英语教学论文：“自主学习”在高中英语教学中的应用
自主学习在高中英语教学中的实践与反思
自主学习在高中英语教学中的实践与反思作者：许沛来源：《校本教研》2012年第04期英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。
如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识上，学生就不能提高运用语言的能力。
因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。
一、改变教学观念长期的应试教育使得教师过度依赖课本和知识点，并以考试为最终目的，从而使学生丧失了英语学习的兴趣，禁锢了学生的自主发展。
因此，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。
二、培养学生的参与意识和合作精神积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的新课程理念。
在课堂上，教师问题的设置要具有层次性，兼顾到不同层次的学生，同时采取小组合作的方式，培养学生互助合作与探究能力。
学生之间面对面在一起学习，增进彼此亲近感，促进学习的主动性，老师提供咨询并给予指导帮助。
另外，老师把绝大部分讲话时间让给了学生，而且在小组活动中，有了更多的学生在讲话。
整个课堂气氛很轻松、热烈，突出了学生学习的主体地位，调动了学生学习的主动性。
三、重视学法指导，培养学生的自学能力古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。
”因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力是创新教育的关键所在。
根据学生的认知特点，在教学过程中，教师可以将每个单元作为一个话题进行语言能力训练。
例如，在教每一个单元的第一课时，教师将与这一单元话题有关的小课题给学生，并指导学生应该从哪些方面去查找资料，从哪些角度去研究。
学生得到这个题目后，就会将整个单元的语言材料在老师教学之前全部研读一下，还要把以前所学过的相关内容翻阅一下，然后再去查找资料，学生之间展开讨论，或者去找有关学科的老师帮助。
高中英语学生自主学习能力培养
浅议高中英语学生自主学习能力培养摘要：培养学生的自主学习能力，能够提高学生的英语水平；能够增强学生的自信心，形成良好的个性意志品质；有利于培养学生终身学习的能力。
培养学生自主学习能力，要扎实基础，加强听、说、读、写等各方面的训练；要优化自主学习环境，为学生营造英语学习氛围；要指导和鼓励学生自主合作学习。
关键词：高中英语教学自主学习能力自主学习方法随着素质教育的不断深入，学科教学在抓好“双基”的同时，越来越重视对学生能力的培养，按《全日制高级中学英语教学大纲》的要求，学生应通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
教师要采取有效的教学方法，激发学生的英语学习兴趣，为进一步学好英语奠定基础。
要培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。
一、高中英语教学培养学生自主学习能力的重要性培养学生自主学习能力，能够提高学生的英语水平。
自主学习，就是学生独立主动进行英语学习，通过确立独立学习目标、学生自我控制和自我评价，落实学习目标，较好地完成学习任务。
其特点是学生求知欲强，学习目标明确，选择恰当的学习方法，努力提高自己的英语自学能力。
培养学生自主学习能力，能够增强学生的自信心，养成良好的意志品质。
对于我国学生来说，英语与母语在词汇、句法、语境、表达方式、思维模式等方面有很大差异。
因此，学生学习英语的过程是个艰难的过程。
在这一过程中，学生需要克服困难，扫除学习过程中的障碍，努力完成学习任务。
这样，学生在学习过程中，不仅顺利完成了学习任务，而且磨炼了意志，增强了毅力，逐渐养成了良好的个性意志品质。
培养学生自主学习能力，有利于培养学生终身学习的能力。
学生要学好英语，首先要具备一定的自主学习能力。
要学会学习，为培养终身学习能力奠定基础。
终身学习是每个社会成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿人的一生的，持续的学习过程，即我们常说的“活到老学到老”。
面对飞速发展的社会，终身学习能力是社会对个人的必然要求，同时也是个人适应社会发展及个人生存的基本条件。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究熊英
高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究熊英发布时间：2022-03-11T15:15:09.252Z 来源：《教学与研究》2021年12月下作者：熊英[导读] 在高中英语课程的教学中，培养学生自主学习的能力是十分重要的。
宁波市五乡中学熊英 315111摘要：在高中英语课程的教学中，培养学生自主学习的能力是十分重要的。
学生学会了自主学习，在今后更加复杂的英语学习过程中就能如鱼得水，进一步激发自身学习英语的积极性。
在日常英语授课过程中，教师要善于运用新式课堂的教学氛围，提高学生学习的积极性与团队合作能力，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中能够逐步养成自主学习的好习惯，在今后的英语学习中取得更加优异的成绩。
关键词：高中英语教学；自主学习；能力培养英语作为高中教学不可缺少的一部分，一直是部分学生学习的痛点与薄弱点，作为三大主科的英语在学生综合考试的分值中也占据着不可替代的地位，英语学习应当作为高中生学习的一个重难点来进行突破。
英语在世界文化上的流行使我们与外国友人的交流更加方便，尽管我们在日常生活中可能很少讲英语，但今后的学习生涯中却不可缺少要和英语打交道。
所以同学们学习英语一定要有耐心，长时间学习英语将为同学们积累一定的语感，帮助同学们进一步学习英语。
传统的死记硬背远不能满足新式课堂对学生的要求，学生如果能学会自主学习，对其今后学习其他知识都具有一定的帮助。
教师也应该在其中发挥很好的引导作用，积极鼓励学生自主学习，帮助学生取得更好的个性化发展的同时，学生的英语成绩也能自然而然的得到提升。
一、培养学生自主学习能力的必要性高中英语的教学中难点之一在于学生学习了英语但却不能运用到实际问题中。
例如，学习了某个单词，单靠死记硬背记住了拼写与汉语释义，但当这个单词真正应用到句子中时却怎么也想不起来。
所以，真正提高学生的英语成绩要让学生把英语实际应用起来，让学生学会在日常生活中提高英语知识的储备，进而学会自主学习，其英语成绩自然会得到提升。
高中英语教学中学生自主学习能力培养研究论文
高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究【摘要】随着社会的进步，全球一体化进程的加快，英语作为世界上的通用语言，应用越来越广泛，然而传统的英语教学模式以无法适应当今社会对英语的要求，因此，当今英语教学的关键所在，是培养学生自主学习的能力。
【关键词】高中英语高中生自主学习能力1.前言随着全球一体化进程的加快，英语作为世界通用语言在我国得到广泛应用。
目前，很多幼儿园已经开设启蒙英语课程。
高中生是祖国的希望，更应该重视英语的学习。
由于高中生自有的特点，第一，高中生面对着高考的压力，同时要学习多门功课，时间紧，任务重，主要是在课堂中学习英语。
第二，高中生已经形成了自己的学习的固定模式。
第三，高中生由于要奋战高考，很多时候只注重语法等的学习，忽略了“听说”的能力的培养，形成了哑巴英语。
因此高中英语在教学中，教师要改变传统的教学模式，在短短的课堂上不仅仅是要教授学生考试的知识，同时还要培养学生自主学习的能力。
2.培养自主学习能力的重要性2.1培养自主学习能力是适应社会发展的要求历史在发展，社会在进步，伴随着全球经济的发展，全球一体化进程逐步加快，培养适应社会的新型人才是社会的要求。
从实践经验看，传统教学模式具有以下不足：第一，传统的英语教学模式很大程度上忽略了英语的沟通能力，也就是说的能力，同时填鸭式的教学限制了学生自主能力的发展；第二，传统的教学模式无法培养学生独立自主的创新精神，进而不能适应当今社会的激烈竞争；第三，新时代的知识量日益增长，课堂上的知识已经远远不能满足社会的发展，只有通过自主学习才能掌握更多新信息。
因此我们应该突破传统，形成以培养自主学习能力为主要特点的新型教学模式。
2.2培养自主学习能力增强学生学习的主动性在传统的教学模式下，向学生进行填鸭式教学是其主要方式，高中学生课业压力大，同时面对高考的压力，如若再进行填鸭式教学，学生提不起学习的兴趣，就无法提高学习效率，甚至使学生对学习英语产生抵触心理。
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-11-10T01:52:42.578Z 来源：《教育学文摘》2022年第14期作者：李维利[导读] 自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。
这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。
李维利四川省汶川县七一映秀中学 623003摘要:自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。
这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。
学生阶段的我们有着很强的可塑性,所以,在教育教学过程中,老师要充当一个引导者的作用,让学生们的意志更加的坚定,让他们能够早日养成自主学习的能力。
高中英语是一个非常重要的学科,在这门学科上,自主学习能力的培养也十分的重要所以,本文将对高中英语教学中学生自主能力的培养进行一定的探讨。
关键词:高中英语教学;自主能力;策略方法前言:高中阶段是学生阶段,非常重要的部分,可以说是学生人生的转折点高中这个阶段的学生正处于培养正确的人生观,世界观,价值观的阶段也是养成各种良好学习习惯的重要阶段,如自主学习能力,自身学习方法的形成[1]。
而高中英语对学生来说是一个更高层次的学习为以后学习更高阶的英语打下坚实的基础所以这就显得高中英语格外重要,因此,对高中教育者提出了更高层次的要求,在新课标的背景下,我们要求教育教学者引导学生形成更加高效且正确的学习方法最重要的是让学生们树立自主学习的观念和培养自主学习的能力更好更加有效地完成学习任务。
一,为什么要培养学生自主学习能力1,调动学生的学习积极性随着我国的经济和科技实力的不断增长我国对人才的需求也与日俱增,教育部门对人才的培养也非常的重视与此同时,学生家长也更加的注重学生的学习状况,对学生提出更高的要求,这无疑会给学生带来更大的压力学生的学习积极性也会由此削减更别说自主学习了在这种情况下,学生的学习处于一个被动的状态而非自主学习[2]。
自主学习在高中英语教学中的应用与思考
量使用评价效应 。 我们的教育要面 向全体 学生， 要使每个学生都能积极进行 自 ２自 ． 主学 习的内涵 教师就应处理好学生的评价 问题。评价对 问 题背景， 教师对学生回答 （ 主动性 学生不再是知识的接收器， １ ） 而且是 自主学习的探索者。学生 主学习， ｉ ＇为学生留下广 阔的思维空 间。对结果的过早评价会捏 ￣ ，ｒ ｕ 对学习感兴趣 ， 视学习为乐事 ， 把学 习与 自己的生活、 成长和发展联 系起来 ， 的问题暂时不做－ ｏ，
如对话和课文的学习， 最终 目的是语言运用 。对于语言能 是“ 自我导向、 自我激励、 我监控 ” 自 的学 习。 大量的观察和研究充分证明， 只 不同程度学习活动， 要适当背诵原文 ， 因为他们 的关键 问题是语言储存量小， 语 有在如下情况下， 学生的学习才会是真 正有 效的学习 ： 感觉到别人在关 心他 力差的学生来说，
要使学生明 白， 语言作为各类信 要处理好传授知识与培养 能力 的关系 ， 注重 培养学生的独立性和 自 主性 ， 使 是学生进行语 言练 习与实践 的过程 。其 次， 充斥着大量 的社会知识 ， 然 知识和人文知识， 自 就是说， 学生在学 学生通过 观察、 体验、 探究等积 极主动的学 习方法 ， 充分发挥 自己的学习潜 息的载体， 必须丰富各种知识， 以满足语言运用的需要 。 另外， 教师要做 能， 形成有效的学习策略 ， 提高 自主学习的能力。 保证 学生 自 主性 、 探索性的 习语 言的同时， 确立 为“ ” 教 ” 学 而“ 的指 导思想。教师 自己要改变教学观 学 习落到实处，就必须使学生的活动时 间和活 动空间得到充分而有效的保 到面 向全体学生 ， 相信学生 ， 敢于放手， 其关键在于教 师要摸索出一套好 的学习指导方法 。 障， 就必须倡导的新的学 习方式， 自主学 习、 即 合作 学习、 探究学 习的学 习方 念， 式。 改变学生的学习方式， 就是要转变 目前学生总是被 动、 单一 的学习方式。 把教师的 一言堂 和 满堂 问 的助 教地位让给学生 ，教师从 幕前 我们应该提倡 多样化的学习方式 ， 学生成为学习 的主人 ， 而使学生的主 到 幕后 ， 让 从 学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生 自主学习 运用语言知识并转化 为己用 ， 同时获得 了一个 自主学习的空间。 体意识、 能动性和创造性不断发展， 培养 学生的创新意识 和实 践能力。本文 的过程 中， 主要就 自 主学 习在高中英语 新课程 教学中应用及存在 的一些 问题作 一些思 考， 以适应 新课程标准下高中英语教学 的需要 。
高中英语教学中的自主学习
三 、创造 良好 的课堂氛围
要 让学 生树立信 心 ，不要妄 自菲 薄。 “ 即使 是天 才 ，他
出生时 的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说 的好 ，就 急 ，自卑 ，否定 自己。要知道别 人也是练 出来 的。任何时候起
习方法和学习活动 的能力、对学 习过程进行监控的能力、对 学 习结果进行评估 的能力等 。２ 、英语 自主 学 习指学 习者拥有 的 对 自己的学习目标、学 习内容以及使用的学习材料 的控制权 。 ３ 、英语 自主学 习指 一种学 习模式 ，即学 习者在 总体教 学 目标
识 ，适应信息化、学 习化社会 的要求 已成为 我们每一个教育工
作者必须面对的现实。学校教育必须 以学生 的发展为宗 旨，培 养学生的自主学习能力 ，这是社会的要求、时代的需要。 英 语 自主学 习是一种 以人本 主义 心理学和 认知 心理学 为
同时 ，要让学生学有成效 ，长久保持 自学兴趣 ，教师也要 积极发 挥主 导作 用，适 时提供策 略方法 ，予 以指导点拨，帮助
践找到一种切实可行的教 学方法 ，调动学生参与 的积极性 ，促 使学 生由听众变为教 学实践参与者 。实践证 明，高 中英语课堂 教学 中只有充分地激 发学 生 自主学 习，才能较好地掌握语言技 能 ，提 高用英语进行交流的能力。
扎 实、语言 丰富的学生，他们 有能力对材料进行 归纳、整 理、 重新组合 ，因此 可要求他们复述课文 。提倡 自主学 习要面向全
的宏观调控 以及教师的指导下，根据 自身条件 和需要制定并实 现具体学习目标的学 习模式。英语 自主学习是学习主体主导 自己
步都不晚。要知道树立信 心的过程就是不断犯错的过程 。要勇
于 犯 错 ，才 能提 高 。
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李瑞君（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：随着我国教育水平的不断提高，高中英语教学质量的要求也日益提高。
从当前所开展的高中英语教学实践来看，部分教师仍然坚持传统的教育模式，导致教学水平一直得不到提高。
所以有必要对当前的高中英语教学活动进行研讨。
通过研究发现，学生的自主学习能力在教学活动当中十分重要，能够有效提高高中英语教学的质量。
因此针对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。
关键词：高中英语；自主学习；教学实践在经济全球化的大背景下，随着改革开放的进一步深入，我国与世界各国的联系日益密切。
英语作为世界上通用的语言，对我国与其他国家的交往十分重要。
因此，如何培养更多的英语专业人才，提高学生的英语应用能力，成为当前一个重要的课题。
高中是学生学习压力最大的时期，也是重要的人生抉择期，学习水平如何将对学生产生极大影响。
因此，培养学生的自主学习能力十分必要，教师应当对此引起重视。
一、自主学习能力的概念以及重要性1.自主学习能力的概念近年来，越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养，关于“自主学习”这一概念的研究也迅速增多。
自主学习在教学活动中所重视的是学生主体地位的体现，自主学习所坚持的教学目的是学生实际所获得的英语应用能力和实践能力。
所以，自主学习能力的培养在当今高中英语教学中占有十分重要的位置。
2.自主学习能力培养的重要性通过培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生对知识的应用能力和实践能力。
养成自主学习的习惯，学生将会在课前主动进行课文的预习，在课堂上积极参与到课堂教学当中，积极思考问题、回答问题，在课后及时完成作业和所学知识的温习。
通过自主学习能力的培养，有利于形成良性的教学循环，这与传统的教学模式相比，有着本质的不同。
英语也是语言交流工具的一种，培养学生的自主学习能力可以让学生主动参与到英语教学实践当中，促进课堂教学的顺利开展。
除此之外，自主学习能力的培养还有利于树立学生的学习自信，锻炼学生的意志和毅力。
高中英语新课改下教师指导学生自主学习[论文]
![高中英语新课改下教师指导学生自主学习[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4f0d517a7fd5360cba1adbbd.png)
高中英语新课改下教师指导学生自主学习初探摘要：建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师传授获得的，而是在一定的情境下，通过意义建构的方式获得的。
这种学习强调学习的主动性、社会性、情境性、协作性。
因此，学生在英语学习中，要培养良好的自主学习习惯，英语教师在教学中主要通过明确目标、“解放”学生、明细要求、巧用工具、资料书、循序渐进等方式指导学生自主学习。
关键词：英语教学；高中英语；自主学习；学法指导以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。
但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已知的认知结构对新的信息进行主动加工而建构的。
这种学习更加强调学生学习的主动性、社会性、情境性、协作性，因而，学生在学习过程中应改变旧的学习方式，通过自主学习、探究学习和合作学习来获得知识，教师则从以教授知识为主变为指导、辅导学生学习为主。
学生只有养成良好的自主学习习惯，才能成为学习的主人，才能培养创新精神和实践能力。
自主学习是相对于传统的“接受学习”“被动学习”“机械学习”及”受控学习”而言的，它代表所有能够有效促进学生发展、活跃学生思维、培养学生创新能力的学习。
自主学习具有以下特征：学习者在教师指导下制定自己的学习目标，自己制定学习计划；学习者能积极探索，实践并优化、发展各种思考及学习策略，通过解决问题得到新知识；学习者有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控并做出相应调整。
高中英语教师指导学生自主学习应从以下几个环节入手：一、明确目标学生自主学习并不意味着教师对学生放任自流，相反，教师要设定明确的目标，有步骤地指导学生做什么，每一步具体有什么安排，要实现什么小目标，怎样去实现，每一步的效果如何。
这一过程中要注重带领学生小步子逼近大目标，循序渐进地培养学生的自主学习能力。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。
当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。
学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。
然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。
2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。
现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。
所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。
如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。
由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。
另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。
不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。
高中英语教学应注意引导学生自主学习论文
高中英语教学应注意引导学生自主学习【摘要】英语教学不仅仅是向学生传授知识，更重要的是在教学中教师有目的地加强学习方法的指导，培养学生良好的学习策略，促进学生自主学习，为学生终生学习打下基础。
【关键词】自主学习习惯方法兴趣意志力自信心现代教育观要求教学的重心由教师的教转向学生的学。
教是为了不教。
因此，教师要教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习知识的方法。
学生的生理心理特征决定了他对周围的世界有很强的好奇心和求知欲。
教师应该适当地放手，让学生自主学习。
然而要从根本上提高英语教学的效率，我们就必须注重对学生自主学习的能力的培养，转变我们的教学观念，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。
在教学实践中，我是从如下几方面来做的：一、加强学法指导，培养良好的学习习惯学习方法的指导包括引导学生掌握预习、听课、作业、复习等科学的学习方法。
1.预习预习既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。
预习的内容很多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预读新课内容，了解大意，回答有关问题；找出不懂的地方并做上记号；听录音，模仿跟读等。
做好预习工作，是听好课的前提条件。
2.听课听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。
听课要做到：紧跟课堂各个环节；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课题活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
3.作业要求学生认真完成课后作业。
对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要，因为这有利于形成正确、熟练的语言语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语和书面语的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。
4.复习课后要进一步理解课上所学内容，如整理笔记、复习重难点；熟读或背诵重要的词句；通过归纳、分析和比较，使知识条理化。
教师可要求学生养成写单元总结的习惯，它既能达到复习巩固的目的，又起到了梳理知识的效果。
学习习惯对一个人的学习成果影响最大，也最深远。
对高中英语教学加强学生自主学习的分析
对高中英语教学加强学生自主学习的分析摘要：高中是英语学习的加强阶段，在学生进入高中时期之前，他们对英语的学习仅仅是停留在初级阶段，词汇和语法知识都不够丰富；而在进入高中阶段之后，不仅词汇和语法都会有质量上的提升，还要对英语的学习方式也应该进行重新审视。
因此，在高中英语的学习中，教师应该帮助学生树立新观念上的学习方式——自主学习方式，让学生能够在进入高中阶段的初期就养成自主学习的习惯。
本文就对高中英语教学中加强自主学习能力进行详细的分析。
关键字：高中英语；自主学习；听说；阅读当今的社会是一个需要终身学习充电的社会，只有学生能够学会自主学习才能在经济迅速发展的时代中立足于不败之地。
因此，在高中英语的教学中，我们必须以学生的自主独立发展为最终目标，打造以学生为主体的教学指导方式，积极的培养学生的创新能力与动手实践能力，以认真的态度去规避过去应试教育的旧观念。
将学习的主动权还给学生，并鼓励学生去主动的学习英语，尽快实现学生自主学习能力的培养目的。
那么，如何让学生快速地学会自主式的学习方式呢？下面进行详细的分析。
一、顺应新课改，提倡协作精神，发展人际关系新课改下高中英语的新课程指导方向是通过对学生自主学习意识的培养，来激发学生团结协作的精神，并适当的发展学生之间的人际关系。
一般来讲，学生之间是一种相互对等的水平关系，而学生与教师之间却是一种纵向的主与次的关系。
在实际的高中英语课堂中，学生会以自己的人际关系中去定格自己在集体中的位置，而英语是一门实践性很强的学科，它需要学生通过大量的交流来掌握，只有这样学生才能真正的提高对英语技能的运用能力。
基于这样的学习要求，我们应该积极的强化学生之间的合作精神，努力塑造学生与教师之间的平等的人际关系，为学生提供更有价值的英语学习平台。
二、为学生构建自主学习的英语环境1.加强视听环境的建立高中英语的学习体现在“视”与“说”中，而视听说恰恰又是学习语言最重要、最快捷的方式，因此，我们要想将高中英语学习的出神入化就必须积极的去加强英语视听环境的建立，也只有通过这样多面立体的语音环境的刺激，才能更有效率的提升学生对英语的自主学习意识。
自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用
自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用摘要：随着社会的发展与进步，对于教学工作的要求也越来越高。
而且在高中的英语课堂上更为重要，因为英语是国际通用语言，所以英语在高中学习中成为了三大主科之一。
因此自主式学习、合作式学习、探究式学习成为了英语课堂上的最新要求。
所以老师也要顺应改革，改变自己的教学方式以及教学观念，课堂上以学生为主体，引导学生自主学习，提倡学生合作探究，以此来提高教学工作的有效性。
关键词：自主；合作；探究；高中英语如今，我国对于高中英语的改革比较看重，因为英语作为一门国际通用的语言，对于高中生而言掌握英语并且熟练地应用英语是至关重要的。
因此提出了“自主、合作、探究式学习”的方法。
所以老师就需要根据相应的要求在基于学生的实际情况下展开“自主、合作、探究式”的教学。
而这种教学方法的目的就是培养学生自主学习的能力、提高学生的团队意识、加强学生之间的探究，最终提高学生学习英语的兴趣，从而提高其英语能力。
一、自主、合作、探究式学习在高中英语教学中发展的问题1、老师与学生的传统学习观念在如今的高中英语课堂上，基本上大多数都是老师在讲，学生在听的一个状态。
老师则是一味地强调知识，重点与难点，对于老师而言，恨不得学生把每个单词，每篇文章都记住，以此来应对未来的高考。
但是这样一来也就忽视了学生的客观原因。
而对于学生而言，听课，认真听课就是自己上学的唯一任务。
所以要改变这一现状首先就要改变老师与学生的学习观念。
老师也要伴随着时代的发展而变化。
2、学生缺乏自主、合作、探究意识以如今大多数高中院校来看，大多数的学生在英语的课堂上缺乏自主学习、合作探究的学习意识，大部分的学生会根据老师的要求或者教学内容而学习，且自制力较差。
另一方面因为高中生正处在一个叛逆期，所以许多的学生合作意识比较薄弱。
这在很大程度上影响了“自主、合作、探究式”的教学在高中英语中的应用。
3、课堂上学生的合作流于形式，没有有效的作用如今大多数的老师在课堂上都会进行分组式教学，都会把班级的学生分成几个组，这样一来的确加强了学生在合作探究方面加强了认知，但是也有很大一部分老师或者学生流于形式，问题的设定比较随意、比较简略，并且老师只是在一旁进行指导，并没有参与进来。
高中英语教学中自主学习教学模式论文
高中英语教学中自主学习教学模式的探讨摘要：在新课程改革的背景下，提倡以教师为主导，学生为主体的自主学习教学模式。
这就需要教师更新教学观念、培养学生自学的能力和学习兴趣，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位。
本文主要就“自主学习”教学模式在高中英语教学中的运用作了一些探索和思考。
关键词：高中英语教学；自主学习；教学模式中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-140-022003年，教育部为高中英语教育改革制定颁发了新的课程标准，即《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称新课标）。
新课标明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”由此可见，“新课标”的核心精神就是培养学生的自主学习能力和提高综合语言运用能力。
所谓自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标自我指导、自我监控和自我评价。
一、“自主学习”教学模式的含义1、“自主学习”教学模式是与传统的以教师为中心相对应的一种现代化教学模式，是指在教师的科学指导下，学生通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。
在这种教学模式下，学生是教育的主体和学习的主体，教师的科学指导是前提。
2、“自主学习”教学模式的特征：（1）“自主学习”的教学前提就是要突出学生的中心地位，以学生为中心。
通过对学生主体地位的确立，让学生感觉到自己在整个教学过程中的重要性，提高学生在课堂教学的参与度和积极性。
（2）学生是教学过程中的主体，学生的参与度和积极性是教学的关键。
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略重庆市涪陵高级中学校周雅丽摘要：伴随着我国的教育事业的发展，新课改中提出，要求教师们在教学过程中务必要重视学生们的主体地位，采用丰富的教学方式来培养学生们的自主学习能力㊂自主学习能力的养成，可以促进学生们学习效率的提升㊂高中阶段的英语课程学习，对学生们的高考和未来发展有着尤为重要的影响，而且在该阶段，学生可以充分发挥自身的主观能动性，实现对自身学习能力的强化㊂笔者在本文对高中英语教学中，培养学生自主学习能力的相关策略展开研究㊂关键词：高中英语；自主学习；能力培养中图分类号：G633.41＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0058－01自主学习能力是现代社会上新型人才必须要具备的一项能力，在该能力的驱动下，人们可以自发性地去学习更多丰富的知识内容，提高自身的综合素养，为社会做出一定的贡献㊂在高中时期，英语这门课程的学习，要在学生自主学习能力的基础上，才可以获得更好的效果㊂教学中，教师作为教学的引导者，要采用科学的教学方式，为学生们养成良好的自主学习习惯做好全面的准备㊂1 为学生构建良好的自主学习氛围作为一门语言，老师在给学生们展开英语教学的各个环节，良好的学习氛围对学生的学习态度有着重要的影响㊂笔者在调查中发现，部分高中院校里，学生们大都不重视学习英语，这种氛围下，他们自身的主观能动性就受到了限制㊂因此，老师要在此基础上，为学生们创造良好的自主学习环境，不断地鼓励学生们之间使用英语展开交流㊂使他们可以将英语视为一种日常沟通的语言㊂在潜移默化的影响下，学生会发现英语的趣味性，并为自身学习能力的提升打好基础㊂比如，在高中人教版的英语教材中，第一单元学习 Friendship 这节课程，老师可以带领学生们对文中的陌生词汇展开诵读，让学生养成良好的预习习惯，在听说读写结合的基础上，为学生们英语能力的提升做好准备㊂在这样的环境下，可以有效激发学生们的积极性，培养他们的自主学习能力㊂2 改善教学观念，丰富教学方式教学中，教师所采用的教学方式对学生们的学习兴趣和习惯也有很大的影响㊂传统教学观念下，学生们都处于被动的学习状态中，而新课程改革之后，教师们也应当改善自身的教学观念，对英语这门课程的学习有新的认识㊂在该种教学现象下，老师要丰富英语教学的方式，不断地激发学生们的好奇心和学习热情，使学生们可以充分发挥自身的主观能动性，自主地参与在英语课程的学习过程中㊂例如，在 Cultural relics 这篇课文的学习过程中，老师可以让学生根据所学习的课文内容，去搜集相关的文化遗产，锻炼学生们的主观能动性，让学生在自身能力驱使下去获得更多的英语知识㊂3 借助多媒体技术，提高学生自主学习能力互联网科学技术的发展变化，为人们在各个方面都带来了极大的便利㊂近年来，多媒体技术被应用在我国的教育事业中，以更加多样化的形式给学生们展现出不同的教学内容㊂在高中的英语课程教学中，老师也可以借助多媒体技术，来为学生们创造更加丰富的英语知识，提高学生们的自主学习能力㊂比如，对 Olympic Games 的学习，在教材中，学生们只能够看到一些文字和图片，无法真正体会到奥运会的激情澎湃㊂互联网中蕴含着十分丰富的英语素材，老师可以用多媒体技术给学生们播放关于奥运会的各种英文解说，不仅可以激发学生学习兴趣，也可以锻炼学生们的听力㊂另外，还可以给学生们构建一定的学习平台，将各种英文学习资料上传在该平台上，学生们可以在课余时间，随时随地地进行英文知识的学习，对学生们养成自主学习能力带来了很大的便利㊂4 展开小组合作，强化学生自主能力高中生们在英语方面的自主学习能力，要通过对英文的应用，才可以更好地巩固和强化学生的综合能力，充分发挥英语的教学价值㊂那么，在课堂教学当中，教师可以给学生展开小组合作学习，将学生划分为小组，根据学生的不同学习能力进行合理的安排㊂例如， Body language 的学习，可以将学生们划分为两人的小组，老师给不同小组的学生列示出不同的身体语言的单词，让一名学生根据单词的描述进行表演，另外一名学生对组员所表现出的身体语言进行猜测，并说出正确的英文单词㊂在该过程中，对学生们的英语单词记忆力和理解能力，以及他们的反应能力都得到了很大的锻炼和强化㊂5 结束语总而言之，高中生在英语课程的学习过程中，养成良好的自主学习能力，有助于他们吸收更加丰富的英语知识内容，对他们的未来发展也可以打下坚固的基础㊂作为英语教师，要认识到这一点的重要性，在教学中，从各个方面为学生们创造良好的学习环境，对现代化的科学技术进行应用，为学生们自主学习能力的提升做好更加全面的准备㊂参考文献：［1］黄文晶.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养［D］.长春：东北师范大学，2018，10（94）：221＋223.［2］马智慧.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养［D］.重庆：西南大学，2017，16（38）：116＋117.85。
自主学习在高中英语教学中的重要作用
学生自主学习在高中英语语言点教学中的应用
习 题 巩 固 所 掌 握 内 容 并 灵 活 运 用 。 比如 人 教 版 必 修 六 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｐ ｏ ｅ ｍｓ 中，句型 “ Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ｐ ｒ ｉ ａ ｔ ｅｆ ｏ ｒ ｓ ｂｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ ” ，通 过例 句Ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ｐ ｒ ｉ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ａ ｓ ｋ ｓ ｕ ｃ ｈ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｉ ｎ ａ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ ． 来理 解此 句 型 的用法 和意思 ，在语境 中理解记忆会更 形象简单 。同时教师 对 书上 比较 好的例句要 求大家 背诵 ，并在课 上检查 ，教 师做 出合 理 的评 价 。 三、在 自主学习体 制下 的评价 。 自主学 习要 求学生完全靠 自己 自觉学 习教 师指 出的重 点，而 当今学 生的 自觉性 和 自主学 习的能力 又不是很高 ，所 以教 师合 理
ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ｏ ｎ ｔ ｏ ／ ｉ ｎ ｔ ｏ ａ ｃ ａ ｒ ， ｔ ｈａ ｔ ｉ ｓ ， ｔ ｈｅ ｙ ’ｒ ｅ ｌ ｏ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｒ ｗｉ ａ ｔ ｈ ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ．
学生自主学习在高中英语语言点教 学中的应用
山东省 东营 市第 一 中学 赵春 燕 徐 华
摘要 ：新课 程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 准要 求以学 生为 中心 ，把课堂 还给学 生 。自主学 习在英 语 语言点 教学 中的应 用 ，使 学生对 知识 点的掌 握更 牢固
如何在高中英语教学中提高学生的自主学习能力
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略 的基 础 之 上 ； “ 坚持学” 是建立在具有持久毅力的基础之上。 其 中 自主 学 习 的 特 征 包 括 四 个方 面 ： 自主 学 习 的 能 动 性 、 独立 性、 监 控性 和相 对 性 。 ２ ． 教 师 方 面 的 因素
２ ． １ 做 好 课 前 指 导
师者 ， 传道授 业解惑也 。 英 语 学 习 中 一 个 十分 重 要 的 环 节便是课 前指导 。 英语老师 发现在英语 教学 中 ， 在 课 前 做 好 单 词 和 句 子 的记 忆 与 熟 悉 都 是 必 要 的 ．可 以 在 课 堂 中 起 到 事半功倍 的效果 。 在课堂教 学开展之前 ， 教师培养 学生 的 自 主 学 习 能 力 的重 要 环 节 是 指 导 学 生 有 序 地 开 展 预 习 ． 只有 这 样 才 能 保 证 每 节 课 顺 利 完 成 教 学 目标 。 保 证 学 生 学 到 扎 实 的英 语 知 识 ， 保证 学生跟 上教学 进度 ， 保 证 上 课 效 率 。 因 此教 师 的工夫 应花 在备课 上 ， 这 样 才能做 到 “ 功在课 前 ， 利 在课上 ” 。学生在 预习英文 课文 的时候 ， 需 要 有 序 有 条 理 地 把 握 文 章 的 关 键 并 且 掌 握 文 中 的 句 子 和 句 式 ．如 此 才 能 更 便 利 和 有 效 地 开 展 课 堂 教 学 。 这 种 对 于 文 章 和 句 式 的 提 前 预习． 无 形 之 中会 使 学 生 对 英 语 的 理 解 和 记 忆 不 断 加 深 。 只 要长期 坚持这种 学习方 法 ，学生就 会逐 步提 高思考 和预 习 的主 动性和积极 性 ， 保 障“ 先 学后教 ， 渐 进 内化 ” 教 学 模 式 的 顺利 开展 。 ２ ． ２ “ 先 学后 教 、 渐 近 内化 ” 教 学模 式 的 灵 活 运 用 。 “ 先学后 教 ． 渐进 内化” 的 教 学 模 式 主 要 是 使 学 生 的 能 动 性 和 创造 性 得 到充 分 发 挥 ， 促 使 自主 学 习 能 力进 一 步 增 强 ， 有 效 提 高课 堂教 学 质 量 。首 先 ， 应 在 课前 完 成 备课 任 务 ， 做 到 备 教材和教法 、 备 标 准 和学 案 、 备训 练和手段等 “ 六 备” ， 备 课 组 要 统 一 教 学 内容 和 基 本 训 练 ， 同时确定研 究教法 、 研究学 法 、 研 究 学 案 等 三种 研 究 方 法 。“ 后教” 则 是 对 学 案 的一 一 落 实 ， 教 师 对 于 学 案 的处 理 方 式 有 两 种 ： 一是上课之前发放给学生 ， 学 生 应 在 课 前完 成 ， 老师在课堂上教 ， 实 现课 堂 任 务 。该 教 学 方 式 可 以 促 使 学 生学 习知 识 效 率 更 高 ． 学习更充实 ， 但 是 可 能 会
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“自主学习”在高中英语教学中的应用
英语是一门工具学科。
它的主要教学任务就是训练学生的听、说、读、写等四方面的能力，从而使其全面地掌握这门语言。
正因为如此，在英语教学中，应该充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，积极参与，自主发展，摆正教与学、训与练、文与道、课内与课外等诸多关系，给学生创造一个能够挖掘他们潜能，引导他们学会思考，教会他们学习方法，培养他们个性和创造力的一个语言环境。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。
自主性学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。
自主性学习强调教学的个性化,是对被动适应式学习的超越，是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。
随着课改的不断深入，笔者越来越深刻地体会到进行自主学习、培养自主创新能力的重要性和必要性；结合自己的理论学习和教学实践，在所教的班级进行了大胆的尝试，取得了一些初步的成效。
下面我就如何在高中英语教学中开展“自主学习”活动，培养学生自主学习英语的能力方面作了一些探究，和同行们一起探讨。
1.营造和谐氛围，激发学生学习英语的兴趣
增强学生的主体意识，需要我们在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。
心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中“尊重需要”已为我们广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。
教师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。
这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因而提高学习效益。
罗森塔尔效应（Rosenthal Effect）和霍桑效应（Hawthorne Effect）都证明了人是需要关心和尊重的。
兴趣是最好的老师，也是最好的学习动机。
学生对学习的环境有了浓厚的兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动听讲、思考，积极地进行交流、互动。
2.转变教学模式、改变教学方法
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新课程要求改变强调接受式学习，模仿与记忆以及机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息
和解决问题。
为此，教师需要采用启发式和开放式的教学方法，指导学生运用恰当的途径、手段和策略提高学习效率，要提倡师生合作，改变“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”的局面，创建“超越教师、课本与课堂”的教学模式，使学生逐步成为独立和自主的学习者，真正具有终身学习的能力。
长期以来，在英语教学中，由于受传统教育思想的影响，教师往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”新课程打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当改变“满堂灌”的做法，精讲多练,多启善导。
促使他们能够探求、考虑、判断、发现。
那么，英语教师又该如何进行有效的导学呢？
2.1因人而异地帮助优、中、差生确立不同的学习目标，如要求差生能熟记单词、朗读课文，中等生能流利地熟读课文，优生能在教师的提示下仿写课文等。
当学生达到这一目标后，再帮助其设立并完成下一目标。
2.2创设问题情境，引导学生思维。
巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。
现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
2.3鼓励学生摸索学习英语方法，克服不良的学习习惯；在英语学习过程中，要得法。
巧学英语，如养成勤查工具书（语法书、英汉字典等）的习惯。
多思考中西方文化的差异，多探索新旧知识间的联系，多
思考学习技巧及解题规律，钻研最佳的适合自己而又符合英语学习规律的科学的学习方法，以求活学活用。
教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验引导每个学生改进和寻找适合自己的学习策略。
2.4引导学生自我反思、自我评价学习过程。
我们要从学生的经验和兴趣出发，组织形式多样的语言交际活动。
让学生自觉参与知识的发现过程，在学习过程中自主探索解决问题的思路，途径和方法，解决学习中出现的问题。
在共同探讨中取长补短，相互学习，共同提高。
还要了解学生的学习动机，引导学生形成思考和分析问题的正确思路，启发学生去发现规律，诱导学生进行评价和反思，帮助学生及时调整自己的学习方法，以形成正确的学习策略。
3.教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，即“传道授业解惑也”。
但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。
因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
陶行知先生说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。
学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
学生是学习的主人，要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还
给学生。
把问的权利还给学生把课堂变成学生“参与互动”的学堂；把学习时间还给学生；把读的时间还给学生——让学生多读，在读中发现问题，学到知识；把讲的机会让给学生——教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要；把练的安排纳入课堂——培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
4.创造机会，使学生获得成功体验，提高学生自主创新学习能力
引导学生学会自学就好比教人学骑自行车，该放手时坚决放手。
在英语教学中，教师进行听、说、读、写全面训练，要充分利用教材，精心设计课堂教学内容，充分调动学生的各种感觉器官，做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。
教师在教学中在注意学习引导的同时，应该更多的注意创造使学生获得成功的机会。
学生能够自己回答的，尽可能让学生说出来，同时注意构建具有挑战性的问题，引导学生自主的思考出答案来。
只有当教师认真投入、态度端正，学生也才会认真投入、态度端正。
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。
总之引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。