苏教版小学语文四年级上册：23.雾凇(说课稿)
《雾凇》说课稿(5篇)
Whoever you admire most in your heart, don't have to become that person, but use that person's spirit and methods to become yourself.悉心整理助您一臂（页眉可删）《雾凇》说课稿(5篇)《雾凇》说课稿1一、教材浅析__是一篇优美的写景散文。
课文形象、生动的语言描绘了吉林雾瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。
如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。
课文充满了美育的、人文的因素，这正是苏教版的特色啊！纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，按“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”在个部分构成篇章。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的两个写作特点：一、言简意赅地引用古人言诗句绘景抒情，增强了赞美的感染力；二、语言形象、生动、有诗韵，采用比喻等多种手法写出了雾凇之美。
因此，__是一篇极好的赏读品味的范文，宜采用多种教学手段，尤其适宜多媒体课件的介入。
本课时通过对__中语言文字的读、思、议、品等，借助媒体的渲染，使学生领会__的语言美、感受雾凇的景色美，从而使学生们得到语言文字的积累和美好情感的释放。
本册教材从苏教版全套教材“着眼于儿童全面素质的培养，着力于练好学生的语文基本功”的宗旨出发，突出了三个方面的训练重点，即：打好基础，培养习惯；注重人文，渗透德育；注重积累，突出读写。
本课是这一册最后一单元中的一篇课文，起着综合训练，形成定势，带入下一册的桥梁作用。
因此，上好这一课有着积极的意义。
二、本课时的教学内容赏读课文三个自然段，会背诵自己喜欢的段落，完成课后的的第4、5题。
三、本课时教学目标⒈正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
雾凇说课
《雾凇》说课稿一、说教材。
《雾凇》是苏教版国标本四年级上册第7单元的一篇课文。
课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象，说明了雾凇奇观形成的原因，是引导学生自主感悟欣赏、尝试合作探究的极好凭借。
二、说学情。
中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受，乐于探究，乐于表达，乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。
针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标： (1)正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情，培养语感；(2)引导自主学习，弄清吉林雾凇形成的原因，培养探究能力和合作精神。
三、说教法。
(1)情境教学法。
学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。
因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。
(2)质疑讨论法。
课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。
2．说学法。
为激发学生的好奇心、求知欲，发挥他们的主动意识和进取精神，本课采用自主、合作、探究的学习方法。
精心创设问题情境，让学生以小小旅行家的身份，主动发现问题，运用反复阅读、请教师长、查找资料等方法合作解决问题，培养团队精神和合作探究能力，提高语文素养。
四、说教学过程。
第一步：进入情境赏“美”。
(1)复习《九九歌》，揭示课题：在这三九严寒、大地冰封之际，吉林松花江畔的十里长堤上出现了奇特而美丽的雾凇。
它与长江三峡、云南石林、桂林山水合称中国四大自然奇观，想欣赏它的美丽吗?(2)观赏课件，并用自己的语言描绘给同座听。
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》教案设计三篇
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》教案设计三篇今天小编为大家整理了苏教版小学四年级上册语文《雾凇》教案设计三篇，希望可以帮助到大家。
篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。
这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客?生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。
它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。
它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。
它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。
三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
二、探究成因1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗?生：雾凇是怎么形成的?生：雾凇有什么特点?生：雾凇是什么样子的?生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观?生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的?课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
雾凇说课稿
雾凇说课稿
王琴说教材
今天我说课的内容是苏教版四年级上册23课《雾凇》。
本文描绘了吉林雾凇的奇特美丽，介绍了雾凇形成的原因和过程，描绘了人们清早观赏雾凇及其感受，表达了作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
说教学目标：
1、会读10个生字及课后第3题的词语
2、会写10个生字。
3、会给生字组词并用词说话。
说教学重点：会写10个生字。
说教学难点：用词说话
说教法：启发式讨论式
说学法：自学对学小组合作学习
说教学过程：
课前三分钟：组长检查自学情况并汇报
一、明确目标
1、导入
师：同学们，请看大屏幕，中国四大自然景观闻名天下，它们是：云南石林、桂林山水、长江三峡以及吉林雾凇。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称数挂。
这么奇特、美丽的雾凇景观是怎样形成的呢？这节课我们将来学习一
篇新课文。
23 雾凇（教师板书，学生书空）教师领读，抽学生读，齐读
2、理解目标（通过朗读的方式理解）
二、引导自学交流指导
任务一我会读（学生读）
学法：1、自读两遍生字和词语。
2、同桌对读并正音。
分组汇报交流哪些字、词读错，正音。
齐读两遍
任务二我会写
学法：1、自己找出偏旁说出结构，想办法记忆字形2、完成课后练习第二题用钢笔描红3、听写、同桌互评
任务三我会说
要求：1、完成练习单（先独立完成，再在小组内交流）汇报2、选一个你喜欢的词在组内练习说话（分组交流评价）
三、目标检测
练习册67页第二题第三题。
《雾凇》说课稿
《雾凇》说课稿引言概述：雾凇是一种自然现象，是在寒冷的天气中，水汽凝结成冰晶悬挂在树木、草地等物体表面的现象。
雾凇景观优美，给人一种神秘的感觉，吸引着许多游客前来观赏。
本文将从雾凇的形成原理、特点、观赏方法、保护措施和文化意义等方面进行介绍。
一、雾凇的形成原理1.1 湿度条件：雾凇的形成需要空气中的水汽达到一定的饱和度。
1.2 温度条件：雾凇的形成需要空气温度低于冰点，使水汽凝结成冰晶。
1.3 风向条件：雾凇的形成需要有风吹过，使水汽悬挂在物体表面。
二、雾凇的特点2.1 美丽景观：雾凇在阳光照射下，晶莹剔透，如梦如幻。
2.2 易融化：雾凇受到阳光或气温升高时容易融化，需及时观赏。
2.3 易受破坏：雾凇容易受到外力破坏，需谨慎保护。
三、雾凇的观赏方法3.1 时间选择：最佳观赏时间为清晨或傍晚，此时雾凇更为美丽。
3.2 地点选择：选择有树木或草地的地方观赏，雾凇更容易形成。
3.3 安全注意：观赏雾凇时需注意安全，避免滑倒或受伤。
四、雾凇的保护措施4.1 禁止破坏：不得随意摘取或破坏雾凇，保持自然原貌。
4.2 环境保护：保护雾凇生长环境，减少污染和破坏。
4.3 宣传教育：加强对雾凇保护意识的宣传教育，提高公众保护雾凇的意识。
五、雾凇的文化意义5.1 艺术表现：雾凇景观常常成为文学、绘画作品的题材，表现出独特的艺术魅力。
5.2 生态意义：雾凇是生态环境的重要指标之一，保护雾凇有利于维护生态平衡。
5.3 旅游价值：雾凇景观吸引了众多游客，促进了当地旅游业的发展，具有重要的经济价值。
结语：雾凇是一种独特的自然景观，具有美丽、神秘的特点，同时也具有重要的生态和文化意义。
我们应当珍惜和保护雾凇，共同维护自然环境的美丽和生态平衡。
愿我们的文明和谐与自然共存，共同创造美好的未来。
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《雾凇》说课稿一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、准确精辟的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美，科学简洁地介绍了雾凇形成的原因和经过，字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。
根据新课标理念，结合我班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：二、教学目标1.知识目标：学会本课9生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解词语。
懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。
2.能力目标：通过观看电视录象，阅读课文，能分析概括出雾凇形成的条件及经过，培养和提高学生的观察分析能力，培养学生的阅读概括能力。
联系课文内容提高学生的想象能力。
3.情感目标：通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生喜爱雾凇、热爱大自然的思想感情。
有感情地朗读课文，背诵课文。
我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解雾凇形成的原因和经过。
体会课文中的思想感情则是教学难点，特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。
我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。
引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。
下面是我设计的三个教学环节：（一）紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。
《雾凇》我分两个课时去教学。
第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。
到第二课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。
这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。
（二）合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。
接着，我就顺着学生意愿：好，下面我们就来认真学习课文第二段，快速默读第二段，思考：哪句话概括写出了雾凇的形成？导入本节的教学。
苏教版四年级上册第23课《雾凇》说课稿.doc
苏教版四年级上册第23课《雾淞》说课稿木闸万成小学汪学开一、说教材《雾淞》选自苏教版小学语文第七册第29课。
课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾淞瑰丽而奇特的景象，并说明了雾淞奇观形成的原因。
全文共3个自然段，结构清晰。
第一自然段讲在三九严寒之际, 松花江畔的十里长堤上，出现了雾淞奇观。
第二自然段交代了雾淞形成的原因。
第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾淞奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。
二、说教学目标知识与技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的字只识不写，结合具体语境理解由生字组成的词语。
选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地” 中的一个造句。
3、感悟吉林雾淞的奇特美丽，了解吉林雾淞奇观形成的原因，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
过程与方法：引导学生反复朗读，理解课文内容，了解雾淞的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
三、说教学重难点.重点：了解吉林雾淞奇观形成的原因及雾淞的奇异景象，感受雾淞的美。
难点：理解重点词句，了解吉林雾淞形成的原因。
突破方法：在课件的帮助下，将图文结合，找出重点词句，反复朗读，认识吉林雾淞的美丽与奇特；质疑讨论，了解雾淞形成的原因。
四、说教法学法教法：直观法、谈话法、讨论法、以问题导读导思法、练习法。
学法：自主探究、合作交流。
五、说教学准备：PPT课件六、说教学过程第一课时首先复习《九九歌》，并揭示课题。
设计意图：通过复习《九九歌》，引出三九严寒，大地冰封，万木凋零，但在我国北方吉林却可以看到闻名全国的奇观--------- 雾淞，激发学生阅读兴趣。
接着带领学生观看雾淞景观的插图、课件，并让学生谈感受、提问题。
设计意图：通过直观的插图、课件，让学生感知雾淞的奇特美丽, 拉近与文本的距离，并激发学生阅读、探究兴趣。
第三个环节，初读课文，扫清阅读障碍，初步了解课文主要内容。
《雾凇》说课稿
《雾凇》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雾凇》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《雾凇》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇奇观，展现了大自然的神奇与美丽。
本文结构清晰，条理分明。
第一自然段概括介绍了雾凇奇观，第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因和过程，第三自然段则赞美了吉林雾凇的奇特壮美。
课文语言优美，用词精准，运用了多种修辞手法，如“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
”这句话使用了生动的描写和形象的比喻，将雾凇的美丽展现得淋漓尽致，为学生提供了很好的语言学习范例。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容，但对于一些较为抽象的自然现象和科学知识，可能还需要更多的引导和帮助。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，对新奇的事物充满兴趣，教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习热情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。
四、说教学重难点教学重点：1、感受雾凇的美，了解雾凇形成的条件和过程。
2、体会课文中用词的准确、生动，学习作者观察和表达的方法。
教学难点：理解雾凇形成的原因和过程，感受作者用词的精妙。
五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我主要采用以下教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，感受雾凇的美丽与神奇，激发学生的学习兴趣。
2、问题引导法：通过精心设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，体会课文语言的优美，感受作者的情感。
《雾凇》说课稿
《雾凇》说课稿引言概述：雾凇是一种独特的自然景观，是在寒冷的冬季，当空气中的水汽凝结成冰晶挂在树木上形成的一种神奇景观。
雾凇漂亮而神奇，吸引了无数游客前来欣赏和拍摄。
本文将从雾凇的形成原理、特点、欣赏方法、拍摄技巧和保护意义等方面进行介绍。
一、雾凇的形成原理1.1 气象条件：雾凇的形成需要空气中含有充足的水汽，同时气温要低于零度。
1.2 冰晶形成：当水汽凝结成弱小的水滴后，受冷空气影响逐渐凝结成冰晶。
1.3 挂在树木上：冰晶逐渐增大，最终挂在树木上形成雾凇景观。
二、雾凇的特点2.1 晶莹剔透：雾凇的冰晶晶莹剔透，如同水晶普通漂亮。
2.2 细腻多样：雾凇形状各异，有的呈片状，有的呈针状，呈现出多样的漂亮形态。
2.3 易融易碎：雾凇在阳光下很容易融化，也很容易被风吹落，所以欣赏时间有限。
三、雾凇的欣赏方法3.1 选择时间：雾凇多在清晨或者傍晚浮现，选择这两个时间段欣赏效果最佳。
3.2 选择地点：雾凇通常浮现在树木上，选择树木茂密的地方欣赏效果更佳。
3.3 注意保暖：由于雾凇浮现的气温较低，出门欣赏时要注意保暖。
四、雾凇的拍摄技巧4.1 使用三脚架：在低光条件下拍摄雾凇时，使用三脚架可以避免拍摄含糊。
4.2 调整光圈：适当调整光圈大小可以控制景深，突出雾凇的漂亮。
4.3 利用逆光：逆光拍摄可以使雾凇更加晶莹剔透，增加拍摄效果。
五、雾凇的保护意义5.1 生态环境：雾凇是大自然的馈赠，保护雾凇意味着保护生态环境。
5.2 旅游资源：雾凇是一种独特的旅游资源，保护雾凇可以促进当地旅游业的发展。
5.3 文化传承：雾凇是中国北方特有的景观，保护雾凇有助于传承和宏扬当地的文化。
结语：雾凇是大自然的奇妙之美，赏雾凇不仅可以感受到自然的奇妙，也可以体味到大自然的伟大。
希翼大家在欣赏雾凇的同时，也能意识到保护自然环境的重要性，让雾凇这种漂亮的景观永远存在。
小学语文《雾凇》说课稿范文
小学语文《雾凇》说课稿范文一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮美，科学简便地先容了雾凇形成的缘故原由和颠末，字里行间流暴露作者对雾凇、对大自然的热爱之情。
凭据新课标理念，联合我班学生的现实环境，我订定了以下教学目的：二、教学目的1.知识目的：学会本课9生字，明白由生字构成的词语，能联合详细语境明白词语。
明白氛围中的水汽遇冷会结成霜花这个科学知识。
2.本领目的：通过寓目电视录象，阅读课文，能分析归纳综合出雾凇形成的条件及颠末，造就和进步学生的视察分析本领，造就学生的阅读归纳综合本领。
接洽课文内容进步学生的想象本领。
3.情绪目的：通过语言笔墨感悟吉林雾凇的独特优美，引发学生喜好雾凇、热爱大自然的头脑情感。
有情感地朗读课文，背诵课文。
我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解雾凇形成的原因和经过。
体会课文中的思想感情则是教学难点，特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。
我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。
引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。
下面是我设计的三个教学环节：一、紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。
《雾凇》我分两个课时去教学。
第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。
到第二课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢?让我们美美地背诵课文的第一自然段。
这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢?我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢?吉林为什么能形成这么美的雾凇呢?整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。
二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。
苏教版小学语文四年级上册23雾凇.doc
苏教版小学语文四年级上册教案四年级上册第七单元主备人总课时数3课时课题23雾淞使用人教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
选择渐渐地、慢慢地、轻轻地中的一个造句。
3、了解吉林雾淞奇观形成的原因以及雾淞的奇异景象。
激发学生热爱大自然、热爱祖国壮丽山刑打思想感情。
教学重点难点感受雾淞的美，激发学生的爱国情感。
课、，- 刖教师具备教准多媒体课件料接资链《九九歌》学生搜集有关雾淞的资料。
课时安排3课时作业设计课内巩固1、用“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”造句。
2、默读第二自然段，说说雾漱是怎样形成的。
课外延伸搜集描写祖国自然景观的文章，读一读。
教学过程个性化设计第一课时一、课前交流：复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》（1）同学们，你知道一年当中最冷的时候吗？（2）以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？2、揭示课题。
（1）在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾淞可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。
（2）课件出示雾淞图片，板书课题。
指导“淞”字字形，左边是“7 ”，不能写成g ” o指导学生观看课件，初步感知雾淞景观。
学生交流观后感。
教师过渡：雾淞是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。
这么奇特、美丽的雾淞景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习23《雾淞》。
二、初读课文。
1、自读课文。
（1）课件出示自读要求：轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
读顺句子，长句间注意停顿。
读通全文，标出自然段序号。
（2）学生按要求自读课文。
（3）检查自读情况。
抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、淞、琼等。
指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
”等指名分自然段读课文。
三、指导写字：1、出示生字词：长堤俗称凝固摄氏夜幕零下淹没模糊2、学生自由识记字形。
3、教师重点强调“凝”、“幕”、“摄”等字。
苏教版四上《23雾凇》说课稿
苏教版四上《23雾凇》说课稿《雾凇》说课稿第一篇一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、准确精辟的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美，科学简洁地介绍了雾凇形成的原因和经过，字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。
根据新课标理念，结合我班学生的实际情况，我制定了以下教学目标:二、教学目标1.知识目标:学会本课9生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解词语。
懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。
2.能力目标:通过观看电视录象，阅读课文，能分析概括出雾凇形成的条件及经过，培养和提高学生的观察分析能力，培养学生的阅读概括能力。
联系课文内容提高学生的想象能力。
3.情感目标:通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生喜爱雾凇、热爱大自然的思想感情。
有感情地朗读课文，背诵课文。
我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解雾凇形成的原因和经过。
体会课文中的思想感情则是教学难点，特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。
我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。
引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。
下面是我设计的三个教学环节:一、紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。
《雾凇》我分两个课时去教学。
第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。
到第二课时，我复习引入:吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢?让我们美美地背诵课文的第一自然段。
这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流:看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢?我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出:雾凇是怎样形成的呢?吉林为什么能形成这么美的雾凇呢?整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。
二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。
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《雾凇》说课稿
一、说教材
《雾凇》是苏教版第七册的第23课。
这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。
课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。
二、说教学目标
1.有感情地读出雾凇的美。
2.引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。
3.能用自己的语言描述雾凇的千姿百态。
三、说重点
雾凇这美丽的奇观，对于南方人来说很陌生，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把“边赏边读边感受”作为本节的第二个教学重点；我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。
在理解掌握知识的基础上，学会运用知识，把知识转化为能力是我设定的第三个教学重点。
四、说过程
下面是我设计的三个教学环节：
1.紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。
《雾凇》我分两个课时去教学。
第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。
到第二课时，我复习引入：
吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。
这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。
2.合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。
接着，我就顺着学生意愿：好，下面我们就来认真学习课文第二段，快速默读第二段，思考：哪句话概括写出了雾凇的形成？导入本节的教学。
学生找出写雾凇形成的句子，引导说出雾凇形成必须的两个条件：过于饱和的水气、遇冷凝结。
我又趁热打铁：那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢？是不是也具备这两个条件呢？
学生思考，小组讨论后交流。
“从江面上弥漫着雾气”可以看出有饱和的水气。
那过于饱和的水气，你又是从哪看出来的呢？我利用视频和朗读让学生理解，夜幕降临时，松花江上的雾气真是又大又浓，确实有过于饱和的水气。
然后学生继续交流，“到了晚上只有零下30摄氏度”满足了雾凇形成的又一个条件。
我进一步追问：满足了这两个条件，那在夜晚雾凇又是怎样凝结而成的呢？我又引导学生抓住“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”以及“最初、逐渐、最后”让学生反复诵读感受，雾凇形成的
过程缓慢的，也是美丽而奇特的。
整个过程引导学生去反复地品读。
以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。
这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。
在处理最后一句的朗读中，我又采用了多元解读的方法，考虑到作者看了这么久，终于看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美，我就让学生大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。
在这里，我不停留在仅关心教学的结果，更关注教学的过程，不仅让学生参与学习过程，更让学生探索学习方法，我又通过板书让学生知道作者是用先概括再具体的方法来写雾凇的形成的。
3.情感升华，延伸深化。
学生学到这里，肯定有点感觉“累”了，我又及时调控，再次把他们思想的火花点燃：你们想观赏一下这美丽的雾凇吗？（学生肯定欢呼雀跃）好，我们再次走进吉林，此时此刻，学生静静地享受着：多动听的音乐，多美的景啊！简直令人陶醉。
观赏完后，我又说：“这么多的银松雪柳，你最喜欢哪一幅呢？能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？”教师适时指导，全班交流，让学生再次体验到成功的喜悦。
在这，我的设计再次体现了“循序渐进”“我手写我心”的教学理念。
此时，学生的情感已达到高潮，我点拨：看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞叹呢？这样自然引出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
最后，老师总结：“夜看雾，晨看雾，待到近午赏落花。
”吉林雾
凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，1991年江泽民总书记观赏了吉林雾凇便写下了这样一首诗：（出示，齐读）：寒江雪柳，玉树琼花。
吉林树挂，名不虚传。
让我们把对雾凇的赞美和喜爱之情融入到最后一段的朗读中去吧。
让学生的认识与情感得到进一步的提升。