直播课堂五种语言的表达方式

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语言的表达方式
教学目标
能正确区分并学会 运用各种表达方式
• 武松走了一程,酒力发作,踉跄奔过乱 树林来。见一块光华的大青石,便躺下 来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一 阵风过了,有一只吊睛白额大虫从乱树 背后跳出来。武松见了,便跟那只大虫 搏斗,最后他把那只大虫打死了。
武松走了一程,酒力发作,热起来了,一只手提着 哨棒,一只手把胸膛敞开,踉踉跄跄,奔过乱树林来。 见一块光华的大青石,武松把哨棒靠在一边,躺下来 想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了,只听 见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。 武松见了,叫声“啊呀!”从青石上翻身下来, 把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴, 把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿 下来。武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。说时迟, 那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大 虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。 武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声, 就像半天起了个霹雳,震得那山冈也动了。接着把铁 棒似的虎尾倒竖起来一剪、、、、、、最后, 那只大虫被武松打死了!瞧!武松多勇敢哟!
理,景物的性质、特征,环境的色 彩、布局等具体地描绘出来。
• 一般分为人物描写或景物描写。
• 如:1.这似乎能办到。我小 心翼翼的伸出左脚去探那块
岩石,并且踩到了它。
• 2.暮色苍茫,天上出现了星 星,悬崖下面的大地越来越
暗。
• 用饱含情感的语言文字抒发对人或 对事的各种感情。
表达方式——抒情
• 如:1、哦!那是蝉生命的意义! • 2、冬天,我喜欢你纯净的身躯, 喜欢你严厉的性格,我要在你的 怀抱中锻炼,奋斗……你可以和春 天的鲜花、夏天的 麦浪和秋天的果实媲美!
表达方式——说明
• 说明即用简洁的文字把事物的形状、性 质、特征、成因、关系、功用等解说清 楚;把人物的经历特点表述明白。说明 的语言一般要求准确、浅显易懂。
• 如:1、小山整把济南围了个圈儿, 只有北边缺着点口儿。
• 2、卷云和卷积云的位置很高, 那里水分少,它们一般不会带来 雨雪。还有一种像棉花团似的白 云,叫积云,常在两千米左右的 天空,一朵朵分散着,映着温和 的阳光,云块四周散发出金黄的 光辉。
(记叙、抒情)
7、时候既然是深冬,渐近故乡时,天 气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响, 从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近 横着几个萧索的荒村,没有一些活气。 我的心禁不住悲凉起来了。
(描写、抒情) 8、春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,
它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚, 他领着我们上前去。 (议论、抒情)
结构上
或者回应了文章开头的提问; 或者使文章前后照应; 或者层层深入,总结全文. 1点明……的中心,(卒章显志) 2深化……的主旨(深化主题) 3强化……观点(画龙点睛) 4表达了……的情感 5戛然而止(或者含蓄委婉),意在言外, 余味无穷(给人无限想象的空间);
内容上
四、回头分析学过的 课文:
贝壳
席慕容 在海边,我捡起一枚小小的贝壳。(叙述) 贝壳很小,却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有 着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话,在每个 小点周围又有着自成一圈的复杂图样。(描写)怪不得 古时候的人采用贝壳来做钱币!在我手心里躺着的实 在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝 啊!(议论) 在海边捡起这一枚贝壳的时候,里面曾经居住过的 小小的柔软的肉体早已死去,在阳光、沙粒和海浪的 淘洗之下,贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了。 (叙述)但是,为了这样一个短暂和细小的生命,为了 这样一个脆弱和卑微的生命,上仓给它制作出来的居 所却有多精致、多仔细,多么地一丝不苟啊!(议论)
• 表达方式的含义
• 文章的表达方式是指作 者在反映客观事物和表 达感情或观点时所使用 的语言组合样式。
• 表达方式种类有哪几种? • 主要有五种:记叙 、描写 、抒情、 议论、说明 • 怎样快速记住? • 表达方式“顺口溜”:
表达方式有五种,记叙描写和抒情, 以上三种最常见,再加议论与说明。
区别它们的最好方式是?
• 议论:不要哭泣,不要流泪。你 虽没有牡丹的高贵,但你有自己 的典雅;你虽没有夜来香浓郁的 芬芳,但你也有淡淡的清香;你 虽没有栽插在镶金边的花盆中, 生长在温暖的花房里,但你扎根 大地,吮吸着天地之精华,分享 着万物的灵气;更重要的是,你 有着自身宝贵的顽强的生命力。 说明:这是一朵朴实无华的 孤独小花。
1表明写作对象 2贯穿全文线索
综合起来讲,标题的作用
3概括文章内容
4揭示情感基调。
5交代故事发生的环境、背景。 7一语双关,表面写本义,深层写比喻义 或者象征意义 6设置悬念,引起读者的阅读兴趣; 8富有哲理,发人深省 9揭示文章的主旨(中心思想)。
《装在套子里 ——制造悬念,引起读 的人》 者阅读兴趣 《藤野先生》 ——表明写作对象 《智取生辰纲》 ——概括内容 —— 贯穿全文的线索 《背影》
表达方式——议论
通过讲事实、说道理等方法对 人物或事情发表自己的观点、 看法,通常带有较强的主观色 彩. 如:1、近月来,窗外蝉更知知不 休,使事忙的人听了很烦。
• 2、吸烟是一种既害人又害己的 行为。抽烟会影响抽烟人的健康, 很多肺癌患者的病因就是香烟。 此外,抽烟还会伤害你周围的人 的健康,“抽二手烟”对身体的 坏处甚至更大,也许你的家人不 自觉地就被你伤害了。所以我认 为吸烟危害健康,我们应该鼓励 吸烟者戒烟。
1、了解每种表达方式的概念; 2、走进文本,结合实例分析 。
表达方式——记叙
• 记叙是作者通过一般性的陈述, 介绍、交待人物、事件、环境及 其发展演变过程的表达方法。 • 如:今年,蝉鸣得早。杜鹃花还 没零落,就听见断续的蝉声了。
表达方式——描写
描写,就是用生动形象的语言,把人
物的外貌、语言、动作、神态、心
• 五种表达方式的区分“顺口 溜”
记叙重过程,
议论重观点, 描写重印象, 说明重介绍, 抒情重情感。
牛刀小试—----
一、 说说下列各句使用的表 达方式:
1、我冒了严寒,回到相隔二千余里, 别了二十余年的故乡去。 (记叙) 2、我们11(4)班的教室位置是第三栋 教学楼第五层东边数过来的第一间。
中间段的作用
结构上:承上启下,总领下文,总结上文 内容上:首先是该段本身表达了(有手法结合手 法)…… 或⑴上承(或照应)……,下启(或呼应)…… 或⑵总括上文,为下文……作铺垫 或⑶文章由……转为……
(如①由叙述转为抒情议论;②由写物转为写人; ③由历史转为现实;④由感性转为理性等)
结尾段落的作用
比起贝壳里的生命来,我在这世 间能停留的时间和空间是不是更长 和更多一点呢?是不是也应该用我 的能力来把我所能做到的事情做得 更精致、更仔细、更加地一丝不苟 呢? 请让我也能留下一些令人珍惜, 令人惊叹的东西吧。 在千年之后,也许会有人对我留 下的痕迹反复观看,反复把玩,并 且会忍不住轻轻地叹息:“这是一 颗怎样固执又怎样简单的心啊!”(议 论)
(说明)
• 3、我想:希望是本无所谓有,无 所谓无的。这正如地上的路;其实 地上本没有路,走的人多了,也便 成了路。
(议论)

4、我们沙地上,下了雪,我扫出一 块空地来,用短棒支起一个大竹匾, 撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地 将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就 罩在竹匾下了。 (描写)
5、11(4)班的同学,你们在语文 课堂上跟我配合得很默契,我很喜 (抒情) 欢你们! 6、 我们见了她不由得就围上去。即 使她写字的时候,我们也默默地看 着她,连她握铅笔的姿势都急于模 仿。
五种表达方式按功能又分为两大类, 即再现客观类和表现主观类。
再现客观类,包括叙述、描写、 说明;其共同点在于反映客观物象, 这就是说,在某地出现的事,写出来 再传告到另一地方的人,一个行业里 创造的成果再向其他行业传递。作者 在观察、思考与表达时,多取客观态 度,力求真实表述客观事物。
• 表现主观类,包括议论和抒情。特点 是表现主观精神。议论表达作者对客观 事物的见解,抒情表达的是作者主观的情 感。一般议论文的写作,是作者在观察 生活发现有社会意义的问题之后,有题 而议才写成文章。作者在体验生活过程 中,产生独特的认识和感受,有感而发 才写成一篇抒情文。一句话,主观的 东西向外转化和传递,即所谓表现。
二、观看活动场 面,然后采用多种表 达方式说一段话。
• 三பைடு நூலகம் 请你任选择一个事物, 采用多种表达方式写一段 话。可参考下列事物,也 可另外选择。 一盏灯 、 一片云 、 一棵树 、 一支粉笔 、 一只小鸟 等。
• 示例:一朵花 记叙:悬崖上,夹缝中, 有一朵小花。孤零零的,没有 一个伴。 描写:清风吹来,雪白的 花瓣、淡黄色的花蕊连着淡绿 色的细枝轻轻颤抖,像一位多 愁善感的孤女在偷偷的哭泣。 抒情:小花啊,你为什么 哭泣,为什么流泪?有我与你 做伴的,我喜欢你!
《再塑生命 》
——揭示了情感、主旨
《从百草园到三味书屋》——交代故事发生的环境
《风雪山神庙》
开头段的作用
结构上:总起全文,引出下文 内容上:⑴对上: 或①开篇点题,照应题目; 或②开门见山,点出文章的主题; ⑵本身:或①渲染…气氛;或②突出表现了… ⑶对下: 或①引出下文…(具体内容) 或②为下文…作铺垫(或埋下伏笔); 或③与下文…形成对照(或相呼应); 或④设置悬念,激发读者的阅读兴趣;
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