《海燕》解读与教学

《海燕》解读与教学

常胜利

【文本解读】

《海燕》是七年级下册第五单元“比较、探究”模块中的一篇文章，本单元的主题是“逆流勇进”，这是一篇散文诗，它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点，运用多样的艺术手法来表达了单元主题。

一、运用象征，托义于物

由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争。文中出现的一切事物都具有象征意义，而且通篇的象征义只是蕴涵在形象之中并没有揭示出来。海燕，象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。大海及波涛，象征了革命高潮时的广大人民群众的力量。暴风雨，象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴。太阳，象征光明的未来。狂风、乌云、雷电，象征丑恶而又虚伪的沙皇反动势力。海鸥、海鸭、企鹅，象征害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。同时，这些象征义随着形象的发展逐步加深。其中海燕的形象渐趋完整，随着情节的发展愈来愈鲜明突出。乌云、狂风则是作最后的垂死挣扎。这样作品就动态地呈现20世纪初俄国形势的发展趋势。而大海熄灭闪电的情景有力的预示着反动势力的最终结局——那就是灭亡。作者所要表达的思想内涵也就由此透露出来。

二、对比烘托，形象有力

文中为了表现海燕的英勇战姿和对暴风雨的渴望之情，以暴风雨来临前夕大海的海面变化作为烘托，详细描绘了暴风雨来临之前、暴风雨逼近之时、暴风雨即将来临之时等三个海面景象，写出了当时斗争环境的恶劣，反衬海燕的英勇形象。并且把海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧形成鲜明的对比，衬托海燕的勇敢、乐观。另外，又以风、云、雷、电一齐出击来烘托海燕已经吹响了战斗的号角，豪迈激昂、振奋人心。

三、语言优美，增强气势

散文诗由于兼具散文与诗的特点，因此有它的独特之处。语句不分行，不押韵，却精练、形象、优美。文中描摹出海燕的声——从“叫喊”到“大笑”；形——“黑色的闪电”；一系列的动作，如“飞翔” “穿”“掠”等刻画出海燕的快速敏捷，矫健勇猛的“直冲向乌云”。比喻夸张等多种修辞手法的运用，增强了表达效果，使形象更为鲜明。全诗语言充满激情，使人振奋，尤其是结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧”既是对革命风暴的期盼、呼唤，又是对广大人民的战斗召唤。《海燕》是高尔基无产阶级文学的开山之作。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。在作品中，高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利。作品对不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的“海燕”——无产阶级先锋战士给予了最真挚、最热忱的赞颂。

【教学设计】

一、教学设想

（一）教学理念

1、充满激情的朗诵。这篇文章充满革命激情，语句简短有力，科学的指导学生诵读以提高学生的诵读水平，便于学生对文本思想内容及情感的正确理解。

2、介绍文章的写作背景，了解当时的社会现状及革命发展形势，根据文本中的意像来体会象征手法的运用。如何理解海燕这一艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。要根据散文诗的特点加强朗读、背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。

3、结合本单元主题“逆流勇进”，深刻体悟“海燕”这一形像，对学生进行坚毅品格的养成教育。

（二）教学目标

1、反复朗诵，揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。（重点）

2、领会海燕等形象的象征意义，体会象征手法的作用。（难点）

3、学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立正确的人生观，敢于在生活的“逆流”中“勇进”。

二、教学过程

【教学实录】

一、导入、简介作者、教师范读诵读，学生解决生字词，把握情感基调。

师：在暴风雨来临之前，大多数动物都在忙于寻找自己的避身之所，而海燕却喜欢在大海上飞翔，仿佛是用自己的叫声来迎接暴风雨的到来，前苏联伟大作家就写过一篇充满激情赞美海燕的文章，今天我们就来一起学习这篇优美的散文诗——《海燕》。

师：首先来认识一下本文的作者。（播放投影）找一个同学来给大家读一下。

生：高尔基（1868—1936），俄国作家，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。师：请同学们记忆这样几点内容：高尔基（1868—1936），俄国作家，他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。给同学们留半分钟时间记忆。生：读、背。

师：下面听老师读一遍课文，请同学们在听读时注意文中字词的读音，想像和感受海燕的形像。听完以后谈一谈海燕是一种怎样的动物。（老师范读，学生在听读时一边给生字词注音，一边感受海燕的形象。）

师：下面我先检查一下同学们对本课中的生字词的掌握情况。（投影生字词注音，提问学生，正确回答后给予掌声。）

师：海燕在你的头脑中留下了怎样的形像？

生：勇敢，无所畏惧。

师：说得很好，能不能用一句话表述出来？

生：文章刻画海燕勇敢、无所畏惧的形象。

二、朗读、品读、齐读，进一步理解和感受文本描绘的图景和海燕的形像。师：很好，掌声鼓励！（掌声）我们怀着怎样的情感还读这篇文章呢？

生：豪迈、充满激情。

师：对！那么就让我们充满激情的朗读全文吧，请同学们朗读的时候从文中找出自然环境描写，我们可以把暴风雨的发展过程概括为几个阶段呢？（学生读课文4分钟。）

师：我们可以把暴风雨的发展过程概括为几个阶段呢？各学习小组讨论一下。（学生讨论）

生：可以分成三个阶段，第一个阶段是暴风雨酝酿，第二阶段是暴风雨快要来临，第三个阶段是暴风雨马上来临。

师：很好，请你说一说“暴风雨快要来临”和“暴风雨马上来临”有什么区别呢？