《关雎》《蒹葭》导学案
第12课《诗经二首：关雎》教学设计-部编版语文八年级下册
《<诗经>二首》教学设计一、教材分析《<诗经>二首》是部编本八年级下册第三单元第12课，包含两首诗《关雎》与《蒹葭》。
从教材编排上来说，这是初中三年来，《诗经》选编的第一篇。
从单元提示上来说，第三单元要求学生了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
重在通过几篇文言文的学习了解古人的思想从而提升自己的审美能力。
《诗经》属于抒情类古诗文，是能够培养学生审美能力的文本，所以我将《关雎》与《蒹葭》的教学目标都定位在“审美”上。
从课前预习提示来看，要求用心体会诗中歌咏的美好感情，同时要注意感受诗的韵律，了解《诗经》的语言特点，从课后思考探究来看，第一题是分析重章叠句的形式，第二题是分析比兴手法，第三题针对《蒹葭》的独特意境提出。
综合以上可梳理出一条线：读——解——品。
读诗，读诗中的节奏和韵律，解，分析诗中的重章叠句形式和比兴手法，品，品诗的语言，从语言去挖掘隐藏在语言背后，诗所歌咏的美好感情。
二、设计思路在备课过程中，我想到这是两篇文章，如果两篇设计为同一种上法，那教材没有必要安排《诗经》二首，大可《诗经》一首，也就让我开始思考，这两篇古诗文有什么不同之处。
细读后发现二者最大的不同在于，《关雎》是《诗三百》的开门首篇，具有重要地位。
《关雎》为何能够作为开篇而存在，这就要联系到孔子了，孔子在《论语》中评价《诗经》“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。
”认为它“乐而不淫，哀而不伤”，毛诗序中也说《关雎》“所以风天下，而正夫妇也”，有着教化作用。
教化天下什么呢？像《关雎》中的男女主人公一样，成为“君子”和“淑女”。
这篇诗能成为首篇，成为“风之始也”，跟这样的教化作用是分不开的，而作为现代青少年，有必要在这样十几岁懵懵懂懂的年纪，了解什么样的人是君子（淑女），以优秀的传统文化引导今天的他们树立正确的价值观。
于是这篇《关雎》经过分析，就有了新的教学点，就是通过诗歌中语言的品读，分析“君子”和“淑女”的形象特点，引导学生明白古代对君子和淑女的定位，从而使其感受古人的思想和智慧，受到熏陶和感染（即第三单元的单元提示）。
诗经两首蒹葭》关雎》教案
形式：①多为四言句 比喻
②采用重章叠句的形式 渲染
③采用比兴的手法 铺垫
教学反思：
《诗经》是我国古代第一部诗歌总集，广泛而深刻地反映了周代社会的历史与现实。自被汉代儒家尊奉为经典后广为传颂。《关雎》和《蒹葭》虽均是缠绵悱恻的恋歌，但却“乐而不淫，哀而不伤”，具有极高的艺术价值和史料价值。比兴手法的运用堪称后世作品的典范。
[明确]
第一章，作者先用起兴开篇，写水鸟，引发读者的联想，酝酿气氛。然后进入正题，点出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。
第二章，写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，辗转反侧，难以入眠，内心焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人，写得非常传神。
第三章，表达了小伙子对采荇菜姑娘的深切爱慕和美好愿望。他因苦恼而成梦，亲近她，爱慕她，取悦于她，欢喜之情溢于言表。
六、总结提升：
通过学习《〈诗经〉两首》，试概括《诗经》的语言特点：
1、诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂有句式所占比例很低，以四言句为主干。
2、常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。学生从课文中找句子体会。
板书设计
《诗经》二首
内容：表示对美好爱情的向往和追求
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几何？盈盈一水间，脉脉不得语。
关雎预习导学案
关雎预习导学案关雎是《诗经》中的一首诗歌，是中国文学史上的珍贵文化遗产。
这首诗反映了西周时期的婚姻风俗和社会风气，具有极高的文学价值和历史意义。
在接下来的预习导学中，我们将深入探讨这篇古文化巨作，理解其中所蕴含的深层含义和历史背景。
下面将从诗歌背景、文学特点、主题思想和艺术表现等方面展开分析。
首先，我们来了解一下《关雎》这首诗的背景。
据史书记载，关雎是西周王室女乐舞队的名字，这支舞队主要在周公旦的北宫演出。
《关雎》以此为题，描绘了一幕戏剧化的场景：美丽的女乐手弹琴唱歌，引得北宫的贵族们纷纷驻足聆听，传达出宫廷生活的奢华和乐观。
这首诗以婚姻为题材，反映了当时人们对于婚姻和爱情的向往和追求。
其次，我们可以从文学特点的角度来解读《关雎》的内涵。
这首诗使用了象征手法和对比手法，通过描绘女乐手的形象和北宫的景致，传达出了独特的情感和意境。
诗中运用了大量的修辞手法，如拟人、排比、矛盾修辞等，展现了古代诗歌的优美和绚丽。
作者通过音乐、舞蹈和歌曲的描写，体现了唯美的审美情趣和深沉的情感体验，给人们留下了深刻的印象。
进一步，我们来探讨《关雎》的主题思想。
这首诗通过描绘女乐手和宫廷生活，反映了当时社会的阶层分化和权力斗争。
诗歌中体现出作者对婚姻和爱情的理解，以及对人生、命运的思考。
通过对古代社会风俗和人文精神的表现，诗歌体现了作者对现实生活和人性的关怀和反思，具有深刻的社会批判性和人文关怀性。
最后，我们来分析《关雎》的艺术表现。
这首诗以其细腻的笔触和丰富的意蕴，展现了古代诗歌的魅力和韵味。
诗歌以其独特的审美情趣和文学风格，吸引了读者的注意和驻足。
通过对音乐、舞蹈和歌曲的描写，诗歌展现了文学和艺术的结合之美，给人们留下了深刻的印象和感动。
综上所述，《关雎》是中国文学史上的经典之作，具有极高的文学价值和历史意义。
通过本次预习导学，我们将深入了解这首古文化巨作的内涵和魅力，体会其中所蕴含的深层思想和情感。
希望同学们能够认真学习，深入思考，感受古代诗歌的美丽和力量，提升自己的文学修养和人文素养。
《关睢》《蒹葭》《君子于役》教案-文档资料
《关睢》《蒹葭》《君子于役》教案教学建议一、作品概述《关雎》选自《诗经·周南》。
周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。
据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。
这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
《君子于役》为《王风》的著名诗篇。
它是我国最早的一首思夫诗。
这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗。
眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗中有画，富于田园生活气息。
二、《关雎》简析《关雎》是《诗经》的第一篇。
全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。
因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。
这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。
这体现了《诗经》语言的一个特色。
诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。
诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
中等职业教育语文教案(《诗经》二首 《关雎》《蒹葭》)
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
——芦苇初生茂盛，白色露水还没干。所恋的那个心上人，在水的岸边。
——逆流而上追寻她，路途艰难又坡陡。顺流而下寻找她，仿佛在水中的小沙洲上。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
全诗结构分三章。
第一章：听鸟鸣起情思。
第二章：爱慕之心、相思之苦。
第三章：想像的美好结局。
《蒹葭》
一、《蒹葭》翻译。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
——芦苇初生青青，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。
——逆流而上追寻她，路途艰难又漫长。顺流而下寻找她，仿佛在水的中央。
3、诗歌主要采用了哪些表现手法？
明确：这诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深：“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。《关雎》一诗着重于叙事，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她
——芦苇初生鲜艳，白色露水还没完。所恋的那个心上人，在水的那边。
——逆流而上追寻她，道路艰难又曲折。顺流而下寻找她，仿佛在水中的小洲上。
八下《诗经》二首《关雎》《蒹葭》表格式教案(3课时)
第二
个
“1”
六、小结并背诵全诗
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。
“赋”：铺陈直叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
2．这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？
四、教师小结：
《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急和怅惘的心情。
教师点拨
概括主旨
板书设计
《蒹葭》
作业布置
背诵诗歌
教学后记
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，因此我们在学习诗歌要引导学生多读，多思，多品。在读的过程中感受律诗的格律之美；把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境；鉴赏诗歌的表现手法及表达效果。
湄(méi)跻(jī)坻(chí)
涘(sì)沚(zhǐ)
2．解释诗歌中的重点词语。
溯洄：逆流而上。
溯游：顺流而下。
晞：干。
学生借助工具书及书本注释完成
“121”
中的
“2”
三、合作与探究
(一)整体感知
1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？
[交流点拨]“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
四、深入理解，合作探究
全诗共5个小节，结构形式是怎样的？
[交流点拨]第一章(第1节)，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。
走进《诗经》——《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》整合教学 教学设计
走进《诗经》——《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》整合教学一课时教材分析八下第三单元安排了《关雎》《蒹葭》这两首诗，课外诗词诵读里面又安排了《式微》《子衿》，考虑到都是选自《诗经》，学生已经通过课前导学案和课本注释初步了解《诗经》的相关知识，理解了四首诗的内容，所以设计了鉴赏型的活动课教学。
让学生通过读、唱、画、品等方式，鉴赏《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》，感受《诗经》的美与情。
学情分析前两首已经学过，学生已经初步了解《诗经》的相关知识，掌握了诗歌内容。
八年级学生进入青春期，对爱情也处在懵懂时期，这几首诗多和爱情有关，希望通过这些古诗的学习能让学生体会《诗经》里的美与情。
考虑到八年级学生表达积极性不高，所以设计了“我是朗读者”“我是传唱人”“我是插画师”“我是品鉴官”等活动，希望调动学生的参与热情。
教学目标通过读、唱、画和品的方式，引导学生品味诗的美与情。
教学重难点通过活动设计、任务驱动，学会自主欣赏，体会《诗经》的美与情。
教学准备1.通过智慧课堂【布置作业】推送导学案，要求学生完成以下任务：（1）【朗读测评】提交朗读音频；（2）【打卡任务】以小组为单位，派代表画《蒹葭》插图并拍照提交；听哈辉演唱的歌曲《关雎》和陈琴的吟唱《蒹葭》音频，并用自己喜欢的歌曲曲调演唱四首诗中的一首，拍成视频提交。
2.教师上课前查看【朗读测评】质量报告和【打卡任务】完成情况及质量。
一、教学环节（一）说《诗经》谈话导入：中国是诗的国度，诗的源头是什么？你对《诗经》了解多少？（小检测）学生通过【在线检测】完成回答，教师查看报告，如果有问题及时解决。
（二）读《诗经》1.【作业展播】点击【窗口】，调出学生朗读测评报告，根据报告选听朗读测评成绩最优秀的学生朗读录音，学生点评，明确得分最高的原因。
智能测评标准：准确度、流畅度2.【我是朗读者】请选择一首诗现场朗读，要求读出音韵美，读出情感美。
学生比赛，有感情朗读。
师生合作点评，明确：优秀朗读还应考虑音韵美和情感美。
关雎
《关雎》《蒹葭》导学案主备张旭审核牛春丽一教学目标：1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3 背诵并能默写诗歌。
二、关于《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
三、关于“比兴”的表现手法的运用。
赋比兴是《诗经》中三种最基本的艺术手法，但关于赋比兴的含义，历来众说纷纭，其中宋代朱熹的解释是较有代表性的，其说：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
赋就是铺陈直叙。
比就是譬喻。
兴就是借助其它事物作为诗歌的开头。
三、预习检查1.注音：雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）伊（）人溯洄（）湄（）跻（）坻（）涘（）参差（）（）琴瑟（）芼（）2.解释词语窈窕左右流之寤寐蒹葭参差琴瑟采采未已苍苍思服3、《诗经》是我国（）一部诗歌总集，收录了从（）到（）时期的（）篇诗歌，古时也称“（）”，《毛诗序》所称的“六义”是指（、、、、、）。
大学语文诗经三首教案
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，内容丰富，风格独特，对后世文学产生了深远的影响。
在大学语文课程中，学习《诗经》不仅有助于提高学生的文学素养，还能让他们更好地理解中华优秀传统文化。
本教案针对《诗经》中的三首诗歌进行教学，旨在通过深入分析，使学生掌握诗歌的意境、形象和艺术特色。
一、教学目标1. 知识能力目标：让学生掌握《诗经》中的三首诗歌《关雎》、《蒹葭》、《式微》的基本内容，理解诗歌的意境和形象，把握诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度和价值观目标：引导学生感受《诗经》的魅力，激发他们对中华优秀传统文化的热爱，提高他们的道德修养和人文素养。
二、教学内容1. 《关雎》：这首诗歌描绘了一个男子对女子的思念和追求过程，表现了爱情的美好和曲折。
2. 《蒹葭》：这首诗歌通过描绘蒹葭苍苍、白露为霜的景象，表达了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程。
3. 《式微》：这首诗歌反映了当时社会形势的动荡和衰微，表达了诗人对国家命运的忧虑。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分析诗歌的意境、形象和艺术特色，让学生感受《诗经》的魅力。
2. 教学难点：理解诗歌中所蕴含的深刻哲理和时代背景。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《诗经》的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读三首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和形象。
3. 合作交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，互相启发，共同提高。
4. 分析讲解：教师对三首诗歌进行详细讲解，分析诗歌的艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
5. 朗读欣赏：让学生朗读诗歌，感受《诗经》的音乐美，培养学生的审美情趣。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调《诗经》的价值和意义，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
五、课后作业1. 抄写三首诗歌，加强记忆。
2. 选取一首诗歌，进行深入分析，写一篇心得体会。
《关雎》教案范文
《关雎》教案范文教案名称：《关雎》教学设计一、教学目标：1.知识目标：通过学习《关雎》，让学生了解到《诗经》中的爱情诗，了解到中国古代文化的血脉。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生对古典文学的欣赏能力，提高学生的诗歌陶冶情操的能力。
3.情感目标：通过学习《关雎》，让学生了解到古人对爱情的向往和表达，培养学生的美感和情感，并在其心灵深处潜移默化地熏陶情操。
二、教学重点：1.理解《关雎》的情感表达，了解古人追求爱情的态度和方式。
2.学会运用诗歌分析的方法，把握诗歌的艺术特点和内涵。
三、学情分析：《关雎》是《诗经》中的一篇爱情诗歌，内容简单朴实，情感真挚，是学习和理解中国古代文化的重要篇章。
然而，由于古代文化的特殊性，对古代文学的阅读和理解有一定的难度。
在教学中，需要通过讲解、分析、讨论等方式，逐渐引导学生进入诗歌的世界，感受诗歌的内涵。
四、教学方法和学时安排：教学方法：讲授法、问答法、分组合作探究法学时安排：4课时第二课时：分析《关雎》的诗歌形式和艺术特点第三课时：分组合作探究《关雎》的情感表达第四课时：总结讨论，复习巩固五、教学过程设计：1.导入：通过音乐欣赏《关雎》的曲子，带领学生感受古代音乐的美丽和神奇。
2.了解背景：教师简要讲解《诗经》的起源和意义，介绍《关雎》是《诗经》中的一篇爱情诗。
第二课时：分析《关雎》的诗歌形式和艺术特点1.复习内容：让学生朗读《关雎》，回顾学习过的知识。
2.讲解诗歌形式：教师带领学生分析《关雎》的诗歌形式，包括韵律、篇章结构等。
3.分析艺术特点：教师引导学生分析《关雎》的艺术特点，包括意象鲜明、诗情婉转等。
第三课时：分组合作探究《关雎》的情感表达1.分组讨论：教师将学生分为小组，让学生在小组中讨论，分析《关雎》中所表达出的情感。
2.小组展示：每个小组派出代表，向全班展示各组的研究成果。
第四课时：总结讨论，复习巩固1.总结讨论：教师引领学生总结《关雎》的情感表达和诗歌艺术特点。
诗经二首《关雎》《蒹葭》教案
12。
《诗经》二首关睢蒹葭【教学目标】知识与能力:学习两首诗中的文言词语,理解诗歌内容。
过程与方法：通过反复诵读理解这两首诗歌。
情感态度与价值观：爱情是神圣的、纯洁的.【教学重点】理解诗歌内容。
【教学难点】纯洁的爱情观.【教具准备】多媒体课件【教学方法】诵读法、理解记忆法。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、生字识记雎(jū):用于古人名,如范雎。
雎鸠:古书上说的一种鸟。
窈（yǎo）:深远。
窕（tiǎo)：与“窈”组成合成词。
窈窕：美好的样子.参：1.（cēn）:参差，参错。
本文取此义.2。
（cān）:①进见，谒见。
如：参拜。
②封建时代指弹劾。
如:参劾。
3。
(shēn):人参。
如：参须。
差：1。
（chā）:①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。
如：差数。
②稍微,较.如：天气差暖。
2。
（chà）①不相同，不相合.如:差得远.②错误。
如:说差了。
③缺欠。
如:差点儿。
3。
（chāi）:①派遣。
如：鬼使神差.②被派遣去做的事。
如：公差。
4.（cī）：等级，等次.“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。
本文取此义。
寤（wù）:睡醒。
寐（mèi）：睡。
如:假寐。
芼(mào）:选择。
蒹（jiān）：荻，像芦苇.葭(jiā):芦苇。
溯(sù）:1。
逆着水流的方向走。
如：溯流而上.本文取此义。
2。
往上推求或回想。
如：回溯。
晞(xī）：1。
干,干燥。
如：晨露未晞。
本文取此义。
2。
破晓，天亮。
如:东方未晞.湄（méi）:水和草交接的地方，指岸边。
跻（jī）：升高。
涘（sì)：水边。
沚（zhǐ）：水中小块陆地.颢(hào）:白而发光。
貂(diāo）：哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形,听觉敏锐,种类很多，毛皮珍贵。
二、词语识记关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。
关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。
洲：水中的陆地.窈窕淑女:美丽善良的姑娘。
《蒹葭》导学案
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《蒹葭》导学案
学习目标：
1、熟背《蒹葭》，了解重章叠唱特点，体会写景对情感表达及主题深化的作用。
2、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习重难点：
3、体会写景对情感表达及主题深化的作用。
4、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习过程：
一、课前预习导读
1、读出诗的感情，写出韵脚字
2、抄写生字并注音
3、把诗中重点词语的解释汇总，写在下面。
4、诗歌写的是哪个季节的内容呢?依据是什幺?
5、能否看出是一天中哪个时间呢?写出理由。
6、诗歌中都描写了哪些景物?所写景物分别有什幺变化?写景有什幺作用? 7、伊人位置有何变化?主人公追求到伊人吗?当时心情如何?
8、诗歌分几部分?有什幺特点?每部分开头用什幺写法?
二、课上导学交流
1、对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的。
《诗经》两首 关雎蒹葭 导学案(人教版八年级必修)
《诗经》两首关雎蒹葭导学案(人教版八年级必修)教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计设计1（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。
一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……歌曲描述的是一个小伙子等待恋人时的焦急心情，在很早很早以前，我们的祖先就写下了与之类似的一首诗歌《静女》。
下面我们一起来学习新课《诗经》两首，看看二千五百年前我们的祖先又是怎样描写这一浪漫场面的。
设计2《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《诗经》二首学案
《诗经》二首学案
《诗经》是中国古代的一部文学巨著，包含了许多优美的古诗。
这部经典的内容丰富多彩，反映了古代人民的生活、情感和思想。
其中的每一首诗都有其独特的魅力和深刻的内涵。
在《诗经》中，有两首诗让人印象深刻，那就是《关雎》和《蒹葭》。
《关雎》是《诗经》中的一首民歌，描写了一个女子思念远方亲人的心情。
诗中“关关雎鸠，在河之洲”表现了女子在河边凄凉的心情，对亲人思念之情如同那唱歌的鸟儿。
这首诗通过简洁清新的语言，表现了古代人们渴望团聚和亲情的感情。
另一首让人难以忘怀的诗是《蒹葭》。
这首诗以蒹葭植物为主题，通过描绘蒹葭的形态和生长环境，表达了作者对过去友谊的思念和感伤之情。
诗中“蒹葭苍苍，白露为霜”这句话给人以凄美之感，让人不由得感叹时间的无情和友情的可贵。
通过学习这两首古诗，我们可以深刻体会到古代人们对家国情怀和友情的珍视。
这些古代诗歌不仅传承了中华民族的文化传统，也启迪了后人对人生真谛的思考。
希望我们能够继续传承和弘扬《诗经》这部伟大的文化遗产，让更多的人可以领略到其中蕴含的智慧和美丽。
《诗经》关雎学案
《诗经》关雎学案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，包括其起源、分类、艺术特点等。
2、能够熟读并背诵《关雎》，理解诗歌的主旨和情感。
3、分析《关雎》中的人物形象、语言艺术和表现手法。
4、体会《诗经》在我国文学史上的重要地位和影响。
二、知识储备1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇。
《诗经》在内容上分为风、雅、颂三个部分。
风是不同地区的地方音乐，雅是周王朝直辖地区的音乐，颂是宗庙祭祀的乐歌和史诗。
2、《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴。
赋是直接铺陈叙述；比是比喻；兴是先言他物以引起所咏之词。
3、《诗经》的句式以四言为主，多采用重章叠句的形式，节奏明快，韵律和谐。
三、文本解读关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
1、诗歌开篇以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，有何作用？“关关雎鸠，在河之洲”描绘了雎鸠鸟在河中洲上关关和鸣的景象，以雎鸠鸟的和鸣引出下文君子对淑女的追求，为全诗营造了一种和谐美好的氛围。
同时，雎鸠鸟在中国文化中常被视为爱情的象征，此句也暗示了诗歌的爱情主题。
2、如何理解“窈窕淑女，君子好逑”？“窈窕淑女”指的是美丽、善良、品德高尚的女子，“君子好逑”则表明了品德高尚的男子对这样的女子的爱慕和追求。
这一句直接点明了诗歌的主题，即君子对淑女的倾慕之情。
3、诗中是如何表现君子对淑女的追求过程的？诗中通过“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”等词句，生动地表现了君子对淑女的朝思暮想和求之不得的痛苦。
而“琴瑟友之”“钟鼓乐之”则描绘了君子想象中与淑女相处的美好场景，表现了他对爱情的美好向往。
4、分析诗中淑女的形象。
诗中的淑女形象是美丽、勤劳、善良的。
她在河边采摘荇菜，展现出勤劳的一面；而君子对她的爱慕和追求，也从侧面反映了她的美丽和善良。
《蒹葭》导学案
《蒹葭》导学案《＜蒹葭>导学案》一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，掌握其艺术特点。
2、熟读并背诵《蒹葭》，理解诗歌的含义。
3、体会诗歌中主人公对爱情的执着追求，感受诗歌的意境美。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中反复咏叹的表现手法及其作用。
（2）分析诗歌中景物描写对表达情感的作用。
2、难点（1）对诗歌主题的多元解读。
（2）体会诗歌的朦胧美。
三、知识链接1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇。
《诗经》按内容分为风、雅、颂三部分，表现手法有赋、比、兴。
2、“风”是不同地区的地方音乐，大多为民间歌谣；“雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐；“颂”是宗庙祭祀的乐歌和史诗。
3、赋是直陈其事；比是打比方；兴是先言他物以引起所咏之辞。
四、朗读诗歌1、听录音，注意字音、节奏和语调。
2、自由朗读，读准字音，读出节奏。
五、诗歌解读1、诗歌大意深秋的清晨，河边的芦苇青苍苍，露水变成霜。
我所思念的那个人，就在河的那一边。
逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。
顺流而下去追寻她，仿佛就在水中央。
河边的芦苇一大片，露水还没干。
我所思念的那个人，就在河岸边。
逆流而上去追寻她，道路又高又陡。
顺流而下去追寻她，仿佛就在水中滩。
河边的芦苇密又繁，清晨露水尚未干。
我所思念的那个人，就在河那边。
逆流而上去追寻她，道路曲折又艰难。
顺流而下去追寻她，仿佛就在水中洲。
2、诗歌结构全诗共三章，每章八句。
每章前两句写景，后六句抒情。
3、艺术特色（1）反复咏叹诗歌采用了章节回环复沓的形式，三章内容基本相同，只是更换了几个词语。
这种反复咏叹的手法，不仅深化了主题，还增强了诗歌的音乐性和节奏感。
（2）情景交融诗中通过对蒹葭、白露等景物的描写，营造出一种朦胧、凄清的氛围，烘托了主人公追求爱情的执着和迷茫。
（3）虚实相生诗中的“伊人”形象模糊，给人以想象的空间。
主人公追寻“伊人”的过程充满了不确定性，有实写，也有虚写，使诗歌更具韵味。
《关雎》学案
《关雎》学案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，包括其成书年代、内容分类、艺术特点等。
2、能够准确朗读并背诵《关雎》，理解诗歌的大意。
3、分析诗歌中人物的形象和情感，体会诗歌的艺术魅力。
4、探究《关雎》所反映的社会文化和价值观念。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中关键诗句的含义，把握诗歌的主旨。
（2）分析诗歌中“兴”的表现手法及其作用。
2、难点（1）体会诗歌中含蓄而深沉的情感表达。
（2）理解《关雎》在《诗经》中的地位和影响。
三、知识链接1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌 305 篇。
《诗经》在内容上分为风、雅、颂三个部分。
风是不同地区的地方音乐，雅是周王朝直辖地区的音乐，颂是宗庙祭祀的乐歌和史诗。
2、《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴三种。
赋是直接铺陈叙述；比是比喻；兴是先言他物以引起所咏之词。
3、《关雎》出自《诗经·周南》，是《诗经》的开篇之作。
四、朗读指导1、读准字音雎鸠（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）好逑（hǎo qiú）寤寐（wù mèi）芼（mào）2、注意节奏四言诗一般是“二二”节奏，例如“关关/雎鸠，在河/之洲”。
3、读出情感诗歌开篇以雎鸠和鸣起兴，营造出一种和谐美好的氛围，朗读时语气应轻柔舒缓；中间描写男子对女子的思念和追求，情感逐渐热烈，语气可适当加强；结尾表达了男子对美好爱情的向往和期待，语气要充满憧憬。
五、诗歌解读1、诗歌原文关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
2、词语解释（1）关关：拟声词，水鸟雌雄和鸣的声音。
（2）雎鸠：一种水鸟，一般认为是鱼鹰。
（3）洲：水中的陆地。
（4）窈窕：形容女子文静而美好。
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历山中学初四语文导学案
《关雎》《蒹葭》
主备人：马彦红审核人：陈传凤
一教学目标：
1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3 背诵并能默写诗歌。
二、关于《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”
包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
三、预习检查
1.注音：
雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（）
跻（）坻（）涘（）参差（）琴瑟（）芼（）
2.解释词语
窈窕左右流之寤寐蒹葭参差
琴瑟采采未已苍苍思服四、课文理解与感悟。
1.朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。
2、说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。
3.讨论两首诗关于“比兴”的表现手法的运用。
（老师点拨：赋比兴是《诗经》中三种最基本的艺术手法，但关于赋比兴的含义，历来众说纷纭，其中宋代朱熹的解释是较有代表性的，其说：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
）
4、《蒹葭》一诗景物描写的作用是什么？
五、当堂达标检测
1、填空：
（1）《诗经》是我国（）一部诗歌总集，收录了从（）到（）时期的（）篇诗歌，古时也称“（）”，《毛诗序》所称的“六义”是指（、、、、、）.
（2）关关雎鸠，在河之洲。
（）。
参差荇菜，左右芼之。
（）蒹葭苍苍，白露为霜。
（）。
2、背诵并默写诗歌。
3、赏析《君子于役》
君子于役，不知其期，曷至哉？
鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？
鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，苟无饥渴！。