小学《雷雨》导学案
《雷雨》导学案及答案
雷雨导学案学习目标：1、了解戏剧的知识,品味个性化语言;2、分析主要人物形象;3、了解以“雷雨”为题的象征意义,并把握雷雨的主题;学习的重点、难点：1、了解话剧的特点,品味个性化语言和戏剧冲突;2、分析主要人物形象;课时安排：安排2课时第一课时一、学习目标：1、了解作者及其作品;2、了解戏剧的知识;3、分角色朗读课文;二、走进作者曹禺,原名万家宝,1 9 1 0 年生,湖北潜江人;他从小爱好戏剧,1 9 2 9 年进南开大学,后来又转清华大学外语系,毕业后进清华研究院,专攻欧美戏剧文学,并从文学中汲取营养;1 9 3 3 年,在即将结束大学生活时,完成处女作雷雨;经巴金、靳以的推荐,这个剧本在1 9 3 4 年出版的文学季刊上发表; 继雷雨之后,又写出了日出北京人原野蜕变等剧本;雷雨日出成就最高,是他的代表作;在这两个剧本中,作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景,对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击;剧作震动了当时的戏剧界;1 9 4 2 年,曹禺把巴金的家改编成话剧,解放后,写了明朗的天胆剑篇王昭君;三、写作背景曹禺出生于一个没落的封建家庭;青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实,产生了强烈的反抗情绪,经过几年酝酿、构思,1933年在清华大学四年级时,完成了他的处女作雷雨;它以1923年前后的中国社会为背景,比较真实地描写了以周朴园为代表的带有深厚封建色彩的资本家的家庭悲剧,预示着20年代半封建半殖民地的中国,一场翻天覆地的社会大变动不可避免地即将发生;五、整部话剧雷雨的大致情节雷雨以现实与往事相间的手法,写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾;这个家庭的主人,某煤矿公司董事长周朴园在三十年前,还是个地主大少爷的时候,曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍,生了两个孩子;后来,他为了娶一位大家小姐,强迫侍萍把大儿子周萍留下,把刚生下三天的第二个孩子鲁大海带走,遗弃了母子俩;周朴园又娶了繁漪;并生了个儿子周冲;侍萍被逼得走投无路,冒着大风雪去跳河;她被救后,为了孩子,又嫁了两次,与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤;不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人,儿子鲁大海当了周家的煤矿工人;于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系,展开了错综复杂的矛盾:继母繁漪与周萍私通,同父异母的兄妹周萍与四凤相爱,周冲也在追求四凤,而周朴园与鲁大海父子相互为敌,周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视;这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的;这些矛盾酝酿、激发,终于在一个的下午趋向高潮,又经过一番复杂的矛盾冲突,周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹;于是一场悲剧发生了,四凤触电而死,繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命,周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭;四、戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活;2、戏剧的种类：从表现形式看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看,可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看,又分为舞台剧、广播剧、电视剧等;3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等;戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话;4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明;台词的表现形式有对话、独白、旁白登场人物离开其他人物而向观众说话、内白在后台说话、潜台词登场人物没说出来的语言,而是用表情表现出来的言外之意等等; 戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口,浅显易懂;5、舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情,为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言;说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的,有关于登场人物的动作、表情的,有关于登场人物上场、下场的,有关于"效果"的,有关于开幕、闭幕的等等;6、戏剧冲突：是矛盾斗争的一种表现形式;主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突,有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突;戏剧冲突应比生活矛盾更强烈,更典型,更集中,更富于戏剧性;7、话剧知识：话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧;对话在话剧中具有特别重要的意义,人物性格的刻画、故事情节的发展主要靠对话来表现;正因为这样,对话必须是规范化的文学语言,要通俗易懂,便于群众接受,适于反映现实生活;“五四运动”以后,欧洲戏剧传入中国,中国现代话剧兴起,当时称爱美剧或话剧;1928年有洪深提议定为话剧;曹禺的雷雨、郭沫若的屈原、老舍的茶馆在我国话剧发展史上具有里程碑的意义;8、幕和场：幕,即拉开舞台大幕一次,一幕就是戏剧一个较完整的段落;场,即拉开舞台二道幕一次,它是戏剧中较小的段落;六、雷雨的社会影响;“当年海上惊雷雨;”茅盾“雷雨是一部不但可以演,也可以读的作品;”巴金“一出动人的戏,一部具有伟大性质的长剧;”李健吾1935年初,雷雨首次被搬上日本舞台,演出盛况空前,不久,它又被译成日文;七、分角色朗读课文八、课前预习,整体感知课文1、课文节选自雷雨第二幕,请同学们将这幕话剧分成两场;2、冲突是戏剧的主要特点之一,课文中出现的主要四个人之间有哪些矛盾冲突周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么九、研读第一部分1．、剧作题名为“雷雨”,戏剧开头的“舞台说明”“午饭后,天气更阴沉,更郁热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁;”,这对于剧情发展有什么作用2、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪3、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候,为什么会惊恐万状4、合作探究：“周朴园是否爱鲁侍萍”5、作者是如何表现周朴园和鲁侍萍前后三十年的复杂纠葛的十、课堂检测1、课文中,周朴园见到鲁侍萍后,感到吃惊,连接追问,下面是从中摘出的五个问句,根据剧情的发展排列最合理的一项是①忽然起立你是谁②哦,侍萍低声是你③你——你贵姓④谁指使你来的⑤忽然严厉地你来干什么A．③①②⑤④ B．①③⑤②④ C．③②⑤④① D．⑤④①②③2、潜台词练习;对下面各项潜台词分析正确的一项是鲁侍萍老爷问这些闲事干什么①周朴园这个人跟我们有点亲戚;鲁侍萍亲戚②周朴园嗯,——我们想把她的坟墓修一修;鲁侍萍哦,——那用不着了;③周朴园怎么鲁侍萍这个人现在还活着;④A．①你这样狠毒,哪管我母子死活; ②哪是什么亲戚,别骗人了;③她还活着,就在你面前; ④看你现在怎样对待她;B．①她现在与你已经没有什么关系了; ②根本就无所谓什么亲戚;③她没有死,现在就立在你面前; ④那次她母子被人救起了;C．①你只管剥削人的大事吧; ②你真的是她的亲戚吗③谁需要你给她修坟墓④你现在打算怎样对待她D．①你哪有心思管我们的事②你哪配做她的亲戚③人活着,就在你面前④你怎么不认识我3将杜牧的清明诗改编成话剧剧本;清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂;借问酒家何处有牧童遥指杏花村;第二课时一、学习目标：1、研读第二部分;2、把握戏剧人物形象鉴赏的方法,分析主要人物形象,;3、分析雷雨的艺术特点;二、授之以渔—课前积累戏剧人物鉴赏方法：1、把握戏剧冲突2、揣摩人物语言3、探究舞台说明三、分析第二场的内容1、自主学习：周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样2、小组探究人物形象1周朴园是一个怎样的人物他有什么性格特点2、鲁侍萍是一个怎样的人物试分析其性格3、同桌交流：本文中出现了多处舞台说明,这些舞台说明有什么作用1、周家客厅的布景设计:2、人物的服装：3、人物动作：鲁侍萍有关窗的习惯,4、表情：更完整地塑造人物,更深刻地表现主题四、深层探究：本文的艺术特点1个性化的对话语言;雷雨中,人物的语言符合人物的身分;周朴园盛气凌人,侍萍抑郁平缓,鲁大海直截了当;人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应;这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出,不仅表现出资本家的本性,也把他急于赶走侍萍,使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现;侍萍悲愤地说,充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨,也表现了侍萍的刚毅与倔强;侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话,把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了;因而使人物形象更真实、鲜明;2紧凑集中的戏剧结构;作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法,把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来,推动了剧情的发展;3用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物,更深刻地表现主题;五、随堂练习1．下列各句中,没有语病的一句是A．生动的故事情节和丰富深刻的主题,使得金庸的小说具有大气、深沉;B．新千年到来后,互发短信的沟通方式成了人际交流的新宠,而且正以极快的速度风行开来; C．把孩子逐出校门,实质上等于剥夺了他们受教育的权利,把他们变成社会的边缘人,甚至可能一辈子进不了主流社会;D．尽管我怎么发问,怎么催促他指出我可能存在的错误,可是他还是闭口不开;2、课文中,周朴园见到鲁侍萍后,感到吃惊,连接追问,下面是从中摘出的五个问句,根据剧情的发展排列最合理的一项是①忽然起立你是谁②哦,侍萍低声是你③你——你贵姓④谁指使你来的⑤忽然严厉地你来干什么A．③①②⑤④B．①③⑤②④C．③②⑤④①D．⑤④①②③3、下列各句中加点的成语使用不正确的一句是A：大家怀着极大的兴趣,提出雷雨研究中一直争论不休的一个问题,这就是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的;B：以我们学过医学的人看来,就是用心地要去吹毛求疵,也找不出什么破绽;C：那是因为周大少爷时来运转,现在也是社会上的好人物;D：前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突,先写他们的不期而遇,通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境,并进行了激烈的思想交锋;”4、结合全剧,回答：雷雨把周朴园三十年来的家庭与社会上的罪恶,浓缩在多长时间里来表现场景设在何处请选出分析正确的项A．一天;从早晨到傍晚；在周公馆客厅里B．一个夏天的午饭后；在周公馆C．从一个夏天的午饭后到子夜；在周家D．一个夏天的中午,到第二天凌晨；在周家和鲁家5、对鲁侍萍的“命,不公平的命指使我来的”这句话理解正确的一项是A．鲁侍萍相信这一切都是命中注定的,因此,只能用哀叹来表达对凄苦不幸命运的无可奈何; B．一方面,鲁侍萍相信命运,认为自己命苦；另一方面,也表现出她对黑暗的不公平世道的诅咒和反抗;C．鲁侍萍根本不相信有什么命运,她这样说完全是对这种不公平世道的极度愤慨与谴责之辞,表现出她的觉醒与反抗精神;D．这是鲁侍萍作为一个劳动妇女彻底觉醒的标志,是她向封建势力与不幸命运的大胆的挑战;二、阅读题阅读下文,完成文后的有关题目;谈谈雷雨的戏剧冲突戏剧不懂得平静地过日子,它需要不断地掀起冲突的浪潮,使人物在相互冲突中撞击出性格火花;雷雨中,曹禺把20年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾,集中于周、鲁两家的冲突氛围内,把两家30年来错综复杂的和集中在一天的特定环境中,人物的性格就得到了自然的艺术显现;同是炎黄子孙,鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子,在那个特定的社会里却一直不能将驾驭生命的缰绳紧握在自己手中,她被封建买办资产阶级家庭所蹂躏,被伪善的资产阶级与封建阶级的“混血儿”周朴园所欺骗;在第二幕中,侍萍与周朴园的对话看似平淡,冲突却异常激烈;当周朴园吩咐她“先下去”时,侍萍“望着朴园,泪要涌出”,只问了一句：“老爷,没有事了”这简短的话语和细微的表情变化,就很好地展示了侍萍A 和B 的心情,当侍萍说“老爷,想见一见她么”时,冷酷无情的周朴园连忙回答：“不,不,不用;”三个“不”字,便将他人性的C 和灵魂的D 暴露得淋漓尽致;当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他玩弄过的漂亮的使女时,他色厉内荏,拿出一张五千元的支票,并声称“算是弥补我一点罪过”,侍萍将肮脏的支票撕得粉碎,然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的;”这一撕,撕碎了周朴园甲的假面具,撕碎了资本家乙的信条,撕出了侍萍丙的性格,撕出了她30年风雨中磨炼出来丁的精神;6、“戏剧不懂得平静地过日子”一句使用的修辞方法是A．比喻B．拟人 C．夸张 D．移就7、选文第一段两个横线处填入的词语恰当的一项是A．血缘关系,恨爱纠葛B．暖昧关系,阶级矛盾C．家庭不和,父子冲突D．劳资冲突,恨爱凌辱8、为什么说周朴园是“混血儿” 40字内9、剧中人物都有自己个性的语言;侍萍这简短的话语中,展示了什么样的心情；周朴园的三个“不”勾画了他什么样的人性和灵魂请填在相应的空格内;周朴园：A________ B________ 鲁侍萍：C________ D________10、侍萍撕了周朴园的支票后又冷冷地说“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”,这充分表达了她对周朴园的什么样的感情 20字内11、本段文字末尾,剧评作者用了一组排比句,有力地评论了侍萍这一很有个性和表现力的动作和语言,试根据上下文,填写这些方框里的词语;甲________ 乙________ 丙________ 丁________12、①30年后侍萍与周朴园不期而遇,周朴园没有认出她,她也没有立刻表明自己的身份或者斥责周朴园对她的迫害,但也没有马上离开; “周朴园看她不走你不知道这间房子底下人不准随便进来吗……周朴园那你走错屋子了;鲁侍萍哦;——老爷没有事了周朴园……好,你先下去吧;鲁侍萍老爷,没有事了望着朴园,泪要涌出;”为什么这样你怎么理解鲁侍萍的语言和动作答：②“你是萍,……凭——凭什么打我的儿子”这句话表现了鲁侍萍怎样的感情答：雷雨答案第一课时八1第一部分开头—“周朴园：可是你——”：写鲁侍萍在周公馆与周朴园不期而遇,揭露周朴园的罪恶历史,进而展开两人的矛盾冲突;第二部分：写鲁大海与周朴园的相遇,从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史,展开周朴园与鲁大海之间的矛盾冲突;21周朴园同鲁侍萍──以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突;这是根本利益的冲突;2周朴园同鲁大海──父与子的矛盾冲突;资本家与工人之间的矛盾冲突;根本利益的冲突;3鲁侍萍与周萍──母与子的矛盾冲突;4鲁大海与周萍──兄弟之间的矛盾冲突;解析：周朴园是封建资本家的代表,鲁家母子是善良的下层劳动人民,他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾,他们的对立冲突是必然的,这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫,暴露了半封建半殖民地社会的罪恶;正是由于这一阶级根源,在错综复杂的矛盾冲突中,以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民,资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈,形成最本质的冲突;九1明确：“雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征“,更阴沉,更郁热,低沉潮湿的空气”是雷雨将至的征兆,它暗示了剧中沉闷、压抑的气氛,剧中主要人物烦躁不安的心理状态,更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感,意识将有大事件发生;这一提示语起到了铺垫情节、渲染气氛的作用;2明确：鲁侍萍的关窗的举止和无锡口音;3明确：因为鲁侍萍的出现,将威胁到他的名誉、地位、家庭,他以前的种种罪恶将昭然于天下;他以为搬了家,离开了无锡,从前的罪恶无人知道,可鲁侍萍的突然出现,却打他个措手不及,惊恐万状正是他内心虚伪的表现;4爱： 1 多年来一直打听侍萍的消息想为她修墓2留着侍萍补过的衬衣3“你以为一个人做一件于心不忍的事就会忘了吗⋯⋯”4记着侍萍的生日,关窗习惯保留5要给侍萍五千块钱的支票不爱： 1 大年三十赶走侍萍,2虚伪问话3“你来干什么”“谁指使你来的”“你还是找到这儿来了”4“鲁贵像是个很不老实的人”5你现在要多少钱⋯⋯这于我的心也安一点,6鲁贵要辞退,四凤也要辞退,7不准认周萍;明确：历数爱与不爱的表现从这些言语和行动我们看得出周朴园对鲁侍萍的感情是很复杂的,也许他曾经真诚地爱过鲁侍萍,也相信着真正的爱情,甚至还有过冲破门当户对的封建礼教束缚的愿望,但后来慢慢在封建传统思想的社会压力下沦为一个冷血的始乱终弃的纨绔子弟;他对鲁侍萍的欺辱、摧残,他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施,充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪,是一个地地道道的伪君子;5这一部分,作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法,将“过去生活”与“现实生活”交织在一起;鲁侍萍为找四凤来到周家,与周朴园不期而遇,这是“现在生活”;侍萍关窗的动作和无锡口音,使周朴园感到“奇怪”,引出他的追问,于是有了侍萍的讲述和回忆,这是“过去生活”和“现在生活”穿插在一起,最后以侍萍撕毁支票,提出见一见周萍完成这场戏的冲突;这样巧妙的安排,让过去的矛盾推动现在的矛盾,使得剧本结构紧凑集中,矛盾冲突尖锐激烈,能够深深地吸引读者;十1A 2B3 时间：清明时节背景：雨纷纷地点：路上人物：行人心理：欲断魂情节：借问酒家何处有,遥指杏花村幕启：行人做欲断魂状出场;遇牧童;行人：借问,酒家何处有牧童作遥指状：杏花村第二课时三1明确：依然摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和傲慢态度;他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”,继续教训鲁大海：“只凭意气是不能交涉事情的”,讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说“傻小子,没有经验只会胡喊是不成的”,以显示他的老练和雍容;21 周朴园是个由封建地主转化而成的资本家;他残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪;鲁侍萍与周朴园的对话,从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性;鲁大海与周朴园的对话,从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性;从连续紧凑的戏剧冲突可见: 周朴园对侍萍先是爱,后是赶,赶走之后又怀念,他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时,他竟是那样的凶狠,对此应如何理解周朴园正是富有个性的活生生的资本家形象;他那矛盾的行为,以其性格的复杂性、多面性,显示出他作为董事长的周朴园的基本定性──真诚的伪善,伪善的真诚;总之, 对鲁侍萍始乱终弃,大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私故意淹死二千多小工,发昧心才→残忍、奸诈对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私2 侍萍是一个受侮辱,被损害的女子,是旧中国劳动妇女的形象,正直、善良、刚毅、倔强;她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中,认清了周朴园的真面目;她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的,但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒;她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了,也断言自己的儿子,被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的;她对过去的事,有的只是满腔的悲愤;她对周朴园不抱幻想,痛惜自己的女儿又走上了自己的老路,来伺侯周朴园的少爷;她把这归之于命运的安排,但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园,表现了对自己的命运的抗争,对不公平的社会的控诉,从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了,表现了她的自尊与刚强; 分析侍萍不要钱的情节由于反动统治的毒害,在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想,因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的,却把原因归结为命运的安排;对周朴园,她不去公开揭露,反而在他表示他怀念她的时候心软了,这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体,而且毒害了他们的灵魂,从另一方面暴露了旧社会的黑暗;31既看出是个阔绰豪华的资本家家庭,又有浓重的封建色彩;一个立柜和上面触目的大照片,既透露出故事发生的根由,又为剧情发展提供了条件;这旧家俱、这照片,在剧情发展的几个关键处都发挥了作用;2鲁侍萍上场衣着反映她的性格,白毛巾裹头是劳动妇女的习惯,又反映她的身分;3“自然地走到窗前,关上窗户,慢慢地走向中门”;“很自然地”暗示了她的身份,“慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾;她的动作,自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘,推动剧情发展;4周朴园“汗涔涔”显出一副狼狈相；周朴园“惊愕”表示他极度的恐惧和不安;五1．BA项残缺,应在“深沉”后加“特点”、“艺术境界”之类作“具有”的宾语；C项在“可能”后面加上“使他们”；D项把“尽管”改为“不管”,表示条件2A 3C 4D 5 B 6、B 7、A 8、周朴园既有资产阶级的自私、伪善、金钱至上的特征,又有封建阶级所有的专制蛮横;分析：“混血儿”是比喻的说法,在这里指周朴园在特定的历史年代所产生的个性的双重特征;9、A．哀怨 B．愤恨 C．伪善 D．冷酷分析：注意所选语句在文中的位置;A、B两空是鲁侍萍意外地来到周家,看到三十年前抛弃她,险些致她于死地的周朴园时的心情,必是哀怨、愤恨的;C、D两空强调了周朴园的伪善和冷酷;10、充分表达了侍萍对周朴园的抗议、蔑视、憎恨;11、甲．伪善自私乙．金钱至上丙．倔强自尊丁．坚忍反抗12、①答：要从人物心理和写作手法两方面分析首先,侍萍的心理是矛盾的,一方面她痛恨周朴园给她带来的苦难,让她遭受抛弃,几乎死掉；另一方面她毕竟和周朴园有过一段美好的时光,吃得好,穿得好,还有爱情,当她见到周公馆客厅里的摆设——她的旧照、顶喜欢的家具时,她发现周朴园并没有忘记她,于是她希望与周朴园相认,她格外想知道周朴园是否惦念她,甚至爱她,所以她不忍离开,甚至婉转地暗示出自己的身份;其中“老爷没有事了”这句反复出现就足见侍萍的期待心理,若是一般下人在这种情况下可能只是说“是,老爷;”而侍萍说话的语气中暗含着提醒：老爷忘了我吗你对侍萍一点记忆也没了吗其次,作者这样安排,是为了让侍萍讲出过去她与周家的矛盾,并且与周朴园相认从而引出新的矛盾,可以使戏剧冲突不断发展和激化,也使戏剧冲突更集中;②答：周萍本是自己的儿子,却亲手打了亲弟弟;鲁侍萍眼见着却又不能道破事实,言语中充分体现了她眼见骨肉不但不能相认,反而自相仇恨的痛苦；再者也没有想到周萍成了这么一个样子,很是失望;。
雷雨第一课时导学案
《雷雨》导学案（第一课时）一、学习目标1．了解有关戏剧常识2.反复诵读，进入角色，揣摩人物语言的个性化，体味剧本台词的丰富内涵，品读言外之意二、学习方法品读鉴赏法小组讨论法表演法三、知识链接1.作家作品曹禺：（1910～1996）现、当代剧作家、戏剧教育家。
原名万家宝。
祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。
从小爱好文学和戏剧。
1922年入天津南开中学，参加南开新剧团，开始写作小说和新诗。
1928年考入南开大学政治系。
1930年转清华大学西洋文学系。
1933年创作了处女作四幕剧《雷雨》，暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十年来成为最受观众欢迎的话剧之一。
1933年大学毕业后，曹禹入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。
翌年到天津河北女子师范学校任教。
1935年写成剧本《日出》，奠定了曹禹在中国话剧史上的地位。
1936年曹禹任教于南京戏剧专科学校，写了他唯一的涉及农村阶级斗争的剧作《原野》。
抗日战争爆发后，创作有优秀剧作《北京人》，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。
1946年赴美国讲学，翌年初回国，任上海文华影业公司编导，发表剧本《桥》，写了电影剧本《艳阳天》，由他导演摄成影片上映。
2. 关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。
它是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词) 和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧( 如《雷雨》) 、歌剧( 如《白毛女》) 、舞剧( 如《丝路花雨》) ；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧( 如《雷雨》) ；按题材所反映的时代分为历史剧( 如《屈原》) 、现代剧( 如《雷雨》) ；按矛盾冲突的性质分为悲剧( 如《罗密欧与朱丽叶》) 、喜剧( 如《威尼斯商人》) 、正剧( 如《白毛女》)戏剧是一种综合艺术，涉及的要素：（1）文学要素：即剧本。
小学语文《雷雨》教案8篇
小学语文《雷雨》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册第六单元《雷雨》一文。
详细内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文结构分析及主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，把握课文主题。
2. 过程与方法：培养学生朗读、思考、讨论、表达的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然现象的好奇心，培养热爱生活、关爱他人的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的句子，把握课文主题。
2. 教学重点：生字词的学习，课文的朗读与感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雷雨天气的图片，引导学生关注大自然现象，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏的变化。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，通过组词、造句等方式加强记忆。
4. 句子解析：教师引导学生分析课文中的重点句子，理解句子含义，体会作者用词的准确性。
6. 主题思想探讨：教师引导学生从课文中提炼出关爱他人、热爱生活的主题思想，进行讨论交流。
7. 随堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《雷雨》2. 生字词：雷、雨、闪、电、响、亮等。
3. 句子解析：重点句子及解析。
5. 主题思想：关爱他人，热爱生活。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
①课文主要讲述了什么天气现象？②课文中出现了哪些生字词？请举例说明。
③从课文中你学到了什么道理？2. 答案：（1）见作业题目。
（2）①雷雨。
②雷、雨、闪、电、响、亮等。
③关爱他人，热爱生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，加强对课文内容的理解。
2. 拓展延伸：让学生观察生活中的雷雨天气，记录下来，进行分享交流。
引导学生关注大自然，提高语文素养。
2023年部编版语文二年级下册16雷雨导学案(优选3篇)
部编版语文二年级下册１６雷雨导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级下册16雷雨导学案第【1】篇〗【教学目标及训练重点】1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程设计】第一课时【教学要点】1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及《雷雨》的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时【教学要点】1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
五、课堂练习品味个性化的人物语言。
（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。
教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。
）〖部编版语文二年级下册16雷雨导学案第【2】篇〗【活动目标】1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。
2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。
3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
2024年部编版语文二年级下册雷雨导学案(精推3篇)
部编版语文二年级下册雷雨导学案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册雷雨导学案第【1】篇〗《雷雨》教案教学目标：1．会认会写本课的生字。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
用“越越”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时一、导入1.同学们,你们看见过雨吗？瓢泼的大雨、绵绵的细雨……今天我们一起来感受一次雷雨天气，你看……（板书雷雨）2.同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，把不认识的字划出来。
2、学习生字。
三、再读课文，理清文章结构1、请同学读全文。
2、感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。
）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
四、学习1-3自然段雷雨前景象大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。
找找里面写了哪些景物，他们有什么特点。
2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”抓住“黑沉沉”、“压”体会。
（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。
”）师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？---齐读（2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。
）”你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
最新统编版部编版人教版二年级下册语文《雷雨》导学案
16《雷雨》导学案
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、读书要三到：心到、眼到、口到
2、一日不读口生，一日不写手生。
3、天生我材必有用。
──李白
4、学习永远不晚。
——高尔基
5、天才出于勤奋。
──高尔基
6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李若禅
7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
──鲁迅
8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。
──巴斯德
9、一日无书，百事荒废。
——陈寿
10、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；
不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。
——高斯。
部编版语文二年级下册16雷雨导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨导学案(推荐3篇)部编版语文二年级下册16雷雨导学案【第1篇】雷雨教学目标：1、随文认识生字“户、扑”，借图像认识“蝉”字，借字义理解识记“压、垂”字。
指导正确书写“垂”字。
2、能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。
4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。
教学重点：能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。
教学难点：能在具体语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
教学准备：课件教学过程：一.谈话导入，积累词语今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。
恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。
课件出示：“蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。
”你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要——轻些，语气要——柔些，读一读。
剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。
今天我们来学习16课雷雨，板书课题，齐读课题。
二.理清课文顺序雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。
1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。
3.互相正音。
课件出示句子“打开窗户，清新的空气迎面扑来。
”指生读“户”，带调读。
出示词语“窗户”，注意户在这里读轻声，齐读。
注意生字在词语中读音的变化再读这句话。
4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括——板书：雷雨前。
7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：“雷雨后”提醒学生说完整的话。
三.学习“雷雨前”大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。
2024年部编版语文二年级下册雷雨导学案精选3篇
部编版语文二年级下册雷雨导学案精选３篇〖部编版语文二年级下册雷雨导学案第【1】篇〗学习要点：1.了解戏剧(剧本)的基本知识及相关文学常识2.掌握诵读剧本台词的基本技巧3.了解剧情，理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象教学安排：四课时教学步骤：第一课时一、进入戏剧单元，了解戏剧(剧本)的基本知识。
教师引导学生结合课前预习，对照《雷雨》(选场)简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。
例：1.相同点：①小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题;戏剧则是以人物对话(角色对白)的形式展开剧情。
(台词)②戏剧(剧本)除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入;而小说则是完全融于文中，难于分离。
③小说(主要指长篇小说)常常有广阔的背景和较长的时间跨度;戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。
④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出;小说则需要通过改编，才能搬上舞台或银幕。
2.相同点：①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生活及社会主题。
②小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。
③都离不开环境要素的参与。
二、进入本课，板书课题：雷雨(曹禺)。
介绍相关作家作品知识。
【参考资料】曹禺(1910-1996)，原名万家宝，祖籍湖北潜江。
中国现代杰出的戏剧家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。
曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。
在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。
1929年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。
曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。
三、分析剧中人物关系1.结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系周朴园(矿主，资本家)鲁侍萍(鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子)周萍(鲁侍萍长子，周家大少爷)鲁大海(周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表)周冲(繁漪之子，周家二少爷)鲁四凤(鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女)繁漪(周冲的母亲，周朴园续娶之妻)鲁贵(鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆)2.教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。
《雷雨》导学案
《雷雨》导学案一、学习目标1、了解戏剧的基本知识，包括戏剧冲突、人物形象、戏剧语言等。
2、分析《雷雨》中的人物形象，理解其性格特点和命运悲剧。
3、探究《雷雨》的主题思想，体会作品所反映的社会现实和人性问题。
4、品味《雷雨》的戏剧语言，感受其艺术魅力。
二、学习重难点1、重点（1）分析周朴园、繁漪、鲁侍萍等主要人物的形象。
（2）理解《雷雨》的戏剧冲突和主题思想。
2、难点（1）探究人物复杂的内心世界和性格的多面性。
（2）领会戏剧语言的含蓄性和丰富性。
三、知识链接1、戏剧常识戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧的要素包括戏剧冲突、戏剧语言和人物形象。
戏剧冲突是戏剧的核心，表现为人与人之间、人与社会之间、人物内心的矛盾和冲突。
戏剧语言包括人物语言和舞台说明。
人物语言即台词，是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白等。
舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
2、作者简介曹禺（1910 年 9 月 24 日—1996 年 12 月 13 日），原名万家宝，字小石，小名添甲，汉族，祖籍湖北潜江，出生于天津一个没落的封建官僚家庭，中国杰出的现代话剧剧作家。
曹禺作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。
他是中国现代戏剧的泰斗，戏剧教育家，历任中国文联常委委员、执行主席；中国戏剧家协会常务理事，副主席；中国作协理事，北京市文联主席；中央戏剧学院副院长，名誉院长；北京人民艺术剧院院长等职务。
他所创造的每一个角色，都给人留下了难忘的印象。
1934 年曹禺的话剧处女作《雷雨》问世，在中国现代话剧史上具有极其重大的意义，它被公认为是中国现代话剧成熟的标志，曹禺先生也因此被誉为“东方的莎士比亚”。
四、文本解读1、剧情简介《雷雨》以 20 世纪初期中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本质，反映了旧中国黑暗的社会现实，预示了旧制度必然崩溃的命运。
《雷雨》导学案
《雷雨》导学案一、课堂教学目标：1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；2、理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
3、继续了解戏剧的有关知识。
二、课堂预习：1、解释下列词语，并给加点的字注音。
拜望：原是敬辞，指探望。
文中含讽刺的意味。
涔涔：形容汗水不断地下流。
Cén谛听：仔细地听。
谛：仔细。
Di 恩怨：恩惠和仇恨。
文中偏指仇恨。
见地：见解。
Di 交涉：跟对方商量解决有关的问题。
文中含有办成事情的意思。
惊愕：吃惊而发愣。
è昧心：违背良心。
昧：mèi昏，糊涂，不明白。
弥补：把不够的部分补足。
伺候：在人身边供使唤，照料饮食起居。
cì无赖：①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。
贤慧：指妇女心地善良，对人和蔼。
也作“贤惠”。
郁热：闷热。
郁: 积聚而不得发泄。
怨愤：怨恨愤怒。
勾当：事情，多指坏事情。
Gòu规矩：行为端正老实；合乎标准或常理。
Guīju门当户对：指结亲的男女双方家庭的社会地位和经济状况相当。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折或阻碍。
奄奄一息：形容气息微弱，接近死亡。
2、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？明确：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。
三、课堂探究：赏析《雷雨》第二场<课文节选部分>1、把这幕话剧分成两场，了解戏剧情节。
明确：第二幕：周鲁两家的冲突第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶残和罪恶。
﹛过去的矛盾﹜第二场：写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。
通过周朴园与鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗。
﹛现在的矛盾﹜周朴园←→鲁侍萍冲突周朴园←→鲁大海2、赏析第一场第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：第一层主要写他们过去的矛盾。
鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇。
第二层写他们现在的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍的表现。
小学语文《雷雨》教案8篇
小学语文《雷雨》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，第四单元《雷雨》一文。
文章通过对雷雨前后自然景象的描绘，向同学们展示了大自然的美妙变化。
教学内容包括：学习生字词，理解课文，体会作者对自然景象的描绘，培养观察力和想象力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能掌握本课生字词，理解课文内容，体会文章的语言美。
2. 能力目标：培养学生观察自然现象的能力，激发想象力。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜美好事物的情感。
三、教学难点与重点重点：学习生字词，理解课文内容，体会文章的语言美。
难点：培养学生观察自然现象的能力，激发想象力。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示雷雨天气的图片，让学生描述所看到的景象，引导他们关注大自然的变化。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文主要描绘了哪些自然景象？这些景象在雷雨前后发生了哪些变化？3. 课堂讲解（15分钟）（1）学习生字词。
（2）分析课文，了解文章结构。
（3）讲解文章中的精彩语句，体会语言美。
4. 例题讲解（10分钟）出示例题：请用课文中的句子，描述雷雨前后的自然景象。
5. 随堂练习（10分钟）（1）根据课文内容，连线：雷雨前——雷雨后。
（2）用课文中的句子，描绘一幅雷雨过后的景象。
让学生谈谈自己对大自然的观察和感受，激发他们对自然的热爱。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话描述雷雨前后的自然景象。
答案：雷雨前：乌云密布，天空阴沉，电闪雷鸣。
雷雨后：天空晴朗，空气清新，万物复苏。
3. 课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生观察自然现象，培养他们的观察力和想象力。
课后可以让学生关注身边的自然景象，尝试用文字记录下来，提高写作水平。
同时，鼓励学生多阅读描绘自然景象的文章，积累词汇，丰富自己的表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习5. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容的选择应紧密结合教材，突出课文的重点和难点。
部编版语文二年级下册雷雨导学案(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨导学案（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨导学案第1篇】教学目标：1．认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2．了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及《雷雨》1、曹禺（1910——1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。
1933年在《文学季刊》上发表处女作《雷雨》，一举成名。
此后又接连创作了《日出》（1935）、《原野》（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。
1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。
解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。
2、本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。
部编版语文二年级下册雷雨导学案(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨导学案（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨导学案第1篇】课题雷雨（节选）课型新授课教学目标1．了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。
2．通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
3．领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
重点难点重点：欣赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。
难点：1．鉴赏剧中人物个性化的语言。
2．揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。
教具准备多媒体，电影或话剧《雷雨》视频。
课时安排3课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情教学过程第一课时一、课前预习1．课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧《雷雨》的录像，了解故事情节。
2．通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。
3．初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。
二、导入新课文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。
今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。
(板书课题《雷雨》及作者曹禺)三、戏剧常识介绍（简单）补充说明几个名词术语：冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。
戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
台词：是剧中人物的语言。
它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。
台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。
场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
雷雨导学案
二、学习重难点
课文的语言特色及写作顺序是学习的重点。学生需要体会作者如何通过细腻的描绘和生动的语言来展现雷雨前、中、后的不同景象，并学习按此顺序组织文章的方法。
观察能力的培养也是本课的一个重点。学生应通过学习，学会观察天气变化，尤其是雷雨前后的自然现象，并尝试用文字记录下来，培养自己的观察日记写作能力。
3.“下雨了，我害怕的不是打雷闪电，我怕的是你在跟别人撑伞雨中暧昧。”这句话通过描绘雨中的场景，表达了主人公对爱情中背叛和伤害的恐惧和不安，情感真挚而深沉。
4.“乌云和闪电，狂风和暴雨，海浪和天空，都在火焰和箭光中爆发！喷射！倾泻！挣脱！”这句话通过一系列的动词和形容词，生动地描绘了雷雨来临时的磅礴气势和震撼力，让人仿佛身临其境。
至于难点，主要在于对雷雨时景象的深入理解和描绘。学生需要结合图片等辅助材料，深入体会课文中对雷雨景象的细腻刻画，并尝试在自己的写作中加以运用。
三、预习检测题
一、填空题
1.《雷雨》是________（作者）创作的一部________（文体）作品，描绘了一场夏季时节的雷雨。
2.课文按照________、________、________的顺序，生动地描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。
1.拟人手法：通过赋予雷雨生命力和情感，使自然现象具有人的特征和行为。这种手法使得雷雨的描绘更加生动，增强了文章的表现力。
2.比喻手法：运用类比的方式，将雷雨与其他事物进行联系和对比，以丰富形象的意义。例如，将雷雨比作一场战争或一首激昂的交响曲，使读者能够更直观地感受到雷雨的磅礴气势和震撼力。
3.对景手法：将雷雨与景物相结合，突出雷雨的气势和影响。通过对雷雨中山间瀑布、田野等景物的描绘，展现了雷雨后大自然的生机与活力，增强了文章的感染力和表现力。
雷雨导学案doc优选版
雷雨导学案课题:《雷雨》主备人：胡方益审核人：仲其超日期：班级学号姓名一、学习目标：1、了解戏剧基础知识，了解曹禺及《雷雨》。
2、理解课文内容，理清节选部分情节，分析矛盾冲突。
3、分析节选部分个性化语言和人物性格特点，认识人性的复杂性。
二、课前预习：1、简介及内容简介见课本21页注释。
2、《雷雨》标题的意义：《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿、激化，在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
《雷雨》人物关系表：三、复习戏剧常识。
1．戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2．戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3．戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演；二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话) 4．戏剧的语言：包括台词和舞台说明。
戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
四、梳理节选情节，分析戏剧冲突。
在学生熟悉剧本的前提下来分析剧本。
因为选文较长的关系，为了便于学生分析理解，我们按照剧本的内容将其划分为两个部分。
课文中的这场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，将其一分为二。
第一层第二层五、研习第一层的内容。
从相认的过程人手，抓住主要台词与舞台表现来发掘人物内心的变化：1、很显然，从见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，周朴园也没有认出鲁侍萍，他又是怎样一步一步知道站在自己面前的就是侍萍的?他几次对眼前的女人的身份表示了怀疑?2、分别是哪些东西引起周朴园的怀疑?3．除了第一次是周朴园凭着一点似曾相识的记忆，好奇地向鲁妈询问姓名外，其余几次都是鲁妈有意地透露了信息来引起周朴园的回忆，可以说是鲁侍萍有意引导周朴园认出了自己。
《雷雨》导学案（附标准答案）
《雷⾬》导学案（附标准答案）2《雷⾬（节选）》导学案（教师版）【学习⽬标】1.了解戏剧的⼀般常识，理解舞台说明的作⽤。
2.分析《雷⾬》（节选）的戏剧冲突，分析剧中个性化的⼈物语⾔（潜台词），把握剧中⼈物的性格特点。
【学习难点】剧中⼈物性格的分析和把握。
【学法指导】解读、鉴赏、分析学习流程【⾃主预习】【知识链接】1.戏剧常识（1）戏剧的概念：戏剧是⼀种通过舞台演出⽽诉诸观众感官的艺术形式。
其中⼼是演员的表演。
戏剧是⼀种综合性的舞台艺术，它借助⽂学、⾳乐、舞蹈、美术等艺术⼿段塑造舞台艺术形象，揭⽰社会⽭盾，反映现实⽣活。
（2）戏剧的种类：从表现形式看，可分为话剧、歌剧、舞剧等；从作品的容量看，可分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，可分为悲剧、喜剧和正剧。
（3）戏剧的⼏⼤要素：包括舞台说明、戏剧冲突、⼈物台词等。
冲突，⽭盾⽃争的⼀种表现形式。
主要通过⼈与⼈之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的⽭盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的⽭盾冲突。
戏剧冲突应⽐⽣活⽭盾更强烈、更典型、更集中、更富于戏剧性。
戏剧⽂学的特⾊有三：⼀是适合舞台表演，⼆是要有戏剧冲突，三是要有⽣动的⼈物对话。
（4）戏剧的语⾔：包括台词和舞台说明。
（5）戏剧鉴赏⽅法：:把握戏剧冲突；分析⼈物形象；揣摩戏剧语⾔2.作者简介曹禺，原名万家宝，1910年⽣，湖北潜江⼈。
1929年进南开⼤学，后来⼜转清华⼤学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧⽂学。
1933年，在即将结束⼤学⽣活时，完成处⼥作《雷⾬》。
继《雷⾬》之后，⼜写出了《⽇出》、《北京⼈》、《原野》、《蜕变》等剧本。
《雷⾬》《⽇出》成就最⾼，是他的代表作。
在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于⾛向没落和死亡的阶级给予了有⼒的揭露和抨击。
1942年，曹禺把巴⾦的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》。
自-二年级《18、雷雨》第一课时导学案
《雷雨》（第一课时）预习作业
班级: 姓名：时间：１、自己根据课文上的注音或者利用工具书,学习“我会写”生字，达到６项要求:注音、写一遍字、组一个词、偏旁、结构、音序。
2、给下列生字注音。
垂乱沉压逃越阵彩虹蝉蜘蛛
3、给下列生字组词。
垂( ）乱( ) 沉( ）压（）
逃( ) 越（）阵（）彩（)
虹( ）蝉（）蜘( ) 蛛（）
4、查字典。
①“垂”用音序查字法先查（），再查音节( )；用部首查字法先查部首( ），再查（ )画。
②“压”用音序查字法先查( )，再查音节( )；用部首查字法先查部首（ ),再查( )画。
③“越”用音序查字法先查( )，再查音节( ）；用部首查字法先查部首( ）,再查( ）画。
二年级语文下册导学案。
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难点
理解课文内容
课前准备
多媒体课件
课时
第一课时
学生活动
教师活动
课中备课或
课后反思
一、自学提示：
1、读课文，注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字课件，全班齐读。
3、去掉拼音开火车读。
4、扩词练习。
5、说记字方法。
6、抽生分自然段读文。
二、自学互动
互动一：初读课文，了解内容
1、默读思考：课文有几个自然段？用序号标出。课文是按怎样的顺序描写雷雨的？哪几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？谁能来分一分。
四、小结
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一起去观察大自然吧。布置作业： 感情朗读。
五、布置作业：感情朗读。
板书设计
18 雷雨
雷雨前 雷雨中 雷雨后
《雷雨》导学案
单元
第五单元
课型
新授
课题
18雷雨
主备人
教学目标
1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。
2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能按一定的顺序观察图画，培养学生观察能力，养成留心观察的习惯。
教学重点
1、培养学生的观察能力
2、感情朗读
三、学习课文
1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？
2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。
谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？
让我们一块来看看此时的景象。出示雷雨前的课件，你现在有什么感受？
带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。
雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿，雨下起来了，出示课件，看，雨中的景象怎样？谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？从哪儿感受到的？谁再来读读。
4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？
5、看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？
5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？同桌交流。
2、请同学们一边听一边想你能找一找雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别是哪个自然段？
课文的第( )到( )自然段是写雷雨前的景象。
课文的第( )到( )自然段是写雷雨中的景象。
课文的第( )到( )自然段是写雷雨后的景象。
一、导入新课
上课前，老师为同学们带来了一个谜语，大家动脑筋猜猜看，好不好？
有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
2、课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象？那缺一幅描绘什么时候的图画呢？
互动二：学习课文，理解内容
1、学习“雷雨前”
2、学习“雷雨中”
3、学习“雷雨后”
4、读课文。
三 、课堂检测：
1、例：越来越亮
越（）越（）
例：小男孩长得越来越高了。
西瓜长得越＿＿越＿了。
＿＿＿越＿＿＿越＿＿。
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。同学们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢？
2人小组互相说
二、初读课文，认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字课件，全班齐读。
3、去掉拼音开火车读。
4、扩词练习。
5、说记字方法。
6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。