认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课,给您什么启发,您有什么新的教学设想吗？
学了《小学语文教学实例及分析》这门课,让我从阅读和写作两个方面都受益匪浅。
我是一名小学语文教师，在《小学语文教学实力及分析》中，语文教学实例及分析之写话习作给我的帮助最大。
传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里。
学了《小学语文教学实例及分析》这门课，让我从阅读和写作两个方面都受益匪浅。
阅读方面的感悟：对于小学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，阅读水平的高低也将直接影响着语文教学质量。
当然要提高阅读水平，人们自然想到的就是多读，这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。
但读也要讲求质量，盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。
培养和提高学生的阅读能力，是小学语文教学的重要任务之一，也是提高学生语文水平的有效途径，那么如何有效地提高学生的语文阅读能力呢?一、倡导个性化的阅读阅读教学虽然在很大程度上是在教师的指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展读者个性为归宿，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
当前，我们发现，语文课堂上齐读太多，虽然朗朗的读书声整齐划一、气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷。
但教师不能准确了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，这样下去极有可能出现一些“南郭先生”。
因此，齐读要知时、适度，不是不用，但要应时而用。
相反，学生自主阅读，各人的思维进度，各人的阅读习惯不同，对文本中某一句某一词的理解也有差距，这样更能体现学生的主体性，达到不同的感悟和体验，也利于学生思维能力的有力展开。
个性化的阅读还有利于学生学会多种阅读方法，课标中对各个学段都很重视朗读和默读，以及精读、略读和浏览都做出了明确要求，个性化阅读也是为培养学生自身的与众不同的阅读方法和语感提供的一个机会。
二、培养二次阅读习惯平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。
小学语文教学实例及分析识字写字教学
小学语文教学实例及分析识字写字教学Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明一下原因。
我觉得在这门课程中，给我最大帮助的教学案例是识字写字这方面。
小学的识字能力是学习能力的基础，是创新的能力的基础。
因此，我认为小学生低年级识字写字教学十分重要。
识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
学习了本课程，我觉得要想高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，培养学生自主、创新意识。
课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。
心理学认为：只有经常性启发学生动口、动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生处于积极探索的最佳学习状态中。
教师让学生不受约束地去探究、思考、异想天开，鼓励学生敢想、敢说、敢争论，真正放飞学生的心灵，尊重学生的个体体验。
如：要最快记住汉字，学生可选择喜欢的方式识字：有的基础好，好表现，就让他当小老师，教大家识字；有的喜欢找伙伴一起识字，交流合作；有的爱在读故事中巩固；有的喜欢抄写；有的喜欢联想，能给“田”编字谜：1+1=？，我不禁为她的发言与众不同喝彩！儿童的认知规律表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经历，感觉、知觉、表象、联想的过程。
新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。
”在教学中，我以学生的生活体验为出发点，努力变抽象字符为直观形象，变枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅读、写字等语文实践结合起来，重视培养自主识字的能力1、巧假设，悟字形。
认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课,
我们在制定教学设计时，必须以提高每个学习者的语文能力为目的，明确学习者需要学什么，承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。
系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展，必须基于人们如何学习语文的知识。
语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。
目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定三者应该协调一致。
同时，评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。
新的教学设想：课文内柔《杨氏之子》教材分析1．本组课文主要是感受语言表达的艺术。
2．本文选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和高超的语言应对能力。
让学生参考注释理解句子的意思体会杨氏之子的聪颖机智和高超的语言技术。
学情分析五年级学生已具备了一定的自学能力，并且对古诗词的学习也有了一定学习的基础,但毕竟是第一次接触,学生在文章的理解上存在着不小的困难。
所以帮助他们消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。
教师要重点抓读和背诵。
教学目标课程标准：1、读好本课生字，词。
2 、能有感情，有节奏地朗读课文。
3 、根据注释正确理解课文内容知识与技能：体会故事中孩子应对语言的巧妙，产生学习古文的兴趣。
过程与方法：授导型。
情感、态度与价值观：懂得了回答的妙言妙语。
教学重点和难点教学重点：参照注释，借助工具书读懂句子，体会杨氏之子的聪明。
教学难点：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性教学过程一、故事导入，感受幽默。
（一）讲故事师：精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，有这么一个故事，大家想听吗？讲述罗斯福的故事，师读。
小学语文课上的课堂教学案例分享与反思
小学语文课上的课堂教学案例分享与反思一、引言小学语文课上的课堂教学案例分享与反思是教师们不可或缺的重要环节。
在这个环节中，教师分享自身的教学案例，从而促进同行之间的经验交流和共同成长。
通过分析分享案例中的优点和不足，教师可以反思自己的教学方法和策略，不断提高教学质量，促进学生的语文素养发展。
本文将探讨一位小学语文老师在课堂教学案例分享与反思中的经验与教训，并通过具体案例加以说明。
二、教学案例分享与反思的重要性1. 促进经验交流教育是一个不断进步的过程，教师们在长期的教学实践中积累了丰富的经验和心得。
而教学案例分享与反思正是一个良好的平台，使得教师们有机会相互交流经验，分享教学方法和策略。
通过分享案例，教师们可以发现并借鉴他人的好方法，使自己的教学更加丰富多样，提高教学效果。
2. 提升教学质量教学案例分享与反思不仅给予教师们与同行的交流机会，也能够加强对自身教学的反思。
教师们在分享案例时，经常会从案例中找到自身的不足，这种自我诊断和分析能够帮助教师找到改进的方向。
通过反思自己的教学方法和策略，教师能够不断探索创新，提高教学质量，并逐步形成自己的教学特色。
三、教学案例分享与反思的案例分析以下是一位小学语文教师在教学案例分享与反思环节中分享的案例：在一次小学四年级语文课堂中，教师使用了互动讲解和小组合作学习的教学方法。
首先，教师以短故事为例，引发学生的兴趣和阅读欲望。
接着，教师通过提问的方式，与学生互动交流，引导学生自主思考和分析故事的情节发展。
随后，教师将学生分成小组，让他们共同合作完成有关故事的细节描述和理解文本中的隐含意义。
最后，每个小组向全班呈现他们的成果，通过展示和交流来加深学生对故事的理解和记忆。
从这个案例中，我们可以看到教师的教学方法与策略是多样的，能够激发学生的学习兴趣，并促进学生之间的互动和合作。
通过让学生主动参与，教师提供了一个积极的学习氛围，使学生们更加主动地掌握语文知识。
这种互动讲解和小组合作学习的方法也为学生提供了交流和讨论的机会，加深了学生对故事的理解和表达能力。
小学语文教学反思案例分析
小学语文教学反思案例分析导言：语文教育在小学阶段起着重要的作用，不仅涉及到学生的语言能力，还涉及到学生的文化素养和综合能力的培养。
因此，我们需要对小学语文教学进行反思和分析，以提高教学效果和质量。
本文将以几个案例为例，展开对小学语文教学的反思和分析。
一、案例一：阅读理解与思维发展在一次小学语文考试中，班级的阅读理解成绩普遍较低，学生对于文本中的细节和推理问题理解能力较差。
在反思中，教师发现自己在教学中过于强调记忆和理解，而忽视了学生的思维发展。
于是，教师调整了教学策略，鼓励学生进行思维导图、概括和推理等训练，提高学生的阅读理解能力。
二、案例二：写作指导与创造力培养在一次小学作文教学中，教师发现学生的作文内容大多是模仿和套用，缺乏独立思考和创新，表达方式也较为单一。
教师意识到自己在写作指导上存在不足，没有给予学生足够的启发和引导。
为此，教师开始尝试多样化的写作题目和形式，鼓励学生表达自己的想法和观点，并提供写作技巧和修辞手法的指导，培养学生的创造力和表达能力。
三、案例三：课外阅读与兴趣培养在一次小学语文课堂观察中，教师发现学生课外阅读的积极性不高，阅读量相对较少，而且主要以教材为主，缺乏对于不同题材和文体的阅读经验。
在反思中，教师认识到自己在鼓励学生课外阅读方面做得不够。
因此，教师积极组织课外阅读活动，提供各类书籍和阅读指导，激发学生对阅读的兴趣，扩大学生的阅读广度和深度。
四、案例四：语文测试与评价方式在一次小学语文测试中，教师发现学生对于填空题的成绩较低，容易出现句子结构错误和错别字。
在反思中，教师发现自己在测试和评价方式上存在一定问题。
于是，教师开始关注学生的综合能力，设计更为开放和综合性的评价方式，如写一篇文章或阅读理解题等，以减少对于填空题的重视，提高学生的综合语文素养。
五、案例五：教材选择与文化传承在一次小学语文教学中，教师发现学生对于传统文化缺乏了解和兴趣，对于古文诗词的学习和理解存在困难。
小学语文教学案例反思
小学语文教学案例反思在小学语文教学的这条道路上，我可谓是“摸爬滚打”了多年。
回想起那些与孩子们相处的时光，有欢笑，有困惑，更有满满的收获。
今天，就和大家分享几个让我印象深刻的教学案例，也来好好反思反思这其中的得与失。
记得有一次，在讲解《静夜思》这首古诗时，我按照以往的教学方式，先给孩子们介绍了作者李白，然后逐字逐句地解释诗句的意思。
孩子们看似听得认真，可当我提问时，却发现他们一脸茫然。
这让我意识到，这样枯燥的讲解并没有真正让孩子们走进古诗的世界。
于是，我改变了策略。
我关上了教室的灯，拉上了窗帘，让教室变得昏暗起来。
然后，我轻轻地朗诵着：“床前明月光，疑是地上霜……”在这昏暗的环境中，孩子们仿佛置身于诗人所处的那个寂静的夜晚。
我看到他们的眼神中不再是迷茫，而是充满了好奇和感悟。
还有一次，在学习一篇描写春天的课文时，我决定带着孩子们走出教室，去校园里寻找春天的足迹。
我们来到花园边，看到了刚刚绽放的花朵；我们蹲在草地旁，观察着嫩绿的小草。
一个孩子兴奋地喊着：“老师，我看到春天啦，它在花朵里笑呢！”那一刻，我知道他们真正感受到了文字所描绘的美好。
然而，也并不是每一次的教学尝试都能一帆风顺。
有一次，在进行写作训练时，我让孩子们写一篇关于“我的好朋友”的作文。
为了启发他们，我列举了很多描述人物的方法和事例。
可交上来的作文却让我有些失望，大多数孩子写得千篇一律，缺乏个性和真情实感。
经过反思，我发现是我给他们的框框太多，限制了他们的思维和创造力。
于是，在后来的写作课上，我不再过多地干涉他们的思路，而是鼓励他们先自由地表达，然后再一起讨论如何修改完善。
通过这些教学案例，我深深地体会到，小学语文教学不能只是照本宣科，更要关注孩子们的感受和体验。
我们要让语文学习变得生动有趣，让孩子们在轻松愉快的氛围中爱上语文。
就像那次讲解《静夜思》，当我们创造出一个与古诗情境相符的环境时，孩子们就能更好地理解诗人的情感。
而带他们走出教室寻找春天，更是让他们亲身感受到了文字与生活的紧密联系。
小学语文教学案例反思
小学语文教学案例反思
在小学语文教学中，教师需要通过设计丰富多彩的教学案例来引导学生，激发
他们的学习兴趣，提高语文素养。
然而，在实际教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和总结。
首先，我发现在设计语文教学案例时，有时会过分强调知识点的传授，而忽略
了学生的实际需求和兴趣。
因为语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语感和表达能力。
因此，在设计教学案例时，我应该更加注重学生的实际需求，结合他们的兴趣爱好和生活经验，设计更加贴近学生实际的教学案例。
其次，有时我在设计教学案例时会过于追求形式上的新颖和独特，而忽略了教
学内容的深度和广度。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语文思维能力和创新意识，而不是简单地追求形式上的新颖。
因此，在设计教学案例时，我应该更加注重教学内容的深度和广度，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维能力。
另外，我还发现在语文教学案例中，有时会忽略了学生的个性差异，采用一刀
切的教学方式。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，而我在设计教学案例时应该更加注重学生的个性差异，采用多样化的教学方式，满足不同学生的需求，让每个学生都能够得到有效的学习。
综上所述，我在小学语文教学案例设计中存在着一些问题，需要进行反思和总结。
我将更加注重学生的实际需求和兴趣，在教学案例中注重教学内容的深度和广度，同时注重学生的个性差异，采用多样化的教学方式，提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。
《小学语文教学实例及分析》这门课,你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大
我是一名小学语文教师，在《小学语文教学实例及分析》中，语文教学实例及分析之写话习作给我的帮助最大。
传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。
从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。
教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。
这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。
到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。
因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。
从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。
可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。
这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。
认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课-你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明-一下原因。
认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明一下原因。
（背景分析）：一节好的语文课，其教学背景分析很重要。
在《小学语文教学实例及分析》的“古诗文、口语交际、识字写字、写话习作、阅读及综合”案列教学讲座中都充分注意了这一点。
课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。
比如《小学语文教学实例及分析》关于课例人教版小学语文第十册第三组第一篇课文《杨氏之子》的教学背景分析。
首先对教材进行了分析：《杨氏之子》是人教版教材小学语文第十册第三组第一篇课文,单元主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
本文选自《世说新语》，是小学阶段第一篇文言文。
全文共55字，故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，中心句便是“甚聪惠”。
然后就是学生的学情分析：本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。
五年级的学生初次接触文言文，会产生较强的学习兴趣，他们会有较强的主动性去弄懂故事的内容。
对于故事中小杨修聪慧的理解在同伴互助中也能够较好理解，但对于关键字的深入品味，对于文言文特有语言现象的感受和尝试运用会有困难，如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
学习文言文的基本方法是读，我班学生通过两年的古诗文诵读训练，朗读古文的兴趣很浓，也积累了相应的经验，教师引导学生经历初读寻疑――再读释疑――细读解析――精读入情――美读成诵的过程，会帮助学生比较顺畅地完成读通读顺文章、读懂故事内容的学习任务。
对于关键词语的深入品味和初步尝试运用文言文表达自己对文章主旨的理解，在自主合作探究的过程中，学生还需要老师进一步细致的引导。
以上无论教材也好、学情也好，分析都是依据一定的理论为基础的。
思维与语言是密不可分、相互依存的。
语言具有概括性,思维活动是借助语言而实现的。
小学语文教材分析培训心得体会(16篇)
小学语文教材分析培训心得体会（16篇）小学语文教材分析培训心得体会 1用新方式聆听听了xxx老师和xxx老师对五年级教材的培训，也有了新的感受和收获。
“学而不思则罔，思而不学则殆”认真回顾，现将心得总结如下：一、关注语文要素，明确训练点统编版教材的最大特点就是双主题，“人文主题和语文要素”。
在之前的语文教学中，我们更多关注的是人文主题，所以我们经常会出现语文课上成品德课，这样的现象。
而统编版教材在原有的人文主题上加入了语文要素，就是在明确告诉我们语文的“语用价值”。
即让学生掌握一定的语文知识，获得一定的语文能力，运用一定的学习策略，养成一定的学习习惯。
有了这一明确的目标，我们就明确了在我们语文课上，我们的训练点在哪里？同一篇课文在不同的语文要素下他所侧重的训练点是不同的，所以我们应改变我们原有的.理念，不能老课文任用老教法，而是应该认真研读文本，把握语文要素训练点，来重新定义这样一篇课文。
明确训练点不仅可以让我们的指向明确，同时也可以让我们在语文课堂删繁就简、重点突出。
二、学会瞻前顾后，弥补缺失处统编教材的语言元素是螺旋式上升的，在教学时一定要重视这个语言元素。
它所呈现的发展趋势是五年级学生没有经历过的。
统编教材从一年级开始就有很多语言元素训练，一定要学会向前看和向后看，心中有一条螺旋式上升的语言元素线。
正好弥补学生之前错过的训练。
三、关注编写新版块，加强板块间整合统编版教材的编写，有删有增。
比如，在“口语交际”这一大板块当中，他就将原来的八个口语交际变成了现在的四个，虽然口语交际内容少了，功能却更加明确了。
同时，教材当中还有许多增加“语句段运用”“小练笔”，这些板块的增加，其实就是为学生的习作做铺垫。
那么，我们在教学时就一定要多关注这些特色板块，把这些板块的作用和功能发挥到最大。
不能仅当成一道习题来处理，应该打破原有的固势，灵活处理，适当整合。
总而言之，教学新理念是具备了，但是如果要呈现一节灵动鲜活的课堂堂，还需要研究很多东西，“学生学情的了解”“对教科书的研读”等，最重要的一点是要提高自身的素质，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课,课程中教学实例分析的过程和方法,给您什么启发？
启发：新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。
做语文教学设计时，教师作为促进者，引导和帮助每个学习者学习语文为目的，明确学习者需要学什么，承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。
要鼓励自由表达，要为学生创设个性张扬的空间，所以系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展，必须基于人们如何学习语文的知识。
学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。
自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。
在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。
语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。
目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定三者应该协调一致。
在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。
同时，评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容一。
新的教学设计：教学目标：1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，国庆假期你和爸爸妈妈都去哪里亲近自然了呢？2、你们的假期生活很丰富，同时你们都有一双爱观察的眼睛。
老师非常羡慕你们有这么好的生活条件可以到各个地方去领略祖国的大好江山。
我们小时候就只能在妈妈或奶奶的故事中了解这么漂亮的景色。
传说在三千多年前有一个美丽的地方有个非常漂亮的湖叫瑶池，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。
（板书课题：五彩池；放课文录象）（师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。
在《小学语文教学实例及分析》这门课中,给我印象最深的是小学语文教学实例
在《小学语文教学实例及分析》这门课中，给我印象最深的是小学语文教学实例及分析之口语交际，做语文教学设计时，必须以帮助每个学习者学习语文为目的，明确学习者需要学什么，承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。
系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展，必须基于人们如何学习语文的知识。
语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。
目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定三者应该协调一致。
同时，评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。
《小学语文教学实例及分析》这门课向我们讲述了古诗文、口语交际、写字教学、习作教学和综合性学习5个部分的实例和分析。
其中《习作教学的案例》给我的帮助最大。
给我的启发有以下几点：一、正如新课程强调创建和谐、平等、民主的关系，教师应把自己的角色定位于学生学习的合作者、领导者、参与者，而不应该是知识的灌输者，管理者和领导者。
建立这种观念对于以后的教学有很大帮助，符合新课程标准。
二、在做语文教学设计时，应以学生学好语文为教学目的，明白学生学习需要什么，怎样学等等。
真正的语文教学是会促进学习者的发展的，语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。
三、语文教学还要注意学生思维能力的培养。
在语文教学中有些老师具有思维定势，致使学生的学习没有创新性，思维固定，没有自己的想法，这是不正确的教学模式。
四、在语文教学中可以利用一些现代媒体进行教学。
随着社会现代技术的发展，一些先进的科技产品也走进我们的课堂，老师在教学中可以借鉴一些现代教学媒体，更方便快捷地进行教学，让学生直观，具体，形象地感受，提高学习效率。
对此，我有以下新设想：《我们身边的垃圾》--口语交际课课前准备：和其他学科老师先沟通交流（如美术老师、科技老师），帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。
创设情景：一、导入----同学们请看，老师今天给大家带来了一位朋友（出示：用废旧的布制成的“比伽丘”，动画片里的卡通造型）。
小学语文教学案例与反思（五篇）
小学语文教学案例与反思（五篇）第一篇：小学语文教学案例与反思小学语文教学案例与反思走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。
我曾兴奋地说，新课程真好。
新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。
可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。
*、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！*、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
小学语文新课程教学案例分析及反思
小学语文新课程教学案例分析及反思——：《雪地里的小画家》新课程实施的核心问题是课程理念能否转化为教师自觉的教学行为。
公开课作为架设教育观点与教学实践之间的一座桥梁，最鲜明地折射了教育观点的最新走向，成为教育改革最生动的表情。
当前，小学语文新课程改革经历了几年深入的实践、探索和反思之后，似乎逐步归于某种“平静”。
不过，冷峻地审视当前举行的各类语文公开课，依然，我们不难发现存有于这种“平静”之下的教育观点与教学行为的种种悖离。
例如，在教学《雪地里的小画家》时：师：同学们，咱们平时是怎么画画生：我们平时画画要用纸和彩笔。
生：……师：那，小动物们又是怎样画画的？生：他们用脚在雪地里踩，没用纸和笔。
师：真轻松，真简单，走一走，跑一跑，几步就成了一幅画，太了不起了！难怪大家都说他们是雪地里的小画家。
……师：咦，青蛙为什么没参加？生：它在洞里睡着啦！师：多好玩的冬天啦！青蛙为什么要在洞里睡觉呢？生：青蛙身上没毛。
生：青蛙怕冷。
生：……师：大家说的都没错。
青蛙的确怕冷，冬天它只能睡在暖和的地方，不吃也不动，一直睡到第二年的春天，天气暖和了，才出来活动，这种现象叫冬眠。
……《雪地里的小画家》是人教版一年级课标教材的一篇童话故事。
故事用诗歌的形式将小动物们在雪地里玩耍的情景想象成在雪地里画一幅幅美丽的画。
诗歌富有浓厚的生活气息，贴近儿童的想象世界。
它有利于唤醒儿童的本真，丰富儿童的精神世界，倡导一种健康的生活方式和审美价值观。
试想：在银装素裹的冰天雪地里，“小画家”们丹青妙笔，无拘无束尽情地写意作画，若梅花，似枫叶……多么美丽的画卷呀！多么幸福的生活啊！令人遗憾的是，在这里，教师缺乏一种超越于科学精神之上的人文关怀。
教学中，完全从成人的经验世界出发，从科学的角度去解构文本，生硬地将学生从理想的童话王国拉回到现实的科学世界。
于是，小画家画画，就成了动物在雪地里走路，画笔就是它们奇形怪状的爪子；青蛙的恬然入梦，被科学地解构为动物的冬眠。
小学教育教学案例分析与反思心得体会
小学教育教学案例分析与反思心得体会从教十二年，面对众多的教育案例，有成功的、有失败的、有迷茫的、有困惑的。
在这种情况下，对于自己而言，做好反思总结，就显得尤为重要了。
反思使我清醒，反思是我进步。
本学期的教育教学工作即将结束，我觉得自己在这学期里收获颇丰，有许多值得我去探讨和研究的问题。
现在我就从四个方面谈谈这学期的一点心得体会：首先，关注细节，积极备课。
我觉得作为教师，每天都应该带着问题上班，以便能及时发现问题，解决问题。
备课是教学过程中的第一个环节，它直接影响着整个课堂教学质量的高低，所以，只有认真备好课才能保证上好课，这是毋庸置疑的。
然而，光靠备课还远远不够，老师的语言、神态、动作、以及板书等也是影响课堂效果的一个重要因素，必须要认真对待，精益求精。
我们的课堂在一些细节方面还存在着这样那样的不足，比如：有些老师的课件制作还不够美观大方;有的教师的语言不够生动形象等等。
其实，无论老师还是学生，大家都知道备课的重要性，但往往在执行的过程中出现各种各样的问题，说明我们在备课上存在很大的差距，还需要大家在以后的工作中努力提高。
其次，勇于尝试，敢于创新。
大胆尝试小组合作学习，大胆尝试分层作业布置，坚持运用多媒体辅助教学，力争让每一个孩子都有机会展示自己的才华，特别是成绩差的同学也不要放弃任何一次锻炼的机会，从而达到全面提高教学质量的目的。
最后，发扬团队精神，共同奋斗。
在教学活动中，除了教师要用爱心去感染学生，以促使他们乐学之外，学生之间的相互交流，取长补短，群策群力，对提高教学质量有很大帮助。
可见，团结协作、齐心协力是十分重要的，在以后的工作中，我们要充分发扬团队精神，把本职工作做好。
我始终觉得一名教师在学生心目中的地位是神圣而伟大的，教师是学生的镜子，一举一动都被学生看在眼里记在心里。
所以，教师必须具有良好的师德修养，应当热爱教育事业，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
并用自己的高尚情操、人格魅力去感染学生。
语文实例教学心得体会
在从事语文教学的过程中，我深刻地认识到实例教学的重要性。
实例教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的语文素养。
以下是我对语文实例教学的几点心得体会。
一、实例教学能够激发学生的学习兴趣语文实例教学以具体、生动、形象的事物为例，让学生在轻松愉快的环境中学习。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，我通过展示荷塘月色的图片，让学生身临其境地感受作者的情感，从而激发学生对这篇课文的学习兴趣。
二、实例教学有助于提高学生的语文素养实例教学能够帮助学生将抽象的语文知识具体化、形象化，提高学生的语文素养。
在教学过程中，我注重结合实例，引导学生分析、比较、归纳，从而加深对知识的理解。
例如，在教学《背影》一课时，我让学生找出课文中描写父亲背影的句子，分析这些句子在表达情感方面的作用，使学生更好地理解父爱的伟大。
三、实例教学有利于培养学生的创新思维实例教学鼓励学生发挥想象力，从不同角度思考问题。
在教学过程中，我鼓励学生提出自己的观点，并与他人进行交流。
这种教学方式有助于培养学生的创新思维。
例如，在教学《最后一课》一课时，我让学生以自己的视角来写一节课的结尾，激发了学生的创新思维。
四、实例教学有助于提高学生的实际应用能力实例教学将语文知识与实际生活相结合，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
在教学过程中，我注重培养学生的实际应用能力。
例如，在教学《我的母亲》一课时，我让学生回忆自己与母亲之间的感人故事，从而提高学生的写作能力。
五、实例教学有助于提高教师的教学水平实例教学要求教师具备丰富的知识储备和较强的教学能力。
在教学过程中，我不断学习、积累，努力提高自己的教学水平。
同时，我还注重与其他教师交流，借鉴他们的教学经验，不断完善自己的教学方式。
总之，语文实例教学在提高学生学习兴趣、培养语文素养、激发创新思维、提高实际应用能力和提高教师教学水平等方面具有重要作用。
小学语文教学工作案例分析与反思
小学语文教学工作案例分析与反思小学语文教学工作案例分析与反思一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
(出示课件：青蛙跳出了井口。
)说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢? (生思维活跃，争相发言)生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象! 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
(正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说) 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：(师一愣，然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
(一石激起千层浪，学生众说纷纭)生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
(师灵机一动)师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心快乐地和我们生活在一起。
《小学语文教学实例及分析》启发及设想
学习了《小学语文教学实例及分析》这门课，课程中教学实例分析的过程和方法，给我的启发有以下几点：一、正如新课程强调创建和谐、平等、民主的关系，教师应把自己的角色定位于学生学习的合作者、领导者、参与者，而不应该是知识的灌输者，管理者和领导者。
建立这种观念对于以后的教学有很大帮助，符合新课程标准。
二、在做语文教学设计时，应以学生学好语文为教学目的，明白学生学习需要什么，怎样学等等。
真正的语文教学是会促进学习者的发展的，语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。
三、语文教学还要注意学生思维能力的培养。
在语文教学中有些老师具有思维定势，致使学生的学习没有创新性，思维固定，没有自己的想法，这是不正确的教学模式。
四、在语文教学中可以利用一些现代媒体进行教学。
随着社会现代技术的发展，一些先进的科技产品也走进我们的课堂，老师在教学中可以借鉴一些现代教学媒体，更方便快捷地进行教学，让学生直观，具体，形象地感受，提高学习效率。
在《小学语文教学实例及分析》这门课中，给我印象最深的是小学语文教学实例及分析之口语交际，对此，我有以下新设想：《我们身边的垃圾》--口语交际课课前准备：和其他学科老师先沟通交流（如美术老师、科技老师），帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。
创设情景：一、导入----同学们请看，老师今天给大家带来了一位朋友（出示：用废旧的布制成的“比伽丘”，动画片里的卡通造型）。
你们真热情，想不想和我玩一玩呢？”同学们听着老师模仿比伽丘的声音，开心的大笑：“想玩，想玩啊！”“那我可是最喜欢和聪明的孩子做朋友的，还要有礼貌，认真听别人讲话，多动脑。
你们能做到吗？”“当然可以啦！”二、直奔主题1、出示课件（垃圾成群）提问：“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？”（2、）小组讨论（现说说你们小组打算怎么学习）例一：我们小组要认真学习。
例二：我们小组要认真合作。
（3、）小组交流开始。
（4、）全班交流。
老师在黑板相机板书----我的发现（一）、我代表我们小组发言，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。
小学语文教学设计与案例分析心得 【完整版】
小学语文教学设计与案例分析心得体会小学语文教学对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，不能有半点差错。
他要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。
大量的实践证明。
凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。
而案例分析更是教师总结经验，不断反思，不断进步的途径之一。
小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。
所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。
要实现小学语文教学的最优化，必须做到以下几点：一、立足于促进学生的发展小学语文教学的本质，正如《新大纲》所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
发展什么?学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。
在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。
“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠教师的灌输，学生被动的接受；而“发展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素质和个性得到提高。
教师要给予必要的、适当的指导、激励。
二、体现学语文和学做人的统一小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。
其实学语文和学做人二者是统一的。
小学语文所载负的内容是极其丰富的。
所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应该坚持什么、学习什么、反对什么。
往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或优美景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。
只要学生对作品语言有透彻的感悟，必然会受到潜移默化的思想情感的熏陶；学生也只有感受到语言的思想情感，才能真正掌握作品的语言。
二者是密不可分的。
小学语文教学历来重视文道统一，要求学生在学习语文过程中，在提高语文能力的同时，不仅要提高思想认识、丰富情感，而且要形成良好的行为习惯。
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认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，课程中教学实例分析的过程和方法，给您什么启发，您有什么新的教学设想吗？启发：
做语文教学设计时，必须以帮助每个学习者学习语文为目的，明确学习者需要学什么，承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。
系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展，必须基于人们如何学习语文的知识。
语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。
目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定三者应该协调一致。
同时，评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。
新的教学设想：
教学内容：语文版二年级下册第六单元21课《我们的夏天》。
一、指导思想与理论依据：
二、教学背景分析
（一）教材分析：
《我们的夏天》是语文版课程标准实验教材二年级下册第六单元21课的诗歌。
本单元的四篇课文及乐园六中的阅读欣赏描写都是与学生同龄的孩子们的多姿多彩的生活。
《我们的夏天》位于这组课文之首，生动活泼的诗歌形式能激起学生学习本课文的兴趣，激起学生对美好生活的憧憬。
这首诗歌共有五小节，用生动、鲜活的文字描摹出孩子们在夏天里丰富多彩的生活，孩子们朝气蓬勃，结伴走进自然，在大
自然的怀抱中健康快乐地成长，表现了孩子们在大自然里愉快幸福的心情。
文中配有两幅插图，一幅描绘的是孩子们在大自然中的活动，一幅是火红的太阳公公微笑着俯视孩子们。
这两幅插图为孩子理解课文起到了辅助作用。
本课只有六个会认字，而且经过前几个单元的训练后，学生已经掌握了很多自学生字的方法，所以我采用了教学用书中先学文后识字的建议，把学文放在了第一课时，识字写字放在了第二课时。
下面我要讲的是第一课时的教学设计。
（二）目标确定
本篇课文的安排时间正值夏季，学生对夏天已经有了足够的感性认识，针对教材及学生情况，我制定了以下目标：
1、知识与能力
借助图画、联系生活、结合积累理解“活蹦乱跳的欢喜”、“淡淡的诗意”、“彩色的画面”“神奇的世界”等。
在阅读中积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
初步背诵课文。
2、过程与方法：
在多种形式的朗读中唤起学生主动参与的意识，展开想象，感悟诗歌内容。
仿照2、3、4小节的形式，独立或与小组合作尝试把自己与伙伴们的活动写进诗歌。
3、情感态度：
体会孩子们在大自然里愉快幸福的心情。
（三）教学重、难点
本课时的教学重点是在品读中感悟诗歌内容，体会孩子们在大自然里愉快幸福的心情。
难点是品味诗歌所传达出来的情感。
二、教法运用：
想象丰富是诗歌的一个重要特点，要学好诗歌，就要善于运用想象。
而朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
基于这两点，我在教学中采用了以下教学方法：
1、从问题入手，让学生在主动积极的思维中学习；
2、引导回忆和想象，让学生在情感活动中加深理解和体验，
三、学法指导：
本课时的教学是以阅读为主的，阅读是学生个性化行为，每个学生的生活经验和个性气质都不一样，学生对阅读内容必然有个性化的反应，有自己的独特感受、体验和理解。
所以在学习方法的指导上我是这样做的：
1、指导学生充分利用自身的生活经验积累，联系生活阅读体验（如夏天的火热、喧闹，钓鱼、追蝶、唱歌等活动）；
2、利用自身的阅读积累进行阅读体验（如理解“天使”和“诗意”）；
3、指导学生边读边思、边思边画（写），主动与别人交流自己的想法，养成良好的读书习惯。
四、学情分析
我班学生通过以前的知识积累和在夏天中的生活积累，对夏天有一定的感性认识，而且这些孩子思维活跃，善于发表个人观点，敢
于创新、想像丰富，热爱朗读，所以我在教学中，根据他们的特点，创设了愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，以“读”为主，读中理解，读中感悟。
从而达到最佳的教学效果。
五、教学过程：
这节课我的教学思路是：谈话导入、因题质疑-初读课文、思疑交流-朗读感悟、突破中难点-有感情地朗读全文-初背课文-总结拓展
我的教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。
叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。
下面我按教学程序详细解说：
一、谈话导入
1、同学们，夏天又到了，谁能用上你积累的词语说说夏天给你的印象呢？（此处的设计是因为学生在《识字一》中有积累，温故而知新）
2、对学生的印象进行总结。
现在就让我们一起走进夏天，学习一首诗歌。
板书课题。
3、齐读课题，指导读课题。
读了课题你最想知道什么问题呢？（教师根据学生回答板书记录）（揭示课题后由学生质疑，引起学生读文的兴趣，给了学生初读课文的方向。
）
二、初读课文
1、用自己喜欢的方式把课文读几遍，一要读正确，二要边读边试着画出自己找到的问题。
2、学生带着大家提出的问题自学。
3、检查朗读。
交流自己在初读时找到的问题。
三、朗读感悟，突破重难点
（一）学习第一小节
夏天在小朋友的眼睛里是什么样子的？学生回答。
指导学生快乐、自信、自豪地朗读。
指名读，男生读，女生读。
（二）品读2、3、4小节
1、交流刚才都勾画了孩子们的哪些活动？请同学们拿起书再次走进
2、3、4小节。
仔细地读一读，看看通过这些活动的具体描写你能体会到什么？是从那些词或句子体会到的，画出来。
自学后小组交流。
2、全班交流对2、
3、4小节的理解。
引导学生回忆自己在大自然中玩耍时的情景说出体会。
抓住“一串串”“活蹦乱跳”“欢喜”“天使”“诗意”指导朗读。
理解“彩色的画面'上有什么？“神奇的世界”又是什么样的？
3、夏天的活动丰富多彩，你最喜欢哪些活动？学生交流，引导仿照2、3、4小节组织成一节小诗。
可以自己想，也可以和小组的同学合作。
(三)学习第五小节。
一提起夏天的活动，同学们真是兴致勃勃。
我们在自然的怀抱中尽情玩耍，欢笑嬉戏。
在玩耍过程中，我们还建立了友谊，增长了知识，你们说夏天是谁的？谁来读第五小节，带着这些感情？指名读，齐读。
五、有感情地朗读全文
六、背诵课文，可以加上动作，但要带着感情。
七、总结、拓展：
同学们，老师希望你们也成为生活的细心人，像诗中的小朋友一样摄出夏天，画出夏天，写出夏天。
拓展作业：（选做）
1、搜集夏天的诗歌读一读、背一背。
★
2、画一幅你最喜欢的夏天的活动，配上文字。
★★
3、和小组同学合作办一份以“多彩夏天”为主题的手抄报。
★。