第一章第二节幼儿游戏的概念与特点3

例如
手指歌 吹泡泡 请你像我这样做
手指歌
一个手指，点点；两个手指剪剪；三个手 指弯弯；四个手指叉叉；五个手指变小花 ；六个手指打电话，喂喂喂；七个手指扣 纽扣；八个手指派派派；九个手指勾一勾 ；十个手指藏背后。 视频
袋鼠跳
手推车游戏
音乐游戏
概念 在音乐的伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则 和音乐的要求进行歌曲动作的游戏。 例如
定型材料游戏的指导
加深幼儿对物体和建筑物的印象 帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能 从看图样结构逐步过渡到想象结构，培养 幼儿有目的地、独立地进行构造，能按顺 序建造内容比较丰富的物体，并把单个结 构物组合成较复杂的整体。 教育幼儿爱护结构材料和构造成果，整齐 地收放材料，会欣赏和评价构造物。
不定性材料结构游戏的指导
作用
表演游戏对于培养幼儿对文艺作品的兴趣，加 深对文艺作品的理解，学习榜样的良好品格， 树立集体观念等都有独到的作用。
例如：找朋友
特点：
表现性
在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的 人物，游戏的情节内容也是以文艺作品为基础的。
自娱性
表演游戏不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自 娱自乐的一种游戏活动。
游戏促进幼儿心智能力的发展 在游戏中，幼儿广泛地运用已有的知识经 验，这有助于巩固加深幼儿的知识。 运用实物进行的游戏以及其他各种动作性 的游戏，无疑可以发展幼儿的感知能力。 此外，在许多游戏中，幼儿的注意力、记 忆力、想象力、语言等也能得到训练。
游戏促进幼儿良好品行的养成 幼儿通过游戏来扮演多种不同角色，学习 各种角色的优良行为。 大多数游戏都是集体性的、有规则的。 一般来说，幼儿在游戏中的行为表现都高 于他们日常的行为水平。 游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过 程。
游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展 游戏是一种创造性的活动，在游戏中幼儿 反映着自然界和社会生活中美好的事物以 及艺术作品中美好的形象。
艺术语言、音乐、美术活动
游戏促进幼儿社会性的发展
游戏是幼儿的主要活动，它是幼儿社会交 往的主要形式，尤其是集体性游戏，体现 着人与人之间的关系和态度，对幼儿社会 性的发展有重大的影响。
提高自我意识 培养协作精神 学会遵守规则 学会尊重别人
游戏分类的依据
根据游戏的教育作用和特点将游戏划分为 两大类：
创造性游戏 规则性游戏
一、创造性游戏
概念：是幼儿主动地、创造性地反映现实 生活的游戏。 创造性游戏满足了幼儿好学、好问、好奇 、好模仿的心理需求。 常见的创造性游戏包括角色游戏、结构游 戏和表演游戏。
二、幼儿游戏的作用
游戏促进幼儿身体的发展 游戏促进幼儿心智能力的发展 游戏促进幼儿良好品行的养成 游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展 游戏促进幼儿社会性的发展
游戏促进幼儿身体的发展
在游戏中，幼儿身体各个器官处于积极的 活动状态。 ——促进身体各部位的发育 ——发展幼儿基本动作 ——增强动作的协调性与灵活性 ——愉悦心情有助于幼儿身心健康
游戏的角色：社会上的人物或各种拟人的 动物。 游戏的内容和主题：幼儿的真实生活的再 现，或者是幼儿曾经接触过、听到过的事 物。 游戏的规则：反映生活中的实际要求。 游戏中运用的玩具或材料：随社会生活的 变化而变化。
实践性
游戏是一种非常具体的、特殊的实践活动 。
在游戏中有角色、有动作、有语言、有玩具材 料。幼儿在游戏活动中身体力行，实际地联系 并发展自身的各种能力，不断积累有关生活的 知识经验，使自己逐渐走向社会。
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自创性
尽管表演游戏要以文艺作品为依据，但其中蕴含着 幼儿的自创性成分，幼儿可以参照文艺作品的内容 ，根据自己的意愿来选择相应的表演方式，增减表 演内容与情节。
二、规则性游戏
概念
规则性游戏是成人为发展幼儿各种能力而编制 的、有明确规则的游戏，一般包括游戏的目的 、玩法、规则和结果四个部分。
目的：在游戏中传授知识、培养技能、发展动作和 智力的具体任务。 玩法：为实现游戏的目的，对幼儿动作和活动提出 的要求。 规则：活动中必须遵守的规定，以确保游戏顺利进 行。 结果：参加游戏的幼儿经过努力，最后所达到的目 标。
知识小链接：儿童自发的心智发展
儿童自发的心智发展是连续不断的。“并 直接与儿童本身的心里潜力有关，而不直 接与老师的工作有关。”强迫孩子画画、 不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈 子都不可能真正的画画。不仅仅是天然的 兴趣被泯灭了，而且孩子这方面的心智被 教的模式桎梏了。
趣味性
趣味性是游戏本身固有的特性，它以愉快 地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的 。
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一、幼儿游戏的特点
自由性（自由和约束的统一） 趣味性（轻松和紧张的统一） 虚构性(想象和真实的统一) 社会性﹨ 实践性∕（过程和结果的统一）
自由性
游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏 是出于自己的兴趣和愿望。
在游戏中没有强制性，幼儿可以随自己的兴趣 和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，从重 得到快乐并处分的发展。同时，幼儿在沿用前 人游戏的过程中不断修改、更新游戏，并创造 新游戏。 教师只有充分尊重幼儿游戏的愿望，发挥其主 动性，才是真正的游戏。
观察的目的在于使教师准确了解幼儿在游 戏中的表现和需要，进而从实际出发，对 游戏做出合理、有效的指导。
介入游戏
三种介入游戏的形式：
平行游戏 合作游戏 指导游戏
平行游戏
教师接近幼儿，并与幼儿使用相同的游戏 材料，但教师不与幼儿相互交往，不参加 到幼儿的游戏中去。 常用于感觉运动游戏或结构游戏。
合作游戏
创设良好的游戏条件 加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识 ，掌握基本的玩法。 建立必要的规则。
表演游戏的指导
应选择幼儿容易理解的、又便于表演的作 品。 吸引幼儿参加表演游戏的准备工作。 用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色， 并尊重幼儿自己的选择。
规则性游戏的指导
教师可以用简明、生动的语言和适当的示 范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向 幼儿逐一介绍清楚。 在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注 意观察并帮助幼儿遵守规则。 鼓励幼儿积极的参加游戏，激发幼儿游戏 的兴趣。 在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别 提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到 最大程度的提高。
小手拍拍
第三节
幼儿游戏的指导
Hale Waihona Puke 一、游戏的基本指导方法准备工作 观察游戏 介入游戏
准备工作
准备工作包括充分考虑游戏时间、游戏地 点、游戏材料和幼儿游戏的讲演准备等。
观察游戏
观察游戏的进程，是教师将事前的准备工 作与后续的游戏介入连接起来的桥梁。
是否需要增减游戏时间与游戏材料 游戏地点是否适合 幼儿是否具备相应的经验
二、不同类型游戏的指导方法
角色游戏的指导 结构游戏的指导 表演游戏的指导 规则性游戏的指导
表演游戏的指导
不断丰富幼儿的生活经验 为诱饵提供时间、场地和玩具 鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题 引导幼儿分配和扮演角色 个别指导 教师以角色身份指导游戏 结束游戏 游戏的评价
结构游戏的指导
定型材料游戏的指导 不定型材料游戏的指导
第一章
游戏与幼儿游戏
第二节 幼儿游戏的概念与特点
幼儿游戏的概念
幼儿游戏是指幼儿运用一定的知识和语言 ，借助各种物品，通过身体运动和心智活 动，来反映并探索周围世界的一种活动形 式，也是对人的社会活动的一种初级模仿 。 幼儿游戏是适合幼儿身心发展的独特活动 形式。
幼儿游戏与幼儿生活的关系
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角色游戏
概念
是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和 想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的 活动。是幼儿时期最典型、最有特色的游戏。 例如：玩过家家、开商店、开医院等
特点
经验性：幼儿所拥有的生活经验是角色游戏的 源泉，是幼儿对现实生活的一种积极主动地再 现活动。 自主性：角色游戏是幼儿独立自主的活动。 想象性：想象活动是角色游戏的支柱，角色游 戏的过程是创造性想象活动的过程。
智力游戏
概念
由成人设计的生动有趣的规则性游戏，旨在增 进幼儿的知识、发展幼儿的智力。
作用
将一定的学习内容和游戏形式紧密结合起来， 增加幼儿的学习兴趣，是进行智育的有效手段 。
举例：找碴游戏
数数有多少个圆形
体育游戏
概念
是由各种基本动作所组成的一种有规则的游戏 ，能够发展幼儿的体力和智力，促进幼儿的良 好性格的形成和优秀品德的培养。
教师加入幼儿正在进行的游戏，并让幼儿 学会掌控游戏的进程。教师通常扮演游戏 中的某种角色，借此身份来指导游戏。
指导游戏
由教师建议或开始一个游戏，教师事先定 好某些角色，以部分控制游戏的进行。 指导游戏的利弊： 指导游戏既要尊重幼儿的游戏意愿，发挥 其主观能动性，又要寓教育意义于其中， 发挥教师的主管能动性。
幼儿游戏的基本要素
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幼儿游戏的情境“真游戏”和“假 游戏” 幼儿游戏的外部表现“看得见” 的游戏 角色扮演是一种特殊的象征性游 戏动作，是幼儿以自身或他物为 媒介对他人或他物的动作、行为 、态度的模仿 幼儿的游戏性体验 幼儿游戏性体验是幼儿游戏中产生 的对于游戏活动本身的主观感受， 是游戏活动不可缺的心理成分和构 成要素。
作用：
结构游戏能够发展幼儿的目测力、操作能力及 创造性，磨练幼儿的意志，培养做事认真、克 服困难、坚持到底、团结协作的品质。
特点：
材料多样性：
多种多样的结构材料是游戏的基础，否则结构游戏 就无法进行。
造型性：
幼儿必须直接动手操作，才能构造出一定的物体形 象。
表演游戏
概念
是幼儿根据故事、童话的内容，借助语言、动 作、表情等完成活动或角色扮演的游戏。
儿童扮演自己熟悉的角色，通过语言、表情、动作 等表现出对这些角色的认识和体验； 儿童在游戏中使用玩具，以物代物。