表演游戏的含义
表演游戏
（一）二体、育体游戏育的游选戏编的及指其准导备：
1、选编： 符合幼儿健康教育的目标及内容 符合幼儿生理、心理发展特点 趣味性
2、准备：
场地与器材（安全因素） 幼儿的衣着、鞋帽
（二）体育游戏的指导方法：
1、导入：激发幼儿的兴趣，帮助 幼儿了解游戏的玩法和规则，学 习新技能。
2、游戏展开
活动准备： 1、平整开阔的游戏场地 2、布飞碟若干，音乐磁带和录音机。 活动过程： 一、导入部分： 教师和幼儿一起随音乐做热身活动。
二、基本部分：
１、幼儿自由尝试、探索布飞碟的不同玩 法。
２、个别展示、重点练习几种玩法：顶飞 碟、腿夹飞碟跳、扔飞碟（远）、抛飞 碟（高）、背飞蝶爬等。
３、尝试合作游戏：
对大班幼儿智力游戏的指导,主要是
靠语言进行的。教师要依靠语言讲解 游戏，要求幼儿独立地进行智力游戏, 并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏 结果。
教师还可以要求幼儿对自己的游戏 结果进行适当地评价。
3、要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼 儿积极参加各种智力游戏。
教师应当按幼儿的不同需要,提出共同 的要求,进行不同的练习。尤其是对能力 差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加 智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们 的自信心,提高他们的游戏能力。
4、道具同样要求简单、方便，能帮助 儿童进入角色。
（三）区域活动型（表演区）
即在活动区（或者表演区、语 言区、角色表演区）开展的故事 表演游戏。
特点是自主性强，游戏成分多。
1、幼儿在区域中自主进行的故事表演游 戏的一般规律：
（1）目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性 角色行为逐步增加。
（2）以一般性表现为主，生动性表现在 游戏过程中没有明显增加。
表演游戏的文献摘要
一、表演游戏: 幼儿园绘本教学发展的重要策略（2011）陈艳丽表演游戏的含义：( 1) 表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏,即儿童扮演作品中的角色, 用对话、动作、表情等富有创造性的表演, 再现文学作品。
( 2) 表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言, 进行创造性表演的游戏。
(3)表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色, 再现该文艺作品内容 ( 某一片断) 的一种游戏形式。
(4) 表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。
作者：表演游戏是指幼儿依据故事等作品为主要内容, 以自己的生活经验为基础, 通过扮演角色, 运用各种表演技巧, 再现文艺作品内容或生活经验的一种创造性游戏。
表演游戏的特点：（一）游戏性幼儿的表演游戏主要在于满足自己的表演兴趣、表演欲望, 追求快乐, 不管有无观众, 他们并不追求艺术表演效果, 而是自己的一种游戏。
（二）表演性在表演游戏进行的过程中, 幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来, 故事作为脚本规范着幼儿的行为, 成为幼儿行为表现的摆架和评价自己和他人游戏行为的尺度。
（三）创造性幼儿在进行绘本表演时, 并不会完全拘泥于作品本身的内容, 他们在表演的过程中往往会融入自己对作品的理解和感悟, 并结合自己的生活经验创造性地展现作品的内容。
二、表演游戏对 4～6 岁幼儿同伴交往能力的影响（2009）但菲冯璐王琼表演游戏的定义：表演游戏是指幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏。
表演游戏是指幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏。
在此游戏过程中，儿童会通过扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。
本研究采用幼儿喜爱的表演游戏作为实验因子，将认知、情感和行为贯穿于表演游戏内容及各环节中，对中班、大班幼儿同伴交往能力进行培养，以进一步探寻有效促进幼儿社会交往能力发展的途径与方式。
研究结论：（一）表演游戏对 4～6 岁幼儿同伴交往能力的影响本研究证实了表演游戏能有效促进中、大班幼儿同伴交往能力的提高。
幼儿游戏表演游戏的特点和教育作用
幼儿的表演游戏
表演游戏的教育作用
表演游戏的教育作用
表演游戏能加深幼儿对文学作品的学习理解 表演游戏对幼儿语言的发展有着突出作用 表演游戏能发展幼儿的想象力 表演游戏有助于培养幼儿良好的个性
表演游戏能有效地让幼儿受到艺术熏陶
加深幼儿对文学作品的学习理解
表演游戏是幼儿对文学作品的一种学习过程。 在表演中，幼儿通过对角色的种种揣摩表演角色，
幼儿参加表演是有勇气和有信心的表现，为了扮 演角色，需要克服怕羞、胆怯和调整自己的心态， 有助于培养幼儿勇敢、大胆、不怯懦等优良的个 性品质。
让幼儿受到艺术熏陶
表演游戏对幼儿的形象、仪表、言行、体态、艺 术素质等方面都有综合培养的作用。
表演游戏本身是一种艺术活动。通过表演，幼儿 会在激情张扬的过程中得到美的启迪，提升他们 的美感。
在表演中对作品的一些内容、情节和对话进行修 改，创造性地刻画出角色的性格，这一切都需要 幼儿充分发挥想象力和创造力。 表演游戏常常需要使用一些道具和装饰，这些材 料的准备，也是一项创造性的活动。
培养幼儿良好的个性
童话或故事以文艺形式反映典型生活，对幼儿具 有很大的感染力。
表演游戏要求表演的幼儿将共各自的体验表达出 来通融起来，协调地行动，既要有独立性，又要 互相合作，让自己的愿望成为游戏的需要。
呈现角色的思想、情感、对话和动作，能够在不 知不觉中烙下角色的各种印记。 借助于表演游戏，幼儿能更好地掌握文学作品的 主题思想、内容和情节，事件的逻辑和先后顺序， 情节的发展和因果关系，以及人物的性格特征和 人物之间的关系，领会人物的思想感情，加深对 文学作品的理解。
对幼儿语言的发展有着突出作用
明的戏剧成分
想一想：幼儿园演出的节目都是表演游戏吗？
表演游戏概述
表演游戏概述
1.表演游戏的含义
是指幼儿根据故事和童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言，动作和表情进行创造性表演的一种游戏形式
2.表演游戏的特点
表演性，游戏性，创造性
3.表演游戏的种类
幼儿表演，桌面表演，木偶表演，影子戏表演
4.表演游戏的教育作用
帮助幼儿加深对文艺作品的理解，锻炼幼儿的交往能力，增强他们的集体观念和自信心，独立性。
促进幼儿的想象力和创造力的发展，发展幼儿的语言和表演才能。
5.表演游戏的组织与指导原则
游戏性先于表演性，游戏性与表演性的统一，在游戏过程中提升表演性
6.表演游戏指导的内容
游戏前的准备，游戏过程中的指导，游戏后的指导
协助幼儿选择表演游戏的主题，选择健康活泼的思想内容，具有表演性起伏的情节，有较多的对话
为表演提供物质条件，简易的舞台和布景，服装和道具
指导幼儿分配角色
指导幼儿表演的技能，教师示范表演，教师在幼儿表演游戏中进行指导，对幼儿进行表演技能的训练，口头歌唱形体
促进幼儿表演游戏水平的提高，引导幼儿观察表现交流，启发并尊重幼儿创造性表演，多种形式拓展游戏，提高游戏水平。
第五章表演游戏
中班语言故事《三只蝴蝶》
附故事：
花园里有三只蝴蝶，一只是红的，一只
是黄的，一只是白的，他们天天在花园里一
块儿游玩，一块跳舞、游戏，非常快乐。
有一天，他们正在草地上玩，突然下起大雨 来。红蝴蝶飞到红花那里，向红花请求说： “红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀 淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到 你的叶子下避避雨吧！”
“黄蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、白
蝴蝶，别进来！”三只蝴蝶齐声说：“我们
三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块儿
来，要走一块儿走。”
三只蝴蝶一起飞到白花那里，齐声向白
花请求说：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把
我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，
让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！”白花说：
“白蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、黄
表演游戏的侧重点是表演还是游戏？
（1）表演游戏是幼儿自娱自乐的游戏。 戏剧表演是一种演出，演给别人看，必须要
有观众；表演游戏即使没人看，幼儿也会兴致 盎然地表演下去。是为了满足幼儿的表演兴趣 和愿望。 （2）表演游戏是以文艺作品为依托的幼儿创造性 表演。
表演游戏与戏剧表演在表演上都依托文艺 作品，但是戏剧表演严格按照文艺作品的情节 表演，而表演游戏可以根据幼儿自己对作品的 理解、喜好进行表演，对作品内容的表现是相 对自由的。
蝴蝶，别进来！”
三只蝴蝶一齐摇摇头说：“我们三个 好朋友，相亲相爱不分手，要来一块 儿来，要走一块儿走。”
三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找 不着避雨的地方，真着急呀！可是它 们谁也不愿意离开自己的朋友。
这时候，太阳公公从云缝里看见 了，连忙把天空的乌云赶走，叫雨别 再下了。
天晴了。太阳把三只蝴蝶的翅膀 晒干了。
第六章 表演游戏的组织与指导
（1）引导幼儿参与游戏 场地、情景的布置
（2）鼓励幼儿参与游戏 服装、道具的准备
2 表演游戏过程中的指导
1. 帮助幼儿理解和制定必要的游戏规则
2. 帮助幼儿提高表演能力
（1）引导幼儿运用丰富的声音表情 （2）启发幼儿运用丰富的面部表情 （3）鼓励幼儿大胆运用体态语言
3. 帮助幼儿解决游戏过程中的问题
2. 表演游戏的分类 按照表演游戏中表演主体的不同，表演游戏可分为 直接表演游戏和间接表演游戏。 按照表演素材来源的不同，表演游戏可以分为作品 表演游戏和创作表演游戏。
3. 表演游戏的特点
特点
创造 性
游戏 性
表演 性
（1）游戏性 游戏性是指某一项活动具有无目的性、重过程轻结果、自主性等特性。
不同于戏剧表演有明确的观众，表演游戏属于幼 儿“自娱自乐”的活动，并不是为特定“观众” 表演。表演游戏无活动之外的目的。同时，幼儿 在进行表演游戏时，表演的内容并不完全忠实于 作品。
第六章
表演游戏的组织与指导
01
学习 目标
了解表演游戏的特点、要素及其教育意义
02
掌握各年龄阶段幼儿表演游戏的特点
03 能根据幼儿的年龄特点组织指导开展表演游戏
04
能组织幼儿开展表演游戏的基本要素 3 表演游戏的教育意义
1 表演游戏的概念 1. 什么是表演游戏 表演游戏是幼儿以文学作品或生活经验为蓝本，通 过想象、即兴创作或自编“剧本”，运用动作、语 言和表情扮演角色，再现文艺作品或生活内容的一 种创造性意愿游戏。
大班幼儿对表演游戏 的环节、玩法都很熟悉， 游戏中往往不需要教师过 多干预，在发生问题时能 自己想办法解决或主动寻 求教师的帮助。
2. 大班表演游戏的指导要点
第五章 表演游戏
4、指导幼儿表演的技能
（1）引导幼儿观察、表现和交流 （2）教师示范表演 （3）教师与幼儿共同表演 （4）利用幼儿的生活经验，对幼儿进行表演
技能训练 （5）启发并尊重幼儿的创造性地表演
（1）引导幼儿观察、表现和交流
幼儿由于缺 乏丰富的感 性经验，在 表演中不能 很好的表达 人物的主要 特征，所以 教师要积极 的引导儿童 进行观察。
游戏进行一段时间后,孩子们兴趣锐减。海澄 提议,我们来表演白雪公主和小动物帮助小矮人打 扫房间吧。嘉颖说:你扮演小鸟,她扮演小松鼠,我扮 演小鹿运衣服。
玩了一会儿,扮演小鸟的兰润说:没有鹿角,运衣 服太少了。
扮演小鹿的浩冉:我有办法了,用我们的手指头 表示鹿角(他边说边要求同伴将衣服挂在食指、中 指之间)。
幼儿都想演主角时？ 尊重幼儿的意愿，但应学会轮换担当角色。 在小班可由教师指定角色，中、大班幼儿自己
协商分配角色。 各年龄班都不要强迫幼儿去担任不愿扮演的角
色。
案例
某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组 织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介 绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动 室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场 景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了， 幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁 愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。老师挑了 五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表 演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第 二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个 孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规 范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的 道具，忘了表演，老师又不停地提醒……
有一天,兰润和嘉颖合作表演洗衣服的松鼠一下子 吸引了孩子们,原来扮演小松鼠的兰润用小乌龟的肚子 当搓衣板洗衣服,孩子们积极尝试,搓得乌龟哈哈大笑。
表演游戏活动设计
四、表演游戏的基本特点与指导
（一）小班表演游戏的特点与指导 1.特点： 角色意识不强、交往欲望较低，表演能力弱。
2.指导要点： A.尊重幼儿的意愿，帮助幼儿选择主题明确、内容简单、 活泼有趣的作品； B.应帮助幼儿或带领幼儿准备游戏道具和材料，但不要包 办代替； C.可以指定或参与角色分配 D.游戏前教师应做示范。
（二）表演游戏过程 1.经验回顾 A.回忆故事情节；B.回顾以往的经验 C.围绕目标和重难点，进行思考与讨论
2.快乐游戏 3.分享交流 成功经验、问题、收拾材料和场地
（三）组织表演游戏注意事项
1.防止游戏课程化倾向 教师高控制、幼儿被控制 幼儿自主的时间、空间、自主游戏 2.尊重儿童自由选择和自主决定的权利 对作品的理解、表现方式、方法由孩子自己决定 3.表演游戏不是放任自流，不是只观察不指导
（二）中班表演游戏的特点与指导
1.特点 可自行分配角色，但角色更换的意识不强； 游戏的嬉戏性强、目的性差，需要教师的一定提 醒； 忙于准备道具、材料而易忘记游戏的目的； 计划性差，需要较长的游戏时间； 以一般性表现为主，以动作为主要表现手段； 能独立进行角色分配，进入游戏过程较慢。
五、表演游戏活动的组织与实施
（一）表演游戏准备 1.经验准备 生活活动、教育活动、游戏活动来丰富儿童的经 验；关注各种人物的行为特点、语言特征等。
2.材料、环境准备 场地、布景、服饰、道具、协助与指导儿童分配 角色 注意的问题：舞台、服饰和道具应简单、方便、 实用；教师不要包办代替。
二、表演游戏生成
1.幼儿自主生成的表演游戏 自主性 2.在教师引导下生成的表演游戏 （1）根据文艺作品生成的表演游戏 如拔萝卜、小兔乖乖、三只蝴蝶等
表演游戏的概念
一．表演游戏的概念表演游戏是幼儿融想象、创造于一体，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。
它对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。
为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到充足发展，教师应充分优化观念，有效指导好幼儿的表演游戏。
我国学者对表演游戏进行过这样的概括：“表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色，再现该文艺作品内容（某一片段）的一种游戏形式。
”（林矛 1992）❻“表演游戏是指幼儿根据故事、童话的内容，运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏。
”（卢乐山 1995）❼二．表演游戏的特点1.游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏表演游戏和角色游戏一样,都是幼儿扮演角色的游戏,以表演角色的活动为满足。
不同的是在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。
而角色游戏中,幼儿扮演的角色是生活中的各种人物,反映的是幼儿生活印象。
游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。
2.游戏是以幼儿自娱而进行的游戏表演游戏与幼儿文艺表演不相同,它不是以演给别人看为目的的,而是幼儿自己的一种游戏,即使没有人看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
3.游戏是以文艺作品为依据的幼儿自创表演表演游戏与文艺表演也有类似之处,即两者都是以文艺作品作为表演的依据,但文艺表演是严格按文艺作品的角色与情节内容和一定的表演程序来进行表演的；而表演游戏则只是大致地依据文艺作品,表演方式是幼儿按自己的意愿自创的,表演情节也可以按照幼儿的爱好增减,所以表演游戏又是幼儿的一种创造性活动。
在这种游戏中，教师鼓励幼儿运用身体或声音来阐释或者扮演故事（或诗歌）的部分或全部，将作者的言辞变为幼儿自己的运动和语言❽。
表演游戏的名词解释是什么
表演游戏的名词解释是什么每个人在成长的过程中都玩过各种各样的游戏，而其中一类游戏备受欢迎也让人难以忘怀，那就是表演游戏。
无论是在学校的课间休息时间，还是在家庭聚会中，表演游戏总是能够给我们带来欢乐和娱乐。
那么，我们来探讨一下表演游戏的名词解释，以及它为什么如此受欢迎。
表演游戏，顾名思义，是一种通过表演来玩的游戏。
它的核心在于参与者扮演不同的角色，并通过动作、语言和情感的表达来交流和互动。
与其他类型的游戏相比，表演游戏更加注重参与者的表现力和创造力，同时也提供了一种锻炼沟通和表达能力的机会。
表演游戏的种类繁多，其中最常见的是角色扮演游戏。
参与者通过扮演特定的人物，可以是现实生活中的职业人士、历史人物、虚构的人物等等，来体验不同的角色和情景。
这种游戏不仅能够让人们加深对各个角色的了解，还能够培养他们的观察力、思维能力和判断能力。
除了角色扮演游戏，另一种常见的表演游戏是即兴表演。
即兴表演是一种没有剧本预先安排的表演形式，参与者需要根据现场给出的主题或情景进行即兴演出。
这种游戏更加注重参与者的创造力和快速反应能力，通过随机的情景和台词，使得参与者能够在紧张的氛围中尽情展现自己的表演才华。
表演游戏不仅仅是一种娱乐方式，它还具有许多教育意义。
首先，表演游戏能够培养参与者的团队合作精神。
在表演游戏中，参与者通常需要合作完成特定任务或达到共同目标，这要求他们相互协作、相互依赖，从而培养了他们的团队合作能力和沟通能力。
此外，表演游戏还能够提高参与者的表达能力和自信心。
通过扮演角色和表演情感，参与者可以更好地理解和表达自己的感受。
他们也会因为成功地完成一次表演而获得满足感和自信心，这对于他们的个人成长和学习能力的提升有着积极的影响。
最后，表演游戏还能够激发参与者的想象力和创造力。
在表演游戏中，参与者需要根据角色和情景进行创造性的表演，这要求他们能够思维敏捷、富有想象力。
通过不断地参与表演游戏，他们可以培养自己的创造力和创新思维，从而在其他方面也能发挥更大的潜力。
对幼儿表演游戏的认识及评价
对幼儿表演游戏的认识及评价嘿，大家好！作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，今天就来和大家聊聊幼儿表演游戏这个话题。
咱们就开门见山，直接进入主题吧！咱们得明确什么是幼儿表演游戏。
简单来说，就是孩子们在游戏中扮演各种角色，通过语言、动作、表情等手段，展现故事情节、人物性格的一种游戏形式。
这种游戏可是孩子们的天性释放，是他们认识世界、探索自我的一种方式。
一、幼儿表演游戏的重要性1.促进语言发展：孩子们在表演游戏中，需要用到大量的语言来表达自己的情感和想法，这无疑会锻炼他们的口语表达能力。
2.培养想象力：表演游戏往往需要孩子们自己构思故事情节，这无疑会激发他们的想象力。
3.增强社交能力：在表演游戏中，孩子们需要与同伴合作，共同完成游戏任务，这有助于培养他们的团队精神和社交能力。
4.提高心理素质：通过表演游戏，孩子们可以学会面对挫折、克服困难，增强自信心和抗挫能力。
二、幼儿表演游戏的评价1.游戏内容丰富多样：幼儿表演游戏的内容涵盖了日常生活、童话故事、科幻幻想等多个领域，让孩子们在游戏中体验到不同的世界。
2.游戏形式灵活多变：幼儿表演游戏可以是一人表演，也可以是多人合作；可以是室内游戏，也可以是户外游戏。
这种多样性让孩子们在游戏中尽情发挥，享受游戏的乐趣。
3.游戏氛围轻松愉快：在表演游戏中，孩子们可以自由发挥，不受约束。
这种轻松愉快的氛围有助于孩子们释放压力，保持愉悦的心情。
4.游戏效果显著：通过表演游戏，孩子们的语言表达能力、想象力、社交能力等方面都得到了锻炼和提高。
同时，他们的心理素质也得到了提升。
然而，幼儿表演游戏也存在一些不足之处：1.游戏过程中，孩子们可能会出现过于投入，导致情绪失控的情况。
2.部分家长和老师可能对幼儿表演游戏的重要性认识不足，认为这是一种“玩闹”行为，从而忽视了孩子们在游戏中的成长。
3.在游戏过程中，孩子们可能会受到同伴的嘲笑或排斥，这可能会影响他们的自信心和社交能力。
三、如何优化幼儿表演游戏1.家长和老师要充分认识到幼儿表演游戏的重要性，积极参与到孩子们的游戏中，为他们提供支持和指导。
-表演游戏
第三节 表演游戏的指导
一、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导 二、表演游戏的指导要点
二、表演游戏的指导要点
提供物质条件
B
协助选择主题 A
表演游戏指导
C 指导角色分配
促进水平提高 E
D 指导表演技能
一、协助幼儿选择表演游戏主题
健康活泼 的思想内 容
具有表演性
适合表演游 戏的作品
（二）中班
❖ 案例2：小兔子乖乖 • 还有一次，“兔宝宝”不想再吃萝卜了，而提出
要吃点心，“兔妈妈”很为难的向老师求助： “没有商店，我到哪儿去买饼干呢？。” • 假如你是老师，你会怎么做？
❖ 请同学们分成3组，讨论3分钟，并派出代表回 答，回答内容受到支持率高的两组计为“通 过”。对于支持率最低的一组，请他们扮演幼 儿园老师，给幼儿示范表演“小兔子乖乖”。
起伏的情节
较多的对话
（一）健康活泼的思想内容
❖ 作品首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情节 曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。
❖ 作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中 发挥创造性。
❖ 教师要与幼儿一起细致理解作品的内容，准确把握 角色。
（二）具有表演性
❖ 作品要有一定的场面。小班最好只有一个场面，中大班 也不宜过多。都要求场景集中、易于布置、道具简单。
三、影 子 戏
幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等 （一）手影游戏
（二）皮影戏
❖ 皮影戏是让观众通过白色布幕，观看演员操纵的平面偶人 表演的灯影来达到艺术效果的一种戏剧形式
四、木 偶 戏
❖ 木偶是指用木头制作的偶人。现代人把用瓶、盒子、 蛋壳、泥等各种材料制成的偶人都称为木偶。
表演游戏的组织与实施
表演游戏的组织与实施一、表演游戏的概念表演游戏是一种创造性游戏。
是幼儿按照童话、故事中的角色、情节、语言，进行创造性表演的游戏。
-------黄人颂，学前教育学，人民教育出版社，1989，253二、表演游戏的特点表演游戏有什么特点，我们首先来看看它与角色游戏有什么区别，表演游戏与角色游戏很容易混淆，因为它们都是在扮演角色，都运用了象征的手段，都是创造性游戏皮影戏、木偶、手偶表演、桌面表演是不表演游戏？（三）表演游戏的特性1．游戏性和表演性并存游戏性：主观——幼儿有无游戏性体验。
有无兴趣性体验、自主性体验、胜任感或成就感。
外部条件——幼儿有自由选择的权利和可能、活动的方式和方法由幼儿自主决定、活动的难度与幼儿的能力相匹配、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。
表演性：是区别于其他类型游戏的根本特性。
如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。
2．游戏性先于表演性。
游戏性体验为主，表演水平的提高为辅。
没有游戏性体验的表演，只是表演课程，是强加给孩子的表演任务。
是不是重视幼儿表演游戏中的游戏性，就是不需要教师的指导了呢？表演游戏“表演性”水平的提高，离不开教师的引导和帮助。
教师不能只观察不指导。
没有教师的支持和引导，幼儿的表演游戏很可能停留在嬉戏打闹状态，也难以后产生“演得更好”的要求和努力。
但是，教师的指导又不是“说”和“告诉”。
幼儿表现水平的提高并不是教师“告知的”或“手把手教会的”，而是通过幼儿伙伴之间的相互作用，通过讨论、提议、采纳他人建议而获得的。
教师的引导和支持作用更多地体现为幼儿讨论的组织者、问题的提出者。
三、幼儿表演游戏的年龄特点（一）小班幼儿表演游戏的年龄特点1．目的性强，表演欲强。
2．角色意识不强、交往欲望较低、表演能力弱。
（二）中班幼儿表演游戏的年龄特点1．能独立进行角色分配但进入游戏过程较慢。
2．嬉戏性强，目的性弱，需要教师提醒才能坚持游戏主题。
往往因准备道具、材料而忘了游戏的最终目的。
表演游戏培养幼儿的表演能力和自信心
表演游戏培养幼儿的表演能力和自信心表演游戏是一种寓教于乐的方式，通过参与不同形式的表演，幼儿可以培养表演能力和自信心。
这种活动在早期教育中非常重要，可以帮助幼儿在发展过程中取得全面的成功。
本文将深入探讨表演游戏如何培养幼儿的表演能力和自信心，并给出相应的例子。
一、培养表演能力表演游戏可以帮助幼儿培养表演能力，这是因为表演游戏提供了一个实践的舞台，让幼儿学会在不同情境中扮演不同角色。
通过扮演角色，幼儿可以理解并模仿不同的行为、语言和情绪表达，从而提高他们的表演能力。
举个例子，幼儿园中的角色扮演游戏可以帮助幼儿学会如何扮演不同的角色，比如扮演警察、医生或者老师。
在这些游戏中，幼儿需要模仿不同角色的言谈举止，学会使用特定的道具和表情，进而提高他们的表演技巧。
此外，舞台表演游戏也可以培养幼儿的表演能力。
例如，让幼儿参与小剧场的演出，让他们扮演不同角色并学习如何通过声音、肢体语言和表情来传达情感。
这种形式的表演可以增强幼儿的表现力，并提高他们的观众沟通能力。
二、培养自信心表演游戏对培养幼儿的自信心非常重要。
通过表演游戏，幼儿可以展示自己的才华和特长，得到周围人的认可和赞赏，从而提高自信心。
例如，在幼儿园中，可以组织一次小型的才艺表演。
幼儿可以根据自己的兴趣选择自己擅长的表演形式，比如舞蹈、歌唱或者说故事。
通过在舞台上展示自己的才华，幼儿可以得到同伴和老师的鼓励和赞赏，进而提高他们对自己能力的自信心。
此外，表演游戏还可以帮助幼儿克服羞怯和社交障碍，提高他们与他人交流和合作的能力。
通过参与表演游戏，幼儿可以学会与他人互动，并在团队中发挥重要的角色。
这种经历可以让幼儿感受到来自他人的支持和认可，进而建立起自己的自信心。
结语表演游戏在幼儿的早期教育中起着重要的作用。
它可以培养幼儿的表演能力，让他们学会扮演不同角色，提高表演技巧。
同时，表演游戏还能够培养幼儿的自信心，让他们展示自己的才华，得到他人的认可和赞赏。
通过参与表演游戏，幼儿可以在寓教于乐的氛围中全面发展，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。
第四章 表演游戏
以真实身份与同伴进行交往（中：25% 大：15%） 围绕角色、规则、情节、材料、动作对白
角色：头饰、角色认定和分配 规则：游戏开始、出场顺序、动作对白顺序 情节：故事序列、细节、内容 材料：材料使用、材料分配 动作、对白：故事中出现的动作、对话
第四章 表演游戏
一、表演游戏概述
（一）含义 表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角
色，用语言、动作、表情等进行表演，再现文化作品的内容的 一种游戏形式。
表演游戏与角色游戏比较
表演游戏与角色游戏的共同点都是扮演角色。
（1）故事主题和情节来源上的差异
角色游戏主要来源于幼儿的社会生活经验，表演游戏主要来源于 故事，包括文学作品和幼儿根据自己的经历和想象创编的故事。
游戏中重点的个别观察，注意小组幼儿和个别幼儿的特定需要，适时 适度提供帮助。
2、提供材料
在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道 具更具吸引力，而制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快 乐、蕴含丰富学习机会的一种活动。不应为追求“表演结果”或 节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。
表演游戏与戏剧表演在表演上都依托文艺作品，但是戏剧表演 严格按照文艺作品的情节表演，而表演游戏可以根据幼儿自己对作 品的理解、喜好进行表演。
为追求生动逼真的表演效果，教师必然在指导方式上倾向与采用示范、旁白、 手把手教等方式。对结果的重视和高控制的指导必然导致重视重复和模仿而 忽视幼儿的主动性、独立性和创造性，从而失去了游戏本来的面貌和原有的 价值。
2、具有一定的表现技巧，生动性表现占35%，运用语言、动作、 表情等塑造角色。经过反复游戏，生动性表现占37%
教学活动中的表演游戏设计
教学活动中的表演游戏设计引言：在教学过程中，表演游戏作为一种重要的教学方法，具有促进学生参与、培养学生表达能力、增强团队合作意识等多重优点。
本文将针对教学活动中的表演游戏设计进行探讨，包括游戏目的与意义、设计原则以及案例分析，旨在帮助教师更好地利用表演游戏提升教学效果。
一、游戏目的与意义表演游戏作为一种教学活动，既能够培养学生的表达能力，又可以训练学生在团队合作中的协调与沟通能力。
具体而言，通过表演游戏，教师可以达到以下几个目的：1. 激发学生兴趣：表演游戏可以使学生更主动地参与教学活动，激发学生对学习的兴趣和积极性。
2. 提高表达能力：表演游戏能够培养学生的表达能力，让学生在表演中锻炼自己的口头表达能力和演讲技巧。
3. 培养团队意识：表演游戏需要学生之间的密切合作与配合，通过游戏的合作，培养学生的团队意识和合作精神。
4. 强化学习效果：通过表演游戏，学生可以更深入地理解和消化所学知识，并能将理论知识运用到实际操作中，加深对知识的理解与记忆。
二、设计原则在进行表演游戏设计时，教师需要考虑一些原则，以确保游戏的有效性和教学效果：1. 游戏目标明确：教师应明确游戏的目标和意义，让学生清楚地知道他们在游戏中需要达到什么样的目标，以增强学生参与的主动性。
2. 游戏规则简单：游戏规则应简单明了，易于理解和执行，避免过多繁琐的规则限制，以提高学生参与游戏的积极性。
3. 注重趣味性：教师应设计富有趣味性的游戏，通过增加游戏的创意和互动性，提高学生参与的积极性。
4. 考虑适应性：游戏设计应考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的游戏形式和内容，以提高学生的参与度和教学效果。
5. 鼓励发散思维：通过设计一些启发性的游戏，鼓励学生发散思维，培养创造力和解决问题的能力。
三、案例分析下面以一个案例来说明教学活动中的表演游戏的设计和实施：案例：故事接龙表演游戏游戏目标：通过表演游戏，培养学生的团队合作能力，提高学生的表达能力和语言表达能力，加深对故事情节的理解与记忆。
第八章 幼儿园游戏 表演游戏 有规则游戏
二、“小舞台”表演游戏 （一）“小舞台”表演游戏的现状 1、“小舞台”活动区环境设置单一化、固着化
材料单调贫乏，音乐磁带风格单一，而且得不到更新。 游戏环境不应当一成不变，甚至三年一贯制，大班、中班、 小班一个样。
2、教师对游戏关注程度不够，对表演游戏的指 导认识不清。
不少小舞台游戏处于“放羊”的局面，儿童的游戏水平 处于自发性水平，得不到提高。
适合小班表演的作品最好只有一个场面，如“拔萝卜”场面只有菜地。中、 大班表演的作品场面也不宜过多。 供幼儿表演的作品还应具有明显的动作性，小、中班应选择简单的、有重复 动作的作品。
（3）起伏的情节
情节主线要简单明确，不要过于复杂，但情节要起伏，情节发展节奏要快。 如《小兔乖乖》
（4）较多的对话
《拔萝卜》《萝卜回来了》《三只羊》《小熊请客》
（二）表演游戏的类型 表演游戏在幼儿园主要是幼儿根据文学作品 的内容来进行表演，包括故事表演、童话剧、歌 舞剧等，是幼儿园主要的表演游戏形式。
3-4岁：反映作品的片段（自己印象最深刻的情节）
5-6岁：按作品中的人物分配角色，准备道具，把带 有部分创作的故事加以戏剧化地表演。
幼儿园还有一种是幼儿利用各种材料辅助他们进行表 演的形式，其具体分类如下： 1、桌面表演 以个人游戏为主，如表演游戏“龟兔赛跑” 2、木偶表演 布袋木偶、提线木偶、棍杖木偶和手指木偶 3、影子戏表演 人影和手影；头饰和手饰影子戏；纸影和皮影戏 4、小舞台区表演 4平方米左右，配上一定的辅助材料（如头饰、丝巾等）。
本节实践练习： 一、手影表演技能 二、木偶表演技能 三、综合表演技能
《幼儿游戏与指导》
规则游戏的指导 一、规则游戏 规则游戏是由成人选编的以规则为中心的游戏。 包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。 二、规则游戏的结构
表演游戏的方案
表演游戏的方案引言表演游戏是一种集娱乐、互动和表演于一体的游戏形式。
通过参与者的表演和观众的互动，创造出欢乐的氛围。
本文将介绍一种表演游戏的方案，包括游戏内容、参与者角色和游戏规则等。
游戏内容主题表演游戏的主题可以根据不同需求和场景进行选择。
例如，可以选择一些经典的剧本、电影或故事作为主题，让参与者在这个基础上展开表演。
另外，也可以根据特定的节日或活动主题来设计表演游戏，增加游戏的趣味性和互动性。
剧本在确定了主题后，需要编写相应的剧本。
剧本应包含角色设定、情节设计和对话内容等。
对于表演游戏来说，剧本需要有足够的灵活性，以便参与者可以自由发挥和互动。
同时，剧本应注重情节的连贯性和发展性，以增加游戏的吸引力和挑战性。
道具和服装为了增加表演的真实感和趣味性，可以准备一些道具和服装供参与者使用。
道具可以是与主题相关的物品，如帽子、眼镜、道具道具等，也可以是与角色特点相关的道具，如公主的法杖、魔术师的魔法棒等。
服装可以根据角色设定和主题选择相应的服饰。
参与者角色演员演员是表演游戏的核心参与者。
他们扮演剧本中的角色，通过表演和互动来展现角色的特点和情感。
演员需要具备一定的表演能力和扮演能力，能够迅速理解和掌握角色设定，并在游戏中自由发挥。
导演导演负责整个表演游戏的组织和指导工作。
他们负责解释剧本，指导演员的表演，调动氛围，控制节奏。
导演需要具备一定的表演和组织能力，能够与演员和观众进行良好的互动。
观众观众是表演游戏的重要参与者。
他们观看和欣赏演员的表演，参与互动环节，为游戏增加乐趣和支持。
观众可以通过投票、提问和游戏互动等形式参与进来，增加游戏的互动性和娱乐性。
游戏规则角色分配在开始游戏之前，需要根据剧本的设定将角色分配给演员。
每个演员在游戏中只扮演一个角色，以保持角色的连贯性和一致性。
表演环节表演游戏通常分为多个表演环节。
每个表演环节都有固定的内容和目标。
演员需要在每个表演环节中按照剧本要求进行表演，并与导演和观众进行互动。
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表演游戏的含义
（1）什么是表演游戏？老师们对角色游戏都十分熟悉，因为每天都在玩。
表演游戏和角色游戏一样都是在装扮自己。
角色游戏是幼儿通过扮演生活中的角色，反映生活经验。
是幼儿对成人世界的理解，也可以是不解的表现。
他对自己生活的反映，一种宣泄。
那么接着说表演游戏，同样的是幼儿通过扮演文艺作品中的角色，反映对文艺作品的理解，再现文艺作品内容的一种游戏形式。
总结：当我们把这两种游戏放在一起讨论时，就很容易辨别它们的含义。
（2）那么这两种游戏的不同呢？
如果角色游戏是儿童反映已有的生活经验，反映他们真实的生活写照。
那么我们能够预估它的出现吗？
由于每个家庭的不同，生活背景的不同，农村与城市截然不同的生活等等。
所以他们反映的各不相同，所以角色游戏是没有内在结构的。
而表演游戏呢？孩子在做表演游戏之前，他一定是受到某一个作品的限制。
在国外十分重视表演游戏，有专门的课程称为戏剧课程。
这一块，能够保证儿童在非文学阶段，艺术和文学的修养。
因此，表演游戏和角色游戏的不同就在于表演是有结构的，角色游戏是没有结构的。
（3）这个结构是什么呢？
表演游戏中，尽管儿童会玩的很开心，但他们会受文学作品本身结构的限制，比如：他们的角色、故事情节、对话，有儿童自己的想法，但还是会在这个作品的基本结构下发展，这就是两者之间最大的不同。