有其表”，开设了初中教育的课程，学生却没有选择权，也不能根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的体育活动，一切课程时间都只为提高中考分数，这种畸形教育严重影响了学生正常的身心健康发展，同时它也不能适应新课标的改革，因此，初中教育课程方面需要改革，需要注入新思维才能保证真正有效的提高初中教育质量。
那么如何有效改变现今教育现状，提高初中教育质量，让体育成为学生们喜爱的、真正促进学生的身心健康发展的课程？如何让初中体育课真正顺应新课标发展，做到提高学生的体育素质？要想有效改变现今这种局面，让体育教育形成新局面，教学者就要积极施行初中新改革，从而有效提高初中教育质量，笔者结合自身教学经验和对初中体育教育的看法，从以下几个方面入手，为教学者如何提高初中体育教学质量给予借鉴。
二、提高教育质量措施1.提高教师自身教学素质。
现今体育授课教育的主体仍是教师，因此体育课授课质量高低很大一部分取决于教学者素质的高低。
分层递进教学法在职业中专体育教学中的运用
分层递进教学法在职业中专体育教学中的运用摘要：分层递进教学法在职业中专体育教学中的运用是十分重要的，这主要是因为每个学生的学习能力与智力存在着或多或少的差异，因此，在日常的体育教学中，如果教师采用的教学方法太过单一，那么，会致使学生无法进行体育知识、体能训练方面的学习。
正是如此，本文立足职业中专体育教学内容进行深入的探讨与研究，通过分析分层递进教学法在职业中专体育教学中的重要性，并且，对其提出优化建议，希望在之后的体育教学中有一定的借鉴意义。
关键词：分层递进教学法；职业中专；体育；教学；运用随着科教兴国的提出，我国越来越重视教育、文化方面的构建，特别是这些年，不管是教学规模还是资源配置，我国的职业教育都得到了前所未有的快速发展，并且在职业教育过程中，教学质量也成为了不可或缺的重要组成部分[1]。
不可否认的一点是在职业中专日常教学过程中，体育教学有着不容小觑的作用，一是可以增强体魄、有利于学生身心健康，二是能够更好地促进每个学生全面发展。
随着教学的不断完善与改进，职业中专体育老师也形成独具特色的教学方法与教学体系，但是职业中专教育是不断发展与变化的，因，教师需要进行更深入的探讨，从而研究出教学效果、教学方法都更加完善的体育教学的方式，这无疑对中专体育教师有一定的挑战性。
1分层递进教学法具体内涵以及特征1.1 内涵所谓分层递进教学法，依托基本的体育基础知识，以兴趣引导学生进行体育学习为前提，并且，通过观察学生掌握体育相关知识的熟练程度，对一个班级的学生按照兴趣与具体的学习情况进行层次性的分组，根据不同层次的学生群体，在教学过程中，教师也有针对性地进行教师设计规划，并在课堂之中采用分层教学法进行体育教学。
1.2 特征分层递进教学方式主要有三个显著的特征，分别是差异性，层次性，发展性。
在日常教学过程中，每个学生所存在的差异性是教师使用分层递进教学法时的关键参考依据。
教学期间，教师对学生进行体育教学时，层次性更多地体现在教师对学生所进行的因材施教。
中职体育课分层递进教学方式分析与研究
中职体育课分层递进教学方式分析与研究随着教育教学改革的深入推进，体育课教学也迎来了新的挑战和机遇。
中职体育课作为学生身体素质和意识形态建设的重要组成部分，其教学方式和方法也需要不断创新和改进。
分层递进教学是一种常用的教学模式，能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。
本文将对中职体育课分层递进教学方式进行分析与研究，探讨其在中职体育课教学中的应用。
一、分层递进教学方式的定义及特点分层递进教学是指根据学生的能力水平和学习特点，将学生分成不同层次的小组，采用不同的教学方法和内容，以便更好地满足学生的学习需求。
这种教学方式强调个性化教学，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
具体来说，分层递进教学方式主要包括以下几个特点：2. 注重差异化教学：对于不同层次的学生，教师可以根据其学习能力和特点，采用差异化的教学方式和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
3. 着重个人发展：分层递进教学方式注重每个学生的个人发展，通过个性化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
二、分层递进教学方式在中职体育课中的应用1. 根据学生的身体素质进行分层教学中职学生的身体素质水平存在较大差异，部分学生身体素质较好，而部分学生身体素质偏差。
采用分层递进教学方式可以将学生按照其身体素质水平进行分组，针对不同层次的学生，采用不同的教学内容和方法，以便更好地满足学生的学习需求。
对于素质较好的学生，可以加大运动量和难度，提高教学质量；对于素质偏差的学生，可以适当降低难度，帮助其克服困难，提高身体素质水平。
2. 注重体育技能的分层教学3. 个性化教学1. 确定学生的学习水平在实施分层递进教学方式时，教师需要根据学生的身体素质和体育技能水平，在课前进行测评，以便更好地确定学生的学习水平和分层要求。
2. 建立合理的教学分组3. 设计差异化教学内容和方法在对不同层次的学生进行分层教学时，教师需要设计差异化的教学内容和方法，针对不同的学生进行差异化的教学，以便更好地满足学生的学习需求。
分层教学法在职高体育课堂的应用探究
分层教学法在职高体育课堂的应用探究1. 引言1.1 研究背景分层教学法是一种适应学生个体差异，提高教学效果的教学方法。
在职高体育课堂中，学生的学习兴趣和能力水平各不相同，传统的集中式教学往往无法满足不同学生的需求。
如何有效地应用分层教学法，提高职高体育课堂的教学效果成为当前的研究热点。
通过对分层教学法在职高体育课堂的应用探究，可以更好地理解该教学方法的实际效果及其对职高体育教学的价值。
对于提高职高体育教学水平，促进学生全面发展具有重要意义。
【研究背景】1.2 研究目的本研究旨在探究分层教学法在职高体育课堂中的应用情况和效果，旨在通过研究，深入了解分层教学法在不同层次学生中的适用性和有效性，为提高职高体育课堂教学质量和学生综合素质提供理论支持和实践参考。
具体目的包括：（1）分析分层教学法的理论基础，探究其在职高体育课堂中的可行性和实施方式；（2）研究职高体育课堂的现状，了解学生的学习特点和教学问题，为分层教学法的应用提供实际依据；（3）探讨分层教学法在职高体育课堂的具体应用实践，分析其对学生学习和发展的影响；（4）总结实施分层教学法的注意事项，为教师在实践中提供指导和建议；（5）评价分层教学法的效果，从学生学习情况和课堂氛围等方面进行综合评价，为今后的教学改进提供参考。
通过本研究的开展，旨在推动职高体育教育的发展，促进学生全面发展。
1.3 研究意义分层教学法在职高体育课堂的应用探究具有重要的研究意义。
通过研究可以深入了解分层教学法在职高体育课堂中的实际应用情况，探讨其对学生学习效果的影响，为提高教学质量提供有效的方法和策略。
研究可以促进教师对分层教学法的认识和理解，增强其教学能力和水平，提高教学效果。
对于学生而言，分层教学法的应用可以更好地满足其个性化学习需求，促进其全面发展。
通过研究可以为职高体育教育改革提供参考和借鉴，推动职高体育课堂教学模式的创新和发展，促进学生素质教育的实施和推广。
本研究对于完善职高体育教学体系，提高教学质量，培养学生综合素质具有积极的意义和价值。
分层教学法在职高体育课堂的应用探究
分层教学法在职高体育课堂的应用探究分层教学法能够满足不同学生的学习需求。
在职高体育课堂上，学生的身体素质和体育水平各不相同，有的学生已经具备了较高的运动水平，而有的学生还需要从基础开始学习。
采用分层教学法可以根据学生的实际水平将他们分成不同的层次进行教学，分层教学既能够满足高水平学生的需求，又能够帮助低水平学生建立自信心，提高学习兴趣。
分层教学法可以提高教学效果。
通过将学生分成不同的层次进行教学，老师可以更有针对性地开展教学活动。
针对高水平学生，老师可以提供更高难度的训练和挑战，以进一步提升他们的运动水平。
而对于低水平学生，老师可以提供更多的练习机会和个性化指导，帮助他们夯实基础，逐步提高水平。
这种个性化的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，从而提高教学效果。
分层教学法还能够促进学生之间的交流和协作。
在分层教学中，学生们被组织成小组进行合作学习。
高水平学生可以帮助低水平学生，提供指导和支持，促进他们之间的交流和互动。
低水平学生也可以从高水平学生中得到启发和学习。
这种互动和合作可以促进学生之间的友好关系，增强团队意识和合作精神。
分层教学法在职高体育课堂的应用也存在一些问题和挑战。
分层教学需要教师具备较高的教学能力和素质。
教师需要对学生的水平有准确的评估，合理划分学生的层次，制定相应的教学计划和教学方法。
这需要教师具备丰富的教学经验和教学技巧，不断提高自身的专业素养。
分层教学可能会导致个别学生被较高水平的学生所抛弃。
在分层教学中，高水平学生往往会获得更多的关注和资源，而低水平学生可能会被忽视。
这可能会导致低水平学生的自卑和压力增加，产生负面情绪和消极态度。
在使用分层教学法时，教师需要特别关注低水平学生的学习情况，给予他们更多的关注和支持，确保他们的学习进步。
分层教学法能够在职高体育课堂中得到良好的应用。
它能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进学生之间的交流和协作。
教师需要具备较高的教学能力和素质，同时关注低水平学生的学习情况，确保每个学生都能够受益于分层教学的方式。
关于中等职业学校体育分层教学策略的思考获奖科研报告
关于中等职业学校体育分层教学策略的思考获奖科研报告摘要：中等职业学校阶段的体育教学是提升学生综合素质的重要教学阶段，在这一阶段中，分层教学是一种有效的教学手法，能够帮助教师更好的认识学生，进行教学。
因此，对于中等职业学校体育教师来讲，需要正确认识分层教学。
在教学过程中，分层教学不是简单地对学生进行不同能力的划分，或者是在教学阶段进行简单的分层。
分层教学需要教师正确认识分层教学，改变以往的教学方法，不能将教学与学生分割处理。
因此在不同教学阶段，要将不同能力的学生进行整合分层教学，确保每一阶段的不同学习能力的学生都能够得到有效的学习。
关键词：中等职业学校;体育教学;分层策略在中等职业学校阶段的体育教学过程中，分层教学是一种常见的有效教学方式。
教师通过分析学生不同的学习能力，可以进行分层教学，对学生不同的情况实施不同的教学策略，从而提高教学效率和教学质量，激发学生对体育学习的热情。
分层教学，在本质上是要求教师需要在不同的教学阶段，对不同学习能力的学生进行有效的教学，确保在每一阶段的学生，都能够得到有效的学习机会。
因此，作为教师，需要尊重学生的差异性，有针对性的教学。
通过分层教学，让每一层次的学生，都能通过锻炼学习，达到自身的学习目标，提升自己的能力，增强体育锻炼的意识和能力。
一、转变传统观念，正确认识分层教学在传统观念里面，分层教学就是要在不同的教学阶段，实施不同的教学方法。
但原有的教学观念忽视了学生在教学阶段的主体能动作用，忽视了学生的主体地位，不利于学生的成长与发展。
在中等职业学校阶段，学生身心各方面上存在一定的稚嫩性，不能很好地把握老师的教学要求，因此需要教师转变传统的教学理念，正确认识分层教学，将不同阶段的不同教学方法，同不同阶段不同学习能力的学生结合起来，联系起来进行教学。
例如，在进行体育教学时，每个学生存在着一定的特殊性，不同的学生对同一件事的看法不同，做出的反应也不同。
在体育课上，当老师发出课前热身的命令时，有的学生就会按令遵守，有的学生就会比较调皮，不按照老师的要求完成既定的热身任务，甚至扰乱课堂秩序。
浅谈职高体育创新探究性教学模式
浅谈职高体育创新探究性教学模式职业高中体育教育是培养学生健康体魄和全面发展的重要环节，而体育创新探究性教学模式的引入，则有助于提高学生的学习兴趣和能力。
下面我将从几个方面浅谈职高体育创新探究性教学模式。
职高体育创新探究性教学模式能够激发学生的学习兴趣。
传统的体育教学往往以教师的讲授和学生的被动接受为主，学生的兴趣和参与度较低。
而探究性教学则通过开展各类实践活动和问题解决，能够激发学生的学习兴趣和主动参与度。
在篮球教学中，教师可以引导学生根据自己的想法设计并组织比赛，培养学生的团队合作意识和创新能力。
这样的体育创新探究性教学模式不仅能够增强学生的主动性和积极性，还能够提高他们的学习效果。
职高体育创新探究性教学模式有利于培养学生的综合能力。
体育教学不仅仅是传授运动技能，更重要的是培养学生的综合素质。
而创新探究性教学模式则更注重培养学生的解决问题的能力、团队合作能力、创新思维和实践能力等综合素养。
在足球教学中，学生可以通过观察和思考，探索和总结比赛中的实战技巧和战术。
通过这样的活动，学生能够在实践中锻炼自己的创新能力和合作精神，并提高自己的比赛水平。
这对于职业高中的学生来说，不仅能够提升其在体育赛事中的竞技水平，也为其未来的就业和创业打下坚实的基础。
职高体育创新探究性教学模式有助于促进学生的素质教育。
职业高中的教育目标是培养多方面、全面发展的人才，而素质教育是实现这一目标的重要手段。
体育作为培养学生身心健康和全面发展的重要途径之一，其教学模式也应与素质教育相结合。
创新探究性教学模式则是一种更加注重学生个性发展和全面素质培养的教学方式。
通过自主探究和实践活动，学生能够在体验中感受到身体运动的乐趣，培养良好的行为习惯和价值观念。
在游泳教学中，学生可以通过分组合作设计并组织水上游戏活动，培养他们的团队合作精神和良好的游泳安全意识。
这样的体育创新探究性教学模式有利于学生全面发展，培养他们的良好健康行为和正确的人生观。
处方式分层教学法在职业高中体育教学中的应用分析
处方式分层教学法在职业高中体育教学中的应用分析作者：陈俊峰来源：《灌篮》2019年第14期摘要：在职业高中体育教学课堂中，越来越多的体育教师采用了处方式分层教学法，使得体育教学课堂的整体效果跟加优化，同时能够有效的提升学生的身体素质。
基于此，本文对处方式分层教学模式应用于职业高中体育教学中的重要意义进行了分析，并提出了处方式分层教学模式应用于职业高中体育教学中的应用策略，为广大职业高中的体育教师提供参考。
关键词：处方式分层教学;职高;体育教学通过对高职体育教学实践可以得知，将处方式分层教学应用于教学中能够对高职体育教学起到十分有效的推动作用。
通过适当的体育教学方式能够激发学生对体育课堂的参与兴趣，使得学生能够积极主动的参与到体育课堂中，进而有效的提升体育课堂的学习效率。
而处方式分层教学的方式能够对高职院校的教学结构起到优化的作用，因此，在当前职业高中的体育教学课堂上，该教学方式受到了广泛的应用，对提升学生的身体素质起到了有效的促进作用。
一、将处方式分层教学模式应用于职业高中体育教学中的重要意义处方式分层教学模式强调根据学生之间的个体差异，展开具有针对性的体育教学策略。
与传统教学模式有所不同，处方式分层教学更加注重对体育课堂进行优化教学。
因此，处方式分层教学符合当今新课程改革对体育教学的要求。
在处方式分层教学的过程中，可将体育课堂的学习难度有效的进行层次化的划分，进而为学生提供感受体育运动魅力的机会。
在依据科学合理的标准对学生进行层次划分后，教师与学生之间要进行相互的配合，确保学生能够掌握具有一定难度的体育锻炼内容。
除此之外，采用处方式分层教学的方式进行体育教学，可以显著的提升职业高中学生的身体素质，在体育运动方面能够有所提升[1]。
二、处方式分层教学模式在职业高中体育教学中的应用策略（一）对学生的体育水平进行充分的了解在进行处方式分层教学模式之前，教师要对学生的体育学习能力与接受能力进行充分的了解，因此，教师要对学生展开一系列的调查。
中职学校体育分层教学的实践与思考
中职学校体育分层教学的实践与思考作者：张海燕来源：《青少年体育》 2017年第5期中职学校体育分层教学的实践与思考张海燕（广东省旅游职业技术学校，广东广州510515）投稿日期：2017-03-18作者简介：张海燕（1983 ～），讲师，硕士。
研究方向：体育教学。
针对中职生不同的运动基础，采用分层教学的教学方式，有利于面向全体学生，体现教育的公平，使每位中职生都感觉到教学内容难易度适中，比较适合自己，且在努力付出后能体验到成功的喜悦。
体育分层教学兼顾了不同层次中职生的感受，满足了他们的运动需求，让他们都拥有同等参与和发展的机会。
教师遵循教育规律，做到因材施教，可使教学活动真正发挥中职生的主观能动性。
这样的教学方式，不仅提高了中职生的体育锻炼兴趣，而且还有利于体育教师顺利地完成教学目标、提高课堂教学效率，更有利于培养中职生的创新能力和终身体育意识。
1 中职学校开展体育分层教学的必要性1.1 有利于提高中职生的心理健康水平体育新课程改革精神强调了学生的四维健康观，其中在健体的基础上又重点提出体育教育要提高受教育者心理健康水平的时代诉求。
众所周知，中职生来自于不同的省市与家庭，中职生的体貌特征、运动基础、心理素质、意志品质差异明显。
如果体育课堂教学采用“齐步走”的方式，然后再采用同一考核标准，对体育优等生而言，运动潜能得不到充分发展，低强度地重复练习，在一定程度上等同于浪费时间；对于体质差等生来说，难度太大，无论怎样努力，运动成绩也达不到本班体育优等生的标准，考核时自信心荡然无存，甚至怀疑周边同学都在嘲笑自己，为顾及颜面，渐渐疏远了体育课。
如果体育教师继续靠“高压”来迫使中职生参与课堂的学练，中职生的心理就会倍感压抑与无奈，这与提高中职生心理健康水平的目标背道而驰。
1.2 有利于中职生的个性发展体育教学强调要注重学生的个性化发展。
由于分层教学非常重视学生的体育需求及运动感受，和传统的“齐步走、一锅煮”的教学方法相比，其教学目标预设、教学内容安排及教学考评方案较为科学合理，完全顺应了高校体育教学改革的大方向。
[职业中专,体育教学,教学]分层递进教学在职业中专体育教学中的运用
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分层递进教学在职业中专体育教学中的运用【摘要】本文通过对分层递进教学理论的分析，针对职业学校学生的特点，结合个人在职业中专体育分层递进教学的实践，论述了职业中专体育教学中运用分层递进教学所应遵循的原则，旨在为职业中专体育教学全面推行分层递进教学提供参考。
【关键词】分层递进教学；体育；职业学校职业中专体育教学经过长期的探索和发展，初步形成了具有自身特色的教学和评价体系，然而随着职业中专教育的发展和学生情况的变化，探索最佳的教学方式是职业中专体育教学面临的重大问题。
在查阅大量文献资料和实证研究的基础上，进一步探讨在职业中专体育教学中运用分层递进教学法应遵循的原则，将有利于这一教学法的全面推行。
1.分层递进教学法在职业中专体育教学中的独特作用针对班级教学中学生差异悬殊的实际，我国教育工作者在总结个别化教学实践经验的基础上，创造性地提出和实施了分层递进的教学策略。
“分层递进教学”的理论依据是个别差异和因材施教理论、.布卢姆的“掌握学习”理论、维果茨基的“最近发展区”理论和巴班斯基的“教学形式最优化”理论。
分层递进教学法在职业中专体育教学中有其独特作用：1.1提高学生兴趣，激发学生积极性分层教学法根据学生实际情况科学的进行教学，每个学生都能够在体育课中找到自己的角色，实现自身的体育价值，提高参加体育锻炼的自信心，找回自尊心，因此，分层递进教学法能够有效的提高学生体育课的兴趣，使学生自觉积极的参加到体育课中，对体育课的开展意义重大。
素质教育的重要精神就是教育要面向全体学生，实现全体学生的发展。
分层教学法能够结合实际的照顾到全体学生的利益，每位学生均能通过体育课获得体育基本知识、基本技术和基本技能，对他们自身体质的提高和素质教育的开展具有重要的作用。
1.3调动教师积极性，提高教学质量教师是教学活动中最为重要的能动因素之一，担负着“传道、授业、解惑”的重要任务，其对教学的控制和组织是教学活动赖以进行的基础。
而教师教学的积极性是教师教学心理的重要指标，也是提高教学质量，保证教学活动顺利进行的重要保障，分层教学法要求教师了解全体学生的基本情况，根据学生的实际情况制定科学有效的教学计划，并进行合理的实施，对教师的教学能力提出了很大的挑战。
分层教学法在体育教学中的应用途径
分层教学法在体育教学中的应用途径
李丽
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)035
【摘要】本文对分层教学法在体育教学中的应用途径进行探讨,并提出相应的建议,目的在于进一步提高体育教学的针对性、适应性与实效性,促进学校体育教学方法改革的健康发展,提供必要的借鉴与参考.
【总页数】1页(P200)
【作者】李丽
【作者单位】辽宁石化职业技术学院辽宁锦州 121001
【正文语种】中文
【中图分类】G807
【相关文献】
1.试论分层教学法在体育课教学中的应用 [J], 夏锦民
2.分层教学法在体育教学中的应用效果分析\r——以西藏大学为例 [J], 李喜艳;王定明
3.分层教学法在体育教学中的应用 [J], 吴春清;;
4.分层教学法在体育教学中的应用 [J], 王拴喜
5.分层教学法在体育教学中的应用策略研究 [J], 王岩红
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分层递进教学在职业学校体育教学中的运用探索
分层递进教学在职业学校体育教学中的运用探索摘要：伴随着我国对于职业教育的关注，相关教育工作和办学规模不断扩大，同时对于职业教育所能够达到的升学率以及办学质量也有了更高的要求，职业学校教学中对于体育教学非常重视，职业学校中的体育教学能够促进学校学生保持一个好的身心健康状态，同时还能够促进学生们全面发展，因而提升体育教学是能够保证职业学校教学的重要保障。
关键词：分层教学职业高中体育应用分层教学应用在体育课堂教学中的优势较为突出，能针对不同层次的学生进行教学，提高学生的体育学习能力，同时也能激发学生的学习兴趣。
教师要准确掌握分层教学的含义，结合学生的实际情况，才能将分层教学应用在体育课堂中，培养学生的体育学科素养。
进一步对分层教学的应用效果进行分析，才能落实分层教学，开展高效性的体育教学课堂。
一、开展分层教学模式的具体应用职业体育教师在对学生们开展教学的时候，很容易就会受到传统理念的影响。
需要注意的一点，就是学生们通常情况下在参与学习实践活动之前，教师要提前做好一系列的准备工作，同时还要对学生们的实际情况给予足够的关注和重视，尤其是要了解学生们的个体差异性，这样才能够保证分层教学模式的合理利用。
在分层教学模式的引进和具体应用过程中，首先要做的一点就是可以从学生们的身高、体重以及性别等不同角度出发，实现对学生们个体差异性的有效区分。
其次可以通过对学生们档案资料的查询和分析，对学生们的体育特长等进行深入的了解和认识。
只有对学生们的喜好、特长等有所了解和认识，才能够对学生们开展有针对性的分层教学。
在教学模式应用之后，还要及时结合实际情况，确保信息汇总工作的有序开展，这样不仅可以满足信息相似的学生们都可以被划分到一个档次当中，而且通过这种方式，可以将学生们划分为不同的层次。
在保证教学有序开展的基础上，还可以满足不同层次学生们对体育教学的个性化要求。
二、教学计划科学合理的设计通常情况下，在分层教学模式的具体应用过程中，层次在划分完成之后，要与不同层次学生的特长、需求等进行有效结合，这样不仅可以开展有针对性的教学，而且还可以保证分层教学模式可以真正有效地落实到实处。
中职女生体育兴趣调查
中职女生体育兴趣调查
刘秀娟
【期刊名称】《《职业》》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校体育是国民体育的基础,是贯彻终生体育的关键环节,也是贯彻素质教育的主要组成部分。
但是现在的青少年意志力薄弱。
【总页数】2页(P72-73)
【作者】刘秀娟
【作者单位】湖南省工业高级技工学校
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.激发中职女生体育兴趣的策略创新 [J], 王厉夯
2.如何激发中职女生的体育兴趣 [J], 罗高焕
3.提高中职女生体育兴趣教学方法探讨 [J], 于桂波
4.谈中职女生体育兴趣的培养 [J], 黄伟强
5.大学开展体育活动应重视学生体育兴趣的培养——山东商业职业技术学院学生体育兴趣调查与分析 [J], 潘林
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分层递进教学在职业中专体育教学中的运用探索
分层递进教学在职业中专体育教学中的运用探索摘要：对于职业中专体育教学的改革和持续关注，已经形成了非常具有特色的教学体系，但是由于学生、教师或者是其他因素，也会在发展中遇到很大阻碍，那么怎样才是最佳教学方案是相关学者最为关注的话题。
关键词：职业中专体育教学分层递进教学职业中专体育教学活动中，存在着一些学生差异，并且这些差异特别大，因此如何运用各种方式方法来将其优化，是每位教学工作者共同关注的话题。
近年来，根据一些教学研究基础，分层递进教学方式在教学中推广开来。
但是目前对于它的定义以及教学内容很多人有着不同看法。
一、分层递进教学模式概述分层递进教学从字面上就能够看出其含义，主要是在教学过程中根据学生实际状况以及学习能力的不同，将这些学生按照分层方式进行分组，然后对这些学生采用不同的教学方式，制定不同的任务和目标，从而符合每个学生实际学习状况，最终能够保证每位同学达到最终目标，在学习中最大限度地提升自己的技术能力。
分层递进教学模式的提出主要是在几个基础理论上来形成的。
首先就是因材施教，也就是教师们首先要承认学生们是存在不同的，因此，差异化教学是至关重要的。
其次就是最近发展区理论。
最近发展区也就是根据老师以及学生现有所掌握的教学方式和学习能力来进行，从而以其知识水平，让学生更加牢固、快速地掌握综合技术和能力。
再次就是构建主义理论，也即是这项活动的最终目的是让学生作为整个教学活动的基础，所指定的方式和活动都是以学生为中心而开展的。
最后就是过程最优控制理论，在推进这项教学方式过程中，教学的重要性对学生学习能力的提升有着直接联系。
二、分层递进教学法在职业中专体育教学中的作用1.提高全体学生体质，促进素质教育的开展。
学生全面、全体发展是如今素质教学中最为突出的目标和精神，也是不仅要学生们学习到各种不同专业，还要大范围、全体学生都能够达到这种学习效果，实现全体学生的发展。
我国职业中专教育工作中一直将这一目标作为我国教学工作政策以及指导方针，对我国教育事业中相关政策文件以及如何贯彻教学精神有着重要的引导作用。
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探究分层次教学对中职女生体育教学效果影响摘要：伴随着我国新课程改革的不断落实和深化，中职体育课需要在教学模式、教学理念以及教学方法等方面进行创新和完善。
各个中职女生之间的身体素质差异性比较大，因此，中职体育教学所面临的问题和挑战也就相应的比较多。
在中职体育教学的过程当中，我们要考虑到女生的优势和不足，转变以往单一的教学模式以及统一的动作教学，采用因材施教的教学理念，依据维果斯基提出的“最近发展区”以及巴班斯基提出的“教学形式最优化”等理论成果，对中职女生进行分层次教学。
本文首先对分层次教学以及中职女生的生理和心理特点做了简单介绍，然后探究分析了分层次教学对中职女生体育教学效果的影响。
关键词：分层次教学；中职女生；体育教学效果；影响；探究
大部分的中职女生反映他们喜欢体育，但是却很反感上体育课，就当前的形式来看，如果仅仅改变中职体育教学的组织形式，那么中职体育课的教学效果就很难得到增强。
体育教学是学校教育的重要组成部分 ,是培养学生“终身体育”意识 ,提高国民身体素质的奠基石。
分层次教学方法近几年在我国的中职体育课堂中不断地得到推广和普及，有效地解决了传统的班级授课模式的弊端。
为了促进中职体育教学取得突破性的进展，推动中职学生的全面发展和提高中职学生的综合素质，我们要在中职体育教学过程当中科学合理地利用分层次教学法，提高中职女生体育教学的效果。
一、分层次教学
分层次教学是根据学生的个体差异,对不同层次的小组进行不同目标的设置,充分调动他们学习体育的自主性和积极性,并促使各层次学生的水平有所发展和提高。
分层次教学是为了提高中职体育课的教学质量以及中职学生身体素质而采取的一种教学手段和组织方法。
与传统的班级授课模式相比，分层次教学模式有利于体现体育课的教学意义，增强对中职女生体育教学的效果。
分层次教学所采用的因材施教教学理念可以实现在提中职女生体育课教学质量的同时，很好地培养了中职女生的竞争意识、创造性思维，有利地解决了现阶段体育器材、场地以及教师等资源短缺的问题。
在分层次教学法的实际应用过程当中，要解决好教师负担大以及教学课堂组织等问题，另外各个学校应该根据自己学校的具体情况制定出分层次教学法在体育课应用方面的评价体系和标准，
学校要定期的对中职女生的体育知识的掌握程度、体育成绩的进步幅度、学生本人在平时课堂上的努力程度以及学生的身体素质等方面进行全面细致的评价分析，促使分层次教学方法高效科学地落实到中职体育教学当中，从而使中职女生体育教学取得良好的教学效果。
二、中职女生的生理和心理特点
中职女生处于青春期，他们具有很强的适应能力、旺盛的经历以及蓬勃的朝气，他们的思维能力、分析能力以及综合能力在这一阶段会得到不同程度的提高，但是兴奋灵活的神经、变化的内分泌以及旺盛的代谢会造成身体的疲劳、协调能力的降低以及动作迟缓等现象的出现，另外，中职时期的女生在情感心理方面处于半成熟阶段，因此，他们的心理往往不是很成熟和稳定，他们的抗压能力和承受能力比较差，在遇到挫折的时候很容易丧失自信心，在体育课上，我们经常会发现一些女生害羞、内敛、害怕被关注和嘲笑。
我们在选择体育课的教学方法的时候要将中职女生的生理和心理因素考虑在内，探究和分析出能够有效地提高中职体育课教学质量和教学效果的中职体育课教学方法和手段，国内外大量的实验研究证明分层次教学方法相比于其他的教学手段和方法，在提中职女生体育课教学效果方面具有良好的优势。
三、分层次教学对中职女生体育教学效果的影响
分层次教学对于中职女生体育教学的效果具有重要的影响和意义，分层次教学对中职女生参加课外锻炼的积极主动性、锻炼动机、体育技能的掌握、身体素质、身体机能、身体形态以及培养体育兴趣等方面都会产生不同程度的影响。
关于分层次教学的问卷调查研究数据表明：0.1%的学生认为中职体育课应该按照学生的素质进行分层次的体育教学，这样有利于树立学生的自信心，提高她们发展、完善以及塑造自己的机会，提高她们的自强心、自信心以及自尊心，帮助他们树立正确的体育课学习动机；46.7%的学生认为依据身高以及体重等个人能力的大小进行体育课的评分比较的合理和科学；53%的学生认为技术性体育课教学模式没必要完全按照我国现行的体育课教学大纲进行。
1.在分层次教学对中职女生参加课外锻炼的积极主动性、锻炼动机以及培养体育兴趣方面，由于学生的锻炼动机与体育兴趣有所不同，致使学生的学习态度的差异性非常的大。
一些实行分层次教学的中职学校反映：中职生的体育课时
较少，运动强度和运动量较小，分层次教学对中职女生身体形态的塑造方面学生并没有发生明显的变化，但是分层次教学法在中职体育课当中的应用对中职女生的身体机能以及身体素质具有改善的作用，大部分中职女生在了解分层次教学法的优势后，转变了自己以往对体育课的观念，在问卷调查当中很多女生现在的普遍观念是体育课有利于身心的健康、凝聚力和意志力的增强。
因此，如今中职女生对体育课具有浓厚的兴趣，在中职体育课堂上营造出良好的和谐的课堂氛围，学生在体育课的出勤方面表现的非常好，教学任务完成的非常顺利，教学质量和教学效果也得到了一定程度的提高。
然而，在未实行分层次教学的中职学校，他们依旧采用传统的教学方式进行体育教学，学生上体育课的积极性低，怕出汗，怕累，经常找理由和借口不去上课逃避训练，例如：胃疼、肚子疼、脚疼以及头疼等等。
因此，分层次教学法在中职体育课当中的应用有利于增强中职女生上体育课的积极主动性，培养他们的体育兴趣，促使他们对体育课产生浓厚的兴趣和学习的热情。
2.在分层次教学对中职女生的体育技能的掌握方面，分层次教学法根据中职女生的特征以及能力对学生进行分组教学和多样化的管理。
在分层次教学法下老师将班里的学生分成四个小组，针对他们分别实行不同的教学手段和教学方法：对于优组的学生，老师把大部分时间留给学生自己练习，用语言指导和帮助学生纠正错误和不足，把学生自练当作体育课主要的训练方式，对学生采取个别辅导，运用竞争性评价的方式，严格要求她们不断的超越自我；对于良组和中组的学生老师在指明她们不足的同时鼓励她们不断努力，通过鼓励性评价的方式，帮助她们树立自信心，促进她们在体育课上取得快速的进步；对于差组的学生，老师运用鼓舞性和肯定性的语言激发她们对体育课的学习兴趣，以表扬评价的方式，重新引起学生的学习热情。
这四组之间相互辅导、相互帮助、相互竞争，营造出活跃的生动的学习环境和课堂气氛。
通过因材施教的分组教学方式，中职女生的体育技能基本都可以有所进步和提高。
三、小结
中职体育教学是一项多元、艰巨的教学过程,在进行体育教学的过程中,不但要体现出体育的教学意义,还要从中职女生的生理和心理特点出发进行体育科学的教学设计。
分层次教学法在中职体育课堂上的运用，一方面能够树立中职女
生参加体育课的积极主动性，激发她们对体育课的学习兴趣和学习热情，另一方面，通过体育课上的活动锻炼，能够改善学生的身体机能和身体素质，提高中职女生的体育技能，促进中职学生综合素质的提高和全面发展，为“终身体育”的全面开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]马冬花;分层次教学对中职女生体育教学效果影响的研究[J];《北京体育大学学报》;2003年02期
[2]郭加东;浅析提中职职女生体育教学效果的策略[J];《成功（教育）》;2013年22期
[3]康贵江;利用分层次教学提高体育教学的效果[J];《长春教育学院学报》;2014年17期。