备课框架
集体备课流程及要求
集体备课流程及要求新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥团队的优势。
“研讨出真知，合作出效率”,集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。
根据我校的实际情况，同年级同学科2名以上教师组成备课组，同年级只有一人的由不同年级同学科教师组成备课组。
集体备课的流程及要求如下。
集体备课由备课组长负责，每次集体备课的主备人由组内成员提前确定。
一、集体备课的流程及要求：流程：“三说”及绘制知识树（个人超前钻研教材）——集体议课———个人写教案1、“三说”及绘制知识树：每学期放假前，教导处安排教师假期提前研究下一学期的教材，研究课标，绘制知识树，教师个人提前备课。
开学后，教导处进行检查考核。
2、集体议课。
集体议课要求：1、质疑问难，研讨下周所教的教材；2、主备人在集体备课前要认真准备，对有关教学内容，包括教学目的、重点、难点等均应全盘考虑，所作发言应具有示范性、指导性、启发性。
3、群策群力，形成"一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破"的良好备课风气。
4、备课组内成员必须在议课前熟悉教材，要有预案，对预案内容要深思，交流要真诚。
具体做法：1、备课组长组织议课并对本部分议课内容从课标要求、整册书中的地位及作用、整章教材安排思路以及中考所占比重、题型等作全面分析。
2、主备人对教材内容进行分析,说明下周要讲授的课设计思路、目标及其确立的依据,提出要讲的知识的重点、难点及学生学习中的易错点和易混点，并说明在教学过程中如何凸现重点、突破难点，如何处理易错点和易混点，如何进行学法指导，作业（或检测题及作业）的选择依据。
3、组员议课，主要从以下六个方面进行。
议预学内容。
如何化解预学内容的重难点，是否需要增减。
议教学思路。
教学思路是否清析，是否能突显讲授内容的重难点，每一部分在教学中如何处理，是否需要增减。
议突破难点。
陈经纶嘉铭分校戴微七年级英语备课组框架式备课
每月安排一个学科主题竞赛，活 动与学习相辅相成
● 九月：英语书法大赛 ● 十月：英语手绘报比赛，结合十一假期小报 ● 十一月：英语诵读大赛，挑选美文供学生诵读 ● 十二月：英语才艺展示，通过英语角和英语校 本课及活动课对英语歌曲和课本剧的训练，结 合圣诞节进行英语才艺的统一汇演 ● 一月：英语单词听写大会，为期末做复习准备
四、语言结构
名
M1
M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10
现 在 进 行 时
词汇
代 词法 介 动 简单句 句法 并列句
语 言 语法项目 结 构
交际用语
一 般 现 在 时
五、知识考点
情态动词
现在进行时 动词 一般现在时
简单句
Have/has got There be 并列句 And; but
合作
现实生活
同伴 相处
● 讲述现实生活中的一则示例或轶事
● 如有必要，对听众的处境表示有同感
课程标准的总体要求
培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力
1 语言技能 2 语言知识 3 情感态度 4 学习策略
5 文化意识
构建“英语学科核心素养”第一步
养成习惯
书写习惯、上课习惯、作业习惯 考试习惯
夯实基础
字母认知、单词背诵、拼读规则 、阅读方法、写作积累
激发兴趣
课上+课下
● 1. 听：下载“盒子鱼APP”，选择相应作业，开 学后公布各自学习报告。 ● 2. 说：下载“英语趣配音APP”练习影片中人物 的对白。 ● 3. 读：阅读英语双语读物《书虫》（3本）并完 成读书笔记。 ● 4. 写：完成一本英语书写练习字帖，开学后进 行英语书写比赛。 ● 5. 唱：学唱一首英文歌，开学后参加学校英语 艺术节表演。 ● 6. 画：结合有意义而又难忘的暑期生活，完成一 份英文手绘报“My holiday life”，开学评比并进 行展示。
集体备课：部编版语文六年级上册第四单元
集体备课：部编版语文六年级上册第四单元一、教学目标知识与技能1. 学生能够熟练朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够理解并运用本单元所学的成语和谚语。
3. 学生能够正确书写并运用本单元所学的词汇和句型。
过程与方法1. 学生通过小组合作、讨论的方式，提高自主学习和合作学习的能力。
2. 学生通过课内外阅读，提高阅读理解和写作能力。
情感态度与价值观1. 学生能够领悟课文中所传递的正能量，培养积极向上的人生态度。
2. 学生能够增强民族自豪感，培养爱国主义情怀。
二、教学内容课文内容1. 《草原》2. 《枫桥夜泊》3. 《观书有感》4. 《月光曲》生字词1. 草原：草原、辽阔、牧羊、奶牛等。
2. 枫桥夜泊：枫桥、夜泊、江村、寒山等。
3. 观书有感：观书、有感、窗前、明月等。
4. 月光曲：月光、钢琴、旋律、和谐等。
成语与谚语1. 成语：一望无际、水平如镜、自由自在等。
2. 谚语：读万卷书，行万里路；书读百遍，其义自见等。
三、教学重难点1. 重点：学生能够熟练朗读课文，理解课文大意。
2. 难点：学生能够理解并运用本单元所学的成语和谚语，以及正确书写并运用本单元所学的词汇和句型。
四、教学措施1. 教师应充分利用多媒体教学资源，如课件、视频等，为学生提供直观、生动的学习材料。
2. 教师应注重课堂互动，鼓励学生积极提问、发表见解，提高学生的参与度和积极性。
3. 教师应组织丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
4. 教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和支持。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集与课文相关的资料，进行课外阅读。
3. 运用本单元所学的成语和谚语，写一段话。
4. 运用本单元所学的词汇和句型，写一篇小作文。
六、集体备课安排1. 第一周：讨论教学目标、教学内容、教学重难点等。
2. 第二周：讨论教学措施、课后作业设计等。
3. 第三周：试讲、评课、完善教学方案。
小学数学教案基本框架
小学数学教案基本框架
年级：小学三年级
课题：认识数字20以内
教学目标：
1. 能认识数字1-20，并能正确书写这些数字；
2. 能用适当的方法比较数字的大小；
3. 能够在日常生活中运用数字进行简单计算。
教学重点：
1. 认识数字1-20；
2. 比较数字的大小；
3. 简单计算。
教学内容：
1. 认识数字1-20；
2. 游戏活动：比大小；
3. 日常生活中的数字应用。
教学过程：
1. 导入：通过数学游戏或数学故事引入数字1-20的认识；
2. 学习：介绍数字1-20的读音和书写，并进行示范；
3. 培养：让学生进行数字1-20的书写练习；
4. 拓展：通过游戏活动引导学生比较数字的大小；
5. 实践：让学生在日常生活中运用数字进行简单计算，如购物、时间等；
6. 总结：对本节课学习的内容进行总结，并布置作业。
教学方法：
1. 情境教学法：通过情境中的数字应用让学生更好地理解和掌握数字；
2. 游戏教学法：通过数学游戏培养学生的数学兴趣和能力；
3. 实践教学法：让学生在实际生活中运用数字，提高他们的数学运用能力。
教学评价：
1. 教师定期进行课堂小测验，检查学生对数字的掌握情况；
2. 通过课堂观察和学生表现评价学生对数字的认识和运用情况；
3. 考查学生在日常生活中运用数字进行简单计算的实际能力。
教学资源：
1. 数学教辅书籍；
2. 数学游戏道具；
3. 数学故事书籍。
五年级上册语文备课
教学内容培养良好的学习习惯（九）拟定教时2-1教学目标：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
重点:指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
难点:使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
课前准备（资料摘抄、教具等）挂图、多媒体教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）备课修改教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）备课修改一、故事导入。
1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。
2、学生说说听了故事后明白了什么。
3、引导学生谈谈读书笔记的重要性。
二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。
1、指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”什么意思？2、指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、引导学生谈谈收获。
怎样做读书笔记积累资料的方法人各有异。
但最基本和常用的，莫过于做笔记。
笔记可不拘体例。
不限长短，内容庞杂，形式多样。
然而主要是这样四种方式：摘录式、提要式、心得式、索引式。
上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。
至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。
如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。
也可在书中作些符号或标记。
总之，各种方式均有所长。
但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。
做卡片请你注意几点：一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。
这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。
二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。
三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。
四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。
两课时教案备课模板
两课时教案备课模板一、第一课时1. 教学目标：(1) 知识与技能：使学生掌握课程内容的基本概念和知识点。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对知识点的理解和运用能力。
2. 教学内容：(1) 课程内容的导入：通过问题引导、情境创设等方式，引起学生对课程内容的兴趣。
(2) 知识点讲解：详细讲解本节课的核心概念和知识点，确保学生理解。
(3) 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生运用所学知识进行分析。
3. 教学活动设计：(1) 课堂导入：利用提问、情景创设等方式，激发学生的学习兴趣。
(2) 知识点讲解：采用讲解、互动问答等方式，确保学生掌握课程内容。
(3) 案例分析：分组讨论、小组展示等方式，培养学生的团队协作能力和分析问题能力。
二、第二课时1. 教学目标：(1) 知识与技能：巩固第一节课所学知识点，拓展相关知识。
(2) 过程与方法：通过实践操作、小组讨论等方式，提高学生的实际操作能力。
(3) 情感态度与价值观：培养学生的创新意识，提高学生的学习积极性。
2. 教学内容：(1) 课程内容的延续：针对第一节课的内容，进行拓展和深化。
(2) 实践操作：让学生动手实践，巩固所学知识。
(3) 小组讨论：分组讨论、分享心得，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
3. 教学活动设计：(1) 课堂导入：通过问题引导、情境创设等方式，引导学生回顾上节课的内容。
(2) 知识点拓展：针对上节课的内容，进行拓展和深化，巩固学生所学。
(3) 实践操作：安排课堂练习或实验操作，让学生动手实践。
(4) 小组讨论：分组讨论、分享心得，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
三、第三课时1. 教学目标：(1) 知识与技能：使学生掌握课程内容的基本概念和知识点。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对知识点的理解和运用能力。
2. 教学内容：(1) 课程内容的导入：通过问题引导、情境创设等方式，引起学生对课程内容的兴趣。
【新教案纸】学校教师备课笔记
【新教案纸】学校教师备课笔记第一章：教学目标与学生分析一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课程基本概念和技能。
2. 过程与方法：学生能够运用所学知识和方法解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
二、学生分析1. 学生背景：考虑学生的年龄、年级、学习背景和文化差异。
2. 学生需求：了解学生的学习需求，针对性地进行教学设计。
3. 学生特点：关注学生的个性特点和学习习惯，因材施教。
第二章：教学内容与教学方法三、教学内容1. 课程框架：根据课程标准和教学大纲，梳理教学内容。
2. 重点与难点：明确本章节的重难点，确保学生能够掌握。
3. 教学资源：整合教材、课件、教具等教学资源，丰富教学手段。
四、教学方法1. 讲授法：系统地传授知识，引导学生理解与思考。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，提高学生表达能力。
3. 任务驱动法：设计实践任务，培养学生的动手操作能力。
第三章：教学过程与课堂管理五、教学过程1. 导入：激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 讲解：清晰、生动地讲解知识点，注重引导学生思考。
3. 实践：安排适量实践环节，让学生巩固知识，提高能力。
4. 总结：对本节课内容进行总结，强调重点，解答疑问。
六、课堂管理1. 纪律管理：建立课堂纪律，确保教学活动有序进行。
3. 评价与反馈：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，激发学生学习兴趣。
第四章：教学评价与反思七、教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
2. 成果评价：对学生的学习成果进行评价，了解学生的掌握情况。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我学习能力。
八、教学反思1. 教学效果：反思教学目标的达成情况，分析原因。
2. 教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 教学内容：结合学生的学习情况，调整教学内容，确保学生能够掌握。
第五章：教学计划与备课资源九、教学计划1. 学期计划：明确学期教学目标，规划教学内容。
集体备课的计划及教研创新点
集体备课的计划及教研创新点
一、本学期集体备课的计划
1. 确定本学期需要集体备课的课程,如高等数学等公共基础课程。
2. 成立集体备课小组,明确各成员的职责,比如主持人负责组织协调,某教师负责制作,某教师负责例题库整理等。
3. 分析本学期教学任务及难点,制定详细的课时安排表。
4. 寻找优质教学资源,如教学视频、案例分享、等,充实课堂教学。
5. 开展教学研究,探讨如何使用多媒体手段提高教学质量和效率。
6. 组织集体测试试题,互相检查,保证题目质量和水平。
7. 集体自查教学效果,总结教学经验教训,为下学期服务。
二、本次集体备课的一些重点教学创新点
1. 采用场景讲解结合案例讨论的教学模式,激发学生学习兴趣。
2. 使用多媒体手段如视频、仿真软件进行教学实践,培养学生操作能力。
3. 引入在线学习平台,促进自主学习。
4. 开展跨学科项目联合授课,提高学生的实际问题解决能力。
5. 制定具有挑战性的论文或设计题目,提高学生的学习成果。
6. 使用微信、等社交平台进行线上答疑,更好服务学习者。
7. 寻找校外院校的专家做客串讲座,扩展学生视野。
以上为一个集体备课的大致框架与一些建议性的教学创新点,希望对您有用。
8、WBS编制培训框架图(个人备课)
境等。
2、项目问题界定 对项目情况分析后，发现是否存在影响项目开展和发展的因素和问题，并对问题分类、界定。分析得出项目问题产生的原因、背景和界限。 3、确定项目目标因素 根据项目当前问题的分析和定义，确定可能影响项目发展和成败的明确、具体、可量化的目标因素，如项目风险大小、资金成本、项目涉及领域、 通货膨胀、回收期等。具体应该体现在项目论证和可行性分析中。 4、建立项目目标体系 通过项目因素，确定项目相关各方面的目标和各层次的目标，并对项目目标的具体内容和重要性进行表述； 5、各目标的关系确认 哪些是必然（强制性）目标，哪些是期望目标，哪些是阶段性目标，不同的目标之间有哪些联系和矛盾，确认清楚后便于对项目的整体把握和推进 项目的发展。
3、资源动 员 115
1 土方挖运 121
1 层主体 131
2 地下基坑 122
2 层主体 132
3 土方回填 123
3 层主体 133
1 防水工程
141
2 防雷接地
142
3 143
1 层装修
151
2 层装修 152
3 层装修 153
安装 160
室外工程 170
程 161 设备安装 162
工艺管道 163
电气安装 164 仪表安装 165
1 管网 171
2 道路/照明 172
HAVC 166 消防工程 167
门禁监控闭路火灾报
警安装 168
3 景观绿化/ 173
1 五方验收 单落实 181
2 资料移交 182
四维框架式集体备课的内涵及实施
四维框架式集体备课的内涵及实施作者：何彩红来源：《教学与管理(中学版)》2020年第09期摘; ;要框架式备课是一种系统设计、实施和评价教与学全部过程的方法。
框架式备课追求的不是形式或模式，而是提升教师教学能力的方法与路径。
框架式备课强化整体意识、课程意识、教法与学法、课堂生成，探索自主探究、合作交流为主的生成性课堂学习方式，构建师生、生生互动、互学的学习生态圈。
框架式备课的四维框架分别解决学什么、为什么学、怎么学和怎么教的问题。
学校可通过开展框架式备课的研究来提升教师把握教学本质的能力，对教育教学改革、提升整体教学质量、均衡教育资源有很好的推动作用。
关键词框架式备课; 集体备课; 教学改革集体备课对推进教育教学改革起到了关键作用，在教研活动框架下备课可以弥补教师独立备课的不足，帮助他们提升自己[1]。
通过研究发现，现有一些学校开展了较有成效的集体备课研究，例如山东省小学远程研修中的“三次备课两次飞跃”的课例打磨、团队打造，成都市学街道中学推行的以“集体备课”研究为抓手开展“基于网络环境的集体备课研究”，奚仁德提出的框架式三层论点《怀疑与学问》立论结构试析[2]，还有金孜红提出的“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的集体备课制等，都给予我们深刻的思考和引领。
但在实施集体备课中仍然存在诸多问题，例如教师的课程观意识薄弱、教法学法不够丰富、缺乏对知识能力架构的整体把握等，为此，我们提出了四维框架式集体备课方法。
一、框架式备课的内涵框架式备课是一种系统设计、实施和评价教与学全部过程的方法。
框架式备课追求的不是形式或模式，而是引领教师把握教学本质的方法与路径。
框架式备课的教案不同于傳统教学详案：一是把教案分成四个框架，在每个框架里写清教学中要解决的问题及解决问题的方法、步骤及预期效果等;二是通过课前预设，设计出不同学习路径的框架，给课堂生成留足空间，使课堂教学更加开放、真实。
框架式备课的四维框架分别是：知识能力素养框架、教法学法框架、任务框架和生成框架。
教案框架格式
教案框架格式教案框架格式一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学准备五、教学过程1. 导入2. 课堂活动3. 深化拓展4. 归纳总结六、教学评价七、教学反思八、拓展延伸以下是对每个部分的详细解释和指导：一、教学目标：在这一部分，你需要明确你的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标指的是学生需要掌握的具体知识内容；能力目标指的是学生需要具备的技能和能力；情感目标指的是培养学生的情感态度和价值观。
二、教学重点：在这一部分，你需要明确本节课的教学重点，即学生需要特别关注和掌握的内容。
这些内容通常是课程中的重要知识点或难点。
在这一部分，你需要明确本节课的教学难点，即学生可能会遇到的困难和问题。
这些难点通常是学生在理解和掌握知识时容易出现的困惑或错误。
四、教学准备：在这一部分，你需要列出本节课所需的教学资源和教具，以及你个人的教学准备工作，如备课、制作教具等。
五、教学过程：这是整个教案的核心部分，包括导入、课堂活动、深化拓展和归纳总结四个环节。
1. 导入：在这一部分，你需要设计一个引起学生兴趣、调动学生思维的导入活动，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
2. 课堂活动：在这一部分，你需要详细描述每个课堂活动的内容和步骤，包括教师的指导和学生的参与方式。
你可以使用多种教学方法和策略，如讲授、讨论、实践等，以促进学生的主动学习和合作学习。
3. 深化拓展：在这一部分，你需要设计一些拓展活动，帮助学生进一步理解和应用所学知识。
这些活动可以是小组讨论、实验、练习或创造性任务等。
4. 归纳总结：在这一部分，你需要引导学生对本节课的学习进行总结和归纳，帮助他们加深对知识的理解和记忆。
在这一部分，你需要设计一些评价活动，以检查学生对所学内容的掌握程度。
评价可以包括课堂练习、小组讨论、作业、测验等形式。
七、教学反思：在这一部分，你需要对本节课的教学过程进行反思和总结，包括教学效果、教学方法的适用性、学生的反应等方面。
六年级第四单元框架备课
激发兴趣小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。
小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气它说这样的比赛不公平。
同学们，你认为这样的比赛公平吗？第二板块——【 B/ 8分钟】认识圆的周长1.回忆正方形周长：小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么？什么是正方形的周长？2.认识圆的周长:那小灰狗所跑的路程呢？圆的周长又指的是什么意思？每个同学的桌上都有一元硬币、茶叶筒、易拉罐等物品，从这些物体中找出一个圆形来，互相指一指这些圆的周长。
讨论正方形周长与其边长的关系1．我们要想对这两个路程的长度进行比较，实际上需要知道什么？2. 怎样才能知道这个正方形的周长？说说你是怎么想的？3. 那也就是说，正方形的周长和它的哪部分有关系？正方形的周长总是边长的几倍？讨论圆周长的测量方法1.讨论方法：刚才我们已经解决了正方形周长的问题，而圆的周长呢？如果我们用直尺直接测量圆的周长，你觉得可行吗？请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有办法来测量它们的周长？2.反馈：（基本情况）（1）“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周；（2）“缠绕”——用绸带缠绕实物圆一周并打开；（3）“折叠”——把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算；（4）初步明确运用各种方法进行测量时应该注意的问题。
3.小结各种测量方法：（板书）转化曲直4.创设冲突，体会测量的局限性刚才大屏幕上小灰狗跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能进行实际测量吗？那怎么办呢？5.明确课题：今天这堂课我们就一起来研究圆周长的计算方法。
（板书课题）第三板块巩固练习 B C类15分钟合理猜想，强化主体：1.请同学们想一想,正方形的周长和它的边长有关系,而且总是边长的4倍,所以正方形的周长=边长×4。
我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢？小组讨论并反馈。
2.正方形的周长与它的边长有关，你认为圆的周长与它的什么有关？向大家说一说你是怎么想的。
教科版科学六上《做框架》备课教学设计(表格)
教科版科学六上《做框架》备课教学设计（）一. 教材分析《做框架》是教科版科学六上的一节课，主要内容是通过制作简单的框架，让学生了解框架的稳定性，掌握框架的制作方法和技巧。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教材中提供了丰富的图片和实例，有助于学生更好地理解和掌握框架的制作方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的测量、切割、组装等工具使用方法，具备一定的动手操作能力。
同时，学生对生活中的框架结构有所了解，如自行车、桌子等。
但部分学生可能对框架的稳定性原理不够明确，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.了解框架的稳定性，掌握框架的制作方法和技巧。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.提高学生对科学现象的观察和分析能力。
四. 教学重难点1.重点：框架的制作方法和技巧，框架的稳定性。
2.难点：框架稳定性原理的讲解和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究框架的稳定性。
2.利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3.采用实例分析法，让学生直观地了解框架的制作过程。
4.运用讲解法，明确框架稳定性原理。
六. 教学准备1.准备教材、PPT、框架制作工具（如尺子、剪刀、胶水等）。
2.准备实例图片和实物模型，用于讲解和展示。
3.准备一定数量的框架制作材料，如纸张、木棍等。
4.划分学习小组，分配任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物模型，引导学生关注框架结构，提问：“你们在生活中见过哪些框架结构？它们有什么特点？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示框架制作的PPT，讲解框架的制作方法和技巧，重点介绍框架的稳定性原理。
同时，结合实例图片和实物模型，让学生直观地了解框架的制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行框架制作，教师巡回指导。
在此过程中，注意观察学生的操作是否规范，及时给予纠正和指导。
4.巩固（5分钟）学生完成后，邀请部分学生展示自己的作品，让大家一起评价，从而巩固所学内容。
2024版03《以六步备课思维模型助力备课结构化
六步备课思维模型不仅适用于传统的课堂教学，也可以应用于在线教育、混合式教 学等新兴教学模式中。此外，该模型还可以与其他教学方法和策略相结合，如项目 式学习、合作学习等，进一步丰富和完善备课的内容和形式。
02 备课结构化需求 分析
教学内容与目标分析
确定教学内容
明确要教授的知识点和技能，以及这 些内容在学科体系中的位置和重要性。
丰富教学形式
采用多种教学形式，如讲授、演示、探究、讨论等，以满足不同学 生的学习需求。
利用教学资源
充分利用现有的教学资源，如多媒体课件、实验器材、网络资源等， 提高教学效果和效率。
预设问题，引导思考
预设关键问题
针对教学内容和学生的认 知水平，预设一些关键性 的问题，引导学生进行深 入思考。
鼓励质疑探究
鼓励学生提出问题和质疑， 培养学生的批判性思维和 探究精神。
及时反馈调整
根据学生的反应和问题， 及时调整教学策略和方法， 确保教学的针对性和有效 性。
反思总结，优化提升
反思教学过程
01
对教学过程进行全面反思，分析存在的问题和不足，总结经验
教训。
优化教学策略
02
针对反思中发现的问题和不足，优化教学策略和方法，提高教
梳理教学重难点
分析教学内容中难以理解或掌握的部 分，以及学生可能出现的困惑和错误， 为后续教学策略的制定提供依据。
分析教学目标
根据课程标准和学生实际情况，制定 明确、具体、可操作的教学目标，包 括知识、能力和情感态度等方面。
学生情况与需求了解
分析学生特点
了解学生的年龄、认知、兴趣等 方面的特点，以及已有的知识基
根据教材内容和学生特点，设计丰富多样的教学活 动，如小组讨论、角色扮演等。
四维框架式集体备课的内涵及实施
Connotation and Implementation of Four-
Dimensional Framework Collective Lesson
Preparation
作者： 何彩红[1]
作者机构： [1]北京市陈经纶中学新教育实验分校,北京100024
出版物刊名： 教学与管理
页码： 28-30页
年卷期： 2020年 第25期
主题词： 框架式备课;集体备课;教学改革
摘要：框架式备课是一种系统设计、实施和评价教与学全部过程的方法。
框架式备课追求的不是形式或模式,而是提升教师教学能力的方法与路径。
框架式备课强化整体意识、课程意识、教法与学法、课堂生成,探索自主探究、合作交流为主的生成性课堂学习方式,构建师生、生生互动、互学的学习生态圈。
框架式备课的四维框架分别解决学什么、为什么学、怎么学和怎么教的问题。
学校可通过开展框架式备课的研究来提升教师把握教学本质的能力,对教育教学改革、提升整体教学质量、均衡教育资源有很好的推动作用。
三年级备课框架
Unit 1 Welcome back to school！一、单元教材分析：本单元的主题个人情况，是school, countries话题之下，在课标中属于一级范畴。
教材给出的情景是新学年开学师生见面.本单元在话题上和第一册第一单元、第二单元(学生学过的、即将学的知识四、学生单元评价方案预设形式：（体现学校英语活动的特色，不求千篇一律）1、练习册中小测试2、会介绍自己并介绍他人，并向全班展示。
第一课时备课一、课时教学总目标：能用英语做简单的自我介绍，介绍自己是谁，来自哪个国家。
二、课时教学详细目标：三、课时教学评价设计：大课外中小测试。
四、课时教学步骤第二课时备课一、课时教学总目标：学习四个国家名称，并复习上节课be from 句型。
四、课时教学步骤第三课时备课一、课时教学总目标：二、课时教学详细目标：三、课时教学评价设计：在四线三格中准确、认真书写单词。
四、课时教学步骤第四课时备课一、课时教学总目标：学会询问别人来自哪里并能回答；会用英语介绍别人。
三、课时教学评价设计：课堂展示：分角色表演，关注学生发音是否准确。
四、课时教学步骤第五课时备课一、课时教学总目标：能用英语介绍他人，区分he与she.二、课时教学详细目标：三、课时教学评价设计：小练习：个人展示，向全班介绍自己的朋友。
四、课时教学步骤第六课时备课一、课时教学总目标：图文匹配，强化学生对he 与she用法的区别。
三、课时教学评价设计：小练习四、课时教学步骤Unit2 My family一、单元教材分析：本单元的主题__My family__，是__谈论介绍家庭成员__话题之下，在课标中属于__一级目标___范畴。
教材给出的情景是_复活节一家人找彩蛋__.本单元在话题上和__三上的dad, mum_有联系。
本课时备课 1一、课时教学总目标：三会：father, mother, man, woman.听说读Who’s that woman? She’s..二、课时教学详细目标：三、课时教学评价设计：对话，介绍，表演，练习四、课时教学步骤课时备课 2一、课时教学总目标：运用句型：Who’s that man? 讨论家人四，教学步骤课时备课 3一、课时教学总目标：元音字母e 在单词中发/e/三、课时教学评价设计：学生指名读，说句子，听写，练习四，教学步骤课时备课 4 一、课时教学总目标：三、课时教学评价设计：汇报，对话，表演，练习四，教学步骤课时备课 5一、课时教学总目标：运用句型：Is she/he…?Yes, she/he is. No, she/he isn’t二、课时教学详细目标：三、课时教学评价设计：汇报，对话，表演，练习四，教学步骤课时备课 6一、课时教学总目标：巩固检查本单元所学知识三、课时教学评价设计：汇报，对话，表演，练习四，教学步骤Unit 3 At the zoo一、单元教材分析：本单元的主题__动物_____，是_____参观动物园_话题之下，在课标中属于一级_范畴。
利用思维导备课
利用思维导备课一、引言思维导图是一种以图形化的方式呈现思维过程和关系的工具，它能够帮助人们更好地整理和表达自己的想法。
在备课过程中，利用思维导图进行思维导备课可以帮助教师清晰地整理教学内容，提高备课的效率和质量。
本文将探讨如何利用思维导备课来提高备课效果。
二、什么是思维导备课思维导备课是指在备课过程中使用思维导图来构建课程的思维框架和内容结构。
通过思维导图，教师可以将各个教学要点及其之间的关系清晰地展现出来，帮助教师更好地把握教学重点与难点，提高备课效果。
三、思维导备课的步骤1. 确定教学目标：在开始思维导备课之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标是教师备课的基础，也是思维导备课的出发点。
2. 构建思维导图：当教师确定了教学目标后，可以使用思维导图软件或纸笔来构建思维导图。
思维导图的中心主题是教学目标，教学要点以分支的形式延伸出来，不同的教学要点可以通过不同的分支来表示。
3. 补充详细内容：在构建思维导图时，只需要简要列出教学要点即可。
在此步骤中，教师需要进一步补充每个教学要点的详细内容，包括相关的知识点、教学方法和教材资源等。
4. 调整和完善：完成思维导图后，教师需要对整个思维导图进行调整和完善。
可以根据教学要点的重要性和逻辑关系来调整分支的顺序和层次，确保思维导图的结构清晰且合乎逻辑。
5. 整理备课资料：在思维导备课的过程中，教师会产生大量的备课资料，包括教案、课件、教学素材等。
在完成思维导图后，教师需要整理和归档这些备课资料，以便后续的备课和教学使用。
四、思维导备课的优势和意义1. 整合教学资源：通过思维导备课，教师可以更好地整合教学资源，将教材内容、教学方法和教学素材等统一起来，并将其有机地融入到备课过程中，提高备课的效率和质量。
2. 提高备课效果：利用思维导备课，教师可以清晰地把握教学要点和关键细节，明确教学目标和教学路径，从而提高备课效果。
同时，思维导图的视觉化和图形化特点可以帮助教师深入思考教学内容，并更好地组织和表达课堂思路。
备课组建设计划
备课组建设计划备课组建设计计划一、确定备课组的目标和任务1. 目标：提高备课效率，提供高质量的教学资源，促进教师专业成长。
2. 任务：a. 协助教师进行备课，提供教学设计、教学资源等支持。
b. 收集、整理和分享优秀的教学资源。
c. 组织备课研讨活动，促进教师交流和互相学习。
二、确定备课组的组织结构和职责1. 组织结构：a. 组长：负责组织和协调备课组的工作，与其他部门进行沟通和合作。
b. 成员：负责具体的备课工作，包括教学设计、教学资源的收集和整理等。
2. 职责：a. 组长：制定备课计划，组织备课活动，评估备课效果。
b. 成员：根据教学需求，进行教学设计和教学资源的收集和整理，参与备课研讨活动。
三、确定备课组的工作流程1. 教师提出备课需求。
2. 组长根据需求制定备课计划，并分配任务给成员。
3. 成员根据任务进行教学设计和资源收集，并在规定时间内完成。
4. 组长组织备课研讨活动，成员分享备课成果并进行交流和讨论。
5. 根据备课活动的反馈和评估，不断优化备课组的工作流程和效果。
四、确定备课组的资源支持和管理方式1. 资源支持：备课组可以借助教育平台、网络资源、教材参考书等渠道获取所需的教学资源。
2. 资源管理：备课组应建立资源库，对收集到的教学资源进行整理、分类和管理，确保资源的质量和可用性。
五、确定备课组的培训和评估机制1. 培训：备课组成员应定期参加教育培训，提高备课和教学设计的能力。
2. 评估：备课组应定期进行评估，包括备课效果评估和成员绩效评估，以促进备课组的持续改进和发展。
六、确定备课组的交流和合作机制1. 内部交流：备课组成员应定期开展交流活动，分享备课心得和经验。
2. 外部合作：备课组可以与其他学校、教育机构等进行合作，共享教学资源和经验，提高备课效果。
七、确定备课组的宣传和推广方式1. 内部宣传：备课组应利用学校内部的宣传渠道，如校刊、校内网站等，向教师宣传备课组的工作和成果。
2. 外部推广：备课组可以参加教育教学研讨会、论坛等活动，向外界展示备课组的成果和经验。
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初一数学备课教案
总第课时教学日期
课题由视图到立体图形课型新授课
主备人赵彦军孙小起主审人
教学目标
1 通过学习使学生继续感受数学的转化思想，认识事物的不一定性，
2 使学生能充分分析不同的情况；
3 使学生能充分分析不同的情况；
重点：如何概括三视图画出正确的立体图；
难点：使学生能充分分析不同的情况；
教学准备：投影仪
教学方法：讲练结合法
教学过程：
1、引入
本节课的学习其实是前堂课的延续，从立体图形到三视图是一个从立体到平面的过程，而由视图到立体图形是一个从平面到立体的过程，所以两者间的关系是非常紧密的，在教材的处理上要注意到两者间的有机结合。
另外，在本节的学习中，仍然只要求学生能描述实际的立体图形，说出它是由哪些基本图形构成的。
2、新科探究：
1、知识设疑：
如果你看到下图，
你会想到什么立体图形：
（1
）
（2
）
……
2、例题讲解：
从引例中，可以发现，一个平面图形可以转化成很多种的立体图形，如上图中的长方形，可以是圆柱、正方体、其他的棱柱等。
例：1、如图中所示的是一些立体图形的三视图，请根据视图说出立体图形的名称，并画出相应的实际立体图形
（1）
正视图 左视图 俯视图
（2）
正视图 左视图 俯视图
3、知识升华：
（1）如图是一个物体的三视图，试说出物体的形状
正视图左视图俯视图
（2）课本P128 练习1、2
练习册：P115
自主测评：1、2、3.
难点探究：1、2、3.
4、课堂小结
本节介绍了简单立体图形的三视图及根据三视图推断立体图形。
通过本节的教学发展了学生的空间观念，培养了学生建立多方面观察事物的思维习惯，在分析数学问题和处理生活中的事物时，做到不以偏概全。
教后感：。