小学群文阅读教学之我见-2019年精选教育文档
群文阅读之我见
群文阅读之我见上天梯非金属矿管理区红光小学樊静最近两年在我国悄然兴起了一种新的阅读教学形式——群文阅读。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读被视为是传统的语文阅读的补充和突破。
人民文学出版社社长管士光在发言中所说，“群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。
”传统的语文课文教学限制了老师和学生的选择，群文阅读的出现，让我们可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。
但是群文到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。
通过学习和实践，我对群文阅读这一课型有了一些的认识，归结起来有以下几点：一、群文阅读不能完全摒弃传统的课内精读。
群文阅读，有利于扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，有利于培养学生的自我阅读能力。
但群文阅读也不是没有短处，比如相对于单篇精读教学课型而言，在朗读、讲述、背诵能力的培养等方面可能要显得势弱一些。
我们要明白，群文阅读是对传统阅读的发展和有效补充，这种阅读教学模式的要义是立足于课内精读，立足于学生对基本知识基本方法的掌握。
只有做好方法引领，使学生的课内阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，学生才能在在群文阅读中迅速提取整合信息。
因此，我们不能忽略单篇阅读教学，更不能丢掉单篇阅读教学的字词句篇、听说读写能力的培养，不能忽视语文的工具性。
单篇阅读教学能解决问题的就不必进行群文阅读教学，单篇阅读教学不能解决问题的才进行群文阅读教学。
二、群文阅读不是阅读群文。
从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。
将一组文章放在一起，是件容易的事。
我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。
如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。
群文阅读之我见
小学语文“群文阅读”之我见汉源县富林镇第二小学秦敏阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。
而群文阅读教学既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。
最重要的还培养了学生的阅读兴趣。
探究群文阅读教学的素材开发及如何在教学中运用群文阅读教学，对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的作用。
我结合我们教研组的经验和听我市优秀教师的群文阅读教学课，对群文阅读教学有一些粗浅的认识，与大家分享我的观点。
一、发掘群文阅读的素材群文阅读教学, 必须要有主题地选取文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。
我个人认为篇数不能太多，而人教版教材本身每个单元就有主题，结合我们教研组的老师尝试，一般选择四篇最好。
而所选的文章要有共同的议题。
通过同时阅读多篇文章从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题。
这需要教师多角度确定主题,围绕主题精选文章。
二、有效实施群文阅读的教学措施群文阅读的教学方式现在已被许多老师所采用。
但是要想使群文阅读的教学方式在小学语文教学中有效地实施，我们可以采取以下几方面的措施：1、让学生做好预习工作3、让阅读材料成为探究学习资源三、群文阅读在教学中的重要价值群文阅读教学不仅可以提高小学生的语文素养，还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解。
作为一种新的阅读教学方法，对阅读教学有非常重要的价值，而这些价值主要表现在以下几个方面：第一，增加数量,让学生读得更多当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。
而群文阅读教学,让学生在一节课中读四篇左右的文章,有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面,为学生阅读素养的发展提供了必要准备。
所以教师在进行群文阅读教学时，将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来，学生在学习文章的时候，可以通过不同文章之间的比较和总结，更好地掌握教学目标中要求的内容，这样不仅可以让学生掌握正确有效的阅读方法，还可以加大学生的阅读量，从而使学生在平时的阅读中养成良好的阅读习惯。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见在这里，我想介绍一下我个人对于群文阅读的看法和理解。
首先，群文阅读提供了一种多元化的阅读体验。
我们从课本上的故事、诗词等等开始，逐渐接触到各种历史文化、名人事迹、外国文学作品等等。
这些不同类型的阅读材料，让我们的阅读变得更加丰富多彩，也能够更好地满足我们不同的阅读需求。
同时，在阅读的过程中，我们也会不断发现自己的阅读兴趣和潜力，这对我们以后的阅读习惯和阅读素养的培养非常有帮助。
其次，群文阅读可以让我们更好地了解自己的文化背景。
在我们的日常生活中，我们很难有机会接触到某些历史文化、传统习俗等等，但这些都是我们民族的瑰宝。
而通过阅读相关的文献资料，我们可以更加深入地了解自己的文化根源，也能够更好地传承和发扬我们的民族文化。
例如，《四库全书》是我国古代图书分类法中最全面也最伟大的巨著之一，它收录了丰富的历史文化、哲学思想和文学艺术等等，是我们了解和传承中华文化的非常重要的书籍之一。
最后，群文阅读也可以让我们更好地了解外部的世界。
在我们日常的阅读中，除了能够学习本国的文化和历史，我们还可以了解到其他国家的文化和风俗。
在这里，我想特别提到《安徒生童话集》。
这个来自丹麦的童话集不仅在我国有着极高的知名度，而且它曾经被翻译成50多种语言，被全世界的儿童所喜爱。
通过读这些外国文学作品，我们可以认识到其他国家的民族文化，也能够培养我们的跨文化交流和理解能力。
总之，群文阅读是我们学习语文和了解文化历史的一个非常重要的环节。
希望在以后的学习中，我们能够更加努力地阅读各种不同类型的文献资料，充实自己的知识，丰富自己的阅读体验，也能够更好地了解我们的文化背景和外部的世界。
听课收获群文阅读之我见
“群文阅读”观摩课学习体会听了廖霞瑶老师的一堂“群文阅读”教学尝试课，我对“群文阅读”有了新的认识，感受如下：“共性整合·群文阅读”是在引导儿童开展课外阅读这一大的课改背景之下，结合当前的小学语文课堂教学现状，为了切实提高儿童的阅读量提出来的。
群文阅读教学理念的提出，让课内大量阅读有了实施的路径。
目前，我们一直习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师正在开始尝试群文的阅读教学活动：结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
我觉得廖老师在这方面的探讨，很有实际意义，她的阅读教学课别具风格，让人耳目一新。
从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式中“量”的叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念更新的“质”的飞跃。
“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。
过于精致细腻的传统课堂，间接地侵占了学生自读自悟的时间。
没有大块时间读，大块时间悟，就不可能开发学生的阅读智能，“群文阅读”就不可能实现。
廖老师的课就是源于“读”“悟”结合，让学生在“读”和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间，使课的容量增加，内涵得以延伸。
“群文阅读”的提出不再让老师按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”的教学目标在抓住重点，突出要点，把握难点上有了“质”的突破，因此，“群文阅读”一定要学会放弃，而廖老师在这方面更给我们提供了很好的榜样。
以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学，是群文阅读向传统语文教学提起的挑战，也是本堂课的显著特征。
廖老师在试图拓宽学生的阅读视野，引领学生的阅读生活，搭建学生的阅读平台上，给我们提供了很好的借鉴。
通过这堂课的观摩，我发现“群文阅读”有利于丰富和完善“先学后教、互学互教”的教学模式，有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，有利于在班级形成浓郁的阅读氛围，提高学生的学习品位。
农村小学群文阅读教学之我见
１ ． 利用课本 资源 现用的小学语文教材 都是按单元编排 的．每单元无论从 内容还 是 重点 、 难点上 ． 都有 明确 的主题。教 师可以利 用单元 内所呈现 的几篇文章进行群 文阅读训 练 如人教版一年级下册第一组课文围绕“ 多 彩的春 天” 来组合 ． 学习这 组课文后 ． 笔者让 学生 去寻找与春 天有关 的内容 ，如诗 词 、 歌 曲、 图片 、 文章等 当学生查找 了许 多有关 春 天的资料后 ． 又及时组织学生开展 以“ 春 天的 故事” 为主题的班会 ． 如“ 我会唱春天 的歌 、 我 会背春天的诗 、 我会跳春天的舞 、 我会画春天 的画” 等． 这些有趣的活动不仅增强学生 的学 习兴趣 ．而且让学生感受到学习语文可 以多 渠道 、 多角度 、 多方位 。 ２ ． 利用课外读物 引导学生共 同阅读优 秀作 文 ， 可以是 写人的 、 写景的 、 写事的 ， 把相 同类 型的作 文放在一起 ．让学生阅读或感受 语言的优美之处 ， 或学习作者的写作方法。 让 学生把课外书拿 到班 级共 享 ． 这样集腋成裘 ． 群文 阅读 的文本资源就多了 ３ ． 推荐优秀读物 教师应根据学生的年 段特点 ．向学生推荐 一些适 合他们阅读的书 籍． 并进行 阅读指 导 比如一二 年级 的学生 。 我们可 以推荐一些儿童诗或 童话 、 神话 故事 ， 让他们感受故事 中人 物的神奇 ：三四年级可 以推荐一些科普读 物和校 园小说 ：五六年级 推荐一些中外名著等 总之 ．群文阅读教学是一种崭新 的阅读 教学形式 ．虽然在实践过程 中会遇 到多种 困 难． 但只要我们不断地 总结经验 ． 努 力探 索新 的群文阅读教学方法 ．就一定能使群文 阅读 教学从“ 少慢差费” 走 向“ 多快好省” （ 责编 金 东）
２ ． 渗透阅读 策略 ． 让群文功效综合 阅读 的方法 可以分为 精读 、 略读 、 浏览等 几种 ． 当 前的小学语文教育 ．大多注重精读能力 的培 养． 却忽视了略读 能力 的培养 。 群 文阅读通过 对多篇文章进行 比较分析 ． 综合归纳 ． 引导学 生综合使用各 种阅读方法 ． 提升阅读能力 如 人教版三年级下册第五单元的主题是 “ 爱” ． 在对课本 中的四篇课 文进行学 习的基础 上 ． 开发 拓展了 ５篇文章—— 《 地 震中的父与子》 《 钓鱼的启示 》 《 落花 生》 《 背影 》 《 谁是最 可爱 的人 》 ， 这几 篇文章内容丰富 ， 风格各异 ， 从不 同的角度体 现了“ 爱” 的主题 ． 展 现 了人性 的 光辉和爱之美 （ 二） 开发阅读 教学资 源 ． 拓 宽群文 阅读
群文阅读教学之我见
教 坛 新 论27群文阅读教学之我见陈 亮(毕节大方县安乐彝族仡佬族乡安乐小学 贵州 毕节 551600)ʌ摘要ɔ 群文阅读是群文阅读教学的简称,是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践㊂它既能帮助学生提高阅读的数量和质量,又能全面提升学生的综合素质㊂探究群文阅读教学的素材开发以及如何在教学中运用群文阅读策略,对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的推动作用㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;群文阅读;教学策略 ʌ中图分类号ɔG 623.23 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1003-9619(2019)24-0027-01 群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读㊂在小学语文教学中开展群文阅读,要求学生掌握对比归纳,综合分析多篇不同内容㊁风格㊁体裁的文章的策略㊂在小学语文课堂中开展群文阅读教学,有利于扩大学生的知识面和阅读面,对传统的教学模式进行改善,提升教学效果,从而为学生终身阅读与发展打下基础㊂一㊁群文阅读的素材开发群文阅读教学避开了传统阅读教学时间花费多㊁学生阅读效果不好的弊端,是为落实‘语文课程标准“提出的 小学生课外阅读总量不少于100万字 的要求,为实现学校培养 具有国际视野㊁民族情怀㊁高洁幸福的公民 的目标而践行的阅读教学模式㊂它能把各种教育资源整合,多角度㊁全方位㊁立体化地进行德育渗透,将阅读养料内化为学生的道德㊁人格㊂在此,笔者从以下几个方面对群文阅读的素材开发进行探讨㊂(一)依据同一主题,进行多元开发㊂当前的小学语文教材中,通常每一单元的课文都有一个共同的主题,其开发空间非常广阔㊂因此,教师在实施群文阅读时,不妨围绕这一主题进行多元开发㊂首先以教材的单元主题为基准,在整合教材的同时对教材进行补充,使得学生对该单元的话题产生多角度㊁全方位的认知,丰富学生的学习体验,在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育㊂例如,在学习‘桂林山水“这篇课文时,不仅要结合同一单元的‘记金华的双龙洞“‘七月的天山“这几篇课文对祖国美景进行赞扬,同时还要围绕祖国美景这一主题进行素材开发,补充‘黄山记“‘壶口瀑布“‘石林“这3篇文章,学生对其进行赏析,体会我国河山壮阔㊁风景秀丽之美,从而激发学生对自然风景的保护观念和意识㊂(二)依据同一作者,进行素材开发㊂名家的各篇名作常常分散于不同阶段语文教材中,学生对作者的了解通常零散而片面,不能形成一个整体而完整的映像,导致知识体系的建立也存在缺陷㊂依据同一作者开发素材,将其代表作品进行整合,通过对同一作者的文章进行群文阅读,方便学生了解作者生平和时代背景,感受作者的写作风格,使名家的精神光辉照耀学生成长之路㊂例如,在学习李白的诗歌‘静夜思“时,补充李白‘春夜洛城闻笛“‘望庐山瀑布“和‘赠汪伦“这几首诗进行群文阅读,对比‘春夜洛城闻笛“和‘静夜思“都是抒发作者对故乡的思念之情,在表达方式上有什么差异;体会‘望庐山瀑布“中作者磅礴大气的语言风格,感受‘赠汪伦“中作者抒发亲友离别之情和思念之情的异同㊂(三)依据同一体裁,进行素材开发㊂统一体裁的文章之间既具备相同点,又各有千秋,将统一体裁的素材进行开发,不仅能提高学生的阅读速度,拓展其阅读量,更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美观㊂有学者曾说: 美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成㊂ 可见美育也是教育的重要目标㊂教师应高度重视对学生的审美能力的培养,通过对 同体裁 的文章进行群文阅读,培养学生对自然㊁社会㊁人生美的感受㊁理解和鉴赏能力,努力培养学生健康积极㊁美好高尚的情操和审美素养㊂例如,在学习‘秦兵马俑“这篇课文时,补充同类型文章‘颐和园“‘卢沟桥“,使学生在群文阅读的过程中学习同类型文章的写作策略,帮助学生积累写作材料㊂二㊁实施 群文阅读 的教学策略当前,完成一篇约500字课文的教学大致需要两个课时,这种教学方式阻碍了学生阅读速度的提升,而如果采取群文阅读的方式,略读完5篇文章仅需一个课时,这无疑大大提升了阅读的速度和效率㊂在积累了阅读量㊁提升了阅读速度的同时,还有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高㊂在小学语文课堂中开展群文阅读可采用以下几个方面的教学策略㊂(一)设计理由,展开自学㊂这一过程的设计目的在于引导学生学会略读和默读的阅读策略,找出文章的关键信息,培养学生独立阅读的能力㊂在读后进行交流活动能帮助学生读懂课文内容,同时还能推动学生间的交流,将自主学习和合作学习统一起来㊂在交流过程中,使得学生㊁作者㊁教者的心灵火花进行碰撞,让孩子走进文中人物的内心世界,从而体会人物的思想感情,使文章的主题得以升华㊂例如,在学习‘只有一个地球“这篇课文后,补充‘特殊的葬礼“‘沙漠中的绿洲“这两篇文章,并设问:这3篇文章有哪些共同点你更喜欢哪一篇为什么然后小组交流理由的答案和读后的感受,从而唤醒学生的环境保护意识,加深对作者情感的理解㊂(二)充分运用教材,分析对比单元主题㊂这一设计的目的在于帮助学生提高概括分析能力,这一环节还将理论与实际相结合,真正做到了以学生为本,突显学生的主体作用㊂当前的语文教学模式较为枯燥,教师一味地讲,学生一味地听,对课文的讲解占用了课堂的大部分时间,而留给学生自主阅读的时间却较少㊂在阅读完文章之后,教师提问㊁学生回答这样被动的学习方式,不利于学生自主学习㊂开展群文阅读的优势在于,多篇文章内容不同,风格各异,却有某种相通之处,这能最大限度地激发学生的好奇心和求知欲,在阅读的过程中学会深思㊁陈述和倾听㊂学生变被动学习为主动学习,学习效率也会大大提高㊂例如,在学习‘富饶的西沙群岛“这篇文章时,要求学生对同一单元的‘美丽的小兴安岭“和‘香港㊁璀璨的明珠“这两篇文章进行对比,引导学生概括和分析本单元的主题,并向学生提问在课外是否读过相同类型的文章,自己读过的文章和课文之间存在什么区别和联系㊂总之,要提升学生的阅读能力,就得让学生大量阅读㊂群文阅读就是让学生在课堂上多读,从而掌握多种多样的实用阅读策略㊂这也为小学语文阅读创造新的教学空间,提高学生的综合分析能力和阅读概括能力,既能满足课标要求,又会为学生全面提高综合素质打下坚实的基础㊂参考文献[1] 于泽元,王雁玲,黄利梅.群文阅读:从形式变化到理念变革[J ].中国教育学刊,2013(6).[2] 刘荣华.小学群文阅读教学的价值㊁课型及策略[J ].教学月刊小学版(语文),2012(11).[3] 李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J ].学周刊,2014(2).。
小学语文教学中有效实施群文阅读之我见
小学语文教学中有效实施群文阅读之我见摘要:随着课程改革的不断推进，群文阅读教学被应用到小学语文教学中，有效拓展了小学生的阅读量，丰富了小学生的知识储备，提升了小学生的阅读效率。
在日常教学中，小学语文教师应结合教学要求，遵循小学生的认知规律，有目的、有针对性地开展群文阅读，为小学生推荐文质兼美的文章，让小学生自由地徜徉在知识的海洋中，获得美的享受和心灵的感悟，提升小学生的语文核心素养。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略阅读作为语文学科中的关键部分，是检验学生语文水平的有效标准。
在小学语文群文阅读中，绝大部分语文教师仍延续了传统模式下的教学方式，刻板乏珠，学生面临巨大的学习压力但学习效果甚微。
从总体上来看，群文阅读的任务对小学阶段的儿童而言无论是从认知上还是理解上都存在着一定的难度和挑战。
对此，小学语文教师需立足基本的学情分析，针对教学现状，深入探究小学群文阅读的教学方法与策略。
1.文本细读，从一篇知多篇开展群文阅读是为了让语文阅读课堂教学效率更高。
而要让学生能从中有更多的收获，就必须让一篇带多篇的作用充分发挥出来，让学生可以从一篇文章的学习中领会这一类文本的阅读技巧。
因此在课堂教学中，教师对于这一篇课文的讲解一定要细致，即开展文本细读。
如在六年级下册《北京的春节》这一篇课文的教学中，重点是让学生体会文章详略得当的写作手法，因而教师对这一部分一定要讲得细致些。
这不是单纯要求教师将所有内容都呈现给学生，而是创造更多的机会，让学生自主分析。
这样才能让学生从一篇"知"多篇，这里的"知"的实现，就是靠学生的自主探究。
教学时可以采用提问的方法启发学生思维，如作者在描写北京春节的时候是按什么顺序展开的，都是什么时间?你在读完了这篇课文之后，对于北京春节有什么印象呢?借助这两个问题，让学生对文本有初步感知。
之后进入主题:同学们在读的时候能发现作者写了非常多的日子，是每一个日子都写得很详细吗?比时就将学生的思绪带到了详略这一层面接着再让学生自己分析作者把哪些内容写得比较详细，而哪些内容又是略写的，《腊八粥》与《北京的春节》相类似，教师可以让学生自己按照这样的方法来分析，可以作为一篇知多篇的练习。
低年级群文阅读教学之我见
低年级群文阅读教学之我见摘要：随着课程教学改革的不断推进，小学语文阅读课堂的教学也正呈现着多元化的面貌，这给小学语文教师带来了不小的挑战。
以群文阅读为特色的课堂是实现语文阅读综合化、高效化的有效途径，适应于当前学生素质培养整合的教学道路。
基于此，以下对低年级群文阅读教学进行了探讨，以供参考。
关键词：低年级；群文阅读教学；教学措施引言随着时代所趋，群文阅读应时而生，教师以阅读材料为基础，以课堂为载体，带动学生的学习热情，让更多的小学生有探究的积极性。
在探究过程中，学生的自主能力得到施展，他们慢慢形成了有主见的人，会对自己的阅读活动进行安排，在阅读实践中锻炼培养自己的阅读能力，从而提高小学生阅读水平。
群文阅读作为一种新型的阅读手段，教师该如何借助群文阅读提高小学生的阅读水平呢？其实也是有法可依的。
一、低年级群文阅读教学中存在的问题多阅览室研讨会不仅完成了源语言阅读的任务，而且提高了阅读水平，阅读课程明显高于通用语言课堂，高中阅读课程并不特别适合，更不用说初中课堂教学了。
小学文学教学存在诸多问题，小学学生集中时间短，写作风格少，思维能力差，对阅读技术失去兴趣。
二是基础教育与扩展阅读的关系，如b .低年级文盲，处理不善，合理分配时间。
三:学生阅读能力大，难以弥合差距，提高阅读成绩。
当我试着去做的时候，我找到了一个方法。
二、低年级群文阅读教学策略（一）体裁整合，明晰文体知识群文阅读简而言之就是要把多篇课文或多种文章放在一起进行教学，以便在阐述某一个知识点的时候可以结合不同文章的相同之处进行讲解，由相同延伸到不同，也能让学生发现每篇课文的独特魅力。
分体裁进行教学也是小学语文群文阅读教学的主要策略之一，不同于让学生像主题阅读那般领略文章的思想或情感，体裁阅读更强调让学生理清基本的文体知识，也就是小学生的阅读基本功。
这其实是小学语文阅读教学中比较容易忽视的部分，教师往往把重点放在字词教学上，毕竟小学阶段处在大量认识和积累生字词的关键时期，教师过于重视零散的字和词就不免要忽视同样重要的文体知识。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见我是一个小学生，在小学的语文课程中，群文阅读是我最喜欢的一部分。
通过群文阅读，在阅读中，我可以了解到许多有趣的故事和知识。
群文阅读是我们学校语文课程中的重要内容。
老师会给我们准备一些有趣的文学作品，如诗歌、小故事、童话等等，然后让我们一起阅读，进行讨论和思考。
在群文阅读的过程中，我最喜欢的是听老师和同学们朗读。
当他们用动情的声音朗读出美丽的诗句时，我仿佛可以感受到其中的情感和美好。
我也会跟着朗读，用自己的声音来表达内心的感受。
除了朗读，群文阅读还有很多有趣的活动。
有一次，老师给我们带来了一本关于恐龙的书，让我们分成小组阅读，并进行小组竞赛。
每个小组要根据书中的内容回答问题，最后得到最多正确答案的小组将获得奖励。
这个活动非常有趣，通过阅读和竞赛，我不仅学到了有关恐龙的知识，还培养了团队合作的精神。
在群文阅读中，我也会遇到一些困难。
有时候，我会遇到一些生僻的字和句子，不太理解其中的意思。
老师会耐心地帮助我解决问题。
有时候，我也会与同学们一起讨论，互相帮助，共同解决难题。
除了帮助我提高语文水平之外，群文阅读还让我学到了许多道德和人生哲理。
通过阅读一些寓言故事和名人传记，我学会了做一个诚实守信的人，学会了关注他人，学会了勇敢和乐观。
这些道德和人生哲理将伴随我一生，帮助我成长和面对生活中的困难。
群文阅读对我来说是非常有意义和重要的。
通过群文阅读，我不仅提高了语文水平，还学到了许多有趣的故事和知识。
我也通过阅读学会了一些道德和人生哲理，帮助我成长和做一个更好的人。
小学语文群文阅读之我见
75学习版为学生提出如下议题：古诗表达了什么样的情感？哪些景物表达了诗歌的情感？根据这两个议题再组织《枫桥夜泊》、《太原早秋》、《苏幕遮·怀旧》等多首古诗进行阅读，让学生从这几首诗中找出表达情感的相同景物是什么？在这几道诗中为什么月亮能引发作者的情感思考？你还学过哪些写月亮的诗句等。
通过这些议题，就能使学生对月亮表达的含义去进行深入的探讨，从而丰富学生的语文素养。
三、依照阅读文章的层次进行训练语文教师在安排学生进行群文阅读时，一定要事先让学生对所要阅读的文章结构理清，同时还要对文章的层次有一定的了解，然后对学生实施针对性训练。
学生在了解获知几篇阅读文章的结构和层次后，增加了情感体验的深刻性，使学生的审美能力等综合素养得到提升。
在课堂教学中，教师主要以教材教学为主。
所以实施群文阅读之前，教师可以为学生布置课前预习作业，首先给学生提前选出一篇重点文章，学生阅读后把文章中的结构或者层次图绘制到阅读笔记中。
最后，学生通过阅读重点文章，收获到了一些阅读经验，对文章也有了简单的分析。
接着，学生需要使用该方法完成对剩余文章的阅读剖析。
这种通过以一带多的方式，使学生由一篇文章转向了多篇文章阅读，从而使学生在课堂开课之前就已经对任务文章有了深入学习。
在小学语文教学中，这种教学方式可以有效地提升学生的学习效率，改善学生的学习质量。
四、开展课外阅读在小学语文阅读教学中应用群文阅读，可以帮助学生在有限的课堂时间内阅读篇数显著增加，拓宽了学生的阅读视野。
不过，很多版本的语文教材并没有收录数量足够多的同种类型或主题的经典作品，以至于很多时候教材课文数量让真实的教学需求得不到充分的满足。
小学语文教师有时候需要借助课外文章来充实课堂群文阅读文章数量，使阅读内容更加丰富。
需要特别注意的是，教师一定要分清主次，教材文章为主要阅读教学内容，而课外引进的文章则为辅助阅读材料。
使用课外阅读材料的目的是为了提升小学生的阅读理解能力。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见
《我见》是一篇小学语文群文阅读中的一篇文章，通过这篇文章可以看到小学生对于自己的见解和体会。
下面是我对这篇文章的个人见解。
在《我见》这篇文章中，作者通过讲述自己的见解和体会，展示了小学生独有的天真和可爱之处。
文章开始，作者给自己的见解下了一个简单的定义：“见，即看到。
一个果实被我看到了，我就说我见到了这个果实。
”这说明了作者对于“见”的理解。
接着，作者又用简单明了的语言阐述了自己看到的一些事物和他的见解。
作者提到了自己见到的一只小虫子，作者认为它是生活在青草中的小动物。
这表明了小学生对于周围生活的敏感和好奇心。
在作者眼中，这只小虫子虽然微不足道，但是作者却对它充满了关爱之情。
作者还提到了自己看到的大树、小草、鲜花等等。
“见，就是对我们看到的事务形成一个印象。
”作者通过这句话表达了自己对于周围环境的感受和体验。
对于小学生来说，他们对于身边环境的感知和把握是非常敏锐和真实的。
在《我见》这篇文章中，作者还谈到了自己观察天空的见解。
作者认为天空是无边无际的，是广阔而美丽的。
这体现了小学生对于大自然美的敏感性。
小学生的天真和纯真让他们对于自然界的美有着独特的感悟。
通过《我见》，我们可以看到小学生对于自己所见的事物和对这些事物的感悟，他们敏锐的观察力和对于美的敏感度，这些都是值得我们赞赏和鼓励的。
这篇文章让我们更加了解小学生的内心世界，也让我们对他们的成长有更好的体会。
“群文阅读”教学之我见
“群文阅读”教学之我见【摘要】：主题教学比较强调逐字的阅读、朗读和美读。
安老师曾说：“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。
而群文阅读就解决了这一难题，由一篇带多篇，提高了学生的阅读速度，增加了学生的阅读量，有效地促进了语文素养。
培养学生的阅读兴趣.本文着重分析群文阅读教学的优势，论述了如何在小学语文教学中开展群文阅读。
【关键词】：群文阅读；过程；优势第一次听到群文阅读觉得是那么陌生，一直以来，我们所有的语文教师都是以主题阅读为主，一篇课文一篇课文的精讲，一字一句的分析。
而群文阅读却是最近才兴起的一种阅读教学。
从目前来看，大家对群文阅读教学还处于一种比较模糊的状态，很多理论上的问题需要我们进一步在课堂教学中去落实，去提炼，去总结和提高。
一、什么是群文阅读教学群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
二、群文阅读教学的特点群文阅读以“一篇带多篇”或者“一文带多文”，是以一篇文章为核心，带动多篇文章阅读。
这里的“多篇文章”，大多指的是同一单元的文章，并未超出教材的范围，也有一些人探索了教材之外的文章。
一篇带多篇的重要目的是增加儿童的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。
三、群文阅读教学的过程在课堂的汇报交流中，老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展第一步是“主题回顾”。
旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。
这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。
比如人教版六年级单元主题“祖国在我心中”的知识树和“情暖人间”的知识树就是师生共同画出来的。
“祖国在我心中”杰出、爱国的詹天佑；魂牵梦绕的季羡林；爱岛如家的边防战士；无比自豪的中华少年。
农村小学小学语文教学中群文阅读之我见
农村小学小学语文教学中群文阅读之我见内容提要:现在我们小学教学中的群文阅读可以让学生积累知识，扩大视野，练习归纳概括能力，提升表达能力和写作水平，让每一个孩子在阅读中获得进步，更重要的是让学生坚持阅读，养成良好的阅读习惯，从而变得有内涵，有梦想，有诗书气质，净化灵魂，享受审美的乐趣。
学校语文教学的群文阅读是近几年的一种突破性的阅读教学的实践活动，群文阅读教学更要去关注我们学生的阅读数目数量和阅读速度，全面提升学生阅读力和思考力的培养。
作为语文教师的我们通过组织学生开展群文阅读活动，让学生通过大量的阅读积累知识，扩大视野，从阅读中体会作者观察事物的角度，练习表达能力和写作水平，让每一个孩子逐步养成良好的阅读习惯。
但是在教学中由于刚开始接触，也存在这样或者那样的问题，通过几年的阅读教学和不断学习反思，我觉得针对农村孩子开展群文阅读可以从以下几方面入手。
一、自主选择喜欢书目, 激发学生阅读兴趣农村孩子喜欢读书的比较少，为了培养他们的读书习惯，我首先用一个月的时间让孩子们选择自己喜欢的书目进行阅读，哪怕是那种漫画也行；其次每天利用最后一节语文课的最后十五分钟抽部分同学展示获得的优美语句或者受到的启发；然后用每周的阅读时间来进行聆听一部分学生的课文朗读活动。
让他们逐步开始养成每天阅读的习惯，并且逐步开始大声使用普通话朗读，锻炼他们的口头表达能力和概括的能力。
逐步养成有空余时间就会自觉拿起书进行阅读的习惯，激发阅读兴趣，为后面的引导阅读规定书目打下坚实的基础。
二、规定书目，培养学生带着问题阅读并解决问题在前期自主选择阅读书目的基础上逐步间隔时间规定部分书目阅读，为了不引起孩子的反感，开始间隔的时间稍微长一些，后来就逐步缩短时间。
在阅读活动之前要提出要求，让学生们通过阅读活动来完成阅读问题。
带着这样的疑问，他们会在阅读的时候格外细心，甚至有的同学还会反复阅读，对提出的问题进行详细的解答，甚至提出自己的问题，来询问。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见【摘要】小学语文群文阅读是培养学生综合阅读能力、提高语文素养的重要途径。
群文阅读可以拓展学生的知识视野，增加阅读量，丰富思维。
通过群文阅读，学生可以接触到各种文体，不仅有益于语文学习，还可以培养学生的审美情感和人文素养。
提高群文阅读能力需要勤奋阅读，积累阅读经验，培养分析思维。
要培养群文阅读习惯，可以从课堂教学、家庭教育和社会活动等多方面入手。
群文阅读的实践意义在于帮助学生掌握语文知识，培养综合阅读能力，增强自信心和表达能力。
结合各方面的实际情况，小学语文群文阅读对学生的影响是深远而积极的，对学生的综合素质提升有着重要作用。
【关键词】群文阅读、小学、语文、重要性、好处、提高能力、培养习惯、实践意义、结论。
1. 引言1.1 小学语文群文阅读之我见在小学语文教学中，群文阅读一直被认为是一种重要的阅读方法。
作为学生，通过群文阅读，可以扩大阅读范围，增加阅读量，提高语文素养。
对我来说，小学语文群文阅读是一种全面的阅读方式，能够帮助我更好地理解文本，提升语言表达能力。
群文阅读的重要性在于，它可以帮助我了解不同类型的文学作品，丰富我的阅读经验。
通过阅读多种文体的作品，我可以培养自己的审美意识，提高对文学作品的理解能力。
群文阅读还可以拓宽我的视野，让我了解更多不同的文化背景和生活方式。
群文阅读的好处不仅在于对阅读能力的提升，还可以促进情感和思维的发展。
阅读不同类型的作品，可以让我感受到不同的情感体验，培养我的情感表达能力。
通过思考不同主题和观点，可以提升我的思维深度和广度，培养批判性思维能力。
为了提高群文阅读能力，我可以多加练习，多读一些不同类型的文学作品，提高阅读速度和理解能力。
也可以多参加讨论和交流，与同学、老师一起探讨文学作品的主题和意义，拓展自己的视野和思维。
要培养群文阅读习惯，我需要定期安排时间进行阅读，建立阅读计划，让阅读成为一种习惯。
也可以选择适合自己的阅读方式，比如朗读、笔记等，让阅读变得更加有趣和有效。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见小学语文课程中，群文阅读一直是重要的一环。
群文阅读，即是阅读一定范围内的多种文学作品，不仅可以让孩子接触到各种不同的文学风格，丰富他们的阅读经验，还可以培养他们的审美情趣和文学素养。
在群文阅读中，我见到了许多优秀的作品，也体验到了阅读的快乐和收获。
下面我就来分享一下我在小学语文群文阅读中的一些见解和感悟。
在群文阅读中，我见到了很多优秀的作品，比如《咏梅》、《读书破万卷》、《荷塘月色》等。
这些作品不仅体现了作家的艺术功力，更给我留下了深刻的印象。
比如在《咏梅》中，赵师秋先生用“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”这样的诗句告诉我，要珍惜眼前拥有的幸福，不要等到失去了才后悔。
在《读书破万卷》中，富含哲理的文章告诉我，读书是一件非常重要的事情，只有不断地学习才能不断地进步。
在《荷塘月色》中，让我感受到了大自然的美丽和宁静，让我学会了欣赏自然的美好，感受生活的真谛。
在群文阅读中，我也发现了一些作品的共同之处，比如对美的追求、对人生的思考、对社会的关怀等。
这些作品都在不同的角度和形式上表现出作家对美好生活的向往和追求。
比如在《记梅》中，作者发现了梅花在凛冽的寒冬里依然开放，表现出了对坚韧生命力的赞美。
在《读书破万卷》中，作者反复强调了读书的重要性，并通过不同的案例告诉我，读书可以让人变得更加聪明、有思想、有见识，可以让人更懂得生活的真谛。
在《荷塘月色》中，作者描绘了宁静的月夜，让我感受到了大自然的神秘和美丽，也让我懂得了宁静是一种境界，这种境界对人们的心灵有着很大的滋养。
在群文阅读中，我也遇到了一些不足和困惑。
比如在阅读一些古代文学作品时，我总会有些生词理解不了，有些句子读起来也不太顺畅，这时候就需要老师和家长的帮助。
有时候，我对一些作品的深层思想理解不够，需要和同学们一起交流讨论，这样才能更好地领会作品的内涵和价值。
在群文阅读中，我也发现了一些作品的主题复杂，情节曲折，需要我仔细品味和理解，这对我的阅读能力和思考能力提出了更高的要求。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读不仅仅是为了学生获取知识，更是为了培养学生的审美情趣。
我们要让学生在群文阅读中接触各种各样的文学作品，让他们感受到文字的美感和情感。
我在教学中会选择一些经典的小说、寓言故事以及诗歌等文学作品，让学生在阅读中感受文字的美丽和艺术价值。
通过欣赏文学作品，学生不仅能够培养审美情趣，还能够提高自己的情感表达能力和语言表达能力。
小学语文群文阅读也是为了培养学生的思维能力和品格修养。
在群文阅读中，学生会接触到各种各样的人物形象和情节，通过对这些内容的感悟和思考，能够培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。
在教学中，我会引导学生通过文学作品感悟人生道理，培养他们的品格修养，让他们在阅读中受到熏陶，思想受到洗礼。
小学语文群文阅读也是为了激发学生的阅读兴趣和促进他们的全面发展。
通过丰富多彩的文学作品，能够引发学生对阅读的兴趣，培养他们的主动阅读意识。
在我教学中，我会引导学生选择适合自己的书籍进行阅读，鼓励他们通过阅读丰富自己的知识，提高自己的素养。
通过群文阅读，还可以拓展学生的思维空间，培养他们的综合素质，促进他们的全面发展。
小学语文群文阅读也是为了促进学生的语言表达能力和写作能力。
通过对文学作品的感悟和理解，学生能够提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提高自己的表达能力。
在我的教学中，我会根据学生的阅读情况，组织一些文学作品的阅读分享活动，让学生通过口头表达来展示自己对作品的理解和感悟。
我也会引导学生进行一些文学作品的创作活动，让他们通过写作来表达自己的情感和思想，提高自己的写作能力。
群文阅读教学之我见
作者： 齐芳[1]
作者机构： [1]甘肃省武威市凉州区和平街小学,733000
出版物刊名： 汉字文化
页码： 75-75页
年卷期： 2019年 第23期
主题词： 群文阅读;有效性
摘要：小学阶段是学生语文阅读积累和阅读能力提升的重要时期,加强对小学生的语文群文阅读能力就显得尤为重要。
因此,在新时期的语文教育教学观念的积极倡导下,现在大多数的小学教师也更加重视对小学生语文阅读能力的培养和语文阅读知识面的开拓。
不仅如此,我国新发行的义务教育教学课程标准中就明确提出要重视对小学生的群文阅读能力的培养。
群文阅读教学的开展,能够让这些小学生们获取更多的阅读知识体验,让他们在经典文学作品的熏陶下逐渐形成正确的情感态度价值观。
由此看来,小学语文教师在培养小学生养成良好的语文阅读能力的过程中加强对群文阅读教学有效性的培养与提升也是至关重要的。
小学语文教学中的阅读之我见-教育作文范文文档
小学语文教学中的阅读之我见-教育作文范文文档阅读教学是小学语文教学中的重中之重,与写作教学一样,是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。
同时,可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇,是增长知识的宝库,为学生的能力形成提供了充足的营养。
没有一定量的阅读,便很难于写作。
因为阅读面过于狭窄的缘故,很多学生为写作文大伤脑经。
“巧妇难为无米之炊”,腹中空空,没有几点墨水,下笔难免抓耳挠腮,如挤牙膏。
或者词汇贫乏,翻来覆去还是那么几个词。
但是,不少教师对阅读教学的重要性认识不足,不肯在阅读教学上多下功夫。
在课堂上抄抄笔记,写写段落大意、中心思想便了事,更没有课外阅读的要求。
因此,语文总是学不好。
上了初中,还是不会阅读,一篇简单的文章读上半天,依然不知所云。
如何提高阅读教学的质量笔者以为,应注重以下几个方面:一、培养学生课外阅读能力课外阅读在语文教学中非常重要。
通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言积累,提高读书能力,训练语感,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而在农村小学生中,由于受办学条件、社会家庭的影响,小学生的课外阅读量少,导致作文能力低,极大影响了教学效果。
针对农村的实际,加强学生的课外阅读实践,兴趣是最好的老师。
兴趣能调动学生积极主动地探求知识,有了兴趣,就等于成功了一半。
学生对阅读具有深厚兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
(1)、榜样引路。
教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
用伟人的例子引导学生读书。
如:革命导师列宁的一生都在书中度过的,在他被捕入狱的三个月中,也天天在监狱图书馆里看书;陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃;毛泽东……古往今来,凡对人类有作为的,无不是博览群书、勤奋学习的结果。
教育学生应多读书,多学习。
(2)、美书引读。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见小学语文教材中，群文阅读是一种非常重要的教学内容，它可以帮助孩子们了解更多的文学作品、文化传统和人文精神，同时也可以培养孩子们的阅读能力和人文素养。
在群文阅读的学习过程中，我有一些自己的见解和体会，希望和大家分享一下。
群文阅读可以让我们了解丰富多彩的文化传统。
在语文课上，我们经常读到古代的诗词、寓言故事、传统的民间故事等等。
通过这些作品的阅读，我们可以了解到中国古代的文化传统，了解祖先的智慧和生活方式，也可以感受到中国古代文人的情怀和情感世界。
我们在课文中读到了《岳阳楼记》，可以感受到作者的深情厚意，也可以了解到岳阳楼的历史渊源和文化内涵。
通过群文阅读，我们就可以了解更多的中华传统文化，从中汲取营养和力量。
群文阅读可以培养我们的阅读能力和文学鉴赏能力。
在群文阅读的学习中，我们接触到的文学作品类型很多，有古诗词、有现代小说、有古代传奇等等。
通过对这些文学作品的阅读，我们可以培养自己的阅读能力，提高自己的阅读水平。
我们也可以通过老师的讲解，学习到很多文学鉴赏的知识，比如如何理解诗歌的意境、如何分析小说中的人物性格等等。
这些知识和技能对我们以后的学习和生活都是非常有用的，可以提高我们的人文素养和综合素质。
群文阅读可以拓展我们的视野和境界。
在群文阅读的学习过程中，我们可以了解到各种各样的人物形象、情感表达、生活情境等等，可以了解到各种不同的故事情节和文学风格。
这些都让我们的世界变得更加丰富多彩，也让我们对生活和人生有了更深的体验和感悟。
在《小猫钓鱼》这个故事中，我们既了解了小猫的机智和勇敢，也感受到了友情的温馨和情感的真挚。
通过群文阅读，我们就可以拓展我们的视野和境界，让自己的心灵更加丰富和充实。
群文阅读可以培养我们的人文精神和文学情感。
在群文阅读的学习过程中，我们可以感受到作者的情感世界，也可以感受到文学作品所蕴含的人文精神。
在《枫桥夜泊》这首诗中，我们可以感受到作者对大自然的敬畏和对生活的热爱，也可以感受到作者对人生的深邃思考和对历史的敬畏。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见
我觉得群文阅读是一件非常有意义的事情。
在群文阅读中，我们可以接触到不同种类的文章，包括诗歌、小说、散文等等，这些文章内容丰富多彩，每篇文章都有它独特的内涵和价值。
对于小学生来说，群文阅读更是一份宝贵的财富。
在学习语文的过程中，我们不仅要掌握好基本功，如阅读、写作等等，还要学会欣赏文章和理解作者的意图，这需要我们通过多读、多思考和多探索来实现。
通过群文阅读，我们可以培养出良好的阅读习惯，学会专注于阅读，从而提高我们的阅读理解能力。
与此同时，我们也可以开拓我们的视野，了解不同的文化、思想和生活方式。
在阅读名著、古诗等经典性的文章时，我们更可以体会到中国文化的博大精深，以及作者的智慧和情感。
另外，在群文阅读的过程中，我们也可以学到很多的语言知识，例如词语的搭配、用法和语法结构等等。
通过阅读不同的文章，我们可以感受到语言的艺术之美，从而提高我们的语言表达能力。
更重要的是，群文阅读还能够培养我们的情感和人格素养。
在群文阅读中，我们可以通过读悟人生、励志、感恩等文章，学会感受、理解和尊重别人，进而培养出自己的情感和品格。
总之，群文阅读对小学生的影响至关重要，通过阅读不同类型的文章，我们可以丰富我们的知识，提高我们的综合素质，成为一个优秀的人。
因此，我认为在小学阶段，群文阅读应该成为学生日常生活的一部分，并得到越来越多人的重视和关注。
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小学群文阅读教学之我见
一、围绕主题选好文章
围绕一个主题把多篇文章聚在一起，才能保证群文阅读教学的有用实施。
可以结合教材单元主题，也可以从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度去确定主题，精选文章。
1.从文章内容角度定主题。
以时间为主题，如人教课标版三年级下册“童年的脚印”群文阅读；以人物为主题，如六年级下册“缅怀革命先辈”群文阅读；以事物为主题，如“千姿百态的荷花”群文阅读；以事件为主题，如“送别诗”群文阅读等。
2.从人文内涵角度定主题。
如以生命教育为主题的“尊崇生命”群文阅读；以成长教育为主题的“名人成长小故事”群文阅读；以爱的教育为主题的“人与动物”群文阅读等。
3.从表达方式角度定主题。
如以写作体裁为主题的“演讲稿”群文阅读；以写作方法为主题的“有特色的人物外貌描写”群文阅读等。
二、按一定结构呈现文章
在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最佳有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。
我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三、分组递进、反复重读等群文阅读教学结构，有用地呈现文章。
1.举一反三式的群文阅读教学结构。
即先读一篇文章，再读一组文章。
如群文阅读“反复结构的童话故事”教学，可先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》一组文章，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。
以一篇带多篇，很好地提高教学目标的达成度。
2.分组递进式的群文阅读教学结构。
即先读一组文章，再读另一组文章。
如《太阳?石头?风》群文阅读教学时，先指导学生读两首有关太阳的诗歌，让学生感受诗歌想象的丰富性；再指导学生读两首有关石头的诗歌，在学生感受诗歌想象的丰富性的基础上，发现诗歌语言的风趣性；最后引导学生阅读三首有关风的诗歌，让学生充分体会诗歌想象的丰富性和语言的风趣性。
这种教学结
构，一组一组地呈现文章，学生始终在多个文本共读中进行思考，有利于提高学生的综合分析能力。
3.反复重读式的群文阅读教学结构。
即先读一组文章，再重读这组文章。
如群文阅读《对友情多面向的探讨》教学时，先指导学生从《我喜欢你》《阿贵只有九岁》《打过架那天的夕阳》《等待》《赠汪伦》等五首友谊诗中挑选出自己最喜欢的两首诗读一读，写一写自己最有感受的句子，在小组内和同学交流；再指导学生小组合作，用概念图的方式整理出五首诗中所传达的有关朋友的想法。
如朋友之间有喜悦、有争执、有生离、有死别等。
这种教学结构，充分利用文章对学生进行听说读写的语文实践，让学生在反复阅读中提高语文能力。
三、抓整体设计问题理解文章
群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。
教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。
1.设计比较性问题。
比较是群文阅读教学的严重方法。
多见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、例外点比较、粗略比较、精致比较等。
2.设计迁移性问题。
在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用到其他文章的阅读之中。
如略读课文《刷子李》的群文阅读教学，先指导学生理清课文“黑衣上没有白点―黑衣上出现白点―黑衣上的小洞”的情节结构，习得“一波三折”的写作方法；再引导学生阅读《张大力》《苏七块》《泥人张》等多篇文章，并思考：哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法？让学生在迁移中巩固知识、形成能力。
3.设计冲突性问题。
可以抓住多篇文章之间的差异，设计激发学生认知冲突的问题，引起学生思维的碰撞。
如蒋军晶老师教学的群文阅读《孔子的故事》，在引导学生感受孔子的宏伟之后，让学生深入思考：请大家再读这些文章，孔子有没有让你不太满意的地方？教学群文阅读《创世神话》，在引导学
生感受各国创世神话的民族性、本土性等特点之后，让学生深入思考：创世神话是先人的想象，不是科学，为什么今天我们还要读？从而引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题，用发展的眼光看问题，从例外的角度看问题。