1一案三单人类的形成

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“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”——由一案三单到导学案的演化

“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”——由一案三单到导学案的演化

如何设计导学案“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”——由一案三单到导学案的演化1、从减轻教师、学生负担的角度看,每节课要设计一案三单,教师工作繁重,且三单之间的逻辑关系、教学中层层递进的关系不易恰当处理,很容易导导致习题的堆积和零碎的拼凑。

并且,学生的训练量也随之增大。

三单印刷经济花费也在增大。

2、从使用实效的角度看,“一案”基本上仅仅教学流程和教师教学时应该把握几个要素,和具体的教学内容脱节;因为多种因素,在实际当中,问题生成评价单要么成了教师个人的预设,要么问题导读评价单合二为一。

这也说明,这两个单子之间有进一步整合的必要。

3、从学习方案优化的角度看,为了教给学生最重要的、最值得学习的东西,教学内容需要持续地提炼、精选、整合,逐步走向简化、优化和美化,这在“高效课堂”教学模式下,成了一种必然。

和“高效课堂”教改一样,无论是一案三单的开发还是导学案的设计,都有一个去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里,持续提炼,持续优化的过程。

那么,究竟如何开发导学案?开发导学案之前必须先做哪几方面的事情?“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”——设计导学案的重要前提第一步学习解读新课标(2011版)如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”,教材就是教学过程中的一个“例题”。

素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”,而是叫学生学会使用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。

课标了然于心,教学就不会迷失方向。

所以,学习研究新课标是教学之前,必须坚决走好的第一步。

就义务段语文学科来说,课标就每一个学段的目标,从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”以及教学建议、评价建议和资源开发与利用建议等方面都提出了明确的规定和要求。

需要我们语文老师细心的理解和把握。

第二步研究开发教材1、“高效课堂”教学必须从教材中实现突围新课程改革倡导教师创造性地使用教材,教师被赋予了自主整合、开发教材的权力。

不过,在现实中,教辅用书大量泛滥和重复使用,如教学参考用书、教材全解、现成的各类教学设计、教案等等,虽然解决了教师写教案的苦和累,为学生自主学习提供了捷径,但这种“越俎代庖”的开发和资料的泛滥,不但挤压了教师的开发空间,使教师和学生失去了对教材的敏感,乐于坐享其成,而且最终导致教师丧失了开发教材的水平。

九年级历史三单--人类起源和上古文明

九年级历史三单--人类起源和上古文明

预习评价单第一单元人类起源与上古文明学习目标:知识与能力:1、列举南方古猿等早期人类的代表,了解人类起源和三大主要人种的形成。

2、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉莫拉比法典》和古代印度的种姓制度,了解人类早期产生的自然地理环境。

3、了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况、罗马共和国的兴衰和基督教的产生与传播。

过程与方法:自主探究学习时,通过材料收集、对比、分析、讨论等过程,逐步培养由表及里、从现象到本质的分析问题的能力。

情感态度与价值观:自人类起源至今,至少有三四百万年的历史。

远古人类历经艰难曲折,在追求生存和发展的顽强搏击中日渐成为现代人。

学习重难点:1、对金字塔、《汉莫拉比法典》、种姓制度历史地位的分析、理解。

2、雅典民主政治与我国奴隶制度以及我国现行民主制度的对比。

3、对罗马共和国实质的理解。

学习流程:预习教材完成下列问题1、人类在距今____________年形成,目前,大多数人类学家认为,现代人类从________ 洲南方古猿中的一支发展而来。

世界上的人类分为三大主要人种。

即我们通常所说的_____、_______和________。

在原始氏族社会中,人类先后经历了_________氏族和_________氏族两个阶段。

2、约公元前_______年,尼罗河流域初步统一的古代________国家建立起来。

国王的陵墓________是其权力的象征。

公元前________世纪,古巴比伦王国国王___________统一了两河流域,建立起_______________。

3、为了维护_______的利益,汉谟拉比制定了一部法典,史称_____________。

它是世界上现存的古代__________ 的成文法典。

雅利安人进入印度后,逐渐产生了不同的等级,形成严格的______制度,史称____________。

4、公元前_______世纪,希腊半岛和________西海岸出现了希腊人建立的城邦,______是其中最重要的城邦之一。

一案三单教学模式

一案三单教学模式

一案三单教学模式引言:在教学过程中,为了提高学生的学习效果和教学质量,不同的教学模式被应用于不同的教学场景中。

其中一种常见的教学模式是一案三单教学模式。

本文将介绍一案三单教学模式的概念、特点以及在教学中的应用。

一、概念一案三单教学模式是指在教学过程中,教师通过给学生提供一个案例,引发学生的思考和讨论,然后将学生分为三个小组,每个小组分别扮演角色:主持人、记录员和报告员。

主持人负责组织讨论,记录员负责记录讨论内容,报告员负责向全班汇报小组的讨论结果。

二、特点1. 强调学生的主体性:一案三单教学模式充分尊重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣和积极性。

通过让学生在小组中起到不同的角色,培养学生的合作意识和团队精神。

2. 注重思维训练:案例的引入和讨论过程,可以促使学生运用所学知识进行分析和解决问题的能力。

学生在小组中相互交流和辩论,培养了学生的思维能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生的表达能力:在一案三单教学模式中,学生需要扮演不同的角色,每个角色都需要进行有效的表达。

通过这种方式,学生的口头表达和书面表达能力都能得到锻炼和提升。

4. 培养学生的批判思维能力:在讨论过程中,学生需要对案例进行分析和评价,从而培养学生的批判思维能力。

学生在小组中相互交流和辩论,不仅可以提高学生的批判性思维,还可以增加学生对问题的理解和解决能力。

5. 促进学生的自主学习:在一案三单教学模式中,学生需要通过自主学习和小组合作来解决问题。

这种方式能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力,培养学生的学习能力和创新能力。

三、应用一案三单教学模式在各个学科和不同的教学场景中都有广泛的应用。

以下是一些具体的应用案例:语文课:教师给学生提供一个文学作品的案例,学生分组讨论该文学作品的主题、情节和人物形象,并通过角色扮演的方式进行表演和演绎。

数学课:教师给学生提供一个实际问题的案例,学生分组讨论该问题的解决方法,并通过报告的方式向全班汇报小组的解决思路和结果。

九年级历史上册 第一单元 第1课 人类的形成教案3 新人教版

九年级历史上册 第一单元 第1课 人类的形成教案3 新人教版

第1课人类的形成一、教材内容分析本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。

从南方古猿开始到晚期智人,人类完成了进化历程。

在晚期智人出现的同时,现代人种的差异也显现出来。

随着生产力的发展和社会的进步,氏族公社产生。

它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段,在父系氏族公社晚期,出现了阶级,国家产生。

二、课程标准(实验稿)1.列举南方古猿等早期人类的代表,了解人类起源和三大主要人种的形成。

2.讲述该亚和厄瑞斯忒的传说,知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

三、教学目标知识与能力目标:大致了解人类形成的历史,知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成,知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。

理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。

过程与方法目标:思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么?”通过比较母系氏族和父系氏族的异同点,培养学生比较历史问题的能力。

情感态度与价值观目标:通过对人类出现的学习,提高学生的科学人文素养;通过对人种形成原因的分析,使学生认识不同人种之间是相互平等的;通过对氏族、国家产生的学习,使学生认识随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展。

四、教学重点、难点重点:氏族的产生及其特点和作用。

难点:人类是怎样由古猿进化而来的?五、教学过程(一)创设情境,导入新课教师:同学们喜欢猜谜语吗?今天,我给大家带来的是古希腊神话故事里著名的司芬克斯之谜。

展示:司芬克斯之谜:“什么东西早晨用四条腿走路,中午用两条腿走路,晚上用三条腿走路?”学生:“人”。

教师:人是从哪里来的?她是如何孕育而生的?千百年来,这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。

今天,请跟我一起走进历史,去揭秘人类的形成。

(设计意图:以猜谜语的方式切入问题导入新课,能引起学生学习本课的兴趣,调动学生学习积极性。

)(二)教师引领,合作探究一、揭秘人类起源教师:关于人类起源的问题众说纷纭,你都知道哪些说法?学生:女娲造人说、上帝造人说、外星人造人说、达尔文的进化论学说……教师:人类到底是如何出现的?哪一说法更具说服力呢?请阅读课本第2页正文及小字部分。

探索一案三单教学模式

探索一案三单教学模式

问题四、如何认识问题学习 工具单
不同课型采用不同工具(三大单,两小单): 第一单:《问题导读—评价单》
(两个工具之间使用一个过渡单: 《问题生成单》即◆)
第二单:《问题解决—评价单》
(根据课型需要增加一个补充单:即《问题训练单》)Biblioteka 第三单:《问题拓展—评价单》
问题五、如何有效开发问题学习工具单
谢谢! • Have a good weekend.
补充说明 : • ◆物理、化学、生物等学科增加两个课
型:如实验探究课,能力训练课; • ◆英语学科可以使用过渡课型:结构预 习课,阅读鉴赏课,技能训练课,拓展 训练课,能力提升课。 • ◆音体美学科课型可以根据学科特点进 行创新和命名。
问题二、导学案与问题学习工具 单的区别有哪些?
导学案的利与弊分析
开发《问题清单》的操作性要求
1、各备课组根据问题概念、分类和内涵, 结合教材内容,选定某一主题,进行问 题清单的系统开发。 2、请参照“问题清单”案例。 3、各备课组精诚团结,分工合作,迅速完 成开发任务。 4、准备参加展示和评价。
“问题”之歌
问题导学很重要 问题分类四方面 概念原理和习题 还有一个是拓展 这种分类要记牢
• 类型:一是教师单向设计型 二是模块固定呆板型 三是教材内容复制型 四是单一训练巩固型 • 优势:利在教学方式转型 • 价值和意义:

优势: 劣势: 一是目标性 一是单调性 二是要素性 二是封闭性 三是任务性 三是局限性
讲授式课堂教学向新课程课堂教学转型时具有 非常重要的好处,学案向“一条绳”似的引领教师 和学生实现转型,这也是学案的最大价值和意义, 可谓功不可末。
• “有效教学”是指教师 指导下创建学习共同体 ,使学生学会自主合作 探究学习,并通过师生 共学,达到建构知识、 培养能力,丰富情感, 实现课程目标,提高学 习绩效的目的,有效促 进学生全面发展和教师 专业成长的过程。

一案三单分享活动方案

一案三单分享活动方案

一案三单分享活动方案一、活动主题。

“一案三单:智慧共享,共同提升”二、活动目的。

1. 促进团队成员之间的经验交流与知识共享,通过分享“一案三单”(即教案、学习任务单、活动设计单、课后作业单),提高教学或工作的整体质量和效率。

2. 鼓励创新思维,从不同的“一案三单”中汲取灵感,探索新的教学方法、工作模式或问题解决方案。

3. 营造积极向上的团队学习氛围,增强团队凝聚力和协作能力。

三、活动主体。

[具体参与活动的团队成员,例如某部门全体员工或者某学科教师团队等]四、活动时间与地点。

1. 时间:[具体日期和时间段,例如:X月X日上午9:00 12:00]2. 地点:[详细地点,如公司会议室或者学校多媒体教室等]五、活动准备。

1. 提前[X]天通知团队成员准备“一案三单”相关资料。

要求资料内容完整、具有创新性或者独特的解决问题思路。

2. 活动组织人员负责预订活动场地,确保场地设备(如投影仪、麦克风等)正常运行。

3. 准备活动所需的材料,如纸笔、名牌等。

4. 安排专人负责活动的摄影和记录,以便后期总结和分享。

六、活动流程。

# (一)开场(15分钟)1. 主持人热情洋溢地开场,简单介绍活动的目的、规则和流程。

可以用一个幽默的小故事或者笑话引出今天的主题,比如:“大家知道吗?以前有个老师啊,上课就像在念天书,为啥呢?因为他没有一个好的教案,也没有什么学习任务单,就自己在那瞎讲。

结果学生们都像听外星语一样。

咱们今天啊,就是要避免这种情况,通过分享‘一案三单’,让咱们的工作和教学都变得超级厉害!”2. 主持人介绍到场的嘉宾(如果有)。

# (二)分享环节(90分钟)1. 将参与者分成若干小组(根据人数而定,每组以5 7人为宜)。

2. 每个小组轮流选派一名代表上台分享他们小组精心准备的“一案三单”。

代表在分享时,要重点讲解教案的设计思路、学习任务单如何引导学习、活动设计单的创意以及课后作业单的针对性等内容。

分享过程中,可以结合实际案例或者数据来说明效果,让分享更加生动有趣。

九年级历史上册第1课人类的形成素材新人教版

九年级历史上册第1课人类的形成素材新人教版

1课人类的形成
一、人类的出现:人类在距今约三四百万年前形成
1、现代人类从非洲南方古猿进化而来(属“正在形成中的人”)。

2、会不会制造工具,是任何动物的根本差别。

3、直立行走是人类进化史上拥有决定意义的一步。

4、“完整形成的人”阶段的代表:
①初期猿人:坦桑尼亚奥都威峡谷“强人”;②后期猿人:中国元谋人和北京人、(印度爪
哇人);③初期智人:中国丁村人、(德国尼安德特人);④后期智人:中国山顶洞人、(法国克罗马农人)。

5、后期智人出现的同时,现代人种的差别也展现出来。

6、三大人种(即黄种、白种、黑种人)
出现的原由:人种的差别,是不一样自然地理环境等众多要素长久影响的结果。

二、氏族社会
1、氏族社会的不一样阶段:母系氏族父系氏族
母系氏族:妇女在收集和家务劳动中举足轻重,在社会中占主导地位。

父系氏族:跟着社会生产力的进步与发展,农业和畜牧业发展起来,男子渐渐代替妇女成为主
要劳动力,开始支配社会,父系氏族渐渐代替母系氏族。

2、国家的产生:父系社会后期,生产力进一步提升,跟着社会矛盾的加剧,统治阶级设置
了一系列机构和设备,如政府、军队、牢狱和城墙等,它们的出现,标记着原始社会的解体
和国家的产生。

关于“一案三段”教学模式的思考

关于“一案三段”教学模式的思考

关于“一案三段”教学模式的思考“一案三段”是采用“学案导学”的方式,按教学过程的推进环节把课堂分为:预习形成——合作展示——检测落实三段。

预习起到“导学”的作用,依照预习提纲上出示的知识的“干”,学生通过自主学习,辅助小组讨论,继而形成知识的“枝”、内容的“叶”、能力的“杈”和困难的“点”。

一棵根深叶茂的知识树最终形成。

展示起到“激学”的作用,由学习小组代表以讲解、板书、表演、实验、课件交流等形式向全班同学展示。

落实要发挥“促学”的作用。

要面向全体学生,培养学生分析和解决问题的能力。

“一案三段”多采用学案教学,学案是相对教案的一个概念,教案与学案具有不同的含义。

教案:以教师为中心,强调的是“教”。

学案:以学生为中心,强调的是“学”。

其着眼点则在于学生学什么和如何学。

学案应该理解为导学方案。

就是把教师的教与学生的学紧密结合起来,学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法,听信息转变为听、看信息,渠道的转变,使学习行为更有指令性。

问题引领,以探促学,使学生既学到了知识,又学会了学习。

学案教学变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。

学案教学适应了素质教育的要求,遵循了教育教学的基本规律。

学案为学生提供了一份学习活动提纲,给学生一个学习的思路。

把静止的课本知识,变成学生的探索活动。

教师巧妙点拨、指导。

合理安排学生“演”的活动。

学生在课堂上听、读、写、记、探、思、答,全身心地投入学习活动,提高了学生上课的效率,提高课堂利用率。

课后学生透过学案,又可以清晰地回忆上课时的情景。

学案既反映学习结果,又体现学习过程。

学案设计,重视的是什么?发挥学案统领,学案的设计与课堂结构安排应该是一致的,学案中把课堂形式、内容、方法、评价的有机融合。

学案设计,关健还在摆正教师的地位。

设计学案了,我们教师,做什么?在学案的施行过程中,教师组织、调整或引导学生的学习,不能一味按学案指挥学生干什么,不能忽略了教师自己还应该干什么,那就是在学生生成知识中的价值引领。

第二单元一案三单教案(向素云)

第二单元一案三单教案(向素云)

学习方案设计课题丑石主备人顾雪媛审核人张自强授课教师向素云年级六年级科目语文单元第二单元课型问题生成课展示解决课计划课时2课时上课日期2013.9教材分析《丑石》是当代作家贾平凹写的一篇散文。

课文通过对一块丑石的描述,告诉人们:认识事物不可限于表面,而应透过现象看本质。

学习目标1.学习生字新词,有感情的朗读课文。

2.理解课文内容,品味富有哲理而又有表现力的语言,感悟作者的情感。

3.指导学生朗读,让学生用已有的学习方法感悟课文。

4.通过学习,体会人物的优秀品质,学会正确区分美于丑。

5.激励学生学习进取心,培养学生孜孜不倦的恒心。

重点引导学生品味富有哲理而又有表现力的语言,感悟作品的思想感情。

难点学习和理解丑石的美丑表现,领会文章的意蕴,形成自己的见解。

学习方法自主阅读-交流探究--合作讨论-品读感悟。

课前准备搜集有关作者的资料、预习课文、课件。

当前课时:第一课时课型:问题生成课程序时间教师行为期望的学生行为创设情境导入学习5分钟1.介绍作者,导入新课。

2.谈话导入,板书课题。

(课件出示)学生交流介绍收集的作者信息。

自主朗读走进文本5分钟1.教师深入学生中倾听朗读,并进行指导。

2.重点指导朗读的停顿。

3.鼓励学生畅谈感受。

并及时评价,肯定学生积极思考。

1.学生能够流利朗读课文,读好难句的停顿。

2.学生针对感受深的内容谈体会。

预习评价合作交流20分钟旁白:下面请大家结合自己的理解,小组内交流《问题导读单》,评价预习情况。

1.教师参与组内交流,指导难点问题:理清顺序。

2.教师针对性指导困难学生的学习,评价小组学习,矫正激励学习。

1.相互评价单子完成情况。

2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。

收集疑难生成问题10分钟1.刚才的交流中,老师看到大家收获不少。

当然也产生了不少问题。

提出问题比解决问题更重要。

2.引导学生交流学习困惑,并引导其他同学解答。

3.梳理学生不能解决的问题,归纳整理,形成下节课学习的目标。

辽宁省凌海市石山初级中学九年级语文上册 15《短文两篇》“一案三单”问题导读单 (新版)新人教版

辽宁省凌海市石山初级中学九年级语文上册 15《短文两篇》“一案三单”问题导读单 (新版)新人教版

《中国人失掉自信力了吗》问题导读单【教材分析】《中国人失掉自信力了吗》一篇极具现实意义的驳论文,它聚焦当时的热点问题,批驳的是一种悲观论调——“中国人失掉自信力了吗”。

这篇杂文既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派,又热情歌颂了在斗争中英勇的中国人民,对中国前途充满了信心。

【教学目标】一.知识与技能1.理清文章的思路,学习文章的驳论方法。

2.培养学生阅读议论文的兴趣,把握阅读议论文的方法。

二.过程与方法培养学生自主、合作、探究的学习方式。

三.情感、态度与价值观培养学生爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感。

【重难点突破】1.理清文章的思路,学习文章的驳论方法。

2.培养学生爱国主义精神。

【学习过程】一.学海导航:1.理清文章的思路,学习文章的驳论方法。

2.培养学生阅读议论文的兴趣,把握阅读议论文的方法。

3.培养学生自主、合作、探究的学习方式。

二.了解作者《中国人失掉自信力了吗》是一篇__________(体裁),作者是_____我国伟大的文学家、思想家、革命家________。

三.完成练习1.给下列词中加点的字注音。

慨.叹()省.悟()家谱.()搽.脂抹.粉()()2.根据下列词中的注音写汉字。

miǎo茫()jī梁()kuāng骗()wū蔑()3.解释下列句中加点的词语。

(1)一到求神拜佛,可就玄虚..之至了。

玄虚:______________________________________________________(2)他们在前仆后继....地战斗,不过一面总在被摧残被抹杀。

前仆后继:_________________________________________________ _(3)状元宰相的文章是不足为据....的,要自己去看地底下。

不足为据:__________________________________________________ 4.在“□”内给下列语段加上标点符号。

人教版九年级历史上册第一单元第1课人类的形成导学案含答案

人教版九年级历史上册第一单元第1课人类的形成导学案含答案

《人类的形成》导学案【目标导航】1.通过本课的学习,全面了解人类形成的历史,包括人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的解体等相关史实。

2.通过对人类产生过程的学习,科学地认识劳动创造了世界和人类本身,世界上不同人种之间是互相平等的,没有优劣之分。

通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标志。

3.通过思考与探究人类起源的问题,培养运用历史唯物主义观点观察、分析及比较历史问题的能力,提高科学人文素养。

一、内容自学1.人类起源发展过程经历了哪三个基本阶段2.中国人类学家对“完全形成的人”划分为几个阶段?3.氏族社会分为哪几个发展阶段?二、合作探究1.为什么,说直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步?2.氏族社会出现的根本原因是什么?3.母系氏族和父系氏族的相同点和不同点。

三、归纳总结东方有“女娲造人”的传说、西方有“亚当夏娃”的传说,甚至有人认为地球上的人类是外星人创造的,如何用科学的观点批驳这些传说的伪科学性?四、巩固检测1.促使古猿向人进化的主要因素是()A.自然环境的变化B.劳动C.生产力的发展D.生产工具的进步2.在人的进化过程中,下列进化阶段的先后顺序是()①早期猿人②晚期猿人③早期智人④晚期智人A.①②③④B.①③②④C.③④①②D.③①②④3.导致人种差异的主要原因是()A.自然地理环境等多种因素长期影响B.进化阶段不同C.体貌特征不同D.生活习俗不同4.下列关于母系氏族的说法,错误的是()A.实行群婚B.妇女在社会中占主导地位C.财产公有,生产和分配以集体为基础D.商品生产出现并占主导地位5.母系氏族与父系氏族的相同点是()A.女子在社会中占主导地位C.商品生产已经出现B.婚姻关系是群婚制D.财产公有6.父系氏族代替母系氏族的根本原因是()A.男子在生活中占主导地位B.男子是生产和生活的组织者C.男子主要从事打猎和捕鱼D.社会生产力的发展和进步参考答案一、1.猿类、“正在形成中的人”“完全形成的人”。

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《人类的形成》课堂学习方案设计班级九年级科目历史课题1、人类的形成课型发现生成展示解决课主备教师王流宇上课教师王流宇备课时间2015年8月日上课时间月日(星期二)共 1 课时,第 1 课时本期总计第1 课时学习目标知识目标:南方古猿,爪哇直立人,三大人种的形成,母系氏族社会与父系氏族社会能力目标:看图辨别三大人种的外貌特征,培养观察和区别能力,并理解形成人种差异的原因情感目标:1通过对中外史前社会的学习了解,明确人类的劳动不仅改造了世界,而且创造了人类本身的历史唯物主义观点。

2从神话传说到科学考察,人类对自身起源的认识和研究不断深化,由此可见,科学的发展是推动社会进步和人类文明程度提高的重要因素。

3氏族社会大部分时期的历史表明,远古时代的男女曾经是地位平等的,随着文明程度的提高和社会的进步,男女的平等关系将在新的基础上确立。

重难点重点:南方古猿和爪哇直立人,母系氏族社会和父系氏族社会的特点难点:氏族社会经历先是母系阶段后是父系阶段的原因。

导学准备女娲用黄土仿照自己造成了人,创造了人类社会。

基督徒认为:上帝用泥土造出了人类的始祖亚当,又取下亚当的一根肋骨,造成了一个女人,取名叫夏娃。

埃及人:全能的神努创造了天地的一切。

造物工作完成,就将自己变成男人外形,成为第一位法老王,统治大地人类。

达尔文:人类是由古猿进化而来的,上帝造人之说是无稽之谈。

核心问题人类的产生主要导学过程教学环节时间导学内容教师行为期望的学生行为修改或补充创设情景导入新课1分钟创设语言情境我们已经学习了中国历史的发展进程,从现在开始,我们将从更宽广的视角了解和学习世界范围内的人类历史的演变,这一演变的第一幕始于原始人类的出现。

学生表现出兴趣以及学习的积极性。

阅读课文深刻预习8分钟创设自主学习情境现在请同学们阅读课本,结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。

1、教师巡回检查指导,及时掌握学生自学情况。

2、教师参与学生合作交流,对学生的见解进行评价指导。

1、根据《问题导读评价单》默读课文,自主预习课文。

2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。

组内交流畅谈收获9分钟创设交流与表达情境现在,大家在小组内交流学习收获,一定要做到有理有据。

1、教师在小组内巡回指导。

2、教师参与学生的交流,就不能达成共识的问题,提供指导性意见。

3、教师认真倾听学生交流,搜集共性问题。

1、小组内畅所欲言,但要做到有理有据。

2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。

3、交流过程中认真倾听,做好记录。

收集疑难生成问题5分钟创设思考、合作情境同学们积极主动的学习,都有所收获,很好。

下面,请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。

教师指导学生整理问题,重点发现有价值有代表性的问题。

1、学生在独立思考、合作交流的基础上,整合提炼问题。

2、将有价值的、有代表性的问题,写在《问题导读生成评价单》上。

小组讨论合作解决10分钟创设组内合作交流情境同学们的感受更深刻,见解也很独特。

下面,我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本,讨论解决疑难问题。

1、教师巡回指导、收集信息,做出适当评价。

2、教师参与学生讨论,对学生解决问题提供指导性意见。

1、学生要积极参与学习。

2、组长要发挥作用,关注其他同学的学习。

3、小组成员合作交流,解决问题,将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。

重点问题展示解决10分钟创设展示交流质疑情景同学们主动交流,智慧地表达自己的见解,现在,请各小组展示你们的讨论结果,其他小组的同学可以进行补充、质疑。

1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。

2、教师要进行激励性、客观性的评价。

1、学生以小组为单位,根据自己的理解对问题进行解读。

2、在同学汇报过程中,其他学生要认真倾听。

3、汇报完毕后,其他同学可以进行补充、质疑。

4、做好记录。

总结概括提升意义2分钟创设总结情境1.人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的,并无优劣之分。

2.社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力和人类文明水平的重要标尺。

学生认真倾听,表现出积极的情感体验。

《人类的形成》问题导读—评价单班级:组名:姓名:创作:王流宇审核:使用时间:2015学习目标:知识目标:南方古猿,爪哇直立人,三大人种的形成,母系氏族社会与父系氏族社会。

能力目标:看图辨别三大人种的外貌特征,培养观察和区别能力,并理解形成人种差异的原因。

情感目标:1通过对中外史前社会的学习了解,明确人类的劳动不仅改造了世界,而且创造了人类本身的历史唯物主义观点。

2从神话传说到科学考察,人类对自身起源的认识和研究不断深化,由此可见,科学的发展是推动社会进步和人类文明程度提高的重要因素。

3氏族社会大部分时期的历史表明,远古时代的男女曾经是地位平等的,随着文明程度的提高和社会的进步,男女的平等关系将在新的基础上确立。

重点:南方古猿和爪哇直立人,母系氏族社会和父系氏族社会的特点。

难点:氏族社会经历先是母系阶段后是父系阶段的原因。

课时安排一课时课型问题发现生成课知识链接:关于人类起源的神话填表1.关于人类起源的传说有哪些?2.人类是怎样形成的?人类已知的直系祖先是?3.比较地点行走方式使用工具最早人类晚期猿人4.人种划分划分依据形成原因5.前期母系氏族社会主要特征:氏族社会后期父系氏族社会主要特征:6.人类社会以什么为开端?原始社会为什么解体了?我的问题:我的收获:自我评价:______ 组长评价:_______ 教师评价:_______《人类的形成》问题解决训练—评价单班级: 组名: 姓名: 创作:王流宇审核:_____使用时间:______ 1.迄今为止,世界上最古老的人类化石出土于()A美洲 B亚洲 C非洲 D欧洲2.人类最初经历的社会形态是()A原始社会 B氏族社会 C奴隶社会 D封建社会3.世界上最早发现的猿人化石出土于()A中国 B印度尼西亚 C非洲南部 D欧洲4.现代人的直接祖先是()A智人 B晚期猿人 C南方古猿 D直立人5.下列关于南方古猿的说法,不正确的是()A能直立行走 B脑容量和牙齿与现代人类相似 C使用天然石块、木棒 D最初在非洲发现6.被称为“直立人”的是()A南方古猿 B能直立行走的古人类 C能直立行走的猿人 D晚期猿人7.中国境内发现的北京人属于()A南方古猿 B晚期猿人 C智人 D早期猿人8.世界上有三大人种,划分的主要依据是()A人的体貌特征 B自然环境 C人的肤色 D语言的不同9.下列选项中前后不存在因果关系的是()A自然环境与不同人种形成 B劳动与从猿到人的转变 C母系氏族社会与父系氏族社会D生产力发展与私有财产出现10.父系氏族取代母系氏族的根本原因是()A社会生产力的发展 B血缘关系的改变 C财产继承权的改变 D私有财产的出现11.阅读下列材料昔太古尝无君矣。

其民聚生群处,知其母而不知其父,无亲戚、兄弟、夫妻、男女之别,无上下、长幼之道,无进退、揖让之礼,无衣服、履带、宫室、蓄积之便,无器械、舟车、城郭、险阻之备!——《吕氏春秋•恃君览》请回答:(1)“知其母而不知其父”说明当时的原始人类生活在什么阶段?当时的原始先民主要从事那些生产活动?(2)依据上述材料,简要指出原始先民在“知其母而不知其父”时期的生活状况。

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