《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训(数学专场)心得
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得(精选5篇)
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得(精选5篇)3-6岁儿童学习与发展指南学习心得【篇1】结合园本研修活动，再次学习了《3-6岁儿童学习和发展指南》感触更深。
指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区出发，帮助了我们一线老师梳理了自己在园组织一日活动的要求及注意的细节。
以往幼儿教育总是以学习一些基本知识作为了重点，使得幼儿园教育总是不时的具有小学化倾向，违背了幼儿的年龄特点。
而《指南》犹如指南针为迷茫的我们指明方向，在每个具体目标后提出了适宜的具有指导性的建议，指出了我们一日活动的注意点，有利于我们组织幼儿在园的一日活动。
对照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面发展适宜，哪方面是滞后的需要多加强引导的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。
感触最深是观摩了中班组的一课三研《小小超市送货员》。
一备课老师的目标制定的很宽泛，对已中班孩子来说快跑多少米比较适宜，所以一备时老师对具体目标没有明确，使得活动准备的场地距离布置的很短。
在认真学习了指南提出的指标后，我们重新调整了目标，同时结合目标，重新布置场地等，让孩子们尽可能的技能达到做大程度的练习。
抛砖引玉，在自己执教了小班组的一课三研活动《拖拉玩具来追我》，对小班孩子如何利用自制体育玩具进行集体教学，进一步思考了自制体育玩具如何玩，如何发展技能，发展怎样的技能，并在活动中技能得到做大程度练习，也明确了小班健康活动如何发展技能多样性。
指南适宜的提出了以孩子的健康的重要。
以往的纲要也提出了保护孩子的生命健康的重要性，但指南更具体深入的提出了在园如何进行健康教育。
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。
指南在注重幼儿体能发展的同时，更注重了其他的资源的渗透。
指南体现了一日生活节课程的理念。
如吃东西时细嚼慢咽。
主动饮用白开水，不贪喝饮料。
事无巨细，指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议，让老师更关注、重视幼儿的保育工作。
3到6岁儿童发展指南数学领域学习反思简单
3至6岁的儿童处于学习数学的超重要阶段。
这时，他们开始建立基
础来帮助他们未来的数学。
对于老师和家长来说，让小孩子们玩耍和学习数学的机会，以适合他们芳龄的方式，是非常重要的。
幼儿的数学发展就像种下了神奇数字世界的种子！这都是为了帮助他
们理解数字的真正含义，找出其中有多少东西，看看数字是如何互相连接的。
最好的办法？游戏时间与数字！数玩具，寻找数字，玩弄
增加和带走，都能够帮助孩子们掌握数字。
大人可以加入娱乐圈给孩子们很多很酷的东西一起玩，一起想出办法，这样他们就可以真正掌握所有的东西。
让我们潜入数字丛林和一些数字乐趣！
在教育的夜舞中，让我们编织一幅支持和鼓励我们年轻学习者的挂毯。
让我们营造一种培养环境，使儿童有能力接受学习的旅程，不怕跌倒
和动摇，因为正是在这些时刻，真正的成长才蓬勃发展。
有了温柔的
指导和坚定不移的自信，我们就能向他们灌输对数学的热衷，塑造他
们的学术能力的基石，并激发他们追求知识的持久热情。
让他们的教
育交响乐充满了适应力和发现的和谐旋律，随着他们发展成为充满魅
力的学习领域的终身奉献者。
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得通用4篇
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得通用4篇篇一：—6岁儿童学习与发展指南学习心得篇一《三到六岁儿童学习与发展指南》全面、系统地明确了3—6岁各个年龄段幼儿在各个学习与发展领域的合理发展期望和目标，也对实现这些目标的具体方法和途径提出了具体、可操作的建议。
最近，我认真阅读了《三到六岁儿童学习与发展指南》中与培养幼儿卫生习惯方面的相关内容，并有以下心得体会。
《三到六岁儿童学习与发展指南》指出三到六岁的幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式（如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动习惯等），有利于幼儿的生长发育与健康，并对其今后的健康产生积极的影响。
在五大领域中，健康领域包含的子领域有“身心状况”“动作发展”“生活习惯与生活能力”，其中“生活习惯与生活能力”就要求幼儿具有良好的生活与卫生习惯。
良好的生活和卫生习惯是幼儿维护和促进自身健康的积极方式和重要途径。
习惯需要从小培养，幼儿阶段正是良好的行为与习惯养成的重要时期。
其中良好的卫生习惯包括：用眼卫生、早晚刷牙、饭前便后洗手、饭后漱口等等。
作为一名幼儿教师，在组织幼儿进行生活活动和教学活动时，也应该重视对幼儿卫生习惯的培养。
一、充分利用教学活动。
教学活动是幼儿教育的重要形式，也是我们培养幼儿养成良好卫生习惯的主要途径。
每周，我会召开一次以“卫生”为主题的班会活动。
我们班有的小孩不爱剪指甲，为了培养他们养成爱剪指甲的好习惯，我通过故事《长长的指甲》《指甲缝里的军队》等故事，引导幼儿了解到了不剪指甲的危害，进一步引导他们要勤剪指甲。
《纲要》中明确指出，幼儿园要以游戏为基本活动。
比如：在引导幼儿讲卫生的教学活动中，在活动结束后，我会在区角的延伸活动中，开展角色扮演游戏“小猪变干净了”，从而进一步引导幼儿养成勤洗脸、勤洗澡的好习惯。
二、在生活教育中加强对幼儿卫生习惯的培养。
在每学期初，根据幼儿的年龄特征、身心发展特征，制定相应的目标。
3到6岁儿童发展指南数学领域学习反思简单
3到6岁儿童发展指南数学领域学习反思简单1. 引言1.1 概述在儿童的成长过程中，数学的学习和发展起着至关重要的作用。
从3到6岁这个阶段，儿童正处于快速掌握基本概念和技能的关键时期，因此数学领域的学习对他们的认知和智力发展具有重要意义。
本文旨在探讨3到6岁儿童在数学领域学习中的指导原则，介绍适合该年龄段儿童的具体数学活动，并提供相应案例分析。
1.2 文章结构本文分为五个部分。
首先是引言部分，简要介绍文章目的、结构以及数学学习在幼儿期的重要性。
其次是数学学习简述部分，主要讨论了儿童数学发展特点、数学教育目标和环境建设等方面内容。
接下来是数学指导原则探讨部分，阐述了适应性教育方法、观察与引导技巧以及鼓励与积极反馈策略等相关内容。
然后是具体数学活动推荐与案例分析部分，通过游戏化数学教育活动设计、实际生活中的数学应用培养以及数学思维能力提升任务介绍等方式，为读者提供一些实践案例。
最后是结语和展望部分，总结回顾文章内容，并对未来数学领域教育工作提出展望和建议。
1.3 目的本文的主要目的是探讨3到6岁儿童在数学领域学习中的指导原则，并为教育者和家长提供一些具体的数学活动推荐与案例分析。
通过本文的阐述，希望能够增加对儿童数学发展特点和适合该年龄段儿童的数学教育方法的理解，进而促进儿童在数学领域的全面发展。
同时，通过介绍具体的数学活动案例，帮助教育者和家长更好地指导和激发儿童的兴趣与潜力，培养他们创造性思考和问题解决能力。
（文章“1. 引言”部分内容）2. 数学学习简述2.1 儿童数学发展特点:儿童在3到6岁这个阶段，正处于数字和数量概念的初步形成阶段。
他们开始逐渐理解基本的数字概念，能够认识和朗读数字，并逐渐掌握数量的大小关系。
他们也开始通过实际操作和观察来认知基本的几何形状、尺寸和空间方位。
此外，在儿童心智发展中，他们开始培养批判性思维能力、探究问题的兴趣以及发展解决问题的策略。
儿童此时对于自己周围环境中出现的数学模式和结构有着较高的敏感度，他们能够利用各种对象进行量化和比较。
《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会(精选8篇)
《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会（精选8篇）《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会篇1《指南》是深化贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。
它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。
其中，健康领域中：发育良好的身体、开心的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
发育良好的身体、开心的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。
由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿供应养分丰富、健康的饮食。
这一观点是《指南》的一个新观念。
我觉得很有必要性。
现代流行病学的.研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。
幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮忙幼儿渐渐形成健康的生活方式（如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等），有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生乐观的影响。
幼儿的早期教育很重要，幼儿园必需把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。
尊重和满意他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、独立。
我们老师和家长应为幼儿供应合理均衡的养分，保证充足的睡眠和适合的熬炼，满意幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成乐观稳定的情绪情感；帮忙幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。
学习-3～6岁儿童学习与发展指南-数学领域心得体会
学习数学领域心得体会从教育部正式颁布开始，全国的幼教同仁掀起了学习的热潮。
而我们也通过各种形式，深入的学习，并且按照的精神逐步的贯彻落实到工作中。
下面，我就谈一谈我在数学领域学习中的几点体会。
1 指南关注的是儿童学习的“可发展性”在指南的说明中明确指出，指南是以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标的。
数学领域中有三个目标，其中第一条目标是：初步感知生活中数学的有用和有趣。
对于学龄前的儿童，培养学习兴趣要比学会知识更重要。
而这条目标体现的正是这一点。
它强调要让儿童去感知、体会生活当中有许多是和数学有关的，我们的生活是离不开数学的，在探索和发现的过程中培养了儿童对数学的兴趣。
有了兴趣作为基础，在儿童将来的学习中就不会失去动力。
同时指南中的目标适合儿童的发展水平。
在数学领域第二条目标：感知和理解数、量及数量关系中，5到6岁儿童的教学建议中有一条：能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。
这就告诉我们学龄前的儿童只要能够理解数量之间的关系，知道增加了用加法，减少了用减法，可以用计算的方法解决生活中的问题，就可以了，没有必要也不应该学习过多的计算。
但我们周围有很多幼儿园以计算作为幼儿园数学活动的主要内容，甚至标榜从自己的幼儿园毕业的孩子可以计算百以内，或更多的加减法。
殊不知这种做法已经扼杀了孩子的学习兴趣，试想当孩子在这种我学不会，我不能理解，但还必须学反复学的环境中成长时，他还有学习兴趣吗？指南的出台，适时的遏制了学前教育的小学化的倾向，为广大的幼儿教师和家长，指出了正确的教育方向。
2 数学活动，过程更重于结果在指南的目标中，经常会出现这样几个词：感知、发现、体验、能。
为什么要用这样的词语？为什么不是用学会？在以前的数学活动中，我们设定了目标，围绕着目标设计各个环节，以使幼儿达到目标。
所有的一切都是为最终的目标服务，而过程往往被忽略了。
指南中提出“鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题”。
就是说在数学活动的过程中首先应该让幼儿发现问题，然后让幼儿想办法去解决问题。
幼儿园指南数学培训心得体会
幼儿园指南数学培训心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3到6岁儿童发展指南心得体会
3到6岁儿童发展指南心得体会3到6岁儿童发展指南心得体会「篇一」11月14日至16日，镇江市首届《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训暨《指南》实验区（园）启动仪式在我市外国语小学报告厅举行。
因为我园靠近外小，近水楼台先得月，我很荣幸的旁听了江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所副研究员张晖老师的关于如何运用《指南》观察和了解幼儿，我对张晖老师在观察中如何重点记录幼儿有意义的行为表现感触颇深：张老师说在观察过程中要抓住与目的有关的、有意义的行为表现，深入了解表现背后的原因、兴趣和学习特点。
观察者不是被动的，应该及时的捕捉有意义的行为，使之成为进一步观察或者制定课程计划的基础，日常观察中发现的幼儿第一次出现的里程碑式的表现、异常表现、反复出现的行为、个人或者小组探究的兴趣等，也都是值得观察并记录的有意义的表现，教师应该怎样成为主动地观察者注意有意义的行为？结合我工作10多年来的经验，谈谈我的理解：一、教师积极地记录与观察目的相关的行为表现。
在观察的过程中，我们在一线的老师都有这样的困惑，不管我们边观察，边记录，还是观察时做简要记录，等待观察结束后修改草稿，都会发现幼儿有那么多行为和语言，要客观详细的记录，都是一件很困难的事情，听了张老师的讲座后，我明白了：记录什么是有意义的，这要看我们的观察目标，客观记录与观察目标有关的行为表现才是有意义的。
例如我们的观察目标是某个幼儿的社会交往技能，记下他们说的话和代表交流的肢体语言就比游戏材料更加重要；如果我们观察幼儿的科学探究，就需要记录材料和工具的使用，幼儿对事物的观察和感知，活动中其他无关的信息就不重要了。
二、教师在观察时，问一些开放性的问题了解幼儿的真实想法，促进和加深幼儿行为的意义。
张老师说：观察幼儿相当于科学家收集数据，需要确认得到的信息是与研究目的有关的真实数据。
与幼儿的互动能够帮助你更深的了解幼儿的真实想法和对事物的理解，开放性提问或者是点评有时是揭示幼儿内心世界的窗口的钥匙，例如，在观察的过程中教师可以提问：“你是怎么知道的；你为什么这么做（想）；等等类似的提问和点评能从幼儿那里获得更多的信息，另外，如果孩子在活动中遇到失败，需要帮助的时候，给他一些开放性的问题，可以启发幼儿的思考，最后再将你的提问和幼儿的反馈与你的观察一并写到观察记录中。
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得(精选8篇)
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得（精选8篇）心中有不少心得体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
应该怎么写才合适呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是可爱的编辑帮大伙儿收集的3-6岁儿童学习与发展指南学习心得（精选8篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇一前几天，幼儿园给家长们分享了《3-6岁儿童学习与发展指南》家长导读宣传册，接下来我想深入了解《指南》以便更好学习，现就一些心得体会与大家分享。
孩子是家庭的希望，祖国的未来，为孩子幸福的童年，努力做懂孩子的父母。
作为家长，首先一定树立正确的教育观。
“世界上没有两片相同的叶子，也没有两个完生相同的。
人”，我们应该清楚认识到，每个孩子都有自己的特点和优势，要善于发现孩子的独特性；充分理解和尊重孩子的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子，要尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣，允许孩子按照自身的方式学习和发展。
另外，在家庭中，我们更应该注重孩子的身心健康发展，为孩子提供均衡营养的同时，注意保证充足的睡眠及适宜的锻炼来保证健康的体魄；创设温馨的环境，让孩子感受到亲情和关爱，形成积极的情绪情感，养成良好的生活习惯，提高自身保护能力；也应突出父亲的角色，父亲带给孩子勇气、力量和自信，让孩子人格更加积极健全。
较后，《指南》也有告诉家长需要注意的一些方面，例如不可有攀比之心，对孩子期望过高，不可陷入超前教育的内卷”之中等等。
这些不仅缓解家长在孩子教育中的焦虑情绪，更是为家长提供了明确的教育方向。
以后的生活中，我将提升自己的教[]育理论知识，并运用于实践中，与幼儿园老师一起让孩子能够得到真正健康、全面的发展。
到6岁儿童学习与发展指南心得体会篇二《指南》颁布已经有一段时间了，在幼儿园暑期讲座、平时业务学习及教研组活动中都进行了相关的学习、通读。
寒假中利用空余时间也翻看、品读了一番。
指南数学领域心得体会（通用7篇）
指南数学领域心得体会指南数学领域心得体会（通用7篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的指南数学领域心得体会（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
指南数学领域心得体会1在听蔡博士对于《3—6岁儿童学习与发展指南》讲座，在教学活动中其选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的剖解，让我有了进一步的认识。
这里有展示让我们学习老师在对小孩子出现闹问题、家长纷争的有效运行方法，尤其是其中的一道测试题“一个小班的小孩儿，认真地听你讲故事，但他有太多的疑问，不停地发问与故事相关的问题。
这时你会怎么做呢？”给出的选择如下：1、阻止孩子再说话，然后你接着说故事。
2、不管孩子的说话，直接把故事完整地讲完。
3、为了惩罚孩子多说话，停止说故事。
4、逐一解答孩子的问题，再继续说故事。
5、与孩子一起寻找问答案，即使你知道，然后引导孩子继续听故事。
”现实中，我们大多数老师的做法是1—3，其结果是阻碍孩子的想象力，压制孩子的求知欲望。
这个测试让我认识到别让我们的教育太功利，应该顺应孩子发展的需要，让我们担负起教师的使命——不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。
针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。
它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。
教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会(精选5篇)
__教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会（精选5篇）教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会1 “指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含义，指南原意指向南方，可比喻辨别正确发展方向的依据。
而如《3-6岁儿童学习与发展指南》它的诞生，像指南针为爱孩子、渴望教育好孩子的人们指引了正确的方向。
在大学时经常听老师提及《3-6岁儿童学习与发展指南》对于它也只是浅显认知，真正接触学习并让自己感受到它的魅力还是19年初，刚刚进入新环境，就要作为教师带班，很是忧虑，一起搭班的是以为资历比较深的老师，很是明白我的感受，安慰我的同时交给我一本书，便是《3-6岁学习与发展指南》，好好读一读，你一定会有收获，这是她给我的原话，之后自己无论在教学还是玩游戏，亦或是与幼儿相处中总会有意去思考这个阶段孩子应该达到的目标，这个游戏目的发展孩子哪方面的领域，这个孩子与人交往或语言能力如何......之后来到新教师培训课堂、再进入一幼，深切体会到了《3-6岁学习与发展指南》的重要性。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。
我对《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《纲要》的具体与拓展提及《指南》我们就会想到《纲要》，两者都将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
包括各领域内的内容发展要求与目标以及教育建议。
但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。
其中的教育建议更给了我们一些合理化的可以实施的方法。
所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
二、《指南》是教师及家长的方向盘对于教师及家长来说，《指南》是方向盘，为我们指引幼儿教育发展的方向，它在不同领域中给予目标与要求并赋予教育建议，给出了行之有效的引导方法，帮助我们了解幼儿在某一年龄阶段应达到的能力与水平，从而看到幼儿教育发展的可能性。
3-6岁儿童发展指南培训心得体会四篇
3-6岁儿童发展指南培训心得体会四篇3-6岁儿童发展指南培训心得体会一**月**日海南省琼台师范高等专科学校范老师在三亚市教师进修学校进行了《3—6岁儿童学习与发展指南》的解读讲座，是我对学龄前儿童的学习与发展目标和原则有了更深入的了解。
在仔细阅读《指南》后，对于实施《指南》里应把握的4个方面颇有感触，现将自己的一些心得体会记录如下：一、关注幼儿学习与发展的整体性，这是实施《指南》应把握的第一个方面，儿童的发展是一个整体，身、心缺一不可。
我们不应只关注幼儿某一方面的发展。
某一方面是天才但是在其他方面却是残缺的，这样的孩子又怎么能幸福呢?在幼儿时期我们不应将幼儿会写多少个字、会背多少首诗和会算多少道题设为一个孩子聪明不聪明，好或坏的标准。
但是我们中的大部分人往往陷入“被比较，爱比较”的泥沼，将孩子培养成“考试型人才”，从此我们的孩子只会“被学习”，而丧失了主动学习的能力。
在幼儿时期，作为幼教工作者的我们不仅要培养孩子学习的能力更要培养孩子生活的能力，这样我们的孩子才会获得自由，感受幸福。
二、尊重幼儿发展的个体差异。
这是实施《指南》应把握的第二个方面，每个人都是不一样的，兴趣、能力都存在着不同，要根据每个孩子的特点、兴趣爱好加以引导。
不能去压制孩子，让他们统一思想，统一能力。
我们再不能给孩子用一把“尺子”统一画齐，那样只会害了孩子。
三、理解幼儿的学习方式和特点。
《指南》里讲到幼儿的学习是以直接经验为基础，那么什么是直接经验呢?听别人说的，看别人做的都是间接经验，而亲身实际操作过才是直接经验。
在幼儿时期我们要给幼儿呈现一个真实立体的世界，而不是平面的世界。
如果我们要向幼儿介绍立方体，就应该使用真实立体的教具，而不是平面的图片。
因为那样只会混淆概念，误导幼儿。
而科学实验也得到证明，在幼儿时期过多的接触平面世界会导致孩子的想象力、创造力、观察力明显下降。
四、重视幼儿的学习品质。
现在越来越多的国家认识到幼儿时期对于一个人一生的重要性，那么良好的品质就尤为重要。
点亮课研明灯——学习《3—6岁儿童学习与发展指南》数学领域之体会
明确指 出家 园共育从而进一步激发学习数学 的兴趣 ，促进数学 思维 的发展 。 这点说 的非常好 。 针对孩子的课 堂表现和个体 差异
性 ，我 在 课 题 研 究 的初 步 实 施 计 划 上 我 采 用 了家 长 和 幼 儿 园教
进行小组对抗赛 ， 改 编后 的体育游戏更切合教学实际 ， 也更有利
现状另我担忧 。
运用时 ， 我一般都把游戏环节放在结束部分 ， 在孩子视觉和 听觉 都有点疲劳 的时候在一次通过游戏 点燃孩子们 的兴趣 。起 到复
习和巩 固的作用 。 有人说 ， 幼儿是 在摸 、 爬、 滚、 打 中认识 周围世界 的 ， 由于年
龄 原因 ， 大班 幼儿更喜欢运 动 ， 顺应 这一年龄特点 ， 在教学形式
。 笛 ⑨ 岛 国 ＠
２ ０ １ ４年 第 ２ ６期 （ 总第 ２ ５ ４期 ）
点亮课研明灯
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学 习《 ３ — ６岁儿童 学 习与发展指 南》 数 学领域之体会
邹 娴 周口 ４ ６ ６ ３ ０ ０ ） （ 河 南省 沈丘 县 实验 幼儿 园 ， 河南
数学 ， 这两个 字眼 ， 一跑进人 的思维 ， 一种莫名 的古 板印象
的孩子表现很让人失望 。孩子们上课说话 ， 玩弄衣 角 ， 手指 的小 动作很多 ， 有的孩子明知道上课却前后来 回走动 ， 老师们往往是 按 了葫芦又起瓢 ， 大大 的影响 了教学 效果 ， 特别 是数学课上 ， 口 头数数 １ — ５ ０个数 ， 没 有几个幼儿张 嘴。数学活动 中幼儿之 间表 现 出非常 明显 的个体差异 ， 严 重影 响集体教学 的有效 性 ， 孩子 的
3到6岁儿童发展指南数学领域学习反思简单
3到6岁儿童发展指南数学领域学习反思简单Mathematics is an essential subject for the development of children between the ages of 3 and 6. It not only helps them develop important cognitive and problem-solving skills but also lays a foundation for further mathematical understanding in later years.数学对于3到6岁儿童的发展至关重要。
它不仅有助于他们培养重要的认知和解决问题的技能，还为以后对数学的进一步理解奠定了基础。
During this stage, it is important to introduce math concepts through hands-on activities and play-based learning. Simple counting games, sorting objects by size or color, and matching shapes are some examples of engaging activities that can help young children develop a basic understanding of numbers, quantities, patterns, and shapes.在这个阶段，通过实践活动和以玩乐为基础的学习介绍数学概念是非常重要的。
简单的计数游戏、按大小或颜色分类物品，以及匹配形状等都是一些有趣的活动，可以帮助年幼儿童初步理解数字、数量、模式和形状。
Children at this age are natural learners and love exploring their environment. It is important to create a math-rich environment where they can engage in meaningful experiences that integrate math concepts into their daily lives. For example, during mealtime, parents can involve children in counting utensils or dividing food into equal portions. By incorporating math into everyday activities, children begin to see its relevance and applicability.这个年龄段的孩子自然而然地喜欢探索环境，培养学习的天性也很重要。
36岁儿童发展指南数学领域心得体会
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3—6岁儿童发展指南五大领域数学解读
3—6岁儿童发展指南五大领域数学解读全文共5篇示例，供读者参考3—6岁儿童发展指南五大领域数学解读篇1通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，《指南》关注教师的操作性，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
这样细致地深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的依据。
幼儿园关系着幼儿一生的命运，是为孩子以后的成长奠基。
就像盖房子一样，根基没有打好，盖的房子再漂亮，也不牢固。
孩子也是这样。
这段话让我感悟很深，让我知道幼儿园老师责任的重大，也让我感到很深的压力。
自己的一切行为和语言，行事作风，都是关系到孩子的未来。
不管是上小学、初中、高中，他们的基础都是从幼儿园开始的，所以培养幼儿的常规很重要。
让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法，通过对比也发现了一些不足以及需要改正的地方，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，健康排在了首位。
下面我来谈谈对于健康领域这一块的一些看法。
这里所指的健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
因此，为幼儿点亮一盏健康之灯，无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。
所以，作为幼儿教师，我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的发展。
比如，让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与友谊;比如，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢，并且力所能及的事;比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的嬉戏、玩耍、探究，既锻炼体魄，又增进感情……我想，我们能做的还有很多，就看你是否愿意用心去做。
《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训(数学专场)心得
广州市花都第三幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训（数学专场）心得汤文贞2013年11月22日上午，花都区教育局在广州市幼林培英幼儿园开展《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训（数学专场），本人有幸参加此次培训。
此次培训由广州市教育局教研室张琼老师主讲，张老师以“幼儿数学教育：教什么和怎样教”的问题为切入点，从儿童的学习路径、学习内容的框架、数学教育的方法和途径等方面深入浅出地讲解了《指南》中有关幼儿数学教育方面的解读。
随后，还邀请了越秀区烟墩路幼儿园黄老师、荔湾区荔贤幼儿园何老师，以现场组织活动为实例，引导教师了解不同年龄阶段幼儿数学学习的能力和发展水平，以及怎样引导幼儿有效地学习数学。
通过本次的讲座，让我们在座的大家受益匪浅，同时清楚地认识到了：一、幼儿园数学教育的根本目的。
在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的过程中，逐步感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。
新课程将数学学习渗透于主题活动中，因此，教师不仅要有目的、有计划地创设情景组织集体教学活动，还要在区角环境和游戏中提供材料让幼儿操作和探索，在日常生活中引导幼儿运用数学知识解决一些简单问题，使数学问题生活化，生活经验数学化，让幼儿在主动积极地学习数学中发展思维能力。
二、要让孩子感受到数学的有用和有趣。
1.数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学；具有抽象性和现实性，并具有理智训练价值和实践应用价值；数学可以让孩子的抽象逻辑思维得到锻炼。
2.生活充满了数学，数学可以帮助儿童更好地认识现实世界；可以促进思维能力的发展；为进入小学学习做好学习品质、学习习惯、任务意识、规则意识等方面的准备。
3.《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
”这为我们指明了幼儿数学教育必须生活化的方向。
这与陶行知先生的生活教育理论也是一脉相传的，这就要求我们在教学中善于把原来抽象的数学内容，还原于幼儿所热爱的生活情境中，让幼儿从周围世界的五彩缤纷，形形色色生活情境中，积累关于数、量、形、时、空等方面丰富的感情经验，从而激发幼儿的数学活动的兴趣和探究欲望。
幼儿园指南数学学习心得体会范文
幼儿园指南数学学习心得体会范文《幼儿园指南》把3-6岁幼儿的身心经济发展状况，虽然以及工作学习情况等等都很完整很清晰。
今天数学大家整理几篇关于幼儿园指南为学心得体会范文，欢迎大家阅读！幼儿园指南数学学习心得体会范文篇1今天主要是谈谈我对数学认知的解读，数学认知分三个小的目标：1、初步感知生活中数学的有用和有趣。
2、感知理解数、量及数量关系。
3、感知形状与空间。
在三个目标中强调到两个内容：(一)幼儿生活要“数学化”。
(二)幼儿数学教学要“生活化”。
(一)幼儿生活要“数学化”。
就是说在日常生活进行数论数学教育工作的渗透，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中衣食住行需要用到数学的问题，体会数学的用处。
教育建议中指出(15页)：在日常生活中议论和幼儿谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿联想，并用一些相关形状的词汇来描述事物，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数均可以代表不同的意义。
如：发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品的架签等;拍球、跳绳、跳远可通过数数和测量的方法自由式确定名次;在幼儿园一日活动中，我们要注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。
孩子进餐时，我们可引导他们去发现众多的一一对应关系;孩子散步时，我们可引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色;孩子玩沙玩水时，我们提供服务各种形状的容器，正确引导他们感知容量守恒;孩子玩扑克该游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数;孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类，在义卖活动中认识新货币等等。
孩子在轻松的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和讲课兴趣？又形成了初步的数概念。
让幼儿数论感知到数学在生活中无所不有，听觉到数学的有用和有趣。
(二)强调幼儿数学教学“生活化”。
就是在数学教学中，要让数学教学社会的参考资料向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和风韵活力。
指南数学领域心得体会
指南数学领域心得体会指南数学领域心得体会（通用7篇）指南数学领域心得体会（通用7篇）1在聆听范小玲教授和胡老师的《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习讲座中，使我对幼儿在五大领域中的发展总目标有了进一步的认识，同时该《指南》也是对《纲要》的细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。
为一线教师能更清楚地了解各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。
针对小学化、超前的教育问题，指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。
满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐的发展。
其中让我印象深刻的是《指南》中强调的坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上有更高发展，按照自身的发展速度和方式达到《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有的幼儿。
《指南》中更强调“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。
当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。
因此，从小培养幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。
幼儿教师和家长应该正确理解幼儿学习，重视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
作为一名幼儿园老师，更要以“欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。
”在日常教学中，对于学习能力较强或较弱的孩子，老师也常常能做到发现优点，树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。
教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。
指南数学领域心得体会范文（通用4篇）
指南数学领域心得体会范文（通用4篇）指南数学领域范文篇1近段，学习了教育部发布的《3—6岁儿童学习与发展指南》，我业余细细地品读了一番，对《指南》的和认识，心得体会：一、《指南》是一本师幼的"成长册"正如《指南》的"说明"中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域幼儿学习与发展最、最的内容划分为若干个，每个由学习与发展、教育建议两组成。
《指南》中对幼儿的能力发展的并随随便便的，有些语句意义相近，在数字或言语上的界定却详细规范了，如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，小小的数字不同，却是幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的能力发展差异，而也正是小小数字上的差异，让教师如何幼儿年龄特点制定教学计划，的参考数值，让孩子在不同年龄阶段的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的，教师的成长离不开专业知识的引领，《指南》中更详细的标准划分，教师不同年龄阶段的幼儿应该的某一能力或更详细的，对教师的工作有的作用，也让教师更快地在工作中成长。
二、《指南》是一本详实温馨的"备忘录"《指南》中的学习与发展分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道、能做，大致可以发展了期望；教育建议幼儿学习与发展，列举了能够帮助和幼儿学习与发展的教育途径与方法。
让我最印象的是每个领域中的教育建议，如"鼓励幼儿做力所能及的事情，幼儿做得好坏都给与的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会"、"和幼儿一起美的事物的特征，感受和欣赏美"、"传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等"、"注意语言文明，为幼儿表率"等等，教育建议每都很详实，且关注到了各个的细节和注意点，但建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条工作中着实可行的，可操作性非常强。
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广州市花都第三幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训（数学专场）心得
汤文贞2013年11月22日上午，花都区教育局在广州市幼林培英幼儿园开展《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训（数学专场），本人有幸参加此次培训。
此次培训由广州市教育局教研室张琼老师主讲，张老师以“幼儿数学教育：教什么和怎样教”的问题为切入点，从儿童的学习路径、学习内容的框架、数学教育的方法和途径等方面深入浅出地讲解了《指南》中有关幼儿数学教育方面的解读。
随后，还邀请了越秀区烟墩路幼儿园黄老师、荔湾区荔贤幼儿园何老师，以现场组织活动为实例，引导教师了解不同年龄阶段幼儿数学学习的能力和发展水平，以及怎样引导幼儿有效地学习数学。
通过本次的讲座，让我们在座的大家受益匪浅，同时清楚地认识到了：
一、幼儿园数学教育的根本目的。
在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的
过程中，逐步感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。
新课程将数学学习渗透于主题活动中，因此，教师不仅要有目的、有计划地创设情景组织集体教学活动，还要在区角环境和游戏中提供材料让幼儿操作和探索，在日常生活中引导幼儿运
用数学知识解决一些简单问题，使数学问题生活化，生活经验数学化，让幼儿在主动积极地学习数学中发展思维能力。
二、要让孩子感受到数学的有用和有趣。
1.数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学；具有抽象性和现实性，并具有理智训练价值和实践应用价值；数学可以让孩子的抽象逻辑思维得到锻炼。
2.生活充满了数学，数学可以帮助儿童更好地认识现实世界；可以促进思维能力的发展；为进入小学学习做好学习品质、学习习惯、任务意识、规则意识等方面的准备。
3.《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
”这为我们指明了幼儿数学教育必须生活化的方向。
这与陶行知先生的生活教育理论也是一脉相传的，这就要求我们在教学中善于把原来抽象的数学内容，还原于幼儿所热爱的生活情境中，让幼儿从周围世界的五彩缤纷，形形色色生活情境中，积累关于数、量、形、时、空等方面丰富的感情经验，从而激发幼儿的数学活动的兴趣和探究欲望。
总之，主题活动背景下的幼儿数学教育生活化，要求教师善于创设、发现和利用生活化的数学环境，利用这些幼儿熟悉的生活情景开展活动，使幼儿对数学有一种亲近感，感到数学与日常生活密切关联，感到数学与生活同在，并能学习
运用数学知识解决一些简单生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。