对“演讲与口才”教学过程改革的思考
教师口才课反思心得体会
时光荏苒，转眼间，教师口才课程已经结束。
回顾这段时间的学习，我深感收获颇丰，同时也对自己的教学实践进行了深刻的反思。
以下是我对这次教师口才课的学习心得体会。
首先，我认识到教师口才的重要性。
作为教师，我们不仅要具备扎实的专业知识，更要具备良好的口才表达能力。
良好的口才能帮助我们更好地与学生沟通，提高教学效果。
在课堂上，教师的声音、语调、肢体语言等都会影响到学生的注意力。
通过这次课程，我学会了如何运用语言魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次，我学到了许多实用的口才技巧。
在课程中，老师详细讲解了如何组织语言、如何运用修辞手法、如何进行演讲和辩论等。
这些技巧对于提高我的课堂表达能力和应对突发情况都起到了重要作用。
例如，在课堂上遇到学生提问时，我学会了如何用简洁明了的语言解答问题，并引导学生深入思考。
再次，我深刻体会到了团队合作的重要性。
在课程中，我们进行了许多小组讨论和角色扮演，通过与其他教师的交流与合作，我学到了许多新的观点和经验。
同时，我也意识到，在教学中，教师之间应该相互学习、相互支持，共同提高。
以下是我在这次课程中的几点反思：1. 课堂表达要注重逻辑性。
在课堂上，教师要确保自己的表达清晰、有条理，使学生能够轻松理解教学内容。
在今后的教学中，我将更加注重课堂表达的逻辑性，避免出现混乱和重复。
2. 适时调整教学节奏。
在课堂教学中，教师要善于根据学生的反应调整教学节奏。
当学生注意力不集中时，可以适当调整教学内容和方式，以激发他们的学习兴趣。
3. 注重情感投入。
教师在课堂上要充满激情，用自己的情感去感染学生。
这样，学生才能更好地投入到学习中。
4. 提高应变能力。
在课堂上，教师可能会遇到各种突发情况，如学生提问、课堂纪律等问题。
通过这次课程，我学会了如何应对这些情况，使课堂更加有序。
总之，这次教师口才课程让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将继续努力提高自己的口才表达能力，为学生的成长贡献自己的力量。
演讲口才教学反思
演讲口才教学反思演讲是一种重要的沟通方式，通过言语和肢体语言，演讲者可以向听众传达信息、表达观点和激发情感。
口才是演讲的基本技能之一，它对于演讲者来说至关重要。
然而，在传统的口才教学中，存在一些问题和不足。
本文将从多个角度对口才教学进行反思，并提出改进方法。
一、口才教学背景和现状在过去的口才教学中，往往注重技巧而忽视了个性和表达力。
学生被灌输了一些固定的规则和模式，而缺乏自身特色的表达和思考。
此外，传统的教学方法往往注重理论知识的灌输，缺乏实践和体验的环节。
二、培养个性化的表达方式传统的口才教学中，往往追求一种规范化的表达方式，导致学生在演讲中缺乏个人特色。
因此，我们应该重视培养学生个性化的表达方式。
首先，我们要鼓励学生自由发挥，表达自己的思想和情感。
其次，我们要让学生充分了解和发掘自己的兴趣和特长，借助这些优势来进行表达。
三、注重实践和体验在传统的口才教学中，学生往往只接受理论知识的传授，没有机会实践和体验。
然而，真正的口才教学应该注重实践和体验。
学生应该有机会进行演讲实践，通过实践中的反馈和改进，不断提升口才技能。
此外，学生还应该参与一些与演讲相关的体验活动，例如参加辩论赛或演讲比赛，从而锻炼口才能力。
四、培养批判性思维口才教学不仅仅是对语言技巧的培养，还应该培养学生批判性思维。
在演讲中，学生不仅要学会表达自己的观点，还需要理解和评估他人的观点。
因此，我们应该教给学生一些批判性思维的方法和技巧，例如辩证法和逻辑思维。
五、借鉴他人的经验和技巧虽然口才是个人体验的一部分，但我们仍然可以借鉴他人的经验和技巧。
学生可以学习一些优秀演讲者的表达方式和技巧，从中汲取灵感。
然而，我们也要鼓励学生发展自己的风格和独特性，而不是简单地复制他人的表达。
六、采用新兴的教学方法和工具随着科技的不断发展，口才教学也可以借助新兴的教学方法和工具进行创新。
例如，利用录像和音频技术，可以记录学生的演讲过程，并进行评估和改进。
演讲与口才教学反思doc
演讲与口才教学反思篇一：演讲与口才教案XX ～ XX学年度第二学期《演讲与口才——口语表达技巧一》教案专业任课教师职称一、讲授章节名称：口语表达技巧一二、教学对象：高二文秘学班授课类型：新知课三、本章节授课时间： XX年秋学期授课学时：45分钟四、本章节教学目的1、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。
2、通过讲述学校学习生活中的感人事例，使学生更加珍惜在校学习的美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。
3、通过演讲后同学之间的互相评价，提高学生的口头表达和评价能力。
、五、教学重点1、态势语的训练-----态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。
2、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。
六、教学难点1、学生能遵循口语表达的原则，较流利的进行口语表达。
2、通过演讲使学生更加珍惜学校的美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。
七、教学方法：讲授法、演示法、现场实训八、教学资源准备教学资源准备：多媒体网络教室时间资源：课前、课内、课后的设计与安排材料资源：电脑课件人员资源：师生资源九、教学过程及内容十、教学反思本节课整合课文单元知识点，结合学生实际，采取现场演讲学习方法，让学生们在一个轻松宽裕的学习环境中学以致用，通过本章的学习，希望学生们能掌握口语表达的基本技巧，在进行口语表达时能做到语言准确生动，态度亲切自然，举止落落大方，尽量做到声情并茂。
篇二：浅谈《演讲与口才》课程教学改革浅谈《演讲与口才》课程教学改革邢利军“以就业为导向”是中职学校各技能性课程教学改革和探索的基准和趋向，《演讲与口才》是培养和训练学生基本说话能力的一门技能性课程。
现阶段这门课程针对XX级很多专业开设，它的教学效果如何，直接关系到这些专业学生“较好的与人交流”基本技能的掌握；甚至，它的教学成效关系到该业培养目标的实现程度。
所以，探索和研究该课程科学而合理的教学体系和教学方法，是教学改革不可忽视的一个重要部分。
一、目前《演讲与口才》教学体系出现的问题。
《口才学》课程教学改革的探索与实践
《口才学》课程教学改革的探索与实践当今社会，频繁的人际交往突显了口才的重要性。
口才是一个人的言语表达水平、应变能力和文化素养的综合反映。
对于大学生而言，从日常的人际沟通到毕业求职应聘再到将来的职场生涯，口才都发挥着重大作用。
《口才学》是我校汉语言文学专业的一门专业平台必修课程。
这门课综合性与实践性极强，通过激发学生的学习兴趣，锻炼其的思维能力，提高自信心和口语表达水平，最终提高学生的言语表达能力。
笔者结合近几年的授课经验，对本课程的教学改革进行一定的研究探索。
1 教学内容突出实用性《口才学》课程开设在第五学期，32个学时，每周2学时，2个学分。
课程教学中将知识传授与口才训练结合，突出学生主体地位和实用性。
1.1进行心理素质训练据笔者近年教学经验，练就好口才的首先要过心理关。
大多数学生在上大学前没有接受过系统的口才训练，他们能够认识到言语表达的重要性，期望通过学习和训练，在口语表达水平上有所提高。
但如果不能克服心理障碍，无法张口练习，就意味着在言语交际中不能顺利沟通，这不仅影响到他们目前的学习和生活，对未来的职业生涯也有极大的影响。
因此在教学中，要将心理素质训练贯穿始终。
首先，与学生分析影响演说的心理障碍，多是由于恐惧、害羞、自卑等心理因素。
恐惧是由于不习惯当众演讲，过度紧张；害羞则是太关注自身的表现；自卑是由于缺乏自信。
其次，让学生了解克服心理障碍的方法。
要抓住一切当众演说机会，学会坦然面对众人关注的目光，在说话训练前通过冥想、深呼吸、喝水等方式缓解心理压力。
鼓励学生每天从晨起开始进行强化自信心的训练，坚持“我能行”，“没有比这更糟糕的事”等心理暗示。
在演说的过程中，将注意力放到自己所讲内容上，逐渐克服心理障碍。
最后，是做好心理准备的基础上，对学生进行练胆训练。
从开始的“一分钟”目光交流练习，到备稿演讲再到即兴演讲，逐步使学生的口语表达能力得到提高。
经过逐步的训练，在期末口试中，可以看到学生的口语表达能力有明显的提高。
浅谈《演讲与口才》课程教学改革
浅谈《演讲与口才》课程教学改革邢利军“以就业为导向”是中职学校各技能性课程教学改革和探索的基准和趋向，《演讲与口才》是培养和训练学生基本说话能力的一门技能性课程。
现阶段这门课程针对2008级很多专业开设，它的教学效果如何，直接关系到这些专业学生“较好的与人交流”基本技能的掌握；甚至，它的教学成效关系到该业培养目标的实现程度。
所以，探索和研究该课程科学而合理的教学体系和教学方法，是教学改革不可忽视的一个重要部分。
一、目前《演讲与口才》教学体系出现的问题。
近来研究了其他各院校《演讲与口才》课程后，发现各校该课程教材理论体系严谨，知识与技能结构分明，授课教师都能按照大纲要求讲授知识，并按要求实践教学，如组织学生进行“即时演讲”、“诗歌朗诵”等。
但是，如果站在更高、更广的角度来探讨，其教学效果又如何呢？比如，站在“学以致用”的角度，反思：“《演讲与口才》对学生实际的演讲与口才到底有多大帮助？”这时就不难发现，在现存的客观条件下，其教学效果与就业化教学的要求还有一定的距离。
究其原因，有很多主客观的因素，其中与以下问题有着不无密切的关系：首先，课程教学目标的定位比较模糊。
该课程的名称容易产生歧义，“演讲”与“口才”是不尽相同而又相互交叉的两种技能，不同教师对《演讲与口才》课程名称会产生不同的理解，关于该课程的教学目标定位到底定在“演讲”还是“口才”或者是“兼而有之”？大多任课教师并不一定能给予准确而清晰的答复，如果是定位在“口才”，口才的外延所包含的技能要素很多，如普通话发音、语感、交流技巧、应变能力等，那么，到底“口才”的哪些要素才是教学目标的重点呢？其次，实践活动的项目以及实践方法各行其是。
在普通话发音、语气训练、演讲、辩论、朗诵中，哪些是必须要做到位的？取舍侧重点与否的标准是什么？在实际教学里，有的老师把“诗歌朗诵”的训练放在重点，有的老师把“辩论”能力训练作为重中之重，而有的则把口音矫正作为重点。
在这两个存在的问题中，最为关键的问题是课程的教学目标定位问题。
小学课后演讲与口才教学成果与反思
小学课后演讲与口才教学成果与反思
小学课后演讲与口才教学是一种促进小学生语言表达能力、思维能力、逻辑思维和领导力等多方面全面发展的教育途径。
通过课后演讲与口才教学，学生可以掌握良好的表达技巧与技能，提高思维能力、记录能力和口头表达能力，为未来的多元化社交提供了更多的可能。
此外，小学课后演讲与口才教学还可以提高小学生自信心、自主性和独立思考能力。
通过参加演讲或针对不同主题进行口才训练，孩子们会渐渐学会怎样独立思考和表达，用自己的方式去表达观点和态度。
当然，在执行过程中也存在一些需要反思和改进的问题。
首先，需要注意的是，小学生的注意力和集中力比较难控制，需要适时调整活动形式，让他们保持良好的心态。
其次，教师在把握孩子们的语言发展水平、以及控制整体教学进度上存在较大困难，需要提高教师专业化的素养与技能。
最后，也需要注意时时更新有关教学设备、资源与资料等方面的配套设施，以提高教学效果。
综上所述，小学课后演讲与口才教学不仅可以帮助小学生在口才技能、逻辑思维等方面提高能力，在现代社交交往中也非常重要。
虽然教学过程会存在一些问题，但只要及时发现、反思与改进，日臻完善，小学生将继续从中受益。
关于高职演讲与口才课程教学改革的思考
人 才 ，必须有高素质 的师资 队伍 作保障 。
教 师 队伍 水平对 相关课 程 的教育 教学 质 量起着决定性 因素 ， 培养 和造就一支 素质 优 良的演讲 与 口才教师队伍 ， 是演讲 与 口 才课 程教学 改革不 断推 进发展 的关 键 因 素， 也是培养一流人才的基本保证。 针对 高职 院校演讲 与 口才课 程 的授
今 后 成 功 踏 人 职场 的 重 要 条 件 。 因此 ， 演
富， 但 在把 理论 与实践有效结 合起来 时就 存 在着较 多问题 。 （ 三） 班级人 数 多 ， 教 学环境 不理 想 。 为了节约教学成本 ， 演讲与 口才课 程 的教 学 往往采 用 自然 班或 选修班 的形 式进 行
关于高职演讲与口才课程教学改革的思考
口 广 西 国际 商务 职 业技 术 学 院 张海 涛
【 摘
要】 分析 高职院校 演讲 与 口才
课 程不是 专业课 ， 学不学 、 学好 学坏 都无
所谓， 甚至还有很 多学生会觉得 选修该课 程 就 似 乎 表 明 自己 的 口才 要 比 别 的 同 学
课教师大多是 中文等专业 毕业 ， 同时缺乏
相 应 的企事业 单位实 践工 作经验 这一 事 实， 可 以加大该 门课程 教师培养与培训 的 工作力度 。 一是轮流安排该门课 任课 教师 去 行政机 关或企 事业单 位进 行一 两年 的 顶 岗实 习 ， 让他们真正深入 了解企事业单 位不 同人之 间沟通交 流的 口语特点 ， 以有
表达能力究竟怎么样 ， 很 多 学 生 在 考 前 几 天突击 进行 “ 死 记硬背 ” 一 轮 也 能 考 出 好
（ 二） 师资力量亟须提 高。师资力量是
【 中图分类号】 Ｇ【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ Ｃ 一
高职《演讲与口才》课程教学改革初探
广 州 番 禺职 业 技 术 学 院学 报
ＪＵＮＬＯ ＵＮＺＯ ＡＹ ＯＹＥＨ Ｃ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｇ Ａ Ｇ Ｈ Ｕ Ｐ Ｎ Ｕ Ｐ Ｌ Ｔ Ｃ ＮＩ
Ｖ １ １ ｏ ３ ｏ ． ＯＮ ．
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文章编号 ：１ ７— ９ ７（０ ）０ — ０ ８ ０ ６２０９ ２ １ １ ３０ ２－ ４
课程 进 行 改 革 ，能 切 实提 高 学 生 的 口语 表 达 能
力 ，提 升 学 生 的综 合 素质 ， 同时 也 能为 高 职文 化素 质课 程 改革 的探 索提 供一 定 的借鉴 。
一
Hale Waihona Puke （ 二）要求学生积极参与互动
《 讲 与 口才 》 课程 在 讲 授 一 定理 论 技 巧 演 的同 时 ，一定 要进 行 相关 的语 言实 践 活动 。 “ 演讲 与 口才 》作为 一 门实践 训练 课 ，强调在 《
一
工 作情 境 中完成 课 程 的学 习任 务也 是 适应 高职 教 学 手 段 。虽 然 目前 学 校一 般 都 能满 足 多媒 体
，
教师 一 般用 电脑 播放 一 些 与课 程 教 学相 关
商场 、企业及校 内社 团进行相关 的语言实践活
左 右 ，这 决定 了教 师不 可 能完 全 因材 施 教 ，不 能完 全 按照 每 个 学 生 的个体 差 异 情况 来 进 行教 学 ，而 必须 取 学 生平 均 水平 来 进 行 。 因此 ，教
师必须加强教学演示 ，要多运用多媒体等现代
教 学 的 需要 ，但 多媒 体 使用 的教 学手 段 比较 单
关键词：高职 ； 演讲与 口才 》 《 课程 ；过程考核 中图分 类 号 ：Ｈ Ｉ— １ Ｏ ９４ 文献 标识 码 ：Ａ
口才教学改革心得体会
随着社会的发展，口才能力已成为现代人必备的基本素质之一。
为了适应时代的需求，我国口才教学改革不断深入，我作为一名教育工作者，有幸参与了这次改革，现将我的心得体会分享如下。
一、改革背景在传统口才教学中，教学方式单一，以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实际操作。
这使得学生在课堂上的参与度不高，口才能力提升缓慢。
针对这一现状，我国教育部门提出了口才教学改革，旨在改变传统的教学模式，提高学生的口才水平。
二、改革措施1. 丰富教学手段：在教学过程中，教师应充分利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容和形式，提高学生的兴趣。
同时，结合实际案例，让学生在实践中学习口才技巧。
2. 强化互动教学：改变传统“一言堂”的教学模式，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
教师应善于引导学生提出问题，激发学生的思考。
3. 注重实际应用：口才教学应注重培养学生的实际应用能力，让学生在课堂上进行角色扮演、辩论、演讲等实践活动，提高学生的实战经验。
4. 优化课程设置：调整课程结构，增加口才实践课程，如辩论赛、演讲比赛等，让学生在实践中锻炼口才能力。
5. 强化师资培训：提高教师口才教学水平，使其具备扎实的口才理论基础和实践经验，为学生提供优质的教学服务。
三、改革心得1. 学生主体地位得到提升：改革后的口才教学，学生由被动接受知识转变为主动学习，课堂氛围活跃，学生参与度明显提高。
2. 口才能力得到有效提升：通过实践操作，学生的口才表达能力、思维能力和应变能力得到了明显提高。
3. 教师教学水平不断提高：在改革过程中，教师不断学习新知识、新技能，提高了自身的教学水平。
4. 家校合作更加紧密：口才教学改革使家长更加关注孩子的口才教育，家校合作更加紧密，共同促进孩子口才能力的提升。
总之，口才教学改革取得了显著成效。
作为一名教育工作者，我深感责任重大，将继续努力，为提高我国口才教育水平贡献自己的力量。
《演讲与口才》主体性教学改革的探索
《演讲与口才》主体性教学改革的探索
随着我国社会经济新转型的发展，在新课改的大背景下，越来越多的
学校把演讲与口才（Public Speaking and Oratory，简称PSO）作为选修
课开设到高中，而改革PSO的教学模式也是研究的热点之一。
首先，保障学生的参与度，把学生参与教学活动放到首要地位。
在这
期间，重视师生互动，以及学生互动，如课堂讨论、把握小组，依据他们
的经验进行讨论，从中开发一种新的技巧共同探究，增强学习效果。
另外，应适当科学安排课程安排，比如选择以个案分析为主要内容，包括正反案
例研讨、试探主题分析等习题。
此外，实施基于认知的教学模式，调整的内容有以下几方面：（1）鼓
励学生思考：重视认知与运用。
在课堂中要求学生思考，借助多种理论来
分析现有知识，明确自己掌握知识；（2）培养学生实践能力：专题分析后，需要将所学内容运用于实践中，以期将理论转换为实践。
（3）让学生学会
分享：让学生交流自己的学习心得，借助他人成功经验，搭建交流的桥梁，营建良好的师生关系。
最后，在课程考核上也应不断创新。
不同于以往的单一的考查方式，
可以组织学生参加各种试验、实践活动，加强与社会的联系，高聚合力，
加深学生对课程知识的理解，从而激发学生联系知识，提高学生实践能力，
此外，在考核中也可融入以实际表达为主的表现形式，重考课堂中的节奏感、情绪、表达与反应逻辑等，多维度领悟学生的学习成果。
综上所述，改革演讲与口才课程教学模式，应从学生参与度，基于认知的教学模式，课程考核三个方面入手，以保障课堂教学质量，激发学生学习热情，提高他们口才技能，从而提高整个课程专业性水平。
加强口才教学的思考
加强口才教学的思考
充分挖掘学生的口才的潜力，发展学生的口才是非常重要的。
为了
加强口才教学，可以采取以下措施：
1. 调整课堂教学内容：口才教学应从学生的口头表达表现出发，把注
重灵活运用知识和解决问题等综合性学习方式纳入到课堂教学内容中。
2. 鼓励学生积极参与：在课堂上鼓励学生多参与讨论交流，以提升学
生的积极性及口才水平。
3. 重视实践教学：口才教学应当多从实践出发，让学生在实践中熟悉
演讲的主要技巧和方法。
4. 加强实践教学督导：在实践教学中，可以建立有效的督导机制，督
促学生及时执行实践教学任务，掌握口才技能。
5. 完善学习氛围：在课堂上建立友好、安全、有信任的学习氛围，以
鼓励学生积极上台演讲，改变学生对口才教学的抵触态度。
浅谈口才课堂教学改革
浅谈口才课堂教学改革随着社会的发展和进步，信息时代的到来已经改变了人们的生活方式和思维方式。
如今，口才教育已经成为各级教育的重要内容。
然而，传统的口才教学方式已经不能满足现代人的需求。
为此，必须对口才课堂教学进行改革，以便更好地发挥教学效果。
本文将围绕口才课堂教学改革这一主题进行探讨，希望能对此问题有所启迪。
一、传统口才教学存在的问题1.缺乏互动性传统口才教学缺乏互动性，学生只是被动听讲，没有机会发表自己的意见和看法。
由于学生的学习状态不同，他们可能会有不同的想法和答案。
如果不能给学生足够的自由，就无法体现其创造力和口语表达能力。
在这种情况下，学生将无法真正理解和应用所学的知识。
2.重视形式而不是内容传统口才教学注重形式而不是内容，强调模仿或记忆，不注重思考和实践。
这种做法限制了学生的开放性思维和创造性思维。
在传统的口才教学中，老师往往只关注说话的技巧和口才，却忽略了说话内容的创新和与时俱进性。
3.少量的非标准化训练许多学校的口才教学中口才练习的数量很少，而且缺乏非标准化的练习。
这根本无法培养学生创新和表达能力，同时无法应对复杂和尖锐的真实情景和交流场合。
快速应对质疑和挑战是企业和政府重要决策中所必须的要素，因此，必须为学生提供更多的非常规口才训练机会。
二、口才课堂教学改革的策略1.重视互动性为了增加口才教学的互动性，应该使用互动媒体来支持口才教学。
新媒体可以使学生更具交互性，促进学生与老师之间的互动，也可以促进学生之间进行交流和协作。
这样目的在于使课堂上实现创意的自由流动和自由发挥。
这不仅会使学生对课堂更感兴趣，而且会提高其口才表达能力。
2.注重内容我们应该为学生提供更多的机会，以表达他们的真实思想和情感。
这样可以促进学生自己的创新和适应不同场合的能力，同时从青少年时代就培养温暖的性格和可持续的创造力。
创新的思想和有效的表达技巧才是口才教学的最终目的。
3.实施非标准化口才训练口才教育中，有一个核心的练习就是演讲。
演讲与口才心得体会
在我多年的演讲与口才培训经验中，我深刻体会到了演讲与口才对个人发展的重要性。以下是我对于演讲与口才的一些体会和心得。
一、自信是成功演讲的基石
自信是成功演讲的基石，只有内心充满自信的演讲者，才能够在台上从容地面对观众，将自己的观点清晰地传达出去。自信不是一蹴而就的，需要通过不断的练习和经验积累来培养。我在演讲前会进行一些自我暗示和放松的训练，让自己保持最佳的状态。
四、注重肢体语言，增强表达效果
除了语言表达，肢体语言在演讲中也扮演着非常重要的角色。我会通过观察和模仿一些优秀演讲者的肢体语言表达方式，不断地尝试和调整自己的肢体语言，让它更好地配合语言表达，增强演讲的表达效果。
五、善用幽默，增加听众共鸣
幽默是很好的缓解紧张气氛、增加听众共鸣的手段。在演讲中，我会适当地穿插一些幽默的元素，例如开头的一个笑话，或者适当的段子，来拉近与观众的距离，增加演讲的趣味性和吸引力。
六、不Байду номын сангаас练习，不断提升
最后，演讲与口才需要不断的练习和提升。我会利用一切可以锻炼演讲技能的机会，比如参加各种演讲比赛、培训班及社团活动，不断地让自己处于演讲的状态中，从而不断提升自己的演讲和口才表达能力。
七、总结
演讲与口才的重要性不言而喻，它不仅可以提升个人的表达能力和影响力，更可以带来自信和成功的感觉。通过不断的练习和总结，我相信我会在演讲与口才表达中不断进步，取得更多的成功。
二、言之有物，深入浅出
在演讲时，内容的丰富与深度是至关重要的。演讲者需要对自己要表达的内容有足够的了解和思考，做到“言之有物”。但同时也要注重深入浅出，简洁清晰地表达观点，让观众能够轻松理解，接受和记忆。
三、练就流利的口才，让演讲更生动
流利的口才可以让演讲更加生动和引人注目。我平时会通过大量的朗读和模仿练习，来提升自己的口才表达能力。在演讲中，我会注重语速和语调的控制，让自己的发声更加自如、流畅，吸引观众的注意力。
演讲中的反思与改进如何不断提升自己的演讲能力
演讲中的反思与改进如何不断提升自己的演讲能力在演讲中的反思与改进：如何不断提升自己的演讲能力演讲是一种重要的沟通方式，它可以帮助我们传达我们的观点、分享我们的知识，并且影响他人的思维和行动。
然而，要成为一个出色的演讲者并不容易，它需要不断的反思和改进。
本文将讨论如何通过反思和改进来不断提升自己的演讲能力。
1. 确定目标和受众在进行演讲之前，我们首先需要明确我们的目标和受众。
目标是指我们想要通过演讲实现什么目的，受众是指我们的观众是谁。
通过明确目标和受众，我们可以更好地准备和适应演讲内容和风格。
2. 分析自己的演讲演讲之后，我们需要对自己的表现进行分析。
我们可以回顾我们的演讲录像或者寻求他人的反馈来评估我们的演讲技巧和表达能力。
关注自己的语言流畅度、肢体语言、声音和节奏，以及与观众的互动。
通过分析自己的演讲，我们可以发现自己的优点和不足之处，并且找到改进的方向。
3. 寻求他人的意见除了自我分析，我们还可以寻求他人的意见和建议。
可以找一些可靠的朋友或同事听取他们对我们的演讲的看法。
他们可以提供宝贵的意见和建议，帮助我们发现我们的盲点，同时也增加我们的自信心。
4. 反思并制定改进计划根据自我分析和他人的反馈，我们需要进行反思并制定改进计划。
我们可以列出我们需要改进的方面，并为每个方面制定具体的计划和行动步骤。
例如，如果我们的语言表达不够清晰，我们可以通过参加公开演讲课程来提高自己的演讲技巧；如果我们的肢体语言不够自然，我们可以通过观察专业演讲者或者参加肢体语言训练来改善。
5. 多练习除了制定改进计划，我们还需要通过多次练习来不断提升自己的演讲能力。
练习可以帮助我们更加熟练地掌握演讲的内容和表达方式，增强我们的自信心和表达准确性。
我们可以利用家人、朋友或同事来作为听众，并请他们提供反馈和建议。
6. 面对挑战并持续改进在演讲过程中，我们难免会遇到一些挑战和困难。
但是，我们不能退缩或沮丧，而应该勇敢地面对这些挑战，并不断改进自己的演讲能力。
演讲教学的思考与创新
演讲教学的思考与创新演讲教学作为一种重要的教学方法，在学校教育中发挥着重要的作用。
然而，传统的演讲教学模式往往过于单一，缺乏足够的创新与思考。
本文将探讨演讲教学的思考与创新，并提出相关的解决方案。
一、演讲教学的意义与挑战演讲教学是培养学生表达能力、思维逻辑和口头表达技巧的重要途径。
通过演讲，学生可以提高自信心，培养演讲技能，并促进思维能力的发展。
然而，演讲教学在实践中也面临一些挑战。
例如，学生的参与度不高，演讲内容单一乏味，缺乏实践操作的机会等。
二、加强演讲教学的创新思考为了克服演讲教学中存在的问题，我们需要进行思考与创新。
首先，我们可以通过多样化的演讲形式来激发学生的兴趣。
例如，利用小组演讲、辩论等方式，让学生在团队中互相合作，并发挥个人才能。
其次，我们可以丰富演讲的内容，鼓励学生选择自己感兴趣的话题，并进行深入研究。
此外，将实践与演讲相结合，让学生有机会到社会实践中实践演讲技巧，提升自身能力。
三、创新演讲教学的实施方案为了创新演讲教学，我们可以采取以下几个实施方案。
首先，建设一个良好的演讲教学环境，提供必要的设备和资源支持，让学生能够在舒适的环境中进行演讲练习。
其次，培养学生的演讲技能，包括语言表达、肢体语言、声音语调等方面。
可以通过模拟演讲、口才训练等方式，帮助学生提升自己的演讲能力。
此外，通过培养学生的自主学习能力和批判思维能力，让他们能够主动选择演讲的话题并进行独立思考，提高演讲内容的质量。
总结：演讲教学是一种重要的教学方法，但在实践中也需要进行思考与创新。
通过多样化的形式、丰富的内容和实践结合，我们可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度，培养他们的演讲能力。
通过创建良好的演讲教学环境，培养学生的演讲技巧，并促进学生的自主学习与批判思维能力的发展，我们能够取得更好的演讲教学效果。
让我们一起思考与创新，提升演讲教学的质量，为学生的发展和成长做出积极的贡献。
演讲与口才教学反思
竭诚为您提供优质文档/双击可除演讲与口才教学反思篇一：学生演讲与口才能力附件1潍坊市中小学幼儿园教学自主创新申报表名称学生演讲与口才能力提升方法的探究申报人张久霞所在单位寿光世纪教育集团东城初级中学推荐单位名称及盖章寿光世纪教育集团东城初级中学推荐时间20XX年11月12日潍坊市教育科学研究院制一、主要申报人情况二、项目概述篇二：怎样提高自己的演讲与口才能力怎样提高自己的演讲与口才能力？多写、多思、多学一、多写对于初学演讲和语言即兴表达能力不是很强的人来说，多写是一种提高口才能力的有效途径。
多写的要求主要有两个方面：一是多写发言稿、演讲稿。
不管是什么规模和级别的会议或活动，只要认为自己有发言的可能，就应该争取机会并抓紧时间提前做好准备，认真写好文字稿，并不断的修改、完善，然后把稿子背熟，做到胸有成竹。
上台发言时尽量不带讲稿，如能长期坚持下去，循序渐进，即：先写书面稿，背熟，上台脱稿；慢慢地只写几点提纲；再到只打一下腹稿；发展到最后不要任何准备，能临场发挥、见机行事、出口成章、口若悬河；其演讲口才水平就会由量变到质变，到达一个较高的层次二是多写一些学习演讲与口才的心得体会，把自己对演讲口才的认识、感受用文字写下来，并上升到理论的高度。
同时，把自己工作中，生活中所见，所闻，所思的闪光语言，写在本子上，记录下来，以便日后查阅使用，这就是我们常说的：好记忆不如烂笔头。
二、多思孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”韩愈也认为：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。
”不论是台上演讲，还是平常生活中的说话，都是一个语言思维、逻辑思维的过程，它是把大脑中的想法即无声语言，转化为有声语言的过程。
人们思考问题和思想交流的过程中必须凭借语言的帮助，思考的内容和交流的思想要通过有声语言的表达才能体现出来。
否则，谁也不知道你在想问题，谁也不明白你思考的是什么问题。
言为心声，正常情况下，一个人心里怎么想，嘴巴就会怎么说。
浅谈口才课堂教学改革
浅谈口才课堂教学改革引言口才是一项重要的能力，既可提高讲话的技能，又可增强自信心，适当的表达可以让我们更好地与人交流，更好地展现自己的实力。
而在现代社会，压力和竞争也越来越激烈，对于大众而言，提升口才也越来越受到关注。
那么，如何在教学中提升学生的口才能力呢？如何进行口才课堂教学改革呢？此文将在此探讨。
口才课堂教学的现状目前，很多学校的口才课堂教学多以讲述口才理论知识为主，内容呈现晦涩难懂，往往令学生产生厌烦感。
而且教学模式没有多样化，往往仅有老师的讲解，没有实际操作的机会。
此外，教材是否适合学生的需求也是一个问题。
有很多口才课程的教材内容过于简单或过于难，不适合学生的学习。
因此，随着社会的发展和人们对口才教育的重视，口才课堂教学面临改革和提升的需要。
课堂教学改革的探索培养学生思考能力口才课堂教学首先需要培养学生的思考能力，引导学生探讨问题，激发学生动手思考的兴趣。
教师可以通过多设计一些讨论或课堂活动，在与学生探讨中使学生更加熟悉口才表达和思考的方法。
营造良好课堂氛围口才课堂教学不仅需要提高学生口才技巧，还需要营造良好的课堂氛围。
教师应该注重课堂氛围的调节，采用多种方法，如问答互动、小组合作、竞赛形式等。
培养学生的实践能力教师还需要充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的实践能力。
教师可以采用实践教学方法，如口才比赛、小组演讲等方式，让学生在实践中提高口才能力和自信心。
教材的更新与优化当前教材内容相对陈旧、晦涩，难以激发学生的学习兴趣。
「汇丰说话」、「公开课」、「TED」等高质量的口才节目可以丰富教师的教学素材，激发学生学习的兴趣和热情。
总结在现代社会，口才是至关重要的一种能力，是学习与职场上非常必要的技能。
因此，对于口才课堂教学改革，应该从教师的教学方法、课堂氛围、实践能力和教材素材等多方面入手，不断提高教育品质，培养出能担当社会责任的优秀人才。
高职院校《演讲与口才》课程教学模式改革初探-最新教育文档
高职院校《演讲与口才》课程教学模式改革初探目前，不少高职院校对于《演讲与口才》课程仍保持着“重理论、轻实践”的教学理念。
不少教师虽然深知实践对于学生的重要性,但受课程学时数、教学硬件条件落后等因素制约，不得不沿用中学“填鸭式”的方式，照本宣科，将讲授基本概念和理论知识作为课程教学的主要内容。
教学方法方式单一，教学手段不够多样化，无法激起学生的学习兴趣，学生对口语表达的重要性认识度不够，这些都极大影响着学生对本门课程的学习。
另外,课程的考核方式采用闭卷笔试的方式，客观题的内容考查学生对概念理论的识记，主观题也仅考查学生的写作能力，没有能体现出《演讲与口才》学科的特点。
这些都无法对学生口语表达能力的提高起推动作用，教学效果差强人意.为了改变这样的教学现状，应当进行教学改革。
2 如何对高职院校《演讲与口才》课程教学模式进行改革2.1 完善教学内容高职院校由于其自身的特点，比较重视对学生技能技术的培训。
高职院校学生注重对专业知识的学习，这是无可厚非的。
但作为一个现代人，如何在具备较强的专业知识基础上,拥有一副好口才更是不可或缺的.鉴于学生口语表达水平的参差不齐，教师在讲授《演讲与口才》课程时，应该首先对有声语言的相关知识进行讲解,使学生系统性地了解语言学的基础知识，这可以为学生后期的语言实践训练打下基础.其次可以特别关注态势语言的表达，巧妙地利用态势语达到妙趣横生的效果，还能对讲话者所讲内容有一定的补充强调、调控节奏的作用，使讲话者与受众进行更深的交流。
另外,教学内容应当按模块划分，教学目标才能更加明确而清晰。
除了对传统章节如朗读、朗诵、演讲、辩论等内容进行讲授，还可以根据高职院校学生的培养目标和学生的需求,增加求职、公关、谈判、营销及主持等多种口才知识，以学生就业为导向，在他们进入社会前打下一个坚实的口语基础，提高高职学生的沟通交际、组织协调方面的能力，使教授内容更加符合当今高职学生的学习目标。
2.2 创新教学方法教师应该转变教学理念，完善传统理论教学为主的教学方法和“填鸭式”灌输教学的模式。
2024年演讲与口才心得体会(3篇)
2024年演讲与口才心得体会在我参加演讲与口才培训以及实践的过程中，我逐渐积累了一些心得体会。
下面我将结合自身经历，谈谈我对演讲与口才的理解和体会。
首先，演讲与口才是一门艺术。
它需要我们在有限的时间内，通过语言和肢体表达清晰、准确、有感染力的意思，引起观众的共鸣或激发他们的思考，从而达到交流、传递信息或者影响他人的目的。
因此，演讲与口才要求我们具备一定的才能和技巧，并通过不断的学习和实践来提升自己。
其次，演讲与口才的关键在于自信与自我认同。
在演讲中，面对观众的目光和听众的期待，我们必须要有足够的自信。
自信是演讲中最重要的要素之一，它可以让我们在台上表现得淡定从容，同时也能够吸引观众的注意力，增加他们对我们的信任和认可。
而自信的根源则来自于对自己的认同。
只有真正接受和喜爱自己，才能在演讲中展现真实的自己，赢得观众的信任和共鸣。
第三，提前准备和充分练习是取得好口才的关键。
在进行演讲之前，我们需要提前准备好演讲内容，并对自己要表达的意思进行深入的思考和研究。
只有当我们对演讲内容有了深入的理解和掌握，才能够在演讲中有条不紊地进行表达。
此外，为了提高口才的流畅性和准确性，我们还需要进行充分的练习。
通过反复练习，我们可以熟悉自己要表达的内容，锻炼口才的技巧，并提高对声音、语速、语调等细节的把握，从而能够在演讲中表达得更加流畅和自如。
第四，情感的表达和故事的讲述可以帮助我们更好地吸引观众的注意力。
人们往往更容易被情感所触动和感受，因此，在演讲中，我们可以通过情感的表达和故事的讲述来引起观众的共鸣。
通过情感的表达，我们可以让观众感受到我们对演讲主题的热情和真诚，从而更容易接受我们的观点和意见。
而通过故事的讲述，我们可以通过具体的事例和情节来生动地描绘出演讲内容，让观众更容易理解和记忆。
最后，演讲与口才需要不断的学习和实践来提升。
演讲与口才是一门综合性的技能，它需要我们在不断的学习和实践中不断提高自己。
在学习方面，我们可以通过阅读相关的书籍和资料，参加培训课程或者听取他人的经验分享来扩展自己的知识和视野。
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教育广角
对“演讲与口才”教学过程改革的思考
广东南方职业学院 张生果 罗启富
摘 要：“演讲与口才”作为高职高专学生通识教育的重要内容，其对学生的成长成才有着不可忽视的作用。
而当
前我国各高职高专学校，无论是在课程开设上还是在教学过程中，都多多少少存在一些问题。
本文对这些问题进行了简要地阐述，并在此基础上提出教学改革的措施和办法。
关键词：演讲与口才 教学 思考
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0087
一、演讲与口才课程在高职高专教学中存在的问题
当前，用语言展示自己的优势，向社会推荐自己和拥有良好的社会交际能力是当代大学生不可或缺的素质，因此，高职高专院校中的演讲与口才课程对学生的成长成才有着极为重大的影响。
然而，目前许多高职高专院校在演讲与口才课程教学中都存在着诸多问题，使该课程不能真正发挥其实用价值。
首先，重理论、轻实践。
演讲与口才是一门实践性很强的课程，但是因为课程学时、硬件设施以及教师能力等原因，导致学生们大多时间都是在听教师讲解相关的理论知识，很少有机会去锻炼自己的语言表达能力，缺少实践经验。
第二，教学方法单一，教学内容贫乏。
虽说多媒体教学在高职高专院校中非常普及，但很多教师仍然采用传统的教学模式，对学生们进行“填鸭式”教学，一味的按照书本讲解理论知识，使同学们丧失学习兴趣与积极性。
同时，许多教师没有对教授的内容进行课外拓展和及时更新，导致同学们学习的内容和专业技能与社会形势脱节，造成了很大的资源浪费。
第三，考核机制有待完善。
许多高职高专院校沿用传统的考核机制，即侧重对理论知识的掌握，仅有的一道主观题也只是考察了同学们的写作能力。
不完善的考核机制使得同学们着重学习理论知识，对实践能力、实践经验的锻炼和积累重视不够。
以上教学中存在的问题都严重阻碍了演讲与口才课程在高职高专人才培养中实用价值的发挥。
二、提高演讲与口才课程课堂效率的措施1.充实教学内容
开始阶段，同学们的语言表达能力参差不齐，因此教师在讲解该课程时，可以先对课本中有关有声语言的知识进行讲解，使同学们了解和掌握语言学的基础知识，对本门课程有一个全面、系统地认识，重视对演讲与口才的学习，为以后的实践训练打下坚实的基础。
在掌握有声语言的基本知识后，对同学们进行无声语言的培训，如眼神、手势、面部表情等，这些无声语言可以很好地传递出演讲者的情感、控制演讲的节奏，加强与听众之间的情感交流。
有时还可以增加演讲内容的趣味性，使演讲氛围轻松、明朗，达到高潮。
教师的教学内容应与同学们的专业技能以及社会需求接轨。
教师根据同学们的专业定期对相关的社会需求进行调研，有针对性地对教学内容进行拓展和扩充，如营销、电子商务、谈判、
公关、主持、导游等各种口才知识，提高同学们表达交际和组
织协调能力，使同学们学以致用，为他们以后进入社会打下良好的语言表达基础，让教学内容更加符合当今高职高专院校的教学目标。
丰富教学手段
要想学好演讲与口才，最重要的是敢开口、敢实践，因此
教师要注意让同学们克服演讲的恐惧、增加实践机会。
在教授该课程时，教师还应注意对传统教学方式的扬弃。
单纯的理论知识是枯燥的，因此在讲解理论知识的时候可以播放有关的图片、视频和录像，提高课堂的趣味性，激发同学们的学习兴趣和积极性，使课堂氛围严肃而又不失活泼、有序而又不失热情，从而提高课堂效率。
同时，经常播放一些景点和著名的演讲视频，学习、分析他们的演讲方式以及处理突发状况的方式，培养同学们的演讲意识和应变思维，使他们在演讲遇到突发状况时不至于紧张忘词、不知所措，波澜不惊、淡定从容地应对演讲现场。
组织同学们观看“超级演说家”等与演讲相关的综艺节目，从中见贤思齐，见不贤而内自省，不断地完善自身的演讲方式，提高演讲素养。
与此同时，鼓励和介绍同学们大量阅读名人传记、文史典籍，使他们的文化内涵和人文素养得到不断的提升，在演讲时能够引经据典，增加演讲的可信度，使演讲更具意义，而不仅仅是简单华丽的演讲技巧。
3.完善考核机制
要想改善同学们注重理论知识学习的学习方法，提高同学们的语言表达能力，就必须完善考核机制，避免侧重理论知识考核、一张试卷定成绩的考核机制。
把同学们平时实践演讲的表现按一定的比例计入期末考试中，以此来鼓励同学们多多参加日常的演讲练习，增强演讲与口才课程学习的有效性。
在期末考核的时候，让同学们在学习的内容模块中任选一个模块或者是老师们给出许多主题让同学们任选，就选择的内容进行语言表达，同时邀请部分同学来担当考官，避免因教师个人原因出现的演讲成绩不公平。
三、结语
综上所述，演讲与口才在同学们以后的发展道路上至关重要。
因此教师一定要对传统的教学模式进行改革，注重同学们演讲实践练习，使教学内容紧跟时代潮流，不断地提高同学们的语言表达能力，增强学生学习兴趣，提升课程教学效果。
使学生们在人际交往、就业等方面更好地发挥演讲与口才的实用价值。
参考文献：
[1]李 冰.高职“演讲与口才”课“五结合”训练模式探析[J].教育教学论坛，2015
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[3]熊炜炜.高职院校《演讲与口才》课程教学模式改革初探[J].科技资讯，2014（本文系基金项目广东南方职业学院3年度立项资助项目，
DOI:10.16534/13-9000/g.2015.0933
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2.:201。