柳林小学四年级语文13《白鹅》集体备课卡
13白鹅集体备课.doc
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
教具准备
多媒体课件
第一课时 一、视频导入，激发兴趣 多媒体课件出示 猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说 话像驴叫。打一动物（ ） （播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容这些白鹅？ 2、同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅 画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今 天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 3、简介作者丰子恺。（出示课件 3） 二、阅读课文，整体感知。 1.听课文范读，注意预习时难读的字音。（课件出示范文朗读） 2.再读文，把画住的词语多读几遍。 3.课件出示词语，读生字、新词： 4、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎 样的白鹅？ 三、整体感知，自读自悟 １.交流：提问：文章写白鹅哪些方面的内容？ （明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。） 这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。 2.填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。 3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ 4.自读课文，划出自己喜欢的句子。 5.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。 六、写字
厉声叫嚣 引吭大叫
步态
步调从容 大模大样
吃相
三眼一板 一丝不苟
喜爱之情
个案修改
教 学 反 思
备课时间：第 六 周
编写者：
授课者：
6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不
课白鹅四年级教案13
四年级上册语文教案13、白鹅第一课时教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，能正确读写课文中出现的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
教学过程：一、板题示标1、图片导入(出示白鹅的图片)看到它有没有想起一首古诗？2、认识作者丰子恺：曾用名丰润，号子凯，浙江崇德人。
他一生涉猎文学、绘画、音乐等各个领域，都取得了杰出成就。
（板书课题）3、请看本节课的学习目标：1、会认8个生字，会写12个生字，能正确读写课文中出现的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、研探展评师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
自研共探一内容：初读课文，解决生字词。
独学：（1）、我能把课文读两遍，做到读通顺，标出自然段。
（2）、我能迅速在文中找出下列词语，并把它画下来读两遍。
高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气责备邻近局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足（3）、认真观察课后田字格里的生字，注意字的间架结构和笔顺笔画，难写的字在练习本上写两遍。
对学：我能把生字“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”给对子读两遍。
组学：（1）、小组内交流难写字的写法。
（2）、组内交流不理解的词语。
(时间10分钟) 自研共探二内容：再读课文，了解内容。
独学：我能把课文读流利，并画出本文的中心句。
对学：对子交流①、白鹅的特点是什么；②、作者从哪几个方面写了白鹅的特点。
组学：小组内练习朗读课文。
(时间7分钟)学情展示展示方案一我是识字小能手1 我会读生字词语（提示：选择齐读、接龙读、赛读等方式）2难写易错的生字我提示（提示：要求会写的生字，选择合适的识记方法）展示方案二我是读书小能手（提示：选择1-2个自然段，用喜欢的方式朗读）展示方案三课文脉络我清楚（课文中心句、在结构上的特点简单说一说）组长抽签决定展示主题。
四年级语文《白鹅》的教案
四年级语文《白鹅》的教案【教案】教学目标：1.能够正确朗读课文《白鹅》。
2.理解课文的大意，掌握重点词语和句式。
3.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学重点：1.正确朗读课文《白鹅》。
2.理解课文的大意。
教学难点：1.理解并运用助动词“在”构成表示正在进行的动作的句子。
教学准备：1.课文《白鹅》的复印件。
2.小组卡片。
教学过程：Step 1 引入新课1.教师展示一幅白鹅的图片，引导学生回忆关于鸟类的特点。
2.教师出示一些与鸟类相关的图片，让学生猜一猜这些鸟类是谁。
3.教师领读与这些鸟类相关的词语，引导学生说出这些鸟的名称。
Step 2 学习课文1.教师将课文《白鹅》分段给学生。
2.简单介绍课文的大意，告诉学生课文主要讲述了关于白鹅的生活习性。
3.教师朗读第一段，学生用指、眼跟读。
4.指导学生读第二段，并找出句子中的重点词语。
5.教师板书：“白天，它在海那头走来走去，找吃的。
”并解释生词。
6.学生小组讨论找出句中的动词和它的变化形式。
Step 3 分析语法1.教师引导学生回顾第二段中的句子，并进一步分析句中的助动词“在”并解释其意义和作用。
2.教师板书示例句：“它在海那头走来走去。
”并解释其构成。
3.教师设计操练活动，让学生以小组为单位编写一些有关正在进行的动作的句子，并找出加上“在”这个字以后句子的变化。
4.学生分组分享并讨论自己的句子。
Step 4 听读课文1.教师放录音，学生跟读。
2.教师评价学生的读音。
Step 5 拓展延伸1.教师放映关于白鹅的短片或播放相关的歌曲，加深对白鹅的印象。
2.教师向学生介绍一些关于濒临灭绝的鸟类，并引导学生讨论可以保护这些鸟类的方法。
Step 6 课堂小结1.教师要求学生选取一段课文，朗读一遍。
2.教师总结课堂内容，强调学习点。
Step 7 课后作业1.背诵课文《白鹅》。
2.观察家中附近的鸟类，记录下他们的特点，准备下节课展示。
Step 4 听读课文1.教师放录音，学生跟读。
四年级上语文 白鹅 导学卡
2015—2016学年度第一学期三年级语文课题：《13.白鹅》
学习目标
1学习生字新词，能有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的段落。
2了解白鹅地特点，体会作者对白鹅地喜爱之情。
3学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词准确生动，以及对白鹅的喜爱之情。
学习
重难点
1了解白鹅的特点。
2作者抓住特点写的方法，体会语言的幽默风趣。
自主学习反馈
学法指导
一、自我检测
1.我会认读（给加点字注音）
高傲郑重局促不安京剧毫不近不胜其烦架子十足脾气
我认为，容易读错音的词有，希望大家引起注意。另外，通过查字典，我知道了四字词语的含义是。
2我能书写
3我要积累（优美词、句、课后格言）
借助工具书，读准词语。
字要写得正确、工整、漂亮。
不动笔墨不读书，我要抄写好词佳句。
品读感悟
二、课文内容我知道
通过反复读课文，文中的白鹅给我留下了怎样的印象：
2我想品读
课文中我感悟最深刻的句子是
。我的感受是
。
由此我联想到
。
扩展延伸
概括性的语言要简洁。
要读出文章的感情。
这是你成长中的必备良药。
1作者资料：
。
2阅读链接
我来讲一讲关于动物的小故事：
搜集、整理资料的过程也是学习的重要环节。
四年级上册集体备课第四单元说课稿
四年级上册集体备课第四单元说课稿主备人：曾玲13课《白鹅》教学设计学习目标：1、知识：学习生字新词；引导学生学会抓住重点词句了解白鹅高傲的特点。
2、方法：在阅读中体会作者抓住特点具体描写的方法，感受作者生动有趣的语言风格。
（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把它确定为教学重点）3、情感：体会作者对白鹅的喜爱之情。
（根据学生认知上的特点，我把它定为教学难点）教学过程：一、创设情境，点燃激情1、同学们，动物是我们的好朋友，把你们喜欢的小动物（图片）带来了吗？2、看来啊，同学们都很喜欢小动物。
我家也养了一只小狗，每次我出门，它就咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西，快走开，我一会儿就回来了。
同学们，我讨厌我家小狗吗？哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音，读书也应该这样。
3、著名漫画家丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）。
同学们注意这个鹅字，“我”在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》。
二、阅读质疑，自主体验1、板书课题，齐读课题。
2、读题质疑。
预设问题：(1) 这只白鹅有什么特点？(2) 作者是从几方面来写这一特点的？（3）是怎样具体描写这些特点的？三、合作质疑，互动体验1、桌友对读课文，互相纠正字音，边读边想：这只白鹅有什么特点？2、检查预习情况：（1）检查字词。
出示三组词语。
第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。
（指名读，齐读）（2）生字词读得这么流利，看来同学们预习很认真。
不知解决问题的能力怎么样？好，谁找到了描写白鹅特点的一句话？（板书：高傲。
）3、学习第二自然段“承上启下”作用：①那么，这篇课文是从几方面来描写白鹅这一高傲的特点的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。
白公鹅集体备课教案
人教版四年级上册第四单元14* 白公鹅出品人：钟卿教学目标:1. 认识课后7个生字。
2. 有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处。
教学重点、难点：1.了解白公鹅的特点。
2. 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处。
教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、复习导入1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？（架子十足）2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、初读课文，感知内容1.认识生字读准：掂diān 掂量宰zǎi 主宰涟漪lián yī多音字：扇 shān 当dāng2.了解课文写了白公鹅的什么特点。
——白公鹅拥有海军上将的派头。
3.了解课文从哪几方面来描写白公鹅的特点。
作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头：（1）写鹅走路的姿态，突出了慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑。
（2）写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大——翅膀有力，嗓门大，而且与人抢占水面，公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
三、自由读文，感受白公鹅的派头。
1.朗读感受白公鹅走路片段——第2段。
（1）作者怎样写白公鹅的走路。
①每一步动作。
能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
——总的特点:高傲（2）请几个同学朗读课文。
2.朗读感受鹅在河里的活动。
(1)作者怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀扇动有力。
②抢占地盘。
③公然吞食鱼饵。
——总的特点：无忧无虑、自由自在、霸道、好斗。
（2）请喜欢鹅的同学起来读一读。
四、感受作者语言的魅力。
1.写法：拟人、夸张。
（1）它过得无忧无虑、自由自在。
（2）青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
（3）可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
《白鹅》教学设计（人教版四年级上册集体备课教案）
《白鹅》教学设计（人教版四年级上册集体备课教案）课题：《白鹅》年级：四年级执教人：集体备课活动记录学科语文年级三、四年级主备人备课组长时间地点教学内容《白鹅》材料整理参与人员全体语文组教师备课中心问题1、集体备课《白鹅》一课。
2、按五四步教学法，更好地选择第二课时对话交流的话题。
3、中年级朗读指导技巧。
过程描述一、开会；二、宣布本次集体备课的主要议题：1、集体备课《白鹅》一课。
2、按五四步教学法，更好地选择第二课时对话交流的话题。
3、中年级朗读指导技巧。
三主备人说课四、集体备课人讨论五、形成上课方案六评课七、讨论如何更好的进行中年级朗读指导。
讨论结果1、形成上课方案2、对话课题以课后题为主，但仍要注意涵盖全篇的大问题反思课堂上，小组合作气氛一般，放不开。
学生提出的问题，值得思考的内容较少，要加强训练《白鹅》说课稿教学内容《白鹅》教师主持人时间地点参与人员全体语文组教师说课内容《白鹅》说课稿说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1-2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
人教版四年级语文上册《13、白鹅》表格式教案
3、体会作者的语言魅力。
（1）形象的比喻句：颇像京剧里的净角出场。
（2）词汇的准确：三板一眼（刻板）一丝不苟（认真）从容不迫（镇定）
（3）丰富的想象：鹅便昂首大叫，似乎自备人们供养不周。
（4）反语的运用：架子十足（明贬实褒）
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
2、用以上词语说两句话。
3、出示课件：你能用一两句话说一说图中的白鹅吗?
1、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2．学生谈体会，老师小结
1、学生默读课文，说说三至七段怎样描写白鹅的特点？
2、体会白鹅的高傲
(1)从白鹅的叫声中体会到它的高傲。
字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
指导学生书写规范、美观
为下一步深入品读打下基础。对白鹅的形象整体感知。
在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象
引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序
体会用词的准确
体会作者丰富的想象
明确反语的作用（明贬实褒）
有感情地朗读课文
说话与写话相结合
为学习本课知识做好准备。
引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
柳林小学四年级语文13《白鹅》集体备课卡
教学课件、音频、视频
教学环节
教学设计
点评
一、导入新课板书课题
一、导入新课板书课题
今天这节课，我们就一起走进我国著名作家、漫画家丰子恺先生笔下的鹅。看，这就是那一只白鹅，请同学们仔细观察你发现了什么？（交流）对大家看这个“鵞”字，“我”字在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。这种写法已经废除。规范的写法是这样——拿出你的小手跟老师一起写。左右结构的字，要写的紧凑一些。板书：鹅这样，人和鸟是平等了。
丰子恺先生不仅把它画了下来，还专门为它写了一篇文章——就是今天我们要学习的第13课《白鹅》板书：白齐读课题。
二、检查预习整体感知
三、品读课文探究特点
二、检查预习整体感知
同学们课前已经做了充分的预习，下面我们就来汇报一下预习的成果。
1、出示生字词新词，自读。
2、指名读生字新词。
（1）指名读，及时正音指导。特别是“侍、模、供、角”的读音。
5、引读：好一个高傲的动物！
（二）、步态
鹅不仅叫声高傲，它的步态也是与众不同。
1、指名读鹅是怎样走路的：鹅的步调从容、、、、净角出场。
2、见过净角出场吗？看视频谈感受。
3、而我们的大白鹅走起路来的样子，就像看到的净角出场一样，大模大样。带着理解和感受读“鹅的步调、、、”指导读出从容和大模大样的感觉。
五、作业超市：
1、抄写本课难写的生字新词。
2、文中许多句子写得生动有趣，请把它们抄写下来。并背诵喜欢的部分。
3、课下读一读丰子恺先生的《白鹅》原文，进一步了解这只有趣的白鹅。
板书设计
教学反思
点评
13、白鹅
叫声厉声呵斥
步态大模大样
吃相三眼一板
高傲
四年级上册语文教案13白鹅 人教新课标
四年级上册语文教案13白鹅人教新课标《白鹅》教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”，正确读写“高傲、局促不安、扬长而去”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、由画导入1、出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）。
他是个画家，尤其擅长漫画，还精通音律，更是一位出色的作家。
今天，我们一起读一读他写的文章《白鹅》。
二、初读课文，整体感知1、请学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3、通读全文，整体感知课文。
全文主要写了什么？它的特点是什么？三、学习生字、词语1、强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语。
这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。
就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。
4、请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢？5、想象，假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
出示：我是“鹅语”小翻译。
鹅的叫声，音调（），似（）。
凡有生客进来，鹅必然（），好像说：（）；甚至篱笆外有人走路，它也要（），好像说：（），不亚于狗的（）。
6、从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗？（忠心、责任心。
白鹅集体备课初稿
集体备课（初稿）教学过程：一、漫画导入，简介作者二次备课1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。
（课件出示丰子恺的漫画作品）2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。
过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。
今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。
（板书：白鹅）二、初读课文，整体感知过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。
请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。
并想想白鹅给你留下怎样的印象？1、学生自由读课文。
2、检查生字词语。
头颈、倘若、窥伺、侍侯；看守、净角、大模大样、供养不周；知道什么是净角吗？（是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱）狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。
（重点引导学生读准第二组的多音字）3、感知课文大意丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。
（根据学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲）课文围绕“好一个高傲的动物”！来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相），这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。
三、体会高傲、感悟写法（一）学习第3自然段听叫声过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。
1、学生默读第3自然段2、汇报交流（二）学习第4自然段学步态过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。
谁来说说鹅是怎么走路的?1、汇报交流鹅是怎么走路的，谁来说说？（根据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
四年级上册语文教案-13白鹅∣人教新课标
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？文章是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭高歌、大声叫嚣
步态：从容不迫、大模大样
吃相：架子十足、三眼一板、一丝不苟
3．课件出示“好一个高傲的动物！”让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。
（四）、精读、悟情
1.自由读课文，画出文中描写白鹅高傲的句子，.认真体会。(引导学生从姿态、叫声、步态、吃相方面，并标注不同的记号)
2.学生互动、交流讨论：
姿态：（出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”）让学生表演左顾右盼，进行理解这个词，感受白鹅的高傲，读出情感。
吃相：从哪些地方体现高傲（三眼一板，一丝不苟、从容不迫、鹅老爷脾气、非有一个人侍候不可、架子十足）等多方面。
4、拓展阅读
5、说话写话
请你认真观察一个小动物，试着用拟人、对比的方法写一写。
作业
设计
课前
预习课文
课中
1．请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。
教学重难点
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物和动物和谐相处的意识。
教学
用具
有关白鹅的资料、图片、作者的资料。
教学
方法
自学发现
教
学
过
程
(一) 诗歌导入，揭示课题。
1. 请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? （善叫、颈长、白羽毛、 红脚掌、善游泳）
四年级上册语文教案13 白鹅人教新课标
四年级上册语文教案13 白鹅人教新课标教学目的：1、看法本课8个字，会写12生字及词语。
2、重复朗诵课文。
了解作者是怎样写出白鹅〝高傲〞的特点，体会作者用词的生动笼统和言语的幽默幽默。
3、了解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜欢之情。
教学重难点白鹅〝高傲〞的特点课文重点描写白鹅特点的段落。
感情朗诵训练点描写鹅高傲的段落。
读说结合训练点鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。
教学预备课件。
第一课时：目的：反省自学，总体感知课文内容。
导语：同窗们对骆宾王的«咏鹅»十分熟习吧！你喜欢白鹅吗？那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同窗仔细读课文吧！1.依据惯例预习提纲预习课文。
2.读读记记以下词语。
高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘假定、侍候、脾气、拂袖而去、指摘、供养不周、临近、3．誊写课文中的生字词，看看谁写得又洁净又美丽。
4. 结合上下文〔或查工具书〕解释词语。
〔写在课本上〕一丝不苟朴素慢条斯理5.概括课文主要内容。
〔提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？〕6.课文写得生动幽默，把你喜欢的句子或段落划上去，重复读，试着背会，并学习作者的写作方法。
7.搜集与课文有关的资料：〔1〕搜集鹅的资料和图片〔2〕与鹅有关的词语或诗句。
8．质疑。
9、作业１、誊写生字。
２、有感情朗诵课文。
第二课时：目的1.重复朗诵课文。
了解作者是怎样写出白鹅〝高傲〞的特点，体会作者用词的生动笼统和言语的幽默幽默。
2. 了解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜欢之情。
教学过程一、导入新课，激起兴味。
1、教员激趣导入，营建学习气氛，引入课文学习2、板书课题，齐读课题，质疑。
二、初读课文，反省预习。
1、先生自在读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的中央多读几遍。
2．教员巡视指点，点拨。
3．反省读文、识字状况。
三、再读课文，全体感知。
1、先生默读课文，师生交流读书体会。
四年级上册语文教案13.白鹅人教新课标
四年级上册语文教案1313白鹅1．看法〝颈、厉〞等8个生字。
会写〝颈、郑〞等12个生字。
能正确读写〝高傲、郑重、厉声、京剧、倘假定、侍候、脾气、供养、临近〞等词语。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的局部。
3．体会作者对植物的思想感情，学习作者详细生动描写植物的写法，养成细心观察的习气。
4．誊写课文中生动幽默的句子，留意积聚言语。
体会作者对植物的思想感情，学习作者详细生动描写植物的写法。
1．预备白鹅图片或白鹅活动情形VD，〝净角出场〞VD。
2．搜集有关〝鹅〞的故事和古诗。
第一课时一、导入揭题1．出示白鹅活动资料(VD或图)：同窗们，教员明天给你们带来了一个植物冤家，细心看看它是谁？你喜欢它吗？2．你熟习鹅吗？看到鹅你会想到些什么？a．出示骆宾王的«鹅»，齐读：〝鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
〞b．王羲之写〝鹅〞的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，巨匠丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢？你们想知道吗？二、初读感知1．出示导读：a．自在读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b．你喜欢巨匠丰子恺笔下的鹅吗？为什么？请在相关文字旁写上喜欢鹅的缘由。
c．有什么不懂的中央，请在相关文字边上打上〝？〞。
2．先生自在读文，完成〝导读〞要求。
3．反省生字词。
(留意多音字和容易读错的字)4．交流。
(可以用说理由、感情朗诵、扮演等方式)a．先生交流自己喜欢的局部。
b．小结：同窗们谈得真好，读出了自己的喜欢之情，把作者笔下的这只白鹅活灵敏现地展如今我们面前。
c．全班齐读课文一遍。
5．质疑。
a．先生提出效果，教员梳理、板书。
b．选取有价值的效果作为教学的重点。
如：第二自然段在全文中的作用？白鹅有哪些特点？作者怎样详细描写这些特点？三、细读解疑1．自在读文，思索：第二自然段在全文中的作用？2．四人小组讨论。
3．全班交流。
(可采用以下三步，协助先生了解过渡句的作用。
柳林小学四年级语文13《白鹅》集体备课卡
3、交流
4、我们就按作者介绍的顺序汇报学习收获，感受白鹅的高傲吧。
（一）叫声
1、请同学生们快速默读第3段。画出表示鹅叫声的词语。（交流）
教学准备
教学课件、音频、视频
教学环节
教学设计
点评
一、导入新课 板书课题
一、导入新课 板书课题
今天这节课，我们就一起走进我国著名作家、漫画家丰子恺先生笔下的鹅。看，这就是那一只白鹅，请同学们仔细观察你发现了什么（交流）对大家看这个“鵞”字，“我”字在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。这种写法已经废除。规范的写法是这样——拿出你的小手跟老师一起写。左右结构的字，要写的紧凑一些。板书：鹅 这样，人和鸟是平等了。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、
难点
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
5、出示：好一个高傲的动物！
6、句子中的哪个词语告诉我们白鹅特点？
（板书：高傲）
7、理解“高傲”的意思，那么，作者把高傲一词用在了白鹅身上，是作者讨厌它吗？让我们继续往下看。
8、
三、品读课文 探究特点
1、请同学们快速浏览课文，白鹅的高傲表现在哪些方面呢(
生回答)
师出示：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。（板书：叫声步态吃相）
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3、出示：“先、、、、，再、、、、，然后、、、”句子
谁能把它吃饭的顺序读给大家听（读）
你能清楚的把鹅吃饭的顺序读给大家吗？（读）（很聪明抓住了表示先后顺序的词语。）
用“先、、、、、、再、、、、、、然后、、、、、、”说句话
2、（郑重严肃厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）你觉得白鹅的叫声怎么样？（凶厉害）
作者的朋友告诉他养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？（交流读句子）。
3、俗话说：禽有禽言，兽有兽语。白鹅也是在表达一定的意思。假如你此刻就是丰老先生家里的那只白鹅，想象一下：你会说什么呢？带着理解想象着指导朗读。
4、小结讨论：有这样一只鹅在家什么感觉？（在高傲的外表下，竟如此的尽职）喜欢吗？
五、作业超市：
1、抄写本课难写的生字新词。
2、文中许多句子写得生动有趣，请把它们抄写下来。并背诵喜欢的部分。
3、课下读一读丰子恺先生的《白鹅》原文，进一步了解这只有趣的白鹅。
板书设计
教学反思
点评
13、白鹅
叫声厉声呵斥
步态大模大样
吃相三眼一板
高傲
本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
丰子恺先生不仅把它画了下来，还专门为它写了一篇文章——就是今天我们要学习的第13课《白鹅》板书：白齐读课题。
二、检查预习整体感知
三、品读课文探究特点
二、检查预习整体感知
同学们课前已经做了充分的预习，下面我们就来汇报一下预习的成果。
1、出示生字词新词，自读。
2、指名读生字新词。
（1）指名读，及时正音指导。特别是“侍、模、供、角”的读音。
（2）指导写“脾”字。
（3）出示“净角”一词，引导理解：净角，是京剧里的一个行当，也叫花脸。这是净角的脸谱（出示），色彩浓烈，造型夸张。
（4）齐读字词。
3、字词掌握了，那我们回到课文。文中的白鹅给你留下怎样的印象呢？（生交流：高傲、厉害、非让人侍候不可得白鹅、、、）。
4、课文中有一句话直接告诉了我们，你能找到吗?(交流)
教学准备
教学课件、音频、视频
教学环节
教学设计
点评
一、导入新课板书课题
一、导入新课板书课题
今天这节课，我们就一起走进我国著名作家、漫画家丰子恺先生笔下的鹅。看，这就是那一只白鹅，请同学们仔细观察你发现了什么？（交流）对大家看这个“鵞”字，“我”字在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。这种写法已经废除。规范的写法是这样——拿出你的小手跟老师一起写。左右结构的字，要写的紧凑一些。板书：鹅这样，人和鸟是平等了。
6、（鹅老爷）换成白鹅行吗？说说理解（身份地位高贵的人才叫老爷），带着理解去读。
7、师示范读。（学生边听边想象画面，谈感受）
8、练习加动作读（及时指导）
四、留恋白鹅拓展升华
五、作业超市
9、同学们，你们看即使鹅知道狗来偷吃它的饭，但并没有改变它三眼一板的吃饭方式。难怪作者感慨道：（引读）好一个高傲的动物！
这就像我们的鹅吃饭的顺序一样能变吗？
4、鹅的吃饭用课本上一个词语就是——三眼一板。
理解“三眼一板”也叫“一板三眼“，就像节拍，原指京剧里的一个板式，就是4/4拍，引导学生击板。文中的三眼一板指什么？吃饭的顺序吃的东西能少吗？吃的顺序能变吗？那让我们三眼一板的读一读。
5、就是因为它三眼一板的吃法，我们的鹅老爷为我们上演的这样一幕，出示段落，自由读。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、
难点
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
5、出示：好一个高傲的动物！
6、句子中的哪个词语告诉我们白鹅特点？
（板书：高傲）
7、理解“高傲”的意思，那么，作者把高傲一词用在了白鹅身上，是作者讨厌它吗？让我们继续往下看。
三、品读课文探究特点
1、请同学们快速浏览课文，白鹅的高傲表现在哪些方面呢?(生回答)
师出示：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。（板书：叫声步态吃相）
柳林小学四年级语文集体备课卡
课 题
13.白鹅
备课时间
2015.10.08
课 型
新授课
主备人
冯瑞瑞
参加人员
刘世海、刘曼、贺连波、曹言言
教学目标
1认识8生字，会写12字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、课文主要从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么作者是怎样把它具体的写下来的呢？下面请同学们，把你最喜欢的最能表现白鹅高傲的词句画下来，在旁边写写自己的感受。
3、交流
4、我们就按作者介绍的顺序汇报学习收获，感受白鹅的高傲吧。
（一）叫声
1、请同学生们快速默读第3段。画出表示鹅叫声的词语。（交流）
4、为了突出鹅的步态，还把鹅跟谁做了对比？我们把鸭子请出来，能读出它们的不同吗？
5、指导朗读（子都那么高傲，难怪作者要感慨到：
好一个高傲的动物！
（3）、吃相
鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
1、请同学们默读第5自然段，思考：鹅是怎样吃饭的呢？
10作者像堂倌一样，心甘情愿地、不厌其烦地侍候着。你感受到了什么？是讨厌它吗？（板：喜爱）
11如此喜欢：好一个高傲的动物！（引读）这里的“高傲”一词
表现了对白鹅的喜爱之前。
12结：丰老先生从叫声、步态、吃相中写出了鹅的高傲，字里行间中流露出对鹅的喜爱。
四、留恋白鹅拓展升华
这样一只白鹅，谁能把它忘记呢？难怪作者在原文中写道：（配乐朗诵）他在留恋什么呢？（留恋带给他的欢乐与笑声，留恋曾经陪他一起走过的岁月，留恋曾经它的叫声、留恋它那大模大样的步态，留恋它那三眼一板搞笑的吃饭方式、、、、、、作者已经把它当成了朋友，又怎能不留恋呢）。
5、引读：好一个高傲的动物！
（二）、步态
鹅不仅叫声高傲，它的步态也是与众不同。
1、指名读鹅是怎样走路的：鹅的步调从容、、、、净角出场。
2、见过净角出场吗？看视频谈感受。
3、而我们的大白鹅走起路来的样子，就像看到的净角出场一样，大模大样。带着理解和感受读“鹅的步调、、、”指导读出从容和大模大样的感觉。