诗经二首《关雎》《蒹葭》教案
人教版九年级下册语文教案《诗经》两首-关雎、蒹葭
人教版九年级下册语文教案《诗经》两首教学目标：1.知识目标：理解两首诗中的生字、生词，读懂两首诗的意思。
2.情感目标：感受《关雎》、《蒹葭》所描绘的优美的意境，体会描写青年男女恋情和人们对美好生活的祈愿。
3.技能目标：学习《关雎》、《蒹葭》运用的艺术手法，提高自己的诗歌欣赏水平。
教学重点：引导学生理解诗歌中重点词句，明确两首诗中所蕴涵的深刻内涵。
教学难点：运用艺术手法展示的景物描绘的画面对两首诗歌情感的烘托作用。
教学方法：1.朗读法：通过反复朗读，培养学生的朗读习惯，加深对诗歌主旨的理解。
2.小组合作探究法：通过小组讨论，互相学习，共同解决难题，提高学生的学习积极性。
3.讲授法：通过教师对诗歌背景、内容的讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.想象联想法：通过引导学生想象诗歌所描绘的场景，感受诗歌的意境美。
辅助教学资源与工具：1.多媒体课件：展示诗歌中的景物、情感，帮助学生直观理解诗歌。
2.彩色粉笔：用于板书设计，突出教学重点、难点。
3.电子琴或笛子等乐器：通过配乐营造氛围，增强学生对诗歌情感的感受。
教学过程：一、导入新课1.通过播放《关雎》、《蒹葭》的配乐朗诵，吸引学生的注意力，激发学生对新课的好奇心。
2.提问：这两首诗歌的主题是什么？你从中感受到了什么？引导学生发表自己的观点和感受。
3.简介《诗经》及两首诗歌的背景、内容，为学生理解诗歌提供必要的背景知识。
二、朗读诗歌，感受韵律美1.学生自由朗读两首诗，注意读准字音，读出节奏。
2.指名个别学生朗读，教师进行指导。
3.教师范读或播放名家朗诵音频文件，学生跟读。
4.学生分组朗读，互相纠正发音和节奏，进一步感受诗歌的韵律美。
三、理解诗歌内容，探究重点词句1.学生结合注释和工具书理解两首诗的大意。
2.分小组讨论学习中遇到的问题，互相解答，教师进行巡视指导。
3.教师提问并引导学生深入分析诗歌中的重点词句，如“窈窕淑女”、“君子好逑”、“蒹葭苍苍”、“伊人”、“溯洄从之”等。
《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案4
《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案3
情感态度
价值观正确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗，感受律诗的格律之美方法与
过程朗读并背诵,把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境
知识与
技能朗读并背诵,把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境
鉴赏诗歌的表现手法及表达效果
重点了解五首诗的写作背景及思想感情。
鉴赏诗歌的表现手法及表达效果
难点把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境
教学方法教具快速阅读法、点拨法、合作探究法多媒体课件
授课内容师生活动
一、导入熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷
二、了解作者及写作背景
学生借助工具书及书本注释完成
【《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案3】。
第12课《诗经》二首(教案)
在本次《诗经》二首的教学过程中，我注意到了一些值得思考的现象和问题。首先，学生们对于古代诗歌的兴趣明显不足，他们在课堂上表现出一定的距离感。这让我意识到，如何激发学生对古代文学的兴趣，是我在教学中需要重点解决的问题。
在讲授《关雎》与《蒹葭》的过程中，我尝试运用了生动的语言和多媒体手段，但感觉效果并不理想。这可能是因为我未能充分联系学生的生活实际，让他们感受到古代诗歌与现实生活的紧密联系。在今后的教学中，我需要在这方面进行改进，例如，通过举例说明古代诗歌在现代社会中的影响和应用，让学生认识到学习古代诗歌的重要性。
2.增强审美鉴赏能力：分析《关雎》与《蒹葭》的艺术特色，使学生学会从诗歌中提取美的元素，提高审美情趣，培养文学鉴赏能力。
3.培养思维发展与创造能力：通过对比分析、讨论交流等教学活动，激发学生的思维活力，鼓励对诗歌进行个性化解读，提升创新思维能力。
4.增强语言表达能力：让学生在解读、讨论诗歌的过程中，锻炼语言组织与表达能力，提高语文素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》二首的基本概念、艺术特色和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古代诗歌的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《诗经》两首教案2《关雎》和《蒹葭》
《诗经》两首教案2《关雎》和《蒹葭》第一篇：《诗经》两首教案2《关雎》和《蒹葭》教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之” 学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。
第12课《诗经》二首教案
1.理论介绍：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了西周初年至春秋中叶的诗歌。这些诗歌反映了古代社会的生活、风俗和情感。首先，我们要了解《诗经》的基本概念和它在中国文学史上的地位。
2.案例分析：接下来，我们以《关雎》和《蒹葭》为例，分析诗中的比兴手法和情感表达，了解它们在古代诗歌中的应用和意义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的基本概念、比兴手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《诗经》诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-对比兴手法的深入理解，特别是它在古代诗歌中的运用和意义。
-学生对于古代婚恋风俗的认知，以及如何将这些习俗与现代价值观联系起来。
-诗歌中情感表达的细腻之处，如何引导学生体会和感悟。
-学生在朗读和鉴赏过程中，如何把握诗歌的韵律和节奏。
举例解释：
-针对对比兴手法的难点，教师可以通过图示、现代诗歌对比等方式，帮助学生形象地理解比兴的转换和象征意义。
学生小组讨论的环节，虽然大部分学生能够积极参与，但也有一些小组在分享成果时表达不够清晰。我认为这可能是因为他们在整理思路和表达观点方面还需要更多的指导。未来，我会在讨论前后提供更多的时间让学生准备和练习表达，同时也会加强个别辅导，帮助他们更好地组织语言。
诗经两首《关雎》《蒹葭》课件
诗经两首《关雎》《蒹葭》课件《关雎》《蒹葭》教学设计一、教学内容《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的两首著名诗篇。
《蒹葭》是《诗经》中的第五十首，以蒲草为主题，表达了诗人对远方所思之人的深切思念。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首诗。
2. 理解两首诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
3. 掌握一些基本的文言文知识，如词类活用、句子结构等。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵诗篇，理解诗篇的基本内容。
难点：体会诗篇所表达的情感，理解诗中的意境。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 诗经课本3. 笔记本4. 荧光笔五、教学过程1. 导入：以《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”引入，让学生对这首诗有初步的认识。
2. 讲解《关雎》：讲解诗的基本内容，解释生僻词语，分析诗的结构和意境。
3. 朗读与背诵：《关雎》《蒹葭》。
4. 讲解《蒹葭》：讲解诗的基本内容，解释生僻词语，分析诗的结构和意境。
5. 课堂练习：让学生用自己的话复述两首诗的内容，并谈谈自己对诗中意境的理解。
六、板书设计《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
七、作业设计1. 熟读并背诵两首诗。
2. 用自己的话写一篇关于两首诗的短文，谈谈对诗中意境的理解。
答案：1. 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
2. 蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对两首诗的背诵和理解情况较好，但在对诗中意境的理解上还有待提高。
在今后的教学中，应更加注重引导学生深入理解诗篇，提高他们的文学素养。
拓展延伸：可以让学生进一步学习《诗经》的其他诗篇，如《桃夭》《击鼓》等，以加深他们对《诗经》的理解和认识。
同时，可以组织一些有关《诗经》的文化活动，如诗歌朗诵、主题演讲等，让学生在实践中更好地体验和感受《诗经》的魅力。
重点和难点解析一、教学内容《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的两首著名诗篇。
诗经两首关雎蒹葭教案
诗经两首关雎蒹葭教案还记得我们学过诗经里面的两首古诗吗?这两首诗都是表达了作者对所爱之人的一种思念。
以下是由店铺收集整理的诗经两首关雎蒹葭教案，欢迎阅读!诗经两首关雎蒹葭教案设计：[教学目的]1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。
3、掌握下列字、词的音和义：关鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、[教学重难点]1、把握诵读的要领，掌握诵读技巧。
2、《诗经》的内容理解。
[教学时数] 二教时第一教时一、导语设计在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
今天我们学习的二首诗均出自于《诗经》。
二、解题《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文1、整体把握，理清思路。
(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。
雎鸠(jiū)：一种水鸟。
窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。
逑(qiú):配偶荇(xìng)菜：一种可食的水草。
寤寐(wǔmèi)这里指时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
蒹葭(jiānjiā)：芦苇。
唏(xī)：干。
坻(chí)：水中的小洲或高地。
佸(sì)：水边。
(2)初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感，：《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
\(3)概括每首诗的主要内容。
《诗经》两首《关雎》和《蒹葭》教案2
《诗经》两首[教学要点]朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究；延伸拓展，开阔视野。
[教学步骤]一、导语设计同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、朗读全诗，整体感知1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。
有未读文章先有情之效。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
2．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。
3．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。
4．放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。
明确：jiān jiā yī rn s hu xī mi jī ch s5．学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。
学生畅所欲言。
生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
……教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？明确：含蓄美、意境美、朦胧美。
《蒹葭》教案(优秀6篇)
《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。
2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案
《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案《《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标：了解《诗经》及其赋比兴手法，把握诗的内容。
(前者难点，后者重点)通过诵读、背诵、书写、默写基础上体会诗表达的情感。
(难点)感受古诗节奏韵律的艺术美，增进热爱文学信念和增强民族自豪感。
二、教学课时：一课时。
三、教学内容：1、《诗经》：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。
这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。
风，又叫“国风”，是各地的民歌。
雅，是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，又分为“大雅”和“小雅”。
“大雅”31篇，用于诸侯朝会;“小雅”74篇，用于贵族宴享。
颂，是统治阶级用于宫廷宗庙祭祀的乐歌，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。
2、背诵默写全诗(原文)关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
3、诗句白话：(版本一：教参版)关关鸣叫的雎鸠，立在水中的沙洲上。
文静美好的姑娘啊，是小伙子的好配偶。
水中长短不齐的荇菜，在船的左右捞取。
文静美好的姑娘啊，我时时都把你追求。
追求的愿望难实现，我时时都把你思念。
思念悠悠没个完，翻来覆去难成眠。
水中长短不齐的荇菜，在船的左右择取。
文静美好的姑娘啊，我弹奏着琴瑟和你亲近。
水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选。
文静美好的姑娘啊，我敲击着钟鼓使你快乐。
(版本二)……关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。
那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。
长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。
那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
24诗经两首(关雎、蒹葭)的教案
九年级上教案一《诗经》两首教学目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
4、提高学生诗歌鉴赏的能力。
5、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点、难点1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学用具：多媒体教学方法：教师点拨引导，学生合作探究课时安排 2课时第一课时《关雎》教学过程一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、文学常识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。
朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
这种解释比较通行。
赋就是陈述铺叙的意思。
诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。
“风骚”后代指文学才华。
三、朗读全诗，整体感知1．学生朗读，正音。
睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。
《诗经》两首教案4《关雎》和《蒹葭》
《诗经》两首教案4《关雎》和《蒹葭》
教学建议
一、作品概述
《关雎》选自《诗经·周南》。
周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。
据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。
这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》为《秦风》中的一首着名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
《君子于役》为《王风》的着名诗篇。
它是我国最早的一首思夫诗。
这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗。
眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗中有画，富于田园生活气息。
二、《关雎》简析
《关雎》是《诗经》的第一篇。
全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。
因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反。
《诗经》二首(关雎、蒹葭)精品教案(部编人教版八年级下册)
教学目标
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表
现手法和章法的节奏特点。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点
1．在诵读中体会诗的内涵。
2．把握诗中重章复唱的特点。
教学难点
1．正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
2．品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
课时安排 2课时。
第一课时关雎
一、新课导入
雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，
大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
二、预习与交流
1．朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。
雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)
逑(qiú) 荇(xìn。
关雎、蒹葭教案设计
关雎、蒹葭教案设计《关雎》《蒹葭》创作于周代，选自《诗经·国风·秦风》。
下面是店铺为大家整理的关于《关雎》和《蒹葭》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
关雎、蒹葭教案设计篇一教学目标1.了解《诗经》的基本常识2.掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
3.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
4.学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重难点1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。
2.《诗经》的内容理解。
教学过程一：创设情境，导入新课1、导语设计：在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。
今天我们学习的两首诗歌均出自于《诗经》。
那就让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。
2、解题：《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
二：整体阅读，初步感知诗歌内容1.(1)、学生听录音朗读课文。
要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。
(2)、全班学生齐读课文。
(3)、正音。
要求读准以下字词的读音：雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜寤寐(wùmèi)蒹葭(jiānjiā)唏(xī)坻(chí)2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。
注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。
第12课《诗经二首》教案
12 《诗经》二首【教材分析】《关雎》和《蒹葭》都选自《诗经》。
《关雎》写一个青年男子对心仪女子的思念、追求的过程,写他求之不得的焦虑和想象求而得之的喜悦。
《蒹葭》写男子求而不得并希望见到意中人的深切情感。
两首同为爱情诗,都描写了主人公对爱情求而不得的相思之苦,其表达的感情都是率真、淳朴、真挚、健康的。
【第三单元单元整体架构】人文主题：本单元编排了《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《<诗经>二首》4篇课文。
它们或描写理想中的美好生活，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感，或赞叹古代艺人的精湛技艺，或吟咏个人的情感追求。
通过学习，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。
语文要素：学习本单元，在反复诵读、整体感知的基础上，借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。
随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。
【《<诗经>二首》解析】人文主题：通过诵读体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
语文要素：诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
第一课时【教学目标】1. 通过朗读，体会《关雎》一诗中四言句的特点，体会重章叠句的句式音韵美感与对诗歌内容表达起到的作用。
2. 通过朗读、小组讨论合作探究，把握《关雎》中的比、兴手法，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
【教学重难点】1.重点：在朗读与讨论中体会《关雎》一诗句式、手法的特点。
2.难点：把握诗歌情感，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
【教学方法】朗读法、合作探究法、研读法【教学过程】一、导入新课师：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，有哪位同学能就自己的了解向大家介绍一下《诗经》？学生活动：聆听，回答问题。
明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，是我国诗歌现实主义传统的源头，收录了从西周到春秋时期的诗歌 305 篇，又称“诗三百”，分为“风”“雅”“颂”三部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12.《诗经》二首
关睢蒹葭
【教学目标】
知识与能力：学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。
过程与方法：通过反复诵读理解这两首诗歌。
情感态度与价值观：爱情是神圣的、纯洁的。
【教学重点】理解诗歌内容。
【教学难点】纯洁的爱情观。
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】诵读法、理解记忆法。
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、生字识记
雎(jū):用于古人名，如范雎。
雎鸠：古书上说的一种鸟。
窈(yǎo):深远。
窕(tiǎo):与“窈”组成合成词。
窈窕：美好的样子。
参：1.(cēn):参差，参错。
本文取此义。
2.(cān):①进见，谒见。
如：参拜。
②封建时代指弹劾。
如：参劾。
3.(shēn):人参。
如：参须。
差：1.(chā):①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。
如：差数。
②稍微，较。
如：天气差暖。
2.(chà)①不相同，不相合。
如：差得远。
②错误。
如：说差了。
③缺欠。
如：差点儿。
3.(chāi):①派遣。
如：鬼使神差。
②被派遣去做的事。
如：公差。
4.(cī):等级，等次。
“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。
本文取此义。
寤(wù):睡醒。
寐(mèi):睡。
如：假寐。
芼(mào):选择。
蒹(jiān):荻，像芦苇。
葭(jiā):芦苇。
溯(sù):1.逆着水流的方向走。
如：溯流而上。
本文取此义。
2.往上推求或回想。
如：回溯。
晞(xī):1.干，干燥。
如：晨露未晞。
本文取此义。
2.破晓，天亮。
如：东方未晞。
湄(méi):水和草交接的地方，指岸边。
跻(jī):升高。
涘(sì):水边。
沚(zhǐ):水中小块陆地。
颢(hào):白而发光。
貂(diāo):哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种类很多，毛皮珍贵。
二、词语识记
关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。
关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：美丽善良的姑娘。
淑女：贤良美好的女子。
君子好逑：君子的好配偶。
君子：对统治者和贵族男子的通称。
逑：配偶。
参差：长短不齐。
流：寻求，择取。
思服：思念。
服，想。
悠：思念。
反：覆身而卧。
辗：转动。
侧：侧身而卧。
友：亲爱。
苍苍：茂盛的样子。
白露为霜：白色的露水结成了霜。
所谓：所说的。
伊人：那人。
溯徊从之：沿着河道走向上游去寻找她。
从：追，追求。
溯洄：逆流而上。
阻：险阻，难走。
游：流，指直流的水道。
宛：仿佛。
凄凄：茂盛的样子。
采采：茂盛鲜明的样子。
已：止，这里意思是“干，变干。
”右：向右拐弯，这里是（道路）弯曲的意思。
沚：水中小块陆地。
三、预习效果反馈
1.《关雎》中开篇写“关关雎鸠”的目的是什么？
2.《关雎》、《蒹葭》都选自于。
课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
4. ，君子好逑。
5. ，道阻且长。
二、整体把握板书设计
（二）段落层次
第一节：
第二节：。
第三节：。
第四节：
《蒹葭》
第一节：。
第二节：。
第三节：
（三）写作特点
1.《关雎》，用起兴的手法，语言简练而纯朴。
如开头“关关雎鸠，在河之洲”诵起来琅琅上口，易于流传。
2.《蒹葭》，用起兴的手法，反复咏唱，适宜流传。
语句朴实，易于理解，适宜口耳相传。
如“道阻且长”、“道阻且右”。
第二课时
三、古文今译
关雎
（原文）关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
（译文）雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。
姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边找右边找。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。
姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边拣。
姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
蒹葭
（原文）蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（译文）芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。
心上的人儿，她在河水那一方。
逆着河水去找她，河水弯曲道路长。
沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。
河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。
心上的人儿，在河岸边。
逆着河水去找她，道路难走地势高。
顺着河水去找她，她在水中的小洲边。
河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。
心上的人儿，就在河岸边。
逆着流水去找她，道路难走又弯曲。
顺着河水去找她，她在水中的陆地上。
（一）重难点句子
1.“悠哉悠哉，辗转反侧”非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦难眠的样子。
2.“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央”，表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。
（二）段落诠释
1.对《关雎》第二节的诠释
本节由采摘荇菜起兴，由“寤寐求之”，写出了对“窈窕淑女”的爱慕之情。
“寤”是指醒着，“寐”是指睡着，合起来，“寐寤求之”的意思是醒着、睡着都要追求她。
Ⅳ.当堂练习
1.原文填空。
（1）求之不得，。
悠哉悠哉，。
（2），白露为霜。
，在水一方。
2.解释加粗词语。
（1）君子好逑（2）宛在水中沚
【板书设计】
【教后反思】。