在自然物造型活动中促进幼儿创造潜能的开发
自然材料在幼儿园区域活动中的有效运用
自然材料在幼儿园区域活动中的有效运用一、引言自然材料是指天然的物质，如木头、石头、沙子、水等。
在幼儿园教育中，自然材料被广泛运用于各种区域活动中，例如游戏角落、艺术区和科学实验室等。
这些材料不仅能够提供有趣的体验和学习机会，还能促进幼儿的发展和学习。
本文将探讨自然材料在幼儿园区域活动中的有效运用。
二、游戏角落游戏角落是幼儿园最受欢迎的区域之一，也是自然材料最常见的运用场所。
以下是几种常见的自然材料：1.木块木块可以让孩子们建造各种形状和大小的建筑物，从简单的塔到复杂的城堡都可以建造出来。
在建造过程中，孩子们不仅能锻炼手眼协调能力，还能提高空间想象力和创造力。
2.沙子沙子是一个非常有趣和多功能的自然材料。
孩子们可以用它来模拟海滩、建造城堡或者制作艺术品。
在沙子中挖掘和建造可以锻炼孩子的精细动作和手眼协调能力，同时也能促进社交互动和语言发展。
3.水水是一个非常有趣的自然材料，孩子们可以在水中玩耍、探索和学习。
他们可以用各种容器来测量、倒、淋浴和打泡沫。
这些活动不仅能够提高孩子的数学技能，还能促进科学探索和语言发展。
三、艺术区艺术区是另一个常见的自然材料运用场所。
以下是几种常见的自然材料：1.树枝树枝可以让孩子们制作各种艺术品，例如画框、雕塑和风铃。
在制作过程中，孩子们不仅能锻炼手部肌肉，还能提高想象力和创造力。
2.叶子叶子可以让孩子们制作各种美丽的艺术品，例如拼贴画、花环和风筝。
在制作过程中，孩子们不仅能锻炼手部肌肉，还能提高认知技能和审美观。
3.花花可以让孩子们制作各种美丽的艺术品，例如花环、花篮和花瓶。
在制作过程中，孩子们不仅能锻炼手部肌肉，还能提高认知技能和审美观。
四、科学实验室科学实验室是一个非常有趣和富有挑战性的自然材料运用场所。
以下是几种常见的自然材料：1.石头石头可以让孩子们进行各种实验，例如测试重量、硬度和颜色。
在实验过程中，孩子们不仅能锻炼科学思维和创造力，还能提高观察能力和语言发展。
将自然材料融入幼儿园区域活动
课程与教学27肖开萍陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会，都是活教材。
”大自然是一本百科全书，而自然材料是幼儿与自然对话的最好通道，也是世界上最好的游戏材料。
对于幼儿来说，自然材料拥有无与伦比的魅力，不同年龄、不同水平、不同性别的幼儿都可以操作。
区域游戏具有较强的开放性和动态性，成为幼儿园教育领域中的一项重要活动，能够促进幼儿综合能力发展。
教师要注重以区域游戏为平台，有效投放与运用自然材料，提高幼儿园教育质量。
一、收集和利用自然材料大自然中存在有多种多样的材料。
教师带领幼儿到大自然中，让一草一木成为幼儿的游戏材料。
有的幼儿发现从来没有见过的花朵，有的幼儿利用狗尾巴草编织小动物，有的幼儿利用树枝制作花环等。
在教师的指导下，幼儿可以根据自己的需求，找到合适的自然材料，并将其带回到幼儿园区域中，开展各种丰富多彩的区域游戏。
在自然材料收集过程中，教师既可以组织幼儿收集，又可以让家长和幼儿共同参与收集，使每个幼儿都能亲身参与区域游戏，获得丰富的游戏和学习体验。
例如，教师以“金色的秋天”为主题，带领幼儿到户外，让幼儿在满地的落叶中寻找不同形状的树叶，并将其带回教室，投放到游戏区域。
在此基础上，教师在区域活动中利用这些自然材料，充分发挥幼儿的创造力，鼓励幼儿制作手工作品，增强主动收集自然材料的意识。
例如，幼儿从家中带来花生壳，投放到区域活动中，通过数花生壳的方式学习数学知识。
活动后，幼儿还可用花生壳制作创意画。
二、科学投放自然材料材料投放是区域活动的核心，对于幼儿发展至关重要。
材料既是幼儿教育的物质载体，又是幼儿获得知识的桥梁，更是激发幼儿兴趣、促进幼儿发展的媒介。
在幼儿园区域活动中，材料并没有特定的要求。
因此，教师可以遵循科学性的原则，根据不同区域活动的主题，有效投放与调整自然材料。
一般情况下，教师在区域中所投放的自然材料受到季节与主题的影响。
例如，在“一起来运动”区域游戏中，教师可以在体育区域投放树枝、石头、竹竿、丝带等材料。
幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究
幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究幼儿园是儿童早期教育的重要场所，是培养未来人才的关键阶段。
在幼儿园教育中，美术教育占有很重要的地位，它可以培养幼儿审美情趣、观察力、记忆力、想象力、表达能力等诸多方面的能力。
而利用自然资源开展创意美术活动，可以使幼儿更深入的了解自然、喜欢自然、保护自然，并在创作中获得更好的审美效果。
本文旨在探究利用自然资源开展创意美术活动在幼儿园教育中的重要性，并通过阐述具体实例、分析活动效果，进一步说明这种方法的优点和问题。
一、自然资源在幼儿园美术教育中的地位自然资源是指人类所利用来满足自身生产生活需求的一切自然物质和能源，包括能源资源、矿产资源、生物资源、水资源、土地资源等，而自然资源的保护与利用是人们长期以来所关注的问题。
在幼儿园美术教育中，自然资源可以被充分利用，成为丰富多彩的创意美术活动的素材。
（一）自然文化自然文化是指对自然界进行综合性的、对自然现象和生态规律进行科学性探究的结果。
在幼儿园美术教育中，自然文化可以成为一种在自然体验和审美活动中获得的文化知识，因为这样的文化教育可以增加幼儿们对自然的认识，与此同时，儿童会从自然中获得启发，思维变得更加通达，同时还能提高他们的文化修养。
（二）美学感受自然资源涵盖着极为丰富的素材，尤其是在美学上，它有非常丰富的表现力。
初步的进行艺术教育，应该给幼儿提供真实、多样性的视觉、听觉、触觉等感知方式，用以感受自然资源的美学效果，并运用这些感受，为自己的美术创作获得更加丰富的美感体验和灵感。
二、具体实例（一）用树叶创造画利用自然界中的树叶不仅可以培养幼儿们的观察能力，同时也能让他们充分体会到这种资源的美妙之处。
在开展这一活动时，可以先将树叶告诉孩子们，让他们端详营造感觉，让每个孩子都可以自己想象这些树叶符号代表的事物。
这可以提升幼儿的想象力，也可以使他们发掘世间万物之美。
孩子将树叶贴在本子上，随手画上两眼一个嘴，就让自己创造一个可爱的角色了。
幼儿园美术活动中自然材料的运用实践与创新研究
幼儿园美术活动中自然材料的运用实践与创新研究近年来，越来越多的幼儿园开始注重自然材料在美术活动中的运用，这种趋势不仅能够让孩子们更好地接触自然，同时也可以促进他们的想象力和创造力。
在幼儿园美术教育中，如何发挥自然材料的作用，成为了教师们亟待研究和实践的课题。
一、自然材料在幼儿园美术活动中的地位使用自然材料可以丰富幼儿美术活动的内容，比如利用树叶、花瓣等制作画作，让孩子们亲身感受自然的美丽。
通过观察和感受自然材料的形态、纹理、色彩等特点，可以激发幼儿的艺术创造力，让他们在创作中获得更多的灵感和乐趣。
二、自然材料的运用实践在实际的美术活动中，教师可以引导幼儿观察和收集自然材料，比如树叶、小石子、花瓣等，并鼓励他们将这些自然材料用于创作。
在秋天，可以让幼儿利用树叶、松果等材料进行叶画创作，以此感受秋天的美好。
教师可以组织幼儿进行自然材料的分类和整理，让他们从中感受到自然的多样性和丰富性。
还可以利用自然材料进行拼贴、立体造型等活动，让幼儿在实践中感受自然材料的丰富表现力。
三、自然材料的创新研究除了常见的自然材料外，还可以引导幼儿利用一些非传统的自然材料进行创作，比如利用水果皮、树枝等进行拓印，或者利用自然光线进行影子绘画等活动。
这些创新的实践不仅可以激发幼儿的创造力，同时也能让他们更加深入地理解自然材料的特点和运用方法。
四、总结与展望自然材料在幼儿园美术活动中的运用，可以拓宽幼儿的审美视野，促进他们的创造力和想象力的发展。
然而，教师在运用自然材料时需要注意材料的安全性和环境保护，同时也需要在实践中不断总结经验，积极探索更多创新的方法，为幼儿的美术教育带来更多的可能性。
自然材料的运用实践与创新研究，是一个值得深入探讨和研究的课题，希望未来能有更多的教育者和研究者投入其中，并共同为幼儿的美术教育探索出更好的方向。
在整个文章中，我对幼儿园美术活动中自然材料的运用实践与创新进行了深入的探讨，并结合实际情况提出了一些创新的思路和方法。
幼儿园环境创设须以幼儿为主体
幼儿园的环境创设须以幼儿为主体回顾以往的教室环境创设,都是以教师为主体,幼儿为旁观者和欣赏者。
每期一开学，家长和孩子看到的环境是优美的，一幅幅整齐而美观的墙饰，精致的画面，色彩搭配协调，让人耳目一新。
随着现在社会的变迁，教育观念的改革，自新《纲要》颁布以来，幼儿园的环境创设有了不同程度的改观。
教育环境作为一种“隐形课程”，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视。
提倡环境创设应以幼儿为主体，教师为指导者和支持者。
在此基础上加强教师的教学理念，给幼儿一个自由空间去创设环境，根据教育的需求，让教学与环境两者为一，紧密结合联系在一起，创设环境已成为幼儿园工作的热点。
一、环境创设应让幼儿参与设计幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己意愿和想法来设计创设教室的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。
如大班的孩子在老师的启发下，准备创设《叶子》的主题环境。
在孩子们的热烈讨论下，决定通过画和剪贴的形状以分工合作的方法来完成，主题的内容也是由孩子们自己确定的例子，孩子们可带劲了，他们纷纷从家里带来在各种大树下照的相片。
于是，这幅大型的主题剪贴画上，就有了用叶子做出各种各样的动物、花、房子……当整个主题创设完成的时候，孩子们兴奋极了，他们不但被这种特有的艺术美所深深吸引，体验到了合作的快乐，更重要的是对叶子有了更深地了解。
二、提供相适应的材料与作品，让幼儿参与布置教师提供材料与作品，是幼儿参与教室环境创设的一个重要的途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程。
我们在每个教室内都置有一个“百宝箱”，里面收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、吸管、矿泉水瓶、螺壳等自然物材料，在老师的启发引导下，孩子们用牙膏盒做成了高楼、汽车、把易拉罐装饰成了各种小动物，让螺壳变成了许多可爱的数字宝宝，用吸管拼贴出漂亮的图案。
用这些作品来装饰我们的教室，孩子们可真开心，从而对收集寻找各种各样的废旧物品幼儿更感兴趣了，幼儿在积极投入，参与的过程中，其想像力、创造力和动手能力都得到了培养。
浅谈自然角在幼儿园的教育作用
浅谈自然角在幼儿园的教育作用自然角在幼儿园的教育作用引言：自然角作为幼儿园教育环境的重要一部分，具有独特的教育意义。
它为幼儿提供了与自然亲近、观察、探索的机会，培养了幼儿的观察力、动手能力、想象力等综合素质，对幼儿的身心发展起到了积极的促进作用。
本文将从自然角的定义、意义、设计原则以及开展自然角活动的具体操作等方面进行探讨。
一、自然角的定义自然角，是指幼儿园中模拟自然环境的角落，以营造与自然亲近的环境，提供多样化的自然材料和活动内容来激发幼儿的好奇心、探索欲望，并培养他们的观察力、动手能力等。
二、自然角的意义1. 培养幼儿的观察力和动手能力。
在自然角里，幼儿可以观察各种自然元素、植物、昆虫等，并通过实践去了解这些事物的特点和生活习性。
比如，幼儿可以听到鸟儿的鸣叫声，看到花朵的绽放，触摸到草地上的阳光，在这个过程中他们可以学习到丰富的知识和技能。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
自然环境是最大的创意源泉，自然角提供了丰富多样的自然材料和道具，鼓励孩子们发挥自己的想象力，进而创造出更多新奇有趣的事物。
比如，幼儿可以将干枝条拼接成房屋、小桥、小车等，并在其中进行角色扮演。
3. 培养幼儿的环保意识。
在自然角活动中，可以设置一些有关环保的教育素材，比如垃圾分类、节约用水等。
通过幼儿的参与和体验，让他们及时了解到环境保护的重要性，并培养他们的环保意识和责任感。
4. 促进幼儿的身心发展。
自然角提供了一种包容性的、积极的、自主的学习方式，可以让孩子在游戏的过程中得到身心的全面发展。
比如，通过涂鸦、玩泥巴、运动等活动，提高幼儿的动手能力、协调能力和思维能力。
三、自然角的设计原则1. 真实性原则。
自然角要尽量还原真实的自然环境，使用真实的自然材料，使幼儿能够与自然产生共鸣。
比如，使用真实的植物、土壤等，而不是人造的。
2. 丰富性原则。
自然角的内容要有丰富多样性，可以包括植物、动物、天气、季节等多方面的元素，给幼儿提供多样化的选择。
幼儿园自然材料的创意运用
幼儿园自然材料的创意运用引言幼儿园是孩子们开始接触社会的第一个环境，对于他们的成长起着至关重要的作用。
在幼儿园，自然材料的应用能够提供给孩子们更丰富多样的学习体验和创造空间。
本文将探讨幼儿园中自然材料的创意运用，并提供几个具体的创意活动。
自然材料的重要性自然材料包括木头、石头、贝壳、枯叶等，它们都能够给幼儿提供丰富的感官刺激，促进他们的探索欲望与创造力的发展。
与塑料玩具相比，自然材料更加环保、安全，帮助孩子建立更加真实的认知世界。
1. 生态环保自然材料能够通过循环利用的方式，减少对环境的污染。
在幼儿园中，可以使用自然材料来制作各种玩具和教具，减少对资源的浪费。
2. 探索与触觉刺激幼儿对于新鲜事物充满好奇，自然材料能够提供更多的触觉刺激。
孩子们可以触摸、摸索、感受各种材料的质地、温度等特点，培养他们的观察力与思维能力。
3. 想象力和创造力的发展自然材料具有独特的形状和纹理，这为孩子们的想象力提供了广阔的发展空间。
通过观察自然材料，幼儿可以创造出各种丰富多样的玩法和游戏规则。
利用自然材料的创意活动下面介绍几个适合幼儿园的自然材料创意活动，这些活动旨在培养幼儿的动手能力、创造力与团队协作精神。
1. 制作自然画板材料：•一块木板•不同形状的贝壳、石头、树枝、羽毛等自然材料•色彩丰富的颜料步骤：1.将木板涂上适当的底漆，等干燥后可以开始创作。
2.邀请幼儿选择心仪的自然材料，用颜料将其涂上去干。
3.将涂有颜料的自然材料放在木板上，让孩子们按照自己的喜好进行摆放。
4.当所有材料都被摆放好后，用一块透明的压克力板覆盖在木板上，确保自然材料不会脱落。
5.自然画板制作完成后，可以在幼儿园的角落或者孩子们的房间里进行展示。
2. 创作自然拼贴画材料：•一张大纸或画布•彩色胶带、不同形状的贝壳、干花、树皮、树枝等自然材料步骤：1.将纸或画布放在桌子上，并且将自然材料摆放在孩子们易于触摸的位置。
2.让孩子们观察自然材料的形状、颜色和质地，然后自由选择自己喜欢的材料进行拼贴。
大自然素材在幼儿园美术活动中的巧妙利用
[5] 洪燕 . 农村自然物在幼儿园美 术活动中的开发与利用 [J]. 福建教育 学院学报 ,2017(8):113-114.
[6] 蒲云霞 . 试论自然资源促进幼 儿美术创造力提升 [J]. 新课程 ( 综合 版 ),2019(6):44.
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三、拓展资源搜索路径，增强幼 儿认知
（一）借助家长资源，挖掘自然材料 大自然中物种的丰富程度超出了
我们的认知。它们不但维持着大自然
的运作，也为幼儿们的创作提供了素 材，像花朵、树枝、石头等。这些千 姿百态的自然材料，能够让幼儿激发 他们的创造性。教师们要鼓励家长陪 伴孩子去感受大自然，主动为孩子收 集创作素材。家长可以跟孩子在假期 去乡下深入感受大自然，去乡村收集 野生植物，例如野花野菜，去海边可 以收集沙子贝壳，经过幼儿园老师的 指导，让孩子把收集到的自然材料进 行 美 术 创 造。 家 长 可 以 和 孩 子 一 起， 鼓励孩子进行创作。
2. 拓印 拓印是利用自然材料独特的纹理、 利用色彩的渲染进行的一种艺术创作。 这 种 美 术 活 动 对 幼 儿 来 说 十 分 简 单， 而且能够充分满足幼儿天马行空的想 象力与创造力。教师还可以带着幼儿 一起收集各种自然材料，如蔬菜、水 果、植物等，让他们对这些材料进行 染色，并印在画纸上，这种非常规的 绘画方法十分受幼儿们的欢迎。例如， 用树叶在画纸上拓印出完整的叶子形 状，把卷心菜切开，在纸上可以拓印 出一朵花。幼儿在拓印的过程中可以 发挥自己的想象力，用自己独特的想 法拓印出各具特色的作品。
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2021.02（下） 课 程·教学新探
幼儿教师如何使用自然材料进行手工教学
幼儿教师如何使用自然材料进行手工教学在幼儿教育中，手工教学是培养幼儿创造力、想象力和动手能力的重要途径。
而自然材料的运用，不仅能让幼儿更亲近大自然，还能为他们提供丰富多样的创作素材。
那么，幼儿教师应如何巧妙地使用自然材料进行手工教学呢？首先，幼儿教师要善于收集丰富的自然材料。
大自然是一个无尽的宝库，里面蕴含着各种各样适合手工教学的材料。
教师可以带领幼儿走进公园、郊外或者校园的花园，一起收集落叶、树枝、干草、石头、松果等。
在收集的过程中，教师可以引导幼儿观察这些材料的形状、颜色和纹理，激发他们的好奇心和探索欲。
同时，教师还可以鼓励幼儿将自己在家中发现的自然材料带到幼儿园，如贝壳、玉米棒、花生壳等，进一步丰富手工教学的材料库。
收集好自然材料后，教师需要对其进行分类整理。
将不同类型的材料分别放置在不同的容器中，并贴上标签，以便在教学时能够快速找到所需的材料。
比如，可以将树叶按照形状大小分类，将树枝按照长短粗细分类，将石头按照颜色和质地分类等。
分类整理不仅有助于教师更好地组织教学，也能培养幼儿的分类和归纳能力。
在手工教学过程中，教师要根据幼儿的年龄和能力特点，设计合适的教学内容和活动。
对于小班的幼儿，可以从简单的拼贴画开始，如用树叶拼出小鱼、花朵等形象。
教师可以先示范如何用树叶拼出一个简单的形状，然后让幼儿自己动手尝试。
在这个过程中，教师要给予幼儿充分的鼓励和肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
对于中班的幼儿，可以尝试一些稍微复杂的手工制作，如用树枝和干草搭建小房子、用石头和贝壳装饰相框等。
教师可以引导幼儿先构思自己想要制作的作品，然后再选择合适的材料进行创作。
在制作过程中，教师要鼓励幼儿发挥想象力，尝试不同的组合和排列方式，培养他们的创新思维。
大班的幼儿已经具备了一定的动手能力和创造力，教师可以引导他们进行更具挑战性的手工活动，如用玉米棒制作小动物、用松果制作花朵等。
在这个阶段，教师可以让幼儿分组合作完成作品，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
利用自然材料开展幼儿创意美术活动
一、随季节而“变”，选择不同时节的自然材料 大自然是个魔术师，每个季节都有季节性的自然 资源，教师们可跟随着季节的脚步去采撷、利用自然 材料。如秋天芝麻成熟了，我们请家长帮忙收集芝麻 秆，开展“芝麻秆儿大变身”的创想活动。首先，我 们引导孩子们用黏土捏出不同的造型，再用芝麻秆在 造型上进行装饰，孩子们兴趣盎然，纷纷表达：“我 可以搓一条小蛇，用芝麻秆给小蛇做被子。”“我和 妈妈吃过螃蟹，我会做螃蟹。”“老师老师，我会做 蛋糕。”接着，孩子们就开始动手操作起来，创造出 各种不同的作品：有小蛇、螃蟹、蛋糕、各式各样的 水果，还有可以戴在手腕上的手链。从这些作品中， 我们感受到了天真和童趣，孩子们的创造力在这一过 程中得到淋漓尽致的发挥。教师也从中体会到了自然 材料更贴近孩子们的生活，更能激发他们创造的兴趣 和热情。 冬天到了，随处可见奇形怪状的枯枝、果实， 这些枝蔓果实成了孩子们的创作材料。我们引导幼儿 先欣赏一些枯枝创意作品，让幼儿知道枯枝在巧妙创 意后能够变得多姿多彩。在区角活动时间，我们将幼 儿收集的材料列出来，供他们自选使用。幼儿将这些 枯枝条进行了艺术加工：有的用枝条表现数字，有的 把枯枝打扮成五彩的“麋鹿角”，有的在枯枝上挂上 纸折的“小鸟”，有的把枯枝缠上五彩的毛线，有的 在枯枝上用彩泥捏出红色的“海棠花”……活动结束
后，教师把孩子们完成的作品用花瓶装上，摆放在活 动室一角，给冬日的活动室增添了一抹亮丽。随着冰 消雪融，春暖花开，花花草草开始争奇斗艳，这些又 成了支持孩子们创作的新的资源。
二、借形状而“变”，对自然材料“因材施艺” 自然材料造型各异，具有很高的可塑性，能够从 多方面满足幼儿创意美术活动的造型要求。如各类果 壳，因其本身为立体结构的特质，和其他材料搭配使 用能组合出不同的造型。例如开心果壳的凹面和花瓣 外形相似，使用凹面可以制作成各种各样的花朵装饰 在瓷瓶、枯树枝干上，使用开心果凸面则可以设计成 动物的羽毛、小鸟的身体、垂挂的柳条、小昆虫、项 链等。此外，从鞋盒到“荷塘月色”，从开心果壳到 “梅枝绽放”，从核桃壳到“老鼠的聚会”，这中间 其实只有一步之遥，那就是幼儿大脑和双手的契合。 而这些自然材料则丰富了幼儿的造型想象，为创意美 术活动的开展提供了更多的可能。 三、依用途而“变”，拓展自然材料的功能 在幼儿创意美术活动中，教师应引导幼儿拓宽 自然材料的用途。让幼儿用一些他们从未想过的自然 材料作画，既能增加幼儿的创作热情，又能收到意想 不到的效果。如用辣椒、莲藕的横切面蘸上颜料可印 出花朵，苹果切开可印出爱心，竹枝可画出小鸡的脚 丫，青菜梗可拓印出玫瑰花……很多材料就可以成为 创意美术的工具。幼儿阶段本就是个体释放天性的阶 段，所以教师要尽可能给孩子提供各种可以自由涂抹 的“画笔”和“颜料”，这样他们才能不受条条框框 的束缚，迸发出最大的创造潜能。苏联著名教育家苏 霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。” 在创意美术活动中，幼儿通过对自然材料积极、主动 地探索和操作，使其思维系统运行能力趋于强大，包 括知识和经验不断扩大、认知能力不断发展、审美能 力逐渐增强、学习品质逐渐养成等。
国开电大《学前儿童艺术教育(美术)》形成性考核三答案
国开电大《学前儿童艺术教育(美术)》形成性考核三答案"试题1：我们将学前儿童手工能力的发展分为以下三个阶段：玩耍阶段（约2-4岁）、（）阶段（约4-5岁）、样式化阶段（约5-7岁）。
标准答案1：直觉表现"试题2：学前儿童手工教学主要包含以下五个环节：一、激趣导入，二、感知与体验，三、( )，四、创作与表现，五、欣赏与评议。
标准答案2：探索与发现"试题3：由于学前儿童注意力维持的时间较短，导入环节不宜占据过长的教学时间，通常( )左右即可。
标准答案3：2-3分钟"试题4：探索与发现环节在幼儿园手工活动中主要存在以下几个问题：第一，材料种类较少且不适宜幼儿使用，幼儿对手工材料的认识不足；第二( )；第三，刻板加入本环节，幼儿无法自主使用材料。
标准答案4：教师过度指导，幼儿缺乏对材料的主动探究"试题5：幼儿园在实践创作与表现环节时，常常出现以下问题：第一，；第二，手工表现形式单一，趣味性不足；第三，创作时教师干预过多，幼儿缺乏创意。
标准答案5：忽视幼儿构思的引导，缺乏对操作过程的说明"试题6：根据国内外已有学者的研究，学前儿童美术欣赏能力的发展可以划分为本能直觉阶段（0-2岁）、( )（2-7岁）两个阶段。
标准答案6：主观的审美感知阶段"试题7：学前儿童( )教学活动是指教师引导幼儿欣赏美术作品、自然景物和生活中美好的事物，激发其审美兴趣，丰富其审美经验，培养其审美情感、审美评价能力和审美创造能力的一种教育活动。
标准答案7：美术欣赏"试题8：一个具有一定结构化的幼儿园美术欣赏教学活动应该包括整体感受、要素识别与形式分析、( )、心理回忆与构思、创作与表现、作品评议六个基本环节。
标准答案8：回到整体"试题9：以下属于小班美术欣赏教学活动目标的是( )标准答案9：能集中注意力欣赏，养成良好的欣赏习惯"试题10：在成人的引导下，两岁以上的儿童已经开始初步关注作品的形式审美特征，具备感知、理解作品形式审美特征的初步能力，他们已经有了对线条与形状的感知、对色彩的感知、对空间构图的感知和( )。
自然材料在幼儿教育活动中的有效运用
自然材料在幼儿教育活动中的有效运用现如今，城市化的进程使得许多幼儿很难接触到真正的自然环境。
然而，自然界正是孩子们最好的老师之一。
为了让幼儿更好地了解和学习自然，许多幼儿园开始积极使用自然材料，将自然带入学习环境中。
自然材料在幼儿教育活动中的有效运用，不仅能提高幼儿的学习兴趣和动手能力，还能培养他们的发现精神和想象力。
首先，自然材料能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
在自然材料的引导下，幼儿会更加主动地去观察、探索。
例如，教师可以带领幼儿去野外或者花坛采集各种不同的叶子，然后放大镜下观察叶子的纹理、形状和颜色。
这样的活动不仅能够培养幼儿的观察力，还能增加他们对自然的兴趣，并激发他们进一步探索的欲望。
其次，自然材料能够促进幼儿的动手能力和创造力。
在自然材料的引导下，幼儿可以进行各种手工制作活动，例如，用树枝和竹子搭建小屋，用鲜花和树叶制作花环等。
这些活动能够锻炼幼儿的动手能力、空间想象力和合作意识。
同时，在进行手工制作的过程中，幼儿也能够体验到自然材料的质地和特点，增加对材料的理解和感受。
另外，自然材料能够激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿可以运用自然材料进行角色扮演和故事创作。
例如，教师可以给幼儿提供各种形状的木块，幼儿可以用这些木块搭建小镇并创造各种故事情节。
这样的活动不仅能够培养幼儿的创造力和想象力，还能拓展幼儿的沟通能力和合作意识。
在幼儿园的教育活动中，不同的自然材料具有不同的特点和用途。
例如，石头可以用来进行计数、分组和形状分类的活动；树叶可以用来进行颜色、形状和纹理的观察；沙子可以用来进行模型制作和美术创作等。
通过有目的地运用不同的自然材料，幼儿可以更加全面地了解和感受自然世界。
然而，在使用自然材料的过程中，也需要注意一些问题。
首先，要确保所使用的自然材料是安全无害的。
例如，一些草药和植物可能会引起过敏或中毒，所以在使用之前要进行仔细的鉴别和筛选。
其次，要尊重自然材料的原貌和生态环境，不要过度采集和破坏自然资源。
幼儿园美术活动中自然材料的运用
幼儿园美术活动中自然材料的运用幼儿园美术活动是提升孩子综合素质、培养良好品德和创造力的有效手段。
在美术活动中，选择合适的材料是关键。
自然材料是孩子们喜欢的，这也给幼儿园教师提供了丰富多彩的素材。
下面详细介绍自然材料在幼儿园美术活动中的运用。
一、自然材料可以激发孩子的好奇心和创造力自然材料有丰富的形态、颜色、纹理等特点，通过让孩子观察、摸索、探究，可以让孩子发现它们的美妙之处，从中感受到大自然的魅力。
在美术活动中，如树叶、花瓣、树枝等自然材料可以成为孩子们的画布，孩子们可以利用它们创作出自然的美术作品。
这样的操作可以让孩子感受到自然材料的变化和奇妙，同时在装置、制作中也可以发挥出想象力和独创性。
二、自然材料可以培养孩子的审美能力和艺术鉴赏意识在日常生活中，孩子们对自然材料产生了很多的情感，喜欢自然、热爱自然，会从自然中找寻灵感。
幼儿园教师可以把自然材料融入美术活动中，引导孩子观察、认识、感受、挖掘材料的美感，从而提高孩子的美学修养、审美能力和艺术鉴赏意识。
三、自然材料可以促进孩子的身心发展在美术活动中使用自然材料，不仅可以让孩子在灵动的线条构成和自然的素材中体验宁静和和谐的气息，更可以从操作过程中增强孩子的协调性、敏捷性、细心性等身体素质以及意志、耐心、毅力、自信等心理素质。
在使用自然材料的过程中，还可以促进孩子的大脑发育和皮肤感觉的发展。
四、孩子们可以通过美术活动中的自然材料得到思想和情感的启发在美术活动中，自然材料可以与孩子们的想象、感情相结合，激发出孩子们细腻的情感和独特的想法。
例如，孩子们可以运用树叶等材料表现秋天的美，通过颜色和形状的变化来体现季节的不同。
孩子们通过自然材料抒发自己的情感和思想，体验植物与人类的关联、亲近大自然的感觉，也有助于培养孩子们的生态环保意识。
五、自然材料可以让孩子们领略美的本质美是一种与生俱来的灵感和感动，而自然材料可以给孩子们提供更多美的源泉。
孩子们通过亲手制作，可以表现、感受自然材料所具有的美感，从而体验到美的本质，领悟到美的意义。
幼儿园自然拼搭活动设计幼儿园自然拼搭活动
设计幼儿园的自然拼搭活动设计是一项重要且富有创意的教育活动。
这项活动可以帮助幼儿培养动手动脑的能力，提升他们对于自然环境和物体的认识，同时也可以激发幼儿的想象力和创造力。
在设计自然拼搭活动时，教师需要考虑活动的目的、材料的选择、活动的流程和评估方法，以及如何引导幼儿参与活动并获得学习的乐趣。
下面将从以上几个方面来详细探讨幼儿园自然拼搭活动的设计。
一、活动的目的1.培养幼儿的动手动脑能力自然拼搭活动可以促进幼儿的手眼协调能力和动手能力。
他们需要通过观察、选择、搭建等一系列操作，从而培养他们对于物体形状、大小、颜色等的认知能力。
而在拼搭的过程中，幼儿还需要灵活运用自己的想象力和创造力，这对于培养幼儿的动手动脑能力具有非常重要的作用。
2.提升对自然环境和物体的认识自然拼搭活动可以通过丰富多样的自然材料，让幼儿感受到自然界万物的多样性。
他们可以观察树叶、花瓣、小石子等自然材料的形态和特点，并通过搭建来加深对这些自然物体的认识。
通过搭建的过程，还可以让幼儿感受到自然物体的稳定性和变化性，让他们学会尊重和保护自然环境。
3.激发想象力和创造力自然拼搭活动可以为幼儿提供一个自由、开放的学习空间，让他们可以放飞自己的想象力和创造力。
在这个过程中，幼儿可以根据自己的想法和感觉来选择材料、设计作品，从而锻炼他们的创造力和表达能力。
二、材料的选择在自然拼搭活动中，材料的选择非常重要。
教师需要考虑到材料的安全性，材料应该符合儿童的使用标准，不会对幼儿造成伤害。
材料的多样性也至关重要，可以选择树叶、小石子、树枝、花瓣等自然材料，也可以选择木块、积木等传统拼搭玩具。
在选择材料时，还可以根据不同的主题和教育目标来挑选相应的材料，例如在秋季可以选择落叶等自然材料，让幼儿感受秋天的气息。
三、活动的流程自然拼搭活动的流程应该注重灵活性和参与性。
教师可以通过观察、讲解等形式，让幼儿了解自然材料的特点和用途，引导幼儿对材料进行初步的分类和选择。
幼儿园美丽乐园：自然美术创作与展示活动方案
幼儿园美丽乐园：自然美术创作与展示活动方案自然美术创作与展示活动旨在让幼儿在自然环境中，通过美术创作和展示，感受自然之美，激发他们的艺术创造力和审美情感。
这项活动不仅可以促进幼儿对自然的热爱和保护意识，还有助于培养幼儿的观察力、表现力和想象力。
在这篇文章中，我将为您介绍一份自然美术活动方案，旨在激发幼儿的创造力，让他们在自然中尽情展现自己的美术才华。
一、活动主题：自然之美1.1 目的通过自然美术创作与展示活动，让幼儿了解自然之美，培养他们的环保意识和艺术情感，激发他们的创造力。
1.2 活动内容（1）自然素材收集：带领幼儿到校园或附近的自然环境中，收集树叶、花瓣、小石子等自然物品。
（2）自然美术创作：利用收集到的自然素材进行美术创作，如叶片画、花瓣拼贴等。
（3）展示与共享：设置自然美术展览，让幼儿展示并共享自己的作品，欣赏其他同学的创作。
1.3 活动流程（1）活动介绍：通过图片、故事等方式，引导幼儿认识并讨论自然之美的主题。
（2）自然物品收集：带领幼儿到户外进行自然素材的收集，并观察自然环境。
（3）美术创作：引导幼儿运用自然素材进行美术创作，并展示创作过程中的想法和感受。
（4）展示与共享：组织自然美术作品展览，让幼儿展示作品并共享创作感想。
1.4 教师角色教师在活动中应扮演引导者和支持者的角色，激发幼儿的创造力和表现欲，引导他们感受自然之美并表达心情。
二、活动准备工作2.1 材料准备（1）自然素材：树叶、花瓣、小石子等。
（2）美术用品：画笔、颜料、画纸、胶水等。
2.2 活动场地选择一个宽敞明亮的教室或户外场地，为幼儿提供舒适的创作空间。
2.3 安全保障确保幼儿在活动中的安全，特别是户外采集自然素材时，需要教师细心照料并提前做好安全防范工作。
三、活动展示与共享3.1 展示方式可以在学校的美术教室或者其他场地设置自然美术展览，将幼儿的作品进行分类展示，吸引其他师生和家长前来观赏。
3.2 共享活动希望能够邀请家长或其他班级的同学到场观赏展览，让幼儿有机会向他人共享自己的作品，并听取他人对作品的评价和建议。
浅谈自然材料在大班美工区的巧利用
浅谈自然材料在大班美工区的巧利用自然材料是指自然界中的各种有机和无机物质，如木材、竹子、石头、土壤等。
在大班美工区中，巧妙地利用自然材料可以帮助孩子们开展各种创意活动，激发他们的创造力和想象力。
下面我们来浅谈一下如何利用自然材料在大班美工区展开创意活动。
木材是最常见的自然材料之一，它具有坚固、耐用、可塑性强等特点，非常适合用于美工区的搭建。
我们可以利用木材建立一些简单的架子或者桌子，让孩子们将自己的作品展示出来。
木材也可以用来制作一些小玩具，如木偶、拼图等，让孩子们动手制作、发挥想象力。
竹子也是一种很好的自然材料，它的韧性和轻便性使其适合用于制作各种手工艺品。
我们可以将竹子割成不同大小的片段，让孩子们用线条、彩纸等材料将它们串起来，制作成漂亮的竹子风铃或者装饰品。
竹子还可以用来制作吹风机、手风琴等乐器，让孩子们体验手工制作的乐趣。
石头也是一种非常有趣的自然材料，在美工区中可以给孩子们带来很多的乐趣和创意。
孩子们可以利用石头的形状和质地，创造出各种有趣的动物、花草等造型。
他们可以使用颜料、彩笔等工具，将石头涂上各种颜色，加上一些附件，如眼睛、毛发等，使其更加生动可爱。
石头还可以用来制作一些实用的工艺品，如石头画、石头灯等，让孩子们了解到自然材料的多功能性。
土壤也是一种非常有创意的自然材料，它可以被用来制作陶器或者模型。
孩子们可以将土壤揉成块状，用手或者模具制作各种形状的陶器，如花瓶、碗、盘子等。
他们可以利用颜料给陶器上色，并且可以在表面刻画出自己喜欢的图案或者文字。
这不仅能够培养孩子们的动手能力，还可以增强他们对自然材料的认识和了解。
自然材料在大班美工区的巧妙利用，可以帮助孩子们开展各种有趣的创意活动，激发他们的创造力和想象力。
通过与自然材料的互动，孩子们可以更好地了解自然，从而更好地保护环境并且提高自己的艺术水平。
希望以上的内容能够对您有所帮助。
幼儿园自然美术创意课程实施方案
一、引言幼儿园自然美术创意课程，是一种结合自然元素和艺术创作的教育形式。
通过此课程，幼儿可以在自然环境中感知美的存在，激发艺术创意，培养审美情感与艺术素养。
本文旨在全面评估幼儿园自然美术创意课程的实施方案，为幼教工作者提供一些有价值的启示。
二、自然美术创意课程的重要性及意义1. 自然美术创意课程的定义自然美术创意课程是指在自然环境中进行艺术教育的课程，旨在通过自然景观、植物、动物等自然元素的观察和感知，启发幼儿对美的感受和创意的表达。
2. 自然美术创意课程的意义通过自然美术创意课程的开展，可以促进幼儿的身心健康发展，增强幼儿对自然环境的认知和理解，培养幼儿的观察力、想象力和创造力，丰富幼儿的艺术修养，促进幼儿的全面发展。
1. 课程目标（1）培养幼儿对自然环境的热爱和保护意识。
（2）激发幼儿的艺术创造力和表达能力。
（3）促进幼儿个性发展和创造性思维。
2. 教学内容（1）自然景观的观察和感知：引导幼儿在自然环境中观察花草树木、湖泊山川等自然景观，感知自然之美。
（2）自然元素的创意表达：通过绘画、手工制作等方式，让幼儿以自然元素为题材进行艺术创作。
（3）户外艺术创作活动：组织户外艺术创作活动，让幼儿在自然环境中创作艺术作品，体验自然与艺术的融合。
3. 教学方法（1）情景教学法：利用自然环境开展艺术教育，让幼儿在亲身体验中感悟自然之美。
（2）启发式教学法：通过提问、启发幼儿思考和表达，引导幼儿自主发现与表达。
（3）游戏教学法：结合游戏的形式进行艺术创作活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受艺术的乐趣。
4. 评价方式（1）观察记录法：教师通过观察记录幼儿的艺术创作过程和表现，进行评价和反馈。
（2）作品展示与共享：组织作品展示和共享活动，让幼儿互相欣赏和交流作品，激发他们的创作激情。
（3）家园合作评价：借助家长的观察和评价，全面了解幼儿在自然美术创意课程中的表现。
四、文章总结和回顾通过对幼儿园自然美术创意课程实施方案的全面评估，我们不难看出，这一课程具有极其重要的意义。
以自然为美,绽心灵之花——自然材料在幼儿园美工区的巧妙运用
以自然为美 ,绽心灵之花——自然材料在幼儿园美工区的巧妙运用摘要：自然材料在幼儿园美工区巧妙运用，加深了幼儿的认知，让幼儿在自然的环境中探索。
自然材料是本身存在的，安全无污染的，这对幼儿来说是增强了安全性的。
幼儿与自然材料互动时，也可以提高动手能力和增加认知范围。
在双利的条件下，我们应该利用自然资源，因地制宜，为幼儿提供健康的、多样的自然材料；创造亲近大自然的机会，从而激发幼儿学习美术的积极性。
关键词：自然材料幼儿园美工区巧妙运用引言：合理利用自然材料对于幼儿园美术是非常重要的，一方面激发幼儿学习美术的积极性，另一方面也可以提高幼儿的绘画的动手能力。
合适的开发和利用以及发挥自然材料的最大价值是对幼儿教师的最大要求。
幼师要全面的引导幼儿完成动手能力，对自然资源准确的分类和欣赏，推动幼儿综合能力的提高。
幼师开展多元化教学就要充分利用自然资源来补充和完善教学内容，提高幼儿学习的积极性，并且为幼儿之后的学习打下坚定的基础。
一、拓展自然资源（一）、与家长结合挖掘新资源大自然的资源是数不胜数的。
教师要积极引导家长带领孩子融入自然，和自然和睦相处。
家长应该运用自然素材提高幼儿审美和想象能力。
不同的自然材料会引起幼儿不同想象和创作能力，幼儿正处于模仿和学习的阶段，教师和家长的引导起着重要作用。
自然材料可以提高幼儿的兴趣，兴趣是最好的老师。
把自然材料融入美术当中，不用花费多余的资力，就可以无时无刻的吸引着幼儿。
比如，在假期期间，家长的作用就更加明显了，家长要带领幼儿走进自然，去春游、参观自然博物馆等都对孩子启蒙有很大影响。
大自然有着神奇的魔力，蝴蝶、河流、石子等都可以引起幼儿的注意，吸引着幼儿的眼光，引领幼儿摸一摸、想一想，这都在很大程度上提高了幼儿的动手能力和想象能力。
幼儿在这趣味教学期间相互学习，才会把内在潜力全部调动出来［1］。
新资源的不断挖掘带给幼儿不同的观感，在很大程度上丰富了幼儿的自然资源的知识和提高了幼儿的美术制作的实践能力。
幼儿园自然材料的有效利用
幼儿园自然材料的有效利用幼儿园自然材料的有效利用是教育环境设计的一个重要方面。
自然材料包括天然的木材、石头、沙子、贝壳、树叶、花瓣等，通过有效利用这些自然材料，可以提供给幼儿一个更具创造性和探索性的学习环境。
下面是我对幼儿园自然材料有效利用的一些观点。
首先，自然材料可以提供幼儿与自然环境亲近的机会。
幼儿对于自然的好奇心和探索欲望是很强烈的，通过接触和使用自然材料，幼儿可以更直接地感受到大自然的美妙和神奇。
例如，让幼儿在草地上行走，听到脚踩草地的声音，可以让幼儿感受到大自然给予我们的质朴和宜居的感觉。
其次，自然材料可以激发幼儿的创造力和想象力。
自然材料本身就具有丰富的形状、质地和颜色，可以激发幼儿的创意和想象力，帮助他们创造出各种新奇的形象和物体。
例如，给幼儿提供一些花瓣，他们可以把花瓣拼接起来制作成花朵、动物或者其他任何他们想象得到的东西。
这样的活动既增加了幼儿的创造性思维，同时也增强了他们的手眼协调能力。
此外，自然材料的使用可以培养幼儿的自然观察和科学探索能力。
给幼儿提供一些自然材料，他们可以观察这些材料的特点和变化，并通过实践的方式去解决一些问题。
例如，给幼儿提供一些石头，让他们观察石头的颜色、形状和硬度等特点，同时让他们猜测石头是如何形成的，这样的活动既帮助幼儿培养了观察的习惯，同时也培养了他们的科学思维和解决问题的能力。
最后，自然材料的使用也可以促进幼儿的社交交往和合作能力的发展。
通过给幼儿提供一些自然材料，可以让他们共同参与到一起的活动中，共同创造和分享，从而增强他们之间的合作和交流。
例如，让幼儿一起参与到树屋的建造中，让他们分工合作，互相协调，这样的活动既可以提高幼儿的合作能力，同时也增加了他们之间的友谊和互动。
总之，幼儿园自然材料的有效利用是教育环境设计中不可或缺的一部分。
通过合理地运用自然材料，可以提供给幼儿一个更具探索性和创造性的学习环境，从而促进他们的整体发展。
幼儿通过与自然材料的接触和使用，不仅可以亲近大自然，培养他们的创造力和想象力，增强他们的科学探索能力，还可以促进社交交往和合作能力的发展。
大班自由泥塑反思范文3篇
泥塑艺术作为一门古老淳朴的民间艺术形式,伴随着中华民族的历史发展而流传至今,它的产生发展在时间上跨越了从史前文明到当代社会数千年的历史。
下面是为大家准备的大班自由泥塑反思，希望大家喜欢!大班自由泥塑反思范文1在泥塑活动中要注重幼儿的审美情感和创新意识培养。
使幼儿在活动中体验到快乐和成功，教师在活动中要注重挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造力，使他们终生受益。
今天我组织的泥塑活动“小乌龟”，对于幼儿和自己都有很大的提高，现对自己的活动做以下反思。
1、活动目标的确定：1能用团、压、搓、连接的方法制作小乌龟泥工技能目标2在大胆尝试中，体验捏泥过程中的成功感。
情感目标根据幼儿的年龄特点和实际水平确定技能目标。
中班幼儿的泥工总目标是:引导幼儿在小班基础上学习捏的方法，帮助他们学习用平面泥工表现简单物象。
泥工小乌龟的制作需要幼儿具有分泥、团、搓、压、连接的技能，其中分泥、搓圆、压扁的技能是幼儿的已有经验，压成椭圆形的壳是本次活动的新技能，这样泥工技能的学习就是一个逐步累加的过程，符合中班幼儿的学习特点。
2、内容选择贴近幼儿生活。
幼儿了解“龟兔赛跑”的故事，而且非常喜欢小乌龟。
我班的自然角里也养了两只可爱的小乌龟，幼儿对小乌龟产生浓厚的兴趣，选择此教学内容，贴近孩子的生活，适合孩子的发展。
3、活动前的观察和探究，为幼儿积累了相关经验观察比较在泥塑活动中十分重要，为幼儿实物小乌龟，让幼儿观察，了解乌龟的身体特征，喂乌龟食物，观察它爬……还与幼儿一同收集各种小乌龟的图片，丰富幼儿的相关经验。
使幼儿在制作时能按照自己的想法独立制作。
3、有效的教学策略支持1适时提供图片、玩具模型的策略，给予幼儿支持，如：茗茗做时，把小乌龟的头捏成扁片，我给幼儿提供小乌龟的玩具模型，让他摸一摸，感受到乌龟的头是圆圆的，他自己就马上调整过来，从而获得成功。
2注重幼儿的生生互动的策略，面向全体幼儿，充分尊重幼儿的意见，幼儿从同伴间可以获得相关经验。
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069教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER2018年9月Sep.2018能够充分调动儿童情绪，还能够帮助儿童树立自信心，培养其良好的心理素质以及团队合作意识。
儿童通过在游戏中扮演的角色来进行反复的感知以及体验，严格遵守游戏规则，保证游戏的顺利开展。
此外，有的时候为了使游戏更加的成功，幼儿们还会共同商量，找出解决游戏中问题的方法，不断提升自身的调控能力，克服以自我为中心的意识，感受和伙伴合作的乐趣。
这个过程能够有效培养儿童的谦让、分享以及团结互助的良好品格。
儿童民间游戏中的挑战以及竞争会让幼儿们感受到成功或者失败的感觉。
这就需要儿童能够及时调整好心态，改掉任性以及输不起的不良心态，促进自身在游戏中逐渐形成良好的社会责任感以及集体意识，进而在今后能够更快更好地适应社会。
4.健全儿童的人格在进行游戏的时候必定会经历成功或者是失败，儿童在游戏中获得成功，必定会心情舒畅、快乐自信；而失败后则会产生失落以及挫败感。
教师应该正确指导他们，并且不断地鼓励他们，使得他们能够继续进行游戏。
这样能够有效提升儿童抗挫折的能力，健全儿童的人格。
例如，在老鹰捉小鸡的游戏过程中，教师就应该告诉幼儿们：“当老鹰到来的时候，鸡妈妈会挡在前面保护自己的孩子不被老鹰捉到，而孩子们在鸡妈妈的保护下会感觉到十分的安心。
在这种氛围下，小鸡们能够充分感受到母爱的伟大，感受到正能量的美好。
”这样能够有效地增强幼儿们对中华传统文化的认同感，培养幼儿们良好的性格，健全幼儿们的人格。
由此可见，儿童民间游戏在幼儿教育中的价值以及意义非凡。
四、结语民间游戏对于儿童成长的作用和意义十分重大，所以幼儿园应该结合实际情况来创建良好的游戏环境以及条件，结合儿童身心发展的特点来进行游戏内容的设置，鼓励儿童家长一起来参加，以此来有效提升幼儿教育的质量。
此外，民间游戏是属于我国传统文化中非常重要的一部分，其中蕴含的价值以及意义是不可估量的。
在幼儿教育中融入民间游戏不仅能够愉悦儿童身心，还能够帮助儿童更好地了解传统文化。
参考文献：[1]王 静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].吉林省教育学院学报，2014，30（8）：6-8.[2]徐冬梅.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].中华少年， 2017（20）：215-216.[3]李年萍. 儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J]. 赢未来， 2017（12）：314.[4]程黔辉. 儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J]. 文理导航（下旬刊）， 2017（3）：78.[5]石明芝.从根出发，综合资源——儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].新课程（上旬刊），2017（7）：12.在自然物造型活动中促进幼儿创造潜能的开发施庄旦摘 要：创新是民族的灵魂，从小开发幼儿的创造潜能，是每个幼儿教师迫在眉睫的工作。
大自然是一个无与伦比的艺术乐园，利用自然物进行手工小制作，能充分引起幼儿审美快感，激发幼儿强烈的创作动机，推动幼儿的审美联想和创造，从而能促进幼儿创造力的培养。
关键词：自然物；造型活动；创造潜能作者简介：施庄旦（1971—），女，江苏苏州人，江苏省南通市紫荆花幼儿园园长，幼儿园一级教师，本科，研究方向：学前教育。
中图分类号：G612文献标识码：A收稿日期：2018-05-31文章编号：1674-120X（2018）26-0069-02（江苏省南通市紫荆花幼儿园，江苏 南通 226007）一、问题的提出当今社会，人们已经达成共识，体会到创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达、崛起腾飞的不竭动力。
而人的创造力的充分发挥，是创新系统得以有效运作的关键因素。
脑的潜能是创造力开发的基础，虽然人脑在人体的总质量中占据的比重是极其有限的，但它的创造潜能几乎是无穷无尽的。
因此，从小开发幼儿的创造潜能是每个幼儿教师迫在眉睫的工作。
艺术作为一种复杂的心理活动，是在右脑功能统摄下的左右脑的协同活动，可促进左右脑协调发展，从而增加人脑接受教育的可能性，也就是说艺术教育是开发大脑潜能的金钥匙。
二、课题的选择根据中班幼儿的年龄特点，我选择了“利用自然物进行造型活动”这一课题，以促进幼儿创造潜能的开发，主要是考虑了三点。
（1）作为视觉艺术的美术，它能培养幼儿丰富而敏锐的审美感知能力，使幼儿产生审美愉悦。
（2）大自然具有千姿百态的美，幼儿对此充满了无限的好奇和乐趣。
而自然物天生的色泽、质感以及形态的可塑性，十分有利于造型活动。
同时，自然物随处可见，利用自然物进行手工小制作，取材十分方便。
（3）人手的活动可以促使大脑的发展，是人的智力、精神和情感的体教学科研2018年9月现。
可以说，人类环境的一切变化都是由手带来的。
事实上，智力的整个职责就好比指导双手的活动。
如果没有手的帮助，儿童的智力仍然可以发展到一定的水平。
但是如果能得到手的帮助，则儿童智力的发展可以达到更高的水准，并且儿童能获得更加健全的品格。
从这种意义上说，手的操作活动促进了智力的发展，让幼儿用双手利用自然物进行造型活动，对幼儿大脑潜能的开发大有裨益。
三、课题实施中的体会（一）教师的指导艺术1.创设美的环境美好的事物可以使幼儿产生敏锐的感知，发现美的特征，从而激起他们的创作动机。
在活动前，我在活动室里布置了各种利用自然物精心制作的作品，如白萝卜、红花瓣制作的小白兔，茄子、青蚕豆制作的小鸭子，等等，让幼儿欣赏。
自然物丰富的色彩、造型作品可爱的形象，引起了幼儿极大的兴趣。
这种审美的体验，引起幼儿情绪上的兴奋，从而激发他们的创作欲望。
2.积极引导幼儿利用动作进行想象和体验心理学认为：人在认知过程中开放的感知通道越多越丰富，理解也就越全面越深刻。
因此引导幼儿主动参与，诱发联想、想象、创造，激发他们的创造意识，提高他们的创造潜能，是活动的出发点和归宿。
在活动中，我常常发现幼儿想去创作表现一种动物，却不知如何去表现。
我结合幼儿的兴趣、需要、已有经验和发展水平，让幼儿通过动作来进行想象、思维，使幼儿表现了鸭子、小兔、小鸡、青蛙、金鱼等动物的形态：鸭子的扁嘴巴、小兔的长耳朵、小鸡的尖嘴巴、青蛙的大眼睛和四条腿、金鱼的大尾巴……幼儿在表演中加深了对所要表现事物的印象，并在造型作品中通过动物主要特征的塑造，利用多种自然物创作出了各种不同形态的动物。
3.利用创造活动中的陌生原理陌生原理是指必须把周围的一切事物当成不熟悉的事物看待，用“陌生”的眼光审视一切，尽量保持探索客观世界的好奇心和发现未知事物的新鲜感。
摆脱习惯性思维的束缚，用陌生的眼光去观察，对幼儿创造力的培养十分必要。
我出示一个西红柿，问小朋友看到了什么。
开始小朋友都说看到了西红柿，当我把它摆在白纸上，并画上光芒线时，小朋友异口同声地说：“是太阳！”当我将西红柿放置在光芒线中时，幼儿体验了新的感受，产生了新的认识，而这就是创造性思维的源泉。
在活动中，我不断提出新问题，设置新的问题情境：“XX它的颜色像什么？形状像什么？”“XX和XX放在一起会变成什么？”“还可以添上什么？让它变成什么？”……这些问题的提出都是为了帮助幼儿把熟悉的自然物当作陌生的事物来对待，以获得崭新的创造性思维，不断开拓他们的创造潜能。
通过活动，幼儿已学会了不断变换角度去思考，他们除了用菜叶子做金鱼的尾巴，还想出了用树叶、玉米皮、豆荚壳等自然物做金鱼的尾巴；他们用小番茄作小金鱼的头、小白兔的眼睛、娃娃脸上的红晕；他们把短黄瓜做成了青蛙，还把长黄瓜做成了恐龙和鳄鱼……这些充满了孩子智慧的作品让我感受到了幼儿大脑潜能的无穷无尽。
由此可见，教师的指导艺术是调动幼儿活动积极性的关键。
除此之外，在活动中，教师还应创设宽松的心理环境，应多肯定、多鼓励，要少批评、少干扰，让幼儿有足够的自由和信心去创造。
（二）重视教育力量的整合幼儿园与家庭的合作是成功开发幼儿创造潜能的重要保证。
家园合作为幼儿们的创作拓展了更为广阔的空间。
每次活动后，我都提出要求，请幼儿在家长的帮助下再去寻找其他的自然物，制作与活动中不一样的东西，第二天带来幼儿园给小朋友观赏。
这样不仅吸引家长共同参与孩子们的艺术活动，提高了家长的艺术修养和相应的教育能力，而且建立了孩子与家长间浓浓的亲情。
幼儿在家长的帮助下，不仅能使自己创造性思维火花得以保存、体现，而且使造型作品更为完善、精美。
因此，我们常能欣赏到由此萌发的艺术创造之花。
（三）关注幼儿情感的发展1.通过情感，激发创造潜能在艺术活动中，情感起着动力性作用，它又对想象起着定向和组织材料的作用；同时，情感又参与表象的内化过程。
因此，促进幼儿的情感，能更好地激发他们的创造潜能。
在活动中，我利用幼儿情感发展的特点，引导幼儿进行“移情”和“拟人”。
例如，引导幼儿把一个土豆看作是小鸡（或鱼、猴子等动物）的身体（或脸等部位），它还少了哪些身体部位，小朋友请帮忙，把它变得更加完整、美丽。
这样一来，眼前的物体就不再是毫无生气的自然物，而是充满了生命活力的美丽形象，幼儿们一个个迫不及待地要去帮助小动物，活动的积极性可高了：有的要帮助做一只螃蟹，有的要做一只小乌龟，还有的要做一只大熊猫……幼儿情感的调动能激发他们的创造欲望，因此也就最大限度地促进了他们创造潜能的发展。
2.通过创造活动，激发幼儿的良好情感情感性是艺术的特征之一。
美术活动是最贴近幼儿、最易被幼儿理解和接受、最为幼儿喜爱的活动，因此幼儿在活动中，都必然会经历情感的变化，渐渐地，幼儿情绪和情感的潜质激活了。
通过活动，幼儿已开始产生对审美的需求，获得对美的事物的深刻理解，激起感受美、追求美的真挚情感，在美感体验中得到心灵的净化。
记得陆XX小朋友在制作好一条小金鱼后，情不自禁地手持金鱼边学小鱼游边唱起了歌：“一条小鱼游游游，游到东，游到西……”以后的几天，他都十分爱惜那条“金鱼”，直至自然物蔫了，才恋恋不舍地将其舍弃。
我们由此可见幼儿爱护小动物、爱惜自己劳动成果的美好感情。
同时，在活动中，幼儿不可避免地会遇到困难，通过同伴间的相互学习、相互配合，还激发了幼儿关心同伴、友好竞争这一良好的情感品质和能力。
四、结语在活动中，小朋友的双手变得灵巧了，小眼睛变得更加亮了，小朋友会自己寻找到可以利用的自然物。
总之，自然物造型活动，发展了幼儿的想象，增强了幼儿的自信，很好地激发了他们的创造潜能。
参考文献：[1]林 琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.[2]屠美如，儿童美术欣赏教育研究[M].北京：教育科学出版社，2001. 070。