四大名著绪论《水浒传》教学设计
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
《水浒传》教案6篇
《水浒传》教案6篇实用版编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：年月日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名著导读《水浒传》教学设计
名著导读《水浒传》教学设计教学设计：《水浒传》名著导读一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景、作者和主要人物。
2. 掌握《水浒传》的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
二、教学内容1. 《水浒传》的背景和作者介绍《水浒传》的历史背景和成书过程作者施耐庵的生平和创作风格2. 《水浒传》的主要人物和情节梁山好汉的英雄事迹和性格特点小说中的主要事件和故事发展3. 《水浒传》的主题思想和艺术特色主题思想：反抗压迫、追求正义、忠义精神等艺术特色：人物刻画、情节安排、语言风格等三、教学方法1. 讲解与问答：介绍背景、作者和人物等基础知识点，鼓励学生提问。
2. 分组讨论：学生分组讨论《水浒传》的主题思想和艺术特色，教师指导。
3. 案例分析：选取小说中的典型情节或人物，进行深入分析。
4. 自主阅读：布置相关阅读任务，引导学生自主阅读原著。
四、教学步骤1. 导入新课（5分钟）简要介绍《水浒传》的历史背景和成书过程。
提出教学目标，引导学生进入学习状态。
2. 讲解与问答（15分钟）介绍作者施耐庵的生平和创作风格。
讲解《水浒传》的主要人物和情节，鼓励学生提问。
3. 分组讨论（20分钟）学生分组讨论《水浒传》的主题思想和艺术特色。
每组选一名代表汇报讨论成果，教师点评。
4. 案例分析（10分钟）选取小说中的典型情节或人物，如武松打虎、林冲夜走山神庙等。
分析这些情节或人物在小说中的作用和意义。
5. 自主阅读（20分钟）布置相关阅读任务，如阅读《水浒传》中的某个章节或人物传记。
引导学生自主阅读，培养阅读兴趣和批判性思维。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、主要人物和故事情节；（2）分析《水浒传》的艺术特色，如人物形象、情节结构、语言风格等；（3）掌握名著阅读的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》；（2）学会欣赏名著，提高自己的文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣；（2）培养学生尊重传统文化、传承优秀文学的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，崇尚正义、勇敢，厌恶邪恶、腐败。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景简介；2. 主要人物及其性格特点；3. 经典故事情节解析；4. 艺术特色分析；5. 阅读方法指导。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解《水浒传》的基本情况；（2）分析人物形象和故事情节；（3）掌握名著阅读方法。
2. 教学难点：（1）艺术特色的鉴赏；（2）阅读方法的运用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《水浒传》的作者、成书背景；（2）激发学生阅读名著的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读名著，了解主要人物和故事情节；（2）引导学生关注人物性格特点和故事情节的演变。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析名著的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 鉴赏指导：（1）教师示范鉴赏名著片段；（2）学生跟随教师鉴赏，培养鉴赏能力。
5. 阅读方法指导：（1）介绍名著阅读的方法和技巧；（2）学生实践运用，提高阅读效果。
五、课后作业1. 总结《水浒传》的主要人物和故事情节；2. 分析《水浒传》的艺术特色，并结合实例进行阐述；教学评价：1. 学生对《水浒传》的了解程度；2. 学生对名著艺术特色的分析能力；3. 学生运用阅读方法自主阅读的能力。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、人物关系等基本知识。
（2）分析《水浒传》中的人物形象、故事情节，把握作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）学会辨别是非，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《水浒传》的基本知识。
2. 人物形象分析。
3. 作品的主题思想。
三、教学难点1. 古典文学作品的鉴赏方法。
2. 人物形象与主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读《水浒传》相关章节，感受作品魅力。
2. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
3. 讲授法：教师讲解《水浒传》的基本知识，引导students 深入理解作品。
五、教学过程1. 课前准备：布置学生预习《水浒传》相关章节，了解作品的基本知识。
2. 课堂导入：介绍《水浒传》的作者、成书背景，激发学生的学习兴趣。
3. 自主阅读：让学生分享预习心得，交流阅读体会。
4. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：《水浒传》与其他名著的比较，如《三国演义》、《西游记》等，分析各自的特点和风格。
2. 影视作品欣赏：组织学生观看《水浒传》的影视剧版本，引导学生从视觉角度感受作品，并与原著进行对比。
七、课堂互动1. 角色扮演：学生分组扮演《水浒传》中的人物，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。
2. 讨论交流：组织学生围绕作品中的热点问题展开讨论，如“宋江为什么能够成为梁山泊的首领？”“武松打虎的故事对现实社会的启示等。
八、文学鉴赏1. 分析《水浒传》中的诗词、曲子，理解其在作品中的作用和意义。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计第一章：《水浒传》简介一、教学目标1. 了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及主要内容。
2. 掌握《水浒传》的基本人物形象和故事梗概。
3. 培养学生对古典名著的兴趣和阅读能力。
二、教学内容1. 作者及成书背景：介绍施耐庵及其创作《水浒传》的背景。
2. 故事梗概：概括介绍《水浒传》的主要故事情节。
3. 人物形象：简要介绍主要人物的性格特点和社会背景。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者、成书背景、故事梗概。
2. 讨论法：分组讨论人物形象和故事情节，分享心得。
四、教学活动1. 导入：通过问题引导学生思考《水浒传》的价值和意义。
2. 讲解：详细讲解作者、成书背景、故事梗概。
3. 讨论：分组讨论人物形象和故事情节，分享心得。
第二章：人物形象分析一、教学目标1. 深入了解《水浒传》中主要人物的性格特点和命运走向。
2. 分析人物形象在小说中的作用和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 林冲：忠诚、勇猛、忍辱负重。
2. 武松：刚正、勇武、智勇双全。
3. 鲁智深：忠诚、豁达、粗中有细。
4. 其他人物：宋江、李逵、吴用等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解人物性格特点和命运走向。
2. 案例分析法：分析具体情节中人物形象的表现。
3. 讨论法：分组讨论人物形象在小说中的作用和意义。
四、教学活动1. 导入：通过问题引导学生关注人物形象。
2. 讲解：详细讲解主要人物的性格特点和命运走向。
3. 案例分析：分析具体情节中人物形象的表现。
4. 讨论：分组讨论人物形象在小说中的作用和意义。
第三章：故事情节分析一、教学目标1. 深入理解《水浒传》中的重要故事情节。
2. 分析故事情节在小说中的作用和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 林冲雪夜上梁山：揭示林冲性格转变的关键情节。
2. 武松打虎：展示武松勇武、智勇双全的形象。
3. 鲁智深倒拔垂杨柳：体现鲁智深忠诚、豁达的性格。
名著导读水浒传教案(含板书及反思)
名著导读水浒传教案(含板书及反思)教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》五年级上册第六单元第一课时，名著导读《水浒传》。
本节课的主要内容是让学生通过阅读《水浒传》的故事，了解故事情节，理解人物形象，感受作品的艺术魅力。
二、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。
2. 通过阅读，培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生理解作品中所表现的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。
难点：理解作品中所表现的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景导入（5分钟）教师通过播放《水浒传》的片段，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读《水浒传》的故事，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读的心得，讨论作品中的社会现实和人物形象。
4. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的讨论，进行讲解，引导学生理解作品中的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
5. 随堂练习（5分钟）学生完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《水浒传》故事情节人物形象社会现实人生观和价值观七、作业设计1. 请简述《水浒传》的故事情节。
2. 请描述一位《水浒传》中的人物形象，并说明其体现的社会现实。
3. 请结合自己的生活经验，谈谈阅读《水浒传》的感悟。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生阅读《水浒传》，让学生了解了故事情节，把握了人物形象，理解了作品中的社会现实。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
但同时，也发现部分学生在阅读理解方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
（2）掌握《水浒传》的基本情节和结构特点。
（3）分析《水浒传》中的人物形象和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思考，对作品进行合理的评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生关注社会、关注人生的情怀。
（3）引导学生树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学内容1. 第一课时：作者及成书背景介绍（1）介绍施耐庵及其生平事迹。
（2）介绍《水浒传》的成书背景及创作过程。
2. 第二课时：情节梳理与结构特点（1）梳理《水浒传》的基本情节。
（2）分析《水浒传》的结构特点。
3. 第三课时：人物形象分析（一）（1）分析主要人物宋江的形象特点。
（2）分析其他重要人物如林冲、武松等形象特点。
4. 第四课时：人物形象分析（二）（1）分析人物形象的性格特点。
（2）探讨人物形象的社会意义。
5. 第五课时：作品主题探讨（1）分析《水浒传》的主题思想。
（2）探讨作品的历史价值和文化内涵。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《水浒传》的相关内容。
2. 运用案例分析法，深入剖析人物形象和作品主题。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解和看法。
4. 利用多媒体手段，展示《水浒传》的相关资料和图片，增强课堂教学的趣味性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、分析评价等方面。
五、教学资源1. 《水浒传》原著或改编作品。
2. 相关人物形象插图或海报。
3. 教学课件和多媒体素材。
水浒传教学设计(精选5篇)
水浒传教学设计（精选5篇）水浒传教学设计1教学目标：认读、理解生字词，积累词语。
教学重点：读通课文。
了解课文主要内容。
教学难点：标出不懂的内容，准备质疑。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。
今天，我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。
(板书课题：童年读《水浒传》)二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。
读准字音，读通句子。
不理解的词语查一查字、词典。
2.思考：全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号，准备质疑。
4.全班交流。
(课件出示下列词语)(1)生字词：读一读下列词语。
水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字：水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语：百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容：课文写了"我"童年读《水浒传》的故事，表达了"我"对这本书的喜爱之情。
三、再读课文，理清思路1.请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。
2.想一想，从这些内容中，你明白了什么?3.学生默读。
边读边做笔记或批注，以备交流。
四、熟读课文五、指导书写本课生字，抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳课题：25童年读《水浒传》第二课时课型：新课教学目标：精读课文。
读懂每个自然段的意思。
自读自悟，知道"我"是怎么读《水浒传》的，从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。
教学重点：领悟作者的表达方法。
教学难点：感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎，百听不厌;(2)盼望长大，能读《水浒传》;(3)答应买书，破涕为笑;(4)买来新书，爱不释手;(5)细读《水浒传》，无比喜悦;(6)成绩提高，读书有益。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计名著导读《水浒传》教案设计（精选9篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺精心整理的名著导读《水浒传》教案设计，欢迎阅读与收藏。
名著导读《水浒传》教案设计篇1一、教学目标：知识方面：1.了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
能力训练： 1.理解小说的主题思想。
2.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
情感、态度、价值观：了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
二、教学重点、难点：1、赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。
2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
三、教学准备1、运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；2、准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。
教法与学法：朗读品悟法；赏析再现法；教学时数：1课时四、教学设计思路：《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。
在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。
因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。
并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。
最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
五、教学环节：一、激情导入播放《水浒》主题歌《好汉歌》。
（在歌声中走进课堂）同学们，刚才咱们听的歌曲是-----------，听着这激昂的旋律，真叫人心旌荡漾，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空。
梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。
同学们，你们肯定直接或间接接触过《水浒传》，今天老师就带领大家走进梁山水泊，感受水浒精彩。
《水浒传》教案 教案教学设计共3篇
《水浒传》教案教案教学设计共3篇《水浒传》教案教案教学设计1《水浒传》是一部经典的文学名著，是中华文化宝库中的珍品之一。
它是中国古代小说的杰作，被誉为“中国四大名著”之一。
《水浒传》讲述的是一群忠勇义气的人们联合起来反抗不义之人的故事。
今天，我们将来探讨如何设计一节优秀的《水浒传》教学案例。
首先，我们需要了解关于《水浒传》的背景知识，以便我们能够更好地理解这部作品。
我们应该向学生介绍《水浒传》的作者、创作环境、以及小说的历史传承。
在介绍的同时，我们可以通过让学生品味小说的开头章节，从中引发学生自己的想象，引导学生进入小说的情景和氛围。
其次，我们可以通过分析和讨论小说的结构和主题，引发学生的思考和讨论，促进学生对小说的理解和领悟。
例如，在解析主题时，可以让学生自由思考小说中所呈现的道德信仰，让学生通过理论、文本以及现实案例，形成自己的价值观。
第三，我们应该让学生了解小说中的人物形象，探究人物形象的性格特点以及其在小说中的作用，让学生能够更加深入地领悟小说作者的主题思想。
例如，李逵战斗刚烈，但是他的身心严重缺乏调节，到最后他还是崩塌了。
我们可以引导学生思考，为什么文学中这样的无法自制的性格总是固有的。
通过这样的方法，学生能够更好地了解小说中的人物形象，体会文学对人性的深入洞察。
最后，我们可以通过深入研究小说语言、文学手法等来体会文学的艺术魅力。
例如，学习小说中的“韵律、曲调、引子、韵脚”等文学语言手法，观察小说中形象的多样化，学习文学构思中的布局架构，提高学生的文艺鉴赏能力。
以上内容涵盖了我们思考如何设计优秀的《水浒传》教学案例所需的方面。
通过以上的教学设计，我们能够培养学生的文学素养、创新能力以及独立思考能力，同时，帮助学生更好地领悟和理解这部经典之作，引导学生了解中国文学和文化的丰富性综上所述，通过深入研究《水浒传》的教学案例设计，我们可以帮助学生更好地理解和领悟文学作品的主题、结构和人物形象，同时提高学生的文艺鉴赏能力和创新能力。
名著导读《水浒传》教案设计精选
跨学科链接
将文学与历史、社会、心理等学科相 结合，引导学生从多角度分析文本， 丰富理解层次。
对比分析
引导学生对比不同版本、不同评注的 《水浒传》，发现差异，拓展理解视 角。
培养学生批判性思维能力
鼓励质疑
鼓励学生对文本提出疑问，挑战 传统观点，培养独立思考和批判
性思维。
文本细读
指导学生通过细读文本，发现隐 藏在字里行间的深层含义和矛盾
针对作业难度和量度不合理的问题，根据学生的实际情 况和反馈意见，适时调整作业内容和要求。
针对学生写作表达能力欠缺的问题，增加写作训练和指 导，培养学生的写作兴趣和风格。
持续改进教学计划和方法，注重培养学生的自主学习能 力和批判性思维，提高教学效果和质量。
06
资源拓展与延伸活动建议
相关名著推荐阅读清单
讨论话题
提供具有思考性和讨论价值的话题，如“梁山好汉的起义是否合理”、“《水 浒传》中的女性形象”、“《水浒传》的文学价值与现实意义”等，引导学生 深入思考和讨论。
03
学生阅读指导策略
激发学生阅读兴趣方法
利用多媒体资源
通过播放《水浒传》相关 视频片段、展示精美图片 等方式，吸引学生注意力 ，激发阅读兴趣。
水浒传戏剧表演
鼓励学生参与《水浒传》戏剧 表演，体验传统文化的魅力。
水浒传读书会
成立读书会，定期分享阅读心 得和感悟，促进学生之间的交
流和学习。
THANKS
感谢观看
形象。
电影《水浒英雄谱》系列
02
选取其中精彩的英雄故事进行欣赏，感受水浒英雄的侠义精神
。
纪录片《水浒寻踪》
03
通过纪录片了解《水浒传》背后的历史文化背景和民俗风情。
《水浒传》：全方位名著教学案例
《水浒传》：全方位名著教学案例一、教材分析1. 教材背景《水浒传》是我国古典四大名著之一，原名《忠义水浒传》，作者施耐庵，后来由罗贯中增订。
小说通过对宋江、吴用、林冲等一百零八位好汉的生动描绘，展现了北宋末年农民起义的真实面貌。
2. 教材内容《水浒传》共一百回，主要内容包括：英雄聚义梁山泊、梁山好汉闹京师、智取生辰纲、三打祝家庄、梁山英雄排座次等。
小说通过一系列战役和英雄事迹，揭示了封建社会的黑暗，歌颂了农民起义的英勇斗争精神。
3. 教学目标（1）了解《水浒传》的作者、背景及主要内容，认识主要人物。
（2）通过阅读，体会小说的人物形象、情节安排、语言风格等特点。
（3）研究小说中的反抗压迫、英勇斗争精神，培养正确的价值观。
二、教学策略1. 教学方法（1）讲授法：介绍作者、背景、人物及故事梗概。
（2）阅读指导法：指导学生阅读原著，分析人物形象、情节安排等。
（3）讨论法：组织学生讨论小说中的热点问题，提高思辨能力。
（4）情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验小说中的情境。
2. 教学步骤（1）导入：介绍《水浒传》的背景、作者及名著地位。
（2）阅读原著：学生自主阅读，教师进行阅读指导。
（3）分析人物：分析主要人物形象、性格特点及成长历程。
（4）探讨主题：讨论小说所反映的社会现象、价值观等。
（5）实践活动：组织学生进行情景剧表演、论文写作等。
3. 教学评价（1）课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
（2）阅读理解：检查学生对小说情节、人物、主题等方面的理解程度。
（3）实践活动：评价学生在情景剧表演、论文写作等方面的表现。
三、教学资源1. 教材：《水浒传》原著及相关辅导书籍。
2. 课件：介绍作者、人物、情节等方面的多媒体资料。
3. 网络资源：相关论文、评论、视频等。
4. 实践活动：组织学生进行情景剧表演、论文写作等。
四、教学建议1. 引导学生阅读原著，充分感受小说的魅力。
2. 注重分析人物形象，引导学生从人物成长历程中汲取经验。
《水浒传》教学设计
附件2：课堂教学设计模板（一）名著推荐与阅读—《水浒传》（苏教版八年级下册第四单元“小说之林” ）一、教学目标设计 1.知识与能力：（1）初步了解《水浒》的主题思想和艺术魅力。
（2）能结合作品故事情节来分析主要人物形象。
2.过程与方法：采用录像法、自学法、竞赛法、辩论法 、提问法、练习法等分析人物性格特点，掌握小说阅读赏析的方法。
3.情感态度与价值观：1、激发学生阅读《水浒传》及其他文学名著的兴趣，培养学生的艺术欣赏力。
2、培养学生的见义勇为精神。
二、教材内容及重点、难点分析1、内容分析《水浒传》是我国四大古典小说之一，是第一部描写北宋农民起义的小说。
它生动地表现了以宋江为首的108位英雄好汉聚义梁山，发动起义，发展壮大到最终失败的全过程,揭露了封建社会的黑暗腐朽,赞扬了被压迫者的反抗精神，反映“官逼民反”的社会现实。
《水浒传》以引人入胜的情节、个性鲜明的人物描写以及生动形象的语言而著称，是中学生学习文学的极好典范。
2、重点、难点分析(1)重点：分析典型人物形象 (2)难点：掌握小说的阅读赏析方法 三、教学对象分析十三四岁的学生，对《水浒传》应该不会陌生。
他们肯定在学习和生活中或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，因此，作为老师很有必要引导他们阅读和欣赏这部伟大的名著。
四、教学策略及教法设计《水浒传》是新课程标准推荐阅读书目之一。
但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通2009年钦北区中小学信息技术与学科整合观摩展示活动教学设计过对重点段落的阅读和探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。
但它是一部长篇小说，要想在一节课上完全学习，是不可能的，因此，我采用“先学后教，当堂实施”的洋思课堂模式，充分发挥学生的自主学习能力，增大了课堂容量，提高了课堂效率。
在这节课上，我以分析人物形象、精彩语段赏析为主，教会学生阅读的方法，以便于学生进行课外阅读。
水浒传教学设计
水浒传教学设计引言：《水浒传》是中国古代四大名著之一，是中国文学宝库中的经典之作。
作为中学语文教学中重要的一部分，通过对水浒传的教学，可以帮助学生了解中国古代文化、培养学生的阅读能力和思维能力。
本文将介绍一套水浒传的教学设计，旨在提供一种有效的教学方式，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学巨著。
一、教学目标1.了解《水浒传》的作者、题材和创作背景；2.掌握《水浒传》的基本情节和主要人物；3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4.提高学生的团队协作能力和表达能力。
二、教学内容1.《水浒传》的作者、题材和创作背景（单独授课）通过教师讲解、多媒体展示等方式，介绍《水浒传》的作者施耐庵、题材为描写农民起义的历史小说、创作背景及影响等方面的内容。
让学生了解到《水浒传》在古代文学史上的重要地位以及与当时社会背景的关联。
2.《水浒传》的基本情节和主要人物（小组合作学习）将学生分成若干小组，每个小组选取一个短篇故事或章回，通过自主阅读、讨论和组织汇报的方式，深入探讨故事的情节发展和人物性格特点。
在小组汇报环节，鼓励学生发表自己的观点并与其他小组进行交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.《水浒传》的阅读理解与鉴赏（课堂讨论和写作）教师针对某个章节或故事，组织学生进行阅读理解和鉴赏。
教师可以提供一些问题引导学生思考，激发学生的观察力和分析能力，如讨论某个人物的行为是否合理，或者将故事的情节与现实生活做关联。
教师还可以布置写作任务，让学生撰写自己对某个章节或人物的评论或解读，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
三、教学方法与手段1.多媒体辅助教学通过投影仪、电脑等设备展示相关图片、影片和音频，帮助学生更好地理解和感受《水浒传》的故事情节和人物形象。
通过这种方式，可以增加学生的兴趣，激发学习的积极性。
2.小组合作学习将学生分成小组进行合作学习，通过小组内的讨论和合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
同时，学生可以相互借鉴和交流自己的观点，深化对《水浒传》的理解。
五年级整本书阅读《水浒传》导读课教学设计
五年级整本书阅读《水浒传》导读课教学设计【学习目标】1.了解古典名著的特点，能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。
2.掌握阅读章回体古典名著的方法，并实际运用到课外阅读中，激发学生古典名著的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.感受《水浒传》的艺术魅力，启迪智慧，拓宽视野，激发学生对传统文化的热爱。
【教学过程】一、谈话导入，解释书名1.教师由四大名著谈话引入《水浒传》，再由著名评论家金圣叹对《水浒传》的评价激发学生的阅读兴趣。
2.出示学习目标，简单了解作者和创作背景。
（1）介绍作者与背景：简要介绍施耐庵和《水浒传》的创作背景。
（2）教师解释《水浒传》名字的由来。
二、方法引路，初步试读1.复习旧知，推荐合适的阅读策略。
教师过渡：同学们，《水浒传》是经典名著，但面对这样一部巨著，很多同学都会望而生畏，你们有什么困难吗？学生根据读书遇到实际情况回答问题。
2.回顾之前学过的阅读策略，尝试总结阅读名著的方法。
教师：我们已经学过的提问、预测、提高阅读速度的这些阅读策略，对于我们阅读这本《水浒传》，有什么帮助吗？学生回答。
教师小结：看来，你们都很会活学活用，这样我们就拥有了一把走进《水浒传》的钥匙了。
3.紧扣回目，猜测了解主要内容教师：《水浒传》与《三国演义》《西游记》《红楼梦》一样，都是古代章回体小说，书前面都有回目。
回目往往提示或者概括了这一回的主要人物和事件，所以我们就可以借助回目，大体猜测、了解这一回的主要内容。
我们不妨来试一试：柴进门招天下客，林冲棒打洪教头。
你能根据目录，猜测这一回主要写什么吗？学生回答：我猜测应该是写，柴进这个人热情好客，广开大门，欢迎天下朋友，然后林冲用哨棒教训了洪教头这个人。
4.统整回目，整体阅读教师：通过阅读目录，你们还能发现什么？学生回答。
教师小结；《水浒传》常常把一个人物集中在一起写，所以我们在阅读《水浒传》的时候，既好好读一个回目，还要善于把前后的回目联系起来读，不仅了解了故事的来龙去脉，还能够更全面地了解人物。
《水浒传》 教学设计
《水浒传》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《水浒传》的主要内容、故事情节和人物形象。
2、培养学生对古典文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
3、通过对作品的分析，让学生认识到作品所反映的社会现实和文化内涵。
4、提高学生的文学素养和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握《水浒传》中的主要人物形象，如宋江、鲁智深、武松等。
（2）理解作品中反映的社会矛盾和人性特点。
2、难点（1）对作品中复杂的人物关系和情节线索进行梳理。
（2）分析作品的艺术特色和文学价值。
三、教学方法1、讲授法讲解《水浒传》的背景知识、故事情节和人物形象，让学生对作品有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论作品中的人物性格、情节发展和主题意义，激发学生的思维能力和表达能力。
3、阅读指导法指导学生阅读原著的精彩片段，培养学生的阅读习惯和理解能力。
4、多媒体辅助教学法利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受作品的魅力。
四、教学过程1、导入新课通过播放《水浒传》的影视片段或展示相关图片，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题。
2、作者及作品简介（1）介绍作者施耐庵的生平及创作背景。
（2）简要概述《水浒传》的主要内容和在文学史上的地位。
3、人物分析（1）选取几个具有代表性的人物，如宋江、鲁智深、武松等，让学生结合具体情节分析他们的性格特点。
（2）组织学生分组讨论，交流对这些人物的看法，然后每组派代表发言。
4、情节梳理（1）以时间顺序或事件发展为线索，梳理《水浒传》中的主要情节。
（2）让学生简述自己印象最深刻的情节，并说明原因。
5、主题探讨（1）引导学生思考《水浒传》所反映的社会现实，如官逼民反、农民起义等。
（2）讨论作品中所展现的忠义、友情、爱情等主题。
6、艺术特色分析（1）分析《水浒传》的语言特色，如生动形象、口语化等。
（2）探讨作品的结构特点，如连环勾锁、百川入海的结构方式。
7、阅读拓展（1）推荐学生阅读《水浒传》的原著，鼓励他们深入探究作品。
名著导读水浒传教案
名著导读水浒传教案教案标题：名著导读《水浒传》教案一、教学目标：1. 了解《水浒传》的作者、背景和创作动机，理解其作为中国古代四大名著之一的重要性。
2. 熟悉《水浒传》的基本情节和主要人物，能够描述故事背景和人物形象。
3. 掌握《水浒传》中的一些重要主题和价值观念，如义气、忠诚、正义等。
4. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生对古代文学作品的兴趣和理解。
二、教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者和背景：介绍施耐庵和《水浒传》的创作背景，让学生了解该作品的历史和文化背景。
2. 概述《水浒传》的故事情节：简要概述《水浒传》的故事情节，引起学生的兴趣和好奇心。
3. 重点人物介绍：重点介绍宋江、李逵、武松等主要人物的形象特点和故事经历，让学生对这些人物有初步的了解。
4. 主题和价值观念的讨论：引导学生讨论《水浒传》中的一些重要主题和价值观念，如义气、忠诚、正义等，让学生思考这些主题对现实生活的意义。
5. 阅读和文学鉴赏：选取《水浒传》中的一段精彩描写或对话，让学生进行阅读，并引导他们分析文学特点和意义。
三、教学方法：1. 多媒体展示：通过多媒体展示施耐庵的生平和《水浒传》的相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论《水浒传》的主题和价值观念，鼓励他们发表自己的观点和看法。
3. 阅读活动：选择适当的文段，让学生进行阅读，并进行文学鉴赏，引导他们理解文学作品的内涵和意义。
四、教学步骤：1. 导入：通过多媒体展示施耐庵的生平和《水浒传》的相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 介绍《水浒传》的作者和背景：简要介绍施耐庵的生平和《水浒传》的创作背景，让学生了解该作品的历史和文化背景。
3. 概述《水浒传》的故事情节：简要概述《水浒传》的故事情节，引起学生的兴趣和好奇心。
4. 重点人物介绍：重点介绍宋江、李逵、武松等主要人物的形象特点和故事经历，让学生对这些人物有初步的了解。
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林冲身为 “东京八十万禁军教头 ”，一夜之间被高俅以莫须有的罪名，褫夺了一切，而且
被脊杖、枷钉、刺颊，流放两千里外的沧州，看守草料场。但林冲并没有
“反”的愿望，而是
安于命运， 只求存活。 直到陆虞侯等人要害他性命， 林冲才奋起反抗， 杀人逃亡， 最终被 “逼
上梁山 ”。
林冲是一个最令人同情的悲剧人物。 自身充满矛盾， 正义感和忍让在他身上同时表现得 很强烈。高俅不杀人害命，置他死地，他是不会上梁山的。他的性格是在残酷的斗争中一步 步发展起来的。火烧草料场，林冲的性格得到全面升华。
组织结构。
3、富有表现力的艺术的语言 《水浒传》的语言是以口语为基础，经过加工提炼而创造的文学语言。
学生活动：
（1）让学生朗读自己喜欢的片段，感受其语言的明快、洗炼、准确、生动及浓厚的生 活气息。
（2）赏析经典
武
一
①“ 松打虎 ” 段。
武 “ 松打虎 ”写得极为传神，写人虎相搏，写老虎一扑、一掀、一剪三般拿人的本事，和
教学目标： 知识与技能 ： 1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。 2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解
2-3 个小故事。
3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。 过程与方法 ： 1、能利用课外资源（网络或课外读物），搜集有关材料。
2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜 明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。
1、引人入胜的故事，个性鲜明的人物形象。 （1）整体概括与导入
加强指导，再让同学
围绕着 “官逼民反 ” 这一思想，把故事情节和人物性格融合在一起，并采用多样的方法来 塑造人物形象。 如把人物置于尖锐的矛盾冲突中， 或者通过一系列类似的情节、 行为或场面 的描写 ,表现出不同人物的个性特质 ,在对比中使人物个性更加鲜明。
（四）读、议、悟《水浒传》的思想内容 。 1、教师引导思考
2、小组交流搜集的有关材料。
3、教师归纳，多媒体演示重点内容。
《水浒传》 在中国文学史上第一次大规模地描写了一次轰轰烈烈的农民革命，
展示了宏
伟壮丽、 波澜壮阔的斗争生活场面。 小说揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶， 写出了
“官逼民反 ”、乱“ 由上作 ”的历史真实，肯定和歌颂了农民革命斗争的正义性。
请唱歌较好的学生（一个或几个）学唱电视剧《水浒传》的主题歌，以备上课演唱。
教学过程：
一、导入 ：
由课前准备的学生跟随音乐演唱电视剧《水浒传》的主题歌
“好汉歌 ”，同时播放视频电
视剧《水浒传》中的 “梁山泊英雄排座次 ”片段。以烘托课堂气氛，激发学习兴趣。
二、介绍作家作品 学生先介绍，教师补充。（重点内容出示
小说塑造了一系列光彩照人的英雄形象， 歌颂农民起义英雄的反抗精神， 表现了他们的 优秀品质、 英雄气概、 斗争意志和伟大力量。 《水浒传》 描写了一支农民起义队伍从无到有、 由小到大、 由弱到强、由分散而汇合、由盲目行动而变为有明确的行动纲领，以及最后受招 安、彻底失败的全过程。这是一部在特定历史条件下农民革命斗争的兴亡史。
,间及次要人物。各回之间又善于
制造悬念 ,结构上的逻辑衔接多在高潮处断开 ,激发读者的想象力 ,吸引读者的好奇心 , 从而使
章回之间贯通一起 ,达到引人入胜的艺术境界。再次，《水浒传》结构的又一特色是连环钩
锁、散整结合的构架形式。它分述 108 个英雄人物从不同地方汇聚梁山的斗争经历
,各个人
物及其事件具有相对的独立性。第七十一回 “忠义堂石碣受天文 ,梁山泊英雄排座次 ”，是从 “分 散”到“整合的” 过渡 ,开始了整体结构的叙事方式 ,完成了全篇的悲剧结局 ,造就出散整结合的
豹子头林冲、黑旋风李逵、花和尚鲁智深、、青面兽杨志、智多星吴用、大刀关胜、双 鞭呼延灼、小李广花荣等、菜园子张青等。
②总结归纳命名绰号的规律 《水浒》 中人物绰号有以长相命名的， 有以身体的某一特色命名的， 有以个人特长命名 的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。 ③为什么他们的绰号至今还会留传于世？
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1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。施耐庵约于元末明 初至顺二年进士， 曾在钱塘为官二年， 因与当权者不和， 弃职还乡， 回苏州写作 《水浒传》 。
2、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉 们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。 特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗 道路，鲜明地表现了 “官逼民反 ” 主的题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
林冲上梁山经历了一个由忍让到绝望的过程， 林冲有强烈的反抗精神，对招安提出反对意见。
对统治者有清醒的认识， 在梁山的队伍中，
林冲性格特征有深远的现实意义和历史意义，他使我们认识到了宋代 下生 ”的历史事实。
“乱自上作，乱自
2、其他人物分析
学生以上面的分析为例，用同样的方法，以小组为单位，讨论、合作，分析其它人物， 形成材料， 填写表格。 派代表发言， 然后师生共同讲评。 （重点引导学生分析经典人物形象， 如李逵、宋江、鲁达、武松、吴用等）
3、创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加 工的产物。 故事大约发生在北宋年间。 北宋徽宗时， 政治黑暗官僚腐败， 社会矛盾急剧恶化， 我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史 书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在 此背景下， 施耐庵罗贯中集其大成， 在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回 小说。
首先，整部《水浒传》以 “忠义 ”与“反忠义 ”作为线索展开叙述情节的。其次，采用章回
体分卷分目 ,每回集中描绘一、二个主要人物或事件 ,其它的人与事则 “暂且按下不表 ”，这样便
保持了人物和故事的相对完整性和独立性 ,加深了人物形象的表现范围 ,使人物的典型化与
个性化的刻画具有了充分的展示空间。在描写中心人物中
3、结合时代，客观把握作品的思想内容。
情感态度价值观 ： 1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。 2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。
教学重点： 创设情境，把握小说波澜起伏的情节； 感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。。
教学难点： 结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观念。 教学手段： 多媒体辅助教学 教学方法： 引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考； 搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
抓住了人的特征，诙谐，幽默，有创造性，显示人物的特征，不具有侮辱性。
（二）分析人物形象 1、以林冲为例分析人物形象
①用多媒体展示写林冲的章节及播放电视剧中演林冲的剧集，让学生多种感觉器官参 与，给学生以形象化的视听感觉，加深印象。
②引导学生概括林冲的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社会意义。
归纳要点提示：
名著导读《水浒传》教学设计
教学设想： 阅读文学经典名著是提高学生语文素养的重要途径之一， 展奠定坚实基础的需要，更是学生成长的现实需要。
是为学生终身学习、 生活和发
学生对 《水浒传》有一定了解， 但并非全面的认识，尤其对作品的思想内容和主题的把 握，有一定的片面性；另外，同学们听说 “少不读水浒 ”，不知何意。
味觉、视觉、听觉角度来写。第一拳下去，郑屠叫
“打得好 ”，鲁达斥骂 “还敢应口 ” ”；第三拳下去，郑屠 “挺在地上，动弹不得 ”。
归纳： 详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格， 迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。
突出作恶者狼狈的下场， 更符合被压
2、奇特而严谨的结构。 作者采取了先分后和的链式结构， 第四十回以前先讲述单个英雄人物的故事， 然后百川 汇海， 逐步发展到水泊梁山大聚义， 达到了波澜壮阔的艺术效果。 七十回以后，写他们归顺 朝廷，走向失败。小说环环相扣，头绪众多而线索分明。
人物
绰号
情节
性格特点
3、比较分析英雄性格的异同，加深理解。 ① 鲁智深、李逵
归纳：同是疾恶如仇，侠肝义胆、脾气火爆的人物，但鲁智深粗中有细、豁达明理；李 逵头脑简单，直爽率真。
② 武松、林冲
同是小说浓墨重彩刻画之人，也都武艺高强， 有勇有谋， 是梁山第一等好汉，但林冲曾
是东京八十万禁军教头，是有身分有地位的人，一直安分守己，循规蹈矩，最终被
三、走进作品 《水浒传》描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，塑造了 108 位英雄好汉。
（一）整体感知人物形象 1、自主学习与交流活动：
学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、 学给予纠正或补充完善。
概述自己喜欢的人物的故事情节， 同组同
2、“我讲《水浒》人物故事 ”活动 在刚才的自主交流的基础上， 学生可自由分组， 教师整体调控， 每组讲述一位英雄人物 的故事。重点人物如宋江、无用、鲁达、武松、李逵等。 3、人物绰号知多少？ ①学生发言，共享所知。
课时安排： 三课时
课前准备 一、 指导预习 1、课前阅读名著《水浒传》，观看电视剧《水浒传》，了解故事内容，做好复述准备。 2、指导几个学生准备 2—— 3 个《水浒》中的故事。
3、以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。 4、上网查阅相关资料，摘抄在笔记本上。 二、布置指导学生唱歌
对此，我在激发学生阅读兴趣的同时， 重点感受个性鲜明的人物形象， 欣赏其艺术魅力， 注重引导学生正确理解和欣赏人物形象，结合时代，客观把握作品的思想内容。
教学中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，做好课前准备，并有效利用网络资源， 丰富教学内容；在学法指导上，注重启发性，注重小组的交流、合作与探究，尊重个体认知 体验，引导树立正确的人生观、世界观。
金圣叹： “《水浒传》写一百八个人，真是一百八样。 …… 只是写人粗卤处，便有许多