(课堂设计)2014-2015学年高中生物 4.4 群落的演替拓展演练 新人教版必修3
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计第一章：群落演替的概念与分类1.1 教学目标了解群落演替的基本概念掌握群落演替的两种类型：原初演替和次生演替1.2 教学内容群落演替的定义原初演替与次生演替的比较群落演替的过程与特点1.3 教学活动引入讨论：什么是群落演替？图片展示：原初演替与次生演替的实例小组活动：对比分析原初演替与次生演替的特点第二章：群落演替的原因与机制2.1 教学目标理解群落演替的原因与机制2.2 教学内容群落演替的外部原因：自然因素与人类活动群落演替的内部机制：生物间的相互作用2.3 教学活动案例分析：人类活动对群落演替的影响小组讨论：生物间的相互作用如何影响群落演替第三章：群落演替的过程与模式3.1 教学目标掌握群落演替的过程与模式3.2 教学内容群落演替的过程：初生阶段、发展阶段、稳定阶段群落演替的模式：连续模式、阶段模式3.3 教学活动流程图展示：群落演替的过程小组活动：分析群落演替的不同模式第四章：群落演替的研究方法4.1 教学目标了解群落演替的研究方法4.2 教学内容群落演替的野外调查与实验研究群落演替的模型构建与数值模拟4.3 教学活动视频展示：群落演替的野外调查方法小组活动：构建简单的群落演替模型第五章：群落演替的意义与价值5.1 教学目标理解群落演替的意义与价值5.2 教学内容群落演替在生态系统中的作用群落演替与生物多样性的关系5.3 教学活动讨论：群落演替对生态系统的重要性案例分析：群落演替在生态保护与修复中的应用第六章：原生演替实例分析6.1 教学目标能够识别和分析原生演替的过程。
6.2 教学内容分析原生演替的典型实例，如裸岩、沙丘上的演替。
探讨原生演替中的关键物种和生物间的相互作用。
6.3 教学活动观看原生演替过程的视频资料。
学生报告关于原生演替的研究案例。
第七章：次生演替实例分析7.1 教学目标能够识别和分析次生演替的过程。
7.2 教学内容分析次生演替的典型实例，如火灾后的森林、弃耕农田的演替。
群落的演替教案
群落的演替教案教案标题：群落的演替教学目标：1. 了解群落的概念和演替的基本过程。
2. 掌握群落演替的不同阶段和特征。
3. 能够应用所学知识，分析和解释真实生态系统中的群落演替案例。
教学资源：1. 幻灯片或黑板2. 群落演替案例研究材料3. 图表和图片展示真实生态系统中的群落演替过程4. 学生练习册和答案教学过程：引入（5分钟）：1. 使用幻灯片或黑板，向学生介绍群落的概念和演替的基本概念。
2. 引发学生对群落演替的兴趣，例如提出一个问题或展示一个有趣的群落演替案例。
知识讲解（15分钟）：1. 解释群落演替的不同阶段，包括先锋种群、次生种群和顶级种群。
2. 介绍每个阶段的特征和典型物种。
3. 展示图片或图表，以帮助学生更好地理解每个阶段的演替过程。
案例分析（20分钟）：1. 分发群落演替案例研究材料给学生。
2. 学生小组合作，阅读和分析案例研究材料。
3. 引导学生讨论和回答以下问题：a. 案例中的群落演替是哪个阶段的过程？b. 案例中的先锋种群和次生种群有哪些特征？c. 案例中的顶级种群是如何取代次生种群的？d. 学生认为这个案例中的群落演替是成功的吗？为什么？讨论和总结（15分钟）：1. 学生小组分享他们对案例的分析和答案。
2. 整合学生的回答，总结群落演替的基本特征和阶段。
3. 引导学生思考真实生态系统中的群落演替案例，并讨论其重要性和影响。
练习和评价（15分钟）：1. 分发学生练习册，并要求学生完成相关练习。
2. 收集学生练习册，并给予及时反馈和评价。
拓展活动：1. 组织实地考察，让学生观察和记录真实生态系统中的群落演替过程。
2. 鼓励学生进行更深入的研究，了解不同生态系统中群落演替的案例，并展示他们的研究成果。
教学反思：在教学过程中，教师应注重培养学生的分析和解决问题的能力。
通过案例分析和讨论，学生能够将所学知识应用到实际情境中，并培养他们的批判性思维和团队合作能力。
此外，教师还应提供足够的练习和评价机会，以确保学生对群落演替的理解和掌握。
高中生物教案：群落的演替
高中生物教案：群落的演替一、教学目标1.理解群落的概念及其基本特征。
2.掌握群落演替的定义、类型及过程。
3.能够分析群落演替的原因及影响因素。
二、教学重难点1.教学重点：群落的概念、群落演替的类型及过程。
2.教学难点：群落演替的原因及影响因素。
三、教学过程第一环节：导入新课1.通过展示不同群落图片，引导学生观察并说出它们的特点。
2.提问：什么是群落？群落有哪些基本特征？第二环节：自主学习1.让学生阅读教材，了解群落的概念、基本特征及群落演替的定义。
第三环节：课堂讲解与讨论1.讲解群落演替的类型及过程，通过实例让学生理解群落次生演替和初生演替的区别。
2.讨论群落演替的原因及影响因素，引导学生从生物、环境等方面分析。
3.分析群落演替过程中的能量流动和物质循环，让学生理解群落演替的内在规律。
第四环节：案例分析1.让学生观察两个不同地区的群落演替过程，分析其成因及影响因素。
第五环节：课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生复述群落的概念、群落演替的类型及过程。
2.强调群落演替的原因及影响因素，提醒学生关注生物与环境的关系。
第六环节：作业布置2.布置课后作业：观察身边的群落，分析其演替过程及影响因素。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、自主学习、课堂讲解、案例分析等环节，让学生全面了解群落及其演替过程。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果较好。
4.不足之处：在课堂讲解环节，部分内容较为抽象，可能需要更多实例来帮助学生理解。
五、教学资源1.教材：高中生物必修三《稳态与环境》2.图片：不同群落的图片3.案例材料：两个地区的群落演替过程描述六、教学时间1.课堂讲解：2课时2.课后作业：1课时七、教学建议1.在教学过程中，尽量使用生动的实例来帮助学生理解抽象的概念。
2.鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作精神和科学思维能力。
3.结合实际环境问题，让学生关注生物与环境的关系，提高环保意识。
重难点补充：一、教学重点1.群落的概念及基本特征2.群落演替的类型及过程（一）群落的概念及基本特征教学要点：通过对话引导学生理解群落是由不同物种组成的生物集合体，并且这些物种之间相互影响、相互作用。
高中生物 第4章 第4节 群落的演替导学案 新人教版必修31
群落的演替【学习目标】1．阐明群落的演替过程，说明人类活动对群落演替的影响，提高观察能力和分析能力。
2．独立学习，小组合作，通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握群落演替。
3．关注环境，保护环境；高效投入，享受成功的快乐。
【重点难点】重点：1．演替的类型和过程。
2．人类对群落演替的影响。
难点：群落的演替过程。
【学法指导】1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、群落演替和演替类型1．概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落的过程。
2．类型（1）初生演替①概念：在一个从来没有被覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但的地方发生的演替。
②过程：裸岩阶段→阶段→苔藓阶段→阶段→灌木阶段→阶段。
③实例：在、和上的演替都为初生演替。
(2)次生演替①概念：在原有植被虽已经不存在，但原有条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或者其他的地方发生的演替。
②弃耕农田上的演替过程：弃耕农田→一年生杂草→→小灌木→灌木丛→③实例：在、和上的演替为次生演替。
二、人类活动对群落演替的影响1．人类的活动方式（1）不合理方式：砍伐森林、、捕杀动物。
（2）合理方式：封山育林、治理沙漠、，甚至可以建立。
2．影响结果：使群落演替按照不同于自然演替的和进行。
3．退耕还林、还草、还湖（1）原因：以牺牲环境为代价的垦殖活动（如、围湖造田等），造成严重的，并且成为频繁发生的重要原因。
（2）目的：处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走的道理。
（3）措施：颁布了《退耕还林条例》。
高中生物《群落的演替》教案
高中生物《群落的演替》教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的高中生物《群落的演替》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。
2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。
二、教学重难点重点：群落演替的概念。
难点：群落演替的概念。
三、教学过程(一)新课导入教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。
)追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。
(二)新课教学1.演替的概念多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(是群落;稳定性非常弱。
)(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。
)教师带领学生一同总结群落演替的概念。
(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。
群落这种依次取代的现象就叫做演替)教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。
2.演替的类型过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。
提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生了解生物群落演替的概念、类型和特点。
2. 使学生掌握生物群落演替的原因和过程。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 生物群落演替的概念：在一定时间内，一个群落被另一个群落代替的过程。
2. 生物群落演替的类型：原生演替和次生演替。
3. 生物群落演替的特点：有序、渐变、可逆、受环境影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物群落演替的概念、类型和特点。
2. 教学难点：生物群落演替的过程和原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究生物群落演替的相关问题。
2. 利用多媒体课件，展示生物群落演替的实例和过程。
3. 进行课堂讨论，提高学生的参与度和积极性。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示森林、草原等不同类型的生态系统，引导学生思考生物群落的变化和演替现象。
2. 讲解生物群落演替的概念：阐述生物群落演替的定义，让学生理解群落在时间上的变化。
3. 分析生物群落演替的类型：讲解原生演替和次生演替的概念，并通过实例进行说明。
4. 探讨生物群落演替的特点：引导学生分析生物群落演替的有序性、渐变性、可逆性和受环境影响的特点。
5. 课堂讨论：让学生结合生活实际，思考生物群落演替的意义和作用。
6. 总结与布置作业：概括本节课的主要内容，布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学延伸1. 介绍生物群落演替在生态系统恢复和保护中的应用。
2. 讨论人类活动对生物群落演替的影响。
七、案例分析1. 分析森林火灾后生物群落的演替过程。
2. 探讨城市化进程中生物群落演替的变化。
八、实践操作1. 组织学生进行户外生物群落调查，观察和记录不同群落的特征。
2. 让学生动手制作生物群落演替模型，直观展示演替过程。
九、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结生物群落演替的概念、类型、特点及影响因素。
2. 强调生物群落演替在生态系统中的重要性和实际应用。
十、课后作业1. 查阅资料，了解我国生物群落演替的研究现状和发展趋势。
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生理解生物群落的概念及其组成。
2. 使学生掌握生物群落演替的类型、特点和规律。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 生物群落的概念及其组成2. 生物群落演替的类型：初生演替和次生演替3. 生物群落演替的特点和规律4. 生物群落演替的意义和价值三、教学重点与难点1. 教学重点：生物群落的概念及其组成，生物群落演替的类型、特点和规律。
2. 教学难点：生物群落演替的机理和生态意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解生物群落演替的过程和特点。
3. 运用讨论法，培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同类型的生物群落图片，引发学生对生物群落的兴趣，进而导入本课。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物群落的概念及其组成。
3. 课堂讲解：讲解生物群落演替的类型、特点和规律，结合实例进行分析。
4. 案例分析：让学生分组讨论不同生物群落演替案例，分析其演替过程和特点。
5. 练习与思考：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并思考生物群落演替在实际应用中的意义和价值。
六、教学评价1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂讲解中的参与程度，理解程度和表现，评价其对生物群落概念及其组成的掌握情况。
2. 案例分析评价：评估学生在案例分析中的思考深度、分析能力和团队合作表现，了解其对生物群落演替类型、特点和规律的理解。
3. 练习与思考评价：通过作业和练习题的完成情况，检验学生对生物群落演替知识的掌握和应用能力。
4. 课堂小结评价：观察学生在课堂小结中的表现，了解其对生物群落演替重要性和应用价值的理解。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外生物群落调查，让学生亲自观察和分析不同生物群落的演替情况。
2. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，让学生更深入地了解生物群落演替的研究和实践应用。
高中生物 4.4群落的演替教案 新人教版必修3
4.4 群落的演替一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第四章第四节。
《群落的演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。
前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。
这是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的演替过程及其最终平衡状态,引导学生从多方面比较初生演替与次生演替的不同。
关于人类活动对群落演替的影响的内容，可以为学习提高生态系统的稳定性和第6章《生态环境的保护》打下一定的基础。
此外，关于群落演替的内容，与《遗传与进化》模块中共同进化的内容也有着密切的联系。
二、教学目标1、阐明群落的演替过程。
2、说明人类活动对群落演替的影响。
3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 群落的演替过程。
[解决方法]⑴利用教材中的图片讲解光裸的岩地上的和弃耕的农田上的群落演替过程。
⑵分析二者的共同点与不同点，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。
2、教学重点及解决方法[教学难点] 同上。
[解决方法] 同上。
四、课时安排1课时。
五、教学方法启发式、讲解法。
教具准备：相关图片、资料。
六、学生活动1、思考、分析、回答相关问题。
2、实地考察。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。
群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
[问题探讨]教材P78相关内容。
一、演替的概念和类型随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫演替。
高中生物 4.4群落的演替导学案
第4课时群落的演替1.描述群落演替的概念。
2.举例说出群落演替的过程。
3.举例说出群落演替的主要类型。
4.举例说明人类活动对群落演替的影响,关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策,确立可持续发展的思想。
一、演替的概念、类型和过程1.概念:随着时间的推移,一个群落被①另一个群落代替的过程就叫作演替。
2.类型:按发生的起始条件,演替分为②初生演替和③次生演替两种类型。
3.初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面,或者是原来存在过植被,但④被彻底消灭了的地方发生的演替,例如在⑤沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
其过程是裸岩阶段→⑥地衣阶段→苔藓阶段→⑦草本植物阶段→灌木阶段→⑧森林阶段。
4.次生演替是指在原有植被虽已不存在,但原有土壤条件基本保留,甚至还保留了⑨植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替,例如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。
二、人类活动对群落演替的影响1.人类活动对草原、森林、水域生物群落造成的影响有过度放牧,砍伐森林,环境污染。
2.人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
3.洪涝灾害频繁发生的原因有毁林开荒,围湖造田。
4.为处理好经济发展同人口、资源、环境的关系,走可持续发展的道路,我国政府提出退耕还林、还草、还湖,退牧还草政策,颁布了《退耕还林条例》,自2003年1月20日起施行。
1.初生演替的过程包括哪些?人类对群落演替有何影响?2.有植被存在过的地方肯定不会发生初生演替吗?3.有利于群落正常演替的人类活动和不利于群落正常演替的活动有哪些?知识点一:群落演替的两种类型1.如何判断是初生演替还是次生演替?2.请完成下表比较初生演替和次生演替。
项目初生演替次生演替起点从来没有①,或者原来存在过植被、但被②原有植被已不存在,但土壤中还保留了③时间经历时间④经历时间⑤速度⑥⑦影响因素自然因素人类活动较为关键演替过程⑧→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→⑨弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→灌木→⑩(注意:气候条件适宜时,弃耕农田可演替出树林,而在干旱的荒漠地区只演替到草本植物或稀疏灌木)实例在上进行的演替火灾过后的草原、过量砍伐的森林、上进行的演替知识点二:人类活动对群落演替的影响1.请列举出影响群落演替的人类活动中破坏性行为和保护性行为?2.人类活动对群落的演替的影响结果如何?3.走可持续发展道路,我国明确提出了哪些措施?例1 群落不断发展变化,按照一定的规律进行着演替。
4.4 群落的演替 教学设计
4.4 群落的演替教学设计湖南省耒阳市第一中学周伟摘要：在人教版高中生物学教材“群落的演替”一节教学中，通过层层设疑、列表比较、案例分析等教学策略，突破教学的重难点，并着力提高学生的生物科学素养。
关键词：群落演替教学设计生物科学素养1 教材分析“群落的演替”是人教版高中生物学教材《稳态与环境》(必修3）第4章第3节的内容，涉及的知识点主要有群落演替的概念、过程、类型和影响群落演替的因素，其中群落演替的过程既是教学的重点又是教学的难点。
本节从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用。
虽然学生在日常生活中接触过不少群落演替的实例，但是他们对事物的观察往往是静态的，导致无法建立概念与现象之间的联系。
鉴于此，教师应借用多媒体技术创设问题情境，引导学生将观察到的宏观现象与生命系统的微观变化联系起来思考，进而完成知识的自主建构。
2 教学目标2．1 知识目标描述群落演替的概念；阐明群落演替的过程；阐明初生演替和次生演替的区别；说明人类活动对群落演替的影响。
2．2 能力目标通过小组合作交流与展示培养学生合作学习和自主学习的能力；通过对演替的过程和本质的分析，培养学生知识迁移的能力。
2．3 情感目标关注我国实行退耕还林、还草、还湖、退牧还草的政策，确立可持续发展思想；通过分析群落演替的过程，培养学生学会用“动态发展”的观点分析事物。
3 教学过程3．1 创设情境，激发学生的学习兴趣播放“火山爆发”的视频，然后教师边深情并茂地讲述边用多媒体展示下列文字资料：印尼喀拉喀托火山于1883年爆发之后，生物死亡，土地裸露；几年过去了，裸露的土地上长出了小草，又出现了蜘蛛……到了1934年，植物繁茂，树木成林，动物种类增至880种。
这时可以设置层层递进的问题：①几年后该地区生物的总和称为什么？②1934年该地区生物的总和称为什么？③两者在物种组成、种间关系、空间结构等方面是一样的吗？通过学生对问题的回答，顺势引入群落演替的概念。
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计一、教学目标1. 让学生理解群落演替的概念，掌握群落演替的类型和特点。
2. 让学生了解群落演替的原因和过程，能分析实际例子中的群落演替现象。
3. 培养学生的观察、分析和推理能力，提高学生对生物群落演替现象的认知水平。
二、教学内容1. 群落演替的概念及其类型2. 群落演替的原因和过程3. 群落演替的实际例子分析三、教学重点与难点1. 重点：群落演替的概念、类型、原因和过程。
2. 难点：群落演替过程中不同阶段的特点和相互作用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解群落演替的概念、类型、原因和过程。
2. 案例分析法：分析实际例子中的群落演替现象。
3. 讨论法：引导学生探讨群落演替的意义和影响。
五、教学准备1. 教案、PPT、教材等教学资料。
2. 相关案例资料和图片。
3. 教学设备和投影仪。
六、群落演替的类型和特点1. 原生群落演替：从未被生物覆盖的地面发生的群落演替。
2. 次生群落演替：在已有生物群落的基础上发生的演替。
3. 群落演替的特点：有序、缓慢、可逆、受生态因素影响。
七、群落演替的原因1. 内在因素：生物群落内部的生物之间的相互作用。
2. 外部因素：气候、土壤、人类活动等对生物群落的影响。
八、群落演替的过程1. 初生阶段：生物群落的建立和稳定。
2. 发展阶段：生物群落内部生物之间的相互作用。
3. 成熟阶段：生物群落达到稳定状态。
4. 衰退阶段：生物群落内部生物种类的减少和生态位的变动。
九、群落演替的实际例子分析1. 草原群落演替：从草地到灌木丛再到森林的过程。
2. 珊瑚礁群落演替：从珊瑚礁建立到生态系统的完善。
3. 城市公园群落演替：从荒地到公园群落的变化。
2. 评价群落演替在生态系统中的作用和意义。
3. 探讨人类活动对群落演替的影响及可持续发展策略。
六、群落演替的类型和特点1. 原生群落演替：从未被生物覆盖的地面发生的群落演替，如裸岩上的植被建立。
2. 次生群落演替：在已有生物群落的基础上发生的演替，如森林火灾后的植被恢复。
高中生物必修三教学设计6：4.4 群落的演替 教案
第四章第4节群落的演替教学目标1．阐明群落的演替过程。
2．说明人类活动对群落演替的影响。
3．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
教学重点和难点群落的演替过程。
教学方法对话法、探究法、讲述法。
课时安排1课时。
教学过程课标解读1.结合材料分析，描述群落的演替过程。
2.结合实际事例，说明人类活动对群落演替的影响。
温故而知新1.群落的种间关系有。
2.群落的空间结构的类型。
双基梳理知识点一：演替的类型(阅读P78－80)1．概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落的过程。
2．类型(1)初生演替①概念：在一个从来没有被覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但的地方发生的演替。
②裸岩上的演替过程：裸岩阶段→ 阶段→苔藓阶段→ 阶段→灌木阶段→ 阶段。
(2)次生演替①概念：在原有植被虽已不存在，但原有条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他的地方发生的演替。
②弃耕农田上的演替过程：弃耕农田→一年生杂草→ →小灌木→灌木丛→ 。
知识点二：人类活动对群落演替的影响(阅读P81)1．人类活动不合理的方式：对自然资源的过度开发、不合理的利用、环境污染、外来物种的引入等均会使生物群落退化。
2．人类活动合理方式：封山育林、、管理草原等；人类还可以建立。
3．影响结果：使群落演替按照自然演替的和进行。
知识点三、退耕还林、还草、还湖(阅读P82)为了处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走的道路，我国明确提出了退耕还林、还草、还湖，，以提高林草覆盖率。
合作探究探究一、群落演替1．群落演替的类型(1)演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有序过程，具有可预见或可预测性。
(2)演替是生物和环境反复相互作用，在时间和空间上不可逆的变化。
(3)演替的结果是最终达到一个相对稳定状态，物种多样性增加。
(4)群落的总生产量增加，净生产量逐渐降低，群落有机总量增加。
3．演替方向1.在群落演替过程中，被取代的种群是不是完全消失了？2．在群落演替过程中，是个无休止的过程吗？3．弃耕农田的演替属于哪种类型？其是否一定能演替成森林呢？4．在某山区群落的演替过程中，出现了针叶林取代灌草丛进而成为优势种，其原因是什么呢？探究二、群落演替的影响因素演替是群落朝着一个方向的连续变化过程，它是群落内部关系(包括种内和种间关系)与外界环境中各种环境因素综合作用的结果。
最新高中生物 群落的演替教案 新人教版必修
３．初生演替和次生演替的分析很容易出错，要多列举实例分析。
４．平时学习中，碰到一些诗词的内容与本节课知识相联系，尽量结合起来分析。
１．初生演替和次生演替的判断和分析界限不是很清晰。
２．通过本节课学习，明白我国退耕还林、还草、还湖的理论依据。
１．群落演替过程中，我们为了使自己生活的环境更好，应该怎么做？
２．收集与本节课内容有关的国家法律法规，整理出来学习。
口头表达
２．学生结合教材，完成导学案中的表格内容。
１.动物散布、土地里本身就有、风吹等。
２．生长快。
３．回答群落演替的概念。
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知识点二：人类活动对群落演替的影响
可以从一个在日常生活中极为常见的事例————“走的人多了也就成了路”引入人类活动对群落演替的影响，本知识点以教师归纳为自主。
学生理解导学案相关内容
３．有利于群落正常演替的人类活动和不利于群落正常演替的活动有哪些？
组织学生对导学案问题１、２、３开展分析和讨论交流，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。其他问题由教师讲解。
PPT展示
第二
层级
学习
过程
知识点一：群落演替的两种类型
１．可以以弃耕农田的演替为例，引导学生理解群落的演替，可以设置以下提问：
PPT展示相关问题
第三
层级
学习
过程
课堂
巩固
完成导学案《基础智能检测》。
学生独立完成练习。
PPT展示或投影
展示
讲评
１．展示选择题答案，让学生修正。
２．重点讲述第５题。
１．同学对答案，挑出做错的题目。
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（课堂设计）2014-2015学年高中生物 4.4 群落的演替拓展演练新人教版必修3基础演练一、选择题1．群落演替过程中灌木逐渐取代了草本植物，其主要原因是( )A．灌木繁殖能力较强B．草本植物寿命较短C．草本植物较为低等D．灌木较为高大，能获得更多的阳光答案：D2．下列演替现象属于次生演替的是( )A．火山岩上进行的演替B．被彻底消灭了的农田上进行的演替C．火灾过后的草原上的演替D．发生在冰川泥上的演替解析：本题考查初生演替和次生演替。
火灾过后的草原植被虽已不存在，但土壤条件仍基本保留，所以它属于次生演替。
答案：C3．有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是( )A．沙丘、火山岩上进行的演替是初生演替，冰川泥、弃耕的农田上进行的是次生演替B．初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显C．次生演替比初生演替所用的时间少，原因是次生演替原有的土壤条件基本保留D．初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林解析：次生演替时虽然原有的植被不存在，但原有土壤条件基本保留，因此演替所需时间短。
冰川泥上进行的是初生演替；群落演替的基础是群落内不同物种的竞争；初生和次生演替都可形成森林。
答案：C4．下列有关群落演替的叙述中，错误的是( )A．群落演替主要有初生演替和次生演替两种类型B．在群落演替过程中，不同时期群落中的优势种群在发生更替C．发生在裸岩上的演替过程为：裸岩→地衣、苔藓→草本植物→灌木→森林五个阶段D．人类活动对群落演替的影响与自然演替的方向、速度基本相同解析：演替是随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
可分为初生演替和次生演替两种。
演替有其固有的规律，但人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
答案：D5．次生演替比初生演替所用的时间短，原因是( )A．次生演替不需要形成森林B．次生演替所处的环境较湿润C．次生演替原有的土壤条件基本保留，甚至还保留了种子或其他繁殖体D．次生演替形成的群落结构简单解析：初生演替中不存在土壤条件，它是由地衣等生物不断的开辟而形成最初的土壤，所以需要较长的时间，而次生演替则具有较好的土壤条件，草本植物可直接生长，故演替所需的时间短。
答案：C二、简答题6．根据群落演替的理论，在光裸的岩地上经过一定的时间，最终就会演替出森林。
请据此回答问题：(1)光裸的岩地上最终演替出森林，其过程大致是：________________________________。
(2)地衣首先在裸岩上定居，地衣分泌的________腐蚀了坚硬的岩石表面，加速了岩石风化形成________的过程。
(3)各种昆虫及其他小动物开始进入生物群落的阶段是________。
(4)地衣阶段与苔藓阶段相比，土壤中的有机物含量较多的是________，微生物种类较多的是________。
(5)在演替的以下各阶段中，所需时间最长的是________，所需时间最短的是________。
A．地衣和苔藓阶段B．草本植物阶段到灌木阶段C．灌木阶段到森林阶段D．森林阶段解析：本题考查发生在光裸岩地上的群落演替以及演替中的特点。
地衣能够分泌有机酸腐蚀岩石，形成土壤，所以首先出现，被称为“先锋植物”；当群落演替到草本植物阶段，植食性动物开始出现，物种变得多样化；苔藓阶段与地衣阶段相比，土壤中有机物含量较多，微生物种类增多；在整个演替过程中，地衣和苔藓阶段历时最长，而从草本植物阶段到灌木阶段历时最短。
答案：(1)裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段(2)有机酸土壤(3)草本植物阶段(4)苔藓阶段苔藓阶段(5)A B能力提升一、选择题1．下列选项中不能演替为森(树)林的是( )A．西北干旱地区的典型草原B．大兴安岭火灾后的林区C．沂蒙山区的裸露岩地D．黄河三角洲的弃耕地解析：根据发生环境的差异，群落演替可分为初生演替和次生演替。
初生演替是从岩石裸地开始的，地表的植被变化首先是地衣，其次是苔藓，再次是一年生草本植物，接着是小型灌木，之后是小型乔木，最后才是高大乔木，发展到高大乔木为优势种的时候，说明演替已进入了顶极阶段——森林阶段，如沂蒙山区的裸露岩地发生的演替。
次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替，如大兴安岭火灾后的林区可经过次生演替重新成为森林。
黄河三角洲地处温带，水源充足，弃耕地经过次生演替可成为森林。
在中国西北干旱地区，森林退缩到较高的山地上，适应环境的禾本科、藜科、蓼科、豆科、菊科、百合科和莎草科等植物则开始大量出现，占领了广阔的地盘，形成草原。
答案：A2．(实际应用题)我国东北科尔沁草原地区的农田，耕作前的原始植被为贝尔加针茅草原。
由于开垦后玉米产量较低而弃耕。
弃耕后的1～2年内以黄蒿、狗尾草、猪毛菜等杂草占优势；2～3年后，黄蒿占优势；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并逐渐占优势，进入根茎禾草阶段；7～8年后，土壤变坚实，丛生禾草开始定居，并逐渐代替了根茎禾草，恢复到贝加尔针茅群落。
下列说法与材料相符的是( )A．弃耕农田恢复到贝加尔针茅草原属于初生演替B．这种演替一定能恢复到原始群落C．若长期垦荒种田，草原群落的结构会趋向复杂D．在该演替过程中，群落中生物种类增加解析：在开垦中，有些物种可能会灭绝。
长期垦荒种田，草原群落的结构会趋向简单。
在恢复过程中外来新物种可能会进入，群落结构因而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。
答案：D3．如图表示两个群落演替过程中物种丰富度的变化，下列叙述不正确的是( )A．甲可表示在火灾后森林上进行的演替B．甲的演替速度比乙快、历时短C．甲中①、②处的物种组成相同D．若气候条件适宜，甲、乙均可演替成森林解析：由图知甲为次生演替，乙为初生演替，因此甲演替速度比乙快，历时短。
演替以后，群落组成改变，但最终结果是在气候条件适宜时演替成森林。
答案：C4．群落演替的总趋势是( )A．物种多样性的增加和群落稳定性的提高B．物种多样性的减少和群落稳定性的降低C．物种多样性的增加和群落稳定性的降低D．物种多样性的减少和群落稳定性的提高解析：群落演替是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
虽然演替是一个漫长的过程，但大致都要经过由裸地到森林阶段，物种的数量由少到多，群落的结构和物种组成由简单到复杂。
答案：A5．下列有关生物群落演替的叙述正确的是( )A．火灾后的草原上进行的演替属于次生演替B．群落演替只能在自然情况下，随机发生C．人工制作的封闭生态瓶中不能发生群落演替D．人工影响群落演替的结果是群落稳定性不断提高答案：A二、简答题6．有一片长着马尾松和山毛榉的混交林。
对两个树种的存有量逐年进行统计，并把马尾松和山毛榉存有量的比值C(马尾松存有量/山毛榉存有量)绘成如图曲线，据图回答：(1)两树种处于竞争状态的年份段是________。
(2)两树种处于平衡状态的年份段是________。
(3)在a年的优势树种是________，在d年的优势树种是________，造成这一变化的根本原因是随着前一种群的繁盛，逐步改变了当地的________，使之反而适应了后一种群的需求。
(4)由此可见群落的物种组成不是一成不变的。
在群落的发展过程中，一些种群________，而另一些种群兴起了，从而使整个群落的结构和________都发展了变化，一直到群落达到动态平衡，这就称为群落的________。
答案：(1)0～e (2)b～c (3)马尾松山毛榉生态因素(或土壤、气候等) (4)消失了物种组成演替研究学习学科素养提高系列之四：群落演替的趋势及影响群落演替的因素群落演替是生物和环境反复相互作用的结果，在群落演替过程中，一般来说，群落的营养结构逐渐复杂、物种多样性提高、稳定性增强，群落内生物量、有机物总量、土壤腐殖质总量都逐渐增加。
演替最终将在当地环境条件(如水、温度、气候等)的限制下达到相对稳定；如果条件适宜，演替可达到最高阶段，即森林阶段。
影响群落演替的原因：(1)环境不断变化，为群落中某些物种提供有利的繁殖条件，而对另一些物种生存产生不利影响。
(2)生物本身不断进行繁殖、迁徙。
(3)群落内部由于生命活动造成内部环境改变。
(4)种内和种间关系不断发生变化。
(5)人类活动的干扰。
通常情况下引起群落发生次生演替的外界因素有火灾、洪水、病虫害、严寒等自然因素和人类活动，其中人类活动是主要的，如过度砍伐、放牧、垦荒、开矿、工业污染等造成破坏。
请仔细阅读以下事例，利用所学知识，回答问题。
事例一：我国某海岛的天然林覆盖率在1965年为25.7%,1974年为18.7%,1981年仅为8.35%，并且因遮盖地面程度大大降低，从而导致了坡垒等珍稀树种濒临灭绝，裸实等珍贵药用植物已经绝迹。
事例二：一种原产日本的林业害虫，于20世纪80年代侵入我国华南沿海地区，并由于缺乏天敌而迅速蔓延开来。
据1990年统计，这种害虫使该地区13万多公顷的马尾松林受到危害。
事例三：目前云南昆明滇池中水葫芦(又名凤眼蓝、凤眼莲，为水生直立和漂浮草本植物，繁殖迅速)疯狂扩散，覆盖水面，遮住阳光，耗去水中氧，使许多鱼类死亡。
加之蓝藻大量繁殖，导致滇池部分水域水质黏稠，发黑发臭。
事例四：据国家林业局发布的一项调查表明，我国已经成为受荒漠化危害最为严重的国家之一，目前，全国1/4以上的国土荒漠化，每年因荒漠化造成的直接经济损失达540亿元。
(1)以上事例可以说明人类的哪些活动可能导致现有群落的破坏而引起群落的演替？(2)你认为在草原地区，从防止草原群落的演替出发，应如何合理利用草原？(3)以上事例说明人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的________和________进行。
(4)水葫芦与其他水生植物的关系是________。
生活在滇池中的所有生物构成__________，其中全部的水葫芦构成一个________。
解析：人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
比如滥捕乱猎、滥采乱伐、掠夺式的开发和利用、引入外来物种不当、过度放牧、围湖造田等都可能导致现有群落的破坏而引起群落的演替。
对于草原地区，人们应科学地分析牧场的载畜量，做到合理放牧。
滇池中的水葫芦与其他水生植物为了争夺营养、空间、阳光等而进行斗争，这种关系属于竞争关系。
生活在滇池中的所有生物构成群落，其中全部的水葫芦构成一个种群。
答案：(1)滥捕乱猎、滥采乱伐、掠夺式的开发和利用、引入外来物种不当、过度放牧、围湖造田等。
(2)在草原地区，应该科学地确定牧场的载畜量，做到合理放牧，注意划区轮牧，严禁超载放牧(3)速度方向(4)竞争群落种群。