2019理想的风筝教学反思语文
六年级下册《理想的风筝》教学反思
六年级下册《理想的风筝》教学反思篇一：《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章。
我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。
正是缘于这两方面的考虑，所以我将本课的目标定为：通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间浓浓的深厚情意。
揣摩文章的表达效果，学习运用典型事例，细节描写的写作方法。
在进行教学设计时，我从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。
另外，抓“泛”和“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词，让学生感受作者用词的精准。
二、运用多种读书方法在教学过程中，我注意运用了多种读书方法，有个别读，齐读，引读等，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟，或感受语言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。
如，在对刘老师放风筝、追风筝这段文字进行引读时，我设计了这样的导语：“能将风筝放上蓝天，那一定是幸福而充实的。
……”“能像正常人那样追赶风筝，那也一定是幸福而充实的。
……”用这样的语言，引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。
三、对课外资料的运用文中作者通过三件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈地表达了作者对老师的思念之情。
但作者为什么如此思念刘老师?刘老师放飞的理想的风筝意义何在?我想，只要对作者生平的遭遇进行一番了解，就不难找到答案。
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》教学反思1《理想的风筝》文本很长，所以要挑最重要的教。
因此在教学时我对文本进行了取舍，将文本的真正内涵捏在手中，不断打磨头脑中现有的理念。
在教学谈腿疾、写板书、放风筝这三件事时，我在思考能不能用三种不同的角度去引导孩子去研读，但总的来说决不能脱离了文本，教学时我关注对人物细致的刻画，对有的词句要引导学生去揣摩。
如：谈腿疾时的一个“笑”字，值得研究；写孩子们心里泛起一股酸涩的感情，“泛起”此次也要推敲；写板书，这一部分是否可以引导学生进行有感情朗读；放风筝这一部分抓一些细节来谈感受，结合课文中的语句把思与读有机的统一起来，如单纯的抓住刘老师是一个怎样的老师这一问题来说的话，学生似乎有一种思维的疲劳，引不起孩子的兴趣，运用不同的方法去处理相关的段落，达到了精读、品读的目的。
《理想的风筝》教学反思2《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。
一、教室一咏三叹，升华情感。
教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。
“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。
我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。
如此处理，精略得当，使__的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
二、品细节，悟情感。
这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。
达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。
长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方式变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。
《理想的风筝》语文教学反思5篇
《理想的风筝》语文教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《理想的风筝》教学反思_1
《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》教学反思1《理想的风筝》这篇课文描绘了在春暖花开的季节，小朋友们根据自己的理想扎出不同的风筝，并将这些风筝放到蔚蓝的天空，让风筝带着自己的理想越飞越高，越飞越远。
这是课文的主要内容。
文中一共写了7个小朋友放了不同的理解，如作者是放飞水兵帽，希望以后能够当一名海军；小薇薇放飞蝴蝶希望以后可以当昆虫学家等。
讲完全文，让学生明白不同风筝代表不同理想后，我也提出一个问题：同学们，理想是一个人的奋斗目标，是我们前进的动力。
所以每个人都要有理想。
那么请问你们的理想是什么？我的话刚说完，整个班级就沸腾起来了：老师，我想当科学家；老师，我想当老师；老师，我想当作家；老师，我想当一名工程师……但是有些学生的答案竟然是要当孙悟空，学他大闹天宫，还有的要当神仙……等大家讲完后，我进行小结：同学们的理想都很好，如当老师、作家、工程师……但我们说你现在并不是有了理想就等于你已经实现了理想，还需要大家面向这一理想的方向去努力和奋斗，付出汗水才能实现。
但有一些理想应该值得注意：想当孙悟空的同学，这样的理想与众不同，有独特的想法，但不是很切合实际。
因为孙悟空毕竟是神话传说中的人物，是靠我们人去想象出来的。
虽然随着科技的发展，在孙悟空身上的一些本领已经实现了一些：如神六的上天等，有些还要大家以后去努力实现。
但也有些却是不可能实现的；如72变、一根毫毛变成一只猴子，大闹天宫等，因为天上没有天宫。
所以对于这一些不切合实际的幻想，希望大家要去掉。
小学生处于儿童时代，对什么都感到好奇、善于模仿。
很容易对一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜，特别是童话、神话中的英雄人物，常常希望有朝一日也象他们一样能够神通广大，大干一番。
因此理想就向这一方向去追求。
所以我觉得这一些都需要我们去发现，并加以引导。
在鼓励他们大胆想象、大胆追求的同时，必须引导他们怎样去通过奋斗来实现理想。
并指导他们去掉那些不切合实际的幻想（如前面所说的孙悟空的72变、大闹天宫等）。
【语文版】六年级下册语文教学反思：26 理想风筝
【语文版】六年级下册语文教学反思：26 理想风筝理想的风筝（教学反思参考1）《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动.?一、课堂一咏三叹，升华情感.?教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界.“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝.”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索.我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味.如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬.?二、品细节，悟情感.?这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感.达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务.长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养.?在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点.并且抓住了学生听故事后的情感变化“笑——酸涩——尊敬”，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀.在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发.学生的感受也很深刻：不容易、感动、担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受.第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质.?三、注重朗读方法的指导，润物细无声.?好的文章需要品读，更需要动情地朗读.而在教学中，方法的指导显得尤为重要.教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感.?四、注重写法的指导.这是一篇很好的写人的文章的范例.我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高.如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的.抓住了“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质.相信一直进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养.当然，课后深深反思，也发现自己有许多不足之处，自己只感动于文章的优美，恋恋不舍地要与学生品悟许多细节，以致于课堂时间不够，前松后紧.教师还是讲得太多，放手让学生自我交流的时间缺少了.看来上课还是靠老师主观情感控制太多，理性教育缺乏了.理想的风筝（教学反思参考2）《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情.全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见.文章语言生动，饱含深情.?初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导.正是缘于这两方面的考虑，所以我将本课的目标定为：通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间浓浓的深厚情意.揣摩文章的表达效果，学习运用典型事例，细节描写的写作方法.?一、抓关键词句进行体会?在进行教学设计时，我从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象.?在教学“谈残腿”部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，体会刘老师的敬业精神.“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点，所以我只粗略地抓关键词进行体会.“放风筝”是本文的重点部分，又和课题相关，所以也是课堂的着力点.这部分的教学我可以说是最没底的部分，因为是放手让学生自读自悟，我总感到自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以总感到有点慌.?另外，抓“泛”和“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词，让学生感受作者用词的精准.二、运用多种读书方法在教学过程中，我注意运用了多种读书方法，有个别读，齐读，引读等，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟，或感受语言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美.如，在对刘老师放风筝、追风筝这段文字进行引读时，我设计了这样的导语：“能将风筝放上蓝天，那一定是幸福而充实的.……”“能像正常人那样追赶风筝，那也一定是幸福而充实的.……”用这样的语言，引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解.三、对课外资料的运用?文中作者通过三件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈地表达了作者对老师的思念之情.但作者为什么如此思念刘老师？刘老师放飞的理想的风筝意义何在？我想，只要对作者生平的遭遇进行一番了解，就不难找到答案.作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的.所以，这段关于作者生平简介的文字，我认为是能在最后起到深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里，甚至也能影响他们的人生.教学过程中，无疑同样存在了许多不足之处，例如：教师的提问过于理性，使学生的回答好似贴标签，人物的形象也就不能突现；教师牵得过多，既然在上课伊始提出教学的目标是通过抓细节描写来感悟人物形象，就应放手让学生去品读感悟，毕竟六年级的学生已具备了一定的学习能力.因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的活动和思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，也影响了课堂氛围.教学完本课，我感到自己的教学基本功还要好好锤炼，问题的设计，教师的引导，特别是要能运用学生的生成性的资源，还有待进一步的提高.理想的风筝（教学反思参考3）文中作者通过三件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈地表达了作者对老师的思念之情.但作者为什么如此思念刘老师？刘老师放飞的理想的风筝意义何在？我想，只要对作者生平的遭遇进行一番了解，就不难找到答案.作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的.所以，这段关于作者生平简介的文字，我认为是能在最后起到深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里，甚至也能影响他们的人生.教学过程中，无疑同样存在了许多不足之处，例如：教师的提问过于理性，使学生的回答好似贴标签，人物的形象也就不能突现；教师牵得过多，既然在上课伊始提出教学的目标是通过抓细节描写来感悟人物形象，就应放手让学生去品读感悟，毕竟六年级的学生已具备了一定的学习能力.因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的活动和思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，也影响了课堂氛围.教学完本课，我感到自己的教学基本功还要好好锤炼，问题的设计，教师的引导，特别是要能运用学生的生成性的资源，还有待进一步的提高.今天是五月的第二个星期日，是母亲节，在这样一个感恩氛围浓郁的日子里，省特级教师、仪征实验小学副校长丁雪飞老师为我们上了一节精细而不失大气的示范课、录像课.听完课后几乎所有的听课教师都深为丁校长精湛的教学技艺、精深的教材解读、精密的教学设计、精当的教学点评而叹服.今天我是带着任务听课学习的，的站长沈高明先生希望我校语文组承担一篇课文的在线教学研备活动，活动大致包括教材解读、教学设计、听课评课等内容，是真刀真枪实实在在的教研活动.丁校长欣然接受任务，将自己这一年来精心打磨、巡回示范的精品课例《理想的风筝》和盘托出.为了方便老师们写作评课稿，丁校长不辞辛劳，在母亲节这个神圣的日子里，连上两节课，完整地呈现了《理想的风筝》一课两个课时的课堂教学.教师是特级教师、学生是实小学生，课堂上师生情感和谐共振，思维的触角频频闪现智慧的火花，师生妙语连珠，听者目不暇接老实说，像这样的课堂教学品评看起来可写的角度非常多，真正写起来却又无从下手，坐在后面听课，我边听边焦急地思考着我的评课稿，怎么评？怎么评？就在我想得头痛的时候，我蓦然听到丁校长讲了一句：写作是最好的感恩方式我恍然大悟，是啊，刘老师是那个时代千千万万个普普通通的教师之一，如果不是作家苏叔阳写作这篇回忆性的散文，有谁能知道曾经有个左腿残疾、头发花白，靠一根油亮的圆木拐杖支撑着讲课、放追风筝的刘老师，又有谁能知道这位看似残弱的刘老师却凭关顽强的生命和对生活的热爱在苏叔阳幼小的心田播下理想的种子，支撑着苏叔阳熬过对灵魂的践踏，抗住了癌症的折磨.而我们通过阅读苏叔阳的文章，又何尝不从刘老师的精神世界里汲取了我们生命成长所需的营养自强不息，乐观向上.可以说是苏叔阳通过自己的写作使得刘老师精神千古，流芳百世.所以丁校长在课堂上说：写作是最好的感恩方式！曾记得，方智范教授在一次讲座中指出：语文阅读教学的重点应该是要学习作者是怎样写的，因为只有通过研究课文的语言表达，才能帮助学生学会运用语言.纵观这一课的教学，丁校长也正是牢牢抓住了写的意识将长文教短、深文教浅.丁校长既关注课文写什么，比如引导学生概括了三件事：笑谈残腿、转写板书、放追风筝；更关注作者是怎样写的，比如她引导学生将文中所写的三件事作进一步分类，前两件事是工作中的事例，后一件事是生活中的事例，最后通过板书典型事例和神态、语言、外貌、动作，边叙事边议论告诉学生，我们在写作时也要借助这些写法来表现人物的精神品格.像这样关注作者怎样写的教学设计还体现在很多处，有时丁校长是抓住一个字比如浮、泛、漾等，来体会文章的表达效果，并适时指出：有时一流作家和二流作家的作品往往就相差了这么一个字.有时又是通过品味一个标点、一个短句来揣摩作家情感的跌宕起伏，比如文中有三处省略号，第一处最好理解，省略的是故事内容.第二处倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的.这里省略号充分表现出作者一种矛盾心理，因为作者写作此文时，刘老师至少是年过半百再加30多年，至少80多岁，人生七十古来稀，刘老师是否健在真的难说.但是作者情感上不能接受刘老师离开我们的可能，所以这里的省略号充分表现出作者对刘老师的感激、怀念，永远铭记，不愿其离去的矛盾心理和复杂感情.第三处刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您这里的省略号充分表露出作者出刘老师深深地思念之情，此情真的是绵绵无绝期.学生在课堂上不仅受到崇高精神的熏陶，也领悟了语言文字表达的精妙之处，用丁校长经常说的一句话就是：得意又得言.语文课程的人文性和工具性在这一课的教学中相得益彰，和谐统一.以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
《理想的风筝》教学反思范文（2篇）
《理想的风筝》教学反思范文1、注重朗读方法的指导，润物细无声。
好的文章需要品读，更需要动情地朗读。
而在教学中，方法的指导显得尤为重要。
教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
2、注重写法的指导。
这是一篇很好的写人的文章的范例。
我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。
如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。
抓住了“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。
相信一直进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养。
当然，课后深深反思，也发现自己有许多不足之处，自己只感动于文章的优美，恋恋不舍地要与学生品悟许多细节，以致于课堂时间不够，前松后紧。
教师还是讲得太多，放手让学生自我交流的时间缺少了。
看来上课还是靠老师主观情感控制太多，理性教育缺乏了。
《理想的风筝》教学反思范文（2）一、教学背景及目标定位《理想的风筝》是中学语文教材中的一篇古诗，以丰富的意象和含蓄的思想内涵赢得了广泛的认可。
通过教授这篇诗，既可以培养学生的审美情趣，又可以提高学生的文学素养。
本次教学的目标是让学生了解诗歌的特点，感受诗歌的美，并能够正确理解和朗读这首诗。
二、教学环节及反思1. 导入：通过展示风筝的图片，引发学生对风筝的兴趣和好奇心。
导入环节起到了很好的引导作用，调动了学生的积极性。
但是在呈现风筝图片的过程中，我没有很好地引导学生观察和思考，只是简单地展示了图片，这样可能让一些学生对导入环节的效果产生了怀疑。
改进意见：下次可以在导入环节中，通过提问引导学生更主动地观察图片，如：你们从这张图片中看到了什么？觉得风筝的形状有什么特点？等等。
2. 学习诗歌特点：通过课文导读，引导学生积极思考，概括并讨论诗歌的特点。
我在课前准备中提前梳理了课文的关键词和句子，通过讲解帮助学生理解，但是在概括诗歌特点的环节，我并没有给学生太多的思考和讨论的机会，而是直接给出了结论。
2024年《理想的风筝》教学反思_6
2024年《理想的风筝》教学反思2024年《理想的风筝》教学反思1这是一篇回忆性的__，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。
夹叙夹议。
__很长，仔细阅读，可抓的点很多。
但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。
为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。
主要从以下几方面着手：一、抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。
这是__的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。
对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。
为后面深化理解主题打下基础。
这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。
二、品细节这是一篇写人的__，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。
教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。
如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。
三、破难点__的第最后小结是作者直接表达对刘老师赞美和思念。
通过理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题叫“理想的风筝”；第二层次理解刘老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，从而理解我走上历史学系的学习；第三层次结合作者的生平经历，理解刘老师给予他一生的影响。
教后反思:初读课文，就被刘老师乐观、积极向上、热爱生活的细节描写所打动。
小学课文《理想的风筝》教学反思
小学课文《理想的风筝》教学反思«理想的风筝»第二课时教学反思«理想的风筝»是一篇回想性散文，言语平实质朴，繁复明快，感情丰厚细腻.。
作者把浓浓的师生心意融入平淡的文字之中，描写了一位残疾教员的笼统。
文中的刘教员失望开朗，爱先生，爱任务，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。
课文着重描写了三个特写〝镜头〞——笑谈腿疾、写板书、放风筝，其中着力描写了〝放风筝〞，用细腻生动的细节描写来表现恩师积极向上，失望开朗的人生态度，表达了作者对恩师的深深思念之情。
作为六年级的先生，他们曾经具有了从字里行间品读感悟的才干，所以感知刘教员的笼统，提炼刘教员的性情，关于他们来说并责难事。
但依据以往阅历，先生的感悟往往浅尝辄止。
«语文课程规范»提出：〝阅读是先生的特性化行为，要让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，遭到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美乐趣。
〞如何引抢先生品味文字蕴涵的心意，真正走进人物内心世界，运用言语文字来表达自己的学习感悟，学习作者的写作方法，进而促进读与写的结合，在我看来是学习这一课教学的重难点。
那么，选择一种怎样的训练方式呢?在磨课的进程中，出现了一个灵感——为刘教员拍照，并为照片起一个诗意别致的名字。
让课堂在我深情投入、热情四射的引导呼唤下，激起先生深化感悟，创新设计的兴味，将课文的现有文字读成静态画面，稀释为〝咔嚓〞的一瞬间，这既是应战，也是展现!果真，课堂上，先生对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的提示，依托文本的〝旁逸斜出〞等，都展现了教员、先生、文本、作者之间的对话进程。
课堂气氛灵动而谐和，先生真正成为了课堂的主人，感遭到了自主学习的快乐。
刘教员的笼统，课文别致的写作手法，都在交流进程中水到渠成。
本文教学由于对写法教学过于细致，抓住了篇章教学，注重了对课文片段的感悟，对〝作者借景烘托，罗列事例，夹叙夹议等写作方法〞的指点，重在了这〝一课一得〞吧，而无视重点词语的感悟。
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》教学反思1《理想的风筝》是一篇感人肺腑的__。
作者以学生的语气，用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。
刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象，表达了作者对恩师的深深怀念之情。
因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题，而且在课前进行了批注。
在教学过程中我尽量放手让学生自读自悟，尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。
一、抓关键词语进行体会在进行教学设计时，我从细节入手，如抓住残谈腿中的“笑”，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。
尤其在教学谈残腿这部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿残，而且是笑谈，这笑的背后体会到的是什么？《谈残腿》《讲课》《提问同学》这三件事并不是课文的重点，所以我只要求学生抓关键词语进行体会。
放风筝是__的重点，也是难点部分，又和课题相关，因为我放手让学生自读自悟，总感到自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以感到理解得不透。
二、注重朗读指导，透过文字领悟情感。
__有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。
感人的文字，应该通过有感情的朗读体会其内涵。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出来，让学生紧扣重点词读出文中蕴涵的深意，课前我也进行了辅导，适当的范读，所以在课堂上，学生在理解的基础上，基本读出__要表达的思想感情。
在课堂上我还注重了多种形式的读书方法，有个别读，齐读，引读，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟。
如在教学提问同学这件事时，我引导：“倘若同学回答的正确深刻……倘若同学回答的不好……”用这样的语言引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。
三、__结束时的不足。
__对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈的表达了作者对老师的思念之情。
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现老师的人生态度。
夹叙夹议。
文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。
但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。
为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。
主要从以下几方面着手：一、抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象，反映老师的精神品质。
这是文章的主体部分，在品析这部分容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物在的精神品质。
对作者30年念念不忘老师的原因获得感性认识。
为后面深化理解主题打下基础。
这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。
二、品细节这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。
教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的在品质。
如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟老师敬业执著的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏。
三、破难点文章的第最后小结是作者直接表达对老师赞美和思念。
通过理解老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题叫“理想的风筝”；第二层次理解老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，从而理解我走上历史学系的学习；第三层次结合作者的生平经历，理解老师给予他一生的影响。
教后反思:初读课文，就被老师乐观、积极向上、热爱生活的细节描写所打动。
再读课文的时候，我发现老师的形象在我心中越来越丰满了，我被作者浓浓的思念感恩之情所感动。
《理想的风筝》语文教学反思范文
《理想的风筝》语文教学反思范文这是一篇略读课文，阅读提示指出：阅读本篇课文，可以用给自己提问题的方法关心思索。
我始终认同这种“授人以鱼，不如授人以渔”的训练理念。
训练，不仅要传授学问，更应当传授把握学问的方法，从而提高被训练者终生学习的力量。
于是，我将本节课的教学重点确定为：运用给自己提问的方法，自学课文，理解课文内容。
为了使教学的每个环节落到实处，教学过程中我注意了如下几个方面：一、体现老师的.主导作用。
本节课的教学目的是以《抱负的风筝》为例，教给同学——给自己提问，自学课文的读书方法，因此，我领先具体示范了如何依据句子提问思索；接着以阅读提示为例，让同学明白如何依据段落提问；最终启发同学如何依据篇章体温二、让教学的各个环节都落到实处。
首先，给同学足够的时间阅读。
开篇就让同学大声朗读，做到读精确读流畅。
接着让同学默读课文，边读边提问边思索，一节课，光是朗读课文便占了五分之二的时间。
难怪有老师课后对我说：“开头看你这样让同学读书，都不知道你后面还有什么内容可以讲了。
” 其次，对于同学课堂上消失的问题，准时订正。
这节课开书朗读，我下位巡察检查，发觉许多同学读过一遍课文之后，却并不熟悉“贮”这个字，针对这种读书走过场的现象，我并未由于这是一堂教研课而姑息，而是当即指出问题，并要求同学们回过头借助工具书解决这一问题，同时严厉指出这样读书的危害。
另外，重视同学学习效果的反馈。
本节课的教学重点就是让同学学会一种新的读书方法。
那么同学方法把握如何？为此本节课我设计了一个最重要、也是我个人认为最胜利的教学环节：师生、生生间的相互提问。
这其中有个人提问个人答；有个人提问好友答；有小组提问小组答；有老师提问同学答等。
正是通过这种方式，一可准时了解同学们对课文了解状况；二可同学是否学会提问学习；三可培育同学大胆提问、勇于发表个人见解的优秀品质；四能培育同学合作探究学习的意识；五可激发同学的学习爱好。
为此，我不惜花费大量的时间将这一环节落到实处，乃至最终无法完成自己预设的教学任务。
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》教学反思1教学目标：情感态度：学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。
知识技能：1、学习写人的一些表达方法。
2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
过程方法：讨论法情景法朗读法教学重难点：1、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。
2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
教学思路：一、导语激趣二、学生质疑三、自学放风筝部分解疑四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题教师准备：多媒体课件学生准备：搜集有关身残志坚的人的资料教学过程：一、导语激趣1、春天是放风筝的好时节，望着满天飞舞的风筝，我常常会想起一个人。
学生描述人物外貌。
2、检查预习，学生质疑。
二、学习放风筝部分1、出示自学提纲，学生自学自学课文9——13自然段，划出最感动的地方，交流体会。
当我看到“-------------------”时，我很感动，我觉得----------2、交流体会，解疑3、指导朗读重点句，理解含义。
一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？4、总结刘老师的性格特征，学生板书。
三、学习讲课情景。
1、划出最感动的地方。
2、时空对话：假如我是一位普通的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说————3、总结刘老师的性格特征，学生板书。
4、学生解疑。
四、总结全文升华主题1、指导朗读重点句：我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
2、交流资料板书：14 理想的风筝讲课放风筝身残志坚教学反思：本节课以自学为主，通过采用学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，基本达到预定的目的。
本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富具体。
如：为什么一个残疾的老师会喜欢放风筝？这正是体现了老师坚强、乐观、有崇高理想，有执著追求的精神品质。
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理想的风筝教学反思
《理想的风筝》第一课时教后反思
《理想的风筝》第一课时的教学目标清单如下：
1、读通课文；
2、自学字词；
3、了解写了刘老师的几件事；
4、解决文后第4题（部分）。
在揭题时，我引导学生质疑，但很显然，要理解这个课题不是容易的事。
我让学生介绍课前搜集到的苏叔阳的资料，其中特意强调苏叔阳患癌症后顽强地挺过来的经历。
我说，学习课文理解课题，有的时候，如果能够联系作者的背景，就能比较顺利地弄明白。
你知道，苏叔阳为什么能够战胜病魔吗？这个就与“理想的风筝”有关哎！反应很快的唐凯亮马上就明白了，举手发表看法。
但是，大部分同学还是不太明白的，我说，等学完课文再来谈一谈课文为什么用这个题目。
根据课堂检查反馈的情况来看，我发现像刘静这样的同学也能正确、流利地朗读课文了，给予表扬。
因为我在班里强调：不读通课文就不算做好了预习。
这篇课文中的重点字词不多，在交流时，学生把含有生字的“风筝”、“蜈蚣”提出来。
我说，这些需要提出来交流吗？这些都是我们已经明白的。
这一课中需要提出来讨论的词语是“功德无量”。
这个词语很值得一学。
因为学这个词，可以把多种方法全用上来。
先查词典理解，接着对照这个词义，让学生运用“拆词法”来拆拆看。
在此基础上，我引导学生
把含有“功德无量”这个词的句子多读几遍，联系语境来说说它的意思。
在完成第三个任务时，我和学生一起分辨作者苏叔阳是怎样确定和安排文章的重点内容的。
第四个环节是解决文后第4题。
由于时间关系，学生们没能展开读展开谈。
但是相对于编者意图来说，我认为，学生完成这一题并不困难，他们很快体会到刘老师的乐观向上、勇敢自信。
我说，下一节课我们接着来读自己深有感触的句子，谈自己的感受。
下一节课的任务大致确定如下：
1．继续解决文后第4题：读句段，谈感受，学写法。
2．结合学习文后第2题中（1）、（3）小题。
3．体会第10、11自然段中蕴含的怀念、感激、爱戴等情感。
1）讨论省略号的作用。
2）结合第10自然段理解题目的意思。