小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识 (3)
人教版数学二上教学设计：第3单元角的初步认识-第3课时认识锐角和钝角
人教版数学二上教学设计：第3单元角的初步认识-第3课时认识锐角和钝角一. 教材分析《角的初步认识》是小学数学二年级上册的内容，旨在让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的概念，学会区分锐角和钝角。
本节课是角的初步认识的第三课时，主要让学生认识锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角，并能在实际情境中辨识锐角和钝角。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，通过前面的学习，他们对角有了初步的认识。
但是，对于锐角和钝角的区分，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过大量的实例和实践活动，帮助学生理解和掌握锐角和钝角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角，并能在实际情境中辨识锐角和钝角。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生体会角的概念，学会区分锐角和钝角。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角，并能在实际情境中辨识锐角和钝角。
2.教学难点：让学生理解和掌握锐角和钝角的概念，能在实际情境中正确辨识锐角和钝角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和数学活动，让学生在实际情境中感受和认识锐角和钝角。
2.操作教学法：让学生通过观察、操作、思考等活动，体会角的概念，学会区分锐角和钝角。
3.互动教学法：引导学生通过交流、讨论，共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：三角板、图片、实物等。
2.学具准备：学生用书、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前面的学习内容，如角的定义、直角、钝角等。
然后引入本节课的内容，让学生思考：什么是锐角和钝角？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师通过展示三角板、图片、实物等教具，让学生观察并描述它们的特点。
人教版小学数学二年级上册《3.角的初步认识：角的初步认识》优质课教学设计_3
角的初步认识教学目标：知识目标：初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
情感态度价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在实际生活中找到角，引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念，为学生学习几何知识做好准备。
教学重难点：重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与开口大小有关，与边的长短无关。
教学过程：一、激趣导入（一）、从常见的平面图形引入“角”1、带学生去数学的图形王国2、出示被遮挡的图像3、猜一猜被遮挡的后面都躲着什么图形。
4、说出理由（根据露在外面的角）（二）、把各个角剪下来。
1、三角形３个角，五角星５个角，长方形４个角3、导出这１２个图形都是“角”3、板书：角【设计意图对于三角形，五角星，长方形，圆形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。
同时，让学生们做猜一猜的游戏，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】二、观察研究（一）认识“角”的基本特征“顶点”1、仔细观察这些被我们称为角的，有什么共同的特征？2、先独立思考，然后小组交流。
3、这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。
（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。
人教版数学二上说课稿：第3单元角的初步认识-第3课时认识锐角和钝角
人教版数学二上说课稿：第3单元角的初步认识-第3课时认识锐角和钝角一. 教材分析《角的初步认识》是小学数学二年级上册的一个重要内容，它对学生理解和掌握角的特征，以及角的分类有着重要的意义。
本节课主要让学生认识锐角和钝角，通过观察、操作、交流等活动，使学生能够理解锐角和钝角的概念，能够辨识各种角，并能够运用角的特征解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的空间观念和观察能力，他们能够通过观察和操作来认识和理解一些简单的几何图形。
但是，对于角的概念和分类，他们可能还比较陌生，因此，在教学过程中，我们需要通过丰富多样的教学活动，帮助学生理解和掌握角的概念和分类。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察、操作、交流等活动，使学生能够理解锐角和钝角的概念，能够辨识各种角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验到数学的乐趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解锐角和钝角的概念，能够辨识各种角。
2.教学难点：让学生能够理解角的分类，并能够运用角的特征解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
通过实物、图片、操作活动等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过实物或图片，引导学生观察和描述角的特点，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：让学生通过观察、操作、交流等活动，自主探究锐角和钝角的特点，理解锐角和钝角的概念。
3.讲解与演示：教师通过讲解和演示，帮助学生理解角的分类，使学生能够辨识各种角。
4.实践与应用：让学生运用角的特征解决实际问题，提高学生的运用能力。
5.总结与反思：让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我评价能力。
小学数学人教2011课标版二年级三角形有三个角,剪去其中的一个角,还剩几个角？
《角的初步认识》课堂实录与点评一、游戏导入，初步感知。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。
师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。
请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
生：（摆小棒）教师巡视师：你们摆出什么图形？生：正方形。
师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？生：（摆小棒），是三角形。
师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？生：不知道。
师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。
（板书课题——角的初步认识）生：齐读课题。
【点评：在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。
让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】二、观察实践，探究新知。
1 、联系生活找身边的角师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角……2 、触摸感知角的特点师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。
瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。
师：扎手说明它是尖尖的。
再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。
师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。
数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。
生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。
《角的初步认识》(教案)-二年级上册数学人教版
《角的初步认识》（教案）二年级上册数学人教版教学内容：小学数学人教版二年级上册《角的初步认识》教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
4、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重、难点：1、重点：初步认识角，知道角的各部分名称，并能正确判断角。
学会用直尺画角。
2、难点：使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学用具：多媒体课件，优学派平板电脑，角的教具，活动角，一张正方形的纸和一张圆形的纸。
教学过程：一、课前交流，了解学情。
师出示课前导学单，师：“孩子们，在课前的微课学习中我们已经认识了一个新朋友了，它是谁啊？”生：“角”。
师：“是的，老师还让大家动手做了一个活动角，你们做了吗？”生：“做了。
”师：“拿出来看一看。
”师：“嗯，孩子们做得都很认真，请把角放下来。
”二、联系实际，初步感知角。
(课件出示数学书第26页的校园情景图) 让学生找生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。
师：“那么相信孩子们对于角已经不陌生了，那我们在这幅校园图中来找一找角的身影。
”三、联系实际，整体感知角。
（1）学生自由在书上找（2）同桌交流（3）指名汇报: 房顶上有角；窗户上有角；钟面上有角；扇子上有角；剪刀上有角......（4）集体订正（5）教师及时肯定和鼓励:大家能用数学的眼光去看待身边的事物，真是一群会观察、会发现的孩子！教师：这节课我们就一起来认识新图形-----角。
教师板书：角的初步认识【设计意图：从学生熟悉的课间活动引入，一方面给孩子带来感官的刺激，另一方面唤起学生对生活中所感知“角的记忆。
学生通过观察，发现画面中藏着那么多的角，会很欣喜，很兴奋，很高兴地进入学习状态。
】1、教师：刚才孩子们在校园里找出了许许多多的角，非常的棒，我们生活中的很多物品上都有角，老师给大家带来了几样物品，这些物品上也都有角，谁愿意上来指一指呢？（课件出示这几个图形）（1）指名课件前指角（一般孩子指角，只是指到角的顶点部分）（2）教师引导正确指角的方法：正确的指角方法是，从顶点出发，分别指角的两条边，最后在两条边之间画出一条弧线，这就是一个角）（3）学生学着老师的样子，空手指角。
小学数学人教2011课标版二年级用三角尺拼角 (3)
《解决问题—用三角尺拼角》的教学设计二年级孙玉霞主备一、教材内容与方法分析《解决问题—用三角尺拼角》是人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》中的一节。
在学这节课内容之前我们认识了三角尺并了解每个角的名称，有直角、锐角和钝角，而且知道了锐角、直角和钝角之间的大小关系，会初步的画一些简单的角。
为我们学习用三角尺拼角垫定了很好的基础。
角在我们的身边生活中无处不在，所以学习这部分内容对解决实际问题非常重要。
本节课通过学习拼角可以使同学们了解生活中有很多不同大小的角，增强了同学们的动手能力，也让他们明白通过拼角可以解决生活中的实际问题。
二、教学目标与学情分析教学目标：1.知识与技能通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
2.过程与方法通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。
3.情感态度与价值观通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
学情分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
三、教学重难点分析教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：灵活运用角的知识拼角。
四、教具学具准备多媒体课件，三角尺，三角卡片，磁铁五、教学过程（一）创设情境，提出问题1.理解“一副三角尺”的含义（1）观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？（2）给一副三角尺上的每个角取名。
如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角取名为中锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别取名为大锐角和小锐角。
2.复习旧知，激趣引入（1）锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）（2）三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。
小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识 (3)
角的初步认识教材分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。
教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。
由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。
由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
教学目标知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
教学重点和难点重点：根据角的特点辨认角。
难点：决定角大小的因素。
教学过程一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。
师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。
（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了。
（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。
师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。
今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。
（板题—读题—激励）二、观察实践，探究新知:1、（出示课件）校园情境图。
师：请仔细看图，你了解到那些信息？（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？（生说出自己找到的角）过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？2、（出示课件）生活中的角。