人教版八年级上册5.1.6《鸟》教案
人教版生物八年级上册5.1.6《鸟》教学设计和反思
学生探究
3．生理活动
阅读资料总结：⑴有关鸟类消化特点的资料：雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。
雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10％——30％。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800——1000克肉。⑵双重呼吸视频⑶鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较
在教学实践过程中，我认为课堂上尽量鼓励学生大胆去想象、思考，大胆质疑，不要害怕控制不了局面，教师要想办法让学生自己去发现问题、分析问题、自己去解决问题，充分体现学生的主体地位。但教师必须适时地启发引导，让整个课堂做到形散而神不散。
A四肢B胸骨C胸肌D羽毛
2．布置作业：谈谈你对鸟的全身都是为飞行设计的这句话的理解。
3.总结学பைடு நூலகம்本节课后你的收获？
总结归纳
板书设计
第六节《鸟》
一．鸟类适于飞行的主要特点
二．鸟的主要特征
教学反思
这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。在进行授课的时候，我首先让同学们进行了充分的课前预习环节，并分组讨论制定相关的观察计划，然后通过展示出不同鸟类的图片，引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面，是如何与其飞翔生活相适应的，培养了学生探究合作以及分析问题和解决问题的能力。
2.概述鸟类的主要特征；
3.培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
教学
重点
1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
2.鸟类的主要特征。
教学
难点
鸟适于飞行的形态结构特点
八年级生物上册 5.1.6 鸟教学设计 (新版)新人教版
《鸟》教学设计
一、教学目标
（一）知识
1．概述鸟的主要特征。
2．说出恒温动物和变温动物的概念。
3．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
（二）能力
探究认识鸟适于飞行的形态结构特点。
（三）情感、态度与价值观
1．关注鸟与人类生活的关系。
2．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。
二、教学重点
1．鸟的主要特征。
2．鸟与人类生活的关系。
三、教学难点
1．通过“观察与思考”活动，认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
2．通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。
四、教学准备
准备相关图片、视频、PPT。
六、板书。
5.1.6鸟第1课时教学设计-2023--2024学年人教版生物八年级上册
3. 鸟类的生殖和发育：讲解鸟类的生殖过程，包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵化和育雏等阶段。
4. 鸟类的生态习性：介绍鸟类的生活习性，如食性、迁徙、栖息地选择等，以及它们在生态系统中的作用。
5. 保护鸟类：强调保护鸟类的重要性，提高学生对鸟类保护的意识。
3. 简洁明了
① 板书设计要简洁明了，避免冗长的文字，用简短的词语或句子来概括重点内容。
② 利用符号、图表和图片等直观元素，使板书更加直观易懂，帮助学生快速理解和记忆。
八、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 采用多媒体教学手段，利用图片、视频等资源，提高学生的学习兴趣和注意力。
2. 创设情境教学，通过模拟鸟类的生活环境，增强学生的体验感和参与度。
在学习能力方面，大部分学生具备一定的观察和分析能力，能够通过观察实例来识别和描述生物的特征。他们能够通过阅读教材和参与课堂讨论来获取知识，并能够运用简单的科学方法进行探究。然而，部分学生在科学思维和探究能力上可能还存在一定的不足，需要教师的引导和激励。
在素质方面，学生们具备一定的自学能力和团队合作能力。他们可以通过自主学习和合作讨论来加深对知识的理解。同时，学生的思维活跃，具备一定的创新意识，对于新的知识和概念充满好奇心和探索欲望。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与鸟类相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对鸟类的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
鸟(教学设计)八年级生物上册系列(人教版)
5.1.6 鸟教学设计一、教材分析《鸟》是人教版生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。
教材在简单描述大多数鸟类善于飞行的基础上，引出“鸟的形态结构是如何与飞行生活相适应的？”按照科学探究的步骤，引导学生通过观察、思考、阅读分析相关资料等方法，来阐明鸟适于飞行的特征，最后概括出鸟类适于飞行的特点并介绍了鸟和哺乳动物同属于恒温动物。
为第七节《哺乳动物》的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。
二、教学目标（1）通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的特点。
（2）通过举例及科学辩证，说明鸟与人类的关系。
（1）通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对鸟的相关资料阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累知识的习惯和能力。
（1）通过鸟类的生存状况的调查，引发学生保护鸟类及其生存环境的意识。
（2）通过探究鸟适于飞行的特征活动，树立学生“结构与功能相统一”的生物学观点。
三、教学重难点探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构和生理特征。
（重点）探究“鸟适于飞行特点”这一实验过程及组织教学；呼吸系统中关于气囊辅助肺呼吸的理解。
（难点）四、教学过程（一）自主学习检测，暴露问题，激发热情展示各种无脊椎的动物类群，对比其特征，让学生进行完善。
现存的最大鸟是鸵鸟，身高可达2.7米，体重可达320斤。
世界上最小的鸟——蜂鸟,目前发现的鸟中最小的一种。
身长约5.6-6.5厘米,平均体重只有2克,因为专门吸食蜂蜜,所以也被称为吸蜜蜂鸟。
黑白兀鹫能在11000米的高空飞行，是人类已知的飞的最高的鸟类。
学生通过对各种鸟类的认识，拓展了视野，增加了兴趣，引入本节课鸟类的学习。
（二）多种多样的鸟——明确教学目标1.大山雀、丹顶鹤、金雕、野鸭、啄木鸟——多种多样的鸟（PPT展示）通过观察和学生一同观察和总结这几种鸟的主要特点，并完成表格。
调动学生学习的积极性，为探究鸟适合的飞行的特征做铺垫。
初中课文《鸟》教案
初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。
教学难点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文内容的深入理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。
2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。
2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。
3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。
在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。
但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。
在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。
5.1.6鸟教学设计人教版八年级生物上册
（二）讲授新知
1.鸟类的主要特征：通过PPT展示，详细讲解鸟类的体表被羽毛、前肢变成翼、心脏四腔等特征。
教学语言：“鸟类有很多独特的特征，如体表被羽毛，这有助于保持体温；前肢变成翼，使它们能够飞行；心脏四腔，有利于氧气供应。下面我们来一一学习这些特征。”
b.根据课堂所学，绘制鸟类分类树状图，标明各类鸟的特点。
教学语言：“请绘制一个鸟类分类树状图，将我们课堂上所学的鸟类分类方法运用其中，并注明各类鸟的特点。”
3.实践作业：
a.观察并记录身边的鸟类，了解它们的习性，并尝试用课堂所学知识进行分类。
教学语言：“利用周末时间，观察身边的鸟类，记录它们的习性，并尝试用我们学过的分类方法进行归类。”
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对鸟类的兴趣，激发学生对生物学的热爱，树立正确的生物学观念。
2.引导学生关注鸟类生存现状，培养学生关爱生物、保护环境的责任感。
3.通过学习鸟类的生活智慧，如迁徙、繁殖等，培养学生尊重自然、顺应自然的态度。
4.培养学生的团队协作精神，使学生认识到合作的重要性，形成积极向上的人生态度。
此外，八年级学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，但注意力容易分散。针对这一特点，教师在教学过程中应运用多种教学手段，如实物展示、视频播放、小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
同时，学生在情感态度与价值观方面，对于保护生物多样性、关爱环境的意识逐渐增强，但可能缺乏具体的实践行动。因此，在本章节的教学中，教师应结合鸟类的生活习性，引导学生关注鸟类保护，培养学生的环保意识，使学生在实际行动中践行保护生物多样性的理念。
5.1.6鸟教学设计人教版八年级生物上册
5.1.6鸟(教学教学设计)2024-2025学年八年级生物学上册同步教学(人教版,河北专版)
①鸟类的主要特征
-形态特征：羽毛、喙、腿
-生理特征：心脏结构、呼吸系统
②鸟类分类
-猛禽、鸣鸟、水鸟等
-举例：鹰、麻雀、鸭子
③鸟类与人类生活的关系
-生态作用：传粉、控制害虫
-观赏价值：观鸟活动、鸟类展览
-保护鸟类：参与环保活动、倡导保护鸟类、不捕捉野生鸟类
-对于呼吸系统的理解，可以通过实物模型或者动画演示来帮助学生直观地理解气囊的作用和鸟类的独特呼吸方式。
-在鸟类分类的学习中，可以利用多媒体资源展示不同类群的鸟类图片，引导学生通过观察比较来掌握分类的依据。
-通过案例分析或者生态游戏等方式，让学生参与到鸟类生态作用的理解中，从而深化知识。
教学方法与手段
2.网络资源：运用互联网资源，引导学生进行鸟类生态作用的调查和研究，拓宽学生的知识视野；
3.教学软件：利用互动式教学软件，模拟鸟类的生态环境，让学生在虚拟环境中体验和学习鸟类知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
教学过程
第一环节：导入新课（5分钟）
同学们，大家好！今天我们要学习的是关于鸟类的内容。鸟类是生物界中一个非常重要的类群，它们在生态系统中扮演着怎样的角色呢？让我们一起走进鸟类的世界，探索它们独特的特征和与人类生活的关系。
答案：为了保护鸟类，我们可以参与环保活动，如加入鸟类保护组织、参加鸟类观测活动等。在日常生活中，我们可以倡导保护鸟类，如不捕捉野生鸟类、不破坏鸟类栖息地、宣传鸟类保护知识等。此外，我们还可以通过绘画、写作等方式，表达对鸟类的关爱和尊重。
3.选取一种鸟类，深入了解其生活习性和生态作用。举例说明这种鸟类在生态系统中的重要性。
5.1.6鸟（教学教学设计）2024-2025学年八年级生物学上册同步教学（人教版，河北专版）
人教版生物八年级上册5.1.6《鸟》教案
第六节鸟一、教学目标1．概述鸟的主要特征。
2．尝试探究鸟适于飞行的形态构造特点。
3．通过“观察与思考〞活动，确立鸟的身体构造与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
4．举例说明鸟与人类生活的关系。
5．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。
二、教学重点和难点1．教学重点〔1〕概述鸟的主要特征．〔2〕举例说明鸟与人类生活的关系。
2．教学难点〔1〕通过“观察与思考〞活动，确立鸟的身体构造与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
〔2〕探究鸟适于飞行的形态构造特点。
三、教学设计思路本节教学设计严密围绕教材，引入环节即向学生展现多姿多彩的鸟，借助“观察与思考〞活动，使学生初步认识多种多样的鸟的形态构造是与其功能以及生活环境相适应的。
探究“鸟适于飞行的形态构造特点〞是本节重要的探究活动，教师引导学生结合已有知识经历作出假设，主要运用观察法进展探究，辅以兴趣小组的模拟实验。
在实施探究过程中，注意探究的逻辑顺序，巾外而内、由整体到局部地进展观察和探究。
通过归纳、比拟，总结出鸟的主要特征。
结合课下收集整理的资料，师生共同探讨鸟与人类生活的关系，达成爱鸟护鸟的共识。
四、教学准备1．教师准备〔1〕各种鸟(大山雀、猫头鹰、啄木鸟、野鸭、灰喜鹊、麻雀等)的标本；家鸽骨骼标本。
〔2〕鲜鸡胸肉和鸡腿骨(课前横切，露出截面)。
〔3〕制作多媒体课件，收集鸟类的相关视频。
2．学生准备〔1〕观察当地常见鸟类并作记录。
〔2〕分组收集鸟与人类关系的资料。
〔3〕兴趣小组同学准备模拟实验。
五、教学过程活的关系护鸟情感的形成。
小结反应1．请学生小结本节课的收获。
2．习题检测、反应。
梳理、总结。
完成习题，稳固所学。
总结归纳所学内容，及时稳固。
六、板书设计第六节鸟。
八年级生物5.1.6鸟教案新人教版
鸟一、教学目标（一）知识目标：1。
认知几种鸟形态结构上的区别；2。
探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点；3。
归纳鸟的主要特征；4。
了解鸟与人类生活的关系。
（二）能力目标：通过合作探究“鸟类适于飞行的特点”的过程，培养学生收集资料、观察和思考的能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。
（三）情感态度与价值观：激励学生对生物的探索精神，培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
2重点难点二、教学重点1。
鸟类的主要特征；2。
鸟与人类生活的关系。
三、教学难点1．认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
2．通过探究，认识鸟适于飞行的特点。
3教学过程教学准备准备相关图片、视频、PPT和实验材料（活体家鸽，剖开的带内脏的家鸽，新鲜鸡腿骨，制作纸飞机的纸），课前将学生分组，抽签探究内容教学活动活动1【讲授】教学过程六、教学过程新课导入人类一直有一个梦想，就是能像鸟一样自由自在地飞翔。
有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？鸟类又是如何飞翔的？引发学生的思考，同时指出本节的学习内容，进入新课的学习。
教学活动一：多种多样的鸟自主阅读教材第30—31页“观察与思考”，请学生观察图中涉及的五种鸟类（1）比较不同的鸟类在形态结构上的异同，初步认识鸟的多样性；（2）分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系，通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点；（3）提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？引发学生思考鸟类的主要特征，进入第二个问题的学习。
教学活动二：鸟的主要特征思考：（演示）两张同样大小的纸，一张折成飞机形状，一张揉成一个团儿，用同样的力掷出去，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关？两个同样大小的纸飞机，一个用力掷出去，一个让它自由落体，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关呢？两个大小一样的飞机，一个用纸折成，一个用木头做成，用同样大小的力掷出去，哪个飞行的时间更长？这又说明飞行可能和什么因素有关？通过上面的三个实验，我们发现飞行可能与形状、动力、重量等诸多因素有关，下面我们一起来探究鸟类到底有哪些特点使它有利于飞行。
人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》实验优秀教学案例
1.教师布置作业：让学生结合所学内容，绘制一幅鸟类适于飞行的特点示意图。
2.学生通过绘制示意图，巩固所学知识，提高动手能力。
3.教师对学生的作业进行评价，关注他们的知识掌握程度和能力发展。
在整个教学过程中，教师应以学生为主体，关注每个学生的个性发展，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为终身发展奠定坚实基础。
2.教师参与小组讨论，引导学生深入探讨鸟类飞行特点。
3.设置小组实验任务，让学生合作完成实验，培养他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究鸟类飞行特点过程中的收获和不足。
2.学生之间进行互评，相互借鉴、共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的知识掌握程度、能力发展和情感态度。
人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》实验优秀教学案例
一、案例背景
在我国的教育体系中，生物学科的教学旨在培养学生的科学素养，提高他们的观察能力、思考能力和实践能力。在人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》这一章节中，通过实验教学，可以帮助学生了解鸟类的主要特征及其适于空中飞行的特点，从而培养学生对生物世界的探索兴趣。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注每个学生的个性发展，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为终身发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以图片、视频等形式展示鸟类在天空翱翔的美妙画面，激发学生的学习兴趣。
2.创设生活情境，如模拟鸟类筑巢、迁徙等，让学生身临其境，感受鸟类的生活习性。
5.1.6鸟(第2课时)优秀教学案例人教版生物八年级上册
2.创设问题情境，如“为什么鸟类具有这样的适应性特征？”、“这些特征是如何帮助鸟类生存和繁衍的？”等，激发学生的探究欲望。
3.通过展示鸟类实例，如丹顶鹤、孔雀等，让学生直观地了解鸟类的适应性特征，引发学生对鸟类的学习兴趣。
4.创设实践活动，如观察校园内的鸟类，让学生在实际环境中感受鸟类的适应性特征，提高学生的实践能力。
2.能够分析现实生活中常见的鸟类，判断它们的适应性特征，并说明这些特征如何帮助它们适应环境。
3.能够运用所学的鸟类知识，对不同的鸟类进行分类，并分析它们在生态系统中的作用。
4.能够通过观察和实验，探究鸟类适应性特征的形成原因，提高学生的科学探究能力。
（二）过程与方法
1.通过观察鸟类模型、图片和视频等，培养学生的观察能力和思维能力，使学生能够发现鸟类适应性特征的特点和规律。
2.教师对学生的总结进行点评和补充，帮助学生巩固所学知识。
3.总结本节课的主要内容，强调鸟类适生结合所学的鸟类知识，观察身边的鸟类，分析它们的适应性特征，并撰写观察报告。
2.鼓励学生在课后进行拓展学习，如阅读有关鸟类的书籍、参观鸟类博物馆等。
2.互动性：本节课通过问题驱动、小组讨论等形式，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。例如，在小组讨论环节，学生积极参与，发表自己的观点，通过互动交流，提高自己的思维能力和团队协作能力。
3.情境创设：本节课利用多媒体展示鸟类的生活环境和飞行场景，让学生身临其境地感受鸟类的适应性特征，引发学生对鸟类的学习兴趣。例如，在导入新课时，利用美丽的鸟儿飞行的画面，吸引学生的注意力，激发学生对鸟类的学习兴趣。
5.1.6鸟的教案
2、体表被覆羽毛 4、有气囊辅助呼吸
教后 小结 教学 环节
通过运用学生的变通能力，对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和善于搜 集和积累课外知识的能力和习惯。通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确 立和热爱自己父母的感情。通过多媒课件的使用，对本课的学习，使学生对本课的 知识有了全面的掌握和了解。
观察课件图片，思考 并完成课本 31 页的表格及 问题。
讲述始祖鸟的特点， 使学生明确鸟的 翼 是由前肢进化而 来 的。
探 究 任 务 二
自 主 探 究
阅读教材，观察鸽子 并讨论 胸肌、龙骨突发达－适于 完成飞行动作。体温高而 恒定－释放大量能量适于 飞翔 骨骼中空－可减轻身体比 重
30 分钟
汇报交流：鸟的粪便随时 排出体外可以减轻体重， 食量大、心脏及脉搏次数 高、气囊等。 我觉得鸟类的体表都被覆 羽毛，都有翼，还有嘴巴。 我认为鸟类都有翅膀，都 能飞也是对飞行生活的适 应。
鸵鸟， 企鹅因为适应 的环境，虽然有 翅 膀，但是已经退化， 不能飞， 但是它的腿 因适应快速奔跑 而 变得非常发达。
合作 交流
同步 P14，15 合作交流
小组探究、交流，寻找问 题的答案。 获得结论： 小组展示，组间点评
4 分钟 2 分钟 3 分钟
展示 提示，引导点拨
同步 14，P15 即时巩固部分
临沭第一初级中ห้องสมุดไป่ตู้教师课时教案
学科：生物 课 题 课时 年级：八年级上 主备人 课型 学期教案编号：06 卢娜 新授 使用人 审阅 卢娜 段丽娜
第一章 动物的主要类群 第六节 鸟 总 1 课时
教学 目标 重点 难点 教法 学法 教具 板 书 设 计
1、通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行 的特点。 2、通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟的主要特征。 探究和观察“鸟类适于飞行的特点” ，使学生能阐明鸟类适于飞翔的形态结构和生理 功能特征。 概述鸟类的主要特征 谈话式、启发式、探索实验式 鸟类标本、鸽子、温度计 第六节 一、鸟适于飞行的特点 外部形态 内部结构 生理特点 二、鸟类的主要特征 1、有角质喙无齿 3、前肢特化为翼 鸟
人教版生物八年级上册5.1.6《鸟》 教案
第六节鸟【教材分析】“鸟的主要特征”是人教版初中《生物学》第三册第一章第六节“鸟”的内容。
教材以探究活动，引导学生认识鸟适于飞行的形态结构特点。
在探究活动之后，介绍了鸟适于飞行的其他特征，如消化系统、呼吸系统、循环系统等方面的特征，使学生能够对鸟善于飞行的深层次的原因有比较全面的认识，进而引导学生归纳鸟的主要特征。
在学习了鱼、两栖动物和爬行动物的基础上，对“鸟”进行学习，可让学生更好地理解恒温动物与变温动物，同时为哺乳动物的学习打下基础。
鸟是比较高等的脊椎动物类群，通过与前面学习过的动物类群相比较，引导学生发现动物的身体结构与功能越来越复杂和精巧，对环境的适应能力越来越强，从而认同并初步形成动物是逐渐进化的，为以后概述生物进化的主要历程做好铺垫。
【学情分析】知识方面，鸟是常见的动物，学生比较熟悉，知道鸟“有羽毛和翅膀”，但对鸟“有哪些特征适于飞行”还不明确，需要进一步探究学习。
教师可利用鸟的标本、相关的视频、图片来加强学生的感性认识，便于学生理解和掌握。
能力方面，八年级学生已具备一定的探究学习能力和逻辑思维能力。
在本节课的教学中，通过鸟的标本观察、图片观察、资料分析等多种素材的探究活动，可进一步培养学生解决问题和逻辑推理的能力，帮助学生形成鸟的主要特征的重要概念。
学习态度方面，初中生的思维比较活跃，探索知识的积极性很高。
针对学生的这一心理特点，以探究学习和小组合作学习进行教学，可提高学生学习的积极性。
【教学策略】1.预学环节以学案为工具，让学生明确学习的方向，先进行自主学习。
再通过小组合作学习，完成对所学内容的初步探究和整体感知。
教师给予适当的指导，帮助学生完成对“鸟的主要特征”的探究活动。
2.研学环节学生先归纳出基础知识点，培养学生独立思维和表达能力，树立学习的信心。
教师再通过精讲释疑，发挥主导作用，帮助学生解决学习中的重点、难点。
如对“气囊辅助肺呼吸”的讲解，和“鸟的主要特征”的概念形成。
学生通过“基础达标”练习，巩固提升，深化对知识的理解与运用，提高目标达成度。
吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物上册 5.1.6 鸟教案 (新版)新人教版
鸟课题§5.1.6 鸟课型新授课主备人授课人授课时间 1 课时教学目标1.概述鸟的主要特征。
2.说出恒温动物和变温动物的概念。
3.确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
4.尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
5.举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护教学重点鸟的主要特征。
教学难点鸟适于飞行的形态结构特点教法学法教法：观察分析、比较、讨论、归纳学法：发表见解、观察归类、练习等教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充一、组织教学师生问好二、导入新课播放多媒体视频，展示多种多样的鸟，在美丽的画面中，引入新课。
三、探究新知：（一）多种多样的鸟教师活动：请学生列举日常生活中观察到的或自己熟悉的鸟类。
学生活动：说出多种鸟的名称，并简要介绍。
设计意图：学生通过交流展示自己的知识储备。
（二）鸟在外部形态上的共同特点。
教师活动：对照教材或教师课前准备好的图片，引导学生观察不同的鸟喙、足的特征及食性和所处的生活环境相适应性学生活动：认真观察图片，完成教材中的“观察与思考”填写表格。
设计意图：初步认识鸟的多样性，观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一，生物与环境相适应观点。
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充（三）鸟的特征教师活动：播放相关视频，出示鸟的标本、羽毛等实物引导学生进行观察、完成思考题。
学生活动：观看视频，书中的“气囊”“骨骼”等图片，回答鸟适于飞行的内部特征。
总结鸟的特征：体表覆羽、前肢变成翼、有喙无齿、有气囊辅助呼吸。
（四）鸟与人类的关系教师活动：引导学生说出鸟与人类的关系学生活动：观看教材中的图片并做相应的补充。
五、小结：师生共同总结本节知识点。
六、练习：教材34页1、2、3七、作业：练习册中的选择题八、预习：搜集你喜欢的一种哺乳动物，下节课为大家介绍它的特征。
板书设计教学反思。
人教版生物八年级上册5.1.6《鸟》 课程教学设计
第六节鸟黄土仁和中学王廷洪教学目标知识目标：1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.概述鸟类的主要特征。
能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
教学重点：1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.鸟类的主要特征。
教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。
一、新课导入有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师利用视频带入新课。
二、新课讲解：教学活动一：多种多样的鸟（阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论）。
学生思考填答，教师总结。
（1）.活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。
鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。
（3）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。
教学活动二：鸟的主要特征环节一：教师播放视频鸟适于飞行的特点，同学观看思考鸟类可以飞行的原因。
环节二：利用课件讲解。
1：你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，减少飞行时空气产生的阻力。
2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。
3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？4：鸟的胸部的骨骼有何特点？胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。
鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。
这么多的胸肌需要一个可以附着的结构---龙骨突。
胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。
除此之外，鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空——减轻体重5：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。
5.1.6鸟(第二课时)教学设计人教版生物八年级上册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对鸟类的兴趣和热爱，激发学习生物学的热情。
2.增强学生对自然界的敬畏之心，认识到生物多样性的重要性。
3.培养学生关爱鸟类、保护生态环境的责任感和使命感。
4.引导学生树立正确的生态观念，积极参与鸟类保护活动，为生态文明建设贡献力量。
5.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生自主学习能力。
6.拓展延伸：鼓励学生关注鸟类保护，参与相关活动，将所学知识应用于实际。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解鸟类相关知识，培养其科学素养和生态保护意识，为后续生物学学习奠定基础。同时，注重实践与理论相结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师进行点评和鼓励。
3.教师强调鸟类在生态系统中的重要地位，倡导大家关爱鸟类、保护生态环境。
4.布置课后作业，要求学生观察身边的鸟类，记录其特征和生态习性，将所学知识应用于实际。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的观察力和实践操作能力，特布置以下作业：
（1）观察鸟类：组织学生观察校园内的鸟类，记录其特征、行为等，培养学生的观察力。
（2）实验：进行鸟巢、鸟蛋等实验，让学生了解鸟类的生殖特点。
4.小组讨论：分组讨论鸟类相关知识，分享观察心得，提高学生的交流、表达能力。
5.总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示鸟类图片，引导学生说出鸟类的特征，为新课学习做好铺垫。
2.新课内容教学：
（1）鸟类结构与功能相适应的特点：讲解鸟类的主要特征，如翼形、羽毛、消化系统等，结合实际案例进行分析。
人教版八年级上册5.1.6《鸟》教案
人教版八年级上册5.1.6《鸟》教案一、课程标准解读课标要求：概述无脊椎动物类群（鸟类）的主要特征以及它们与人类的关系。
活动建议：收集当地一种鸟的相关资料。
核心素养：科学思维——观察与分析科学思维——比较与归纳社会责任——保护鸟类、热爱大自然二、教学目标1.阐述鸟类适于空中飞行的特点。
2.概述鸟类的主要特征。
3.强化“生物体结构与功能相适应”的生物学观点。
三、评价任务1.任务一：通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构和生理功能特点。
2.任务二：通过对鸟类的学习及对“鸟适于飞行的特点”的探究，概述鸟类的主要特征。
3.任务三：通过对鸟的相关资料阅读和学习，认识鸟类的多样性和重要性，关注鸟类在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感。
四、课堂教学活动教学内容/环节教师活动学生活动三、情感教育，提升认识播放电影“里约大冒险”主题曲片段（培养学生热爱动物的情感，认识保护生物多样性的重要性。
）请看过的同学简单描述故事情节，说说你对鸟和人类关系的看法。
四、结束课题探究完应该怎么处理这只鸽子？自然界中，除了鸟类适于飞行外，还有没有脊椎动物能在空中飞行？（承上启下，体现知识的严密性。
）放生家鸽板书设计探究：鸟适于飞行的特点一、提出问题二、作出假设三、制定并实施计划观察法资料分析四、得出结论1.体形 5.消化2.翅膀 6.循环3.胸肌 7.呼吸4.胸骨 8.体温五、目标达成检测一、选择题1．（2019•广安）“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，下列关于鸟类的说法错误的是（）A．体表被覆羽毛B．体温恒定C．胸肌发达，前肢变成翼D．胎生哺乳2．（2019•武汉）鸟类区别于其他各种动物的最显著特征是（）①体表有羽毛②前肢为翼③用肺呼吸并用气囊辅助呼吸④心脏四腔⑤体温恒定⑥卵生、体内受精。
A．①②③B．④⑤⑥C．①③⑤D．②④⑥3．（2019•安徽）下列关于鸟类适于飞行特点的分析，错误的是（）A．胸肌发达，能牵动两翼完成飞行动作B．身体呈流线型，能减少飞行时空气的阻力C．体温高而恒定，能保证飞行时所需能量的供应D．消化能力强且粪便排出及时，能减轻体重利于飞行4．军舰鸟善于飞行，有“飞行冠军“之称，白腹军舰鸟可以在狂风中旋转而下，安然降落，不受任何伤害，由此推测其身体最发达的肌肉应该是（）A．翼和腿上的肌肉B．胸肌C．后肢肌肉D．两翼肌肉5．“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，诗中描述的两种动物的共同特征是（）①前肢变为翼②体温恒定③体内有气囊④胎生哺乳．A．①③④B．①②③C．①②④D．②③④6．（2019•连云港）下列生物特征中，可作为区分鸟类、哺乳类的分类特征的是（）A．身体是否被鳞片B．是否用肺呼吸C．是否胎生哺乳D．是否生活在水中二、解答题6．观察鸟的体型回答下列问题：（1）鸟的身体呈，可减少空气的阻力．体表，前肢变成．（2）骨骼．（3）有些长骨，可减轻体重．（4）有独特的骨骼是，其上有发达的．可牵动两翼飞翔．（5）鸟的呼吸叫，有辅助呼吸，体温．7.观察鸟的体形，总结鸟适合飞行的特点：（1）观察图中①所示，鸟的身体呈型，可减少空气的阻力．（2）观察图中②所示，鸟的前肢变成，上面生有几排大型的，可搏击空气．（3）鸟的骨轻、薄、坚固，有些骨中空，可减轻，胸骨上高耸的突起叫做④，附着在胸骨上的是全身最发达的③，产生飞行的动力．（4）鸟飞行时，有辅助呼吸，与肺一起完成呼吸，可以为飞行时提供更多的氧气．8.根据家鸽体内气囊的分布分析回答：（1）家鸽飞行时呼吸一次进行了次气体交换，称之为：呼吸．（2）鸟的呼吸器官是，但是鸟的呼吸方式很特别，原因是它还具有发达的，可以辅助呼吸．（3）鸟适于飞行的特征有：前肢特化成；（填肌肉名称）最为发达；体温高而恒定，属于动物（填“恒温”或“变温”）．六、教学评价与反思亮点：1.通过组织学生探究鸟适于飞行的结构特点，加深学生对知识内容的理解，也培养了协作探究的能力。
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拿出一张薄纸和用薄
纸叠成的纸飞机
发问：把纸飞机放在桌子上，它自己能不能飞？我们乘坐的飞机靠什么能飞更久的时间？
你的假设是什么？
（薄纸、纸飞机和飞机在空中飞行时间的长短与其体形和给它提供的动力有关。）
启发引导：探究鸟为什么能飞行，可以有多种方法，观察鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点，不失为一种直观而且简便易行的方法。
教学内容/环节
教师活动
学生活动
一、情境导入
1.从生活实际经验引入话题
（通过学生的切身经历让学生的注意力引入到本节要学习的内容，激发学生的学习兴趣和探究问题的动力。）
2.能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百多年前，人类才借助飞机实现了飞行的夙愿。然而自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了。
（3）提出翅膀扇动是由肌肉提供的动力
由学生拿着家鸽在台下让大家伸手摸一摸家鸽的肌肉，通过体验说明鸟的胸肌发达。
（4）仔细观察，并用手掂量一下，感受其重量。从观察标本和图片了解骨骼很轻，很薄，长骨中空；思考：胸骨突出可附着发达的胸肌，可牵动两翼完成飞行动作。
阅读资料，同桌讨论、思考、总结：
1．鸟类需要消耗大量的能量，因此食量大，但消化、吸收、排便都很迅速；
2.翅膀6.循环
3.胸肌7.呼吸
4.胸骨8.体温
五、目标达成检测
一、选择题
1．（2018•广安）“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，下列关于鸟类的说法错误的是（ ）
A．体表被覆羽毛B．体温恒定
C．胸肌发达，前肢变成翼D．胎生哺乳
2．（2018•武汉）鸟类区别于其他各种动物的最显著特征是（ ）
①体表有羽毛②前肢为翼③用肺呼吸并用气囊辅助呼吸
3.多媒体图片展示多种飞行的鸟类，展示红腹锦鸡的干制标本，说明全世界现存鸟类约有9000余种，我国有1186种，占世界鸟类总数的13%，是世界上鸟类最多的国家之一。
4.提出问题：飞行对它们生存的意义？
补充：除了少数的鸟（如企鹅、鸵鸟等）不会飞行之外，绝大多数的鸟都善于飞行。
（让学生了解世界及我国鸟类种类的状况以及飞行对鸟类生活的意义。）
三、评价任务
1.任务一：通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构和生理功能特点。
2.任务二：通过对鸟类的学习及对“鸟适于飞行的特点”的探究，概述鸟类的主要特征。
3.任务三：通过对鸟的相关资料阅读和学习，认识鸟类的多样性和重要性，关注鸟类在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感。
四、课堂教学活动
请看过的同学简单描述故事情节，说说你对鸟和人类关系的看法。
四、结束课题
探究完应该怎么处理这只鸽子？
自然界中，除了鸟类适于飞行外，还有没有脊椎动物能在空中飞行？
（承上启下，体现知识的严密性。）
放生家鸽
板书设计
探究：鸟适于飞行的特点
一、提出问题
二、作出假设
三、制定并实施计划
观察法资料分析
四、得出结论
1.体形5.消化
4．军舰鸟善于飞行，有“飞行冠军“之称，白腹军舰鸟可以在狂风中旋转而下，安然降落，不受任何伤害，由此推测其身体最发达的肌肉应该是（ ）
A．翼和腿上的肌肉B．胸肌
C．后肢肌肉D．两翼肌肉
5．“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，诗中描述的两种动物的共同特征是（ ）
①前肢变为翼 ②体温恒定 ③体内有气囊 ④胎生哺乳．
展示课本提供的资料，引导学生思考动物对环境的适应除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。
引导学生分析：
资料1.鸟类食量大，增加了体重，而鸟类为了飞行又要尽量减轻自己的体重，如何解决这一矛盾？
资料2.展示教材上的表格
资料3.鸟类在空中飞行时需要的氧气量是休息时的20多倍，怎样满足这么多的氧气需求？
A．①③④B．①②③C．①②④D．②③④
6．（2018•连云港）下列生物特征中，可作为区分鸟类、哺乳类的分类特征的是（ ）
A．身体是否被鳞片B．是否用肺呼吸
C．是否胎生哺乳D．是否生活在水中
二、解答题
6．观察鸟的体型回答下列问题：
（1）鸟的身体呈，可减少空气的阻力．体表，前肢变成．
（2）骨骼．
（3）有些长骨，可减轻体重．
（训练学生查阅分析资料的能力。）
补充说明：
气囊不但可以辅助呼吸，还能减轻身体比重，减少内脏摩擦，散失多余热量。
鸟的体温高而恒定。
（培养学生归纳概括能力。）
请谈谈对“鸟的全身都为飞行而设计”这句话的理解。
（发散思维）自由发挥提出问题
两名学生同时展示薄纸和纸飞机在空中飞行的状态，观察并比较。小组讨论，针对鸟的各方面作出假设。各小组代表提出做出的假设，组内补充。
说出可能与其身体结构特点有关：
1.有翅膀
2.身体轻
3.有动力
4. ……
（1）观察并说出鸟流线形的体形，可减少空气阻力。
（2）观察两种羽毛的形态，分析各自的作用，一个参与飞行，一个保温。
一名学生拿起家鸽向同学们展示鸽的翅膀形状，台下同学观察并分析；说出鸟翅宽阔呈现扇面形，可扇动空气产生飞行的动力。
体验两种不同扇子在扇动时的感觉，思考羽毛在翅膀上的排列方式——重叠排列。
（培养学生作出假设的能力。对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生闪光点。阐明探究的多种方法。）
（1）展示活鸽及有关鸟的外形的图片，比较跑车、飞机和鸟，它们在外形上有相似的地方吗？
（2）图片展示两种羽毛，待学生观察分析后提出，一个叫正羽，一个叫绒羽。
展示鸟的翅膀、羽毛的图片
拿出两个扇子，一个完整，一个扇片稀疏。
第六节鸟
一、课程标准解读
课标要求：概述无脊椎动物类群（鸟类）的主要特征以及它们与人类的关系。
活动建议：收集当地一种鸟的相关资料。
核心素养：
科学思维——观察与分析
科学思维——比较与归纳
社会责任——保护鸟类、热爱大自然
二、教学目标
1.阐述鸟类适于空中飞行的特点。
2.概述鸟类的主要特征。
3.强化“生物体结构与功能相适应”的生物学观点。
（通过触摸、感知培养学生观察、发现问题及分析问题的能力。）
（3）多媒体播放鸟飞行动作的flash图片；拿出家鸽并展示家鸽肌肉分布的图片
（4）台下展示家鸽骨骼标本；多媒体展示切开的鸟的后肢骨。（提示：科学家曾经做过这样的计算，人的胸骨要想附着足以扇动翅膀的胸肌，需要长出约1米高的突起。）
假设不能全通过观察来检验，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段。
六、教学评价与反思
亮点：1.通过组织学生探究鸟适于飞行的结构特点，加深学生对知识内容的理解，也培养了协作探究的能力。
2.通过互动答题卡统计目标检测作答情况，巩固课堂所学的同时，也能调动课堂气氛。
需改进：鸟类拓展知识课再丰富些，结合生活实际强化学生热爱大自然的社会责任。
2．心脏发达，心跳快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强；
3．有独特的气囊，可帮助呼吸。
概括出鸟类的主要特征——鸟类的体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力；身体内有气囊；体温高而恒定。
三、情感教育，提升认识
播放电影“里约大冒险”主题曲片段
（培养学生热爱动物的情感，认识保护生物多样性的重要性。）
（回忆愉快的旅游生活）说明暑期游玩的地方及乘坐的交通工具。
举出会飞行的动物名称，如鹰、蝴蝶、蝙蝠等。
尝试认识这些鸟类
说出空中飞行的动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围，有利于觅食和繁育后代。
二、探究鸟适于飞行的特点。
1、提出问题
2、作出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设
3、制定并实施计划
4、得出结论
5、表达和交流
展示几种鸟类的图片
（4）鸟飞行时，有辅助呼吸，与肺一起完成呼吸，可以为飞行时提供更多的氧气．
8.根据家鸽体内气囊的分布分析回答：
（1）家鸽飞行时呼吸一次进行了次气体交换，称之为：呼吸．
（2）鸟的呼吸器官是，但是鸟的呼吸方式很特别，原因是它还具有发达的，可以辅助呼吸．
（3）鸟适于飞行的特征有：前肢特化成；（填肌肉名称）最为发达；体温高而恒定，属于动物（填“恒温”或“变温”）．
④心脏四腔⑤体温恒定⑥卵生、体内受精。
A．①②③B．④⑤⑥C．①③⑤D．②④⑥
3．（2018•安徽）下列关于鸟类适于飞行特点的分析，错误的是（ ）
A．胸肌发达，能牵动两翼完成飞行动作
B．身体呈流线型，能减少飞行时空气的阻力
C．体温高而恒定，能保证飞行时所需能量的供应
D．消化能力强且粪便排出及时，能减轻体重利于飞行
（4）有独特的骨骼是，其上有发达的．可牵动两翼飞翔．
（5）鸟的呼吸叫，有辅助呼吸，体温．
7.观察鸟的体形，总结鸟适合飞行的特点：
（1）观察图中①所示，鸟的身体呈型，可减少空气的阻力．
（2）观察图中②所示，鸟的前肢变成，上面生有几排大型的，可搏击空气．
（3）鸟的骨轻、薄、坚固，有些骨中空，可减轻，胸骨上高耸的突起叫做④，附着在胸骨上的是全身最发达的③，产生飞行的动力．