《海燕》公开课教案
海燕教案(优秀模板12套)
海燕教案（优秀模板12套）海燕教案1教学目的一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学设想反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特点；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
课前准备查阅资料：1、高尔基。
2、《海燕》写作的时代背景。
3、关于高尔基《海燕》的其他资料。
教学步骤第一课时了解基本常识，朗读并整体感知课文。
一、导入我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。
今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在一定历史时代的激情。
《海燕》是一篇的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
二、课前准备情况检查及交流。
1、作者。
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。
三、朗读1、自由朗读。
要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。
注意重音，停顿和语速。
（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。
）a.读准下列加点字的注音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)b.解释下列词语。
《海燕》教案公开课
《海燕》教案精品公开课第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者鲁迅及其作品《海燕》的背景知识。
分析并欣赏《海燕》的文学价值，理解其深刻的主题思想。
提高学生对散文阅读的兴趣和理解能力。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容鲁迅生平介绍《海燕》文本阅读文学手法分析主题思想探讨第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《海燕》文学手法的运用文本中的人物形象分析主题思想的探讨2.2 教学难点鲁迅文学风格的理解文本深层含义的解读学生批判性思维的培养第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解鲁迅生平、文学背景和文本内容。
互动讨论法：引导学生进行文本分析和主题探讨。
案例分析法：分析《海燕》中的具体文学手法和人物形象。
3.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学。
文本材料：提供相关阅读材料，丰富学生知识。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进互动交流。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍鲁迅生平及《海燕》背景。
第二步：阅读《海燕》文本，引导学生关注文学手法和人物形象。
第三步：分析文学手法，讲解鲁迅的文学风格。
第四步：探讨主题思想，引导学生思考文本的深层含义。
第五步：课堂小结，布置作业。
4.2 教学活动活动一：鲁迅生平介绍视频观看，引发学生兴趣。
活动二：文本阅读竞赛，提高学生的阅读速度和理解能力。
活动三：小组讨论，分享对文学手法和人物形象的分析。
活动四：主题探讨，引导学生进行批判性思考。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其批判性思维和文学鉴赏能力。
作业完成情况：评估学生对文本内容的理解和分析能力。
小组讨论：评估学生在团队合作中的表现和交流能力。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
自我反思：教师对教学过程进行自我评价和反思，提高教学质量。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展推荐鲁迅其他作品进行阅读，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，加深对鲁迅文学风格的理解。
海燕优质教案(5篇
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据《语文》教材第九单元“海滨之歌”中的《海燕》一文进行设计。
教学内容主要包括：文章的词汇解析、句子结构分析、段落大意概括、主题思想提炼以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中新词、成语的含义和用法。
2. 能够正确划分文章的段落，概括各段大意，领会文章的主题思想。
3. 分析并欣赏文章中运用的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的分析及其在文中的作用。
教学重点：词汇的积累、句子和段落的分析、文章主题思想的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的好奇心，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生齐读课文，教师对生字词进行讲解，指导学生正确朗读。
3. 课文分析：b. 深入探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，详细讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 重点词汇：振翅、翱翔、盘旋等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括各段大意。
b. 选取课文中的一个段落，分析其中运用的修辞手法。
2. 答案：a. 各段大意：描述海燕的外貌、生活习性、勇敢顽强等特点。
b. 修辞手法分析：如第一段中“海燕像黑色的闪电，在乌云中穿梭”，运用了比喻手法，形象地描绘出海燕的速度和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于海燕的作文，让学生运用所学知识进行创作。
b. 组织一次关于海燕的诗歌朗诵比赛，激发学生对文学的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的词汇积累和修辞手法分析。
2. 教学过程中的课文分析，尤其是修辞手法的深入探讨。
八年级下册海燕教学教案设计(4篇)
八年级下册海燕教学教案设计（4篇）篇1：八年级下册《海燕》的教学教案设计八年级下册《海燕》的教学教案设计教学目的1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神，《海燕》教学设计8。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程一、预习1．读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)2．解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、导人海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文。
理清文章结构，初中二年级语文教案《《海燕》教学设计8》。
第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
《海燕》教案公开课
《海燕》教案精品公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
（2）学会分析文学作品中的象征意义和比喻手法。
（3）提高朗读和表达能力，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
（3）运用文本分析、讨论交流等方法，提升文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生忧国忧民、追求真理的崇高精神。
（2）培养热爱文学、关注社会的情感态度。
（3）树立正确的人生观、价值观，增强民族自豪感和使命感。
二、教学内容1. 课文《海燕》的基本内容，包括作者鲁迅及其作品的历史背景。
2. 分析课文中的象征意义和比喻手法，如海燕的象征意义、乌云、狂风、雷声等比喻手法的运用。
3. 探讨课文中所表现出来的人民群众的苦难和抗争精神，以及对社会现实的深刻反思。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《海燕》的基本内容及其历史背景。
（2）分析课文中的象征意义和比喻手法。
（3）探讨课文中所表现出来的人民群众的苦难和抗争精神。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和比喻手法的深入理解。
（2）对课文中所表现出来的人民群众的苦难和抗争精神的内涵的把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《海燕》的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文学鉴赏状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）布置思考题，引导学生关注课文中的象征意义和比喻手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）引导学生分析课文中的象征意义和比喻手法。
（2）讲解课文中的难点，如海燕的象征意义、乌云、狂风、雷声等比喻手法的运用。
5. 情感升华：（1）引导学生关注课文中所表现出来的人民群众的苦难和抗争精神。
（2）启发学生思考现实生活中的类似问题，培养关注社会的情感态度。
《海燕》教学设计[合集五篇]
![《海燕》教学设计[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2c132161777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f65.png)
《海燕》教学设计[合集五篇]第一篇：《海燕》教学设计《海燕》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解作者生平及写作背景；识记、理解文中的生字生词。
2、理清文章的思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，掌握解读这类文章的一般方法。
3、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络，让学生理解“乡愁”的内蕴。
4、引导学生有感情的朗读课文，品味文章优美的语言；揣摩某些词语的使用，进一步学习状物描写的方法。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：故乡，是我们梦开始的地方，是背井离乡的游子百般思念的地方。
一群海燕，引发了作者郑振铎绵绵相思。
那么作者眼前看到的自由飞翔的海燕，是故乡美丽的燕子中的那一对、两对吗？今天，我们一起来学习现代著名作家郑振铎的《海燕》。
二、整体感知课文内容：1、海燕，鸟纲，海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。
中国所见海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它它的生活。
在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
2、作者：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学史家、文学评论家、考古学家。
笔名西谛、郭源新。
福建长乐人。
五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。
1921年，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。
1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。
大革命失败后，旅居巴黎。
1929年回国。
曾在生活书店主编《世界文库》。
《海燕》教案公开课
《海燕》教案精品公开课第一章：课程导入【教学目标】1. 引导学生了解《海燕》的作者背景及作品特点。
2. 激发学生对散文的兴趣，培养审美情趣。
【教学内容】1. 作者简介：高尔基，苏联著名作家，代表作《海燕》等。
2. 作品背景：了解《海燕》创作的时代背景，体会作品的思想内涵。
3. 作品特点：学习散文的表达技巧，欣赏高尔基的语言魅力。
【教学过程】1. 导入新课，展示高尔基的图片，引导学生回顾相关作品。
2. 简介《海燕》的作者背景、作品特点及时代背景。
3. 分析《海燕》的题材，导入对散文的学习。
第二章：作品梗概【教学目标】1. 让学生掌握《海燕》的故事情节，理解作品主题。
2. 培养学生概括文章内容的能力。
【教学内容】2. 作品主题：探讨作品所表达的主题思想。
【教学过程】1. 学生自主阅读《海燕》，概括故事情节。
2. 教师引导学生讨论作品主题，分享心得体会。
第三章：人物分析【教学目标】1. 让学生了解《海燕》中的人物形象，分析其性格特点。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
【教学内容】1. 主要人物：海燕的形象特点及意义。
2. 其它人物：分析作品中其他人物的个性特点。
【教学过程】1. 学生分组讨论，分析《海燕》中的人物形象。
第四章：情节解析【教学目标】1. 让学生深入理解《海燕》的故事情节，领会作者的写作意图。
2. 培养学生分析情节、把握作品节奏的能力。
【教学内容】1. 重要情节：解析《海燕》中的关键情节。
2. 写作意图：探讨作者通过情节表达的思想感情。
【教学过程】1. 学生分组讨论，分析《海燕》中的重要情节。
2. 教师点评，引导学生领会作者的写作意图。
第五章：语言特色【教学目标】1. 让学生欣赏《海燕》的语言美，体会高尔基的文学风格。
2. 培养学生欣赏文学作品的语言表达能力。
【教学内容】1. 语言美：分析《海燕》中的优美语句。
【教学过程】1. 学生自主阅读，找出《海燕》中的优美语句。
第六章：课堂讨论与感悟【教学目标】1. 引导学生深入理解《海燕》的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
《海燕》公开课教案
《海燕》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握《海燕》这篇文章的主要内容和情节。
分析并欣赏作者使用的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和对生活的热情，培养学生的审美情趣。
引导学生从文章中汲取正能量，激发对未来的希望和勇气。
第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍《海燕》这篇文章的背景和作者。
概括文章的主题和主要情节。
2.2 课文解读：分析文章的开头、发展、高潮和结尾，帮助学生理解文章的结构。
解读文章中的重要句子和段落，深入理解作者的意图和表达。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示海燕的图片或播放海燕的叫声，引起学生对文章的兴趣。
引导学生思考他们对海燕的认识和印象。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容。
学生提出自己在阅读中的疑问和困惑。
3.3 合作学习：学生分组讨论，共同解决问题和深入理解文章。
每组选择一个重要问题或段落进行分析和解释。
3.4 课堂讨论：各组汇报自己的讨论成果，进行全班的交流和讨论。
教师引导学生深入思考，提出自己的观点和看法。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
评价学生在讨论和回答问题时的表现。
4.2 作业评价：布置相关的写作或分析作业，评价学生的理解和应用能力。
评估学生作业的质量和对课文内容的理解深度。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《海燕》的文本，供学生阅读和分析。
确保文本的准确性和可读性。
5.2 相关资料：收集与海燕相关的图片、视频或音频资料，用于导入和辅助教学。
准备与文章主题相关的背景资料或补充阅读，丰富学生的视野。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：邀请学生分享他们对海燕的了解和故事。
播放一首与海燕相关的诗歌或歌曲，激发学生的兴趣。
6.2 课中活动：通过角色扮演或朗读，让学生体验文章中的情感和场景。
《海燕》教案公开课
《海燕》教案精品公开课第一章：课程导入【教学目标】1. 了解《海燕》这篇文章的背景及作者。
2. 掌握文学鉴赏的基本方法。
【教学内容】1. 教师简介《海燕》这篇文章的背景及作者高尔基。
2. 引导学生了解文学鉴赏的基本方法，如关注、作者、背景、主题、情感等。
【教学活动】1. 学生提前预习《海燕》这篇文章，了解作者及背景。
2. 课堂上，教师引导学生分享预习成果，并介绍文学鉴赏的基本方法。
第二章：文本解析【教学目标】1. 理解《海燕》文本内容，掌握文章的主要情节。
2. 分析文本中的象征意义和深层含义。
【教学内容】1. 教师带领学生深入解析《海燕》文本内容，理解文章的主要情节。
2. 分析文本中的象征意义，如海燕的象征、暴风雨的象征等。
【教学活动】1. 学生通过自主学习、小组讨论等方式，深入理解《海燕》文本内容。
2. 教师引导学生分析文本中的象征意义和深层含义，分享自己的见解。
第三章：情感体验【教学目标】1. 感受《海燕》文本中的情感色彩。
2. 培养学生的情感表达能力。
【教学内容】1. 教师引导学生关注文本中的情感表达，如喜悦、愤怒、悲伤等。
2. 学生通过朗读、写作等方式，表达自己对文本情感的理解和感受。
【教学活动】1. 学生通过朗读《海燕》文本，感受文本中的情感色彩。
2. 教师组织情感表达活动，如让学生写一段关于自己最喜欢的情节或角色的感悟。
第四章：创意思考【教学目标】1. 培养学生的创意思维和想象力。
2. 提升学生的文学创作能力。
【教学内容】1. 教师引导学生从《海燕》文本中汲取灵感，进行创意思考。
2. 学生通过写作、绘画等方式，创作与《海燕》相关的作品。
【教学活动】1. 学生针对《海燕》文本中的某个情节或角色，展开创意思维。
2. 教师组织学生展示自己的创意作品，如写一篇以《海燕》为背景的故事，或绘制一幅与《海燕》相关的画作。
【教学目标】1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 激发学生对文学的热爱和探究欲望。
《海燕》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)1《海燕》教案教学设计一、教材分析本次课程的主要内容是人教版八年级下册的语文教材《海燕》，该篇文章属于记叙文，讲述了一个女孩与一只海燕之间的温馨故事。
本篇文章既有详细的描写，又有深刻的寓意，适合通过阅读来培养学生的情感、思考和阅读能力。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解记叙文的组成特点及文体特征；（2）认识文章中“海燕”的形象含义；（3）熟练掌握一些描写手法，如比喻、拟人等。
2.能力目标：（1）通过阅读文章，培养学生的情感、思考、理解和阅读能力；（2）能够正确运用描写手法，对自己的经历和感受进行描述和叙述。
3.情感目标：（1）在“海燕”的形象中，感受到海燕这种鸟类朴实无华的品质与精神；（2）在描写手法中，感受到语言之美和想象力的力量；（3）通过阅读文章，培养学生的审美情趣和人文关怀意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回答问题的形式导入本节课。
例如：你喜欢听故事吗？你有没有养过小动物？给它起过什么名字？2. 预习（10分钟）通过阅读文章标题“海燕”和短语“讲述一个女孩与一只海燕之间的温馨故事”对文章内容进行初步预测，让学生对文章有一个初步的认识和理解。
3. 阅读（25分钟）通过老师朗读或分组朗读的形式进行文章的阅读，学生在朗读的同时理解文章的大意，并分析文章中“海燕”的形象和寓意。
4. 分析（10分钟）通过小组合作的形式，让学生分析文章中的描写手法和语言表达。
例如：“它淡黄的脖子上长着一块光滑的白色皮垫”，“飘动着珍珠般的羽毛”等。
5. 总结（5分钟）让学生总结本节课的主要内容，回答问题：“本篇文章讲的是什么？‘海燕’的形象含义是什么？本篇文章中有哪些描写手法？你觉得哪个描写手法最能引起你的注意和思考？”6. 练习（20分钟）通过活动的形式，让学生进行综合运用和实践，例如：写一篇关于自己宠物的小故事，并运用文章中的描写手法，描述自己和宠物之间的感情和故事。
《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计1《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是一篇乡土文学小说，包括了小说的创作背景、创作方法、故事情节等，是一篇十分优秀的乡土文学小说。
二、教学目标1.学习《海燕》这一篇优秀小说的创作特点，掌握小说故事结构及表达方法。
2.让学生了解小说的创作背景，认识作者的创作思路和创作方法。
3.通过分析小说人物塑造与传达的思想串联，培养学生人文素养，提高学生审美价值观。
4.让学生能够主动参与小说阅读，生动表达和自然地表演他们的表达和感觉。
三、教学内容及教学方法1.创作背景通过介绍作者的创作背景和小说的创作过程，引起学生的兴趣和好奇。
介绍小说的时代背景、地理环境等,使学生了解到这篇文章的特殊背景，在学习中理解更多。
2.故事情节通过教师讲述的小说故事情节，或通过学生自己阅读小说，掌握小说结构,正确表达文章的中心思想，启发学生讨论,加深理解文章.3.分析小说人物教师引导学生深入分析小说中的人物，掌握人物形象，了解生活境遇，从而让学生走进小说，体会文本世界中的人事和境遇，感同身受。
4.主题思想斌引导学生结合故事情节细节和小说中的对话独白，进行思想探究，了解其中隐含的思想和道理，通过讲解小说主旨，使学生深入理解小说人物的经历和命运，加强学生审美价值观。
5.口语表达和表演邀请学生进行表演和口语演绎，使学生通过小组互动，溶入剧情，朗读体会小说故事情节，发现小说中的感性、形象性和实证性表达，发掘小说中文化内涵，从而使学生在律动中感受小说的魅力，不断增长人文素养。
四、教学反思1.教师应尽量让学生多阅读和亲近小说，掌握小说句子和段落的结构2.教师要借小说中的情节事件和人物进行选材，从而扩大教材的范畴和让学生学习更多优秀小说。
3.通过学生间的互动和学生自主选材，活跃授课的环境，加强学生的互动交流。
4.教师应根据学生的实际情况，加强语音语调的讲解，使学生更加清晰明了小说中的表达方式。
海燕教案8篇
海燕教案海燕教案（一）：教学目标1．了解象征手法和作用。
2．培养朗诵潜力。
3．认识海燕的象征好处。
教学准备小黑板或课件。
教学重点、难点了解象征手法和作用。
设计思路朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必须的理解了。
教读本文，要致力于培养学生的想像潜力和形象思维潜力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，到达教学目的。
课文资料的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征好处的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但必须要为理解海燕的形象服务。
教学时数：两课时第一课时教学重点1．朗读课文。
2．介绍背景知识。
3．初步理解海燕的象征好处。
教学过程一、导入新课1．教师导入。
这天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基。
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。
深刻反映了。
1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。
《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。
列宁十分喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。
(板书课题及作者。
)2．介绍作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板l。
)高尔基(1868�D1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作带给了坚实的生活基础和丰富的题材。
公开课《海燕》教学设计范文
公开课《海燕》教学设计范文公开课《海燕》教学设计范文作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的公开课《海燕》教学设计范文，欢迎大家分享。
公开课《海燕》教学设计1这是我认真听完黎皓老师的一节公开课后，我认为“这篇课文我从读书到现在教书，不知道学过、讲过多少遍，可唯独没有想到还有这样的教法，还能上得这么好……”从这节课中可以看出黎老师在教学设计上的确下了一番功夫。
完全贯彻新课程理念，贯穿创新精神，突出个性化，在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计，因而取得了成功，总结起来有三条——其一，以活动为载体推进探究过程，这是本课最主要的设计宗旨。
学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这“天职”与“天性”是一对矛盾。
但如果能把两者巧妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生兴趣，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台，学生自然知道去尽情表演。
基于这一认识，本课一连串的设计了七大活动。
即：格调高雅的“书法比赛”，独具一格的“朗诵训练”，别出心裁的“画插图”，引人入胜的“猜谜语”，极富创意的“当翻译”，还有贴近生活的“口头作文”……这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的探究热情充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。
这些活动，环环相扣，不断深入，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务，这不能不说是课改精神的胜利。
其二，多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。
在本课教学中，我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累，书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的知识交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射，组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。
这也是体现教学设计个性化、创造性的一个成功尝试。
其三，课堂评价以激励为主。
《海燕》教案(精选10篇)
《海燕》教案 (精选 10 篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？我为朋友们精心整理了 10 篇《《海燕》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下我给您的好友哦。
1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。
2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时朗读教学法，师生合作探究。
第一课时整体感悟，赏析海燕形象。
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确： (投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔” ，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
海燕优质教案(5篇
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据人教版新课标《语文》八年级下册第四单元《海燕》设计。
具体内容包括：课文《海燕》的阅读与解析，结合课后练习深入理解作者的思想感情，以及通过写作背景的介绍，让学生更好地体会作品的意境。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握课文《海燕》的基本内容，学习并运用文中描写手法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对美好生活的向往，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的象征手法，体会作者的思想感情。
2. 教学重点：学习并运用课文中的描写手法，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的思考，进而导入新课。
详细过程：（1）展示图片，让学生观察并说出海燕的特点。
（2）提出问题：“你们知道海燕的生活环境吗？它们有什么象征意义？”（3）导入新课：“今天我们要学习的课文《海燕》，就是一首赞美海燕的诗歌。
”2. 阅读与解析：带领学生阅读课文，分析课文内容。
详细过程：（1）让学生自读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
（2）解析课文的象征手法，如“海燕”象征自由、勇敢等。
（3）分析课文的描写手法，如动词的运用、比喻的修辞等。
3. 例题讲解：结合课后练习，讲解写作技巧。
详细过程：（1）选取一道课后练习题，如“请运用课文中的描写手法，写一段关于某种动物的文字。
”（2）分析例题，明确要求。
（3）讲解写作技巧，如如何运用动词、形容词等。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂写作。
详细过程：（1）布置一道随堂练习题，如“请运用课文中的描写手法，写一段关于春天的文字。
”（2）学生进行课堂写作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 课文海燕2. 重点词语：勇敢、自由、象征、描写手法等3. 主要内容：课文内容概括，如“海燕象征勇敢、自由，课文运用动词、形容词等描写手法赞美海燕。
《海燕》教学设计一等奖6篇
第4篇教学设计【学习目标】１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
３、能学习本文的写法，托物寓意。
【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
【教学难点】理解文中的象征意义。
【教学过程】一、师生互动，短信导入１、师生互说新年最快乐的事。
教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
２、导入新课，揭示课题。
二、初读──读准读顺１、教师启发朗读。
明确朗读要求：读准确，读流利。
２、学生自由诵读。
３、教师巡回指导。
三、选读──感受形象１、感受海燕活动的环境气氛：⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
要求：快速筛选信息，准确、流利。
（对上一环节是否读准读顺的检测）⑵学生筛选语句并朗读。
⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。
⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？２、初步感受海燕形象：⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
⑷班内交流。
各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。
⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。
３、深入体会海燕精神的可贵：⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。
⑷学生畅言，教师评价。
⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？⑹学生有感情地读。
《海燕》公开课优秀教学设计（精选8篇）
《海燕》公开课优秀教学设计（精选8篇）《海燕》公开课优秀教学设计（精选8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《海燕》公开课优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《海燕》公开课优秀教学设计篇1教学目标：1.知识目标：有感情地朗读课文，领悟作品的深刻内涵理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用2.能力目标：反复诵读，体会散文诗的音乐美3.情感目标：培养乐观自信的精神教学重点：1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用2.赏析海燕形象及其深刻的内涵教学难点：学习散文诗的象征手法及其运用课时安排：两课时教具准备：多媒体课前准备：1.通读全文，初步感知情感2.预习生字词教学过程：一．导入上课之前，我们通过课件来观看这一幅图：奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。
我们一起来回顾这个得金牌的过程。
程菲是一个老将，她的失利，从平衡木上摔了下来。
后面年轻的选手顶住了压力，很自信很完美地继续走下去，克服了心里压力。
最后程菲也自信地克服了自己的内心压力，完美地完成了她最拿手的自由体操，战胜了实力相当的美国队，为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。
在空中飞翔的那一刻，她们的姿态就像海燕一样，在国家体育馆上空飞翔，他们面对困难，没有退缩，勇敢自信地继续飞翔，并把自己飞得更高，更远。
为什么说他们像海燕，而不想海鸥？理由就让高尔基来告诉我们吧。
让我们走入课文《海燕》。
二．作者简介及写作背景1.请同学说一说所了解的高尔基。
（自由作答，互相补充）2.教师归纳总结。
明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。
《海燕》优秀教案7篇
《海燕》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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海燕的优秀教学设计精选3篇
海燕的优秀教学设计篇7教学目标：1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度教学重点：分析海燕的形象和精神教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用教学方法：自主、合作、探究课时安排1课时教学过程一、检查预习，导入新课(屏显)读准下列加点字的注音高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)二、我与文本交流1、师范读课文《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
2、感受形象，体味情感(1)这是一只海燕，表现了作者怎样的情感态度?(2)课文写了哪几幅画面?海燕各有怎样的表现?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来海燕：渴望、迎接、呼唤三、我与作者交流(一)学习对比及作用1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;并思考作者为什么要描写这些海鸟?——对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情?——鄙视，摒弃(二)学习象征意义1、走近作者，了解写作背景：(屏显)高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗2、(屏显)象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象(象征体)，来表明某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现离和感染力。
《海燕》公开课教案设计
《海燕》公开课教案设计第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《海燕》这篇课文，包括作者、背景和主要内容。
1.2 引导学生关注课文中的自然环境和人物形象，激发学生对课文的兴趣。
1.3 布置任务：学生自读课文，了解故事情节，感受海燕的形象特点。
第二章：分析课文2.1 教师带领学生逐段分析课文，理解故事情节的发展。
2.2 讨论海燕的形象特点，引导学生从文中找出相关描述，分析其象征意义。
2.3 学生分享对海燕的感悟，讨论海燕的品质对我们的生活有何启示。
第三章：朗读训练3.1 教师示范朗读课文，引导学生注意语气、节奏和情感的表达。
3.2 学生分组朗读，互相评价，提高朗读能力。
3.3 选取优秀朗读作品进行展示，激发学生的学习兴趣。
第四章：课堂互动4.1 教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
4.2 学生分组讨论，分享自己的想法和观点。
4.3 教师点评学生的回答，引导他们正确理解和表达。
第五章：课后作业5.1 教师布置作业：请学生写一篇关于《海燕》的读后感。
5.2 学生通过写作业，巩固对课文的理解和感悟。
5.3 教师收集学生的作业，进行批改和评价。
第六章：课文拓展6.1 教师介绍与《海燕》类似的文学作品，引导学生拓展阅读。
6.2 学生分享拓展阅读的心得，讨论不同作品中的鸟类形象。
第七章：创意表达7.1 教师提出创意表达的任务：请学生以绘画、写作或其他形式的艺术创作来表现海燕的形象。
7.2 学生进行艺术创作，展示自己的才华。
7.3 教师评价学生的创作作品，给予鼓励和指导。
8.2 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
8.3 教师强调学习的重要性，鼓励学生在课后继续努力。
第九章：评价与反馈9.1 教师收集学生的作业、创作作品等进行评价。
9.2 学生互相评价，给予意见和建议。
第十章：课后反思10.1 教师反思课堂教学的效果，找出需要改进的地方。
10.2 学生反思自己的学习过程，找出需要提高的地方。
10.3 教师鼓励学生在课后继续学习和思考，为下一节课做好准备。
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《海燕》公开课教案
琼文中学邢勇
【教学目标】
一、知识与能力：
1、整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、情感、态度与价值观：
①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重点】
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
掌握象征的写法。
【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
【设计思路】
教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。
创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、读海燕
（一）创设情景，导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。
因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。
今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
（二）整体感知课文。
１、播放配乐朗读，学生听读。
２、学生自由朗读模仿，体会情感。
３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
二．品海燕
１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。
说说海燕是一个怎样的形象？【板书】
暴风雨海燕
来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士
逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵
到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家
3.作者还写了哪些景物？作用是什么？
【板书】
①云狂风雷电大海＿＿衬托
②海鸥海鸭企鹅＿＿对比
五、本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。
结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
第二课时
三．析海燕
（一）介绍写作背景。
①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。
②简介时代背景。
高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。
“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。
（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？
（学生指名说，教师随机板书）：
风云雷电→沙皇政府的黑暗统治
暴风雨→一触即发的革命形势
大海→人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅→形形色色的假革命者，不革命者
海燕→英勇无畏的无产阶级革命先驱
（三）揭示作品主题。
作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。
鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。
四．悟海燕
（一）佳句欣赏。
从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
1、学生读、画、议句子；
2、指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。
3、教师随机板书：
修辞手法（比喻、拟人、夸张、呼告）
正面描写侧面描写（对比、烘托）
（二）方法小结：
今天，我们通过初读、细读精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。
只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。
五．学海燕
（一）链接生活，拓展思维
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。
让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？
（二）写一段不少于300字的话，表明自己的想法。
（板书设计）
海燕
高尔基
感：三个画面品：海燕形象悟：写作技巧
来临搏击风浪的勇士象征手法
逼近英勇无畏的精灵正面侧面描写
到来胜利的预言家修辞手法。