6数学发展的新时期

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数学发展历程

数学发展历程

数学发展历程
数学的发展历程可以大致分为四个时期:
1. 数学形成时期:这是人类建立最基本的数学概念的时期。

人类从数数开始逐渐建立了自然数的概念,简单的计算法,并认识了最基本、最简单的几何形式,算术与几何还没有分开。

2. 初等数学时期、常量数学时期:这个时期的基本的、最简单的成果构成中学数学的主要内容。

大约持续了两千年,逐渐形成了初等数学的主要分支:算数、几何、代数。

3. 变量数学时期:变量数学产生于17世纪,经历了两个决定性的重大步骤:第一步是解析几何的产生;第二步是微积分(Calculus)的创立。

4. 现代数学时期:数学发展的现代阶段的开端,以其所有的基础--------代数、几何、分析中的深刻变化为特征。

了解中国数学历史我很骄傲作文600字

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了解中国数学历史我很骄傲作文600字全文共5篇示例,供读者参考篇1我很感兴趣中国的数学历史,因为它充满了神奇和骄傲!你知道吗?中国古人在数学方面做出了很多伟大的发现和贡献,可以说是世界数学发展的重要一环哦。

老师告诉我们,中国人发明了世界上最早的计算工具——算盘。

很多年前,我们的祖先就用算盘来做加减乘除的运算了。

算盘真是太神奇了,虽然看起来很简单,但用起来可灵活多变。

有的时候我也想学学用算盘计算,虽然肯定比不过计算机方便,不过算盘确实很有趣。

另外,中国古人对于圆周率π的认识也是最早的!你们知道圆周率π指的是什么吗?就是圆的周长和直径的比值。

公元前5世纪,我们的古人就已经计算出π的精确值是3.1415926了,真是太不可思议了!π作为一个无理数,求它的精确值是很困难的,可见我们的古人在数学方面是多么的出色啊。

中国古代数学家对于其他数学理论的探索也是非常有建树的,比如他们最先发现了著名的"勾股定理"。

还有对于方程、代数等方面也有很深的研究,其中有好些成果都对后世产生了重要影响。

我最近正在学习古诗词,发现其中也蕴含了许多数学知识,比如分数啊、测量单位啊等等,真是太神奇了!我们中国的数学源远流长,浩如烟海。

了解中国在数学领域的卓越成就,我为祖国感到无比骄傲和自豪!虽然现在的我只是个小小学生,但我会继续努力学习数学,将来也要为中华数学事业做出自己的贡献,从我们伟大祖先的身上汲取智慧和力量,把中华文明的精华一代一代传递下去!篇2了解中国数学史我很骄傲你们好,我是小学五年级的小明。

今天老师让我们写一篇关于数学历史的作文,我非常开心。

因为我对中国悠久的数学历史了解很多,我对此感到无比骄傲!大家都知道数学是一门很重要的科学,无论是在生活中还是学习上,数学无处不在。

但是你们可知道,数字和数学的发明就来自于我们伟大的中华民族吗?在很久很久以前,我们的祖先就开始用算盘做简单的计算了。

算盘据说发明于西周时期,是世界上最早的计算工具之一。

中国古代数学史

中国古代数学史
在开方求得整数后,还可以继续开方—“求其微数”。解决 了求无理根的问题,还提出了十进小数的方法。
他创造割圆术,利用极限的思想证明圆的面积公式,并首次用 理论的方法算得圆周率157/50和3927/1250。他提出用无穷分 割的方法证明直角方锥与直角四面体的体积之比恒为2 : 1, 解 决了一般立体体积的关键问题。
高次方程数值解法
把增乘开方法推广到数字高次方程(包括系数为负的情形) 解法的是刘益(12世纪中期)。《杨辉算法》中《田亩比类 乘除捷法》卷下介绍了原书中22个二次方程和1个四次方程, 后者是用增乘开方法解三次以上的高次方程的最早例子。秦 九韶是高次方程解法的集大成者,他在《数书九章》中收集 了21个用增乘开方法解高次方程(最高次数为10)的问题。 为了适应增乘开方法的计算程序,秦九韶把常数项规定为负 数。他把高次方程解法分成各种类型,如:n次项系数不等 于1的方程,奇次幂系数均为零的方程,进行x=y+c代换后 常数项变号的方程与常数项符号不变而绝对值增大的方程等。 方程的根为非整数时,秦九韶采取继续求根的小数,或用减 根变换方程各次幂的系数之和为分母、常数为分子来表示根
西方数学的传入与中西数学的会通——明末至清末的 数学
1.西方初等数学的传入 2.西方数学传入的中断及传统数学著作的整理 3.近代数学的传入
西方数学的会通
1701年法国人杜德美带来J.格雷果里的“弧求正弦”、“弧 求正矢”和I.牛顿的“圆径求周”三个无穷级数的公式,但 没有证明。1800年前后,明安图、董祐诚、项名达各自依据 《数理精蕴》提出的“连比例”方法,对这些级数进行研究, 获得一些创造性结果。明安图著有《割圆密率捷法》4卷 (1774年由他的学生陈际新定稿),他除了证明杜德美传入 的 3个公式外,还创造“弧求通弦”、“弧求正矢”、“通 弦求弧”、“正矢求弧”、“正弦求弧”、“正矢求弧” 6 个新的公式。

数学的起源和发展

数学的起源和发展

一般认为,从远古到现在,数学经历了五个历史阶段:数学萌芽时期(公元6世纪以前)初等数学时期(从公元前5世纪到公元17世纪)变量数学时期(17世纪上半叶-19世纪20年代)近代数学时期(19世纪20年代-20世纪40年代)现代数学时期(20世纪40年代以来)一、数学萌芽时期(公元6世纪以前)在人类历史上,这是原始社会和奴隶社会的初期。

这个时期数学的成就以巴比伦、埃及和中国的数学为代表。

古巴比伦是位于幼发拉底河和底格里斯河两河流域的一个文明古国。

巴比伦王国形成于约公元前19世纪,从出土的古巴比伦的泥板上的楔形文字中发现,古巴比伦人具有算术和代数方面的知识,建立了60进位制的记数系统,掌握了自然数的四则运算,广泛使用了分数,能进行平方、立方和简单的开平方、开立方运算。

他们迈出了代数的第一步,能用一些特别的术语和符号代表未知数,能解特殊的几种一元一次、二元一次方程和一元二次方程,甚至某些三次、四次(可化为二次的)和个别指数方程,并且能够把它们应用于天文学和商业等实际问题中去。

几何方面掌握了简单平面图形的面积和简单立体体积的计算方法。

二、初等数学时期(从公元前5世纪到公元17世纪)在人类历史上,这是发达的奴隶社会和整个封建社会时期。

这个时期外国数学发展的中心先在古希腊,后在印度和阿拉伯国家,之后又转到西欧诸国。

这时期的中国数学独立发展,在许多方面居世界领先地位。

在数学内容上,2世纪以前是几何优先发展阶段,2世纪以后是代数优先发展阶段。

如果说古希腊的几何证明的较突出,则中国和印度的代数计算可与其媲美。

这个时期的数学发生了本质的变化,数学(主要是几何学)由具体的、实用阶段发展到抽象的、理论阶段;从以实验和观察为依据的经验学科过渡到演绎的科学,并形成了自己的体系,初等几何、算术、初等代数和三角学都已成为独立的学科。

这个时期的研究内容是常量和不变的图形,因此又称为常量数学。

从公元前6世纪到公元前3世纪是希腊数学的古典时期。

3—6岁儿童发展指南完整版数学

3—6岁儿童发展指南完整版数学

3-6岁儿童数学发展指南
第一部分:数学教育的重要性
数学教育对于儿童的发展至关重要。

通过数学学习,儿童不仅能够培养逻辑思维能力,还可以提高解决问题的能力,同时也可以激发他们对世界的好奇心。


3-6岁这个阶段,儿童正处于快速成长和学习的关键时期,因此数学教育的开展尤为重要。

第二部分:数学教育的目标
3-6岁儿童的数学发展阶段主要包括对数字、形状、大小等数学概念的认知。

数学教育的目标是帮助儿童建立一个基础的数学概念体系,培养其数学思维和创造力,为日后更深入的数学学习打下坚实的基础。

第三部分:数学教育的方法
1. 创造性游戏
通过各种有趣的游戏和玩具,引导儿童感知数字、形状、大小等数学概念,如用积木搭建模型,进行数数游戏等。

2. 日常生活中的数学教育
在日常生活中,可以让儿童参与一些简单的数学计算,如分配玩具数量、让儿童自己数钱等,培养他们对数字的敏感度。

3. 故事配图
利用有趣的故事配图,让儿童通过图片理解数学概念,如图中有几只小猫等,激发他们的学习兴趣。

结语
数学是一门重要的学科,对于儿童的全面发展具有重要影响。

通过科学合理的数学教育方法,可以帮助3-6岁儿童建立良好的数学基础,为将来更深入的学习做好准备,培养他们的数学思维能力和创造力。

希望家长和教育工作者能够重视数学教育,创造一个有利于儿童数学发展的学习环境。

3-6岁儿童学习生活与发展指南

3-6岁儿童学习生活与发展指南

3-6岁儿童学习生活与发展指南学前阶段(3-6岁)是儿童生长和发育的关键时期,这个时期的儿童正处在生命的黄金时期。

在这个时期,孩子的大脑开始发育,他们学会了很多新技能,包括走路、说话、认字、数数等。

这是儿童在认知、情感、社交和身体方面发展最迅速的时期。

以下是3-6岁儿童学习生活与发展的指南:1.认知发展:儿童在这个时期开始学会理解语言,并且能够说出很多单词和简短的句子。

他们开始对周围的事物产生兴趣,并能够通过探索来获得新的知识。

在这个时期,父母和老师可以通过让孩子玩耍、读书和观察周围的事物来促进孩子的认知发展。

2.情感和社交发展:在这个时期,儿童开始意识到自己是一个独立的个体,并且开始发展自我认知。

他们能够与其他孩子进行互动,开始交朋友。

同时,他们也开始学会控制自己的情绪,这是社交技能的重要组成部分。

父母和老师可以通过与孩子互动、鼓励他们表达自己的情感和需要来促进孩子的情感和社交发展。

3.身体发展:在这个时期,儿童的身体协调能力和运动技能得到了显著的提高。

他们可以跑、跳、爬和玩各种运动游戏。

父母和老师可以鼓励孩子参与各种体育活动和户外游戏,以促进他们的身体发展。

4.艺术和创造力发展:儿童在这个时期开始对音乐、绘画、手工艺等方面产生兴趣。

他们喜欢尝试各种不同的艺术形式,父母和老师可以鼓励孩子表达自己的创造力,并提供各种不同的艺术和手工艺活动。

5.父母和老师的角色:在这个时期,父母和老师应该成为儿童的好朋友和指导者。

他们应该鼓励孩子发现自己的兴趣和才能,并提供安全、温馨和富有创造性的学习生活环境。

同时,父母和老师应该为孩子创造一个积极的学习生活氛围,让孩子感到愉快和自信,帮助他们建立学习生活的自我意识。

6.学习生活目标和方法:在这个时期,学习生活目标主要是促进儿童的认知、社交、情感和身体发展。

学习生活方法应该注重启发式、探索式、游戏式和趣味式教学,注重培养儿童的自主学习生活能力和创造性思维。

7.学习生活内容:在这个时期,学习生活内容应该以儿童的兴趣和需要为出发点,注重综合发展。

中国数学的起源与发展

中国数学的起源与发展

中国数学的起源与发展中国数学的起源与发展经历了漫长的历史过程,主要如下:1.起源:- 远古时期的记数意识:在远古时代,人们就有了记数的意识。

大约7000年以前,人们对数字的认知还非常有限,甚至数到2以上都有困难。

后来人们逐渐把数字和双手联系起来,每只手代表一个“1”,这是最初对数字的直观理解。

为了记录和表达数量,祖先们先是结绳记数,后来发展到“书契”记数。

在五六千年前,已经能够书写1至30的数字,到了春秋时代,能书写3000以上的数字,并且有了加法和乘法的意识。

- 早期的数学知识记载:春秋时期孔子修改过的《周易》中出现了八卦,这是一种具有深刻数学内涵的符号系统,对后世数学的发展产生了深远影响。

八卦在数学、天文、物理等多方面都发挥着重要作用。

- 战国时期的数学突破:这一时期中国数学取得了显著进展。

算术领域,四则运算得到确立,乘法口诀已经在一些著作中零散出现,分数计算也开始应用于生产生活,比如种植土地、分配粮食等方面;几何领域,出现了勾股定理;代数领域,出现了负数概念的萌芽;并且出现了“对策论”的萌芽,如战国时期孙膑提出的“斗马术”问题,就反映了对策论中争取总体最优的数学思想。

2.发展:- 秦汉时期:这一时期在记数和计算方法上有了进一步的发展。

乘除法算例明显增多,还出现了多步乘除法和趋于完整的九九乘法口诀。

在几何方面,对于长方形面积的计算以及体积计算的知识也更加丰富。

同时,算筹和十进位制系统的出现和应用,为数学计算提供了便利的工具和有效的计数方法。

算筹是一些直径1分、长6分的小棍儿,质料有竹、木、骨、铁、铜等,其功用与算盘珠相仿。

- 西汉末期至隋朝中叶:这是中国数学理论的第一个高峰期,标志是《九章算术》的诞生。

《九章算术》是中国秦汉时期一二百年的数学知识结晶,全书共分为九章,收录了246道数学应用题,每道题都分为问、答、术(解法,有的一题一术,有的一题多术)三部分,内容与社会生产紧密联系。

这一时期除了《九章算术》,还出现了刘徽注的《九章算术》以及《海岛算经》《孙子算经》等数学专著。

3-6岁儿童发展指南目标及内容数学

3-6岁儿童发展指南目标及内容数学

3-6岁儿童发展指南目标及内容数学一、发展指南目标儿童在3-6岁这个阶段正处于快速发展和学习的关键时期,他们的大脑和认知能力得到迅速发展,因此提供一个合适的数学学习环境对其发展至关重要。

3-6岁儿童的数学发展指南旨在引导他们在这个阶段掌握基本的数学概念和技能,为未来更深入的数学学习打下坚实基础。

发展指南的目标主要包括以下几个方面:1.帮助儿童建立对基本数学概念的认知,如数字、形状、大小等;2.培养儿童对数学的兴趣和好奇心;3.帮助儿童培养解决问题的能力和逻辑思维能力;4.促进儿童与他人的合作和沟通能力;5.激发儿童的创造力和想象力。

二、数学内容针对3-6岁儿童,数学可以通过生活中的各种日常活动来引入。

以下是适合该年龄段的数学内容:1. 数字认知•认识数字1-10,能够用手指、物体等表示数字;•通过数数游戏和歌曲等方式巩固数字的认知;•了解数字之间的大小关系,进行简单的比较。

2. 形状和空间•认识各种基本几何形状,如圆形、方形、三角形等;•通过拼图、积木等游戏培养空间感知能力;•进行简单的方向和位置指示,如左右、上下等。

3. 数学逻辑•学习简单的分类和归纳,如颜色、形状的分类;•进行简单的数字排列和组合,培养排序和组合的概念。

4. 数学游戏•利用数学游戏和玩具激发儿童学习的兴趣;•通过数学故事和趣味数学问题培养解决问题的能力;•进行数学实验和探索,增强学习的亲身体验感。

5. 数学思维•引导儿童进行简单的数学推理和解决问题;•通过数学游戏和活动培养逻辑思维和创造力;•激发儿童对数学学习的自信心和热情。

在3-6岁儿童的数学学习过程中,家长和老师的指导和陪伴也起着至关重要的作用。

通过创设一个积极、互动的学习环境,帮助儿童建立对数学的积极态度和自信心,将会对他们未来的学习和发展产生积极的影响。

让我们共同努力,为3-6岁儿童的数学学习提供更多可能性和机会!。

中国数学发展史概述

中国数学发展史概述

2)、263年,三国魏人刘徽 (右图)注释《九章算 术》,在《九章算术注》 中不仅对原书的方法、公 式和定理进行一般的解释 和推导,系统地阐述了中 国传统数学的理论体系与 数学原理,而且在其论述 中多有创造:
在卷1《方田》中创立割圆 术,为圆周率的研究工作 奠定理论基础和提供了科 学的算法,他运用“割圆 术”得出圆周率的近似值 为3927/1250(即3.1416);
(5)公元1261年,南宋杨辉(生卒年代不详)在 《详解九章算法》中用“垛积术”求出几类高阶等 差级数之和。公元1274年他在《乘除通变本末》中 还叙述了“九归捷法”,介绍了筹算乘除的各种运 算法。公元1280年,元代王恂、郭守敬等制订《授 时历》时,列出了三次差的内插公式。郭守敬还运 用几何方法求出相韶在《数书九章》中推 广了增乘开方法,叙述了高次方程的数值解法,他 列举了二十多个来自实践的高次方程的解法,最高 为十次方程。欧洲到十六世纪意大利人菲尔洛 (scipio del ferro)才提出三次方程的解法。秦九韶 还系统地研究了一次同余式理论。
(4)公元1248年,李冶(李治,公元1192一1279年) 著的《测圆海镜》是第一部系统论述“天元术” (一元高次方程)的著作,这在数学史上是一项杰 出的成果。在《测圆海镜序》中,李冶批判了轻视 科学实践,以数学为“九九贱技”、“玩物丧志” 等谬论。
(6)建国后的数学研究取 得长足进步。50年代初期 就出版了华罗庚的《堆栈 素数论》﹝1953﹞、苏步 青的《射影曲线概论》 ﹝1954﹞、陈建功的《直 角函数级数的和》 ﹝1954﹞等专著。
(7)60年代后期,中国的数学研究基本停止。 (8)1970年《数学学报》恢复出版,并创刊《数学 的实践与认识》。 (9)1973年陈景润在《中国科学》上发表《大偶数 表示为一个素数及一个不超过二个素数的乘积之和》 的论文,在哥德巴赫猜想的研究中取得突出成就。

六年级下册数学新领程2022。

六年级下册数学新领程2022。

六年级下册数学新领程2022。

一、指导思想认真学习新课程理念,大胆尝试,勇于创新,努力提高学生的数学成绩,并对学生进行适当的思想教育,培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。

认真培养其数感,提高其计算能力,培养其空间观念,并能把所学的知识应用到生活实际中去,解决实际生活中的问题。

二、学情分析我现任六年级一班的数学。

学生整体学习习惯比较好,个别同学基础差,对数学学习没有兴趣,大多数同学能够完成自己的学习任务,并且效果较好。

新的学期里,我将根据学生的学习情况,采取不同的学习方法,使学生在教师的引导下能够喜欢数学,我还要加强培养他们的各种学习数学的能力,利用小组讨论的学习方式,使学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发, 自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。

三、全册教学内容及重点、难点、关键这一册教材包括下面一些内容:负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。

(1)重点:①比例的意义和基本性质,两极比例的意义。

②圆柱、圆锥的特征,圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。

③整理和备考小学数学知识。

(2)难点:①比例的有关概念及应用。

②圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。

③小学数学有关知识体系的建构。

(3)关键:①运用科学知识搬迁,使用对照的教学方法,使得学生认知掌控比例、比例尺、两极比例的意义;求解比例应用题,通过分析已研习过的常用的数量关系,恰当找到两种相关联的量,推论成哪种比例关系,再列举方程答疑。

②充分利用电教媒体,通过模拟,学生实验,操作方式,阐明规律,从而鼓励学生通过独立自主自学,合作交流,协作探究出多种方法去推论计算公式,培育学生解决问题的能力。

③搞好小学数学有关科学知识的概括、整理工作,的确努力做到通识科多练习,并使学生同时实现真正意义上的独立自主建构。

四、教学措施:1、深入细致复习,钻研教材,深入细致制订每课的教学目标,并紧紧围绕教学目标设计教学环节,课上必须充分发挥学生的主体地位,必须特别照料至后进生。

数学的起源与发展

数学的起源与发展
古代非洲的尼罗河、西亚的底格里斯河和幼发拉底河、中南亚的印度河和恒河以及东亚的黄河和长江,是数学的发源地.这些地区的先民由于从事农业生产的需要,从控制洪水和灌溉,测量田地的面积、计算仓库的容积、推算适合农业生产的历法以及相关的财富计算、产品交换等等长期实践活动中积累了丰富的经验,并逐渐形成了相应的技术知识和有关的数学知识.
生活中,数学无处不在!那麼,数学是怎样产生的?它起源於何时呢?这可是些不易回答的问题,因为基本数学概念的原始积累过程,发生在人类创造出文字来记录自己的思想之前。
关於数学的起源,流传着一些古老而神奇的传说。相传在非常非常遥远的古代,有一天,从黄河的波涛中忽然跳出一匹“龙马”来,马背上驮着一幅图,图上画着许多神秘的数学符号,后来,从波澜不惊的洛水里,又爬出一只“神龟”来,龟背上也驮着一卷书,书中阐述了数的排列方法。马背上的图叫做“河图”,龟背上的书叫做“洛书”,当“河图洛书”出现之后,数学也就诞生了。
春秋战国时期,学术繁荣,产生了相当精彩和可贵的数学思想;公元前6世纪,已经有了关于简单体积和比例分配问题的算法,在《考工记》中记载了分数和角度的资料;到秦始皇时,统一了度量衡,并且基本上采用了十进制的度量单位,在《墨经》中提出了几何名词的定义和几何命题等。《杜忠算术》和《许商算术》是最早的数学专著,但这两部书都失传了。至今仍保留的古代数学专著是《算数书》,全书共有60多个小标题、90多个题目,书中内容涉及了整数和分数的四则运算、比例问题、面积和体积问题等、并且含有“合分”、“少广”等数学思想。
我国数学在世界数学发展史上,有它卓越的贡献。早在远古时代,人们就用绳结表示事物的多少,在彩陶中绘有大量的直线、三角、圆、方、菱形、五边形、六边形等对称图案,在房屋遗址的基地上,亦发现几何图形,表明远古的人们在一定程度上已经具有数和形的概念。

数学的认知发展了解小学生数学认知的发展阶段

数学的认知发展了解小学生数学认知的发展阶段

数学的认知发展了解小学生数学认知的发展阶段小学生的数学学习是他们认知发展的重要组成部分。

通过了解小学生的数学认知发展阶段,我们能够更好地指导他们的学习,帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。

本文将讨论小学生数学认知的不同阶段以及在教学中应采取的相应策略。

1. 感知阶段在小学低年级,学生的数学认知主要处于感知阶段。

这个阶段的学生通过直观的观察和感知,认识到数量的存在,比如通过物品的个数、大小或形状的差异。

他们能够使用感知性的方式进行简单的数学操作,如数数、对比和分类。

在这个阶段,教师应当充分利用生活中的物质和场景,通过视觉、听觉、触觉等感官刺激,引导学生产生数学思维。

例如,在教学中可以使用具体的物品来进行数数,通过比较大小和形状的不同来区分和分类。

2. 观察阶段随着小学生认知的进一步发展,他们进入观察阶段。

在这个阶段,学生能够通过观察和实践探索来认识数学概念和规律。

他们开始意识到数学问题的多样性,并尝试解决一些简单的实际问题。

在教学中,教师应当提供丰富的实例和问题,鼓励学生观察和发现潜在的规律。

例如,在学习数列的概念时,可以给学生一些图形和数字序列,要求他们观察并找出规律。

3. 认识阶段认识阶段是小学生数学认知发展的重要阶段。

在这个阶段,学生能够通过符号和表达来表示数学概念,开始具备抽象思维的能力。

他们可以理解和运用数学符号、图表和公式来解决数学问题。

在教学中,教师应当引导学生学习和掌握符号系统,培养他们的抽象思维能力。

可以通过举例、练习和分组活动等方式,帮助学生理解和应用数学符号。

同时,教师还可以引导学生归纳、总结并运用数学规律,培养他们的逻辑思维能力。

4. 推理阶段推理阶段是小学生数学认知发展的高级阶段。

在这个阶段,学生能够运用逻辑推理和推导来解决更为复杂的数学问题。

他们能够分析、比较和归纳数学概念,并运用所学知识解决实际问题。

在教学中,教师应当提供有挑战性的问题和情境,鼓励学生运用推理和逻辑思维解决问题。

数的发展简史

数的发展简史

数的发展简史1. 数的起源与发展数的发展可以追溯到人类文明的起源。

早期的人类利用手指和石头等物体进行计数。

随着时间的推移,人们开始使用更复杂的方法来表示和计算数字,例如使用符号和记号。

2. 古代数学的发展古代数学的发展在不同的文明中有所差异。

古埃及人使用象形文字来表示数字,并且能够进行简单的计算。

古希腊人在数学领域取得了重要的突破,例如毕达哥拉斯定理和欧几里德几何。

古印度人发展了十进制系统,并且开发了一些重要的数学概念,如零和无穷大。

3. 中世纪数学的贡献中世纪数学的发展主要由阿拉伯数学家推动。

他们引入了阿拉伯数字系统,这是我们今天使用的数字系统。

阿拉伯数学家还发展了代数学和三角学,并做出了一些重要的几何发现。

4. 文艺复兴时期的数学革命文艺复兴时期,数学经历了重要的革命。

伽利略和笛卡尔等科学家为数学建立了坚实的基础。

他们开发了解析几何学和微积分学等重要的数学分支,并为物理学和天文学等科学领域提供了数学工具。

5. 近代数学的发展近代数学的发展涉及了许多重要的数学家和数学理论。

牛顿和莱布尼茨的微积分学开创了现代数学的新纪元。

欧拉和高斯等数学家为代数学和数论做出了重要贡献。

20世纪的数学发展涉及了更多的分支,如拓扑学、概率论和数学逻辑等。

6. 当代数学的前沿当代数学的研究涉及了许多复杂和抽象的概念。

数学家们在数论、图论、数学物理学和密码学等领域进行了深入研究。

他们还在计算机科学和人工智能等领域应用数学方法。

7. 数学的应用领域数学在各个领域都有广泛的应用。

在物理学中,数学提供了描述自然现象的工具。

在经济学和金融学中,数学模型用于分析市场和预测趋势。

在工程学和计算机科学中,数学方法用于解决问题和优化算法。

8. 数学的未来发展数学作为一门基础科学,将继续在各个领域发挥重要作用。

随着技术的进步,数学的应用领域将不断扩大。

同时,数学的研究也将继续推动科学的发展和进步。

总结:数的发展简史展示了人类对数字和数学的不断探索和发展。

高中数学发展历程总结教案

高中数学发展历程总结教案

高中数学发展历程总结教案
一、教学目标:让学生了解高中数学的发展历程,明确数学的重要性和作用,激发学生学习数学的兴趣和热情。

二、教学重点和难点:让学生了解高中数学的不同阶段的发展过程,了解数学在不同历史时期的作用和影响。

三、教学内容:
1. 古代数学的发展:古希腊数学的发展历程、古印度数学的发展历程等;
2. 中世纪数学的发展:阿拉伯数字传入欧洲、欧洲数学的发展历程等;
3. 近代数学的发展:微积分的发展、代数的发展、几何学的发展等;
4. 现代数学的发展:概率论、数论、拓扑学等;
四、教学过程:
1. 导入:通过一则有关数学的趣闻或者历史故事来引入课题;
2. 教学内容讲解:分阶段讲解古代、中世纪、近代和现代数学的发展过程;
3. 让学生参与:通过让学生表述自己对于数学的认识、让学生自主探讨数学的作用和意义等方式,让学生参与到教学中;
4. 总结和讨论:让学生总结今天所学的内容,展示出数学在不同时期的重要性和作用。

五、教学方法:讲述结合示范、互动交流、讨论和实例分析等多种方法,激发学生的学习兴趣和提高学生的学习能力。

六、教学评价:通过课堂讨论、小组合作、个人工作等方式来评价学生的学习情况,评价学生对于数学发展历程的理解和掌握程度。

七、课后拓展:鼓励学生通过阅读相关书籍和文献、参加数学竞赛等方式来深入了解数学的发展历程,激发学生对于数学的进一步研究兴趣。

八、教学反思:教师需及时总结教学效果,了解学生的接受程度和掌握情况,及时调整教学方法和授课内容,以提高教学效果。

六年级新学期数学计划和目标 六年级上册数学教学工作计划

六年级新学期数学计划和目标 六年级上册数学教学工作计划

最新六年级新学期数学计划和目标六年级上册数学教学工作计划最新六年级新学期数学计划和目标一一、本册教材分析:本册教材内容包括:分数乘法,位置与方向,分数除法,圆,百分数,统计,数学广角和数学实践活动等。

其中分数乘法和除法,圆,百分数等是本册教材的重点教学内容;而两个数学综合应用的实践活动,则让学生进一步体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受数学的愉悦,培养学生的数学应用意识和实践能力。

在数与代数方面,教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。

分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上,培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。

会解决简单的有关百分数的实际问题,是小学生应具备的基本数学能力。

在空间与图形方面,教材安排了位置、圆两个单元。

通过丰富的现实的数学活动,让学生经历初步的数学化的过程,理解并学会用数对表示位置;初步认识研究曲线图形的基本基本方法,促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面教材是安排扇形统计图。

进一步体会统计在生活和解决问题中的作用,发展统计观念。

在数学解决问题方面,体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性,体会用代数方法解决问题的优越性,感受数学的魅力,发展学生解决问题的能力。

二、学情分析:从我班学生整体看来,学生的基础比较薄弱,学生间的学习差距较大,我班学习优秀、反应灵活的学生有,但个别学生仍存在不能按时完成作业,自主学习的情况。

教学中我也发现有些学生在数学上有困难,不过学习还是很努力的。

因此,本学期的教学重点将继续放在改变学生的学习习惯上,并加强对后进生的辅导,促使这些学生的学习成绩能有所提高,为后面的总复习打下结实的基础。

三、教学目标分析:1.理解分数乘除法的意义,掌握分数乘、除法的计算方法,比较熟练地计算简单的分数乘、除法,会进行简单的分数四则混合运算。

2.理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质,会求比值和化简比,会解决有关比的简单实际问题4、掌握圆的特征,会用圆规画圆;理解圆周率的意义,探索并掌握圆的周长与面积公式,能正确地计算圆的周长与面积。

勾股定理的发展历程

勾股定理的发展历程

勾股定理的发展历程勾股定理是几何学中的重要定理,描述了直角三角形斜边平方等于两个直角边平方和的关系。

它的发展历程可以追溯到古代,经过多位数学家的贡献和总结,最终形成了我们现在所熟知的形式。

本文将从古希腊到现代,按时间顺序介绍勾股定理的发展历程。

1. 古希腊时期古希腊的数学家毕达哥拉斯是勾股定理的首创者之一。

他发现了一个简单的数学关系:在一个直角三角形中,斜边的平方等于两个直角边平方和。

这个发现被称为毕达哥拉斯定理,是勾股定理的最早形式之一。

2. 古印度和中国古印度和中国的数学家也独立地发现了类似的关系。

在古印度,数学家巴斯卡拉根据勾股定理推导出了一种用于计算直角三角形边长的方法。

而在中国,数学家张丘建提出了“周角和相等定理”,即直角三角形两个锐角的平方和等于直角边的平方。

这些贡献推动了勾股定理的发展和应用。

3. 欧几里德的《几何原本》在欧几里德的著作《几何原本》中,勾股定理得到了系统的陈述和证明。

欧几里德给出了多种证明方法,包括基于面积的证明和基于相似三角形的证明。

他的工作使勾股定理得到了广泛的认可,并成为后来数学研究的基石之一。

4. 印度数学家的贡献数学家阿耶拔多和他的学生布拉马叶在印度开发了一种基于勾股定理的解题方法。

他们提出了广义的勾股定理,适用于任意角度的三角形。

这种方法被称为“半正余弦法”,对于解决实际问题和几何构造起到了重要的作用。

5. 文艺复兴时期的研究在文艺复兴时期,勾股定理受到了更加深入的研究和应用。

数学家斯内利提出了一种利用勾股定理计算圆周长和面积的方法。

这种方法通过将圆划分成无限个直角三角形,将圆周长和面积与勾股定理联系在一起。

6. 现代数学的发展随着现代数学的发展,勾股定理的证明和应用也得到了进一步的推广。

在三角学、几何学、物理学等领域,勾股定理的用途变得愈发广泛。

同时,数学家们也提出了许多新的证明方法和推广形式,丰富了勾股定理的内容。

总结:勾股定理的发展历程经历了古希腊、古印度、中国以及欧洲各个时期的数学家的不懈努力和贡献。

数学的三个发展时期现代数学时期 -最新教育文档

数学的三个发展时期现代数学时期 -最新教育文档

数学的三个发展时期——现代数学时期现代数学时期是指由19世纪20年代至今,这一时期数学主要研究的是最一般的数量关系和空间形式,数和量仅仅是它的极特殊的情形,通常的一维、二维、三维空间的几何形象也仅仅是特殊情形。

抽象代数、拓扑学、泛函分析是整个现代数学科学的主体部分。

它们是大学数学专业的课程,非数学专业也要具备其中某些知识。

变量数学时期新兴起的许多学科,蓬勃地向前发展,内容和方法不断地充实、扩大和深入。

18、19世纪之交,数学已经达到丰沛茂密的境地,似乎数学的宝藏已经挖掘殆尽,再没有多大的发展余地了。

然而,这只是暴风雨前夕的宁静。

19世纪20年代,数学革命的狂飙终于来临了,数学开始了一连串本质的变化,从此数学又迈入了一个新的时期——现代数学时期。

19世纪前半叶,数学上出现两项革命性的发现——非欧几何与不可交换代数。

大约在1826年,人们发现了与通常的欧几里得几何不同的、但也是正确的几何——非欧几何。

这是由罗巴契夫斯基和里耶首先提出的。

非欧几何的出现,改变了人们认为欧氏几何唯一地存在是天经地义的观点。

它的革命思想不仅为新几何学开辟了道路,而且是20世纪相对论产生的前奏和准备。

后来证明,非欧几何所导致的思想解放对现代数学和现代科学有着极为重要的意义,因为人类终于开始突破感官的局限而深入到自然的更深刻的本质。

从这个意义上说,为确立和发展非欧几何贡献了一生的罗巴契夫斯基不愧为现代科学的先驱者。

1854年,黎曼推广了空间的概念,开创了几何学一片更广阔的领域——黎曼几何学。

非欧几何学的发现还促进了公理方法的深入探讨,研究可以作为基础的概念和原则,分析公理的完全性、相容性和独立性等问题。

1899年,希尔伯特对此作了重大贡献。

在1843年,哈密顿发现了一种乘法交换律不成立的代数——四元数代数。

不可交换代数的出现,改变了人们认为存在与一般的算术代数不同的代数是不可思议的观点。

它的革命思想打开了近代代数的大门。

另一方面,由于一元方程根式求解条件的探究,引进了群的概念。

第2章 数学史的分期

第2章  数学史的分期

§0.3
中国数学史分期的标准与原则
中国数学史分期的标准
• 中国数学史的分期标准是因人而异。归结 起来有三种,即朝代的更替、社会性质的 演化和中国数学本身发展的阶段性。 • 钱宝琮的看法:“最好的分期方法就是:既 不脱离一般的社会条件,而又能从数学本 身出发,反映这种在发展过程中的阶段 性。”
选择中国数学分期标准的三条原则
• • • •
近代数学时期(1840年-1949年) 大量翻译外国数学书籍 对传统数学的整理和研究 发展数学教育
• 现代数学时期(1949年以后) • 步入国际数学世界的行列
李迪的方案
• 原始社会到西汉末年(公元1世纪以前)。 • 东汉时期到元代(公元1世纪初到14世纪 初)。 • 元代后期到清代中期(公元14世纪初到19 世纪中期)。 • 清代后期到抗日战争时期(公元19世纪中 期到20世纪40年代)。
• • • • • • •
按年代的顺序来排列(编年史); 按地区或民族来叙述(地区史); 仅记述某一个阶段的历史(断代史); 按不同学科来介绍(分科史); 专题研究(专题史); 以人物为中心(人物传记); 提供历史资料(史料汇编)。
• 《古今数学思想》中,没有认真地讨论分 期问题,全书属于编年史,而古代是按地 区划分的(巴比伦、埃及、印度等); 近、现代数学分支繁多,改用分科介绍, 这样比较容易看出各学科的发展趋势以及 与其他学科的横向联系。中间则按世纪并 结合分科来编排。
• 卡茨著,李文林等译.《数学史通 论》 • 6世纪前的数学; • 中世纪的数学(500-1400); • 早期近代数学(1400-1700); • 近代数学(1700-2000)。
• 梁宗巨,《世界数学通史》 • 数学萌芽时期(公元前600年以前); • 希腊数学时期(公元前600年到公元600 年); • 初等数学时期(公元600到17世纪中叶); • 变量数学时期(17世纪中叶到19世纪20年 代); • 近代数学时期(19世纪20年代到二次大 战); • 现代数学时期(20世纪40年代以来)。

数学的发展历史

数学的发展历史

数学(de)发展历史数学是一门伟大(de)科学,数学作为一门科学具有悠久(de)历史,与自然科学相比,数学更是积累性科学,它是经过上千年(de)演化发展才逐渐兴盛起来.同时数学也反映着每个时代(de)特征,美国数学史家克莱因曾经说过:"一个时代(de)总(de)特征在很大程度上与这个时代(de)数学活动密切相关.这种关系在我们这个时代尤为明显"."数学不仅是一种方法、一门艺术或一种语言,数学更主要是一门有着丰富内容(de)知识体系,其内容对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有用,同时影响着政治家和神学家(de)学说".数学已经广泛地影响着人类(de)生活和思想,是形成现代文化(de)主要力量.而数学(de)历史更从另一个侧面反映了数学(de)发展.但有一点值得注意(de)是,人是这一方面(de)创造者,因此人本身(de)作用起着举足轻重(de)作用,首先表现为是否爱数学,是否愿为数学贡献毕生(de)精力.正是这主导着数学.数学史是研究数学发展历史(de)学科,是数学(de)一个分支,和所有(de)自然科学史一样,数学史也是自然科学和历史科学之间(de)交叉学科.数学史和数学研究(de)各个分支,和社会史与文化史(de)各个方面都有着密切(de)联系,这表明数学史具有多学科交叉与综合性强(de)性质.数学出现于包含着数量、结构、空间及变化等困难问题内.一开始,出现于贸易、土地测量及之后(de)天文学;今日,所有(de)科学都存在着值得数学家研究(de)问题,且数学本身亦存在了许多(de)问题.而这一切都源于数学(de)历史.数学(de)演进大约可以看成是抽象化(de)持续发展,或是题材(de)延展.从历史时代(de)一开始,数学内(de)主要原理是为了做测量等相关计算,为了了解数字间(de)关系,为了测量土地,以及为了预测天文事件而形成(de).这些需要可以简单地被概括为数学对数量、结构方面(de)研究.数学从古至今便一直不断地延展,且与科学有丰富(de)相互作用,并使两者都得到好处.数学在历史上有着许多(de)发现,并且直至今日都还不断地发现中.数学发展具有阶段性,因此根据一定(de)原则把数学史分成若干时期.目前通常将数学发展划分为以下五个时期:1.数学萌芽期(公元前600年以前);2.初等数学时期(公元前600年至17世纪中叶);3.变量数学时期(17世纪中叶至19世纪20年代);4.近代数学时期(19世纪20年代至第二次世界大战);5.现代数学时期(20世纪40年代以来)在数学萌芽期这一时期,数学经过漫长时间(de)萌芽阶段,在生产(de)基础上积累了丰富(de)有关数和形(de)感性知识.到了公元前六世纪,希腊几何学(de)出现成为第一个转折点,数学从此由具体(de)、实验(de)阶段,过渡到抽象(de)、理论(de)阶段,开始创立初等数学.此后又经过不断(de)发展和交流,最后形成了几何、算术、代数、三角等独立学科.世界上最古老(de)几个国家都位于大河流域:黄河流域(de)中国;尼罗河下游(de)埃及;幼发拉底河与底格里斯河(de)巴比伦国;印度河与恒河(de)印度.这些国家都是在农业(de)基础上发展起来(de),因此他们就必须掌握四季气候变迁(de)规律.现在对于古巴比伦数学(de)了解主要是根据巴比伦泥版,这些数学泥版表明,巴比伦自公元前2000年左右即开始使用60进位制(de)记数法进行较复杂(de)计算了,并出现了60进位(de)分数,用与整数同样(de)法则进行计算;已经有了关于倒数、乘法、平方、立方、平方根、立方根(de)数表;借助于倒数表,除法常转化为乘法进行计算.巴比伦数学具有算术和代数(de)特征,几何只是表达代数问题(de)一种方法.这时还没有产生数学(de)理论.对埃及古代数学(de)了解,主要是根据两卷纸草书.从这两卷文献中可以看到,古埃及是采用10进位制(de)记数法.埃及人(de)数学兴趣是测量土地,几何问题多是讲度量法(de),涉及到田地(de)面积、谷仓(de)容积和有关金字塔(de)简易计算法.但是由于这些计算法是为了解决尼罗河泛滥后土地测量和谷物分配、容量计算等日常生活中必须解决(de)课题而设想出来(de),因此并没有出现对公式、定理、证明加以理论推导(de)倾向.埃及数学(de)一个主要用途是天文研究,也在研究天文中得到了发展.由于地理位置和自然条件,古希腊受到埃及、巴比伦这些文明古国(de)许多影响,成为欧洲最先创造文明(de)地区.希腊(de)数学是辉煌(de)数学,第一个时期开始于公元前6世纪,结束于公元前4世纪.泰勒斯开始了命题(de)逻辑证明,开始了希腊伟大(de)数学发展.进入公元前5世纪,爱利亚学派(de)芝诺提出了四个关于运动(de)悖论,柏拉图强调几何对培养逻辑思维能力(de)重要作用,亚里士多德建立了形式逻辑,并且把它作为证明(de)工具;德谟克利特把几何量看成是由许多不可再分(de)原子所构成.第二个时期自公元前4世纪末至公元1世纪,这时(de)学术中心从雅典转移到了亚历山大里亚,因此被称为亚历山大里亚时期.这一时期有许多水平很高(de)数学书稿问世,并一直流传到了现在.公元前3世纪,欧几里得写出了平面几何、比例论、数论、无理量论、立体几何(de)集大成(de)着作几何原本,第一次把几何学建立在演绎体系上,成为数学史乃至思想史上一部划时代(de)名着.之后(de)阿基米德把抽象(de)数学理论和具体(de)工程技术结合起来,根据力学原理去探求几何图形(de)面积和体积,奠定了微积分(de)基础.阿波罗尼写出了圆锥曲线一书,成为后来研究这一问题(de)基础.公元一世纪(de)赫伦写出了使用具体数解释求积法(de)测量术等着作.二世纪(de)托勒密完成了到那时为止(de)数理天文学(de)集大成着作数学汇编,结合天文学研究三角学.三世纪丢番图着算术,使用简略号求解不定方程式等问题,它对数学发展(de)影响仅次于几何原本.希腊数学中最突出(de)三大成就--欧几里得(de)几何学,阿基米德(de)穷竭法和阿波罗尼(de)圆锥曲线论,标志着当时数学(de)主体部分--算术、代数、几何基本上已经建立起来了.罗马人征服了希腊也摧毁了希腊(de)文化.公元前47年,罗马人焚毁了亚历山大里亚图书馆,两个半世纪以来收集(de)藏书和50万份手稿竞付之一炬.从5世纪到15世纪,数学发展(de)中心转移到了东方(de)印度、中亚细亚、阿拉伯国家和中国.在这1000多年时间里,数学主要是由于计算(de)需要,特别是由于天文学(de)需要而得到迅速发展.古希腊(de)数学看重抽象、逻辑和理论,强调数学是认识自然(de)工具,重点是几何;而古代中国和印度(de)数学看重具体、经验和应用,强调数学是支配自然(de)工具,重点是算术和代数.印度(de)数学也是世界数学(de)重要组成部分.数学作为一门学科确立和发展起来.印度数学受婆罗门教(de)影响很大,此外还受希腊、中国和近东数学(de)影响,特别是受中国(de)影响.此外,阿拉伯数学也有着举足轻重(de)作用,阿拉伯人改进了印度(de)计数系统,"代数"(de)研究对象规定为方程论;让几何从属于代数,不重视证明;引入正切、余切、正割、余割等三角函数,制作精密(de)三角函数表,发现平面三角与球面三角若干重要(de)公式,使三角学脱离天文学独立出来.在我国,春秋战国之际,筹算已得到普遍(de)应用,筹算记数法已使用十进位值制,这种记数法对世界数学(de)发展是有划时代意义(de).这个时期(de)测量数学在生产上有了广泛应用,在数学上亦有相应(de)提高.战国时期(de)百家争鸣也促进了数学(de)发展,秦汉是封建社会(de)上升时期,经济和文化均得到迅速发展.中国古代数学体系正是形成于这个时期,它(de)主要标志是算术已成为一个专门(de)学科,以及以九章算术为代表(de)数学着作(de)出现.九章算术是战国、秦、汉封建社会创立并巩固时期数学发展(de)总结,就其数学成就来说,堪称是世界数学名着.魏、晋时期赵爽与刘徽(de)工作为中国古代数学体系奠定了理论基础.刘徽用无穷分割(de)方法证明了直角方锥与直角四面体(de)体积比恒为2:1,解决了一般立体体积(de)关键问题.在证明方锥、圆柱、圆锥、圆台(de)体积时,刘徽为彻底解决球(de)体积提出了正确途径.这之后,我国数学经过像秦九邵、祖冲之、郭守敬、程大位这样(de)数学家进一步发展了我国(de)数学事业.在西欧(de)历史上,中世纪(de)黑暗在一定程度上阻碍了数学(de)发展,15世纪开始了欧洲(de)文艺复兴,使欧洲(de)数学得以进一步发展,15世纪(de)数学活动集中在算术、代数和三角方面.缪勒(de)名着三角全书是欧洲人对平面和球面三角学所作(de)独立于天文学(de)第一个系统(de)阐述.16世纪塔塔利亚发现三次方程(de)代数解法,接受了负数并使用了虚数.16世纪最伟大(de)数学家是伟达,他写了许多关于三角学、代数学和几何学(de)着作,其中最着名(de)分析方法入门改进了符号,使代数学大为改观;斯蒂文创设了小数.17世纪初,对数(de)发明是初等数学(de)一大成就.1614年,耐普尔首创了对对数,1624年布里格斯引入了相当于现在(de)常用对数,计算方法因而向前推进了一大步.至此,初等数学(de)主体部分--算术、代数与几何已经全部形成,并且发展成熟.变量数学时期从17世纪中叶到19世纪20年代,这一时期数学研究(de)主要内容是数量(de)变化及几何变换.这一时期(de)主要成果是解析几何、微积分、高等代数等学科.17世纪是一个开创性(de)世纪.这个世纪中发生了对于数学具有重大意义(de)三件大事. 首先是伽里略实验数学方法(de)出现,它表明了数学与自然科学(de)一种崭新(de)结合.其特点是在所研究(de)现象中,找出一些可以度量(de)因素,并把数学方法应用到这些量(de)变化规律中去.第二件大事是笛卡儿(de)重要着作方法谈及其附录几何学于1637年发表.它引入了运动着(de)一点(de)坐标(de)概念,引入了变量和函数(de)概念.由于有了坐标,平面曲线与二元方程之间建立起了联系,由此产生了一门用代数方法研究几何学(de)新学科--解析几何学.这是数学(de)一个转折点,也是变量数学发展(de)第一个决定性步骤.第三件大事是微积分学(de)建立,最重要(de)工作是由牛顿和莱布尼兹各自独立完成(de).他们认识到微分和积分实际上是一对逆运算,从而给出了微积分学基本定理,即牛顿-莱布尼兹公式.17世纪(de)数学,发生了许多深刻(de)、明显(de)变革.在数学(de)活动范围方面,数学教育扩大了,从事数学工作(de)人迅速增加,数学着作在较广(de)范围内得到传播,而且建立了各种学会.在数学(de)传统方面,从形(de)研究转向了数(de)研究,代数占据了主导地位.在数学发展(de)趋势方面,开始了科学数学化(de)过程.最早出现(de)是力学(de)数学化,它以1687年牛顿写(de)自然哲学(de)数学原理为代表,从三大定律出发,用数学(de)逻辑推理将力学定律逐个地、必然地引申出来.18世纪数学(de)各个学科,如三角学、解析几何学、微积分学、数论、方程论,得到快速发展.19世纪20年代出现了一个伟大(de)数学成就,它就是把微积分(de)理论基础牢固地建立在极限(de)概念上.柯西于1821年在分析教程一书中,发展了可接受(de)极限理论,然后极其严格地定义了函数(de)连续性、导数和积分,强调了研究级数收敛性(de)必要,给出了正项级数(de)根式判别法和积分判别法.而在这一时期,非欧几何(de)出现,成为数学史上(de)一件大事,非欧几何(de)出现,改变了人们认为欧氏几何唯一地存在是天经地义(de)观点.它(de)革命思想不仅为新几何学开辟了道路,而且是20世纪相对论产生(de)前奏和准备.这时人们发现了与通常(de)欧几里得几何不同(de)、但也是正确(de)几何--非欧几何.非欧几何所导致(de)思想解放对现代数学和现代科学有着极为重要(de)意义,因为人类终于开始突破感官(de)局限而深入到自然(de)更深刻(de)本质.非欧几何(de)发现,黎曼和罗巴切夫斯基功不可灭,黎曼推广了空间(de)概念,开创了几何学一片更广阔(de)领域--黎曼几何学.后来,哈密顿发现了一种乘法交换律不成立(de)代数--四元数代数.不可交换代数(de)出现,改变了人们认为存在与一般(de)算术代数不同(de)代数是不可思议(de)观点.它(de)革命思想打开了近代代数(de)大门.另一方面,由于一元方程根式求解条件(de)探究,引进了群(de)概念.19世纪20~30年代,阿贝尔和伽罗瓦开创了近世代数学(de)研究.这时,代数学(de)研究对象扩大为向量、矩阵,等等,并渐渐转向代数系统结构本身(de)研究.19世纪还发生了第三个有深远意义(de)数学事件:分析(de)算术化.1874年威尔斯特拉斯提出了被称为"分析(de)算术化"(de)着名设想,实数系本身最先应该严格化,然后分析(de)所有概念应该由此数系导出.19世纪后期,由于狄德金、康托和皮亚诺(de)工作,这些数学基础已经建立在更简单、更基础(de)自然数系之上.20世纪40~50年代,世界科学史上发生了三件惊天动地(de)大事,即原子能(de)利用、电子计算机(de)发明和空间技术(de)兴起.此外还出现了许多新(de)情况,促使数学发生急剧(de)变化.1945年,第一台电子计算机诞生以后,由于电子计算机应用广泛、影响巨大,围绕它很自然要形成一门庞大(de)科学.计算机(de)出现更是促进了数学(de)发展,使数学分为了三个领域,纯粹数学,计算机数学,应用数学. 现代数学虽然呈现出多姿多彩(de)局面,但是它(de)主要特点可以概括如下:(1)数学(de)对象、内容在深度和广度上都有了很大(de)发展,分析学、代数学、几何学(de)思想、理论和方法都发生了惊人(de)变化,数学(de)不断分化,不断综合(de)趋势都在加强.(2)电子计算机进入数学领域,产生巨大而深远(de)影响.(3)数学渗透到几乎所有(de)科学领域,并且起着越来越大(de)作用,纯粹数学不断向纵深发展,数理逻辑和数学基础已经成为整个数学大厦基础.数学出现于包含着数量、结构、空间及变化等困难问题内.一开始,出现于贸易、土地测量及之后(de)天文学;今日,所有(de)科学都存在着值得数学家研究(de)问题,且数学本身亦存在了许多(de)问题.牛顿和莱布尼兹是微积分(de)发明者,费曼发明了费曼路径积分,来用于推理及物理(de)洞察,而今日(de)弦理论亦生成为新(de)数学.一些数学只和生成它(de)领域有关,且应用于此领域(de)更多问题解答.每一门科学都有自己(de)特点,数学亦然.数学问题(de)解决往往不能立刻转化或不能转化为生产力,只有一小部分可以实现这个转化.一个明显(de)例子便是哥德巴赫猜想(de)证明与哈伯(de)合成氨法,经过几百年(de)不懈努力,只剩下1+1(de)证明,但之前命题(de)证明并没有促进生产力(de)发展,而哈伯(de)合成氨法就不一样了,它极大促进了生产力(de)发展,特别是化工业(de)发展.但这并不能说明数学问题(de)解决与数学作用不大,数学起决定性作用(de)例子最明显(de)便是物理学,当物理学中有关数学(de)问题得以解决时,物理学特别是理论物理学会有很大(de)发展.其实不仅仅是物理学,社会中(de)各个方面都会牵涉到数学,数学(de)作用范围如此之广,这是其他(de)学科所无法比拟(de).数学经过上千年(de)发展与演化,得以发展到今天(de)繁荣,虽然当年诺贝尔没有为数学设奖,但一代代(de)数学家们前仆后继,为数学事业倾注了一生(de)心血,他们为世人呈现出了数学(de)美丽.历史(de)车轮终将还会向前,数学终将还会继续发展.。

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变量数学与近代数学时期三阶段
1、17世纪——数学与自然科学的崭新结
合 2、18世纪到19世纪20年代——变量 数学各分支的基本形成 3、 19世纪20年代到20世纪40年 代——变量数学各分支的完善与近代数学的 发展
§1、17世纪——数学与自然科学
的崭新结合

西欧资本主义发展所带来的生产力的迅 速提高,使生产实践提出了诸如瞬时速度、 加速度、切线斜率、最大值、最小值、曲线 形面积、曲面体积等常量数学所不能解决的 问题,这些首先是自然科学所遇到的新问题, 数学作为自然科学的工具,必然要以新的内 容相适应,从而形成17世纪数学与自然科 学的崭新结合,其产物就是变量数学的萌芽与 发展。

17世纪,对数学发展起了重大作用 的天文、物理学家
伽利略(1564---1642,意大利) 开普勒(1571---1630,德) 托里拆(1608---1647,意大利)
惠更斯(1629---1695,荷兰)
17世纪对于数学具有重大意义的事件
首先是伽利略的实验数学方法的出现,它表
第二篇 变量数学与近代数学 时期
第五章 发展的新时期数学
历史背景
14世纪---16世纪西欧封建社会解体,资本主义萌 芽 希腊文化 意大利 “文艺复兴”----资产阶级文 化的兴起 资本主义的发展,极大地解放了生产力,推动 了生产的迅猛发展。生产的发展促进了数学的兴旺 发达,在西欧“文艺复兴”时期及其以后,常量数 学已远远不能满足生产发展的需要,大量的变量数 学问题提到数学工作者的议事日程上,变量数学也 就应运而生。
19世纪到20世纪40年代数学领 域持续繁荣
数学人才济济,这一时期,除上一世纪延 续下来的数学家外,对数学有巨大贡献的还 有: 泊松(1781---1840,法); 波尔查诺(1781---1848,捷克); 哥西(1789---1857,法); 彭色列( 1789---1867,法); 罗巴切夫斯基(1792---1856,俄);(5)

9、19世纪最独特的创造是复变函数,这个
新的数学分支统治了19世纪,曾被称为这 个世纪的数学享受,是抽象科学中最和谐 的理论之一—— 哥西、黎曼、维尔斯特拉 斯 10、函数论的继续发展是实变函数论—— 斯蒂吉斯、勒贝格、波雷尔 11、射影几何面貌焕然一新 12、非欧几何创建 13、微分几何得到进一步发展
(36)
数学各学科持续繁荣
1、微积分已成为相当完美的科学 2、变分法在内容和理论上已初具规模,自成体系 3、数论成果突出 4、常微分方程有很大进展 5、偏微分方程得到充分发展 6、积分方程也做出了有意义的工作 7、线性代数得到进一步发展 8、群、环、域、格等代数体系与结构,形成了近 世代数(抽象代数)的主要内容;
维尔斯特拉斯(1815---1897,德); 斯托克斯(1819---1903,英); 黎曼(1826---1866,德);(10)
戴德金(1831---1916,德);
李(S.lie,1842---1890,挪威);
达布(1842---1917,法); 康托(1845---1918,德); 克莱因(1849---1925,德); 庞加莱

恩格斯说:“社会上一旦有技术上的需要, 则这种需要就会比10所大学更能把科学推向 前进。” 文艺复兴时期,数学的中心在意大利;17 世纪英国的资产阶级革命,把查理一世送上 了断头台,牛顿的微积分思想随即诞生在英 伦三岛之上;18世纪资本主义的生产方式带 来了法国的大革命,数学的中心也移到了法 国;当19世纪德国资本主义迅猛发展,法国 在数学上的垄断地位不得不结束,而德国的 数学开始蓬勃发展。这些都是历史的见证。
(1854---1912,法); 斯蒂吉斯(1856---1894,荷兰); 李雅普诺夫(1857---1918,俄); 希尔伯特(1862---1943,德); 阿达玛(1865---1963,法); 埃.嘉当(1871---1956,法);(11)
波雷尔(1871---1956,法); 罗素(1872---1970,英); 勒贝格(1875---1941,法);
1705年,英国物理学家纽可门制成了第一 台能供实用的蒸汽机。1768年,他的同胞瓦 特制成了近代蒸汽机,由此引起的工业革命, 大大改变了人类生产的面貌。工业革命促进 了生产的蓬勃发展,生产的发展促进了数学 的前进,从而形成了18世纪数学的大繁荣。 18世纪中,除了上一世纪延续下来的几位数 学家外,对数学的大繁荣做出重要贡献的还 有许多。
§3、 19世纪20年代到20世 纪40年代——变量数学各分支的 完善与近代数学的发展
18世纪数学的大繁荣,使数学产生了一 系列令人眼花缭乱的漂亮成果。但是到了末 期,数学却产生了一种“世纪末”的悲观情 绪。认为在这一世纪内,数学的主要问题已 由欧拉、达朗贝尔、拉格朗日等人解决了, 数学这一领域似乎已经“穷竭” ,甚至拉 格朗日也向达朗贝尔提出了这样的疑问: “难道你不觉得崇高的几何学(当时数学的 泛称)有进入衰落的趋势吗?”
14、拓扑学俗称“橡皮几何学”,基本上
是20世纪的产物。系统的拓扑学研究开始 于庞加莱,康托、豪斯道夫、布劳威尔、 埃.嘉当、惠特尼等为建立拓扑学做出了卓 越贡献。 15、泛函分析是在20世纪初发端,于20年 代---30年代完成的。产生泛函分析的背景 是变分法、集合论、积分方程的发展;其 特点是微积分课题、代数方法、几何观点 的广泛应用。弗雷歇、施密特、黎兹、巴 拿赫的工作使这门最具有综合性的数学基 础学科基本确立。
16、古老的概率论经过一段停滞之后,在
20 世纪上半叶由于科学技术的发展,再度 活跃起来,马尔柯夫(1856---1922,俄)、 辛钦(1894---1959,俄)、伯恩斯坦 (1880---1968,俄)、伊藤清(1915--日本)、卡尔门(---1950,美)、柯尔莫 哥洛夫(1903---1987,俄)为现代概率论 的发展贡献了力量。
作业
1、简述伽利略的实验数学方法。
2、17世纪对数学发展有重大意义的事件有哪
些? 3、简述18世纪到19世纪20年代——变量数 学各分支的形成。 4、简述19世纪20年代到20世纪40年代—— 变量数学各分支的完善与近代数学的发展。
伽利略的实验数学方法
4、进行实验,观测---改变条件---再观测,并
把观测结果尽可能地用数值表示出来; 5、以实验结果肯定或否定所提假说; 6、以肯定的假说为起点,提出新假说,再度 使新假说接受检验。 伽利略运用实验数学的方法得到了许多重 要的结论。
§2、18世纪到19世纪20年 代——变量数学各分支的基本形成
格林(1793---1841,英); 阿贝尔(1802---1829,挪威); 约翰.鲍耶(1802---1899,匈牙利); 雅可比(1804---1851,德); 狄里赫利(1805---1859,德);
哈密顿(1805---1865,英);
伽罗华(1811---1832,法);

数学的大繁荣
1、18世纪,微积分在17世纪基础上进一步
拓广与加深,并创立了一些新的分支。函数 概念更加全面与精确,椭圆积分、特殊函数 ( --函数、--函数)、多元函数微积分、无穷 级数、变分法竞相发展 2、常微分方程迅速发展 3、偏微分方程建立 4、18世纪解析几何进一步完善
5、微分几何开始启动
6、方程理论在多元方向的扩展,行列式、矩
阵等工具的使用,空间概念的扩张形成了线性 代数的基础 7、产生于17世纪的概率,在18世纪得到进一 步发展 8、18世纪,科学院发起并支持数学研究,科 学院还办杂志 18世纪,欧洲各国在数学成果的多寡方面相 差很大。领先的是法国,其次是瑞士,德国相 对来说不太活跃,特别是英国,没有什么活力。
17世纪,对数学发展做出重大贡献数 学家
笛卡儿(1596---1650,法) 卡瓦列里(1598---1647,意大利) 费马(1601---1665,法) 巴斯卡(1623---1662,法) 牛顿(1643---1727,英) 莱布尼茨(1646---1716,德) 詹姆士.伯努利(1654---1705,瑞士) 约翰.伯努利(1667---1748,瑞士) 洛必达(1661---1704,法)
哈代(1877---1947,英);
弗雷歇(1878---1973,法); 黎兹(1880---1956,匈牙利); 伯克霍夫(1884---1944,美); H.韦尔(1885---1955,德);
柯朗(1888---1945,波兰)。(10)
对数学的大繁荣做出重要贡献的数学 家
丹尼尔.伯努利(1700---1782,瑞士); 欧拉(1707---1783,瑞士); 克莱罗(1713---1765,法); 达朗贝尔(1717---1783,法); 拉格朗日(1736---1813,法); 蒙日(1746---1818,法); 拉普拉斯(1749---1827,法); 勒让德(1752---1833,法); 傅立叶(1768---1830,法); 高斯(1777---1855,德).
明数学与自然科学的一种崭新结合 另一件是笛卡儿的解析几何(坐标几何)的 产生。对解析几何的建立有重大贡献的另一 位数学家是费马 第三件大事是微积分的建立。 另外,在17世纪,概率论与射影几何学已开 始萌芽。
伽利略的实验数学方法
伽利略将数学方法用到量的变化规律上去。 其具体方法是: 1、从所要研究的现象中,选择出若干可以用数 量表示出来的特点; 2、提出一个数学化的假说,它包含所观察各量 之间的数学关系式; 3、从这个假说推出某些能够实际验证的结果;
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