普通高中特色发展的若干问题
学校高中特色发展实施方案
学校高中特色发展实施方案
我校高中特色发展实施方案
一、强化学术氛围
通过开设高水平课程和拓展课程，提高师资力量，培养学生综合素质。
二、加强学科交叉
开设跨学科课程和实践活动，促进学生全面发展，提高学生的实践动手能力。
三、拓展学生兴趣
建立学业与职业规划指导体系，引导学生树立正确的职业观念，并提供相关的实践机会。
四、促进教学改革
积极推动教师专业成长，鼓励教师参与教学研究，提升教学质量。
五、增强国际视野
开展国际学术交流项目，促进学术交流和合作。
六、加强学校文化建设
举办多样性文化活动，培养学生民间艺术爱好和文化修养。
七、发展技术创新
鼓励学生参与科技创新活动，设立学生科技创新实验室，提供实践机会和创新平台。
八、建立学生管理和服务体系
完善学生管理制度，提供个性化辅导和服务，促进学生全面发展。
九、推进精神文明建设
开展志愿服务活动，促进学生的社会责任感和团队合作精神。
十、强化家校共育
建立家校合作机制，加强家长与学校的沟通与合作，形成育人合力。
十一、注重体育健康
加强学生体育锻炼和身心健康教育，注重培养学生良好的生活习惯。
十二、加强安全教育
加强学校安全教育和安全管理，确保师生安全。
以上便是我校高中特色发展实施方案。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效地提升学校的整体教育质量，培养学生的综合素质和创新能力，使学校的办学水平得到全面提升，为学生的未来发展打下坚实的基础。
希望在全体教职员工和学生的共同努力下，这一特色发展实施方案能够顺利落地并取得显著成效。
对普通高中多样化特色化发展的思考
对普通高中教育多样化，特色化发展思考邢宏松一、普通高中教育多样化，特色化是时代发展的要求国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）明确指出：“推动普通高中多样化发展。
促进办学体制多样化，扩大优质资源。
推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
探索发现和培养创新人才的途径。
鼓励普通高中办出特色。
鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。
探索综合高中发展模式。
采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。
当前普通高中教育存在着“千校一面”、缺乏特色。
不同的高中在办学理念、培养模式、校园文化等各个方面都存在同质化、趋同化的倾向。
现有的学校教育模式既难以满足学生多样化的发展要求，又难以满足社会对多样化人才的需求。
中国教育发展的重要目标，就是努力实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，形成有数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，以及一大批拔尖创新人才组成的人力资源结构。
这样的结构反映了人力资源强国对人才类别多样化的需求。
社会发展对人的素质要求发生了变化，社会生活越来越丰富多样，职业要求也与以往不同，这些都要求学校教育培养出多种类型的人才。
为不同类型人才的发展和脱颖而出创造好的条件。
因此，从社会需求的角度看，从人的发展需求来看，高中教育需要走多样化，特色化发展之路。
要求学校突破单一的模式，创造一种各具特色的、适合不同学生发展需要的高中教育。
二、高中教育多样化，特色化发展内涵高中教育的多样化发展实质是培养模式的多元化。
其核心内涵是把个人发展的选择权交给学生。
国家教委在对普通高中的性质、任务、地位、作用进行充分的理论分析，并在总结各办学模式改革实践经验的基础上，提出了普高办学的四种模式，既以升学预备，教育为主的模式、以就业预备教育为主的模式、兼有升学预备教育和就业预备教育的模式及特色教育模式。
普通高中的特色发展，首要是文化的特色。
文化是普通高中存在的标志和本质的反映。
关于普通高中多样化发展的思考
关于普通高中多样化发展的思考《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出推动普通高中多样化发展，目的是要推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
提出普通高中多样化发展是有针对性的，那么，当前普通高中教育存在着哪些迫切需要改革的问题,推动普通高中多样化发展的关键又是什么,通过对浙江省普通高中教育情况的梳理，也参考国外普通高中教育发展的情况，笔者力图从中寻找出答案，并尝试就推动普通高中多样化发展提出一些建议，与同行商榷。
一、普通高中教育面临的主要问题与挑战1995年原国家教委印发《关于大力办好普通高级中学的若干意见》以来，我省普通高中教育得到了快速的发展，普及与提高并行，在事业发展、学校建设和教育教学等方面都取得了显著成就。
具体表现在:高中教育事业规模快速发展，2009年浙江省高中段教育毛入学率达到92.5%，初中毕业生升学率达到97.9%;多元化办学的体制得到进一步确立，公办和民办普通高中教育都得到快速发展，民办普通高中在校生数约占总在校生数的1/5强;办学条件明显改善，2009年全省97.1%普通高中学校建有校园网，平均每4.8名学生拥有一台计算机，生均图书39.8册，生均仪器设备值达2467元;师资队伍整体素质明显提高，教师学历合格率2009年达到98.16%;优质资源覆盖面和整体办学水平稳步提高，全省有65%左右的普通高中学生进入优质高中学校就读。
随着普通高中教育的普及，人民群众日益增长的接受高中阶段教育特别是优质高中阶段教育的需求和优质教育资源供给相对不足的矛盾仍十分突出;随着经济和社会的发展，尤其是“创新强省、创业富民”战略和经济的转型发展，对创新创业人才的渴求与长期以来形成的强调知识传授、统一步调的人才培养模式之间的矛盾尤为突出，普通高中教育的发展面临着重大的变革和挑战。
(一)社会需要多层次多类型人才，人民群众有多样化的教育需求，迫切需要改变普通高中“千校一面”、高度同质化的局面。
普通高中特色学校建设的思考与实践
校建设 已成为热门话题 ，但在认识上仍 存在很 多误 区 ，如有的把特色学校归结
为外 语 、体 育等 专门学校 ；有 的把特 色
学校 与学校特色混淆 ，认为有 了特色就 是特 色学校 ；有的把特色学校建设 当作
理念 ，强调教育要 面向全体师生员 Ｔ， 促进每 一位 师乍 员 ｌ 全面 有个性地发 展， 共创和谐校 闶；２ ０ ０ ９年更新 ｒ校训 ， 在继承学校原校训 精神的基础 ，提 “ 德能兼修 ，己物 相融”的新校 训，要 求全体 师生员丁在不断完善 自身思想 品 德 的同时提升能 力和素质 ，具有乐群 、 合作 、奉 献 、创新的精神 ，与他人或周
模 式 的 弊 端 Ｈ益 显露 ，与 我 国 走 以 质 量
色学校是 指在先进 的教育思想指 导下 ，
从本校 的实际出发 ，经过长期的办学实 践 ，形成 了独特的 、稳定的 、优质的办
学 风 格 与 优 秀 的 办 学 成 果 的学 校 。 ” ０
竞意味着仆么？走过 ９ Ｏ 年的办学 历程 ， 湖南省 末阳市第二 『 １ ｌ 学 （ 以下简称 “ 我 校” ） 传 承优秀史化 ，不断适廊教育 改
措 ，为全校师生所认 同 ，彤 成传统的学
校 就是特 色学校 。” 胡方认 为 ， “ 特
校 就 是 在 办 学 理 念 、课 程 开 设 、教 学 教
想。这 是一种教育信仰 ，是 体 教职 员
１ 对教育的育人价值 、教育对个 人和社 会发展的促进作 Ｌ ｝ ｊ 的信 服 、尊崇 、执著 和忠诚 ， 并以此来指导 自己的教 书育 人 我 校 深知 肩 负 着 向 高等 院校 输 送 优秀人才及培养合格社 会劳动者的双 重 责任 ，丁 ２ ０ ０ ６年提 出 “ 伞 员发展 、令
关于普通高中多样化特色化发展的思考
关于普通高中多样化特色化发展的思考
多样化特色化发展是普通高中发展战略转型的需要。
普通高中多样化发展是一个区域的全局性概念,包括办学体制、办学形式和人才培养模式的多样化;特色化发展是一种学校发展战略,指学校从没有特色到有特色再到特色学校的动态发展过程。
普通高中应定位于"基础+选择",这是多样化特色化发展的前提。
当前普通高中多样化特色化发展亟待解决的几个问题是:深化高考制度改革、落实和扩大高中办学自主权、发挥政府引导作用和增强办学主体自主发展意识。
国家教育委员会关于大力办好普通高级中学的若干意见-
国家教育委员会关于大力办好普通高级中学的若干意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教育委员会关于大力办好普通高级中学的若干意见（１９９５年６月８日）中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》以及国务院《关于＜中国教育改革和发展纲要＞的实施意见》，为我国各级各类教育在９０年代以至下世纪初的改革和发展绘制了蓝图，指明了方向。
建国以来，我国普通高中教育在事业发展、学校建设和教育教学等方面都取得了显著成就。
尤其是党的十一届三中全会以后，在贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》进程中，调整了中等教育结构，加强了普通高中建设，初步形成了普通高中教育与义务教育、职业教育和高等教育协调发展的局面；建立了分级办学、分级管理的体制，教育投入有所增加，办学条件逐步改善，师资建设得到加强；在办学模式、课程结构、教学内容、教学方法、考试制度等方面进行了一系列重要改革和试验，普通高中教育质量有了明显提高，为高等院校培养了大量合格的新生，为社会主义现代化建设培养了大批劳动后备力量。
但是，必须看到，普通高中教育在总体上还不能适应我国社会主义现代化建设的需要。
主要表现在：办学体制缺乏活力，办学模式单一，还没有形成与社会主义市场经济体制相适应的灵活机制；教育思想、课程结构、教学内容、教学方法、考试制度等在某些方面不能适应社会对高素质、多规格人才的需求；一些地方和学校应试教育的倾向仍较严重，学生课业负担过重；办学效益不高，经费投入不足，办学条件较差，校际间很不平衡，师资队伍不稳、素质亟待提高。
为了全面落实《纲要》及其实施意见，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，推动普通高中教育事业的改革与发展，促进普通高中的建设，迎接２１世纪的挑战，特提出如下意见。
普通高中特色学校建设存在的问题及建议
普通高中特色学校建设存在的问题及建议
一、问题
1、教育资源不均衡。
普通高中特色学校建设中，一些地区教育资源较为匮乏，导致学校特色发展困难。
2、师资力量不足。
普通高中特色学校建设中，一些地区师资力量较弱，缺乏特色教育所需要的专业化师资。
3、设备投入不足。
普通高中特色学校建设中，一些地区投入设备资源较少，缺乏实施特色教育所需要的相关设备。
二、建议
1、加强教育资源的均衡分配。
政府要加大对普通高中特色学校的投入，加大教育资源的均衡分配，促进特色学校的发展。
2、加强师资队伍的建设。
政府要加大对师资队伍的投入，加强师资队伍的建设，提高特色学校的教学质量。
3、加大设备投入。
政府要加大对设备资源的投入，加大设备投入，保证特色学校的教学质量。
关于推进xx市普通高中特色办学多样化发展的指导方案
关于推进xx市普通高中特色办学多样化发展的指导方案为更好地贯彻落实国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》关于“推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，鼓励普通高中办出特色”的发展任务和省教育厅《关于开展普通高中多样化发展改革试点工作的通知》（xx教基…20xx‟xx号）的工作要求，引导各地、各学校能够创造性地探索、建设和推进普通高中特色办学、多样化发展，提升学校办学品位，提高学校办学内涵，增强我市普通高中教育发展整体水平和核心竞争力，现就推进xx市普通高中特色办学、多样化发展提出如下指导意见。
一、基本内涵《普通高中课程方案》指出，普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的、为学生的终身发展奠定基础的基础教育。
普通高中教育上接高等教育，下联义务教育，处在一个枢纽的位置，既对义务教育有拉动作用，又对高等教育产生影响，功能、价值非常独特。
其内涵包括了要为学生将来的升学与就业做准备，同时，其基本价值就在于培养合格的、具有一定素质要求的公民，让学生全面而有个性的发展。
（一）多样化：普通高中教育多样化发展，是在科学发展观指导下，根据经济社会发展对人才需求的多样化、人的多样化本质所诉求的普通高中教育培养目标的多样化要求，以人才培养模式多样化为核心，以办学体制、办学模式和评价体系的多样化为制度保证，在高中数量规模普及、教育质量提高、学校类别丰富和特色化发展基础上，所形成的与高等教育和义务教育上下衔接、普职渗透的，适合人人、促进公平、追求和谐的以培养创新人才和多样化人才为指向的多样化发展格局的普通高中教育。
（二）特色：本质就是“优质”和“个性”。
特色办学即普通高中在长期办学的实践中，坚持全面贯彻党的教育方针，使德智体美劳诸育相互促进、和谐统一，并在此基础上在人才培养模式方面所形成的具有独特风格和显著育人成绩的学校办学指向。
二、指导思想深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以实施素质教育为前提，以推进普通高中高质量、有特色、内涵发展为目标，以挖掘和培植学校特色项目为抓手，以特色个性化学校创建为载体，以促进学生健康成长终身发展为根本，立足学校实际，积极探索普通高中特色办学、多样化发展之路，努力形成特色立校、特色强校的学校发展态势，全面构建“一校一特色”的发展格局，使普通高中办学行为更规范、教学质量更优化、特色内涵更显著，实现普通高中教育全面、和谐、优质发展。
推进普通高中多样化特色发展
推进普通高中多样化特色发展培养高素质多样化的创新人才江岸区教育局中教科我区现有普通高中8所，其中省级示范高中四所（武汉二中、武汉六中、汉铁高级中学，育才高中），市级示范高中三所（实验学校、武汉市十六中、武汉市二十（民族中学）中学），民办高中一所（育才美术高中），在校教职工1728，其中专任教师1212人，在校学生共12697人，教育质量一直在武汉市保持领先地位。
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》关于“推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色”的具体要求，我区以课程建设为重点，立足实际，大胆探索普通高中多样化特色化发展之路，调动每一所普通高中的积极性、主动性和创造性，促进学校科学定位、提升品质、加强内涵建设，突出教育创新，体现江岸特色，初步形成区域性普通高中多样化、特色化发展格局，满足学生多元发展的需求，为学生全面而有个性的发展奠基。
一、转变观念，统一思想，切实提高对普通高中多样化特色发展重要性的认识《纲要》出台以后，区教育局多次召开专题工作会议，认真学习《纲要》精神，逐步统一思想，帮助学校认识到推动普通高中多样化有特色发展是适应建设人力资源强国培养多样化人才的需要,是适应学生个性发展和终身发展的需要,是适应普通高中改革和发展的现实要求。
随着高中新课程改革的不断深入，普通高中教育已经步入内涵发展的新阶段，推进高中学校多样化有特色发展成为深化教育改革、实现内涵发展的必然选择。
学校在推进高中课程改革，提升教育质量的同时，要努力推进学校多样化有特色发展。
同时，采取走出去与请进来相结合的办法加强对校长的学习与培训，先后组织校长到北京、上海、成都等地深入学校考察高中学校多样化发展情况，并利用暑期时间先后聘请八名专家对我区分管校长和主任进行专题培训，进一步转变学校领导观念，开阔视野。
二、以课题为载体，突出行政推动，助推普通高中多样化特色发展深入展开我区普通高中多样化特色发展一开始就组织专班，在广泛调研和学习相关文件精神的基础上，集中集体智慧，结合区校实际，2012年印发了《江岸区教育局关于高中多样化有特色发展的指导意见》，对全区高中多样化有特色发展工作做出了全面部署，要求学校制定工作实施方案，从实际出发，选准建工作的切入点，从单一目标入手，进而整体推进；也可围绕一个中心，确定多样化的特色目标，齐头并进，把“特色发展实施方案”分解为各个“年度工作目标”和“学期工作目标”。
关于普通高中多样化发展、特色化建设的思考
关于普通高中多样化发展、特色化建设的思考作者：秦贤清来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第02期摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）明确提出“推动普通高中多样化发展。
促进办学体制多样化，扩大优质资源。
推进培养模式多样化，满足不同层次学生的发展需要。
探索发现和培养创新人才的途径。
鼓励普通高中办出特色。
鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。
探索综合高中发展模式。
采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。
”普通高中多样化发展，是我国对普通高中改革发展方向的新定位。
本文即是对高中多样化发展、特色化建设的重要性与途径进行思考。
关键词：高中建设；多样化；特色化；反思中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-005-2一、普通高中教育多样化发展是时代发展的需要恢复高考制度以来，普通高中为国家培养了大量基础性合格的人才，为社会经济发展做出重大贡献。
但由于受高考指挥棒的影响，普通高中原有的功能定位——升学预备教育和就业预备教育未能很好落实，许多普通高中都强调以升学为主的单一培养模式，于是出现“千校一面”、人才同质化。
这种培养模式已经不能适应当今我国经济发展的转型期的人才需求。
当前我国经济发展处于加快转变关键阶段，社会用人方式也在发生转变，对劳动者素质和创新能力提出更高要求。
而“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”（《纲要》）。
普通高中多样化发展是我国社会现实的选择，是时代发展的必然要求。
普通高中教育作为义务教育的延续，既是基础教育的终结阶段，又是高等教育的准备阶段；是人才分流初始阶段，是优化高等教育的关键阶段。
近年来，我国普通高中教育规模得到了大扩展，实现了从精英化向大众化的转变，为每个学生提供适合的高中教育，也成为高中阶段教育亟待破解的难题。
普通高中多样化特色化发展推进：现状、问题与建议
普通高中多样化特色化发展推进：现状、问题与建议作者：宿俊光来源：《课程教育研究》2018年第51期【摘要】推进普通高中多样化、特色化发展是我国教育实现从精英教育迈向大众教育的必由之路。
本文从普通高中多样化特色化发展的推进现状入手，探究在推进普通高中多样化特色化发展过程中存在的问题，再针对问题提出相应的解决或优化建议，以期为持续推进普通高中多样化特色化发展提供一些有益参考或借鉴。
【关键词】普通高中多样化特色化发展【中图分类号】G639.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0255-01《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：“推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，鼓励普通高中办出特色。
”由此可见，在当下以及未来相当长的一段时期内，推进普通高中多样化特色化发展是我国高中教育改革与发展的主要趋势和方向。
一、普通高中多样化特色化发展现状分析（一）基本设计从普通高中多样化特色化发展试验省、市工作具体推进情况来看，该项目的基本设计如下：一是立足于人才培养与促进高中学校及高中教育发展的基本定位；二是突出以项目引导、分类发展，课程建设、科研保障为主的推进思路；三是注重高中学校类型多样化和人才培养模式创新化；四是逐渐推进普通高中从“特色项目培育——学校特色形成——特色学校构建”的特色化发展之路。
（二）主要类型各试验省、市在推进普通高中多样化特色化发展过程中，主要以建设多样化的学校类型为主要抓手，提出建设高水平、特色鲜明的普通高中。
目前，已形成的普通高中学校类型主要包括“综合创新型高中”、“特色型高中”、“综合型高中”以及“国际型高中”等。
（三）基础配套推进普通高中实现多样化特色化发展是一项复杂、系统且需持续进行的工程。
一是要让普通高中具有更大自主权来选择不同特色的发展之路；二是在办学机制、育人模式、学校建设等方面持续进行机制创新；三是加强教师队伍建设，整合区域优质教师资源，注重骨干教师培养与校长治校办学经验交流，发挥名师、名校长引领作用，为教师队伍水平提升提供平台；四是构建多元评价体系，细化评价指标，完善评价方式，充分发挥评价引导的积极作用；五是完善经费保障，为普通高中学校多样化特色化发展提供经费支持。
关于普通高中多样化,特色化发展的思考
文章标题：探讨普通高中多样化、特色化发展的思考1. 引言在当今社会，教育的多样性和特色化已经成为普遍发展的趋势。
而在普通高中教育中，如何实现多样化、特色化发展成为了一个备受关注的话题。
本文将从多个角度对这一主题展开探讨和思考。
2. 多样化、特色化教育的意义多样化、特色化教育是为了满足不同学生的需求，培养他们不同的兴趣和潜能。
在今天这个信息爆炸的时代，学生接触到的知识和信息越来越广泛，因此普通高中需要更加注重个性化和差异化的教育。
多样化、特色化教育不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新能力和实践能力，使他们更好地适应未来社会的需求。
3. 普通高中多样化、特色化发展的途径实现多样化、特色化发展，需要普通高中从多个方面入手。
学校可以通过丰富课程设置，为学生提供更加多元化的学习选择。
不同兴趣和特长的学生可以选择不同的课程，满足其个性化的学习需求。
学校可以加强学科交叉和综合素质教育，让学生在学习中能够全面发展。
学校还可以积极开展各类特色活动和项目，鼓励学生参与其中，培养他们的领导能力和团队合作精神。
4. 多样化、特色化教育的挑战与对策尽管多样化、特色化教育有着诸多优点，但其实施也面临着一定的挑战。
学校需要加大师资力量的建设，提高教师的专业水平和教学能力。
学校需要积极引入先进的教育理念和教育技术，为多样化、特色化教育提供更好的支持。
学校还需要与家长和社会各界加强沟通和合作，共同推动多样化、特色化教育的全面发展。
5. 个人观点与总结在我看来，实现普通高中的多样化、特色化发展，需要学校、教师、家长和社会共同努力。
学校要积极改革课程设置和教学模式，鼓励学生参与各类特色活动和项目。
教师要不断学习和提高自己的教育水平，为学生提供更好的教育资源和服务。
家长要关注学生的兴趣和特长，积极支持学校的教育改革。
社会要鼓励多元化和特色化教育的实践，为其提供更好的政策和资源支持。
只有大家齐心协力，才能真正实现普通高中多样化、特色化发展的目标。
普通高中的特色化应与学生的个性化紧密结合
个性化教学是从人的个性出发进行教学的思想，是相对于传统的强制划一的教学思想而言的。
教学要符合学生身心的发展规律，要尊重学生的个体差异，就必须走向个性化。
第一，个性化教学强调教学要以学生为本。
学生是教学活动的对象，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。
也就是说，在教学过程中，我们要尊重每一位学生，尊重学生的人格、差异。
要关心、理解、信任每一位学生，教学要面向全体学生。
从近两年来我校开展的学案式教学恰恰体现了这个特点。
我校开展学案式教学已经一年多了，收到一定的效果，去年，我校省级教研课题“学案导学”课堂模式整体建构研究则进一步推动了学生个性化的发展，教学模式突出培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，课程着眼于学生的终身学习和能力发展，促进学生的可持续发展，课堂着重于师生的有效教学行为，以此大面积提高教学质量。
在课堂教学过程中，我们大力倡导“小组合作学习”，英语、数学、语文等学科不同程度地采用这种学习模式，既提高了学习效果，又提高了学生的合作等能力，同时又教会了学生如何相信别人，如何更好地与别人相处。
第二，充分发挥个人的天赋、特长、兴趣、爱好，开展丰富多彩的课外活动，突出个性化在整体教学中的作用。
我校已连续两年开展了校园艺术节活动，活动内容涵盖“体育、美术、书法、舞蹈、音乐”等众多方面，在活动中，学生能够主动、热情参与，质量也比较高，深受学生的欢迎，也增强了学校的校园特色。
为了让学生系统地学习提高自身的爱好和专业知识，学校陆续创办了体育、美术、音乐特长班，不仅陶冶了学生的情操，也提升了我校的高考成绩，在2011年的高考中，我校的体育生全部被录取，这也为我校的高考升学之路开辟了方向。
此外学校也非常重视学生阅读能力的提高，学校每个班都设置了读书角，同时学校的图书馆、阅览室对学生定期开放，使学生在书的海洋中获得快乐，获得了知识。
第三，管理上严中有爱，爱中有严。
个性化培养需要一个良好的环境，我们一方面加强对学生的严格管理，另外突出爱的教育及其他思想教育，使学生的个性得到更好的展现。
推进普通高中特色化发展，让每个孩子都能出彩
40普通高中教育在整个国民教育体系中地位独特，是衔接义务教育和高等教育的重要环节，在人才培养中起着承上启下的关键作用。
同时，高中阶段也是青少年个性形成和自主发展的关键时期，高中教育的质量直接关系到人才的培养、国家的发展。
一直以来，湖北省襄阳市始终坚持教育优先发展，高度重视普通高中教育改革发展，涌现了一大批像襄阳四中、襄阳五中这样省内外知名的一流高中，为国家培养和输送了大量优秀人才。
为推动襄阳市普通高中教育多样化、特色化发展，改变普通高中“千校一面”倾向，满足不同潜质学生的多样化发展需求和社会对多样化、专门化、创新性人才的迫切需求，促进区域教育高质量发展，襄阳市教育局制定了《襄阳市推进普通高中特色发展行动计划（2023—2026年）》（以下简称《计划》），对特色高中建设作出了系统部署。
分步推进，寻求特色发展新生长点目前，襄阳市普通高中里具有突出特色的只有少数几所，如第二十四中学的艺体特色、田家炳中学的小语种特色等，提供面向人人的多样化、个性化、高水平普通高中教育迫在眉睫。
因此，襄阳市教育局在《计划》中提出，通过探索实施普通高中特色发展行动计划，在全市形成一批布局合理、定位准确、特色明显、覆盖面广、水平较高、基本能够满足人民群众的多元教育需求，在全省乃至全国具有一定影响力的特色普通高中。
具体分为以下三个阶段：2024年起，每年举行一次普通高中特色项目展示活动，推荐1—2所普通高中参与全省特色普通高中创建评估；到2025年，参与全省特色普通高中创建评估的学校比例达到三分之一以上，创建全省特色普通高中示范校3所以上；到2026年，通过丰富选修课程、培育优势学科、打造特色项目等举措，按照拔尖创新人才培养特色、普职综合特色、艺体特色、外语特色、科技特色、人文特色等类型，努力建设一批学术高中、综合高中、艺术高中、体育高中、外语高中、科技高中、人文高中等特色学校，使普通高中优质特色资源进一步扩大，形成全市普通高中各美其美、美美与共的发展局面。
对普通高中的特色化与学生个性化的关系的一点认识
浅谈对“普通高中的特色化与学生个性化的关系”的一点认识蔡永利汪清六中政教处主任兼工会主席《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出，普通高中教育要适应未来各级各类创新人才培养的需要，必须走出传统的单一办学模式，办出质量，办出特色，推动多样化发展；要鼓励特色办学，提高普通高中教育质量。
如何创造条件加强制度创新和政策引导，推动普通高中多样化发展，促进学校形成办学特色，培养学生个性发展，是各级教育管理者必须面对的实际问题，也是每一位教育工作者需要思考与解决的课题。
一、明确几个基本问题1．普通高中教育是基础教育阶段中的最高层次。
接受普高教育的学生面临升入大学或步入社会这两种人生道路的选择，具有较强的决定性意义。
2．中国教育发展的重要目标，就是努力实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，需要人才多样化。
社会发展对人的素质要求发生了变化，社会生活越来越丰富多样，职业要求也与以往不同，这些都要求学校培养出多种类型的人才。
3．现有的办学模式是长期以来在相对陈旧的教育观念支配下形成的融课程、教学、评价、选拔为一体的完整体系。
在这种体系中形成的惯性使得学校教育工作者，特别是普高教育工作者在所谓的“高考指挥棒”的压力下容易墨守成规，产生守旧的惰性。
4．当前普通高中教育存在着“千校一面”、缺乏特色的现象，不同的高中在办学理念、培养模式、校园文化等各个方面都存在同质化、趋同化的倾向，既难以满足学生多样化的发展要求，又难以满足社会对多样化人才的需求。
5．随着时代的发展和需求，高中新课程的实施，给我们教师也带来了猛烈的冲击，对教学和课堂有了新的认识。
“如果对个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然的、盲目的。
”因而，让学生的个性得到良好的、自由的发展是教育面向未来的重要内容，实现教育最大的公平是促进学生个性发展。
个性是指在一个人身上经常地、稳定地表现出来的不同于他人的心理特点的总和，也是一个人的基本精神面貌。
关于推进普通高中多样化特色化发展的意见
关于推进普通高中优质特色多样化发展的意见（讨论稿）为深入贯彻国家中长期教育改革和发展纲要中提出的“推动普通高中多样化发展”，“鼓励普通高中办出特色”的要求，推进我区普通高中优质特色多样化发展，促进学生全面而有个性的发展，现提出如下意见。
（一）高度认识普通高中优质特色多样化发展的重要性。
进入本世纪以来，普通高中教育取得长足发展，办学条件明显改善，教育质量稳步提升。
但普通高中办学模式趋同，学校缺乏活力等弊端依然存在。
适应经济社会发展对人才的不同需求，培养具有创新精神和实践能力高素质的劳动者，大力推进普通高中优质特色多样化发展显得尤为重要。
（二）推动普通高中优质特色多样化发展，必须坚持以学生为本，努力适应学生的个性差异和不同选择的需要；必须坚持以培养模式和课程建设的多样化特色化为核心，为学生的发展提供更多的选择；必须坚持因地制宜，从地方和学校的实际出发，积极探索，大胆实践。
（三）“促进办学体制多样化，扩大优质资源”。
自治区教育厅将制定相关政策，进行委托管理试点，委托有条件的高等院校、教育科研机构、区内外普通高中名校管理薄弱普通高中学校，提升管理水平、增强办学活力。
各地可从实际出发，探索公办学校联合办学试点，有条件的学校，可试点开设国际高中班，与国际接轨，多种形式扩大普通高中优质教育资源。
（四）“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
教育的本质是培养人。
尊重学生差异，尊重每一个学生的个体体征、智力和能力特点、性格特征、兴趣爱好和文化背景，因材施教，通过培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要，把每一位学生培养成高素质的劳动者。
（五）“探索发现和培养创新人才的途径。
”创新人才的培养是国家各项事业发展的有力保障。
自治区教育厅将定期调整普通高中课程计划，适当减少课程容量，降低课程难度，减少必修课程，增加选修课和学校课程，在社区服务、社会实践，研究性学习、课外兴趣小组，学校科技、艺术、体育节等活动中，给学生提供更多自主创新、自主管理、自主活动的平台，为创新人才的培养创造条件。
普通高中实现特色发展的关键难题及应对策略
普通高中实现特色发展的关键难题及应对策略
李重;蔡文
【期刊名称】《教学与管理》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】以高质量教育体系的有效建构为导向,参照上海市特色普通高中创建的经验与反思,文章提炼出普通高中创建特色学校的五大难题:选择特色方向与找准特色定位;特色创建与整体质量提升的彼此协同;特色创建带动教育教学过程的整体转化;特色创建中师生创造活力的激发;办学特色的可持续发展。
与此相应,提出化解上述关键难题的应对策略:回到普通高中的育人原点,找准优势,确定特色方向与特色定位;运用生态思维的融通智慧,建构协同创新的教育契约;以教学问题引领育人过程,以成果产出导向促进学生发展;以平衡化解自由与控制,以研究项目激发师生创造与激情;自觉遵循教育教学规律,培育特色创建的内生力,实现特色可持续发展。
【总页数】5页(P23-27)
【作者】李重;蔡文
【作者单位】上海师范大学教育学院;上海师范大学第二附属中学;上海师范大学基础教育发展研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.依托特色社团,助推优秀传统文化发展——三星级普通高中实现德育创新的思考
2.转型升级——破解发展难题实现跨越发展的关键
3.“双新”背景下普通高中多样化特色发展:实践路径、主要挑战及应对策略——以北京市为例
4.普通高中何以实现特色化发展?--基于上海市美育特色普通高中创建实践的分析
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审美之心
艺美怡情 才艺修身
北大附中多元自主办学实践探索
• （1）创建多元自主的课程系统和教学模式 • ——构建由不同课程设置及不同管理模式组成的多 类型、选择性课程体系。 • ——以国家课程模块为单位，从课程的目标达成、 内容组织、教学设计、资源整合、评价方案等方面 进行创新，形成完整成熟的课程模块课程。同时开 发“多元自主”的校本课程。 （八大领域、14个 学科、三个项目，近150个模块精品课程） • ——全面实施选课制和学分制，实施综合素质评价。 • ——设置学科专业教室，不再以行政班级形式设置 教室，为师生的教与学创造条件。
几种类型的特色定位
• • • • • 1、特色育人模式 2、特色课程体系 3、特色学科建设 4、特色活动项目 5、特色学校文化
1、特色育人模式
• 育人模式涉及学校整体办学思路、育人目 标、教育教学方式等诸多方面，核心是解 决“培养什么人”和“怎样培养人”的问 题。
案例：北大附中“多元自主发展 模式”
特色发展是一种学校发展方式
• ——2010年8月中共中央、国务院公布实施 的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》明确指出： • 树立以提高质量为核心的教育发展观，注 重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办 出水平，出名师，育英才。 • 推进高中教育多样化、特色化发展。
学校发展方式的五对范畴
学校课程结构
环 实 社团 境 课程 践 课 社团课程 课 程 活动课程 程
分科学科课程
案例：北京二中“阶梯式模块”课程结构与 生成性课程设计
• 以“空气养人”的文化理念作为塑造课程的灵魂，构建了 “阶梯式模块”结构与生成性课程体系。 • 该课程体系中“阶梯式模块”结构是指学校的校本选修课 程据学生基础和课程难度按“阶梯式”设置，包括普及型 校本选修课程（学生全员参与、自主选择）和社团活动课 程（需要进行选拔、具有一定专业特色）两大类。 • “生成性”课程则表明课程不是静态的知识呈现，而是在 师生交流和互动的动态过程中不断创造和扩展新的意义和 经验。 • 在发展过程中，学校还提出“公共平台+组合课程”选课 推荐模式，“公共平台”即指课程包括必修课、理科必选 课程、文科必选课程；“组合课程”是根据学生需求，把 适合他们的相关专业课程按照顺序和难度，以分类打包、 组合的方式推荐，形成“阶梯式”的模块结构。
涉外课程
五一小学幸福素养课程体系
人文 素养 科学 素养 数 科 学 学
灵动数学 科学探究
身心 素养
艺术 素养
实践 素养
基础性 课程
语 英 品 文 语 德
诵读与写字 国学养正 外教口语 主题阅读 英语说唱 主题沙龙 „„
体 健教 育 康育
武术 传统游戏 幸福导航 健美操 跆拳道 ……
美 音 术 乐
书法 国画 剪纸
• 外延式发展 • 外控式发展 • 同质化发展 • 借鉴模仿式发展 • 间断性发展 内涵式发展（内容） 自主式发展（动力） 特色化发展（形式） 创新性发展（手段） 可持续发展（状态）
本次报告提纲
• • • • 1、什么是学校特色发展？ 2、高中特色发展的目标定位。 3、高中特色发展的推进策略。 4、高中特色发展的思路分析。
• 在今年办学实践的基础上进一步提出“学生多元 自主发展模式”的特色发展定位。 • 通过在课程系统和教学模式、学生自主发展系统、 国际化课程、教师多元自主发展途径等四个方面 进行相关探索与试验。 • 致力于培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具 有思想力、领导力、创新力的杰出公民，实现 “多元”“自主”的办学理念，培养“自我规划、 自主发展、自觉担当”的优秀人才。
一、什么是学校特色？
• 《现代汉语词典》指出 ：特色是 “区别于其他事物的风格、形式，是由事 物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素 所决定的，是其所属事物独有的。
什么是学校特色？
• 由此推理， • “学校特色” 是指学校在办学过程中所表 现出来的独特的色彩、风格，是学校办学 过程的特殊性或学校个性的体现，是学校 教育优势的展示。 • 学校特色具有两个基本特性： • ——独特性； • ——优质性。
民族音乐欣赏
信 劳 息 技
电子技术 木工DIY
拓展性 课程（必修）
拓展性 课程（选修）
机器人 单片机 ……
纸艺 管乐 ……
无线电 魔术表演 ……
综合性 课程
整合式学习
研究性学习
实践性学习
活动性学习
互动式学习
国家课程
地方课程
校本课程
整合 拓展 转变
智慧之心
热爱学习 主动求知
健康之心
强身健体 阳光心态
发展期 起始期
学校高位发展的思考
• 随着教育的快速发展，学校办学条件已得到一定 程度的改善。这样就产生了两个问题： • 一是，条件已达一定水平的学校应该怎样进一步 发展，出路何在?例如，学校的“高位发展”。 • 二是，条件较差的、新建学校学校应怎样克服困 难，找到发展自我、突破自我的道路? • 我认为，在目前形势下，学校依据校情，办出各 自特色，走内涵发展之路，实现特色发展，既是 经济社会发展对学校的外部要求，也是学校实现 科学发展的必然趋势。
心理 健康课
社区服务 主题 班会
综合实践活动课程 图 北京师大附中课程结构图
历 史 沿 革
课 程 能 功 教 现实需求
育 图 北京潞河中学课程建设指导思想
学生成长指导课程
国家课程
语言与文学知识拓展课程 实验课程 学 校 课 程 体 系 人文与社会知识拓展课程 科学领域知识拓展课程 校本课程 技术领域实践操作课程 民族课程 艺术领域活动课程 体育与健康活动课程 学术社团类活动课程 图 北京潞河中学课程体系结构
概念辨析
• • • • 办学特色——学校工作内容 特色学校——学校类型 特色发展——学校发展方式 特色建设——学校特色发展的工作策略
学校特色发展的特点
• １、项目的独特性。指学校所选择的创建特色的项目 显示出鲜明的个性，为其他学校所没有或所不及。 • ２、水平的先进性。指学校所选择的创建特色的项目 具有很高或较高的水平，为其他学校所未能企及。 • ３、时空的广泛性。指学校所选择的创建特色的项目 在开展活动时，时间和空间都有广泛的延伸，为其他 学校所未曾做到。 • ４、认同的社会性。指学校所选择的创建特色的项目 有一定的社会知名度，有较高的“回头率”。 • 具体表现：一是在兄弟学校间经常被提及、引用；二 是经常被上级领导部门所提及、表扬；三是家长、社 区对特色的认可；四是新闻媒介经常有报道。
（1）创建多元自主的课程系统和教学模式
• ——实行小班化教学。每个教学班/专业课 堂学生数为30人。教师以组织、指导、促 进学生自主学习为根本任务，采取启发、 探究、讨论、小组合作学习等方式开展教 学活动。 • ——建立关怀学生全面成长的全员导师制， 指导学生生涯规划、增进心理健康。 • ——开发网络信息化教学平台，实现教与 学的时空灵活性、交互性和资源共享性。
学生理想中的 选择性自助课程
社团类活动课程
普及型校本选修课程
国 家 课 程
必选课程 必修课程
图 北京二中“阶梯式模块”结构与生成性课程体系
国家 市区 必修 课程 教 学课 程
学科 课程
课堂 教学 学科 活动 校园文化活动 德育 主题 活动 德育 课程
校本 必选 课程
校本 任选 课程
研究性学习 社会实践活动
（2）创建多元自主的学生发展系统
• ——实行类似学院制的多样化学生社区模 式，即学生单元制，促进学生自治理念与 自治能力和组织、交往能力的发展。 • ——发展和完善学生社团和俱乐部，落实 综合实践活动的课程化，促进学生形成生 动活泼的兴趣爱好，增强学生丰富真实的 社会体验。
（3）创建“多元自主”国际化课程
• ——借鉴国外先进课程模式和评价方式， 自主开发跨文化适应性培养计划，建成北 大附中优质中外教育合作项目基地——北 大附中国际部。 • ——在与国际友好学校长期、广泛交流的 基础上，探索国家化课程合作的模式和教 师国际化培训的方式与途径。
（4）拟定教师多元、自主发展计划
• ——设立教师发展规划和指导部门，制定 教师发展校本计划。 • ——教师发展计划以多元、自主、创新为 原则，结合教学与学习方式转换与创新， 综合必修和选择、学校设计和自主设计、 专业知识与技能提升和综合素质培养等不 同维度和要素进行设计。
北京第101中学“自我教育模式”
• ——培养具有担当意识和能力的未来人才。勇于 担当是精神内核。 • ——试行“年级+书院”的经纬式管理模式。 • ——构建具有101中特色的科学合理课程体系。 构建“重基础、层次化、生成性、系列化”的课 程体系；实施“开放、自主、多元、选择”的个 性化分类课程。 • ——落实国家课程，着力推进国家课程校本化。 • ——开展自我教育理念指导下的“可持续教学模 式”研究。
2、特色课程体系
• 课程是学校教育的核心。 • 特色课程建设是学校特色发展的重要领域。 • 根据教育规划纲要，积极推进“五大课程” 建设，构建学校课程体系。
问题：课程是学校教育体系的核心
• 管理体制。三级课程：国家课程、地方课 程、校本课程。 • 课程内容和实施手段。即学科课程、活动 课程、实践课程、社团课程、环境课程 （文化课程、隐蔽课程）。 • 课程建设的四种做法：类型化；系列化； 主题化；体系化。
z、环境课程（隐性课程）
物质环境 人文环境 社会环境 人际环境 网络环境
“空气养人”文化理 念
y、活动课程（显性课程）
专题活动 研究性学习 社会实践活动 社区服务（义工制度） 职业见习活动
x、学科课程（显性课程）
必修课程 选修课程
图 北京二Байду номын сангаас课程文化构建框架
学校释放一定的自主空间，使 学生可以定制课程 动态生成的课程